人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。
說(shuō)課稿課件篇一
一,、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用：
五年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱”,，第一課“生活中的快樂(lè)”主要是讓學(xué)生理解什么是快樂(lè)，感受生活中的快樂(lè),，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活?？梢?jiàn),，這課時(shí)是本單元學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和支撐點(diǎn),，學(xué)生只有真正地感悟到快樂(lè)的真諦，他們才有可能以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活,，才有可能學(xué)會(huì)正確地對(duì)待生活中的快樂(lè)與煩惱，才會(huì)讓挫折與失敗成為他們?nèi)松呢?cái)富與進(jìn)步的階梯,。這樣,，才有可能讓本單元的主題——“成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱”得以凸顯和突破。因此本課題無(wú)論是在第一個(gè)單元還是在全冊(cè)書都有著十分重要的地位和作用,。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及當(dāng)代學(xué)生及本年段學(xué)生的心理特點(diǎn),，確定以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：通過(guò)呈現(xiàn)快樂(lè)的場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生去細(xì)心觀察,、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)；知道快樂(lè)并不難尋找,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè),，并懂得珍惜生活,。
（2）過(guò)程與方法：本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學(xué)習(xí)形式,，加上多媒體教學(xué)手段的輔助教學(xué)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè),，從而懂得珍惜生活,。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得快樂(lè)存在于生活中的每一個(gè)角落。
3,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
懂得快樂(lè)存在于生活中的每一個(gè)角落,。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
知道哪些快樂(lè)是最珍貴,、最持久的,。
教具準(zhǔn)備：
快樂(lè)樹(shù)、多媒體課件,。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生正處于人格成長(zhǎng)的初期階段,。隨著物質(zhì)生活水平的提高,，不少學(xué)生出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：較為安逸的物質(zhì)生活,，不但沒(méi)有滿足他們的需要,，甚至感動(dòng)“欲求不滿”,，總是不斷地希望用外在事物讓自己快樂(lè)與興奮,?？偸窍Ｍ麆e人都能滿足自己的意愿,，而忽視了自己對(duì)生活的積極投入，忽視了對(duì)真實(shí)生活,、普通生活中快樂(lè)的感受和體驗(yàn),。而這種偏差必然帶來(lái)行動(dòng)上的偏頗,，使得他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題,。因而必須通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的生活,、價(jià)值有個(gè)清醒,、客觀的認(rèn)識(shí),，從而增強(qiáng)自己的心理調(diào)節(jié),。本節(jié)課就是在這樣的`背景下應(yīng)運(yùn)而生的,。
三,、說(shuō)教法與學(xué)法
1,、教法選擇：（1）本課堂主要采用小組合作、集體探究的自主學(xué)習(xí)形式,。（2）利用多媒體教學(xué)手段。
2,、學(xué)法引導(dǎo)：小組合作法。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1,、教學(xué)流程圖：
課前互動(dòng)—體驗(yàn)快樂(lè)導(dǎo)入新課—尋找快樂(lè)凸顯重點(diǎn)—?jiǎng)?chuàng)造快樂(lè)突破難點(diǎn)—感悟快樂(lè)走向生活。
2,、教學(xué)過(guò)程：
【課前互動(dòng)】
這個(gè)課前互動(dòng),，主要是讓孩子們做一個(gè)游戲：老師把所有學(xué)生的學(xué)生卡收起來(lái),，指名讓一個(gè)學(xué)生來(lái)“抽獎(jiǎng)”，讓中獎(jiǎng)的學(xué)生按照事先出好的題目每人表演一個(gè)節(jié)目,。（題目是：1、裝扮齊天大圣孫悟空,。2,、唱歌,。3,、說(shuō)個(gè)字謎。）,。以這種做游戲的方式導(dǎo)入課文,，主要是想讓學(xué)生在游戲結(jié)束后,，讓學(xué)生說(shuō)一句話“現(xiàn)在，我心情怎樣,？因?yàn)?。”以這樣的兩三句樣句，讓孩子們對(duì)自己今天的心情做個(gè)“定位”,，為這節(jié)課的成效檢驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
【活動(dòng)一】：音樂(lè)欣賞，體驗(yàn)快樂(lè),，感受快樂(lè)生活,。
播放《喜洋洋和灰太狼》的主題曲
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：1、讓學(xué)生們感受羊羊們的快樂(lè),；2,、通過(guò)歌曲把學(xué)生帶到動(dòng)畫片中,，讓學(xué)生感受快樂(lè),；3、也讓學(xué)生明白一點(diǎn)他們就像這些小羊們一樣快樂(lè),！因?yàn)榭鞓?lè),，所以大家會(huì)健康成長(zhǎng),；因?yàn)榭鞓?lè)，所以大家很自信,、聰明??所以，生活中,，我們需要快樂(lè)?。ò鍟荷钪械目鞓?lè)。）（通過(guò)這樣的板書,，讓孩子們很形象地感受到：生活就要“活得”像羊羊們這樣“快樂(lè)”!）出示課件感受圖片上小朋友們的快樂(lè),。
【活動(dòng)二】：尋找快樂(lè),，珍惜現(xiàn)有生活,。
活動(dòng)要求：在小組內(nèi)交流快樂(lè)。
（活動(dòng)說(shuō)明：本堂課的“快樂(lè)大尋找”,，主要是通過(guò)“快樂(lè)調(diào)查表”來(lái)完成，分“自己”“家人”“其他人”三類人調(diào)查完成,，從最熟悉的自己到身邊的家人再到熟悉或不熟悉的他人進(jìn)行，使得孩子對(duì)不同類別人的快樂(lè)有一個(gè)較為廣泛的認(rèn)識(shí),。這里主要是用“小組探究”的學(xué)習(xí)方式讓孩子們自主交流，完成“快樂(lè)是什么”的初步認(rèn)識(shí),。）
（互動(dòng)說(shuō)明：在全班范圍內(nèi)交流個(gè)人快樂(lè)時(shí),，教師要引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟到各種各樣的快樂(lè)，如：“成功之樂(lè)”“集體之樂(lè)”??）
小結(jié)：通過(guò)剛才的“快樂(lè)大尋找”活動(dòng),，我們發(fā)現(xiàn),，快樂(lè)在哪兒呢？過(guò)渡：對(duì),，快樂(lè)在生活中！其實(shí),，快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單！我們都享受過(guò),！它是我們生活中的每件小事，它就在你的身邊,，我的身邊,，大家的身邊,！
（活動(dòng)說(shuō)明：至此,，孩子們對(duì)“快樂(lè)是什么”已經(jīng)有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí),，本課的教學(xué)重點(diǎn)也就完成了,。但針對(duì)“學(xué)生總是希望用外在事物讓自己快樂(lè),，總是希望別人都能滿足自己的意愿,，而忽視了自己對(duì)生活的積極投入”的教學(xué)背景，教師要相機(jī)提出問(wèn)題,，我們?cè)鯓硬拍茏尶鞓?lè)延續(xù)下去，不僅讓自己得到快樂(lè),，也要讓家人,，讓他人獲得更多的快樂(lè),？）
而后,，讓孩子們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——“快樂(lè)大拼搏”的學(xué)習(xí),。
【活動(dòng)三】：創(chuàng)造快樂(lè),，延續(xù)幸福生活,。
活動(dòng)要求：小組討論“我們要如何做,，才能讓自己、讓家人,、讓他人獲得更多的快樂(lè),？”
（活動(dòng)說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)，還是以“小組討論”的形式進(jìn)行,，還是結(jié)合前面“快樂(lè)調(diào)查表”中的三類人——自己,、家人和他人來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的探討,。）
（互動(dòng)說(shuō)明：因?yàn)橛星懊妗翱鞓?lè)大尋找”的基礎(chǔ)，所以學(xué)生很快就能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,，都懂得說(shuō)“要努力,，爭(zhēng)取更大進(jìn)步,，讓自己,、家人和老師更快樂(lè)”或“要多幫助人,，讓別人快樂(lè),，自己也快樂(lè)”等。那么為了讓教材中的難點(diǎn)得以實(shí)實(shí)在在的突破,，教師在學(xué)生自由發(fā)表完意見(jiàn)后,，要及時(shí)地給予相應(yīng)的資料補(bǔ)充，來(lái)說(shuō)明“汗水換來(lái)樂(lè)”和“幫助他人的快樂(lè)”是最持久,、最令人興奮的快樂(lè),。并隨機(jī)板書：汗水換來(lái)的快樂(lè)是最持久的；幫助他人的快樂(lè)是最令人興奮的,。
（活動(dòng)說(shuō)明：在這樣的引導(dǎo)下,，本課的教學(xué)難點(diǎn)也得到了突破——學(xué)生懂得了“汗水換來(lái)的快樂(lè)”和“幫助他人的快樂(lè)”是最持久、最令人興奮的快樂(lè),。
【活動(dòng)四】：感悟快樂(lè),，展望未來(lái)生活。
活動(dòng)要求：制作“快樂(lè)樹(shù)”,。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘摹靶恼Z(yǔ)卡”上記錄下各自的快樂(lè)感受,。感受可以是一張笑臉，一雙迷人的眼睛,，也可以是一幅幅快樂(lè)的繪畫小作品,，也可以是一句關(guān)于快樂(lè)感受的小句子，如“快樂(lè)就像媽媽的懷抱,，讓人溫暖”等（可以是名言,，也可以是自己想的）。
（活動(dòng)說(shuō)明：制作“快樂(lè)樹(shù)”的目的在于,，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)生活中,，時(shí)常想起今天的這份“快樂(lè)”，記住這份“快樂(lè)”）
（互動(dòng)說(shuō)明：教師在學(xué)生靜心感悟并完成“快樂(lè)卡”后,，請(qǐng)學(xué)生先小組內(nèi)交流,、分享，再在全班范圍內(nèi)以誦讀或展示的方式進(jìn)行交流,，并且將自己的作品及時(shí)地懸掛在“快樂(lè)樹(shù)”上,。）
3、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
1,、生活中的快樂(lè)
汗水換來(lái)的快樂(lè)最持久的
幫助他人的快樂(lè)最令人興奮的
說(shuō)課稿課件篇二
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》,，下面我就從教材分析，教學(xué)方法,，教學(xué)過(guò)程,，板書設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞,，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1,、在這一部分,，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多,，如：(1)作家作品,、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派,、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解,、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2,、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度，小到言談舉止,，都有影響,。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的,。李清照是一個(gè)大家,，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原,，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照,，他是婉約詞派的代表作家,，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三,、基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2,、熟記作家作品地位
3,、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
說(shuō)教法
一、上片以講授為主,，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感,。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺,，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo),，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席,，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,，她傾向于寫深閨體會(huì)的婉約詞。
二,、下片以討論為主,，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，把握全詞意境問(wèn)題不大,，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭,，又上心頭”,，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一,、在導(dǎo)課時(shí),，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ),。
二,、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn),，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,，原想舍去，但又想到高考要考,，所以就羅嗦了點(diǎn),，希望各位老師指正。
三,、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重,。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解,，朗讀有利于把握意境,，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格,、不同基調(diào),。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩,，情感深沉,。
至于將字詞板書，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視,。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然,，以為是小學(xué)生的事,，慢慢地倒引起了重視。
五,、賞析部分
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六,、至于延伸比較部分,，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì),、不可言傳”的感性差異上升到理性,，使這種感性更加深刻、明晰,。
說(shuō)板書及作業(yè)
一,、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦,。
二,、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談,，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的,，但自己看不到自己的背面,，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn),，暢所欲言,，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
說(shuō)課后反思：
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多,，比我預(yù)期的結(jié)果要好,，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞,。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話,，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi),。
我在辦公室來(lái)回走了幾步,，打開(kāi)門和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的',，整座教學(xué)樓空蕩蕩的,，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此,，靈光一現(xiàn),，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出,。于是我寫下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物,，物皆著我之色彩”,，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字,?；S水流，本來(lái)是自然現(xiàn)象,，“飄零”二字融愁情入自然之景,，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情?！盎ㄖh零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,，實(shí)則彼此一體，無(wú)法分開(kāi),。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離,，即景抒情，又兼比興,，和“一種相思,，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā),。分離之苦,，如同無(wú)形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,，共同消解上帝的懲罰,，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地,，各自漂泊,，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦,。“自”字有孤獨(dú)之情,，有分離之意,，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨(dú)有偶,，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人,。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中,，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書憤》),，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流,，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐,。
這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用,，各有其意，各抒其情,，各具魅力,。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子,，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”,，又能“與花草共憂樂(lè)”,。
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說(shuō)課稿課件篇三
各位老師,，大家好：有幸借這次機(jī)會(huì)和大家共同學(xué)習(xí),，相互交流。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體,，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),。以此為理念,，下面我從四個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。
一,、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)
1.對(duì)教材的理解：雞兔同籠問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中,，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,，巧用素材,，有效提升,，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí),，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。教材借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用和反思,，加深對(duì)所用知識(shí)和方法的理解,，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
2.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的分析和理解,，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解“雞兔同籠”問(wèn)題,，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題,，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性,。
(2)使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受列表,、假設(shè),、列方程等解題策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析,、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí),，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問(wèn)題,，并使學(xué)生體會(huì)各種方法解決此類問(wèn)題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí)把理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
二,、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法,，其次還采用小組討論,、合作交流等方法，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,。從理解到分析比較,、抽象概括和判斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問(wèn)題、探究規(guī)律的重要方法,，并能運(yùn)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中,。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖
鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特殊課型,，我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊,、情境導(dǎo)入、嘗試探究,、應(yīng)用練習(xí),、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在“嘗試探究,，解決問(wèn)題”這一部分,。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和邏輯推理能力。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊,，激趣引入
課件出示“雞兔同籠”(3只兔，2只雞)圖片,，觀察圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,。
雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總腳數(shù)
第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣,，情境導(dǎo)入
1.談話：大約一千五百年前,，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題,。
出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯為白話文,。
(2)學(xué)生自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題,。
2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問(wèn)題(板書課題)。
第三環(huán)節(jié)：嘗試探究,，解決問(wèn)題
(一)化難為易,，獲得解決問(wèn)題的策略
變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔,，從上面數(shù),，有8個(gè)頭;從下面數(shù),，有26只腳。雞和兔各有幾只?”
