無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例子篇一

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問題,，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問題,。教學(xué)中,，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α⒖臻g想象能力和運(yùn)算能力,，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力,，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育。最好的方式就是用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》,、《幾何畫王》,、《幾何專家》等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境,。例如,，在上“棱柱和異面直線”課時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生用硬紙制作“長(zhǎng)方體”和“正三棱柱”等模型,。教師用《幾何畫板》設(shè)計(jì)并創(chuàng)作“長(zhǎng)方體中的異面直線”課件,，引導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的“長(zhǎng)方體”模型和上述課件，思考以下問題：“長(zhǎng)方體中所有體對(duì)角線(4條)與所有面對(duì)角線(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”,、“長(zhǎng)方體中所有體對(duì)角線(4條)與所有棱(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”,、“長(zhǎng)方體中所有棱(12條)之間相互組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體所有面對(duì)角線(12條)與所有棱(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”,、“長(zhǎng)方體中所有面對(duì)角線(12條)之間相互組成多少對(duì)異面直線?”,。然后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討上述問題,。

此外,，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)思想發(fā)展脈絡(luò)，充分利用實(shí)驗(yàn)手段尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情景,、設(shè)計(jì)系列問題、增加輔助環(huán)節(jié),，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過操作,、實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)定理的證明和數(shù)學(xué)問題的解決方法,，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模過程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

巧設(shè)情境,，增加學(xué)生的投入感。

為了構(gòu)建生動(dòng)活潑富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂,，我把創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，使之成為數(shù)學(xué)課的一道亮麗的風(fēng)景,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周圍,。因此，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察,、操作、交流,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合實(shí)踐的教學(xué)建議部分提供了這樣一個(gè)案例：

要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論,。其程序是：(1)作為家庭作業(yè)提出此問題;(2)學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng);(3)請(qǐng)某學(xué)生在課堂上對(duì)結(jié)果做現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)(列出統(tǒng)計(jì)表,，老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中);(4)統(tǒng)計(jì)分析(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評(píng)價(jià));(5)結(jié)合問題情境深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念(如平均數(shù)、中位數(shù),、眾數(shù)等)的含義,，并通過問題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量來表示同一問題的必要性;(6)問題自然延伸(計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染,，先估計(jì)一個(gè)袋的污染，然后通過多種方式計(jì)算推及到一周呢?一年呢?全校同學(xué)的家庭呢?照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢?),。由此例可以看出,，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來展開的，由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧關(guān)系,，樸素的問題情境自然讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué),，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例子篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有著十分重要的意義,。在實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課改的今天,，怎樣完成一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì),，常常是“教師問,，學(xué)生答，教師寫,，學(xué)生記,，教師考，學(xué)生背,?！痹谶@樣教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能主動(dòng)對(duì)話,、溝通、交流,。久而久之,，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸褪去。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需轉(zhuǎn)變角色,，尊重學(xué)生的主體性,，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過程中,，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過程,。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面,，應(yīng)面向全體學(xué)生,，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生自主參與探究問題,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重初高中知識(shí)的銜接問題,。

總結(jié),。

提高學(xué)生的自學(xué)能力善于思考、勇于鉆研的意識(shí)。

三,、

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平,。

我校學(xué)生，大部分是居于中等及以下的學(xué)生,，基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差,，思維能力,、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更無須談?wù)f,。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)習(xí)懶散,，不肯動(dòng)腦；

2,、不訂計(jì)劃,，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

5,、死記硬背,，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂,，例題看得懂,，就是書上的作業(yè)做不起；

6,、不懂不問,，一知半解；

8,、不重總結(jié),，輕視復(fù)習(xí)。因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況,、學(xué)習(xí)狀態(tài),，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)以科學(xué)的眼光審視教材,。

