隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn),。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇一

新課程改革開(kāi)始后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo),、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌,，教育科研出現(xiàn)新的形勢(shì)。認(rèn)清新形勢(shì),，駕馭新局面,，對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義,。而物理教育適應(yīng)于人們延續(xù)科技文化,，傳播社會(huì)知識(shí)，表達(dá)現(xiàn)象與本質(zhì),，滿足是什么為什么需求的愿望而產(chǎn)生,。中學(xué)物理課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育以及專業(yè)的重要途徑，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用,。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，我認(rèn)為我校的物理教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。

對(duì)此,，我針對(duì)我們學(xué)校物理課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)識(shí),、調(diào)查、分析,、研究如下：

一,、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大家對(duì)物理新課程有了新的認(rèn)識(shí),，與舊課相比,，高中新課程物理的教學(xué)有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過(guò)程探究,，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)生活為原型的物理知識(shí)的應(yīng)用,，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實(shí)驗(yàn)中的技能。一句話,，新教材的高中物理學(xué)習(xí),，更需要學(xué)習(xí)者本身的實(shí)踐、探索,、思考和感悟,，這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深?yuàn)W的,，更是美好的,、有趣的，而且是充滿哲理的,，從而鼓勵(lì)學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識(shí)的疆界,。

新課程的高中物理學(xué)習(xí),，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理,。當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)知識(shí)膨脹的時(shí)代,，復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)單靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題,，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率有更多提高,。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展,、潛能開(kāi)發(fā)和認(rèn)知發(fā)展,、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展,、社會(huì)實(shí)踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)講,，要切實(shí)改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù),、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式,，從一切為了分?jǐn)?shù)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。高中物理新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能,；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法,；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情,；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響,；從而為終身發(fā)展,，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ),。

二、教育管理機(jī)關(guān)對(duì)物理教育的支持程度

在這兩年多的時(shí)間里,，我校教師在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的關(guān)懷下,，結(jié)合各學(xué)校各教師的實(shí)際情況，帶領(lǐng)全體教師參與新課程改革的實(shí)踐與探索,。通過(guò)聘請(qǐng)專家到我校進(jìn)行“新課程專題講座”、以及多次的“物理課程研討會(huì)”“物理課堂教學(xué)大賽”,，每學(xué)年組織進(jìn)行的“物理教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動(dòng),，使我校物理教師從觀念意識(shí)上有了極大的提高,、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。

三,、校長(zhǎng)與學(xué)校的管理層是否重視物理教育

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的師父與徒弟,，增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù),。對(duì)于物理專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí),，還要提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,，使他們逐步成為“雙師型”物理教師。

課程改革的價(jià)值取向問(wèn)題滲透在學(xué)校的每個(gè)課程決策中,。物理課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對(duì)自身課程使命的價(jià)值判斷。在價(jià)值取向日益多元化的當(dāng)代社會(huì),，對(duì)課程價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ),。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始思考價(jià)值問(wèn)題，并試圖給出自己的答案,。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。

對(duì)此,，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的物理課程目標(biāo)是什么,，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多物理知識(shí),；是要迎合每個(gè)家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生意志和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、形成個(gè)性的共同認(rèn)識(shí)下,，還要深入思考：物理教學(xué)活動(dòng)要優(yōu)先滿足個(gè)體需要還是集體需要，是通過(guò)學(xué)科教學(xué)還是活動(dòng)方式來(lái)達(dá)成課程目標(biāo),。持不同的價(jià)值觀會(huì)有不同的答案，缺少對(duì)這些基本問(wèn)題的討論,，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治,、風(fēng)尚而左右搖擺。

四,、物理教學(xué)的開(kāi)展情況。

1.物理教材使用及課外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)情況

我校教師都能以正確的態(tài)度對(duì)待物理教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué),，盡最大努力使用及開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源,。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實(shí)際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作教具、物理模型,，深受師生的歡迎,。

2.配套物理教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況

我校的配套專門物理教室,，物理教學(xué)設(shè)施,，器材室等設(shè)施。另外我校物理教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)物理教育器材不足的問(wèn)題,。

3.物理興趣小組開(kāi)展情況

我校兩個(gè)專任教師每人帶領(lǐng)一個(gè)興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行物理訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書(shū)畫(huà)教室訓(xùn)練三次,，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)寫(xiě)字繪畫(huà)藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練,。

4.物理教研工作開(kāi)展情況

五、我校物理教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1,、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，大家對(duì)物理新課程有了新的認(rèn)識(shí)，與舊課相比,，高中新課程物理的教學(xué)有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現(xiàn),，注重過(guò)程探究，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)生活為原型的物理知識(shí)的應(yīng)用,，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實(shí)驗(yàn)中的技能,。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí),，更需要學(xué)習(xí)者本身的實(shí)踐,、探索、思考和感悟,，這一系列的活動(dòng),，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深?yuàn)W的,，更是美好的、有趣的,，而且是充滿哲理的,，從而鼓勵(lì)學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識(shí)的疆界。

新課程的高中物理學(xué)習(xí),，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀,。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理,。當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)知識(shí)膨脹的時(shí)代,，復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)單靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”,，它可以使學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率有更多提高,。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)和認(rèn)知發(fā)展,、體育與健康,、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展,、社會(huì)實(shí)踐等五大方面的經(jīng)歷的要求,，就高中物理的學(xué)習(xí)來(lái)講,，要切實(shí)改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù),、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為了分?jǐn)?shù)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”,。高中物理新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能,；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響,；從而為終身發(fā)展,，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)方法及學(xué)生適應(yīng)性

教法：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

教師組織好每一節(jié)教學(xué),，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,。即組織學(xué)生研讀課本,，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探討解決問(wèn)題的方法,，學(xué)生可發(fā)表自己見(jiàn)解，教師及時(shí)予以肯定,、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),，同時(shí)配有學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)難學(xué)生的設(shè)想及結(jié)論,。

學(xué)生適應(yīng)性：學(xué)生能夠積極參于，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃,，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)技能強(qiáng)于獲得知識(shí)的重要性,，但缺陷同時(shí)顯現(xiàn)出來(lái),，因?qū)W生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,，課后不可能查閱資料及上網(wǎng)查詢導(dǎo)致知識(shí)面窄,，討論進(jìn)行一定深難度較難，因此，對(duì)重點(diǎn)班學(xué)生探究式教學(xué)便于工作于進(jìn)行,，而普通班多數(shù)仍按傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行,。

3,、教學(xué)過(guò)程中的困惑

2、概念和規(guī)律的復(fù)雜化,，如速度的概念中,，平均速度、平均速率,、瞬時(shí)速度；

3,、抽象思維能力要求的提高,，表現(xiàn)在對(duì)物理概念的理解難度增大,；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力,，而學(xué)生這方面卻比較弱,。

4,、學(xué)生實(shí)踐增多，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析處理數(shù)據(jù)的能力,，但我們的學(xué)生這方面的能力卻很差，對(duì)探究性的課,，課堂教學(xué)任務(wù)一般不能完成。

5、由于長(zhǎng)期形成的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式造成學(xué)生不習(xí)慣也不會(huì)探究物理規(guī)律,、

甚至不愿去探索,，怕麻煩,，怕困難。

6,、學(xué)生聯(lián)系生活,，科學(xué)和社會(huì)的能力比較差,，遇到問(wèn)題不想自己聯(lián)系實(shí)際去解決,，只要求教師給出結(jié)論或答案。

7,、學(xué)生基礎(chǔ)不一,，探究物理規(guī)律需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，一堂課的教學(xué)內(nèi)容難以完成,。

8,、實(shí)驗(yàn)課需要學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn),，自己尋找物理規(guī)律,，但不少學(xué)生（尤其是高二文科學(xué)生）認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)只是玩玩而已。

(1)物理教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程和活動(dòng),。

目前物理教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在：物理教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時(shí)在單位懶散了,，業(yè)余時(shí)間不再做物理技能的鍛煉,。這是很危險(xiǎn)的信號(hào)，部分物理老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性,，或本身專業(yè)技能不強(qiáng)，或沒(méi)有了對(duì)藝術(shù)的狂熱追求,，而忽視了學(xué)科本體知識(shí)和技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力減弱,，物理教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象有所降低,，教學(xué)能力與科研能力也受到影響,。

(2)物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑

加強(qiáng)專業(yè)技能,，對(duì)物理概念規(guī)律的認(rèn)識(shí)與自己的理解是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格物理教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障,，新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，物理教學(xué)要求教師更精煉,、更嫻熟的在學(xué)生面前示范,，才能讓學(xué)生充分感受物理中的藝術(shù)，激活學(xué)生的思維,，因此，物理教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期,、深入的進(jìn)行物理繪畫(huà)創(chuàng)作,，多動(dòng)手提高自己的物理基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深,，在學(xué)校就是平平庸庸的上課,，沒(méi)有激情動(dòng)手創(chuàng)作,。如今,，又有許多老師重新翻開(kāi)了塵封的資料書(shū),，這是一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，這才是物理教師的特色,。

六,、阻礙我校物理教學(xué)開(kāi)展的最大障礙是什么

教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過(guò)程,。

我認(rèn)為物理教師的教學(xué)反思按時(shí)間可分為三個(gè)階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思,。教學(xué)前發(fā)思,，可使教學(xué)成為自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行,；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。反思不僅僅是“想”,，而是一種教育的狀態(tài),，是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為,。在課堂教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:教學(xué)方式的反思,；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思,；物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思；學(xué)生作業(yè)形式的反思,；教學(xué)評(píng)價(jià)的反思等,。

教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展,，就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問(wèn)題,，并將問(wèn)題進(jìn)行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律,，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師,。

物理教學(xué)研究包括：做課題、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例,、寫(xiě)課例,、寫(xiě)反思等。

教育研究的根本目的在于創(chuàng)新,，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生,。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題,，所以，教師搞研究要從身邊的問(wèn)題入手,，教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，要有理論做基礎(chǔ),，個(gè)案研究是一種很好的方法,。由于教育科研的對(duì)象往往是活生生的.,、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān),，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究,，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合,，相互印證。

七,、開(kāi)展自己的教學(xué)工作

1.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)物理的基本動(dòng)力,。我在課上充分發(fā)揮物理教學(xué)特有的魅力,，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢(shì)豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟物理的獨(dú)特價(jià)值,。

2.學(xué)會(huì)張顯個(gè)性，使學(xué)生形成基本的物理素養(yǎng)