(二)合作學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題的方法
1.列表法。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考,，出示表格,。并確定猜想的范圍：雞的'只數(shù)是8,，有0只兔，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7，有1只兔，總腳數(shù)是18;計(jì)算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系,，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計(jì)算到直接報(bào)出結(jié)果,，立即反問(wèn)學(xué)生,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學(xué)生在填寫時(shí)早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔,，所以就依次多了兩只腳,。
2.假設(shè)法、方程法解決問(wèn)題,。
(1)假設(shè)法,。讓學(xué)生充分交流解題的思路，深入理解算理,。
教學(xué)假設(shè)法時(shí),，我是采用課件展示與學(xué)生講解同步的方法，讓學(xué)生直觀形象的看到腳的變化過(guò)程,，理解每一步的思考,，說(shuō)出每一步的意思,，從而化解矛盾的癥結(jié),。
如假設(shè)都是雞時(shí)，比實(shí)際少了10只腳,，是因?yàn)榘岩恍┩靡部闯墒请u了,，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時(shí)會(huì)少10只腳?計(jì)算方法是：10÷(4-2)=5(只兔),，8-5=3(只雞)
假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗(yàn),，第二種假設(shè)方法我就放手給學(xué)生嘗試、讓學(xué)生說(shuō)理,。假設(shè)都是兔時(shí),，有32只腳，比實(shí)際多出了6只腳,，是因?yàn)榘岩恍╇u看成是兔了,，把一只雞看成一只兔多算2只腳,，那么把幾只雞看成兔時(shí)會(huì)多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔,。
(2)方程法,。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個(gè)分式的具體含義,。
列方程解應(yīng)用題,，學(xué)生在五年級(jí)已學(xué)會(huì)。由于這種方法思路清晰,，易于理解,。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x只方程不易解,。
3.解決趣題,，嘗試應(yīng)用。用你喜歡的方法解決古代趣題,。
4.對(duì)比分析,，方法優(yōu)化。
(1)我們用了幾種方法來(lái)解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?
列表法：有序思考,，列舉麻煩,。
假設(shè)法：解答簡(jiǎn)便，推理復(fù)雜,。
方程法：便于理解,，過(guò)程復(fù)雜。
(2)假設(shè)法,、方程法解題的異同,。
假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞,。
方程法：設(shè)雞求雞,，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)
5.閱讀資料，理解古人假設(shè)法——抬腿法,。
第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,，知識(shí)拓展
1.停車場(chǎng)有自行車和三輪車共10輛,，總共有26個(gè)輪子。自行車和三輪車各有多少輛?
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，激勵(lì)提高
學(xué)生總結(jié)談收獲。課堂要講求實(shí)效性,，既需要學(xué)生的廣度參與,，又需要學(xué)生情感與認(rèn)知的深度參與，最后的總結(jié)收獲才能驗(yàn)證是否實(shí)現(xiàn)較好的效果,。
四,、說(shuō)教學(xué)反思
“雞兔同籠”本來(lái)就是很抽象的課程，這種類型的課對(duì)教師是一種挑戰(zhàn),，教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì),，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí),，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、提供材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程,。因此,，課堂基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā),，讓學(xué)生獲得了親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn),。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補(bǔ)充四點(diǎn)個(gè)人想法：
1.學(xué)會(huì)把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵(思維連接點(diǎn))。當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),，往往因不自信二亂了陣腳,，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡(jiǎn)化信息,，提煉數(shù)量關(guān)系,，架起已知條件與所求問(wèn)題的的橋梁，以獲得問(wèn)題結(jié)果或解決程序,，逐漸積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。
2.方法優(yōu)化,、簡(jiǎn)化,。解題方法的多樣化雖好，但不是學(xué)生人人都能全部掌握,，而是多數(shù)學(xué)生喜歡的方法,，教師易教，學(xué)生易學(xué)的方法,，對(duì)后續(xù)知識(shí)的掌握有價(jià)值的方法,，才是最理想的基本算法，因此一定要對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生找到最適合自己的簡(jiǎn)單方法才是好方法,。
3.認(rèn)真書寫，完整,、準(zhǔn)確過(guò)程的好習(xí)慣,。想的再好，說(shuō)的再有道理,，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來(lái),，因此教師一定要給學(xué)生最好的示范和強(qiáng)調(diào)，讓他們潛移默化的注重?cái)?shù)學(xué)化的書寫過(guò)程,，既要完整,、準(zhǔn)確，又要簡(jiǎn)明扼要,。
4.不斷提升自我,。總的來(lái)說(shuō),，這堂課研究的方法多,，容量大，好多地方只是蜻蜓點(diǎn)水,，理解不深刻,，練習(xí)不到位。部分學(xué)生對(duì)方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過(guò),，對(duì)我來(lái)說(shuō)通過(guò)對(duì)這堂課的研究,，對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感受頗深,，收獲較大,。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活,，松弛度不夠自然;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確,、到位，激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏;語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn),、風(fēng)趣;對(duì)細(xì)節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果,。
總之，知識(shí)是基礎(chǔ),，方法是中介,，思想才是本源。有了思想,，知識(shí)與方法才能上升為智慧,。數(shù)學(xué)是能夠增長(zhǎng)學(xué)生智慧的學(xué)科，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),，與新課程理念有效結(jié)合,，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價(jià)值，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味,，找回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!
我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索,，與新課程共同成長(zhǎng)!說(shuō)的不到之處，請(qǐng)各位不吝賜教,，多提寶貴意見(jiàn),，謝謝。
說(shuō)課稿課件篇四
教學(xué)環(huán)節(jié)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
課前研究性學(xué)習(xí)
將班上同學(xué)分為4個(gè)小組,，分別搜集以下有關(guān)內(nèi)容的資料：疫苗的發(fā)明與應(yīng)用,、免疫學(xué)在各種疾病的臨床檢測(cè)和科學(xué)研究中有哪些具體的應(yīng)用、器官移植搜集資料,，形成本組的發(fā)言稿,，并推選發(fā)言代表。通過(guò)這一活動(dòng),，讓學(xué)生感受到免疫學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人類社會(huì)的生活,。
課堂交流、討論,、小結(jié)
免疫學(xué)的應(yīng)用
組織學(xué)生討論：你知道哪些疫苗,？對(duì)什么病起作用,？
引導(dǎo)學(xué)生回顧人教版教材必修1《分子與細(xì)胞》第四章中用來(lái)說(shuō)明細(xì)胞膜的流動(dòng)性的科學(xué)史：1970年,，科學(xué)家用發(fā)綠色熒光的染料標(biāo)記小鼠細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子,，用發(fā)紅色熒光的染料標(biāo)記人細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)分子，將小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合,。這兩種細(xì)胞剛?cè)诤蠒r(shí),，融合細(xì)胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光,。在37℃下經(jīng)過(guò)40in,，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標(biāo)記法就是免疫熒光標(biāo)記法,，是根據(jù)抗原抗體反應(yīng)的原理,，先將已知抗體標(biāo)記上熒光素制成熒光標(biāo)記物，再用這種熒光抗體與細(xì)胞膜上的相應(yīng)抗原結(jié)合,，使細(xì)胞上的抗原抗體復(fù)合物發(fā)熒光,。
回顧與思考
閱讀、分析,、討論讓學(xué)生在交流過(guò)程中,，感受免疫學(xué)的應(yīng)用為治療和預(yù)防人類疾病所作出的'卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的重要性,。
充分利用課本已有的科學(xué)史素材為教學(xué)服務(wù),，讓學(xué)生感受免疫學(xué)技術(shù)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。
充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的價(jià)值和意義,，另一方面也從器官移植供體不足中認(rèn)識(shí)到科學(xué)的局限性,。這些都有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，同時(shí)喚起愛(ài)心,。
引入科學(xué)史，建構(gòu)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念
介紹資料：20世紀(jì)70年代末期,，瑞士學(xué)者besedvs等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù),，并根據(jù)研究結(jié)果提出了免疫—神經(jīng)—內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)假說(shuō)。近十多年來(lái),，在神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關(guān)系的研究中有了突破性進(jìn)展,，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立的邊緣學(xué)科——神經(jīng)免疫內(nèi)分泌學(xué),。
思考,、閱讀、思考讓學(xué)生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機(jī)聯(lián)系,，它們共同協(xié)調(diào)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),，從而主動(dòng)構(gòu)建調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的概念,；同時(shí)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)研究的新進(jìn)展，明白科學(xué)知識(shí)具有相對(duì)的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進(jìn)步的,。
小結(jié)反饋板書設(shè)計(jì)
三,、免疫學(xué)的應(yīng)用
1、疫苗的發(fā)明與應(yīng)用征服傳染病
2,、臨床檢測(cè)與科學(xué)研究抗原與特異性抗體結(jié)合的特性
3,、器官移植免疫抑制劑的使用
四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制
神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)再次回顧本節(jié)內(nèi)容,，掌握要點(diǎn),。完成練習(xí)。力求簡(jiǎn)明扼要,，突出重點(diǎn),。
課后拓展
查找資料：骨髓移植適合哪些病,？骨髓庫(kù)里保存的是什么,？獲取造血干細(xì)胞的方法有哪些？你愿意捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞嗎,？查找資料與思考全面認(rèn)識(shí)骨髓移植,，消除因不了解帶來(lái)的恐懼，喚起愛(ài)心,。
教學(xué)反思
1,、整合科學(xué)史教育的途徑很多，可以在課內(nèi),，也可以在課外,，都給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天空。
2,、教師對(duì)科學(xué)史素材的搜集,、學(xué)習(xí)過(guò)程，就是教師自我提升的過(guò)程,。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。
2、科學(xué)史的教育功能很多,，但也不能奢望每一次整合都達(dá)到多種教育功能,，只要能使學(xué)生有所收獲，有所感悟,，我們都不妨試一試,，因?yàn)檫@是一條值得我們?nèi)ヌ剿鞯穆罚?/p>
說(shuō)課稿課件篇五
一、什么叫說(shuō)課
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,，面對(duì)同行或教研人員,，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō),，達(dá)到互相交流,，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f(shuō)課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,，這個(gè)定義是不全面的,。根據(jù)我們的理解,，說(shuō)課既可以是針對(duì)具體課題的,，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題的。所以我們認(rèn)為,，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn),、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn),，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教,。
二,、說(shuō)課的意義
說(shuō)課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看,，有不同的答案,。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說(shuō)課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：
1,、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效
以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課,，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位,。聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖,。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課,，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖,，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,，為什么要這樣教,。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出,，提高教研活動(dòng)的實(shí)效,。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課,，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),，探討教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率。
2,、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量
我們檢查了很多教師的備課筆記,，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教,，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備,，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高,。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng),，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué),，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量,。
3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師通過(guò)說(shuō)課,，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路,。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出,，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率,。
4,、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)
一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng),，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論,，提高自己的理論水平。另一方面,，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái),，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì),。
5,、說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制
上課聽(tīng)課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課則不同,，它可以完全不受這些方面的限制,，人多可以，人少也可以,。時(shí)間也可長(zhǎng)可短,，非常靈活。
三,、說(shuō)課的基本原則
按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論,，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：
1,、說(shuō)理精辟，突出理論性
說(shuō)課不是宣講教案,，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程,。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”,。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐,，只知道做什么，不了解為什么這樣做,，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué),，只能是高耗低效的。因此,，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息,、新成果,，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。
2,、客觀再現(xiàn),，具有可操作性
說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理,，不能故弄玄虛,，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ),。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的,，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué),、完整的做法和想法,，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考,，通過(guò)相互切磋,，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì),。
說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的,，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性,，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō),，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵,、夸夸其談的“花架子”,，使說(shuō)課流于形式,。
3、不拘形式,，富有靈活性
說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行,，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi),；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定,、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo),、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容,，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的,，或某一規(guī)律是如何得出的,，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次,，說(shuō)大不說(shuō)小,，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易,；要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng),、無(wú)話則短、不拘形式的原則,，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向,。同時(shí)，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色,，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng),。
四、說(shuō)課的類型
說(shuō)課的類型很多,，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，有不同的分法。
按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課,、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等,；按用途分：示范說(shuō)課,、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等,；但我們從整體來(lái)分,，說(shuō)課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說(shuō)課，一類是理論型說(shuō)課。實(shí)踐型說(shuō)課就是指針對(duì)某一具體課題的說(shuō)課,。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課,。
五、說(shuō)課的內(nèi)容
說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵,。不同的說(shuō)課類型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同,。這也是我們這幾年主要研究的問(wèn)題。
說(shuō)課是教師間的業(yè)務(wù)交流,，其根本宗旨是為了追求課堂教學(xué)的優(yōu)化,。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解,，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的,，是理性的而不是感性的。
