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高中數學教學設計例題篇一

教學目標：

(1)了解坐標法和解析幾何的意義,，了解解析幾何的基本問題

(2)進一步理解曲線的方程和方程的曲線

(3)初步掌握求曲線方程的方法

(4)通過本節(jié)內容的教學,，培養(yǎng)學生分析問題和轉化的能力

教學重點、難點：求曲線的方程

教學用具：計算機

教學方法：啟發(fā)引導法,，討論法

教學過程：

【引入】

1.提問：什么是曲線的方程和方程的曲線

學生思考并回答，教師強調

2.坐標法和解析幾何的意義、基本問題

對于一個幾何問題,，在建立坐標系的基礎上,，用坐標表示點;用方程表示曲線，通過研究方程的性質間接地來研究曲線的性質,，這一研究幾何問題的方法稱為坐標法,，這門科學稱為解析幾何，解析幾何的兩大基本問題就是：

(1)根據已知條件,，求出表示平面曲線的方程

(2)通過方程,，研究平面曲線的性質

【問題】

如何根據已知條件，求出曲線的方程

【概括總結】通過學生討論,，師生共同總結：

分析上面兩個例題的求解過程,，我們總結一下求解曲線方程的大體步驟：

首先應有坐標系;其次設曲線上任意一點;然后寫出表示曲線的點集;再代入坐標;最后整理出方程，并證明或修正.說得更準確一點就是：

(1)建立適當的坐標系,，用有序實數對例如表示曲線上任意一點的坐標;

(2)寫出適合條件的點的集合;

(3)用坐標表示條件,，列出方程;

(4)化方程為最簡形式;

(5)證明以化簡后的方程的解為坐標的點都是曲線上的點.

上述五個步驟可簡記為：建系設點;寫出集合;列方程;化簡;修正

下面再看一個問題：

【小結】師生共同總結：

(1)解析幾何研究研究問題的方法是什么?

(2)如何求曲線的方程?

【作業(yè)】課本第72頁練習1，2,，3;

高中數學教學設計例題篇二

教學目標

1,、數學知識：掌握等比數列的概念，通項公式,，及其有關性質;

2,、數學能力：通過等差數列和等比數列的類比學習，培養(yǎng)學生類比歸納的'能力;

歸納——猜想——證明的數學研究方法;

3,、數學思想：培養(yǎng)學生分類討論,，函數的數學思想。

重點：等比數列的概念及其通項公式,，如何通過類比利用等差數列學習等比數列;

難點：等比數列的性質的探索過程,。

教學過程：

1、問題引入：

前面我們已經研究了一類特殊的數列——等差數列,。

問題1：滿足什么條件的數列是等差數列?如何確定一個等差數列?

(學生口述,，并投影)：如果一個數列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數,，那么這個數列就叫做等差數列,。

要想確定一個等差數列，只要知道它的首項a1和公差d,。

已知等差數列的首項a1和d,，那么等差數列的通項公式為：(板書)an=a1+(n-1)d。

師：事實上,，等差數列的關鍵是一個“差”字,，即如果一個數列,，從第2項起，每一項與它前一項的差等于同一個常數,，那么這個數列就叫做等差數列,。

(第一次類比)類似的，我們提出這樣一個問題,。

問題2：如果一個數列,，從第2項起，每一項與它的前一項的……等于同一個常數,，那么這個數列叫做……數列,。

(這里以填空的形式引導學生發(fā)揮自己的想法，對于“和”與“積”的情況,，可以利用具體的例子予以說明：如果一個數列,，從第2項起，每一項與它的前一項的“和”(或“積”)等于同一個常數的話,，這個數列是一個各項重復出現的“周期數列”,，而與等差數列最相似的是“比”為同一個常數的情況。而這個數列就是我們今天要研究的等比數列了,。)

2,、新課：

1)等比數列的定義：如果一個數列從第2項起，每一項與它的前一項的比等于同一個常數,，那么這個數列就叫做等比數列,。這個常數叫做公比。

師生共同簡要回顧等差數列的通項公式推導的方法：累加法和迭代法,。

公式的推導：(師生共同完成)

若設等比數列的公比為q和首項為a1,，則有：

方法一：(累乘法)

3)等比數列的性質：

下面我們一起來研究一下等比數列的性質

通過上面的研究，我們發(fā)現等比數列和等差數列之間似乎有著相似的地方,，這為我們研究等比數列的性質提供了一條思路：我們可以利用等差數列的性質,，通過類比得到等比數列的性質。

問題4：如果{an}是一個等差數列,，它有哪些性質?

