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大班下學(xué)期教育隨筆篇一

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子們往往對(duì)自己喜歡的事物總是特別感興趣，并且積極參與其中,。一成不變,，枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，是不能夠更好地激發(fā)孩子的興趣的`,。我認(rèn)為只有以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),，才能更好地實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能自主發(fā)展”。

今天我上了一節(jié)課《我家的小池塘》,。這首兒歌主要是看圖發(fā)揮想象力,。首先，我讓孩子們自己想象,，然后,，我出示漢字：“抱”、“搖”,，并讓孩子們做一做動(dòng)作,，自己表現(xiàn)自己的風(fēng)格。有的孩子動(dòng)作形象生動(dòng),，表現(xiàn)得很好，這首兒歌我只用了十分鐘的時(shí)間,，孩子們就能夠流利地朗誦了,。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好地帶動(dòng)了孩子的積極性,，孩子們表現(xiàn)得都非常棒,。特別是余佳燦小朋友表現(xiàn)的很突出?；卮饡r(shí)聲音響亮,、清楚。由此看來(lái),，根據(jù)語(yǔ)言動(dòng)作表演,，以及生動(dòng)形象的教具，帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,，必定會(huì)讓教學(xué)達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果,！

大班下學(xué)期教育隨筆篇二

轉(zhuǎn)眼，這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了,，和他們的感情也在一天天的增加,，和他們分離的日子也一天天的近了,。相遇是緣,，相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少,，在大班的最后的一段時(shí)間里,，我要把我的時(shí)間多給孩子,，而不是無(wú)謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的,。

大班了,，家長(zhǎng)總是擔(dān)心自己的孩子是不是多動(dòng)，擔(dān)心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué),，擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè),，其實(shí)我說(shuō)孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著鼓勵(lì)著,，告訴著他們一些他們想知道的事情,，在失敗的時(shí)候繼續(xù)鼓勵(lì)著自己的孩子。嚴(yán)格要求的確可以形成一個(gè)良好的習(xí)慣,，但同時(shí)我們也忐忑不安著是否抑制了孩子的其他能力,。

大班了，孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)說(shuō)了,，只是他們和我交流的時(shí)間越來(lái)越少了,，我很少有機(jī)會(huì)去親近每個(gè)孩子,。老師的精力都在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律,，要給孩子一個(gè)自由交流的空間，怎么給,，怎樣才能讓孩子說(shuō)的同時(shí)去學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話,。這個(gè)問(wèn)題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)尊重他人，我現(xiàn)在的習(xí)慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的,，但是對(duì)于這樣小的孩子,，他們又如何能理解并遵守呢,。

大班了，老師們也認(rèn)為大班的孩子應(yīng)該是最最能干的,，自然大班的孩子有了更多參與活動(dòng)的空間,，更多地展現(xiàn)自己,，提高自信的時(shí)候。在培養(yǎng)孩子的各種能力的時(shí)候，我也在反問(wèn)自己該怎樣給孩子呢,？或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西，不過(guò)本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的,，課堂不行就放在區(qū)域時(shí)間吧,。

大班下學(xué)期教育隨筆篇三

“煩死了！煩死了,！”珉珉顯得不耐煩了,，一邊嚷,，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。

師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次,，上次老師可是試了四次,，第五次才成功呢！這樣吧,，我告訴你一個(gè)好辦法,，你仔細(xì)看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)哪一邊,，然后就可以剪了,，這樣才不會(huì)斷開(kāi)了”

珉珉朋友又開(kāi)始第三次嘗試，他先是走到墻邊,，把圖示翻開(kāi)看了看，再回到座位,，拿起了剪刀,。紙張?jiān)阽腌胧掷锊煌５胤D(zhuǎn)，他似乎無(wú)法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印,。終于,，他動(dòng)手拓印了，這次,，是把中心線對(duì)準(zhǔn)了不能分開(kāi)的地方,，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時(shí)候,，差點(diǎn)把手的部分剪斷,。表面看來(lái)他已經(jīng)接近成功，他自己也顯得非常意外,，露出了驚喜的笑容,。

師：“真棒！只要剪手的地方小心一點(diǎn)就行了，珉珉再試一次行不行?”“行,！”

他非?？隙ǖ鼗卮稹?/p>

這一次珉珉的動(dòng)作特別迅速,，很快就剪完了,。可是打開(kāi)一看,，傻眼了,，又變成兩半了。此時(shí)可以想像珉珉的心情,，既有意料之外的失望,，也有莫明的困惑。