根據(jù)我們的實(shí)踐,，實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容
1,、說(shuō)教材
說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解,，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹,，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：
（1）教材簡(jiǎn)析,。任何一門課程的教材,，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段,、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用,。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，從而提高課堂教學(xué)效率。
（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果,。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話,，要從識(shí)記、理解、掌握,、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo),。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣,、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo),。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定,，二是單元章節(jié)的要求,，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際,。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮,，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo),。
（3）分析教材的編寫思路,、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵,。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的,，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配,，按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn),、難點(diǎn)內(nèi)容是什么,。
此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中,，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn),。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路,。
2,、說(shuō)教法
主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn),，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的,、目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵的,。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù),；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等,。選擇何種教學(xué)方法,，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法,，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”,、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則,。因此,，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。而且,，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法,。
3,、說(shuō)學(xué)法
說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維,、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的,；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征,，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”,。要說(shuō)好學(xué)法,，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,，重新擺正師生的位置,。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板,、“我講你聽(tīng)”,，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問(wèn)我答”的教學(xué)模式。其次,，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述,，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中,，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”。
4,、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu),，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是精華,、高潮所在,。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述,，才能看到其教學(xué)安排是否合理,、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性,。通常,，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。
（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排,。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理,，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白,。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚,。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”,、“怎樣教的”就行了,。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是,，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù),、教學(xué)法依據(jù),、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）,。
（2）說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一,，德育與智育的和諧統(tǒng)一,。
（3）說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中,，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
（4）說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué),。什么時(shí)候,、什么地方用，這樣做的道理是什么,？
（5）說(shuō)清楚課題的`板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。
說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言,，不必直接照搬教案,，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅,。
說(shuō)過(guò)程,。這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程,，為什么要這樣安排,。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚,。如課題教學(xué),、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練,、課堂練習(xí),、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等,。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚,。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。理論型說(shuō)課與實(shí)踐型說(shuō)課有一定的區(qū)別,，實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù)，而理論型說(shuō)課則側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn),。
一般來(lái)說(shuō),，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1,、說(shuō)觀點(diǎn)理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚,。贊成什么,，反對(duì)什么，要立場(chǎng)鮮明,。
2,、說(shuō)實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。說(shuō)課中要引用恰當(dāng)?shù)?、生?dòng)的例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),，這是說(shuō)課的重點(diǎn)。
3,、說(shuō)作用說(shuō)課不是純粹的理論交流,，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚,。
六、說(shuō)課的方法和技巧
“說(shuō)課”是一種新興的教研形式,，它是指教師在特定的場(chǎng)合,，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委,、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯,，達(dá)到相互交流,、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式,。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式,，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn),，以教師為對(duì)象,，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。
說(shuō)課,，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題,，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展,，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作,。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言,，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”,。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的,，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō),、說(shuō),、說(shuō)；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟,。這樣的說(shuō)課,，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課,，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法,。
走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”,。
誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案
說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系,，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談,。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的,，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜,；教案只說(shuō)“怎樣教”,，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列,，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案,。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”,。
說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述,，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料）,，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想,、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核,。簡(jiǎn)單地說(shuō),，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的,、單向的,，而說(shuō)課是立體的、多維的,。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善,。
誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程
有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河,，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材,、演示教具,、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委,、同行們聽(tīng),。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生,，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課,。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象,、要求,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待,。
說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡,，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里,，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告,，而不是施工工程的本身,。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng),，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn),，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備,。
誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng),，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范
“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式,、直觀式等教學(xué)法,，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等,。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,，怎樣操作,，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn),、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成,、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。
誤區(qū)之四：“一窮二白”,，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段
有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿,，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段,。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中,，始終不見(jiàn)廬山真面目,，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以,，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作,、實(shí)物投影儀,、說(shuō)課文字稿等,，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課,。
七,、說(shuō)課的范例
1、實(shí)踐型說(shuō)課的例子：《我家的小院》
我家有個(gè)小院子,。院子里種著許多花草樹(shù)木,，一年四季都有迷人的景色。初春,，迎春花開(kāi)出金燦燦的小黃花,，最先迎來(lái)了春天月季花像一張張笑得合不攏嘴的小臉。地上長(zhǎng)著厚厚的苔蘚,，像鋪上一層綠色的地毯,。盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。海棠開(kāi)著耀眼的紅花,。葡萄架上的綠葉,，一片挨著一片，密密層層,。站在葡萄架下,，抬頭可見(jiàn)一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。深秋,，枯黃的樹(shù)葉像飛舞的黃蝶從樹(shù)上一片片飄落下來(lái),。可是,，萬(wàn)年青的葉子仍舊碧綠碧綠的，顯得格外精神,。一盆盆菊花正開(kāi)得茂盛,。隆冬，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng),，給萬(wàn)物披上了銀裝,。那些嬌慣的花草都住進(jìn)了溫暖的屋子,，臘梅花卻昂首挺胸,，迎著風(fēng)雪，無(wú)所謂懼。
說(shuō)課問(wèn)題：
（1）本課的教學(xué)目標(biāo)如何確定，如何落實(shí)這些目標(biāo),？
（2）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是讀懂長(zhǎng)句子,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何教學(xué)文中劃線的兩個(gè)長(zhǎng)句子,。
（3）請(qǐng)你寫出本課的板書設(shè)計(jì)，并說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的思路,。
2,、理論型說(shuō)課的例子：
（1）學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法,，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例說(shuō)如何在課堂教學(xué)中利用正遷移,，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率。
（2）新課導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效率,。請(qǐng)你結(jié)合自己任教的學(xué)科,，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子，分別說(shuō)說(shuō),。
（3）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,。在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位,，即學(xué)生自身發(fā)展的主體,，其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分受到尊重,，給予其展現(xiàn)的機(jī)會(huì),。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì),。
（4）要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,。在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融,，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化,。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的,，教是為了“不教”,。在具體操作中,，要重視課堂訓(xùn)練,，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率,。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐,，談?wù)勼w會(huì),。
八．說(shuō)課及聽(tīng)說(shuō)課的評(píng)價(jià)：
衡量說(shuō)課的好差,，我認(rèn)為應(yīng)將常規(guī)教學(xué)的合理成分與素質(zhì)教育的理論結(jié)合起來(lái)去衡量,。教學(xué)是門科學(xué)，千百年來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的,。教學(xué)論,、認(rèn)知論、信息論,、系統(tǒng)論等思想應(yīng)合理地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中,。具體地說(shuō)：
1．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
（1）制定目標(biāo)要全面（認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)）（基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)科能力、德育滲透）
（2）制定目標(biāo)要適當(dāng)：要符合教學(xué)大綱要求,，符合學(xué)生實(shí)際，要有“識(shí)記,、理解,、運(yùn)用”等層次要求，不要隨意提高或降低,。
（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性,，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。只有具體了,，才能使教師可操作,，可檢測(cè)。
（4）制定目標(biāo)要明確：教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)要準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明,。
（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定得當(dāng)：重點(diǎn)應(yīng)突出,難點(diǎn)要突破（看講練效果）
2．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境：表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
導(dǎo)課的銜接性,、導(dǎo)課的啟迪性,、導(dǎo)課的含蓄性,、導(dǎo)課的生動(dòng)性、導(dǎo)課的創(chuàng)新性……
（2）符合認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出由表及里,，由淺入深,，由個(gè)別到一般,，由感性到理性的一般認(rèn)知規(guī)律,。
（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：教與學(xué)是民主、合用,、互動(dòng)的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性,；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的主要標(biāo)準(zhǔn),，尤其是以思維為主的智力參與程度,。
（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)
（5）教學(xué)有法、得法,，力求新穎,、靈活、實(shí)用,、有效,。
（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)
3.優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋，構(gòu)建“輸出——反饋——調(diào)節(jié)——再輸出”的教學(xué)信息傳遞系統(tǒng),。
4．優(yōu)化教學(xué)手段：
（1）板書設(shè)計(jì)合理,、層次清楚、重點(diǎn)突出,。
（2）語(yǔ)言洗練,、流暢。
（3）媒體運(yùn)用得當(dāng),、有序,、互補(bǔ)性、簡(jiǎn)捷性好,，有助于解決教學(xué)的重,、難點(diǎn)。
當(dāng)然,，說(shuō)課也有一定的局限性,，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”,，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù),，也看不見(jiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中,，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,、教學(xué)能力，必須把說(shuō)課與集體教研,、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái),。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平,。
說(shuō)課稿課件篇六
讀寫生字詞：
大殿走廊聳立蔥郁
痕跡堤岸欄桿遠(yuǎn)眺
神清氣爽金碧輝煌
自由讀課文
想想：作者游覽了頤和園的哪些地方?