(根據學生實際情況,，可引導學生通過具體例子，尋找規(guī)律,，如：

3,、例題鞏固：

例1、一個等比數列的第二項是2,，第三項與第四項的和是12,，求它的第八項的值。

答案：1458或128,。

例2,、正項等比數列{an}中,，a6·a15+a9·a12=30，則log15a1a2a3 …a20 =_ 10 ____.

(本題為開放題,，沒有唯一的答案,，如對于{cn}：2，4,，8，16,，……,，2n，……,，則ck=2k=2×2k-1,，所以{cn}中的第k項是等差數列中的第2k-1項。關鍵是對通項公式的理解)

1,、 小結：

今天我們主要學習了有關等比數列的概念,、通項公式、以及它的性質,，通過今天的學習

我們不僅學到了關于等比數列的有關知識,，更重要的是我們學會了由類比——猜想——證明的科學思維的過程。

2,、作業(yè)：

p129：1,，2，3

教學設計說明：

1,、教學目標和重難點：首先作為等比數列的第一節(jié)課,，對于等比數列的概念、通項公式及其性質是學生接下來學習等比數列的基礎,，是必須要落實的;其次,，數學教學除了要傳授知識，更重要的是傳授科學的研究方法,，等比數列是在等差數列之后學習的因此對等比數列的學習必然要和等差數列結合起來,，通過等比數列和等差數列的類比學習，對培養(yǎng)學生類比——猜想——證明的科學研究方法是有利的,。這也就成了本節(jié)課的重點,。

2、 教學設計過程：本節(jié)課主要從以下幾個方面展開：

1)通過復習等差數列的定義,，類比得出等比數列的定義;

2)等比數列的通項公式的推導;

3)等比數列的性質;

有意識的引導學生復習等差數列的定義及其通項公式的探求思路,，一方面使學生回顧舊

知識，另一方面使學生通過聯想,，為類比地探索等比數列的定義,、通項公式奠定基礎,。

在類比得到等比數列的定義之后，再對幾個具體的數列進行鑒別,，旨在遵循“特殊——一般——特殊”的認識規(guī)律,，使學生體會觀察、類比,、歸納等合情推理方法的應用,。培養(yǎng)學生應用知識的能力。

在得到等比數列的定義之后,，探索等比數列的通項公式又是一個重點,。這里通過問題3的設計，使學生產生不得不考慮通項公式的心理傾向,，造成學生認知上的沖突,，從而使學生主動完成對知識的接受。

通過等差數列和等比數列的通項公式的比較使學生初步體會到等差和等比的相似性,，為下面類比學習等比數列的性質,，做好鋪墊。

等比性質的研究是本節(jié)課的高潮,，通過類比

關于例題設計：重知識的應用,，具有開放性，為使學生更好的掌握本節(jié)課的內容,。

高中數學教學設計例題篇三

想方法,，都是學生今后學習和工作中必備的數學素養(yǎng)。

(1)學生的已有的知識結構：掌握了等差數列的概念,，等差數列的通項公式和求和公式與方法,，等比數列的概念與通項公式。

(2)教學對象：高二理科班的學生,，學習興趣比較濃,，表現欲較強，邏輯思維能力也初步形成,，具有一定的分析問題和解決問題的能力,，但由于年齡的原因，思維盡管活躍,、敏捷,，卻缺乏冷靜、深刻,，因而片面,、不夠嚴謹。

(3)從學生的認知角度來看：學生很容易把本節(jié)內容與等差數列前n項和從公式的形成、特點等方面進行類比,，這是積極因素,，應因勢利導。不利因素是：本節(jié)公式的推導與等差數列前n項和公式的推導有著本質的不同,，這對學生的思維是一個突破,，另外，對于q=1這一特殊情況,，學生往往容易忽視,，尤其是在后面使用的過程中容易出錯。

根據教學大綱的要求,、本節(jié)教材的特點和本班學生的認知規(guī)律,，本節(jié)課的教學目標確定為：(1)知識技能目標————理解并掌握等比數列前n項和公式的推導過程、公式的特點,，在此基礎上，并能初步應用公式解決與之有關的問題,。