在物理教學(xué)工作中,，注重面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。同時(shí)要使課程內(nèi)容的層次性,，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中,，逐步體會(huì)物理學(xué)習(xí)的特征，形成基本的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的能力,。在發(fā)現(xiàn)、探究,、質(zhì)疑,、反思、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),，切實(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野,。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在呈現(xiàn)教材方式多樣化,，力求實(shí)現(xiàn)彈性和開(kāi)放性,，首先要對(duì)教材的梳理和整合，不備課不上課,，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，多讀開(kāi)外書(shū),，讀書(shū)是提升心的寧?kù)o,，有充分的寧?kù)o,，心里的天空是藍(lán)的；讀書(shū)對(duì)于教師是一項(xiàng)基本素養(yǎng)的提煉,，任你在浩無(wú)煙海的世界航行；讀書(shū)不是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己,，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作,，在教育改革的大潮中立于不敗之地,。

4.積極開(kāi)展物理課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩

積極開(kāi)展物理興趣小組活動(dòng)課,，細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加學(xué)校的物理競(jìng)賽活動(dòng),，提高學(xué)生的物理技能和學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理教學(xué)工作,，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的物理教師,，做反思型的物理教師，讓心靈的泉水流淌,，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì),。

八、改善物理教育的對(duì)策,、方法和途徑

針對(duì)教師研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要,，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究,，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革,，許多教師對(duì)此感到困惑,，以一節(jié)課作為一個(gè)研究的個(gè)案,，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助,。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)摸得著,，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái),。在個(gè)案研究中要求個(gè)案必須真實(shí),，且個(gè)案代表某類事件或事物，具有典型性,。個(gè)案研究是通過(guò)一個(gè)個(gè)體活動(dòng)中的各種表現(xiàn)以及對(duì)他們所處環(huán)境條件的了解,，通過(guò)分析歸納找到能概括這個(gè)個(gè)體的特征及原因。在個(gè)案研究中,，要綜合運(yùn)用多種方法,，首先通過(guò)觀察、調(diào)查收集資料,，然后進(jìn)行“去粗取精,，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括,，在分析概括的過(guò)程中,，可以開(kāi)展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞,，從而加深對(duì)個(gè)案的認(rèn)識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡發(fā),。最后再尋找形成個(gè)體特征的原因，并提出教育的建議,。當(dāng)然,，個(gè)案研究也有它的局限性，它只是提供一個(gè)例證,，代表性小,，但它能給人以啟迪，個(gè)案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問(wèn)題,。

九,、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問(wèn)題

1想辦法增加學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在物理學(xué)習(xí)中,，只有解決了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題,，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，物理教學(xué)才有了基本的保證,，才能達(dá)到教學(xué)目的,，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多,，幾乎物理教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和因素都對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響,，具體來(lái)看，我認(rèn)為物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一,、宏觀上國(guó)家制定的物理課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題給物理教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向;第二,、微觀上物理教師采取的有利學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的物理興趣問(wèn)題,，幫助學(xué)生推開(kāi)物理教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素,，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開(kāi)物理學(xué)習(xí)之門,。

2幫助教師尋找方法,，鼓勵(lì)教師大膽探索

不斷更新教育觀念,，能在現(xiàn)代人才觀,、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量,；聯(lián)系教改實(shí)際開(kāi)展教育科研,。結(jié)合課堂實(shí)踐，尋找研究切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力,，善于在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,，并在爭(zhēng)取把研究實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)總結(jié)上升為理性認(rèn)識(shí)，把握一般規(guī)律,，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效益。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用,，提高對(duì)課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益,。

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能,，有意識(shí)的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長(zhǎng)期的教學(xué)理念,。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義,。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí),，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,。

十、總結(jié)

總之,，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,，物理成績(jī)自然會(huì)逐步提高，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的動(dòng)力,，促使學(xué)生主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難,，進(jìn)一步提高物理成績(jī),，從而進(jìn)入良性循環(huán)。以上就是我的調(diào)查研究報(bào)告,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇二

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神,。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)去完成,，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革,。

我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn),，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心,，從學(xué)情、校情出發(fā),，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”,，并于xx年9月新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，在瓜園中學(xué)先行先試,，現(xiàn)已取得良好的效果,，預(yù)計(jì)xx年，此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡(jiǎn)要的介紹,。

一、成立了以聯(lián)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組,。

聯(lián)校定時(shí)組織開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng),，不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題開(kāi)展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題,，解決改革中帶來(lái)的困惑,，探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

二,、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1,、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué),。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂,，以“灌輸”為主。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心,，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心,，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),。教師以教定學(xué),，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路,、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí),，教師思考最多的是我講什么,？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),？長(zhǎng)此以往,，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失,，學(xué)生能力,、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。

2,、只注重知識(shí)傳授,，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性,，即知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀,。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上,，忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少,，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容,，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書(shū)而不關(guān)注人,，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā),。

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練,，忽視能力培養(yǎng),。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢(shì)和方向,。教師的備課重點(diǎn)就是選題,，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知－概括－應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練,，既長(zhǎng)了知識(shí),，又發(fā)展了能力。

4,、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式,，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧,。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么,。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題,。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái),，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育,，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量,。要提高教學(xué)質(zhì)量,，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦,。而不可能是教師教得巧,，學(xué)生學(xué)的樂(lè)。

三,、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

以課標(biāo)和教材為依據(jù),，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī),、情感和態(tài)度,，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體,，分層實(shí)施,。

四,、課堂教學(xué)改革的總體模式

探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式,。這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”,。

這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；

（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo),；

（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),；

（4）檢測(cè)自學(xué)效果；

（5）教師精講點(diǎn)撥,；

（6）分層施教,，分類指導(dǎo),；

（7）課堂鞏固訓(xùn)練；

（8）教學(xué)小結(jié)提升,。

五,、課改工作存在的問(wèn)題

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī)，但這只是改革的第一步,，有許多方面需要探索,、有許多細(xì)節(jié)需要完善,，有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉,。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問(wèn)題需要盡快解決。

1,、小組合作學(xué)習(xí)流于形式,。有的合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會(huì)合作,、有的合作亂而無(wú)序,，真正合作的學(xué)生少。

2,、學(xué)生展示不充分,。主要表現(xiàn)為有的展示的問(wèn)題價(jià)值低、有的展示的形式單調(diào),、有的展示沒(méi)有重點(diǎn),、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少,。

3,、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問(wèn)題的閃光點(diǎn),、有的解決不了學(xué)生提出的問(wèn)題,、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展,，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒(méi)有真正的發(fā)揮,。

4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng),。體現(xiàn)為有的`學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng),、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng)、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”,，課堂追求的只是表面的熱鬧,。

5、課堂反饋檢測(cè)不落實(shí),。有的沒(méi)有檢測(cè)內(nèi)容,、有的沒(méi)有檢測(cè)時(shí)間,、有的檢測(cè)不是真正意義上的檢測(cè)，課堂檢測(cè),、堂堂清成為一種空想,。

講一通、灌輸一把,，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者、引導(dǎo)者,。

7,、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求,，而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重,，故只能停留在部分學(xué)校、部分科目,、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施,。

今后，我們一定認(rèn)真思考,，加強(qiáng)研討,，大膽探索，敢于創(chuàng)新,，克服困難,，為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇三

提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平,。是發(fā)展農(nóng)村教育的頭等大事。我建議采取措施：一是開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”“支邊”等活動(dòng),，達(dá)到城鄉(xiāng)教師間的互相交流,。二是多培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，開(kāi)展農(nóng)村教師“名師工程”,，調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師工作熱情,，用先進(jìn)典型帶動(dòng)一大片。三是加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作,?！靶陆滩呐嘤?xùn)”、“專家講座”,、“名師講座”等,。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)積極參與一些教師團(tuán)體,，如“青年教師協(xié)會(huì)”,、“作家協(xié)會(huì)”,、“書(shū)法協(xié)會(huì)”等。四是辭退一些不合格的民辦教師,，引進(jìn)一批大學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)支教,。五是學(xué)校內(nèi)部把教改科研活動(dòng)真正搞起來(lái)，做到“人人參與,，人人有自己的課題”,。六是督促農(nóng)村學(xué)校認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，杜絕那些應(yīng)付檢查的作假手段和形式主義,。

農(nóng)村是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的有機(jī)組成部分,農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的低下是導(dǎo)致人口整體素質(zhì)低下的重要原因,。影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素很多,我們?nèi)鐣?huì)要積極地響應(yīng)黨中心、國(guó)務(wù)院的號(hào)召,，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)教育做一點(diǎn)自己的貢獻(xiàn)只要我們肯付出一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心,，我想我們的國(guó)家將會(huì)發(fā)展強(qiáng)盛,。社會(huì)主義的建設(shè)需要高素質(zhì)的人才,，也只有加強(qiáng)我國(guó)的基礎(chǔ)教育的投入和建設(shè)，才能更好地去建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇四

9月28日,，第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)暨20_年中國(guó)教育科學(xué)論壇在北京召開(kāi)。會(huì)議由中國(guó)教育科學(xué)研究院和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦,。教育部黨組書(shū)記,、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬以視頻方式發(fā)表講話。教育部黨組成員,、副部長(zhǎng)翁鐵慧出席會(huì)議,。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)等代表獲獎(jiǎng)人員發(fā)言。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林教授等在主論壇作主旨報(bào)告和專題報(bào)告,。專家的發(fā)言,、報(bào)告在教育戰(zhàn)線和廣大網(wǎng)友中引起了熱烈反響。

石中英

清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng),、教授

教師是中小學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體,。在前期研究當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)核心價(jià)值觀教育的意識(shí)和能力相比而言要弱于學(xué)科教學(xué)的意識(shí)和能力,，我們?cè)谥行W(xué)比較容易找到非常優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)專家,，卻很難找到價(jià)值觀教育方面的優(yōu)秀教師。搞清楚教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育是如何認(rèn)識(shí)和理解的,、他們?cè)诮逃^(guò)程中采取什么樣的途徑和方法,、對(duì)于家庭和社會(huì)環(huán)境支持作何評(píng)價(jià)、能力建設(shè)狀況如何,、碰到過(guò)哪些困難和問(wèn)題,、有哪些意見(jiàn)和建議,，對(duì)于進(jìn)一步來(lái)推動(dòng)中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩又陵P(guān)重要,。