把這些表示地名的詞注一上記號(hào),。
再討論：這些地方分別在頤和園的什么位置?作者是按什么順序介紹頤和園的?
小組合作學(xué)習(xí)
各小組推選導(dǎo)游，其余的學(xué)生為游客,，由導(dǎo)游根據(jù)課文內(nèi)容,，并結(jié)合自己搜集的資料，向大家介紹頤和園,。
頤和園到處有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞,。
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說(shuō)課稿課件篇七
1,、課前出示課題：
師：“雞兔同籠”是什么意思?
生：
師：你真聰明，回答正確,，,。是的，這是這是大約一千五百年前,，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題,。
原題是這樣的：
今有雉兔同籠，上有三十五頭
下有九十四足,，問(wèn)雉兔各幾何
師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)
“雉”是什么意思?(雞)
2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示,，學(xué)生齊讀)
(二)探究算法
1,、師：雞和兔各有幾只，會(huì)算嗎?會(huì)的舉手,，好把手放下,，還有這么多不會(huì)的，不會(huì)不要緊,，咱們先來(lái)猜一猜,。
老師想先來(lái)猜一個(gè)可以嗎?雞18只,。兔20只,，行不?(為什么?)
生：
師：是的，講的真好,。
師：誰(shuí)還想來(lái)猜一下(學(xué)生猜測(cè),，師隨機(jī)板書)
請(qǐng)同學(xué)們想一想,，雞和兔共有多少種可能?
這些可能都是正確的嗎?(不是)
那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的?
生：通過(guò)計(jì)算對(duì)比腿的只數(shù)
這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能)
2、師：但是要驗(yàn)證這么多,，真是太耗費(fèi)時(shí)間了,。我們可以先從簡(jiǎn)單地問(wèn)題入手(出示例1)(化繁為簡(jiǎn)是不是需要出現(xiàn))
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察,，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)
3,、活動(dòng)：同學(xué)們拿出老師課前給你們準(zhǔn)備的表格,，先猜一猜，填一填吧,。
學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種思路(課前滲透,，若沒(méi)有出現(xiàn)則師舉例說(shuō)明)
(1)直接想到雞有3只，兔有5只
(2)從雞有6只,，兔有2只開(kāi)始推算
(3)從雞有8只,，兔有0只開(kāi)始推算
調(diào)整方案有兩種：一種是一個(gè)一個(gè)的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔,，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之,，則減少兩只(讓學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)透)
另一種是多個(gè)調(diào)整：
列表法(板書)
4,、學(xué)習(xí)假設(shè)法
(學(xué)生先在練習(xí)本上計(jì)算，再匯報(bào)思路)
8*2=16(只)
10/2=5(只)
師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞,，算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下,，通過(guò)分析和計(jì)算，得出問(wèn)題的答案,。這種方法可以叫作假設(shè)法,。(板書)
5、師：同學(xué)們剛才的這兩種方法,，你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)單,，或者說(shuō)你最欣賞哪種方法?
生：
學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，匯報(bào)解題思路,，
生：(都假設(shè)成兔)
學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算解決問(wèn)題,，匯報(bào)
(三)回顧總結(jié)
師：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題?
生：
師：解決這個(gè)問(wèn)題的方法有哪些?
生：
說(shuō)課稿課件篇八
1,、課前出示課題：
師：“雞兔同籠”是什么意思?
生：
師：你真聰明，回答正確,，,。是的，這是這是大約一千五百年前,，我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題,。
原題是這樣的：
今有雉兔同籠，上有三十五頭
下有九十四足,，問(wèn)雉兔各幾何
師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)
“雉”是什么意思?(雞)
2,、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，學(xué)生齊讀)
(二)探究算法
1,、師：雞和兔各有幾只，會(huì)算嗎?會(huì)的舉手,，好把手放下,，還有這么多不會(huì)的，不會(huì)不要緊,，咱們先來(lái)猜一猜,。
老師想先來(lái)猜一個(gè)可以嗎?雞18只。兔20只,，行不?(為什么?)
生：
師：是的,，講的真好。
師：誰(shuí)還想來(lái)猜一下(學(xué)生猜測(cè),，師隨機(jī)板書)
請(qǐng)同學(xué)們想一想,，雞和兔共有多少種可能?
這些可能都是正確的嗎?(不是)
那怎樣驗(yàn)證哪些可能是正確的?
生：通過(guò)計(jì)算對(duì)比腿的只數(shù)
這樣驗(yàn)證下去能不能找到正確的答案?(能)
2、師：但是要驗(yàn)證這么多,，真是太耗費(fèi)時(shí)間了,。我們可以先從簡(jiǎn)單地問(wèn)題入手(出示例1)(化繁為簡(jiǎn)是不是需要出現(xiàn))
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)
3,、活動(dòng)：同學(xué)們拿出老師課前給你們準(zhǔn)備的表格,，先猜一猜，填一填吧,。
學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)學(xué)生的幾種思路(課前滲透,，若沒(méi)有出現(xiàn)則師舉例說(shuō)明)
(1)直接想到雞有3只，兔有5只
(2)從雞有6只,，兔有2只開(kāi)始推算
(3)從雞有8只,，兔有0只開(kāi)始推算
調(diào)整方案有兩種：一種是一個(gè)一個(gè)的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞,，腳的總數(shù)增加2只：反之,，則減少兩只(讓學(xué)生必須領(lǐng)會(huì)透)
另一種是多個(gè)調(diào)整：
列表法(板書)
4,、學(xué)習(xí)假設(shè)法
(學(xué)生先在練習(xí)本上計(jì)算，再匯報(bào)思路)
8*2=16(只)
10/2=5(只)
師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞,，算出腿的總條數(shù)再和實(shí)際的條數(shù)比較一下,，通過(guò)分析和計(jì)算，得出問(wèn)題的答案,。這種方法可以叫作假設(shè)法,。(板書)
5、師：同學(xué)們剛才的這兩種方法,，你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)單,，或者說(shuō)你最欣賞哪種方法?
生：
學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，匯報(bào)解題思路,，
生：(都假設(shè)成兔)
學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算解決問(wèn)題,，匯報(bào)
(三)回顧總結(jié)
師：這節(jié)課我們研究了什么問(wèn)題?
生：
師：解決這個(gè)問(wèn)題的方法有哪些?
生：
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說(shuō)課稿課件篇九
水對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)充滿著神秘的色彩，在日常生活中也常常能看到孩子們把東西放到水里去,，或是沖或是洗,，玩的不亦樂(lè)乎。因此,，根據(jù)幼兒的這一興趣,，我選擇了“做果汁”這一科學(xué)活動(dòng)。原先的活動(dòng)目標(biāo)是要求孩子能掌握正確做果汁的方法和知道溶解這一現(xiàn)象,。我覺(jué)得這個(gè)目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單,，與實(shí)際生活也沒(méi)有太多的聯(lián)系，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)局限,，也沒(méi)有太多的發(fā)展,。針對(duì)這些問(wèn)題，我重新思考了活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì),。
陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的,，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界,?！彼裕诒敬位顒?dòng)中,，我主要采取了讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作,、自己觀察來(lái)獲得溶解的知識(shí)，除了可以溶解的東西外,，我還準(zhǔn)備了日常生活中一些不可溶于水的物品,，也是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)得知生活中有些東西可以溶于水，有些不可以,。除了自己動(dòng)手操作外,，我還加入了說(shuō)的環(huán)節(jié),，讓幼兒大膽將自己的探索結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
1,、通過(guò)邊操作邊觀察“做果汁”的過(guò)程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會(huì)溶解,，有的不會(huì),。
2、能獨(dú)立進(jìn)行溶解探索活動(dòng),，并能用語(yǔ)言大膽講述自己的探索結(jié)果,。
3、對(duì)溶解現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,。
通過(guò)邊操作邊觀察“做果汁”的過(guò)程了解溶解的現(xiàn)象,，并知道有的東西放在水里會(huì)溶解，有的不會(huì),。
并能用語(yǔ)言大膽講述自己的探索結(jié)果,。
師：看,，老師給小朋友帶來(lái)了什么,？你們知道這是怎么做的嗎,？（幼兒自由講述）
師：老師給小朋友準(zhǔn)備了“果汁粉,、勺子,、裝有水的杯子”，過(guò)一會(huì)請(qǐng)小朋友用你們說(shuō)的方法去試一試,?！?/p>
師：在小朋友身后的桌子上呢，我準(zhǔn)備了一桌四個(gè)小朋友的位置,，每個(gè)小朋友一個(gè)杯子,，一把勺子，在做果汁時(shí)每個(gè)小朋友只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦,，在用勺子攪拌的時(shí)候請(qǐng)你看一看果汁粉和杯子中的水會(huì)發(fā)生什么變化呢,？小朋友快去試一試、看一看吧,！
師：小朋友你們的果汁做好了嗎,？果汁粉和杯子中的水會(huì)發(fā)生了什么變化呀？我們一起來(lái)嘗一嘗它是什么味道吧,！一口把它全部喝完,。
師：你們喝得果汁水是什么味道的呀？這么好喝??！劉老師也想來(lái)嘗嘗,，誰(shuí)愿意來(lái)幫劉老師也做一杯果汁？我請(qǐng)坐的最神氣的小朋友,。
（幼兒演示做果汁,，師講解）師：咦？果汁粉怎么不見(jiàn)了,？你怎么知道的,？
小結(jié)：哦！果汁粉放到水里變成了果汁水的這種現(xiàn)象,，我們有個(gè)好聽(tīng)的名字叫溶解,。叫什么？（請(qǐng)幾個(gè)幼兒起來(lái)說(shuō)說(shuō)溶解）
師：我們的生活中還有很多其他的東西,，是不是所有的東西都會(huì)在水中溶解呢,？老師這里還有幾種不同的東西，你覺(jué)得他們會(huì)在水里溶解嗎,？我們先來(lái)猜一猜（出示表格）,。
師：這是一張調(diào)查表，我們先一起來(lái)把小朋友們猜的記錄在表格里,。（認(rèn)識(shí)調(diào)查表）
說(shuō)課稿課件篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1能用鮮艷明亮的顏色及各種造型表現(xiàn)春天的景物特征,，表達(dá)對(duì)春天的感受
2能選擇各種材料，大膽想象表現(xiàn),，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,。
3嘗試相互商量，共同作畫,。
重難點(diǎn)提示：幼兒學(xué)會(huì)合作,、分工，能進(jìn)行整體布局,。
活動(dòng)方法：情景激勵(lì)法,、合作創(chuàng)造法
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1豐富印象和感性認(rèn)識(shí)，參加一系列的春季活動(dòng),，感受春天的到來(lái),。
2材料：水彩筆、水粉筆,、顏料,、皺紋紙、卡紙,、樹(shù)枝,、蠟筆、剪刀、膠水,、抹布等,。
活動(dòng)過(guò)程：
1幼兒坐在線上，與教師討論踏青的所見(jiàn)所聞,。
2教師小結(jié)：原來(lái)春天這么美,，是因?yàn)闇嘏年?yáng)光，藍(lán)藍(lán)的天,，嫩綠樹(shù)葉,，
美麗的花，還有從冬眠中蘇醒的可愛(ài)的小動(dòng)物,，小朋友在春天里能快樂(lè)地玩耍,。還因?yàn)榇禾煊泻芏圊r艷、明亮的'顏色,。
3請(qǐng)小朋友想一想,，怎樣把春天留在我們教室里，留在我們畫紙上,。
5教師指導(dǎo)幼兒做畫：
1制作中提示幼兒選擇多種材料,，用明亮鮮艷的顏色著畫。
2要求幼兒想好后再取工具材料,，注意保持桌面清潔,，用具用后放回原處，不亂放,。
3聽(tīng)信號(hào)后,，小朋友分組收拾用具。
6展示幼兒作品,，總結(jié)談話：
1展示幼兒作品,，帶領(lǐng)幼兒觀看每組作品,，請(qǐng)每組幼兒介紹畫或制作出春天的什么景象？并給自己組的畫取名,。
2教師對(duì)幼兒所用的顏色,、所畫的形態(tài)和所選的材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒積累繪畫的經(jīng)驗(yàn),。
（二）
小班音樂(lè)教案：《春天》
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步學(xué)習(xí)演唱歌曲《春天》,，在教師的帶領(lǐng)下，能邊唱邊按照歌詞內(nèi)容做動(dòng)作,。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作,。
3．知道唱完后，保持花的造型不動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒圍成半圓形,。
2．黑板一塊,，彩色粉筆若干。
3．幼兒用書,音樂(lè)磁帶,。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)《小動(dòng)物走》,。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)合拍地做模仿各種動(dòng)物走。
（二）教師示范演唱歌曲,。
1．教師投影放大幼兒用書《春天》畫面,，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，用歌曲里的語(yǔ)言幫助幼兒梳理畫面內(nèi)容,。
2．幼兒一邊看《春天》畫面,，一邊欣賞教師清唱歌曲。
（三）教師用較慢的速度演唱歌曲,，并邊唱邊畫歌曲的內(nèi)容,。
1．幼兒欣賞教師邊畫邊演唱歌曲。
教師：老師還會(huì)一邊唱一邊將歌里唱的事情畫出來(lái)呢,！
2．教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞的內(nèi)容,。
教師：春天天氣怎么樣？地上長(zhǎng)出什么啦,？樹(shù)上小鳥在做什么呢,？花兒開(kāi)得怎么樣？
3.教師邊指圖畫邊示范演唱歌曲,。
（四）教師啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,。
1．教師：我們一起一邊唱一邊跳，好嗎,？可是怎么跳呢,？
2．教師逐句引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
3．教師帶領(lǐng)幼兒梳理所有動(dòng)作,，并放慢速度邊唱邊將幼兒編的動(dòng)作做一遍,。