最后,，他用大眼睛望著老師尋求幫助,。

師：“沒(méi)關(guān)系，珉珉再是一次吧,，只要你記住中心線對(duì)準(zhǔn)那里,，一定會(huì)成功的?！辩腌肓⒖陶f(shuō)：“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓,，非常小心地剪……“我剪出來(lái)了！”他興奮地向老師報(bào)喜,?！疤昧耍　薄拔蚁朐偌粢豢?。好的,。嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很,，還在繼續(xù)進(jìn)行著剪紙,。

在傳統(tǒng)的紙工活動(dòng)中，普遍采用的是集體示范講解法,，教師教一步,，幼兒剪一步。幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過(guò)程中發(fā)生的,，是被動(dòng)的;幼兒獲得的只是剪紙的技能,，但絕不是智慧?；蛘?，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)一部分幼兒而言,，是乏味而沒(méi)有意義的。

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是兒童不斷遇到問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,。我們希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問(wèn)題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機(jī)會(huì)做他們?cè)敢庾霾⒏信d趣的事情,，去解決他們想解決的問(wèn)題,，去自主地獲得智慧的發(fā)展。上面所描述的就是通過(guò)不斷地解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例,。

我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心,，但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者,、指導(dǎo)者,，教師只是對(duì)幼兒的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。當(dāng)小朋友被困惑,、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,，很有可能會(huì)放棄。教師此時(shí)的策略是：提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因,，確定疑難究意在什么地方,，避免徒勞的嘗試。當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試,，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待,。教師要充分利用范例,，不僅允許孩子看，還可以拿在手里,，拆開(kāi)研究,，給小朋友進(jìn)行有效的支持。相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過(guò)程中克服困難的自信心,，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。

小朋友們都一個(gè)一個(gè)低下了頭,。師：我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來(lái),，幫張老師打掃衛(wèi)生，一起撿紙屑,，很快教室就變干凈了,。

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,。我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用,，環(huán)境是大課堂,。可能許多老師和我有過(guò)相同的感受,，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r,，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所,，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù),，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育,。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合,，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一,。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法,，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣,，讓幼兒知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話,，后果不堪設(shè)想,。在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中,，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境,，歌曲《小手娟》，教幼兒愛(ài)清潔,，講衛(wèi)生,。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說(shuō)話、走路輕要輕;愛(ài)護(hù)圖書,，愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣,。平時(shí)，組織幼兒收集易拉罐,、可樂(lè)瓶,、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎,、有趣,、立體、直觀的教玩具,，這些既是良好的行為習(xí)慣,，又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍,。首先,，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置,，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境,，如桌椅,、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生,。同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾,，喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí),，實(shí)踐和行動(dòng)要結(jié)合起來(lái),，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系,，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為,。我們還充分利用戶外環(huán)境資源開(kāi)展教育，組織幼兒拾落葉,、整理圖書,、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn),。

總之,，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環(huán)保的主人,。

大班下學(xué)期教育隨筆篇四

自從師范學(xué)校畢業(yè)以來(lái),，一直擔(dān)任著班主任的工作。如今,，隨著年齡的增長(zhǎng),，身體狀況又不是很好，常常感到疲憊不堪,，工作力不從心,，教書育人的幸福感越來(lái)越少。這也許就是所謂的職業(yè)倦怠吧,。

可四年前的那個(gè)教師節(jié),，卻讓我體會(huì)到了做班主任的幸福。那一天,，已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生們打來(lái)電話,，說(shuō)要聚一聚。我欣然前往,，孩子們有的送我一束鮮花,，有的拿來(lái)蛋糕,，說(shuō)是為我慶祝教師節(jié),。席間,，孩子們一起回憶往事，說(shuō)到動(dòng)情處,，竟都熱淚盈眶,。那一頓飯，學(xué)生們沒(méi)有讓我埋單,，他們說(shuō)他們已經(jīng)長(zhǎng)大,，已經(jīng)可以用自己掙來(lái)的錢請(qǐng)我吃飯。那一頓飯,，我吃得是那樣的香甜,，因?yàn)槲页缘牟粌H僅是一頓飯。望著孩子們那一張張日漸成熟的面龐,，一種教師的成就感油然而生,。那一刻，我感到我是幸福的,。

作為教師,，尤其作為一名班主任，我們應(yīng)去找尋那失去的教育幸福感,。

第一,、保持良好的心態(tài)