研究方法

基于此，課題組通過(guò)教師訪談和專家咨詢,，編制了面向教師的調(diào)查問(wèn)卷,，于去年疫情期間,，采取立意抽樣法,，共獲得2426位中小學(xué)教師樣本。調(diào)查問(wèn)卷共有五種題型,，分別為人口統(tǒng)計(jì)題,、評(píng)分表題,、多選題,、五點(diǎn)計(jì)分的李克特量表題,、開(kāi)放式問(wèn)題,。數(shù)據(jù)分析包括兩大部分：第一,，描述性統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知狀況和開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的途徑方法、環(huán)境支持,、能力建設(shè)狀況和困難程度,。第二，使用t值檢驗(yàn)和方差分析法比較不同年齡段,、性別,、地區(qū)、教授科目,、學(xué)段,、擔(dān)任與未擔(dān)任班主任的教師對(duì)核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知、開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的環(huán)境支持,、能力建設(shè)及困難程度五個(gè)可比指標(biāo)上的得分,。

研究發(fā)現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)，廣大中小學(xué)老師在核心價(jià)值觀的認(rèn)知水平上得分很高，對(duì)核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知水平也比較高,，但是在核心價(jià)值觀具體內(nèi)涵的理解程度方面,，得分不是十分理想。

就核心價(jià)值觀教育難度的認(rèn)知而言,，教師認(rèn)為在12個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中,，最難開(kāi)展教育活動(dòng)的三個(gè)價(jià)值觀是自由、民主和富強(qiáng),，屬于國(guó)家層面和社會(huì)層面的核心價(jià)值觀,。難度最低的三個(gè)價(jià)值觀為愛(ài)國(guó)、友善和誠(chéng)信,，均為個(gè)人層面的核心價(jià)值觀,。

在回答“您認(rèn)為中小學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀最困難的地方在哪里”時(shí)，教師認(rèn)為教學(xué)工作忙,、家長(zhǎng)不重視,、資源缺乏和不理解內(nèi)涵是中小學(xué)校開(kāi)展核心價(jià)值觀教育比較突出的難點(diǎn)。這就說(shuō)明老師們通常把價(jià)值觀教育當(dāng)做教學(xué)以外的任務(wù),，對(duì)于如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科教學(xué)沒(méi)有形成清晰認(rèn)識(shí),。

在談到影響社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果的主要因素時(shí)，升學(xué)壓力大被認(rèn)為是影響教師核心價(jià)值觀教育效果最顯著的限制因素,，家長(zhǎng)不重視,、教師自身對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)涵不理解也對(duì)核心價(jià)值觀教育的效果有較為突出的負(fù)面影響。

教育部有關(guān)文件對(duì)如何在中小學(xué)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了很多途徑和方法的選擇,，這些方法到底在中小學(xué)實(shí)踐的情況如何，大家常用的方法和途徑有哪些,，我們稱之為途徑與方法偏好,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中小學(xué)校教師認(rèn)為主題活動(dòng),、課堂滲透,、社會(huì)實(shí)踐是開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的主要途徑，選擇校園網(wǎng)絡(luò),、體育活動(dòng)和校園戲劇的教師則相對(duì)較少,。有90%以上的教師指出，自己所在的學(xué)校已經(jīng)通過(guò)課堂滲透和主題活動(dòng)開(kāi)展核心價(jià)值觀教育,，選擇體育活動(dòng),、校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)戲劇的比例則相對(duì)較低。

絕大多數(shù)教師認(rèn)為榜樣示范和情感陶冶是開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的主要方法,。選擇理論說(shuō)理,、價(jià)值澄清和校園童謠的教師則相對(duì)較少。

“您認(rèn)為我們的國(guó)家在下面的價(jià)值觀維度上可以得多少分?”教師對(duì)我國(guó)在個(gè)人層面核心價(jià)值觀中“愛(ài)國(guó)”、“敬業(yè)”,、“友善”三個(gè)價(jià)值觀維度上社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的評(píng)價(jià)較高,，對(duì)我國(guó)實(shí)踐國(guó)家層面和社會(huì)層面核心價(jià)值觀中“平等”、“民主”,、“公正”和“文明”四個(gè)價(jià)值觀維度的評(píng)價(jià)相對(duì)較低,。

教師對(duì)于核心價(jià)值觀教育的環(huán)境支持水平評(píng)價(jià)尚可，但對(duì)于資源狀況的評(píng)價(jià)較低,，這表明中小學(xué)校尚需更多核心價(jià)值觀教育資源上的支持,。

課題組還進(jìn)行了比較復(fù)雜的人口學(xué)統(tǒng)計(jì)，看看不同學(xué)科的老師,、不同年齡段的老師,、不同地域的老師在對(duì)核心價(jià)值觀教育環(huán)境支持水平評(píng)價(jià)上是否存在不同的態(tài)度和反應(yīng)。在社會(huì)價(jià)值觀環(huán)境,、同輩的表率作用,、學(xué)校開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的資源、家庭價(jià)值觀環(huán)境,、家長(zhǎng)支持程度五個(gè)方面,，小學(xué)教師高于高中、完全中學(xué)和一貫制學(xué)校的教師,，這可能是因?yàn)橹袑W(xué)面臨更大升學(xué)壓力,，而小學(xué)開(kāi)展的價(jià)值觀教育活動(dòng)比較豐富。

第四個(gè)維度是教師核心價(jià)值觀教育的能力建設(shè)狀況,。當(dāng)被問(wèn)到“您最喜歡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的'培訓(xùn)形式是什么”時(shí),，中小學(xué)教師更傾向于參加以參觀訪問(wèn)、案例分析和同行交流為形式的核心價(jià)值觀教育培訓(xùn)活動(dòng),，偏好理論講座的教師的比例相對(duì)較少,。

在中小學(xué)教師的培訓(xùn)中，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的培訓(xùn)相對(duì)不足,。在參加核心價(jià)值觀培訓(xùn)活動(dòng)的頻次,、教師對(duì)自身開(kāi)展核心價(jià)值觀教育能力的評(píng)估上，文科教師的得分高于理科教師,，小學(xué)教師高于高中和一貫制學(xué)校的教師,，東部地區(qū)的教師高于中西部地區(qū)的教師。

就開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育困難程度而言,，小學(xué)教師是比較樂(lè)觀的,。

教師對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的意見(jiàn)建議主要包括：第一，將核心價(jià)值觀教育滲透于教學(xué),、學(xué)生的校園及家庭生活,。教師提供了在教學(xué)中滲透核心價(jià)值觀的具體事例,，如對(duì)數(shù)學(xué)史的講授可以幫助學(xué)生體會(huì)“愛(ài)國(guó)”這一核心價(jià)值觀。第二,，教師提出核心價(jià)值觀教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)校與家庭,、社會(huì)的協(xié)同，核心價(jià)值觀教育應(yīng)結(jié)合理論與實(shí)踐,，并應(yīng)貼合學(xué)生的年齡,、發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況。第三,，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展各類活動(dòng)促進(jìn)教育，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的體會(huì)和理解,。第四,，在核心價(jià)值觀教育中加強(qiáng)對(duì)案例分析法、榜樣示范法的運(yùn)用,，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同,、理解和實(shí)踐。

討論與建議

總體而言,，以來(lái),，中小學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果顯著，廣大講師對(duì)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性,、重要性,、認(rèn)同度都是比較高的，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本途徑和方法的應(yīng)用也能做到得心應(yīng)手,。未來(lái)還需要在以下幾個(gè)方面作出努力：

第一,，加強(qiáng)教師社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論學(xué)習(xí)。教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和核心價(jià)值觀教育的認(rèn)知水平較高,，但教師對(duì)核心價(jià)值觀教育專業(yè)理論知識(shí)的掌握仍有欠缺,。不了解12個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵是開(kāi)展核心價(jià)值觀教育效果的難點(diǎn)。特別是老師們普遍感覺(jué)比較難以理解和開(kāi)展的自由,、民主、富強(qiáng),、平等、公正等價(jià)值觀需要從理論上進(jìn)一步闡明。

第二，繼續(xù)深化中小學(xué)校教育評(píng)價(jià)制度改革。升學(xué)壓力,、教學(xué)負(fù)擔(dān)及家長(zhǎng)配合程度欠佳是中小學(xué)校核心價(jià)值觀教育進(jìn)一步發(fā)展的限制性因素,。由于較高的升學(xué)壓力,，高中教師可能較難在開(kāi)展核心價(jià)值觀教育方面得到充分的支持,。

第三，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作,，構(gòu)建中小學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)校實(shí)際上采用社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的比例比較低，從家庭和社區(qū)中能夠獲得的支持也比較有限,。提高家庭、社區(qū)與學(xué)校核心價(jià)值觀教育在方向上的一致性,，是做好社會(huì)主義核心價(jià)值教育的可靠保證。

第四，加強(qiáng)中西部教師,、中學(xué)教師和理科教師的核心價(jià)值觀教育能力建設(shè)。如把核心價(jià)值觀教育納入教師職前和職后培養(yǎng),、校本教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃;加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè),，建立資源共享平臺(tái)，為教師提供經(jīng)驗(yàn)和案例;挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的豐富價(jià)值因素,，幫助教師引領(lǐng)課堂中出現(xiàn)的價(jià)值沖突;指導(dǎo)教師開(kāi)展價(jià)值教育的行動(dòng)研究,，保障教師價(jià)值教育能力的培養(yǎng)和提升。

未來(lái)建議開(kāi)展大樣本,、周期性的青少年核心價(jià)值觀素養(yǎng)調(diào)查,，以動(dòng)態(tài)地了解我國(guó)青少年價(jià)值觀素養(yǎng)變化趨勢(shì);開(kāi)展核心價(jià)值觀教育的國(guó)際比較研究，探索在尊重各自國(guó)家價(jià)值觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，如何促進(jìn)國(guó)際之間的價(jià)值理解和價(jià)值共識(shí),，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體打下堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀基礎(chǔ)。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇五

各位老師大家好：

我現(xiàn)把教學(xué)視導(dǎo)情況作以通報(bào),。

教導(dǎo)處把校長(zhǎng)室,、教導(dǎo)處、科研室,、部分教師聽(tīng)課的反饋情況進(jìn)行了匯總,，下面通報(bào)給大家。我們一致認(rèn)為”不凸出優(yōu)點(diǎn)不能發(fā)揚(yáng)光大,，不指出缺點(diǎn)不能反思提高“.下面先講講優(yōu)點(diǎn)再談?wù)劚炔蛔阕詈笳f(shuō)說(shuō)建議,。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、全體教師能重視本次活動(dòng),，能做到精心備課,，認(rèn)真上課。應(yīng)該說(shuō)達(dá)到預(yù)期的目的,，就是動(dòng)員會(huì)上我講的”促“,”導(dǎo)".

