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高中數(shù)學大單元教學設(shè)計案例篇一

教學目標：

(1)掌握直線方程的一般形式,，掌握直線方程幾種形式之間的互化

(2)理解直線與二元一次方程的關(guān)系及其證明

教學用具：計算機

教學方法：啟發(fā)引導法,，討論法

教學過程：

下面給出教學實施過程設(shè)計的簡要思路：

教學設(shè)計思路：

(一)引入的設(shè)計

前邊學習了如何根據(jù)所給條件求出直線方程的方法，看下面問題：

問：說出過點(2,，1),，斜率為2的直線的方程，并觀察方程屬于哪一類,，為什么,？

答：直線方程是，屬于二元一次方程,，因為未知數(shù)有兩個,，它們的最高次數(shù)為一次。

肯定學生回答,，并糾正學生中不規(guī)范的表述,。再看一個問題：

問：求出過點，的直線的方程,，并觀察方程屬于哪一類,，為什么？

答：直線方程是(或其它形式),，也屬于二元一次方程,，因為未知數(shù)有兩個，它們的最高次數(shù)為一次,。

肯定學生回答后強調(diào)“也是二元一次方程,，都是因為未知數(shù)有兩個，它們的最高次數(shù)為一次”,。

啟發(fā)：你在想什么(或你想到了什么)?誰來談談,？各小組可以討論討論。

學生紛紛談出自己的想法,，教師邊評價邊啟發(fā)引導,，使學生的認識統(tǒng)一到如下問題：

【問題1】“任意直線的方程都是二元一次方程嗎？”

(二)本節(jié)主體內(nèi)容教學的設(shè)計

這是本節(jié)課要解決的第一個問題,，如何解決,？自己先研究研究，也可以小組研究,，確定解決問題的思路,。

學生或獨立研究，或合作研究，教師巡視指導,。

經(jīng)過一定時間的研究,，教師組織開展集體討論。首先讓學生陳述解決思路或解決方案：

思路一：…

思路二：…

教師組織評價,，確定最優(yōu)方案(其它待課下研究)如下：

按斜率是否存在,，任意直線的位置有兩種可能，即斜率存在或不存在,。

當存在時,，直線的截距也一定存在，直線的方程可表示為,，它是二元一次方程,。

當不存在時，直線的方程可表示為形式的方程,，它是二元一次方程嗎,？

學生有的認為是有的認為不是，此時教師引導學生,，逐步認識到把它看成二元一次方程的合理性：

平面直角坐標系中直線上點的坐標形式,，與其它直線上點的坐標形式?jīng)]有任何區(qū)別，根據(jù)直線方程的概念,，方程解的形式也是二元方程的解的形式,，因此把它看成形如的二元一次方程是合理的。

綜合兩種情況,，我們得出如下結(jié)論：

在平面直角坐標系中,，對于任何一條直線,，都有一條表示這條直線的關(guān)于,、的二元一次方程。

至此,，我們的問題1就解決了,。簡單點說就是：直線方程都是二元一次方程。而且這個方程一定可以表示成或的形式,，準確地說應該是“要么形如這樣,，要么形如這樣的方程”。

同學們注意：這樣表達起來是不是很啰嗦,，能不能有一個更好的表達,？

學生們不難得出：二者可以概括為統(tǒng)一的形式。

這樣上邊的結(jié)論可以表述如下：

在平面直角坐標系中,，對于任何一條直線,，都有一條表示這條直線的形如(其中、不同時為0)的二元一次方程。

啟發(fā)：任何一條直線都有這種形式的方程,。你是否覺得還有什么與之相關(guān)的問題呢,？

【問題2】任何形如(其中、不同時為0)的二元一次方程都表示一條直線嗎,？

師生共同討論,，評價不同思路，達成共識：

(1)當時,，方程可化為

這是表示斜率為,、在軸上的截距為的直線。

(2)當時,，由于,、不同時為0，必有,，方程可化為

這表示一條與軸垂直的直線,。

因此，得到結(jié)論：

在平面直角坐標系中,，任何形如(其中不同時為0)的二元一次方程都表示一條直線,。

為方便，我們把(其中不同時為0)稱作直線方程的一般式是合理,。

【動畫演示】

演示“直線各參數(shù)”文件,，體會任何二元一次方程都表示一條直線。

至此,，我們的第二個問題也圓滿解決,，而且我們還發(fā)現(xiàn)上述兩個問題其實是一個大問題的兩個方面，這個大問題揭示了直線與二元一次方程的對應關(guān)系,，同時,，直線方程的一般形式是對直線特殊形式的抽象和概括，而且抽象的層次越高越簡潔,，我們還體會到了特殊與一般的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。