魏書生老師倡議我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,，快節(jié)奏,、高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情,，從小事做起,，多改變自己，少埋怨環(huán)境,，選擇積極地角色進(jìn)入生活：多搶挑重?fù)?dān),，少推卸責(zé)任。的確,，我們當(dāng)教師的工作量大,，壓力大，吃的苦是別的行業(yè)所無(wú)法體會(huì)的,。對(duì)于這樣的事實(shí),，不快樂(lè)，只能傷害自己的身心健康,，所以,，我們應(yīng)用一顆平常心去對(duì)待工作，對(duì)待孩子,，做到“敬業(yè)樂(lè)業(yè),，超越自我”,。正如有人詩(shī)意地說(shuō)：“教育不是犧牲，而是享受,；教育不是重復(fù),，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段,，而是生活的本身,。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合,，展開(kāi)是一朵花,，凝集成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰,，遠(yuǎn)望像一盞燈,，近看是一團(tuán)火。應(yīng)該慶幸,，在教育中享受著生命,，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，采摘到了一路的幸福體驗(yàn),?！?/p>

第二、經(jīng)常學(xué)習(xí),、不斷反思

教師的工作,，有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng),。為了實(shí)現(xiàn)教育的文化功能,，教師除了要有本體性知識(shí)以外；還要有廣博的文化知識(shí),，這樣才能把學(xué)生引向未來(lái)的人生之路,。在學(xué)校里，知識(shí)淵博的教師往往贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴,，因?yàn)榻處煹呢S富的文化知識(shí),，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲,。學(xué)生的全面發(fā)展,，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。這些成功的教育專家沒(méi)有一個(gè)不是靠深厚的學(xué)識(shí)贏得了學(xué)生,。

新時(shí)期的班主任挑戰(zhàn)傳統(tǒng)班主任的重要標(biāo)志之一,，就是能直面較大的工作強(qiáng)度和競(jìng)爭(zhēng)壓力，這樣的班主任，課堂上不僅能和學(xué)生們一起在知識(shí)的殿堂徜徉,，也能于課間時(shí)與孩子們?cè)诓賵?chǎng)上嬉戲,。

我決心要找尋到教育幸福感，做一個(gè)幸福的班主任,！班主任朋友們，讓我們成為學(xué)生“一生忠誠(chéng)的指導(dǎo),，一生品德的服務(wù),，一生忠誠(chéng)的求索，一生忠誠(chéng)的朋友”,，教育這棵參天大樹(shù)一定會(huì)枝繁葉茂,，常綠、常青,。讓幸福與我們同行,！

大班下學(xué)期教育隨筆篇五

"一年之際在于春"，當(dāng)春天緩緩向我們走來(lái)的時(shí)候,，我們和孩子們一起又迎來(lái)了新的學(xué)期,。這是孩子們?cè)趫@的最后一個(gè)學(xué)期，也是入小學(xué)前最關(guān)鍵的一學(xué)期,。經(jīng)過(guò)大班上學(xué)期的學(xué)習(xí),，總的來(lái)看：幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步,，特別是在體能,、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往,、邏輯思維能力等方面表現(xiàn)較為突出,。

身體發(fā)展方面：在家長(zhǎng)的配合下，幼兒能遵守幼兒園的常規(guī),，個(gè)別常遲到的幼兒已能按時(shí)入園;知道一些簡(jiǎn)單的自護(hù)和自救方法,，自我服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng);語(yǔ)言發(fā)展方面：幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣已增強(qiáng)，大部分幼兒能大方,、大膽地當(dāng)眾表達(dá)自己的想法;科學(xué)方面：幼兒有強(qiáng)烈的求知欲,，對(duì)10以加減法掌握的較好，但是由于幼兒的能力發(fā)展不平衡和家庭環(huán)境不同,，還普遍存在一些問(wèn)題：

(1)個(gè)別幼兒動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào),，有部分的幼兒對(duì)體育基本動(dòng)作還未能完全掌握;

(2)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，特別是幼兒語(yǔ)言的完整性,、邏輯性,、連貫性還需加強(qiáng);

(3)幼兒大膽創(chuàng)造想象的能力有待進(jìn)一步提高。針對(duì)本年段幼兒實(shí)際情況及部分幼兒存在的不足之處，本學(xué)期我們將繼續(xù)注重幼兒良好的行為習(xí)慣,、生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期年段工作制定如下：