高中數(shù)學(xué)新課程是具有厚實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)和教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的專家群體，經(jīng)過深思熟慮,、系統(tǒng)地分析教學(xué)的情況和學(xué)生的實(shí)際來編寫的。很多內(nèi)容編排很好,，我們應(yīng)該尊重教材,，但我們不應(yīng)迷信教材，認(rèn)請(qǐng)教材的思路與意圖,，理解教材中所蘊(yùn)藏的知識(shí),、技能、情感與價(jià)值等層面上的內(nèi)涵,，同時(shí)也應(yīng)該用批判的眼光去審視它,，不迷信教材，在此基礎(chǔ)上,，要挖掘和超越教材,，做到既忠實(shí)教材，又不拘泥于教材,，結(jié)合本校,、本班學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新出最適合自己所教學(xué)生的題目,，啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的體驗(yàn)和感悟，真正做到“走進(jìn)教材,，又走出教材,。”

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重新課的導(dǎo)入與新知識(shí)的形成過程,。

教師在授課過程中，應(yīng)適時(shí),、適度地引出新課題,，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生對(duì)本課題的興趣,。

常用的課題導(dǎo)入的幾種類型有1．創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)生活化情境導(dǎo)入課題2．講故事引入課題,。

3．設(shè)置懸念，以疑激趣引入課題,。

六,、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)反思,。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。在講習(xí)題時(shí),，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí),，學(xué)生表面上聽懂了,，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書都設(shè)計(jì)好了,，表面上看天衣無縫，其實(shí),，任何人都會(huì)遭遇失敗,，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢,？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西”大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的,。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例子篇三

1,、在初中學(xué)過原命題、逆命題知識(shí)的基礎(chǔ)上,，初步理解四種命題,。

2、給一個(gè)比較簡(jiǎn)單的命題（原命題）,，可以寫出它的逆命題,、否命題和逆否命題。

3,、通過對(duì)四種命題之間關(guān)系的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

4,、初步培養(yǎng)學(xué)生反證法的數(shù)學(xué)思維,。

二,、教學(xué)分析。

重點(diǎn)：四種命題,；難點(diǎn)：四種命題的關(guān)系,。

1、本小節(jié)首先從初中數(shù)學(xué)的命題知識(shí),，給出四種命題的概念,，接著，講述四種命題的關(guān)系,，最后,，在初中的基礎(chǔ)上，結(jié)合四種命題的知識(shí),，進(jìn)一步講解反證法。

3,、“若p則q”形式的命題,，也是一種復(fù)合命題，并且,，其中的p與q,，可以是命題也可以是開語句，例如,，命題“若,，則x，y全為0”,，其中的p與q,，就是開語句,。對(duì)學(xué)生,，只要求能分清命題“若p則q”中的條件與結(jié)論就可以了，不必考慮p與q是命題,，還是開語句,。

三、教學(xué)手段和方法（演示教學(xué)法和循序漸進(jìn)導(dǎo)入法）,。

1,、以故事形式入題。

2,、多媒體演示,。

四、教學(xué)過程,。

（一）引入：一個(gè)生活中有趣的與命題有關(guān)的笑話：某人要請(qǐng)甲乙丙丁吃飯,，時(shí)間到了,，只有甲乙丙三人按時(shí)赴約。丁卻打電話說“有事不能參加”主人聽了隨口說了句“該來的沒來”甲聽了臉色一沉,，一聲不吭的走了,，主人愣了一下又說了一句“哎，不該走的走了”乙聽了大怒,，拂袖即去,。主人這時(shí)還沒意識(shí)到又順口說了一句：“俺說的又不是你”。這時(shí)丙怒火中燒不辭而別,。四個(gè)客人沒來的沒來,，來的又走了。主人請(qǐng)客不成還得罪了三家,。大家肯定都覺得這個(gè)人不會(huì)說話,，但是你想過這里面所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能揭開它的廬山真面,，學(xué)生的興奮點(diǎn)被緊緊抓住,，躍躍欲試！

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

（二）復(fù)習(xí)提問：

1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論各是什么,？

2．把“同位角相等,，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題是什么,？

3．原命題真,，逆命題一定真嗎？

學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知識(shí),，打下學(xué)習(xí)否命題,、逆否命題的基礎(chǔ)．。