(三)練習鞏固、總結(jié)提高,、板書和作業(yè)等環(huán)節(jié)的設(shè)計

高中數(shù)學大單元教學設(shè)計案例篇二

(一)教材分析：

此次一對一家教所使用教材為北師大版高中數(shù)學必修5,。輔導內(nèi)容為第一章第二節(jié)等差數(shù)列。前一節(jié)的內(nèi)容為數(shù)列,，學生已初步了解到數(shù)列的概念,，知道什么是首項，什么是通項等等,。以及了解到什么是遞增數(shù)列,，什么是遞減數(shù)列,。通過第一節(jié)的學習的鋪墊，可以讓學生更自主的探究,，學習等差數(shù)列,。而我也是在這些基礎(chǔ)上為她講解第二節(jié)等差數(shù)列。

(二)學生分析:

此次所帶學生是一名高二的學生,。聰明但是不踏實,，做題浮躁?；A(chǔ)知識掌握不夠牢靠,，知識的運用能力較差，分析能力較弱,，解題思路不清,。每次她遇到會的題，就快快的草率做完,，總會有因馬虎而犯的錯誤,。遇到稍不會的，總是很浮躁,，不能冷靜下來慢慢思考,。就由略不會變成不會。但她也是個虛心聽教的孩子,，給她講課,，她也會很認真地聽講。

(三)教學目標：

1,、通過教與學的配合,，讓她能夠懂得什么是等差數(shù)列，以及等差數(shù)列的通項公式,。

2,、通過對公式的推導，讓她加深對內(nèi)容的理解,，以及學會自己對公式的推導,。并且能夠靈活運用。

3,、在教學中讓她通過對公式的推導來明白推理的藝術(shù)，并且培養(yǎng)她學習,，做題條理清晰,，思路縝密的好習慣。

4,、讓她在學習,，做題中一步步抽絲剝繭，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)她敢于面對數(shù)學學習中的困難,，并培養(yǎng)她對克服困難和運用知識,。耐心地解決問題。

5,、讓她在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的獨特的美,，能夠愛上數(shù)學這門課。并且認真對待,，自主學習,。

(四)教學重點:

1、讓學生正確掌握等差數(shù)列及其通項公式,，以及其性質(zhì),。并能獨立的推導。

2,、能夠靈活運用公式并且能把相應公式與題相結(jié)合,。

(五)教學難點：

1、讓學生掌握公式的推導及其意義,。

2,、如何把所學知識運用到相應的題中。

二,、課前準備

(一)教學器材

對于一對一教教采用傳統(tǒng)講課,。一張掛歷。

(二)教學方法

通過對生活中的有規(guī)律數(shù)據(jù)的觀察來提出問題,，讓學生結(jié)合前一節(jié)所學,，思考有什么規(guī)律。從生活中著手有利于激發(fā)學生的興趣愛好,，并能更積極地學習,。讓學生先獨立的思考，不僅能讓她對所學知識映像更為深刻,，并且培養(yǎng)她的縝密思維,。讓她回答后，我再幫助她糾正,，并且讓她提出心中所慮,。經(jīng)過我給她講完課后，讓她回答自己先前的疑慮,。并且讓她自己總結(jié),，得出結(jié)論。最后讓她勤加練習,。以一種“提出問題—探究問題—學習知識—解答問題—得出結(jié)論—強加訓練”的模式方法展開教學,。

(三)課時安排

課時大致分為五部分：

聯(lián)系實際提出相關(guān)問題,，進行思考。

2,、以我教她學的模式講授相關(guān)章節(jié)知識,。

3、讓學生練習相關(guān)習題,，從所學知識中找其相應解題方案,。

4、學生對知識總結(jié)概括,，我再對其進行補充說明,。

5、布置作業(yè),，讓她課后多做練習,。

三、課程設(shè)計(一)提出問題引入根據(jù)我們的掛歷上,，一個月的日期數(shù),。

通過觀察每一行日期和每一列日期它們有什么規(guī)律?