2,、本次活動(dòng)中，青年教師,，表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng),，這說(shuō)明學(xué)校在選撥青年教師的程序和方式是很正確的。如果肯虛心向上,，再經(jīng)過(guò)歷練，成為合格教師指日可待,。中年教師,，逐漸形成自己的上課風(fēng)格，能夠把握教材和駕馭課堂,。能夠完成課堂的教育教學(xué)任務(wù),，但是也發(fā)現(xiàn)個(gè)別的教師準(zhǔn)備的不是很充分。我們發(fā)現(xiàn)老教師展現(xiàn)出了各自在教學(xué)上的深厚功力,，起到示范的作用,。他們通過(guò)深入淺出的語(yǔ)言，恰到好處的提問(wèn)使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的.同時(shí),，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

二、不足

1,、發(fā)現(xiàn)某些學(xué)科集體備課不統(tǒng)一,，知識(shí)點(diǎn)講的不同，課堂練習(xí)不一樣,，這樣造成了教學(xué)上的不公平,。

2、有些課堂教材挖掘不深入,，上課教師不能領(lǐng)會(huì)教材文本的內(nèi)容和大綱的要求,。在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造深入思考的機(jī)會(huì)。

3,、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合適,，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。沒(méi)有做到尖子生吃好,，中等生吃飽,，學(xué)困生吃到。

4、部分課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)不是精當(dāng),。（1）沒(méi)有思維含量（2）沒(méi)有找到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)（3）設(shè)計(jì)的問(wèn)題指向性不明確,，造成學(xué)生不知所云（4）精英式的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的提問(wèn)，整體效率低下,。

三,、建議

1、強(qiáng)化：集體備課,，做到統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè),。

2,、倡導(dǎo)：提高課堂效率，少講精講,，學(xué)生會(huì)的不講,，講學(xué)生不會(huì)的。

3,、鼓勵(lì)：使用課件和投影,，但要注意課件和投影是教學(xué)的輔助手段。

4,、要求：師徒之間互幫,，師父做到傳承、指導(dǎo),，徒弟做到繼承,、發(fā)揚(yáng)。

（9月13日）

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小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇六

目前的課堂教學(xué),，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化,，同時(shí)，在實(shí)施的過(guò)程中也暴露出許多不可忽視的問(wèn)題,，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進(jìn),。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，以便今后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究工作,，我開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動(dòng)，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡(jiǎn)要分析,。

本次調(diào)查選擇了三至六年級(jí)60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細(xì)致的了解,。調(diào)查主要以問(wèn)卷的形式展開(kāi),，教師的調(diào)查涉及基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況,、教學(xué)方法與策略,、教材與資源、評(píng)價(jià),、課程實(shí)施的反思,、以及職業(yè)需求等7個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等,。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題。

一,、教師調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析

說(shuō)明：本次發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷共20份,，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人,。以下是對(duì)本問(wèn)卷重點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析：

1,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的

選項(xiàng)內(nèi)容必須經(jīng)常預(yù)習(xí)有時(shí)要求預(yù)習(xí)不要求預(yù)習(xí)其他人數(shù)2126所占比例10%60%30%對(duì)“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%,，說(shuō)明教師們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要方式,，通過(guò)預(yù)習(xí),，學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色,。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項(xiàng)的占調(diào)查總數(shù)的30%,，有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時(shí)會(huì)缺乏新鮮感;另一種是學(xué)生是低年級(jí)的，缺乏預(yù)習(xí)的能力,。

2,、在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，您對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?

選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他人數(shù)182所占比例90%10%數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展,，在課堂上適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的思維狀況,，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的，而且是可以做到的,，并要力爭(zhēng)把它做得更好,。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，說(shuō)明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識(shí)及行為,。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%，這說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力,。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識(shí)的高深,，而在于“活”即要關(guān)注知識(shí)的豐富,、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。

3,、你在教學(xué)中是如何使用教材的?

選項(xiàng)內(nèi)容只作為一個(gè)平臺(tái)經(jīng)常注入其他內(nèi)容根據(jù)教材編寫(xiě)思路和實(shí)際整和教材完全按教材上的例題和練習(xí)教學(xué)其他人數(shù)515所占比例25%75%教師對(duì)教材的使用,，要做到讀懂、讀通,、讀透這三個(gè)層面,。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫(xiě)意圖，教材中有哪些基本的知識(shí)點(diǎn),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識(shí)的前后聯(lián)系,，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是什么;所謂“讀透”即教師要融會(huì)貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)教材進(jìn)行重組,。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫(xiě)思路和實(shí)際整和教材,，這部分教師認(rèn)為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實(shí),、活”的特點(diǎn),，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況，為此應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組,，這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,、運(yùn)用于生活”的思想,。

4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助?

選項(xiàng)內(nèi)容提供教學(xué)配套材料提供新課教

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇七

開(kāi)學(xué)整整一個(gè)月了,，學(xué)校安排了一次對(duì)一年級(jí)的全方位調(diào)研。在每天的巡視中,，總覺(jué)得一年級(jí)組很不容易,，老師們工作都是十分認(rèn)真的、十分辛苦的,、也都十分要強(qiáng),，起始年級(jí)的管理水平很高，傾注了全體老師的心血,。感覺(jué)教導(dǎo)處這份

調(diào)研報(bào)告

老師們，我們都知道,，一切成功的教育都要從好習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始,，簡(jiǎn)單而言,，教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。我們都深知習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多么的重要,。一年級(jí)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳啟蒙期,、關(guān)鍵期,。作為擔(dān)負(fù)著“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，我們肩上的那一份責(zé)任是神圣的,，那一份擔(dān)子是沉甸甸的,。良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)始的常規(guī)做得好,，后面就會(huì)很輕松,。孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)近一個(gè)月了，在這段時(shí)間里面,，他們的常規(guī)做得怎樣,，都養(yǎng)成了哪些習(xí)慣呢？基于這樣的考慮,，我們于本周三通過(guò)“聽(tīng),、查、看”等形式,，對(duì)各班的班級(jí)管理,，教學(xué)常規(guī)以及學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣做了一次調(diào)研，時(shí)間只有一天,，也許這樣的調(diào)研結(jié)果會(huì)存在著一定的片面性和局限性，但是,，也就是這么短短的一天時(shí)間,，讓我們參與調(diào)研的12位成員都不約而同地感嘆：這一個(gè)月來(lái)，一年級(jí)組的所有老師們,，你們真的辛苦了,！向你們表示敬意！

一開(kāi)學(xué),，因徐英老師的突然休假,，讓我們一年級(jí)組有些措手不及。徐英兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),，梁琴芳和陸輝兩位老師毫無(wú)怨言地主動(dòng)承擔(dān)了,；宗曉珍老師年紀(jì)漸長(zhǎng)，身體也一直不算強(qiáng)硬,，剛剛才脫掉的班主任一職,，在這個(gè)節(jié)骨眼兒上又義不容辭地給擔(dān)上了,。年級(jí)組里本就人員不足，再少掉一人,，年級(jí)組長(zhǎng)徐美琴那的分飯,、值班，午睡等一系列安排,，又要全部重來(lái),，無(wú)形中又增加了組內(nèi)其他老師的工作、任務(wù)……所有的困難,，我們一年級(jí)組都通過(guò)自身的力量一一克服了,，保證了日常教學(xué)的正常開(kāi)展，苦了,，累了,，但你們的每一項(xiàng)工作都開(kāi)展得那么井井有條，那么出色,！

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，我們一年級(jí)的老師是智慧的。你們的管理處處都彰顯著智慧,。課堂上,，老師們都能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重用要求與激勵(lì)同步的方法來(lái)組織教學(xué),，都能注重情境性與情趣性,，采用多媒體

課件

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我們一年級(jí)的老師是齊抓共管,。我們所有的老師積極配合,，協(xié)作互助，齊抓共管,。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的第一責(zé)任人,，配班和任課老師也責(zé)無(wú)旁貸。晨掃時(shí),，班主任,、配班老師齊齊動(dòng)手打掃教室和包干區(qū)衛(wèi)生，教室里整潔有序,，窗明幾凈,。廣播操、隊(duì)列,、眼保健操訓(xùn)練扎實(shí)有效,。這里面有所有班主任的心血,，有我們專職體育老師許旭英、曾嫻的辛勞，還有兼職體育老師梁琴芳,、王莉、陸輝等老師們付出的努力,。正是因?yàn)槟銈兊墓餐透冻?，短短一個(gè)月，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了所有的廣播操,，還學(xué)會(huì)了隊(duì)列和規(guī)范的眼保健操,。

當(dāng)然，我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些共性問(wèn)題，一起來(lái)商榷,，交流,，探討，不斷改進(jìn),。

1,、課間活動(dòng)存在安全隱患。有的學(xué)生課間在走廊里追追打打,、勾肩搭背,、玩弄學(xué)具，大聲喧嘩互相吵鬧,，這樣很容易發(fā)生意外,。我們除了隨時(shí)性經(jīng)常性地加強(qiáng)安全教育之外，還可以教給他們一些有益的課間游戲,，用一些激勵(lì)或者評(píng)比的手段,，來(lái)督促學(xué)生的課間活動(dòng)紀(jì)律。

2,、關(guān)注后進(jìn)生和特殊學(xué)生,。課堂上，不能認(rèn)真參與課堂的往往是一些后進(jìn)生和特殊學(xué)生,，我們要把目光時(shí)時(shí)投向他們,，讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來(lái)。后進(jìn)生,，要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，多提醒，多引導(dǎo),，并降低些問(wèn)題的難度,，讓他們跳一跳也能摘到果子吃，從成功的快樂(lè)中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢提高自信,。特殊學(xué)生,，我們這屆一年級(jí)中又有幾個(gè)，他們特殊的原因在哪里,，作為班主任和任課老師,，都要積極去跟他們的家長(zhǎng)溝通了解，盡可能找到造成他們特殊的真正原因,，并能對(duì)癥下藥,，適時(shí)輔導(dǎo)，努力讓他們能跟上班里其他同學(xué),，也能讓他們充滿陽(yáng)光。