本學(xué)期是大班幼兒在園的最后一個(gè)學(xué)期,，也是入小學(xué)前最關(guān)鍵的一學(xué)期,，我們將以幼小銜接作為本學(xué)期的保教工作重點(diǎn)，繼續(xù)全面提高保教質(zhì)量,，合理地安排幼兒一日活動(dòng),，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中發(fā)展,，從而使幼兒順利地完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,，適應(yīng)小學(xué)生活，真正的做到保教并重,。

1,、能主動(dòng)積極地傾聽(tīng)別人談話，用普通話與同伴交流,，態(tài)度自然大方,，會(huì)用輪流的方式交談;有一定的前閱讀能力。

(1)繼續(xù)為幼兒提供普通話的語(yǔ)言交往環(huán)境,，在日常生活中繼續(xù)為幼兒提供自由交流,、表述的機(jī)會(huì)和條件。

最后充分利用家長(zhǎng)資源,，讓家長(zhǎng)了解家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要場(chǎng)所,，從而充分利用家庭教育的有利因素，不斷強(qiáng)化家庭中語(yǔ)言教育,，如：在家里利用飯前飯后,、入睡前后，與幼兒傾聽(tīng),、欣賞一些優(yōu)美的散文,、故事等文學(xué)作品，在幼兒欣賞時(shí)提一些問(wèn)題,，供幼兒在傾聽(tīng)時(shí)思考,，幫助他們理解作品內(nèi)容。

大班下學(xué)期教育隨筆篇六

大二班新學(xué)期開(kāi)始,，我們班迎來(lái)了一位新成員——浩浩,。浩浩的到來(lái)給我和我的孩子們帶來(lái)了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥,。

一,、初來(lái)乍到：浩哥剛來(lái)我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨(dú)浩哥不肯坐下,。還站在中間點(diǎn)座,，相中哪個(gè)座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開(kāi),。遇到弱的就直接推開(kāi)自己一屁股坐下,，遇到強(qiáng)悍的不肯讓的'，就自己徑直的倒在地上大哭不起,。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來(lái)到我們班中的小怪物,，被他弄的不知所措。但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來(lái)一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的,。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無(wú)理要求,。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了,。

二、生活碰撞：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲,。唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個(gè)，估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢,？這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊,，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來(lái)，玩了一會(huì)兒沒(méi)有什么意思就走到愛(ài)心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生,。本來(lái)玩的挺好的孩子一看他來(lái)當(dāng)醫(yī)生,，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時(shí)間到了,，大家都排著隊(duì)喝水,。唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外，想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì),。每天都有很多小朋友來(lái)告浩哥的狀,，有的家長(zhǎng)也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說(shuō)他總是喜歡欺負(fù)人,。為此我們幾位老師都很頭疼,，我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥，講了一堆的道理,，看得出聽(tīng)的浩哥也是一頭霧水,。的確浩哥的到來(lái)為我們班增添了一絲不安的因素。

四,、浩哥變了：回想起浩哥來(lái)到我們班的這一個(gè)月時(shí)間,，浩哥離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，每次都感覺(jué)他很孤獨(dú)。于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法,，請(qǐng)浩哥做我的小助手,。喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰(shuí)不排隊(duì)，看浩哥總是最后一個(gè)才喝水,，再也不擾亂秩序了,。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩哥總是這走走那看看,，誰(shuí)破壞秩序了管一下,，誰(shuí)缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥,，浩哥真的成了我們大二班的一員,。我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

大班下學(xué)期教育隨筆篇七

孩子挑食不僅讓家長(zhǎng)頭疼,，也會(huì)讓老師束手無(wú)策,。怎樣讓孩子不挑食，喜歡吃各種食物,，是我們每一位老師永遠(yuǎn)的必修課題,。在這里，我的一些做法與大家共勉,。

大家知道,，孩子們特喜歡看動(dòng)畫片，特別是里面的動(dòng)畫人物是孩子們模仿的對(duì)象,。孩子們的這一特點(diǎn)促成了我的一個(gè)又一個(gè)的故事,。