思考1) 2) 3) 1，3,，5,，7，9

2,，4,，6，8,，10

6,，6，6,，6,，6

這些每一行有什么規(guī)律?

(二)分析問題并講解

4、由以上公式,，性質(zhì),，讓學生總結(jié)。講解等差數(shù)列的定義,。并且掌握數(shù)列的遞增,，遞減與公差d的關(guān)系。

5,、總結(jié),，串講當日所學

給出題目，并思考如何快速計算?

(三)布置作業(yè)

總結(jié)當日所學,。

2,、做練習冊上章節(jié)習題。

3,、根據(jù)當日所學以及課上所講求的思考題,，找出快速運算方法，并引導預習等差數(shù)列前n項和,。

四,、設(shè)計理念

以一種最簡便，易懂的方式讓學生來學習,，一切以讓學生正確掌握知識,，并能正確運用為理念。并能充分調(diào)動學生和家教老師的積極性為理念來設(shè)計,。

五,、教學設(shè)計反思

本節(jié)課教程內(nèi)容較難，是下一節(jié)等差數(shù)列前n項和的鋪墊,。此節(jié)課學習通過聯(lián)系實際,，把數(shù)學融入到生活中，從生活中探究學習數(shù)學,。并提出問題,，分析問題。把主動權(quán)交給學生,，由她先獨立思考總結(jié),，再由我給她正確講解總結(jié)，然后再讓她做相應練習題,，課后再認真總結(jié),。這樣可以加強她學習的主動性，更有利于她對知識的消化,，吸收,。這種方法同時可以培養(yǎng)學生的思維能力，讓她從自主學習中探索適合自己的學習方法,，培養(yǎng)她獨立思考的能力,。讓她更深刻的了解知識內(nèi)涵，鞏固所學,。使她能靈活運用所學,。

高中數(shù)學大單元教學設(shè)計案例篇三

為了更好地貫徹落實和科課程標準有關(guān)要求，促進廣大教師學習現(xiàn)代教學理論,，進一步激發(fā)廣大教師課堂教學的創(chuàng)新意識,，切實轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索新課程理念下的教與學,，有效解決教學實踐中存在的問題,，促進課堂教學質(zhì)量的全面提高,，在20xx年由福建省普通教育教學研究室組織，舉辦了一次教學設(shè)計大賽活動,。這次活動數(shù)學學科高中組共收到有49篇教學設(shè)計文章,。獲獎文章推薦評審專家組本著公平、公正的原則,，經(jīng)過認真的評審,，全部作品均評出了相應的獎項；專家組還為獲得一,、二等獎的作品撰寫了點評,。本稿收錄的作品全部是參加此次福建省教學設(shè)計競賽獲獎作者的文章。按照征文的規(guī)則,，我們對入選作品的格式作了一些修飾,，并經(jīng)過適當?shù)腵整合，以饗讀者,。

在此還需要說明的是,，為了方便閱讀，獲獎文章的排序原則,，并非按照獲獎名次的前后順序,，而是按照高中數(shù)學新課程必修1—5的內(nèi)容順序，進行編排的,。部分體現(xiàn)大綱教材內(nèi)容的文章則排在后面,。

不管你獲得的是哪個級別的獎項，你們都可以有成就感,，因為那是你們用心,、用汗?jié)补喑龅墓麑崳涗浟四銈兎瞰I于數(shù)學教育事業(yè)的心路歷程,。書中每一篇的教學設(shè)計都耐人尋味,，都能帶給我們許多遐想和啟迪。你們是優(yōu)秀的,，在你們未來悠遠的職業(yè)里程中,，只要努力，將有更多的輝煌在等待著大家,。謝謝你們,！

1、集合與函數(shù)概念實習作業(yè)