(2)過程與方法目標————通過對公式推導方法的探索與發(fā)現,，向學生滲透特殊到一般、類比與轉化,、分類討論等數學思想,，培養(yǎng)學生觀察、比較,、抽象,、概括等邏輯思維能力和逆向思維的能力。

(3)情感,，態(tài)度與價值觀————培養(yǎng)學生勇于探索,、敢于創(chuàng)新的精神，從探索中獲得成功的體驗,，感受數學的奇異美,、結構的對稱美、形式的簡潔美,。

教學重點：公式的推導,、公式的特點和公式的運用。

教學難點：公式的推導方法及公式應用中q與1的關系,。

獲得的,，建構主義教學模式強調以學生為中心，視學生為認知的主體,，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用,。因此，本節(jié)課采用了啟發(fā)式和探究式相結合的教學方法,，讓老師的主導性和學生的主體性有機結合,，使學生能夠愉快地自覺學習,，通過學生自己觀察、分析,、探索等步驟,，自己發(fā)現解決問題的方法，比較論證后得到一般性結論,，形成完整的數學模型,，再運用所得理論和方法去解決問題。一句話：還課堂以生命力,，還學生以活力,。

(一)創(chuàng)設情境，提出問題,。(時間設定：3分鐘)

提出問題1：同學們,，你們知道西薩要的是多少粒小麥嗎？

高中數學教學設計例題篇四

教學目標：

(1)了解坐標法和解析幾何的意義,，了解解析幾何的基本問題

(2)進一步理解曲線的方程和方程的曲線

(3)初步掌握求曲線方程的方法

(4)通過本節(jié)內容的教學,，培養(yǎng)學生分析問題和轉化的能力

教學重點、難點：求曲線的方程

教學用具：計算機

教學方法：啟發(fā)引導法,，討論法

教學過程：

【引入】

1.提問：什么是曲線的方程和方程的曲線

學生思考并回答,，教師強調

2.坐標法和解析幾何的意義、基本問題

對于一個幾何問題,，在建立坐標系的基礎上,，用坐標表示點；用方程表示曲線,，通過研究方程的性質間接地來研究曲線的性質,，這一研究幾何問題的方法稱為坐標法，這門科學稱為解析幾何,，解析幾何的兩大基本問題就是：

(1)根據已知條件,，求出表示平面曲線的方程

(2)通過方程，研究平面曲線的性質

【問題】

如何根據已知條件,，求出曲線的方程

【概括總結】通過學生討論,，師生共同總結：

分析上面兩個例題的求解過程，我們總結一下求解曲線方程的大體步驟：

首先應有坐標系,；其次設曲線上任意一點,；然后寫出表示曲線的點集；再代入坐標,；最后整理出方程,，并證明或修正。說得更準確一點就是：

(1)建立適當的坐標系，用有序實數對例如表示曲線上任意一點的坐標,；

(2)寫出適合條件的點的集合,；

(3)用坐標表示條件，列出方程,；

(4)化方程為最簡形式,；

(5)證明以化簡后的方程的解為坐標的點都是曲線上的點。

上述五個步驟可簡記為：建系設點,；寫出集合,；列方程；化簡,；修正

下面再看一個問題：

【小結】師生共同總結：

(1)解析幾何研究研究問題的方法是什么,？

(2)如何求曲線的方程？

【作業(yè)】課本第72頁練習1,，2,，3;

高中數學教學設計例題篇五

二、教學目標分析

1,、知識目標

1)

2)掌握等比數列的定義理解等比數列的通項公式及其推導

2,、能力目標

1)學會通過實例歸納概念

2)通過學習等比數列的通項公式及其推導學會歸納假設

3)提高數學建模的能力

3、情感目標：

1)充分感受數列是反映現實生活的模型

2)體會數學是來源于現實生活并應用于現實生活

3)數學是豐富多彩的而不是枯燥無味的

三,、教學對象及學習需要分析

1、教學對象分析：

1)高中生已經有一定的學習能力,，對各方面的知識有一定的基礎,，理解能力較強。并掌握了函數及個別特殊函數的性質及圖像,，如指數函數,。之前也剛學習了等差數列，在學習這一章節(jié)時可聯系以前所學的進行引導教學,。