3,、寫(xiě)字時(shí)握筆姿勢(shì)還需強(qiáng)調(diào),。我們都能關(guān)注到孩子的坐姿,，寫(xiě)姿，“一拳,，一尺,，一寸”，并時(shí)時(shí)巡視指導(dǎo)糾正,。但是學(xué)生的握筆姿勢(shì),，也一樣要關(guān)注。孩子的握筆姿勢(shì)有些已經(jīng)在幼兒園的三年時(shí)間里形成了不良的習(xí)慣,，有的大拇指包過(guò)去了,，有的兩手指捏得太緊，有的手腕朝里,。正確的應(yīng)該是,，手腕朝前，里面空空能放個(gè)小型的雞蛋,。平時(shí)只要我們?nèi)ブ匾暼ゼm正,，天天提，反復(fù)提,，我相信是一定會(huì)把不良的握筆姿勢(shì)改過(guò)來(lái)的,。

4、學(xué)生不夠自信,。從課堂的觀察我們發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學(xué)生起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，聲音不夠響亮,，說(shuō)話不夠自信,。在以后的教學(xué)中，我們還要更多地來(lái)肯定我們的學(xué)生,，給他們鼓勵(lì),，給他們信心，讓每一個(gè)孩子都能自信而大膽地在集體中來(lái)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

5,、在禮儀教學(xué)中莫忘了學(xué)生的飯前便后洗手的細(xì)節(jié)教育。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),，后半節(jié)課學(xué)生的注意力明顯不能如一開(kāi)始那么集中,，副科的紀(jì)律普遍沒(méi)有主科好，自控能力差,，有時(shí)會(huì)插嘴,，有時(shí)會(huì)做小動(dòng)作，有時(shí)也會(huì)站著舉手……不良習(xí)慣很多。我們班主任要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)副科紀(jì)律的教育,，由班主任和副科老師形成教育的合力,，讓學(xué)生思想上引起高度重視。要特別強(qiáng)調(diào),，各科老師都要用心設(shè)計(jì)教學(xué),。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的基礎(chǔ)。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng),，將常規(guī)培養(yǎng)和課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合，組織形式靈活多樣,，活動(dòng)要有利于每個(gè)學(xué)生都能參與,，課堂組織要有條不紊。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生保持良好的注意力,。

在課堂中要我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)課的良好習(xí)慣是一切習(xí)慣的重中之重,。首先要求學(xué)生在老師講課時(shí)要聽(tīng),，其次是同學(xué)們發(fā)言時(shí)也要專心聽(tīng)講。一個(gè)同學(xué)發(fā)言完了,，如果你有不同的想法要舉手發(fā)言,。作為教師，我們要一邊注意孩子的發(fā)言,，一邊關(guān)注全班,，觀察其他孩子是否注意傾聽(tīng)。

還有,，因?yàn)轶w育老師的嚴(yán)重缺乏,，形勢(shì)所迫，我們有很多數(shù)學(xué)老師兼職又當(dāng)了體育老師,。在體育課上,，我們帶領(lǐng)了訓(xùn)練廣播操，訓(xùn)練隊(duì)列,，訓(xùn)練眼保健操,，真的很不容易。那么我們自己還要掌握一些最基本的體育技能,，比如稍息,、立正、向左轉(zhuǎn),、向右轉(zhuǎn),、向后轉(zhuǎn)等,，讓我們的學(xué)生也能通過(guò)體育課，把最簡(jiǎn)單最起碼的動(dòng)作學(xué)做規(guī)范做到位,。

老師們,，好孩子是夸出來(lái)的，我們要帶著一百頂高帽子走進(jìn)教室,，哪里需要就往哪里拋過(guò)去。多采取一些正面的激勵(lì),，培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的自信心和上進(jìn)心,，用榜樣的力量來(lái)促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)常規(guī)抓與不抓不一樣,，抓緊與抓松不一樣,，一個(gè)人抓與齊抓共管不一樣。讓我們反復(fù)抓,，抓反復(fù),，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，多進(jìn)行家校溝通,，形成教育合力,，讓良好的習(xí)慣陪伴孩子一生。

以上是學(xué)校調(diào)研組對(duì)一年級(jí)調(diào)研后的一些粗淺的認(rèn)識(shí),，若有不妥之處,，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇八

有50%的教師選擇了“提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”以及“提供教學(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖,、教學(xué)素材,、多媒體課件等)”，說(shuō)明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，特別需要媒體的輔助,，而新教材的配套資源還不夠充分，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的不便,，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量,。45%的教師選擇“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”,在新課程深入推進(jìn)的今天，教師們已關(guān)注到課堂教學(xué)深層性的東西：課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè),，什么樣的課才是真正的好課?……教師們通過(guò)參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)可以適時(shí)地解決教學(xué)中的一些困惑,，這是一線教師們迫切需求的。

二,、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分析,。

說(shuō)明：本次調(diào)查，我們從我校抽取了60名學(xué)生,，中年級(jí)(三,、四年級(jí)),、高年級(jí)(五、六年級(jí))各30名,，(城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的比例為2：3)從學(xué)生的問(wèn)卷中也可以反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的一些心態(tài)及希望,。

(一)情況分析。

1,、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

選項(xiàng)內(nèi)容敢于大膽的質(zhì)疑問(wèn)題有時(shí)敢其它人數(shù)39238所占比例65%38.3%13.3%(二)思考：

1、小學(xué)中年級(jí)(三,、四年級(jí))教學(xué)

經(jīng)過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，中年級(jí)小學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)常規(guī)，初步學(xué)到一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,。這個(gè)階段就要逐漸減少學(xué)生對(duì)教師的依賴成分,。但是這個(gè)階段的學(xué)生，知識(shí)面窄,，思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段,。因此，不論是訓(xùn)練從個(gè)別到一般的概括能力,、理解能力,，還是訓(xùn)練從一般到個(gè)別的運(yùn)用能力、遷移能力,，都還離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo),。不過(guò)教師主導(dǎo)作用的特點(diǎn)要有些變化，教師在講,、讀,、示范各方面都要略少于低年級(jí)，要適當(dāng)增加提問(wèn)及其難度;要適當(dāng)增加學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的因素,，但這種獨(dú)立學(xué)習(xí)仍離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，所以也可稱半獨(dú)立學(xué)習(xí);要適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

2,、小學(xué)高年級(jí)(五、六年級(jí))教學(xué)

高年級(jí)小學(xué)生要以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,。所謂獨(dú)立學(xué)習(xí),，并不是不要教師的指導(dǎo)，而是在教師的稍加幫助下,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就能自行理解,。這個(gè)階段的學(xué)生初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件，如學(xué)生比較牢固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，邏輯思維能力有所發(fā)展,，自我控制能力有所提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中通過(guò)教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的,。

在這個(gè)階段,，教師主導(dǎo)作用的特點(diǎn)和中年級(jí)又有所不同。不僅表現(xiàn)在教師直接教的分量上,、時(shí)間上的減少,，而且要求教師啟發(fā)、提問(wèn)的深度上要加強(qiáng),，提高思維訓(xùn)練的難度;學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),，不完全在于增加自學(xué)的時(shí)間、分量,，而且要求能獨(dú)立思考，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，并能舉一反三,。

總之,，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化,。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,、認(rèn)識(shí)能力的日益提高上。從形式上看教師的活動(dòng)是越來(lái)越少,，學(xué)生的活動(dòng)是越來(lái)越多;從實(shí)質(zhì)上看,，學(xué)生始終是教學(xué)過(guò)程的主體，教師始終在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,，只是主導(dǎo)作用的特點(diǎn)有所不同,，主導(dǎo)的方式有所變化而已。

三,、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過(guò)程中,，遇到的困難和問(wèn)題。

1,、調(diào)查顯示,，有60%的教師選擇了學(xué)校“提供教學(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖,、教學(xué)素材,、多媒體課件等)”，說(shuō)明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，特別需要媒體的輔助,，新教材課堂資源不夠充分,，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量,。

2,、教材的編排上，圖畫(huà)與文字相結(jié)合,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，有助于學(xué)生理解題意，但有的圖畫(huà)內(nèi)容多,，里面提供的數(shù)學(xué)信息也很多,，在接受新的知識(shí)時(shí)，受思維和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,，學(xué)生很難選擇相應(yīng)的有效信息,，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學(xué)。如何幫助學(xué)生正確看圖,，選擇有效信息,。

3、教師們普遍感到對(duì)當(dāng)前的新教材內(nèi)容,、編排意圖及體系難以理解;因新教材對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高,，預(yù)設(shè)的是一種理想的班級(jí)狀態(tài)，在施教過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課時(shí)任務(wù)難以完成,，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級(jí)人數(shù)過(guò)多,，難以兼顧,，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師授起課來(lái)很費(fèi)力,。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素有待加強(qiáng)：尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、完成作業(yè)(尤其是家庭作業(yè))不夠及時(shí),。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級(jí)學(xué)生中后進(jìn)生比例偏高,，且轉(zhuǎn)化困難,，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補(bǔ)差,，教師們感到操作起來(lái)有難度,。

四、建議

1,、要建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用,。

長(zhǎng)期以來(lái)評(píng)價(jià)存在的一大問(wèn)題是過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能,。多數(shù)學(xué)校僅以學(xué)生的書(shū)面測(cè)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),，致使教師的一切工作圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展,。影響了教師教學(xué)研究的積極性,。

2、加大教師培訓(xùn)力度,，拓展教師發(fā)展空間,。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍,，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用,。因此，要利用各種機(jī)會(huì)和途徑有計(jì)劃,、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓(xùn),，使教師在業(yè)務(wù)知識(shí)、教育理論,、教學(xué)能力等方面都能得到提高。

同時(shí)還要加強(qiáng)教材培訓(xùn)的深度與廣度,。沒(méi)有對(duì)教材的正確理解,，優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率就無(wú)從談起,。要改變只熱心于就課論課的課堂教學(xué)觀摩,，改變只熱衷于對(duì)教學(xué)方法的研討而忽視了對(duì)教材的研究等現(xiàn)象，教研工作要回歸到對(duì)教材的鉆研和學(xué)習(xí)上,，加強(qiáng)對(duì)教材的輔導(dǎo)工作,，規(guī)定任何教師在教學(xué)任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前必須接受全冊(cè)教材輔導(dǎo)和單元教材輔導(dǎo)，沒(méi)經(jīng)輔導(dǎo)的內(nèi)容,，不允許上課,。通過(guò)教材通研使教師了解全冊(cè)教材的體系，把握各單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及前后的聯(lián)系,，知道各部分內(nèi)容的教學(xué)建議。