（五）教師設(shè)計(jì)游戲“蝴蝶賞花”，將游戲加入表演唱,。
1．教師：春天的公園很漂亮,，花兒開(kāi)得真美麗，蝴蝶都被吸引來(lái)了,，小蝴蝶來(lái)看花并且要為特別好看的花兒拍照,。老師扮做蝴蝶來(lái)欣賞花。你們都是一朵朵最美麗的花,。一會(huì)兒唱到最后一句“花兒開(kāi)得多么好”時(shí),，你們就不要?jiǎng)?，讓蝴蝶?lái)欣賞。
2．教師帶領(lǐng)幼兒表演唱,，唱到最后一句時(shí),，提醒幼兒保持花的造型不動(dòng)。
3．幼兒再次玩游戲,，教師用動(dòng)作暗示幼兒,，在最后一句時(shí)保持花的造型不動(dòng)。
說(shuō)課稿課件篇十一
一,、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),，拒絕用麻藥，表示了劉博承鋼鐵般的意志,，表達(dá)了作者對(duì)劉博承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展順序并通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài),、情緒的描寫,，表示了人物可貴的品質(zhì)。
二,、析同學(xué)
所教班同學(xué)語(yǔ)文水平良莠不齊,，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習(xí)慣,，少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng),，思維較活躍，能夠進(jìn)行自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三,、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求和本班同學(xué)的實(shí)際情況,，擬采用以同學(xué)為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1,、知識(shí)的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，開(kāi)展小組討論，使同學(xué)能通過(guò)課文中人物的對(duì)話,、和神情變化,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高同學(xué)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)劉博承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。
2,、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫等全方位培養(yǎng)，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)有語(yǔ)氣,、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。
3、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉博承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。
4,、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)同學(xué)互學(xué)互幫,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣,。
5、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維能力的培養(yǎng),，通過(guò)理解課文從而進(jìn)入角色會(huì)讀書,、會(huì)扮演。
6,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫人物的對(duì)話和神態(tài),、情緒變化的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。
四,、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀,，投影片若干張
五,、說(shuō)教學(xué)
本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以同學(xué)為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，以小組互動(dòng),、生生互動(dòng),、師生互動(dòng)為主要授課形式。以讀為本,，以互動(dòng)討論為經(jīng),，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達(dá)到使同學(xué)既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的,。因此,，本課時(shí)的優(yōu)秀教案是這樣的：
（一）、激發(fā)動(dòng)機(jī),，引起需求
1,、板書課題——軍神，好響亮,、好威風(fēng)的稱謂,，說(shuō)一說(shuō),，你想了解些什么？
2,、讓同學(xué)在充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自讀全文。
3,、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，生生互動(dòng)，給予解疑,?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了故事，故事發(fā)生的地點(diǎn)（）,，故事的主要人物是（）,。
此環(huán)節(jié)是先讓同學(xué)質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，生生間開(kāi)始解疑,，對(duì)于同學(xué)能理解的疑問(wèn)老師盡量少講，讓同學(xué)自讀自悟,。接著,，讓同學(xué)通過(guò)再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@是同學(xué)自身的需求,，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
（二）,、發(fā)展遷移,，創(chuàng)新應(yīng)用
在同學(xué)充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不時(shí)地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，讓其發(fā)揮想象,，從而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)考慮
背景資料
19在反對(duì)袁世凱稱帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉博承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí),，他身先士卒,，帶頭沖鋒，倒霉被子彈打傷了右眼,，負(fù)了重傷,。由于流血過(guò)多，他昏迷過(guò)去,，一些人認(rèn)為他不行了,，但劉博承卻奇跡般地活了下來(lái)。后來(lái)在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療,，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對(duì)旁邊的人說(shuō)：“真不愧為英雄,，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生，還沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)像他這樣的人,，他真有你們中國(guó)古代關(guān)云長(zhǎng)刮毒療骨的氣概,！”
考慮：同學(xué)們認(rèn)為劉博承是怎樣一個(gè)人？
（2）,、分析沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化，體會(huì)劉將軍的“神”
過(guò)程病人情況沃克的神態(tài),、情緒變化
手術(shù)前劉大川,、24、郵局職員,、眼傷
手術(shù)中軍人（拒麻治療,、一聲未哼）
手術(shù)后軍神、男子漢,、劉博承
沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的原因是什么？
（3）,、快速閱讀課文找到沃克稱譽(yù)病人的話,，出示考慮練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么？
將軍有哪些地方的表示與鋼板相似,？
以上無(wú)論是圖表還是考慮練習(xí)都是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，讓同學(xué)展開(kāi)想象去思、去悟,、去議,、去體味，從而真正體現(xiàn)讓同學(xué)進(jìn)行自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)。
2,、突破難點(diǎn),，有所創(chuàng)新
（1）、分角色朗讀,，感受人物形象
讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀,，注意讀出語(yǔ)氣，體會(huì)各自的內(nèi)心世界,。教師適時(shí)鼓勵(lì),。
（2）,、暢談感想，夸夸劉將軍
引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,，或給自身留下深刻印象的某些內(nèi)容,，談?wù)勛x后的體會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)大膽談?wù)勛陨淼囊?jiàn)解,，說(shuō)出自身的真實(shí)感受,。
（三）分層反饋，鞏固提高,。
同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別。
a檔同學(xué)接受能力強(qiáng),，口語(yǔ)表達(dá)能力和思維活躍,，可讓他們脫書扮演小品劇。
b檔同學(xué)自身朗讀課文,，盡量讓他們讀出感情,，讀出味道，或個(gè)別讀或分角色讀,。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。
c檔同學(xué)聚集在一起，老師和他們一起完成分角色朗讀,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學(xué)都有所提高,。
六、說(shuō)效果
“互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛(ài)教,、會(huì)教,、善教，促使同學(xué)愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué),、善學(xué)。在本課的教學(xué)中,，這種模式得到了充沛的體現(xiàn),，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)同學(xué)互動(dòng)自身可以解決,，對(duì)于同學(xué)的難點(diǎn),，需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。
本課教師導(dǎo)向表示在：激發(fā)動(dòng)機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋
同學(xué)主體表示在：引起需求——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高
總之,，同學(xué)不是被動(dòng)地接受,，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會(huì)了劉博承鋼鐵般的意志。
七,、說(shuō)板書
本課時(shí)板書簡(jiǎn)潔,、醒目，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容,，又展示課文的中心,，同時(shí)此則板書還具有形式美、色彩美,、象征美,，給人以啟迪,、以思索,。
說(shuō)課稿課件篇十二
二．活動(dòng)目的：介紹端午節(jié)的來(lái)源，習(xí)俗,，屈原精神和其他國(guó)家的
端午節(jié),，讓我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)偉大的中國(guó)精神。
三．活動(dòng)地點(diǎn)：高一五班
四．活動(dòng)對(duì)象：高一五班全體學(xué)生
五．活動(dòng)方式：主持人的和同學(xué)們的互動(dòng)班會(huì)
六．指導(dǎo)老師：張宏文
七．主要流程：
張?zhí)镉晖瑢W(xué)回答：農(nóng)歷五月初五為端午節(jié),，端是“開(kāi)端”,、“初”的意思。初五可以稱為端五,。農(nóng)歷以地支紀(jì)月,，正月建寅，二月為卯,，順次至五月為午,，因此稱五月為午月，“五”與“午”通,，“五”又為陽(yáng)數(shù),，此外一些地方又將端午節(jié)稱之為五月節(jié)、艾節(jié),、夏節(jié),。
3主持人提問(wèn)：端午節(jié)有什么習(xí)俗？
孫冰妍：吃粽子,、賽龍舟,、掛菖蒲、艾葉,、喝雄黃酒,、貼五毒放黃煙子?；脽羝菔径宋绻?jié)的習(xí)俗“端午節(jié)是我國(guó)漢族人民的傳統(tǒng)節(jié)日,，這一天必不可少的活動(dòng)有吃粽子、賽龍舟,、掛菖蒲,、蒿草、艾葉,、薰蒼術(shù),、白芷，喝雄黃酒,、系百索子,、做香角子、貼五毒,、貼符,、放黃煙子、吃十二紅等,?！?/p>
4.幻燈片演示端午節(jié)的來(lái)源：1紀(jì)念伍子胥說(shuō)
端午節(jié)起源傳說(shuō)相關(guān)人物：屈原與伍子胥
端午節(jié)的第二個(gè)傳說(shuō)，在江浙一帶流傳很廣,，是紀(jì)念春秋時(shí)期（公元前770-前476年）的伍子胥,。伍子胥名員，楚國(guó)人,，父兄均為楚王所殺,，后來(lái)子胥棄暗投明，奔向吳國(guó),，助吳伐楚,，五戰(zhàn)而入楚都郢城。當(dāng)時(shí)楚平王已死,，子胥掘墓鞭尸三百,，以報(bào)殺父兄之仇。吳王闔廬死后,，其子夫差繼位,，吳軍士氣高昂，百戰(zhàn)百勝,，越國(guó)大敗,，越王勾踐請(qǐng)和，夫差許之,。子胥建議,，應(yīng)徹底消滅越國(guó)，夫差不聽(tīng),，吳國(guó)大宰,，受越國(guó)賄賂，讒言陷害子胥，夫差信之,，賜子胥寶劍,，子胥以此死。子胥本為忠良,，視死如歸,，在死前對(duì)鄰舍人說(shuō)：“我死后，將我眼睛挖出懸掛在吳京之東門上,，以看越國(guó)軍隊(duì)入城滅吳”,，便自刎而死，夫差聞言大怒,，令取子胥之尸體裝在皮革里于五月五日投入大江,，因此相傳端午節(jié)亦為紀(jì)念伍子胥之日。
2紀(jì)念孝女曹娥說(shuō)
端午節(jié)的第三個(gè)傳說(shuō),，是為紀(jì)念東漢（公元23-2）孝女曹娥救父投江,。曹娥是東漢上虞人,，父親溺于江中，數(shù)日不見(jiàn)尸體,，當(dāng)時(shí)孝女曹娥年僅十四歲,，晝夜沿江號(hào)哭。過(guò)了十七天,，在五月五日也投江,，五日后抱出父尸,。就此傳為神話，繼而相傳至縣府知事，令度尚為之立碑,，讓他的弟子邯鄲淳作誄辭頌揚(yáng),。
孝女曹娥之墓，在今浙江紹興,，后傳曹娥碑為晉王義所書,。后人為紀(jì)念曹娥的孝節(jié)，在曹娥投江之處興建曹娥廟,，她所居住的村鎮(zhèn)改名為曹娥鎮(zhèn),，曹娥殉父之處定名為曹娥江。因此相傳端午節(jié)亦為紀(jì)念孝女曹娥之日等,。
主持人提問(wèn)：屈原說(shuō)的內(nèi)容
增奎龍回答:屈原,，是春秋時(shí)期楚懷王的大臣。他倡導(dǎo)舉賢授能,，富國(guó)強(qiáng)兵,，力主聯(lián)齊抗秦，遭到貴族子蘭等人的強(qiáng)烈反對(duì),，屈原遭饞去職,，被趕出都城，流放到沅,、湘流域,。公元前278年，秦軍攻破楚國(guó)京都,。屈原眼看自己的祖國(guó)被侵略,，心如刀割，但是始終不忍舍棄自己的祖國(guó),，于五月五日,，在寫下了絕筆作《懷沙》之后，抱石投汨羅江身死,，以自己的生命譜寫了一曲壯麗的愛(ài)國(guó)主義樂(lè)章,。
屈原死后，楚國(guó)百姓哀痛異常,，紛紛涌到汨羅江邊去憑吊屈原,。漁夫們劃起船只，在江上來(lái)回打撈他的真身,。有位漁夫拿出為屈原準(zhǔn)備的飯團(tuán),、雞蛋等食物，“撲通,、撲通”地丟進(jìn)江里,，說(shuō)是讓魚龍蝦蟹吃飽了,，就不會(huì)去咬屈大夫的身體了。人們見(jiàn)后紛紛仿效,。一位老醫(yī)師則拿來(lái)一壇雄黃酒倒進(jìn)江里,，說(shuō)是要藥暈蛟龍水獸，以免傷害屈大夫,。后來(lái)為怕飯團(tuán)為蛟龍所食,，人們想出用楝樹(shù)葉包飯，外纏彩絲,，發(fā)展成棕子,。
5.端午節(jié)的習(xí)俗
a)吃粽子
幻燈片演示粽子的起源，歷史,，制作方法,。
李永鑫同學(xué)上講臺(tái)講解粽子的制作過(guò)程和技巧，配合ppt生動(dòng)
形象,。
b)飲雄黃酒
介紹雄黃酒的來(lái)歷,，功效，制作方法,。
c)采藥,，木蘭湯，掛花藥,，艾草等的介紹
主持人和同學(xué)們的互動(dòng),。
6.端午節(jié)我們要傳承什么,？
主持人提問(wèn)：屈原的一生讓我們明白什么?