2)對歸納假設較弱,，應加強這方面教學

2、學習需要分析：

四,。教學策略選擇與設計

1,、課前復習

1)復習等差數列的概念及通向公式

2)復習指數函數及其圖像和性質

2、情景導入

高中數學教學設計例題篇六

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質屬性,它是無數次實踐后的高度抽象.恰當地利用定義解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學習了橢圓,、雙曲線,、拋物線的定義及標準方程、幾何性質后,再一次強調定義,學會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”,。

二,、學生學習情況分析

我所任教班級的學生參與課堂教學活動的積極性強，思維活躍，但計算能力較差,，推理能力較弱,，使用數學語言的表達能力也略顯不足。

三,、設計思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認識,容易使學生陷入困境,降低學習熱情.在教學時,借助多媒體動畫,引導學生主動發(fā)現問題,、解決問題,主動參與教學,在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現、獲取新知,提高教學效率.

四,、教學目標

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義,，能靈活應用定義解決問題;熟練掌握焦點坐標、頂點坐標,、焦距,、離心率、準線方程,、漸近線,、焦半徑等概念和求法;能結合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。

2.通過對練習,強化對圓錐曲線定義的理解,，提高分析,、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設問,引導學生學習解題的一般方法。

3.借助多媒體輔助教學,激發(fā)學習數學的興趣.

五,、教學重點與難點:

教學重點

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學難點:

巧用圓錐曲線定義解題

六,、教學過程設計

【設計思路】

(一)開門見山，提出問題

一上課,，我就直截了當地給出——

例題1：(1) 已知a(-2,，0)， b(2,，0)動點m滿足|ma|+|mb|=2,，則點m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點 m(x,，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|,，則點m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設計意圖】

定義是揭示概念內涵的邏輯方法,，熟悉不同概念的不同定義方式,，是學習和研究數學的一個必備條件，而通過一個階段的學習之后,，學生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認識,，他們是否能真正掌握它們的本質，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題,。

為了加深學生對圓錐曲線定義理解,，我以圓錐曲線的定義的運用為主線,精心準備了兩道練習題,。

高中數學教學設計例題篇七

掌握等差數列與等比數列的概念，通項公式與前n項和公式,，等差中項與等比中項的概念,，并能運用這些知識解決一些基本問題.

掌握等差數列與等比數列的概念，通項公式與前n項和公式,，等差中項與等比中項的概念,，并能運用這些知識解決一些基本問題.

等比數列性質請同學們類比得出.

【方法規(guī)律】

1、通項公式與前n項和公式聯系著五個基本量,，“知三求二”是一類最基本的運算題.方程觀點是解決這類問題的基本數學思想和方法.

2,、判斷一個數列是等差數列或等比數列，常用的方法使用定義.特別地,，在判斷三個實數

a,b,c成等差(比)數列時,，常用(注：若為等比數列，則a,b,c均不為0)

3,、在求等差數列前n項和的最大(小)值時,，常用函數的思想和方法加以解決.

【示范舉例】

例1：(1)設等差數列的`前n項和為30，前2n項和為100,，則前3n項和為.

(2)一個等比數列的前三項之和為26,，前六項之和為728，則a1=,q=.

例2：四數中前三個數成等比數列,，后三個數成等差數列,，首末兩項之和為21，中間兩項之和為18,，求此四個數.

例3：項數為奇數的等差數列,，奇數項之和為44，偶數項之和為33,，求該數列的中間項.

文檔為doc格式

高中數學教學設計例題篇八

數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科,。因此,，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”,。所以在學生為主體,，教師為主導的原則下，要充分揭示獲取知識和方法的思維過程,。因此本節(jié)課我以建構主義的“創(chuàng)設問題情境——提出數學問題——嘗試解決問題——驗證解決方法”為主,，主要采用觀察、啟發(fā),、類比,、引導,、探索相結合的教學方法。在教學手段上,，則采用多媒體輔助教學,，將抽象問題形象化，使教學目標體現的更加完美,。

三角函數的誘導公式是普通高中課程標準實驗教科書（人教a版）數學必修四,，第一章第三節(jié)的內容，其主要內容是三角函數誘導公式中的公式（二）至公式（六）,。本節(jié)是第一課時,，教學內容為公式（二）、（三）,、（四）,。教材要求通過學生在已經掌握的任意角的三角函數的定義和誘導公式（一）的基礎上，利用對稱思想發(fā)現任意角與,、終邊的對稱關系,，發(fā)現他們與單位圓的交點坐標之間關系，進而發(fā)現他們的三角函數值的關系,，即發(fā)現,、掌握、應用三角函數的誘導公式公式（二）,、（三）,、（四）。同時教材滲透了轉化與化歸等數學思想方法,，為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣提出了要求,。為此本節(jié)內容在三角函數中占有非常重要的地位。