總之,，新課程的實(shí)施已取得了初步的進(jìn)展和一定成效,，在深化課程改革的進(jìn)程中，還有許多認(rèn)識(shí)需要梳理,，還有許多問(wèn)題需要去探索和完善,，作為教育的行動(dòng)者,、思考者，應(yīng)不斷地思考,，大膽的實(shí)踐,，精心演繹新課程理念下的課堂，努力去追尋充滿詩(shī)意的課堂,，盡情地享受她的快樂(lè)和美麗,，為基礎(chǔ)教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇九

隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。我敢肯定,，大部分人都對(duì)寫(xiě)報(bào)告很是頭疼的,，以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升因素調(diào)研報(bào)告，歡迎大家分享,。

4,、欠缺工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成正導(dǎo)向,。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在布置的多督促檢查的少,，更談不上總結(jié)反饋了，因此干好干壞一個(gè)樣,，干多干少一個(gè)樣,，扼殺了教師工作中的積極性及創(chuàng)造性，不能調(diào)動(dòng)全體教師的爭(zhēng)好,、爭(zhēng)優(yōu),、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)的積極性。因此建議每項(xiàng)工作都要做到有布置,，有落實(shí),，有檢查、有總結(jié),，獎(jiǎng)懲分明,，從而讓教師把心思全部集中到工作上。

5,、教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出"三多一少"的局面：即接班民辦轉(zhuǎn)正教師多,、非師范院校畢業(yè)生多、中師生拔高使用多,，中青年骨干教師少（"名師",、"學(xué)科帶頭人"、"骨干教師"基本沒(méi)有）且因地方偏僻，教師流動(dòng)比較大,，每當(dāng)通過(guò)多年培養(yǎng),，能做為教學(xué)骨干使用的時(shí)候就從學(xué)區(qū)調(diào)離了，近幾年來(lái)先后就有20多人從學(xué)區(qū)調(diào)離,，然而上級(jí)又不能及時(shí)的補(bǔ)充或者調(diào)走的及退體的人多而補(bǔ)充的人少,，導(dǎo)致教師數(shù)量緊張，有的學(xué)校沒(méi)有音體美信專職教師,，均由其他學(xué)科教師兼任,，音體美信課不能保證，且導(dǎo)致所有人員工作量大,，因此投入學(xué)習(xí)進(jìn)行能力提高的時(shí)間及空間明顯不足且中老年教師人數(shù)偏多,，特別是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重,，跟不上現(xiàn)代教學(xué)工作所需要的快節(jié)奏,、新要求。另外就這一部分教師從思想上分析,，家在城里的多為年輕教師,，大部分教師不能一門心思扎根農(nóng)村搞教學(xué)，而是削尖了腦袋,，托人情想辦法要進(jìn)城,；家在本地農(nóng)村的多為年齡大的老師，這些人又大多得過(guò)且過(guò),，吃老本,，不思進(jìn)取，不謀發(fā)展,；還有一部分教師的實(shí)際教育教學(xué)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育應(yīng)有的要求,，部分教師的教育觀念陳舊,，知識(shí)老化,、教學(xué)方法落后，缺乏新的教育理念,、駕馭課堂及從事教育教學(xué)所必備的新技能,。

6、教師自身素質(zhì)欠缺,，課堂上沒(méi)有激情,，職業(yè)倦怠感明顯，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心,、耐心,、責(zé)任心，表現(xiàn)出明顯的教學(xué)盲目性、隨意性,。教師在課堂上觀念落后,，課堂教學(xué)能力缺少?gòu)?qiáng)有力的理論依托，學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣,。

7,、教育理念落后，教學(xué)目的不明確,。我們教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，更好應(yīng)用到實(shí)踐中,。在教學(xué)中,，教師沒(méi)有很好的履行"引領(lǐng)者"、"組織者",、"指導(dǎo)者"的職責(zé),，常常居高臨下，總以一個(gè)講師的姿態(tài),，用單一的問(wèn)答方式講解知識(shí),，嚴(yán)重忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被抹殺,，喪失學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的低效，教學(xué)質(zhì)量不高,。

8,、不注重學(xué)習(xí)，為完成任務(wù)迎接檢查而完成各項(xiàng)教學(xué)工作,。備課時(shí)對(duì)課標(biāo)的要求不明確,，吃不透教材，沒(méi)有很好的思考鉆研如何使用巧妙,、多變,、實(shí)用的教法和學(xué)法而讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),，而更多采用的是備課抄教案,、上課照本宣科。教學(xué)方法呆板,、落后,、單一，違背新教材的要求,；同時(shí)上課圖省事,，一支粉筆、一本教科書(shū)，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù),。教學(xué)手段單一,，現(xiàn)有的多媒體設(shè)備不會(huì)、不能充分利用,，使學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有新鮮感,，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)無(wú)興趣,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到激活,。

9、課堂無(wú)激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能運(yùn)用不當(dāng),。水不激不躍,，人不激不奮。然而很多教師在課堂上,，都一個(gè)樣,，不能很好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極思維,。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了,，教師不是鼓勵(lì)和引導(dǎo),，而是一味的批評(píng)。課堂氣氛沉悶,，教師教的辛苦,，學(xué)生學(xué)的很累。

10,、學(xué)校教研氛圍不濃,，只是常規(guī)性的聽(tīng)聽(tīng)課評(píng)評(píng)課，甚至還有只有聽(tīng)聽(tīng)課而已的,，教學(xué)工作缺少主動(dòng)反思及實(shí)心真意的交流,，課題研究等一系專家型教研工作，缺乏長(zhǎng)久有力的指導(dǎo),，老虎吃天無(wú)法下手,。

11,、優(yōu)秀生源大量流失,、留守兒童日益漸多，爺奶輩只管吃穿,，不管學(xué)習(xí),；在家的家長(zhǎng)忙于生計(jì)或者受讀書(shū)無(wú)用論的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)等現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師既要抓教學(xué),，又要抓學(xué)生教育的孤軍作戰(zhàn)現(xiàn)象也是制約學(xué)校質(zhì)量提升的一個(gè)重要因素,。

教師層面存在的問(wèn)題，歸為以下幾種類型：

a,、專業(yè)不精型

原因：

（1）專業(yè)不對(duì)口,。所學(xué)專業(yè)沒(méi)能在教學(xué)中發(fā)揮作用，而是因?qū)W校工作需要改教了其他學(xué)科,。

（2）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,。教學(xué)時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉,，教材理解不透徹,，重難點(diǎn)抓不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),。駕馭課堂能力不強(qiáng),，不能隨機(jī)應(yīng)變，預(yù)設(shè)有余,，生成不足,。

（3）專業(yè)底子不足。由于多數(shù)教師是普通班出身,，業(yè)務(wù)知識(shí)不精,，底子薄，缺乏過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng),，自身所擁有的一桶水的容量本身就少,，給予學(xué)生的一杯水就微乎其微了。

（4）適應(yīng)不了新課改,。部分老教師對(duì)新教材,、新教法持質(zhì)疑態(tài)度，不肯接收新的教育理念,，不愿及時(shí)充電學(xué)習(xí),。素質(zhì)教育倡導(dǎo)至今依然我行我素，因而形成了"業(yè)不精新群體".

b,、素質(zhì)欠缺型

原因：

（1）先天因素,。有些教師自身素質(zhì)存在著某些問(wèn)題，如：語(yǔ)言啰嗦,；語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢,；動(dòng)作慢，反應(yīng)慢,，工作效率低,；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,，考慮問(wèn)題不全面，辦事拖拉,；沒(méi)有時(shí)間觀念,，走哪兒歇哪兒，無(wú)目標(biāo),，方向性不強(qiáng),。

（2）后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng),、提升，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成大人那樣給予足夠的尊重,；不能面向全體,，特別是后進(jìn)生，缺乏耐心,、細(xì)心和愛(ài)心,；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶,；處理問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單,、粗暴；不能用《教師職業(yè)道德規(guī)范》約束自己的行為,，影響了教師形象,。

c、安于現(xiàn)狀型

原因：

（1）不思進(jìn)取,。滿足于現(xiàn)狀,，工作不積極主動(dòng)，不求上進(jìn),，能拖則拖,，多一事不如少一事，沒(méi)有真正以校為家,，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看,。缺乏責(zé)任感，只是為糊口而工作,。

（2）前途無(wú)望,。覺(jué)著歲數(shù)大了，上不了優(yōu)質(zhì)課,、公開(kāi)課等,，學(xué)校評(píng)優(yōu)選先于自己無(wú)緣，于是心灰意冷,，甚至產(chǎn)生厭倦情緒,，放松了對(duì)自己的要求，只憑老本混日子,。

（3）自以為是,。盡管自己的教育教學(xué)存在著問(wèn)題，卻不肯正視,，甚至誤解領(lǐng)導(dǎo),、老師、學(xué)生的意見(jiàn),、建議,，自認(rèn)為"無(wú)論我怎樣，學(xué)校都不能把我怎么樣",一意孤行,，我行我素,。

d、忙于應(yīng)付型

原因：教師身兼數(shù)職,，臨時(shí)性的工作多,，影響了教師工作的自主性。很多教師疲于應(yīng)付檢查,，缺乏個(gè)性的做法,，也缺乏深入思考的時(shí)間，成天盲目,、被動(dòng)地跟著上級(jí)的指揮棒轉(zhuǎn),，身心疲憊，影響了工作效果,。

針對(duì)存在的問(wèn)題,，提出如下整改措施及建議：

（1）加大教師招聘力度，在多才能優(yōu)中選優(yōu),；其次,，擬定并出臺(tái)《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有的教師知道自己在這個(gè)地方應(yīng)最少服務(wù)多少年,、怎樣做可以到什么地方,，如此以來(lái)才能心穩(wěn)，才能一門心思的投入到教育教學(xué)中來(lái),。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn),。針對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)及教師專業(yè)素質(zhì)及思想道德素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，采取全員培訓(xùn),、學(xué)科培訓(xùn),、專題培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式,，實(shí)施持證合格上崗制度,，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)及規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,。