全班思索
張香還回答：愛(ài)國(guó)為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的一切,。（掌聲）
李志華回答：探求本體的精神，中華民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵,。
劉炎：對(duì)文學(xué)的造詣《離騷》《問(wèn)天》《九歌》等
幻燈片演示：“屈原精神”（感動(dòng)）
7.幻燈片介紹日本和韓國(guó)的端午節(jié)
主持人提問(wèn)：為什么他們也有端午節(jié),？
張豪回答：古代韓國(guó)是中國(guó)的一部分，日本是中國(guó)的鄰國(guó),，因?yàn)榍乃鶠?/p>
所感動(dòng)于是也紀(jì)念屈原,。
8.主持人宣告：班會(huì)圓滿結(jié)束
9.班主任點(diǎn)評(píng)：這次班會(huì)，同學(xué)們精心竹本,，形式形式新穎有朗誦,，有交流，
有閱讀,、有議論,，有游戲，有欣賞,。氣氛和諧,，樂(lè)于接受,，主動(dòng)
參與，生動(dòng)活潑,，內(nèi)容豐富,。是一場(chǎng)成功的班會(huì)。（掌聲）
[端午節(jié)課件內(nèi)容]
說(shuō)課稿課件篇十三
為進(jìn)一步推進(jìn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的的應(yīng)用,，進(jìn)一步帶動(dòng)我?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，提高教師多媒體課件的制作水平,，不斷提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，經(jīng)學(xué)校研究決定，于本學(xué)期舉行教師多媒體課件制作比賽,，制定具體方案如下：
一,、活動(dòng)目的
為大力提高現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備的使用效益，有效提升教師課件制作能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力,，進(jìn)一步利用好信息技術(shù)教育資源,，促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的共建共享。
二,、比賽時(shí)間：20xx年月日
三,、比賽地點(diǎn)：學(xué)校電子備課室
四、參賽對(duì)象：
五,、具體安排：
月日將各教研組在本學(xué)科任選本學(xué)期一課題將比賽題目交回教導(dǎo)處(同一教研組成員所選課題不得相同),。
月日統(tǒng)一在學(xué)校電子備課室參加制作參賽作品。
六,、比賽評(píng)委：
七,、評(píng)獎(jiǎng)方法：
學(xué)校將以參賽教師總數(shù)的10%、20%,、30%,、30%的比例評(píng)出一、二,、三等獎(jiǎng)和參賽獎(jiǎng),，并對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的教研組整體獎(jiǎng)勵(lì)。一等獎(jiǎng)?wù)n件選送參加出校課件大賽,。
參加比賽的課件都將作為優(yōu)秀課件,，由學(xué)校存檔供校內(nèi)教學(xué)資源共享使用，獲獎(jiǎng)作品在校園網(wǎng)上公開(kāi)展示,。
八,、比賽評(píng)分細(xì)則：
評(píng)分項(xiàng)目、評(píng)分要素：
針對(duì)性15分
1,、教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn),。5分
2,、教學(xué)內(nèi)容的選材邏輯層次清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,。5分
科學(xué)性30分
1,、內(nèi)容科學(xué)、表述準(zhǔn)確,、術(shù)語(yǔ)規(guī)范,。10分
2、內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)能符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律滿足教學(xué)要求,。10分
3,、素材選用恰當(dāng)表現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔合理。10分
技術(shù)性20分
1,、素材選用恰當(dāng)設(shè)計(jì)必要的交互充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),。5分
2、學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)控學(xué)習(xí)路徑可選擇,。6分
3,、程序運(yùn)行穩(wěn)定無(wú)故障響應(yīng)及時(shí)播放流暢。5分
4,、操作簡(jiǎn)便,、快捷符合習(xí)慣交互標(biāo)志明顯。4分
藝術(shù)性20分
1,、構(gòu)圖合理色彩協(xié)調(diào)風(fēng)格統(tǒng)一,。5分
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)文字顯示清晰,、版式規(guī)范、字體運(yùn)用恰當(dāng),。10分
3,、視頻、影像,、動(dòng)畫形象生動(dòng)聲畫同步有感染力。5分
創(chuàng)新性10分
1,、立意新穎構(gòu)思獨(dú)特設(shè)計(jì)巧妙具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力,。6分
2、運(yùn)用新技術(shù)并使用得當(dāng),。4分
整體性5分
完成教學(xué)內(nèi)容制作,。5分
九、課件制作規(guī)則：
1,、由教師需提前準(zhǔn)備本課教學(xué)設(shè)計(jì)及課件制作所需素材;
2,、課件必須是本人親自設(shè)計(jì)制作,，不得由他人代替;
4、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，滲透課改理念,，有明確的教學(xué)目標(biāo);
5、將參賽的課件制作完成后以課題+自己的姓名為文件名保存(如：《掌聲》-某某某),。在課件的首頁(yè)幻燈片請(qǐng)注明年級(jí),、課題、姓名等(如：三年級(jí)上第8課設(shè)計(jì)者：某某某),。
6,、課件制作要求使用officepowerpoint演示文稿及以上版本。
7,、評(píng)為一等獎(jiǎng)的課件由教師自己在多媒體室演示,。
說(shuō)課稿課件篇十四
醫(yī)學(xué)課件模板
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?/p>
1.通過(guò)本實(shí)驗(yàn),，達(dá)到對(duì)前面所學(xué)的課件素材處理技術(shù)的綜合運(yùn)用和鞏固,。
2.掌握運(yùn)用powerpoint課件制作軟件設(shè)計(jì)和制作多媒體課件的方法。
知識(shí)點(diǎn)為題材制作課件,。
2,、課件主題明確、內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰,、版面布局合理,、顏色搭配和諧。
3,、靈活使用文字,、圖片、聲音,、動(dòng)畫,、視頻等多媒體表現(xiàn)形式展示教學(xué)內(nèi)容，至少使用三種以上的媒體表現(xiàn)形式,。
4,、設(shè)置幻燈片內(nèi)各對(duì)象的動(dòng)態(tài)顯示效果及各幻燈片間切換效果。
5,、設(shè)計(jì)選擇題,、填空題使用觸發(fā)器交互或控件vba交互。
6,、能按內(nèi)容模塊超鏈接選擇,，播放順序符合邏輯。
7,、課件封面上有課題,、學(xué)院,、班級(jí)、學(xué)號(hào),、姓名信息,。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理
結(jié)合自己所學(xué)專業(yè),，綜合運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),、課件設(shè)計(jì)制作理論與方法，設(shè)計(jì)與制作一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完整的演示型教學(xué)課件,。原理：
1.構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)制作方案,。
2.獲取多媒體素材，按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行素材處理,。
3.用powerpoint按課件設(shè)計(jì)制作方案進(jìn)行集成制作：建立結(jié)構(gòu),、插入素材、美化界面,、設(shè)置動(dòng)態(tài)效果和交互效果,。
4.調(diào)試運(yùn)行直至課件運(yùn)行效果滿意。
5.保存,。
三,、主要儀器設(shè)備
1．多媒體計(jì)算機(jī)和windows系統(tǒng)。
3．課件制作軟件microsoftpowerpoint2010
四,、設(shè)計(jì)制作思路
課件封面設(shè)計(jì)：標(biāo)上本題課題《觀潮》朗讀課文設(shè)計(jì)：以課文原文紙張圖片為幻燈片背景,，插入課文朗讀音頻，字詞學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
利用觸發(fā)器,。vba控件學(xué)習(xí)鞏固新字詞課件分析設(shè)計(jì)：?jiǎn)为?dú)用一張幻燈片每段大意及顯示中心思想,。思考練習(xí)設(shè)計(jì)：拓展練習(xí)，以選擇題填空題格式考察祖國(guó)風(fēng)景名勝,。
五,、操作方法與實(shí)驗(yàn)步驟
1．課件封面設(shè)計(jì)與制作
1)啟動(dòng)powerpoint2010，
2)設(shè)置封面背景,，插入錢塘江大潮的各式圖片作為背景,，寫上課題名稱、作者,、教材版本,。
3)在課文內(nèi)容的'幻燈片中插入普通話示范朗讀音頻。
2．菜單頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作
（1）以觸發(fā)器給字詞練習(xí)增加效果,，并添加動(dòng)畫效果與自定義路徑。
（2）以vba控件交互設(shè)計(jì)拓展練習(xí)題,，增加對(duì)中國(guó)壯麗山水的欣賞,。
六,、討論、心得
本課件朗讀動(dòng)畫可進(jìn)一步改進(jìn),，增加插入動(dòng)畫,，動(dòng)作路徑可以設(shè)計(jì)得更加精細(xì)些。通過(guò)本課件的設(shè)計(jì)與制作,，本人初步掌握了設(shè)計(jì)觸發(fā)器,，vba控件交互，動(dòng)畫路徑等技能,，以及用此設(shè)計(jì)課件的選擇題,，填空題，豐富多媒體課件,。
說(shuō)課稿課件篇十五
一,、教材分析
我們教研組這次選擇了《軍神》這篇課文進(jìn)行同課異構(gòu)。這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文,，也是這冊(cè)教材第五組課文的配套課文,。第五組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，感受人物的精神,，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法,。《軍神》這篇課文主要寫的是伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事,，表現(xiàn)了伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,，表達(dá)了作者對(duì)伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
這篇課文中有兩個(gè)人物——伯承和沃克醫(yī)生,，主要贊揚(yáng)伯承的崇高精神,，沃克醫(yī)生只是起到陪襯的作用。但是課文對(duì)沃克醫(yī)生的描寫很多,，重點(diǎn)寫了他的神態(tài)和情緒的變化,。這給我的教學(xué)設(shè)計(jì)出了難題，那就是該如何進(jìn)行內(nèi)容的整合,？如果按課文內(nèi)容順序?qū)W習(xí),，既有對(duì)伯承的神態(tài)語(yǔ)言的描寫的感悟理解，又有對(duì)醫(yī)生沃克的神態(tài)語(yǔ)言的描寫的感悟理解,，我擔(dān)心在有限的40分鐘時(shí)間里,，會(huì)對(duì)伯承的關(guān)鍵詞句品味不夠，對(duì)沃克的描寫的表達(dá)作用也領(lǐng)悟不夠。所以我想先就伯承手術(shù)前,、手術(shù)中,、手術(shù)后的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫進(jìn)行感悟,、體驗(yàn)，而把體會(huì)課文對(duì)沃克的描寫的表達(dá)作用放到課外進(jìn)行,。這樣的安排相對(duì)集中,，各個(gè)擊破，會(huì)顯得從容很多,。
因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,，感受人物的思想感情,。
2.能帶著自己的感受朗讀課文。
由于這篇課文是選讀課文，所以在目標(biāo)的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，也沒(méi)有了掌握字,、詞等方面的內(nèi)容,。
二,、學(xué)情分析
由于我們已經(jīng)結(jié)束了六年級(jí)下冊(cè)課文的教學(xué)，也有一段時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)新課了,，再加上本次公開(kāi)課安排在下午第二節(jié),，所以在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備，內(nèi)容的安排不宜過(guò)多,。但是也應(yīng)當(dāng)看到本班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這也是我上好教研組公開(kāi)課的信心所在,。
三,、教學(xué)流程分析
（一）、課前談話,，導(dǎo)入課題
課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒,，也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”。我利用課前預(yù)備鈴后的兩分鐘時(shí)間,，與學(xué)生聊一些神話故事的`電視劇,，讓他們說(shuō)說(shuō)神仙與凡人的區(qū)別。上課鈴響后,，我直接揭示課題,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)軍神指誰(shuí)？再理解“神”字的意思,。這樣的安排,，以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。
（二）,、預(yù)習(xí)課文,，整體感知
（三）圍繞問(wèn)題,，深入探究
帶著這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,，學(xué)生再次默讀全文，劃出相關(guān)句子,，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),。在交流時(shí)，對(duì)“軍人”的感悟,，要圍繞“傷勢(shì)重”和“從容鎮(zhèn)定”展開(kāi),。傷勢(shì)到底有多重？我準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料,，讓學(xué)生有進(jìn)一步的了解,。“從容鎮(zhèn)定”這個(gè)詞語(yǔ),，不僅要理解它的意思,，而且要從課文中體會(huì)伯承從容鎮(zhèn)定的表現(xiàn)。對(duì)“軍神”的感悟,，則要從伯承“拒絕使用麻醉劑”,、“手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛”、“一直在數(shù)著刀數(shù)”這三個(gè)方面來(lái)體會(huì),。
一,、拒絕使用麻醉劑
主要抓住課文第13自然段，這個(gè)自然段是伯承對(duì)沃克醫(yī)生說(shuō)的話,，說(shuō)明自己拒絕使用麻醉劑的原因,。這樣的語(yǔ)言描寫應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)體會(huì)。我設(shè)想了以下一些問(wèn)題：這段話中,，伯承最想強(qiáng)調(diào)什么,？他為什么這么看重自己的大腦？從這里你認(rèn)為伯承是一個(gè)怎樣的人,？還有,，伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎么樣的？他為什么能這樣平靜的說(shuō)話,？（他深思熟慮,，為了革命的需要，早已作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備,。）
二、手術(shù)中強(qiáng)忍巨痛
抓住課文第17自然段,，這個(gè)自然段生動(dòng)具體地寫出了伯承強(qiáng)忍巨痛的表現(xiàn),。我準(zhǔn)備先讓學(xué)生想想,，作者是怎么寫出痛的感覺(jué)的,？使學(xué)生明白，作者抓住了動(dòng)作——“緊緊地抓”,、“越來(lái)越使勁”,，他的手——“雙手”,、“手背”,，他的神情——“汗如雨下”進(jìn)行細(xì)致地描寫,，雖然整段話中沒(méi)有一個(gè)“痛”字，但是我們分明感受到了伯承當(dāng)時(shí)是多么痛,。然后抓住“一聲不吭”這個(gè)詞進(jìn)行再挖掘，在理解“一聲不吭”意思的基礎(chǔ)上發(fā)問(wèn)：難道手術(shù)室里就沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎,？引導(dǎo)學(xué)生想象,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受,。
三、一直在數(shù)著刀數(shù)
我將課文第14、20,、21三個(gè)自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個(gè)自然段,，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,，分別是“一刀刀”、“多少刀”,、“七十二刀”,。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,，“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,，還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣,。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),，而伯承的話末尾卻是句號(hào),。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣，感受伯承的崇高精神,。
（四）回歸整體,，升華感情
進(jìn)一步感受中心句，首先,，沃克醫(yī)生稱伯承是“真正的男子漢”,、是“會(huì)說(shuō)話的鋼板”,、是“軍神”,，那么這三個(gè)短語(yǔ)可以交換次序嗎,？感悟這三個(gè)短語(yǔ)在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系,。其次,，通過(guò)出示補(bǔ)充材料——伯承的歷史功績(jī),，進(jìn)一步感受伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神,，最后,，讓學(xué)生思考：伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng),？通過(guò)尋找剛毅勇敢的動(dòng)力源,，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此可以進(jìn)一步拓展：像這樣的人物,，這樣的英雄還有很多,，你能舉些例子嗎？（如焦裕祿,，強(qiáng)忍肝痛，為蘭考人民服務(wù)等）
（五）布置作業(yè),，寫法遷移
課文的16自然段是很有特色的,，作者成功地表現(xiàn)了伯承的“痛”,，卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌,、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫,，所以本次作業(yè)，我要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫句子,，可以寫寫著急,、喜歡、緊張等情景。
說(shuō)課稿課件篇十六
活動(dòng)目標(biāo)
1、借助故事，了解每種動(dòng)物都有自己的運(yùn)動(dòng)方式,。
2,、理解蹦、蹬,、劃,、跑、跳,、游等動(dòng)詞表示的含義,。
活動(dòng)準(zhǔn)備1.故事圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、猜想比賽結(jié)果,。
1,、出示故事中的角色。它們是誰(shuí),？如果這三種動(dòng)物比賽跑步誰(shuí)會(huì)贏,？為什么？
2,、如果比賽游泳又會(huì)是誰(shuí)贏呢,？為什么？
二,、初步理解故事。
1、翻閱幼兒活動(dòng)材料,，講講看到了什么,。
2、小牛,、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng),？你知道比賽結(jié)果嗎？
三,、完整欣賞故事,。
1、結(jié)合圖片,，完整欣賞故事一遍,。
2、為什么小青蛙有的時(shí)候比不過(guò)小牛,、小馬,，有時(shí)又能贏小牛、小馬呢,？
3,、你聽(tīng)到故事中的小動(dòng)物都做了哪些動(dòng)作？
四,、討論動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,。
1、幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來(lái)的`動(dòng)物資料,，談?wù)剟?dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式,，
每一種運(yùn)動(dòng)方式中哪一種動(dòng)物是冠軍。
2,、組織幼兒集中交流,，分享、了解各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式,。
附：比賽
很久很久以前,，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步,。小牛和小馬甩開(kāi)四只蹄子,，“噔噔噔”地跑起來(lái)。小青蛙個(gè)兒小,，只好一蹦一蹦地往前跳,。
小馬跑得比風(fēng)還快，一下子就跑到了小河邊,。小牛跑得呼哧呼哧,，也跑到了小河邊,。小青蛙蹦啊蹦啊，蹦了老半天才到小河邊,。小青蛙跑得慢,，小馬和小牛都唱起歌來(lái)笑話他。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓,，眼珠子都凸了出來(lái),。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河，忽然有了一個(gè)主意,。他說(shuō)：“我們到小河里再去比一比,，看誰(shuí)更快?！毙●R和小牛哈哈大笑：“比就比,，你這個(gè)小青蛙，在哪里比都快不了,?！?/p>