《普通高中課程標準實驗教科書·數(shù)學（1）》（人教a版）第44頁,。-----《實習作業(yè)》,。本節(jié)課程體現(xiàn)數(shù)學文化的特色，學生通過了解函數(shù)的發(fā)展歷史進一步感受數(shù)學的魅力。學生在自己動手收集,、整理資料信息的過程中,，對函數(shù)的概念有更深刻的理解；感受新的學習方式帶給他們的學習數(shù)學的樂趣,。

該內(nèi)容在《普通高中課程標準實驗教科書·數(shù)學（1）》（人教a版）第44頁,。學生第一次完成《實習作業(yè)》,，積極性高,，有熱情和新鮮感，但缺乏經(jīng)驗,，所以需要教師精心設(shè)計,，做好準備工作，充分體現(xiàn)教師的“導演”角色,。特別在分組時注意學生的合理搭配（成績的好壞,、家庭有無電腦、男女生比例,、口頭表達能力等）,，選題時，各組之間盡量不要重復,，盡量多地選不同的題目,，可以讓所有的學生在學習共享的過程中受到更多的數(shù)學文化的熏陶。

《標準》強調(diào)數(shù)學文化的重要作用,，體現(xiàn)數(shù)學的文化的價值,。數(shù)學教育不僅應該幫助學生學習和掌握數(shù)學知識和技能，還應該有助于學生了解數(shù)學的價值,。讓學生逐步了解數(shù)學的思想方法,、理性精神，體會數(shù)學家的創(chuàng)新精神,，以及數(shù)學文明的深刻內(nèi)涵,。

1、了解函數(shù)概念的形成,、發(fā)展的歷史以及在這個過程中起重大作用的歷史事件和人物,；

2、體驗合作學習的方式,，通過合作學習品嘗分享獲得知識的快樂,；

3、在合作形式的小組學習活動中培養(yǎng)學生的領(lǐng)導意識,、社會實踐技能和民主價值觀,。

五、教學重點和難點

重點：了解函數(shù)在數(shù)學中的核心地位，以及在生活里的廣泛應用,；

難點：培養(yǎng)學生合作交流的能力以及收集和處理信息的能力,。

【課堂準備】

1、分組：4～6人為一個實習小組,，確定一人為組長,。教師需要做好協(xié)調(diào)工作，確保每位學生都參加,。

2,、選題：根據(jù)個人興趣初步確定實習作業(yè)的題目。教師應該到各組中去了解選題情況,，盡量多地選擇不同的題目,。

高中數(shù)學大單元教學設(shè)計案例篇四

想方法，都是學生今后學習和工作中必備的數(shù)學素養(yǎng),。

( 1)學生的已有的知識結(jié)構(gòu)：掌握了等差數(shù)列的概念,，等差數(shù)列的通項公式和求和公式與方法，等比數(shù)列的概念與通項公式,。

( 2)教學對象：高二理科班的學生,，學習興趣比較濃，表現(xiàn)欲較強,，邏輯思維能力也初步形成,，具有一定的分析問題和解決問題的能力，但由于年齡的原因,，思維盡管活躍,、敏捷，卻缺乏冷靜,、深刻,，因而片面、不夠嚴謹,。

(3)從學生的認知角度來看：學生很容易把本節(jié)內(nèi)容與等差數(shù)列前n項和從公式的形成,、特點等方面進行類比，這是積極因素,，應因勢利導,。不利因素是：本節(jié)公式的推導與等差數(shù)列前n項和公式的推導有著本質(zhì)的不同，這對學生的思維是一個突破,，另外,，對于q = 1這一特殊情況，學生往往容易忽視,，尤其是在后面使用的過程中容易出錯,。

根據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和本班學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：(1)知識技能目標————理解并掌握等比數(shù)列前n項和公式的推導過程,、公式的特點,，在此基礎(chǔ)上，并能初步應用公式解決與之有關(guān)的問題,。

(2)過程與方法目標————通過對公式推導方法的探索與發(fā)現(xiàn),，向?qū)W生滲透特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化,、分類討論等數(shù)學思想,，培養(yǎng)學生觀察、比較,、抽象,、概括等邏輯思維能力和逆向思維的能力。

(3)情感,，態(tài)度與價值觀————培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神,，從探索中獲得成功的體驗,，感受數(shù)學的奇異美、結(jié)構(gòu)的對稱美,、形式的簡潔美,。