（3）開(kāi)放課堂。課堂隨時(shí)開(kāi)放,，學(xué)生家長(zhǎng),、領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課。教師才有認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課的緊迫感與動(dòng)力,，才會(huì)在輿論與監(jiān)督下規(guī)范自己的言談舉止,。中心教研組賽教采用限時(shí)備課講課的方式,，以常態(tài)化教學(xué)水平論高低,。倡導(dǎo)教師間相互觀課，每學(xué)期不少于25節(jié),，要求有全面的聽(tīng)課記錄,，學(xué)期末寫(xiě)出聽(tīng)課報(bào)告，從授課教師,、聽(tīng)課教師兩個(gè)層面總結(jié)反思,，共同改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏,。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,。埋頭苦干，不如高人指路,；用耳朵聽(tīng)一千次,，不如用眼看、真實(shí)感受一次,。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師及名校的交流力度,，開(kāi)展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校間的差異,，將找到差異作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力,。加大對(duì)交流教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)其積極上進(jìn)的一面,，學(xué)年末評(píng)出優(yōu)秀交流教師,。

（5）改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞"突顯學(xué)生主體地位,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)模式,。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容,、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法,、選取教學(xué)組織形式,。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教師課堂講授限時(shí)規(guī)定,，著力解決講與練、教與學(xué),、知識(shí)傳授與能力發(fā)展,、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的高效,。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代,、改革與繼承之間的關(guān)系,，按照"構(gòu)建——實(shí)踐——反思"的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。

（6）建立教學(xué)資源庫(kù),。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì),、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄,、訓(xùn)練檢測(cè),、經(jīng)典試題、教學(xué)反思,、教材解讀,、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流,、教育理論等方面,。教學(xué)資源庫(kù)中資料的來(lái)源可以是教師的原創(chuàng)，也可以是教育名家的資料選摘,。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以先以學(xué)校為單位,，之后以學(xué)區(qū)為單位，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋,。

（7）在教育均衡的大前提下,，解決優(yōu)質(zhì)生源不外流的現(xiàn)象。然而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)人管的實(shí)際,，建議在農(nóng)村及城區(qū)之間實(shí)施差異化管理,，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，從而緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象等,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十

在新課程全面實(shí)施的情況下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化,？帶著這些問(wèn)題，我對(duì)我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查,。

通過(guò)調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,，大部分是面貌依舊，與新課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高,。

（一）學(xué)校現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,，沒(méi)有多媒體教室,，學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失,，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

（二）教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1、自甘平庸型,。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),，以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休,、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,，而且到這個(gè)年齡階段，再折騰升遷的希望也不大,，所以面對(duì)教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。

2,、牢騷滿腹型,。這種類型較多存在于女教師身上。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿,，對(duì)青年教師的行為不滿,，對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿。很多的不滿郁悶心頭,，只能以“刻薄的語(yǔ)言”,、“牢騷的行為”來(lái)緩解心中的壓力。

3,、知足常樂(lè)型,。這類教師對(duì)學(xué)校、對(duì)工作,、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,，僅僅保存一份“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的消極心理,。

4,、積極進(jìn)取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣,，

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞，沉默孤僻,，不愿積極參與討論,、交流。

（2）缺少主見(jiàn),，屈從別人,，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助。

（3）求知欲不強(qiáng),，口算慢,，課堂上不積極思考問(wèn)題。

（4）不愿主動(dòng)發(fā)言,，回答問(wèn)題膽子小,、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢,，不敢讓老師面批，怕有錯(cuò)題被批評(píng),。

（6）不敢接受挑戰(zhàn),，有畏難情緒，預(yù)料失敗,。

（7）見(jiàn)到老師采取回避,、退縮的態(tài)度。

（8）成績(jī)不如意有厭學(xué)傾向,，甚至想到輟學(xué),。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事,。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽(tīng)講,；作業(yè)字跡馬虎,，錯(cuò)誤率高；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等,。

（2）依賴懶惰。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲,；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做,、不做等,。

（3）厭煩畏懼。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下,，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué),，逃學(xué),；害怕老師；害怕測(cè)試等,。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1,、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能,，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程,，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的完成。這就是所謂的三維目標(biāo),。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識(shí)上的不到位,，以及對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中走過(guò)場(chǎng),，許多目標(biāo)無(wú)法真正落實(shí),。

也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確,，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，顯得不成熟,。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)現(xiàn)象,，他們教學(xué)無(wú)要求、無(wú)方向,，走進(jìn)課堂就是講,，就是灌，講什么,？隨意性很大,，一下講這兒,，一下講那兒，重點(diǎn)沒(méi)有突出,，難點(diǎn)沒(méi)有突破,，從上課一開(kāi)始，除了幾個(gè)成績(jī)較好的外,，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學(xué)些什么，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象,，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo)、教材的要求的,。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí),、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),，許多教師依然熱忱于粉筆,、教本加嘴巴,，簡(jiǎn)便,；講解、練習(xí)加作業(yè),，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景,。

因此，在教學(xué)過(guò)程中因過(guò)分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榍疤?，免不了?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī),，片面地追求教學(xué)成績(jī),。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。

如：因過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,、活潑好動(dòng)，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦,、靜心思考等良好的意志品質(zhì),；因過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁,、華而不實(shí)的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢(shì)等,。

3,、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生參與率不高

皮亞杰認(rèn)為,，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以,，教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),，放手讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，通過(guò)實(shí)踐,，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。在課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，近年來(lái)雖越來(lái)越愛(ài)到廣大教師的重視,，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂上,，教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但往往由于活動(dòng)目標(biāo)不明,，只限于一些純操作的活動(dòng),。

（2）教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā),，而沒(méi)有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行,。

（3）活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單、狹隘,，局限于一種知識(shí)的習(xí)得活動(dòng),，而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊(duì)伍老年化,。

我們鎮(zhèn)7個(gè)村級(jí)小學(xué)一共12個(gè)數(shù)學(xué)老師,，其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化,。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量,、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。

2,、考核,、評(píng)價(jià)制度與新理念不相符。

當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績(jī)是舉受這一導(dǎo)向影響,，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),，盡其所有時(shí)間，堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”,，而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步,，生怕誤了學(xué)生成績(jī)。在這樣情況下,，數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響,。

3、新教材“難度大”,。

數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的`指引下編寫(xiě)成的,，較之以前，知識(shí)難度在下降,，但卻給學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與方法留有很大的空間,，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺(jué)課本中只有那么幾幅畫(huà)，沒(méi)什么東西好教,，重點(diǎn)在哪,，難點(diǎn)在哪，很難把握,。相比較之下,，老教材的設(shè)計(jì)不僅教什么給設(shè)計(jì)好了，連怎么教都安排好了,，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新,，個(gè)性特點(diǎn)明顯，有時(shí)更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距,。

4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。

他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷,、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。[3]他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之,，拿的是新教材,，走進(jìn)課堂，如何用新的教學(xué)方法,，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措,，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1,、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心,，既是與生俱來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)，更與他們所在的地理環(huán)境,、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān),。主要有以下四個(gè)方面：

（1）自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹(shù)立的主要心理原因

（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)

（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

（4）家庭教育嚴(yán)重缺乏

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（1）教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

（2）教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響

（3）不懂得合理支配時(shí)間,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來(lái)自于教師自身認(rèn)識(shí)與自身知識(shí)水平,，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平，農(nóng)村孩子知識(shí)面窄,，見(jiàn)識(shí)少,，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo)。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做,。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)，以下幾個(gè)建議還需要深入的思考,、研究,。

（一）如何提高自身認(rèn)識(shí)水平，為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障

（二）如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂,，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式[4]

[4]、陳治海,、如何做好一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師[j],、新課程（教師），20xx年01期

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十一

伙伴們可曉得,，報(bào)告的重要性,，工作了一定時(shí)間的朋友們，知道一份報(bào)告又是怎么寫(xiě)的嗎,，不同的報(bào)告內(nèi)容也是不同的,，寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有那么難。下面是本站小編為大家準(zhǔn)備的,，希望可以幫助到您,。

課改10年,，教育最大的成就莫過(guò)于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,，通過(guò)總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)研,。

我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué),、郊區(qū)十五小,、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校,、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué),、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,，平均每人聽(tīng)課14節(jié),，并查看、收集了教案,、作業(yè),、試卷。

從總體上看,，老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚,，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展,。具體情況陳述如下：

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十二

1、注重對(duì)教材的研究,。在備課過(guò)程中,，教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研,，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí),、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,。從平時(shí)聽(tīng)課,、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對(duì)教材中的例題,、習(xí)題的要求比較明確，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2,、課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo),。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式,，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了,，師生合作,、生生合作、相互交流的活動(dòng)也增多了,，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了,。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，而是在為會(huì)學(xué)做努力,?！笆谥袧O”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。

3,、個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯,。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課,、說(shuō)課,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課以及專題研討,、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),；另一方面通過(guò)課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問(wèn)題，并通過(guò)研討獲得改進(jìn)的方法,。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了,，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力,，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新,，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝,。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升,，很珍惜每次活動(dòng)。

4,、教研活動(dòng)有序有效地進(jìn)行,。本學(xué)期教研方面重點(diǎn)圍繞“課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題”進(jìn)行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的`實(shí)際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)計(jì)劃，每一次活動(dòng)都有明確的專題,，圍繞專題開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí),，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。讓每位老師都能從活動(dòng)中受益,，促進(jìn)自身教學(xué)的提升,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十三

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情,、陽(yáng)光開(kāi)朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等,。其他：

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),、探索解決問(wèn)題方法,，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如,，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段,、長(zhǎng)方形,、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想,。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生，充分放手,，理念新,、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時(shí),、思維活躍,。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面,。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),，故事導(dǎo)入，充滿童趣,。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后,，讓操作性活動(dòng)有序展開(kāi)。孩子們分工明確,，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，用已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間,、空間,，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動(dòng),、貼近學(xué)生,。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等,，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展,。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位,。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù),。

3、師生角色的變化,，帶來(lái)了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,，而是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“能讓我說(shuō)說(shuō)自已的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見(jiàn)嗎?”,。在十五小，所聽(tīng)課題是：《因數(shù)中間,、末尾有零的筆算乘法》,。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng),；教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理,、簡(jiǎn)潔,、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)氣氛寬松,、和諧,。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師,、趙健老師,、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),，問(wèn)題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決,，已然有了“過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”,。得益于校長(zhǎng)、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),。

4,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程發(fā)展。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過(guò)程設(shè)計(jì),，重視情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時(shí)給予鼓勵(lì),。課堂上，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力,。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說(shuō)、試商的過(guò)程中,，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí),。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考,、自主探究的時(shí)間與空間,，對(duì)算理的揭示也很到位。

5,、教師都能充分利用多媒體,，通過(guò)精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度,。很多老師們的課件是自制的,。這說(shuō)明，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十四

教育科研重心下移,，突出以校為本

1、制度建設(shè)