“一二三！”小青蛙一蹬腿,，手一伸,，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小?！皳渫?，撲通”也跳下了水。
小青蛙埋下頭,，后腿蹬水,，用手劃水，一下一下很快向前游去,。小牛和小馬一低頭就嗆水,，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游,。
小青蛙很快游到了對(duì)岸，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著,，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來(lái)笑話他們,。
小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學(xué)游泳,。他們慢慢變成了水牛和河馬,。小青蛙呢，也每天到河里去游泳,。他們誰(shuí)都不想輸給別人,。
說(shuō)課稿課件篇十七
一,、教材分析
《軍神》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志,，并通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度,。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事,，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話,、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì),。
二,、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固,，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力方面存在不足,，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等,。
三,、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮,。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神,，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性,，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣,。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,?！币浴墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)和能力】
讀懂描寫人物神態(tài),、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,；能帶著自己的感受朗讀課文,。
【過(guò)程和方法】
以“自讀、感悟,、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
【情感,、態(tài)度和價(jià)值觀】
在課程資源的熏陶下,，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。
五,、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承,，但描寫人物時(shí),，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話,、神態(tài)的語(yǔ)句,，感受人物的內(nèi)心世界。
六,、教學(xué)方法分析
我們都知道學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
七、教學(xué)流程設(shè)想
《軍神》第一課時(shí)的教學(xué),，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容,，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線,，以聽(tīng)、說(shuō),、疑,、議、想,、寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，感受到軍神鋼鐵般的意志,，悟出文中之情,，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力。
整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：
（一）交流信息,，走進(jìn)文本
從某種意義上說(shuō),，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮,。因此,，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù),。在信息技術(shù)課上,，我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語(yǔ)文課堂上,，我請(qǐng)學(xué)生交流信息,，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，又實(shí)現(xiàn)了資源共享,。
（二）整體感知,，讀中感悟
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，是語(yǔ)文教育的重要特點(diǎn),，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人,、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料,、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中,，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)快速默讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落,，與文本對(duì)話,，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，能使學(xué)生受到熏陶和感染,，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來(lái),。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后,，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上,，學(xué)生被震撼了,，他們的感受會(huì)隨之加深。這時(shí),，再讀課文第17自然段,，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文,，走進(jìn)主人公的精神世界,。語(yǔ)文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
（三）質(zhì)疑探究,，突破難點(diǎn)
學(xué)貴有疑,，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者,，須教有疑,；有疑者，卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端,。在學(xué)生讀了寫沃克醫(yī)生的語(yǔ)段以后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題,，即“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有這么大的變化,？”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。當(dāng)然,，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究,。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程,，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟,，這是對(duì)不同生命的尊重,。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。
（四）角色朗讀,，語(yǔ)境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感,。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累,、感悟。《軍神》這篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式展開(kāi),。因此,，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀,。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情,，積累語(yǔ)言；還能再現(xiàn)語(yǔ)境,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,。
（五）撰寫碑文，提升情感
當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí),，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門外,，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來(lái)紀(jì)念劉伯承元帥，你會(huì)在碑上寫點(diǎn)兒什么,？此時(shí),，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升,。
（六）課后延伸,，強(qiáng)化主題
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，能使學(xué)生從中吸收知識(shí),、開(kāi)闊視野、拓寬思路,、發(fā)展個(gè)性,。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇,。一是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手,，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文,。二是課本劇的排演,，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作,，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力,、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì),。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸,，同時(shí)也成為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八,、板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后,，我在“軍神”下面板書“意志堅(jiān)強(qiáng)”,，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生撰寫碑文后,，我再一邊總結(jié)一邊畫上紀(jì)念碑,。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中,，成為一座高大的豐碑,。
說(shuō)課稿課件篇十八
一、教材分析
《軍神》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志,，并通過(guò)閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度?！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事,，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話,、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì),。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動(dòng)腦,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于釋疑的習(xí)慣,，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束,，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等,。
三、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮,。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性,，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣,。
四、教學(xué)目標(biāo)分析
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合,，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面互相滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,?！币浴墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)和能力】
讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,；能帶著自己的感受朗讀課文。
【過(guò)程和方法】
以“自讀,、感悟,、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。
【情感,、態(tài)度和價(jià)值觀】
在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。
五、教學(xué)重,、難點(diǎn)分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情,。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承,，但描寫人物時(shí),，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落,，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話,、神態(tài)的語(yǔ)句,，感受人物的內(nèi)心世界。
六,、教學(xué)方法分析
我們都知道學(xué)無(wú)止境,，教無(wú)定法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的,，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn),，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
七,、教學(xué)流程設(shè)想
《軍神》第一課時(shí)的教學(xué),，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線,，以聽(tīng)、說(shuō),、疑,、議、想,、寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容,，感受到軍神鋼鐵般的意志,，悟出文中之情，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力,。
整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：
（一）交流信息,，走進(jìn)文本
從某種意義上說(shuō),，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮,。因此,，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù),。在信息技術(shù)課上,，我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語(yǔ)文課堂上,，我請(qǐng)學(xué)生交流信息,，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái),，又實(shí)現(xiàn)了資源共享,。
（二）整體感知，讀中感悟
重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，是語(yǔ)文教育的重要特點(diǎn)，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一,。重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，就是要發(fā)揮語(yǔ)文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能,，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料,、感悟人文內(nèi)涵的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng),、人格的感化,。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生通過(guò)快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容,；接著請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落,，與文本對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受,。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，能使學(xué)生受到熏陶和感染，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富,、生動(dòng)起來(lái),。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段,，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上,，學(xué)生被震撼了,，他們的感受會(huì)隨之加深。這時(shí),，再讀課文第17自然段,，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文,，走進(jìn)主人公的精神世界,。語(yǔ)文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
（三）質(zhì)疑探究,，突破難點(diǎn)
學(xué)貴有疑,，疑是思之始，學(xué)之端,。朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者,，須教有疑；有疑者,，卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難,，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開(kāi)端。在學(xué)生讀了寫沃克醫(yī)生的語(yǔ)段以后,，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題，即“沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒為什么會(huì)有這么大的變化,？”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,，“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。當(dāng)然,，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究,。匯報(bào)交流的過(guò)程既是學(xué)生暢談見(jiàn)解和觀點(diǎn)的過(guò)程,，又是師生“閱讀反思”的過(guò)程。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟,，這是對(duì)不同生命的尊重,。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展,。
（四）角色朗讀,，語(yǔ)境體驗(yàn)
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感,。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累,、感悟?！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式展開(kāi),。因此，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上,，我請(qǐng)同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀,。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情，積累語(yǔ)言,；還能再現(xiàn)語(yǔ)境,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
（五）撰寫碑文,，提升情感
當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí),，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來(lái)紀(jì)念劉伯承元帥,，你會(huì)在碑上寫點(diǎn)兒什么,？此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌,，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升,。
（六）課后延伸，強(qiáng)化主題
課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始,，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開(kāi)闊視野,、拓寬思路,、發(fā)展個(gè)性。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié),，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇,。一是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手,，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文,。二是課本劇的排演,，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作,，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力,、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì),。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸，同時(shí)也成為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