教學重點：公式的推導、公式的特點和公式的運用,。

教學難點：公式的推導方法及公式應用中q與1的關(guān)系,。

獲得的，建構(gòu)主義教學模式強調(diào)以學生為中心,，視學生為認知的主體,，教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。因此,，本節(jié)課采用了啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學方法,，讓老師的主導性和學生的主體性有機結(jié)合，使學生能夠愉快地自覺學習,，通過學生自己觀察,、分析、探索等步驟,，自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，比較論證后得到一般性結(jié)論，形成完整的數(shù)學模型,，再運用所得理論和方法去解決問題,。一句話：還課堂以生命力，還學生以活力。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。(時間設(shè)定：3分鐘)

提出問題1：同學們，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎,？

高中數(shù)學大單元教學設(shè)計案例篇五

（1）知識與技能：了解集合的含義,，理解并掌握元素與集合的“屬于”關(guān)系、集合中元素的三個特性,，識記數(shù)學中一些常用的的數(shù)集及其記法,，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合,。

（2）過程與方法：從圓,、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，通過探討一系列的例子形成集合的概念,，舉例剖析集合中元素的三個特性,，探討元素與集合的關(guān)系，比較用自然語言,、列舉法和描述法表示集合,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培養(yǎng)合作交流,、勤于思考,、積極探討的精神，發(fā)展用嚴密謹慎的集合語言描述問題的習慣,。

（1）重點：了解集合的含義與表示,、集合中元素的特性。

（2）難點：區(qū)別集合與元素的概念及其相應的符號,，理解集合與元素的關(guān)系,，表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇,。

[設(shè)計意圖]引出“集合”一詞,。

【問題2】同學們知道什么是集合嗎？請大家思考討論課本第2頁的思考題,。

[設(shè)計意圖]探討并形成集合的含義,。

【問題3】請同學們舉出認為是集合的例子。

[設(shè)計意圖]點評學生舉出的例子,，剖析并強調(diào)集合中元素的三大特性：確定性,、互異性、無序性,。

[設(shè)計意圖]區(qū)別表示集合與元素的的符號,，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法,。理解集合與元素的關(guān)系。

[設(shè)計意圖]引出并介紹列舉法,。

【問題6】例1的講解,。同學們能用列舉法表示不等式x-73的解集嗎？

【問題7】例2的講解,。請同學們思考課本第6頁的思考題,。

[設(shè)計意圖]幫助學生在表示具體的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇,。

【問題8】請同學們總結(jié)這節(jié)課我們主要學習了那些內(nèi)容,？有什么學習體會？

[設(shè)計意圖]學習小結(jié),。對本節(jié)課所學知識進行回顧,。布置作業(yè)。

高中數(shù)學大單元教學設(shè)計案例篇六

1,、知識目標

1）

2）掌握等比數(shù)列的定義理解等比數(shù)列的通項公式及其推導

2,、能力目標

1）學會通過實例歸納概念

2）通過學習等比數(shù)列的通項公式及其推導學會歸納假設(shè)

3）提高數(shù)學建模的能力

3、情感目標：

1）充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實生活的模型

2）體會數(shù)學是來源于現(xiàn)實生活并應用于現(xiàn)實生活

3）數(shù)學是豐富多彩的而不是枯燥無味的

1,、教學對象分析：

1）高中生已經(jīng)有一定的學習能力,，對各方面的知識有一定的基礎(chǔ)，理解能力較強,。并掌握了函數(shù)及個別特殊函數(shù)的性質(zhì)及圖像，如指數(shù)函數(shù),。之前也剛學習了等差數(shù)列,，在學習這一章節(jié)時可聯(lián)系以前所學的進行引導教學。

2）對歸納假設(shè)較弱,，應加強這方面教學

2,、學習需要分析：

1.課前復習

1）復習等差數(shù)列的概念及通向公式

2）復習指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)

2.情景導入

高中數(shù)學大單元教學設(shè)計案例篇七

《同角三角函數(shù)關(guān)系式》是人教版高中新教材必修4第一章第二節(jié)的第二課。本節(jié)內(nèi)容是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運用,，三種題型“知值求值”“弦化切”“函數(shù)思想的應用”,。