本節(jié)課的授課對象是本校高一（1）班全體同學,，本班學生水平處于中等偏下,，但本班學生具有善于動手的良好學習習慣，所以采用發(fā)現的教學方法應該能輕松的完成本節(jié)課的教學內容,。

（1）基礎知識目標：理解誘導公式的發(fā)現過程,，掌握正弦、余弦,、正切的誘導公式,；

（4）個性品質目標：通過誘導公式的學習和應用，感受事物之間的普通聯系規(guī)律,，運用化歸等數學思想方法,，揭示事物的本質屬性，培養(yǎng)學生的唯物史觀,。

1,、教學重點

理解并掌握誘導公式,。

2、教學難點

正確運用誘導公式,，求三角函數值,，化簡三角函數式。

“授人以魚不如授之以魚”,，作為一名老師,，我們不僅要傳授給學生數學知識，更重要的是傳授給學生數學思想方法,，如何實現這一目的,，要求我們每一位教者苦心鉆研、認真探究,。下面我從教法,、學法、預期效果等三個方面做如下分析,。

1,、教法

數學教學是數學思維活動的教學，而不僅僅是數學活動的結果,，數學學習的目的不僅僅是為了獲得數學知識,，更主要作用是為了訓練人的思維技能，提高人的思維品質,。

在本節(jié)課的教學過程中,，本人以學生為主題，以發(fā)現為主線,，盡力滲透類比,、化歸、數形結合等數學思想方法,，采用提出問題,、啟發(fā)引導、共同探究,、綜合應用等教學模式,，還給學生“時間”、“空間”,，由易到難，由特殊到一般,，盡力營造輕松的學習環(huán)境,，讓學生體味學習的快樂和成功的喜悅。

2,、學法

“現代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學習方法的人”,，很多課堂教學常常以高起點、大容量,、快推進的做法,，以便教給學生更多的知識點，卻忽略了學生接受知識需要時間消化,，進而泯滅了學生學習的興趣與熱情,。如何能讓學生最大程度的消化知識，提高學習熱情是教者必須思考的問題,。

在本節(jié)課的教學過程中,，本人引導學生的學法為思考問題、共同探討,、解決問題簡單應用,、重現探索過程、練習鞏固,。讓學生參與探索的全部過程,，讓學生在獲取新知識及解決問題的方法后，合作交流,、共同探索,，使之由被動學習轉化為主動的自主學習。

3,、預期效果

本節(jié)課預期讓學生能正確理解誘導公式的發(fā)現,、證明過程，掌握誘導公式,，并能熟練應用誘導公式了解一些簡單的化簡問題,。

（一）創(chuàng)設情景

1、復習銳角300,，450,，600的三角函數值；

2,、復習任意角的三角函數定義,；

3、問題：由你能否知道sin2100的值嗎,？引如新課,。

設計意圖

高中數學優(yōu)秀教案高中數學教學設計與教學反思

自信的鼓勵是增強學生學習數學的自信，簡單易做的題加強了每個學生學習的熱情,，具體數據問題的出現,，讓學生既有好像會做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期待尋找機會證明我能行,，從而思考解決的辦法,。

（二）新知探究

1,、讓學生發(fā)現300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關系；

2,、讓學生發(fā)現300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點的坐標有什么關系,；

3、sin2100與sin300之間有什么關系,。

設計意圖

由特殊問題的引入,，使學生容易了解，實現教學過程的平淡過度,，為同學們探究發(fā)現任意角與的三角函數值的關系做好鋪墊,。

（三）問題一般化

探究一

1、探究發(fā)現任意角的終邊與的終邊關于原點對稱,；

2,、探究發(fā)現任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點坐標關于原點對稱；

3,、探究發(fā)現任意角與的三角函數值的關系,。

設計意圖

（四）練習

利用誘導公式（二），口答下列三角函數值,。

喜悅之后讓我們重新啟航,，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題,。

（五）問題變形