那一天的午餐是西葫蘆雞蛋湯和一肉菜，有些孩子面對(duì)西葫蘆雞蛋湯眉頭緊皺,，只看不吃,，看來(lái)不合口味。任憑我和值班老師苦口婆心,，他們就是不動(dòng)勺,。就在我們無(wú)計(jì)可施之時(shí)，電視屏幕上的葫蘆娃動(dòng)畫形象讓我忽生一計(jì),?！鞍パ剑@可是“葫蘆娃雞蛋湯”,，真好吃!吃了葫蘆娃雞蛋湯就像葫蘆娃一樣勇敢,、有本領(lǐng)”。我邊說(shuō)邊大口的吃,，邊吃還邊咂嘴,。說(shuō)：“我變成葫蘆娃了!多有勁!看我戰(zhàn)勝妖怪”,。其他喜歡吃的孩子一聽(tīng)也來(lái)勁了，興奮的說(shuō)：“我吃了葫蘆娃雞蛋湯就變成一娃”,，“我變成五娃”,，······孩子們你一言我一語(yǔ)，終于打動(dòng)了那些不吃的孩子,，他們也開(kāi)始大口的吃著,，并爭(zhēng)論著自己變成幾娃，會(huì)吐水,，會(huì)噴火······此時(shí)我也大口的吃著,，并神秘的說(shuō)自己希望變成金剛葫蘆娃那樣有本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這一鼓動(dòng),，今天的西葫蘆雞蛋湯一點(diǎn)也沒(méi)剩,，吃了個(gè)精光。

從此餐點(diǎn)上的西葫蘆雞蛋湯也被典故成“葫蘆娃雞蛋湯”,。而且成了孩子們家中餐桌上的常備菜,。我的這一招也演繹到其他動(dòng)畫故事中，像奧特曼,、哪吒,、孫悟空等動(dòng)畫人物來(lái)鼓勵(lì)孩子們進(jìn)餐,，每每效果都不錯(cuò),。

大班下學(xué)期教育隨筆篇八

孩子們起床以后，一個(gè)個(gè)坐到了自己的位子上,，我告訴大家這天吃的點(diǎn)心是熱呼呼的青菜饅頭,，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，但是還有冉冉,、小業(yè),、露露、若茜四個(gè)孩子坐在第一排沒(méi)有動(dòng)靜,，其他孩子都在提醒他們,，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)嘟著嘴，帶著尷尬的表情看著我,。我明白他們又要嚷著不要吃了,。連忙說(shuō)：“這天但是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的,，里面的青菜很新鮮,，味道很好!你們不去嘗一嘗，怎樣明白自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前：“小業(yè),，你爸爸放學(xué)要很晚來(lái)接,，你要是還不吃饅頭,，那待會(huì)肚子肯定會(huì)餓得咕咕叫，你舍得這樣!”這時(shí)候,，后面的小喬就開(kāi)心的插話道：“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了,，肯定很好吃?！迸赃叺暮⒆右踩齼蓛傻陌l(fā)出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了,，……”

小業(yè)這才站起來(lái)去洗手準(zhǔn)備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續(xù)續(xù)的跟上了,。等他們吃完,，我又問(wèn)他們：“這天的饅頭味道怎樣樣”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了,?！?/p>

大班的孩子似乎越來(lái)越有主見(jiàn)，對(duì)食物也開(kāi)始挑挑揀揀,，經(jīng)常有這樣的狀況發(fā)生,，分析其原因，也許是為了特立獨(dú)行,，讓自己看起來(lái)不一樣,，這樣就能得到老師更多地關(guān)注。也許是在家養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣,，可能是受家長(zhǎng)挑食的影響,，也可能是家長(zhǎng)放任自流造成的。第三種原因可能是愛(ài)學(xué)樣,，看到別人能夠這樣,，那我也這樣，缺乏正確的認(rèn)知觀念,。

基于以上分析的可能原因,，我覺(jué)得我們教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，要細(xì)致觀察幼兒平時(shí)的飲食,，詢問(wèn)其挑食的原因;其次,，與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家的飲食狀況,，從而分析其挑食的真正原因,。如果是受家長(zhǎng)挑食的影響，那么就要與家長(zhǎng)溝通好,，曉之以理,，動(dòng)之以情，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的挑食觀念,，躬親示范,。如果是家長(zhǎng)放任自流的原因造成的,，那就要是做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴(yán)重后果,。如果不是以上兩種原因,，那么就要耐心、細(xì)致的引導(dǎo)幼兒,，一方面用生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言贊美食物,，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會(huì)平等的對(duì)待每位幼兒,，只有表現(xiàn)的好才能得到大家的認(rèn)同,，而不是靠樹(shù)立壞榜樣獲得關(guān)注，從而幫忙他樹(shù)立正確的飲食觀念,，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣,。

幼兒園教育隨筆7：讓孩子親近人群

學(xué)期初剛接手了一個(gè)可愛(ài)女生，小名笑笑,。初入幼兒園的孩子不適應(yīng)生活環(huán)境的巨大變化,，不免有些哭鬧，但孩子適應(yīng)潛力都極強(qiáng),，短短一周就不再做無(wú)畏的取鬧,。