（三）新課講解：

1．命題“同位角相等,，兩直線平行”的條件是“同位角相等”,，結(jié)論是“兩直線平行”；如果把“同位角相等,，兩直線平行”看作原命題,，它的逆命題就是“兩直線平行，同位角相等”,。也就是說,，把原命題的結(jié)論作為條件，條件作為結(jié)論,，得到的命題就叫做原命題的逆命題,。

2．把命題“同位角相等,，兩直線平行”的條件與結(jié)論同時(shí)否定，就得到新命題“同位角不相等,，兩直線不平行”,，這個(gè)新命題就叫做原命題的否命題。

3．把命題“同位角相等,，兩直線平行”的條件與結(jié)論互相交換并同時(shí)否定,，就得到新命題“兩直線不平行，同位角不相等”,，這個(gè)新命題就叫做原命題的逆否命題,。

（四）組織討論：

讓學(xué)生歸納什么是否命題，什么是逆否命題,。

例1及例2,。

學(xué)生活動(dòng)：

討論后回答。

這兩個(gè)逆否命題都真．,。

原命題真,，逆否命題也真。

引導(dǎo)學(xué)生討論原命題的真假與其他三種命題的真,。

假有什么關(guān)系？舉例加以說明,，同學(xué)們踴躍發(fā)言,。

（六）課堂小結(jié)：

1、一般地,，用p和q分別表示原命題的條件和結(jié)論,，用vp和vq分別表示p和q否定時(shí)，四種命題的形式就是：

原命題若p則q,；

逆命題若q則p,；（交換原命題的條件和結(jié)論）。

否命題,，若vp則vq,；（同時(shí)否定原命題的條件和結(jié)論）。

逆否命題若vq則vp,。（交換原命題的條件和結(jié)論,，并且同時(shí)否定）。

2,、四種命題的關(guān)系,。

（1）．原命題為真，它的逆命題不一定為真．,。

（2）．原命題為真,，它的否命題不一定為真．,。

（3）．原命題為真，它的逆否命題一定為真,。

（七）回扣引入,。

分析引入中的笑話，先討論,，后總結(jié)：現(xiàn)在我們來分析一下主人說的四句話：

第一句：“該來的沒來”

其逆否命題是“不該來的來了”,，甲認(rèn)為自己是不該來的，所以甲走了,。

第二句：“不該走的走了”,，其逆否命題為“該走的沒走”，乙認(rèn)為自己該走,，所以乙也走了,。

第三句：“俺說的不是你（指乙）”其值為真其非命題：“俺說的是你”為假，則說的是他（指丙）為真,。所以,，丙認(rèn)為說的是自己,，所以丙也走了,。

同學(xué)們，生活中處處是數(shù)學(xué),，期待我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

五、作業(yè),。

1．設(shè)原命題是“若。

斷它們的真假．,，則”,，寫出它的逆命題,、否命題與逆否命題,，并分別判。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例子篇四

掌握三角函數(shù)模型應(yīng)用基本步驟：

（1）根據(jù)圖象建立解析式,；

（2）根據(jù)解析式作出圖象；

（3）將實(shí)際問題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單函數(shù)模型,。

利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖,，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合,，從而得到函數(shù)模型,。

（精確到0.001）。

米的速度減少,，那么該船在什么時(shí)間必須停止卸貨,，將船駛向較深的水域,？

本題的解答中,，給出貨船的進(jìn),、出港時(shí)間，一方面要注意利用周期性以及問題的條件,，另一方面還要注意考慮實(shí)際意義。關(guān)于課本第64頁(yè)的“思考”問題,，實(shí)際上，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時(shí)停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的,，因?yàn)檫@樣不能保證船有足夠的時(shí)間發(fā)動(dòng)螺旋槳,。

練習(xí)：教材p65面3題。

（1）根據(jù)圖象建立解析式,；

（2）根據(jù)解析式作出圖象；

（3）將實(shí)際問題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單函數(shù)模型,。

2,、利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖,，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例子篇五