八,、板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念,。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后,，我在“軍神”下面板書“意志堅(jiān)強(qiáng)”，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn),；當(dāng)學(xué)生撰寫碑文后,，我再一邊總結(jié)一邊畫上紀(jì)念碑。至此,，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中,，成為一座高大的豐碑。
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說(shuō)課稿課件篇十九
一,、說(shuō)教材
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯成在重慶治療受傷的眼睛時(shí),，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯成鋼鐵般的意志,，表達(dá)了作者對(duì)劉伯成的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展順序并通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài),、情緒的描寫,，表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì)。
二、析學(xué)生
所教班學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊,，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度,，有讀書的良好的習(xí)慣，少數(shù)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng),，思維較活躍,，能夠進(jìn)行自主、合作,、探究式學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三,、說(shuō)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況,，擬采用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：
1,、知識(shí)的傳授點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中人物的對(duì)話,、及神情變化,，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)劉伯成鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。
2,、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫等全方位培養(yǎng),，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣,、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),。
3、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉伯成鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。
4,、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣,。
5、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，通過(guò)理解課文從而進(jìn)入角色會(huì)讀書,、會(huì)表演。
6,、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解描寫人物的.對(duì)話及神態(tài),、情緒變化的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì),。
四、說(shuō)教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀,，投影片若干張
五、說(shuō)教學(xué)
本課時(shí)教學(xué)思路主要是運(yùn)用以學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式,，以小組互動(dòng),、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為主要授課形式,。以讀為本,，以互動(dòng)討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語(yǔ)言——感悟形象——升華感想”為緯,，努力達(dá)到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了能力的目的,。因此，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
(一),、激發(fā)動(dòng)機(jī),，引起需求
1、板書課題——軍神,，好響亮,、好威風(fēng)的稱呼，說(shuō)一說(shuō),，你想了解些什么?
2,、讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文,。
3,、對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生生互動(dòng),，給予解疑,?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了()故事，故事發(fā)生的地點(diǎn)(),，故事的主要人物是(),。
此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)疑，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，生生間開(kāi)始解疑,，對(duì)于學(xué)生能理解的疑問(wèn)老師盡量少講，讓學(xué)生自讀自悟,。接著,，讓學(xué)生通過(guò)再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的需求,，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。
(二),、發(fā)展遷移,，創(chuàng)新應(yīng)用
在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，老師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，因此設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
1,、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)思考
背景資料
1916年在反對(duì)袁世凱稱帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,，劉伯成率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí),，他身先士卒，帶頭沖鋒,，不幸被子彈打傷了右眼,，負(fù)了重傷。由于流血過(guò)多,，他昏迷過(guò)去,，一些人認(rèn)為他不行了，但劉伯成卻奇跡般地活了下來(lái),。后來(lái)在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療,，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對(duì)旁邊的人說(shuō)：“真不愧為英雄，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生,，還沒(méi)有遇見(jiàn)一個(gè)像他這樣的人,，他真有你們中國(guó)古代關(guān)云長(zhǎng)刮毒療骨的氣概!”
思考：同學(xué)們認(rèn)為劉伯成是怎樣一個(gè)人?
(2)、分析沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化,，體會(huì)劉將軍的“神”
過(guò)程
病人情況
沃克的神態(tài),、情緒變化
手術(shù)前
劉大川、24,、郵局職員,、眼傷
手術(shù)中
軍人(拒麻治療、一聲未哼)
手術(shù)后
軍神,、男子漢,、劉伯成
沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么?
(3),、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話,，出示思考練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么?
將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似?
以上無(wú)論是圖表還是思考練習(xí)都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象去思,、去悟,、去議、去體味,，從而真正體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。
2,、突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新
(1),、分角色朗讀,，感受人物形象
讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀，注意讀出語(yǔ)氣,，體會(huì)各自的內(nèi)心世界,。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
(2),、暢談感想,，夸夸劉將軍
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容,，談?wù)勛x后的體會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，說(shuō)出自己的真實(shí)感受,。
(三)分層反饋,，鞏固提高。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差別的,，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別,。
a檔學(xué)生接受能力強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力及思維活躍,，可讓他們脫書表演小品劇,。
b檔學(xué)生自己朗讀課文,，盡量讓他們讀出感情，讀出味道,，或個(gè)別讀或分角色讀,。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。
c檔學(xué)生聚集在一起,，老師和他們共同完成分角色朗讀,。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高。
六,、說(shuō)效果
“互動(dòng)式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛(ài)教,、會(huì)教、善教,，促使學(xué)生愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),。在本課的教學(xué)中,，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)學(xué)生互動(dòng)自己可以解決,，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，需小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決,。
本課教師導(dǎo)向表現(xiàn)在：激發(fā)動(dòng)機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋
學(xué)生主體表現(xiàn)在：引起需求——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高
總之,，學(xué)生不是被動(dòng)地接受,，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會(huì)了劉伯成鋼鐵般的意志。
七,、說(shuō)板書
本課時(shí)板書簡(jiǎn)潔,、醒目，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容,，又展示課文的中心,，同時(shí)此則板書還具有形式美、色彩美,、象征美,，給人以啟迪、以思索,。
觀音小學(xué)陳太祥
說(shuō)課稿課件篇二十
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》,，下面我就從教材分析，教學(xué)方法,，教學(xué)過(guò)程,，板書設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,。
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞,，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō),，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1,、在這一部分,，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多,，如：(1)作家作品,、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派,、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解,、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2,、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用,，大到人生態(tài)度，小到言談舉止,，都有影響,。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的,。李清照是一個(gè)大家,，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原,，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明,，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照,，他是婉約詞派的代表作家,，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三,、基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2,、熟記作家作品地位
3,、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
一、上片以講授為主,，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面,，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感,。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺,，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo),，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席,，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾,，她傾向于寫深閨體會(huì)的婉約詞,。
二、下片以討論為主,，啟發(fā)學(xué)生思維的火花,。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大,，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,，如“才下眉頭，又上心頭”,，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法,。
一、在導(dǎo)課時(shí),，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二,、在作者簡(jiǎn)介中,，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大,，原想舍去,，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn),，希望各位老師指正,。
三,、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重,。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解,，朗讀有利于把握意境,，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格,、不同基調(diào),。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩,，情感深沉,。
至于將字詞板書,，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分,，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好,，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視,。平時(shí)時(shí)間充足時(shí),，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然,，以為是小學(xué)生的事,，慢慢地倒引起了重視。
五,、賞析部分
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六,、至于延伸比較部分,，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì),、不可言傳”的感性差異上升到理性,，使這種感性更加深刻、明晰,。
一,、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦,。
二,、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，我們所強(qiáng)調(diào)的'風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談,，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的,，但自己看不到自己的背面,，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn),，暢所欲言,，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
這堂課流程比較完整，生成的東西也很多,，比我預(yù)期的結(jié)果要好,，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話,，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi),。
我在辦公室來(lái)回走了幾步,，打開(kāi)門和窗，覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的,，整座教學(xué)樓空蕩蕩的,，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此,，靈光一現(xiàn),，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出,。于是我寫下如下文字,。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物，物皆著我之色彩”,，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,，更在于兩個(gè)“自”字?；S水流,，本來(lái)是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景,，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情,。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,，實(shí)則彼此一體,，無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離,，即景抒情,，又兼比興，和“一種相思,，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦,，如同無(wú)形的上帝,，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰,，而事實(shí)是，李清照和趙明誠(chéng)人在兩地,，各自漂泊,，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦,。“自”字有孤獨(dú)之情,，有分離之意,，這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨(dú)有偶,，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人,。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中,，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：
塞上長(zhǎng)城空自許(陸游《書憤》),，“自許”有一廂情愿的遺憾;
映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無(wú)人欣賞的落寞;
各自東西南北流,，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐,。
這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用,，各有其意，各抒其情,，各具魅力,。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子,，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”,，又能“與花草共憂樂(lè)”,。