我們的笑笑就有些與眾不同了，為什么呢,？笑笑是我班最小的孩子,，年齡兩周歲半。開(kāi)始我們以為她會(huì)哭鬧不休,，然而孩子表現(xiàn)卻讓我們大大吃驚,。送園不哭,，在別的孩子哭鬧時(shí)她只是好奇的看看這個(gè)望望那個(gè),。我和另一老師好奇就逗她，點(diǎn)她名字,，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下,，好像叫的根本就不是她。當(dāng)時(shí)我就想：這孩子平時(shí)可能與外界接觸太少,，不懂得與人交往的基本方式（包括談話）,。初入園好奇心強(qiáng)，只顧著玩,，還沒(méi)弄懂上幼兒園是怎樣回事呢,？弄不好過(guò)幾天，好奇心過(guò)了就會(huì)哭的比一般孩子都要兇,。

果不其然,，兩周后當(dāng)別的孩子都適應(yīng)了幼兒園生活時(shí),，笑笑小朋友才開(kāi)始表現(xiàn)反抗。送園時(shí)竭斯底里的哭,，情緒穩(wěn)定下來(lái)玩一陣,，到了午睡又開(kāi)始哭哭啼啼。這時(shí)的孩子才剛剛明白過(guò)來(lái)上學(xué)是怎樣一回事,。

透過(guò)與家長(zhǎng)交流不難看出,，家長(zhǎng)對(duì)待孩子十分用心，但用心又不到位,。對(duì)孩子的生活起居照顧的無(wú)微不至,，卻又忽略了孩子交際潛力的培養(yǎng)。平時(shí)孩子遠(yuǎn)離外界和人群根本不會(huì)與人交流,，不懂得如何適應(yīng)新的群體,。對(duì)待學(xué)齡前兒童，我們就應(yīng)讓孩子多去親近人群,，懂得傾聽(tīng)別人談話,、懂的基本與人交流的談話方式。

幼兒園教育隨筆8：午睡的困惑

在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡,。其實(shí),，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的,。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。

睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài),，當(dāng)人感到疲勞時(shí),，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但強(qiáng)迫孩子睡覺(jué),，往往適得其反,。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師,，我會(huì)常常在他的床前停一下,，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切,，能夠增加安全感,。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡,。對(duì)離開(kāi)親人,、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰,。

就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō),，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡,，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽，我也從她家長(zhǎng)口中明白平時(shí)午睡,，她媽媽都會(huì)抱著她,，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她,，她才會(huì)午睡的習(xí)慣,。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通,，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊,，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我,，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她,，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了，對(duì)我也越發(fā)的親近了,。其實(shí)這樣的孩子還有很多,，但是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué),。

透過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子,、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子,、老師心中的好孩子,。

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大班下學(xué)期教育隨筆篇九

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)畫故事,、兒歌朗誦,。

2、幼兒有一定的'安全知識(shí),，能用較完整的語(yǔ)言描述事情,。

活動(dòng)重點(diǎn)：

教育幼兒不在室內(nèi)或樓道做危險(xiǎn)的事情和動(dòng)作。

活動(dòng)難點(diǎn)：

教育幼兒能分清在教室,、樓道追逐打鬧危險(xiǎn)的場(chǎng)所和安全的場(chǎng)所,。提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,。

活動(dòng)過(guò)程：

1,、在“不在教室追逐”的音樂(lè)聲中，師生談話：“我們升入大班了,，來(lái)到了漂亮的教室,，怎么才能玩得安全又快樂(lè)呢?”

2、“可愛(ài)的小熊也上大班了,，我們來(lái)看看他到了漂亮的教室在干什么?”

1)欣賞動(dòng)畫故事“小熊追逐小伙伴”,。

3,、引導(dǎo)幼兒欣賞根據(jù)故事創(chuàng)編的詩(shī)歌“不在教室里追逐”，學(xué)習(xí)有感情地朗誦,。

4,、游戲：數(shù)一數(shù)。幫助幼兒正確判斷危險(xiǎn),、安全的追逐玩耍的場(chǎng)所,。

提高幼兒在日常生活中的安全意識(shí)。

總結(jié)

要牢固樹(shù)立“安全第一,，預(yù)防為主”的思想,，因?yàn)樗P(guān)系到我們?nèi)w師生的身心健康問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要引起注意,，如果忽略了這項(xiàng),，其后果不堪設(shè)想。