二、學生情況分析

本課時研究的是同角三角函數(shù)關(guān)系式的運用,、逆用及變形,，因此在教學過程中要發(fā)展學生的已有認知，發(fā)揮知識遷移,。

三,、教學目標

知識目標：

1掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的運用、逆用及變形,；

2掌握同角三角函數(shù)關(guān)系式的三種題型,。

能力目標：

滲透分類討論思想,、方程思想。

情感,、態(tài)度,、價值觀目標：

發(fā)展學生研究問題、解決問題的能力,。

四,、教學重難點

重點：

同角三角函數(shù)關(guān)系式的運用、逆用及變形,；

難點：

1,、正確判斷三角函數(shù)的符號

2、靈活運用公式做運算

五,、教學方法與策略

教學中注意用新課程理念處理教材,，采用學生自主探索、動手實踐,、合作交流,、師生互動，教師發(fā)揮組織者,、引導者,、合作者的作用，引導學生主體參與,、揭示本質(zhì),、經(jīng)歷過程。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,、高一學生認知特點,，本節(jié)課采用“啟發(fā)探索、講練結(jié)合”的方法組織教學,。

六,、教學過程

引入（課件中：）

兩個公式

新課

例1練習1（課件中）

意圖：加強學生對公式的理解，讓學生學會知值求值,，能注意角的取值范圍,，正確判斷函數(shù)值符號。

例2練習1（課件中）

意圖：讓學生掌握齊次式分子分母同除余弦化正切,。

例3練習3（課件中）

意圖：讓學生理解掌握方程思想的應用,。

小結(jié)（課件中）

作業(yè)（課件中）

高中數(shù)學大單元教學設(shè)計案例篇八

教材分析

函數(shù)是高中數(shù)學的重要內(nèi)容。高中數(shù)學對于函數(shù)的定義比較抽象,，不易理解,。高中數(shù)學相比初中數(shù)學來說更偏重于理解，所以,，理解函數(shù)的定義是學好函數(shù)這一重要部分的基礎(chǔ),。理解函數(shù)的定義關(guān)鍵在于理解對應關(guān)系,。

學情分析

初中數(shù)學對于函數(shù)的定義比較好理解，而在高中數(shù)學里函數(shù)的定義是從集合的角度來描述的,。函數(shù)的三要素是定義域,、對應關(guān)系、值域,。函數(shù)本質(zhì)是一種對應關(guān)系,。直接講定義時學生時難于理解的，尤其是對抽象的函數(shù)符號 的理解,。

教法分析

現(xiàn)在的教學理念是以學生的學為中心的,，要將學生的學寓于教學活動中去，讓學生去體驗,，去感悟,。本節(jié)課以學生熟知的消消樂游戲開始,，由問題引出對應的概念,，進而引導學生們?nèi)ヂ?lián)想生活中的對應關(guān)系,，比如健康碼,、一個蘿卜一個坑兒等。這些生活中的現(xiàn)象之中就蘊含著函數(shù)的概念,，從而自然引入函數(shù)的概念,。

教學重難點

函數(shù)的概念的理解

學習結(jié)果評價

能自己描述一個函數(shù)的例子,。能判斷 是否為函數(shù),。

教學過程

一,、游戲?qū)?/p>

學生體驗消消樂游戲后，思考：兩個圖形怎么樣才能消失,。

二,、想一想生活中的對應關(guān)系

健康碼、一個蘿卜一個坑兒,。

三、

旅行前了解當?shù)氐奶鞖?/p>

問題1：該氣溫變化圖中有哪些變量,？

問題2：變量之間是什么關(guān)系,？

問題3：能否用集合語言來闡述它們之間的關(guān)系？

問題4：再了解函數(shù)的概念之后,，你能否再舉一些函數(shù)的例子,？

問題5：我也來舉一些例子，你們看看是不是函數(shù)關(guān)系,？

四,、課堂小結(jié)

理解函數(shù)的概念關(guān)鍵在于理解其中的對應關(guān)系。

函數(shù)概念教學設(shè)計

《函數(shù)概念》說課稿

函數(shù)的概念教學反思

函數(shù)——教學設(shè)計

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