加強(qiáng)制度建設(shè),，使校本教學(xué)研究合法化和合理化，促進(jìn)學(xué)校一級(jí)的教學(xué)研究工作的開(kāi)展,，提高學(xué)校自身教學(xué)研究的質(zhì)量和水平,。

（1）教研組織制度：教科室職能和工作流程；

（2）收集和編寫(xiě)學(xué)校教科研專題指導(dǎo)信息,；

（3）調(diào)查本校教師實(shí)際的教科研需求,；

（4）確定本校學(xué)期或?qū)W年教科研的重點(diǎn)方向；

（5）為本校教師開(kāi)展教育行動(dòng)研究提供方法指導(dǎo)和專題指導(dǎo),；

（6）定期組織學(xué)校的教科研交流活動(dòng),，促進(jìn)教師間的相互交流；

（7）對(duì)學(xué)校學(xué)期或年度教科研工作提出總結(jié)報(bào)告：主要教務(wù)與科研合一,。

2,、教研啟動(dòng)制度

（1）教師教研需求調(diào)查制度；

（2）學(xué)期或年度教研課題申報(bào)制度,。

3,、教研指導(dǎo)制度

（1）校內(nèi)（或“聯(lián)合校”）學(xué)科帶頭人制度,；

（2）校外專家專業(yè)引領(lǐng)制度,。

4、教研交流制度

（1）日常學(xué)科教研活動(dòng)制度,；

（2）全校教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流制度,；

（3）校本教研專刊和“家長(zhǎng)開(kāi)放,、接待日”制度,。

5、教研服務(wù)制度

（1）圖書(shū)資料服務(wù),；

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十五

以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx年版）為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，于xx年秋季在我區(qū)起始年級(jí)使用,。為了解新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施,、課堂的教與學(xué),、教師的問(wèn)題策略與困惑、教學(xué)評(píng)價(jià),、校本教研等情況,，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,，根據(jù)黃教科研函「xx」82號(hào)通知要求,，我們于xx年10月中旬開(kāi)展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動(dòng)。

這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市,、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成,，歷時(shí)四天，對(duì)1所城區(qū)小學(xué),，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn),，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校,、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)塢小學(xué),、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過(guò)隨堂聽(tīng)課,、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè),、一對(duì)一交流、座談等形式,，對(duì)學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解,，并進(jìn)行了有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

（一）值得肯定的方面

1,、教師進(jìn)入了新課程角色,，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然,，語(yǔ)言親切,，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主,、活躍,、和諧,。以學(xué)生為主體,，師生互動(dòng)，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。

2,、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上,，用好教材、執(zhí)行教材,，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考,，在不違背教材編寫(xiě)意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開(kāi)發(fā),。重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣；重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,；重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書(shū)本知識(shí)回歸生活,。

3,、符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源（教學(xué)掛圖,、自制教具等）,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)有效的探究活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展,。

4、新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn),。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí),，對(duì)基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識(shí),，在教學(xué)中重視了符號(hào),、分類,、推理,、一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透,，重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,。

5,、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。多數(shù)班級(jí)課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級(jí)班級(jí),，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間,，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下,，學(xué)生在課堂上專心聽(tīng)講,、舉手發(fā)言、積極參與,、認(rèn)真操作,、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。

6,、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng),，評(píng)價(jià)能力有所提升。課堂上,，教師極少采用負(fù)面評(píng)價(jià),，更多的是鼓勵(lì)和贊賞，且由濫,、露,、簡(jiǎn)的課堂評(píng)價(jià)向入情、入理,、入心轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

7,、作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,、工整,，本面整潔，教師批閱及時(shí)細(xì)致認(rèn)真,，多數(shù)采用定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，有的老師增加一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也有的老師采用“五角星,、小紅花,、笑臉”等兒童喜歡的激勵(lì)方式,，感覺(jué)非常溫馨。

（二）存在不足

1,、少數(shù)教師理解教材不夠透徹,。教什么？教到什么程度,？教材為什么這樣編排,？都不是很清楚。

2,、少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差,。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來(lái)完成,；有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多,，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。

3,、少數(shù)教師重,、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問(wèn)題總是落不在點(diǎn)位上,；教學(xué)節(jié)奏偏快,，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái)；課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用,。

4,、個(gè)別大班額班級(jí)的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn),，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,，難以做到面向全體學(xué)生,，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

5,、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn),，由于教學(xué)具配備出了問(wèn)題，課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到限制,，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少,。

6、一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題,，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性練習(xí)的不多,；在課堂上對(duì)學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時(shí)糾。如：錯(cuò)誤的握筆方法,，不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。

1,、有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課教師，以致形成低年級(jí)數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力相對(duì)薄弱的局面,。建議：提高對(duì)低年級(jí)教學(xué)地位認(rèn)識(shí),，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜,，甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān),。

2、有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書(shū),，缺新版課標(biāo),、缺教學(xué)用書(shū)和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具,，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),，如果了解到有類似情況,，應(yīng)作出快速反應(yīng)，及時(shí)解決,。

3,、這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右,，未達(dá)到上級(jí)提出的“不培訓(xùn),，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期,，開(kāi)學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故,，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對(duì)沒(méi)有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求,，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課,。

4、新課標(biāo)教材一,、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋,，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽(tīng)課,、評(píng)課這些最基本的教研活動(dòng)層面上,，對(duì)教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平,，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)幫助不大,。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形式,。在確定教研主題的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流,、集體備課,、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)。

困惑一：面對(duì)零起點(diǎn)的一年級(jí)新生,，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,？

思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé),，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中,，要有計(jì)劃和目標(biāo),、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么,？平時(shí)上課怎樣實(shí)施,？如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生,？如果你想得細(xì),，做得實(shí)、持之以恒,，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

思考：“位置”主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后,、左右”,，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平,，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對(duì)性”的內(nèi)容,，老師要領(lǐng)會(huì)新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來(lái)學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識(shí),、理解教材的用意,，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不可操之過(guò)急,，指望一節(jié)課解決,，要心中有數(shù)，從長(zhǎng)計(jì)議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運(yùn)用,，隨著時(shí)間的推移,，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高，對(duì)這方面的知識(shí)掌握會(huì)水到渠成的,。

困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小,，視覺(jué)效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考,。

思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料,，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容,，信息量大,，使用方便，受到廣大教師的青睞,。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué),，另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋,，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強(qiáng)的教具配合使用,。

困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”的效果不好,，計(jì)算錯(cuò)誤率高，教師教學(xué)頗感費(fèi)力,。

思考：“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”內(nèi)容,，原教材在二年級(jí)下冊(cè)，新教材中將其移至一年級(jí)下冊(cè)第六單元,，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后,。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加,、連減,、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計(jì)算順序,，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ),。小括號(hào)的出現(xiàn)還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣,。一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義,，離不開(kāi)情境的支撐。教學(xué)中,，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路；其次，造成認(rèn)知上的沖突,，讓學(xué)生感受引入新的符號(hào)的必要性,。這時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符號(hào),，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)，并通過(guò)交流,、比較,，理解小括號(hào)的意義；最后,，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能力的有效途徑,。指導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較，明確分別應(yīng)先算什么,，突出小括號(hào)的作用,，鞏固運(yùn)算順序。

思考：對(duì)于“解決問(wèn)題”,，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧,，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,，通過(guò)循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn),，可能有些教師還不適應(yīng)?！澳憬獯鹫_嗎,？”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過(guò)程,。問(wèn)題解決后,，對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行檢查,，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能保證解答過(guò)程及結(jié)果的正確性，而且對(duì)培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助,。如何進(jìn)行檢驗(yàn),，要具體問(wèn)題具體分析,，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程,。

困惑六：教師普遍反映，去年一年級(jí)數(shù)學(xué)期中,、期末檢測(cè)試卷的命題有些偏難,、偏怪，感覺(jué)試題要求高于教材,，影響教師對(duì)教材的整體把握,。

思考：考試是評(píng)價(jià)的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒,。在當(dāng)前時(shí)期的命題,，應(yīng)該體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（xx版）的理念，考查學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“四基”能力,；了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平,，以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成情況,；面向全體學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性,。承擔(dān)命題的教師和教研員要努力把好關(guān),。

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告篇十六

促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升;三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,，現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一,、主要成績(jī)：

1.注重對(duì)教材的研究。在備課過(guò)程中,，教師對(duì)教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀,，有不少老師不僅對(duì)所任教年級(jí)的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對(duì)其他年級(jí)教材進(jìn)行學(xué)習(xí),、熟悉,，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時(shí)聽(tīng)課,、教研課中可以看出教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn),，對(duì)教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確,，對(duì)教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?/p>

2.課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo),。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)不再是為教而教,，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā),。課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)增多了,，師生合作、生生合作,、相互交流的活動(dòng)也增多了,，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會(huì)而學(xué),，而是在為會(huì)學(xué)做努力,。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn),。

3.個(gè)人備課和集體備課的實(shí)效性明顯,。本學(xué)期我們對(duì)集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課,、說(shuō)課,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課以及專題研討,、講座進(jìn)行,。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);另一方面通過(guò)課堂教學(xué)的觀摩評(píng)析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問(wèn)題,，并通過(guò)研討獲得改進(jìn)的方法,。教師們都感到集體備課中得到的實(shí)惠多了，不僅僅提升了對(duì)教材的理解分析的能力,，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)能力,，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)水平也有所提升,，且從集體備課活動(dòng)中獲得不少的教學(xué)技藝,。教師參與活動(dòng)的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動(dòng),。

讓每位老師都能從活動(dòng)中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升,。

二,、存在問(wèn)題：

1.處理教材缺乏靈活性。

教材是“課標(biāo)”理念的載體,，是課堂教學(xué)的依托,，是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,，靈活處理教材,。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,，理解教材的真正意圖,，課堂上要用教材教，而不是教教材,。

2.合作學(xué)習(xí)有形無(wú)實(shí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式,。”這里所說(shuō)的是重要方式,，而不是唯一方式,。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽(tīng)課或是公開(kāi)課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次,、低水平的操作,。有些問(wèn)題本可以馬上由學(xué)生回答的,，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒(méi)有討論就缺少一個(gè)程序,。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏枯燥。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道,，但是，一到課堂上情況就不一樣了,，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目,。而學(xué)生們的思維過(guò)程,，解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的其它方面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等,。老師們則往往不太在意,。此外，評(píng)價(jià)方法單一,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏,。

4.只管結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程,。