1.教師要解放思想,，與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊,，把教科書當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象,，照本宣科,，不加分析的滿堂灌,，學(xué)生則聽得很乏味,，感覺有點(diǎn)看電影。改變教與學(xué)的方式,，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教師不要大包大攬,，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨(dú)立思考,，在此基礎(chǔ)上，讓師生,、生生進(jìn)行充分的合作與交流,，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng),。積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的教學(xué)模式。同時(shí)由于學(xué)生認(rèn)知方式,、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同,，一定會(huì)有個(gè)體差異,，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué),，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系,，采用這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，個(gè)性思維積極活躍,，人格發(fā)展自然和諧。

2.學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)法,，主動(dòng)出擊,。鑒于目前的教學(xué)實(shí)際，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題,。新的課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,。滲透了民主平等,、自然和諧的教學(xué)思想，注重自主合作與探究生成,，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生參與的時(shí)間明顯增多,，老師們能注重以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)形式多樣,。讓學(xué)生主動(dòng)站起回答教師提出的問題，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演排,，讓學(xué)生間相互交流，分組討論,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。

3.課堂要形式多樣,，追求高效。新的數(shù)學(xué)課程理念倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的要求,，采用不同教學(xué)方式,。數(shù)學(xué)課程要講推理,，更要講道理。通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng),，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,、結(jié)論的形成過程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法,，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡。在內(nèi)容上,，新課程注意把算法的內(nèi)容和思想融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例子篇六

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(1)》(人教a版)第44頁(yè),?！秾?shí)習(xí)作業(yè)》,。本節(jié)課程體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特色,，學(xué)生通過了解函數(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力,。學(xué)生在自己動(dòng)手收集,、整理資料信息的過程中，對(duì)函數(shù)的概念有更深刻的理解;感受新的學(xué)習(xí)方式帶給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

該內(nèi)容在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(1)》(人教a版)第44頁(yè),。學(xué)生第一次完成《實(shí)習(xí)作業(yè)》,，積極性高，有熱情和新鮮感,，但缺乏經(jīng)驗(yàn),，所以需要教師精心設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作,，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)演”角色,。特別在分組時(shí)注意學(xué)生的合理搭配(成績(jī)的好壞、家庭有無電腦,、男女生比例,、口頭表達(dá)能力等)，選題時(shí),，各組之間盡量不要重復(fù),，盡量多地選不同的題目，可以讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)共享的過程中受到更多的數(shù)學(xué)文化的熏陶,。

三,、設(shè)計(jì)思想。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的重要作用,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化的價(jià)值,。數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,。讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的思想方法,、理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神,，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵,。

四、教學(xué)目標(biāo),。

1,、了解函數(shù)概念的形成、發(fā)展的歷史以及在這個(gè)過程中起重大作用的歷史事件和人物;,。

2,、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方式，通過合作學(xué)習(xí)品嘗分享獲得知識(shí)的快樂;,。

3,、在合作形式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐技能和民主價(jià)值觀,。

五,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解函數(shù)在數(shù)學(xué)中的核心地位,，以及在生活里的廣泛應(yīng)用;,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及收集和處理信息的能力。

【課堂準(zhǔn)備】,。

1,、分組：4～6人為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，確定一人為組長(zhǎng),。教師需要做好協(xié)調(diào)工作,，確保每位學(xué)生都參加。

2,、選題：根據(jù)個(gè)人興趣初步確定實(shí)習(xí)作業(yè)的題目,。教師應(yīng)該到各組中去了解選題情況,，盡量多地選擇不同的題目。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例子篇七

新學(xué)期已經(jīng)開始,，在學(xué)校工作總體思路的.指導(dǎo)下,，現(xiàn)將本學(xué)期數(shù)學(xué)組工作進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)想,，力爭(zhēng)使本學(xué)期的工作扎實(shí)有效,，為學(xué)校的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo),，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念,，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，用心開展教育教學(xué)研究活動(dòng),，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平,。

1,、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程,，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2、加強(qiáng)校本教研,，用心開展教學(xué)研究活動(dòng),，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，透過撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,。

3,、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用心開展網(wǎng)絡(luò)教研,，拓展教研的深度與廣度,。

4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展,。

1,、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案,、教學(xué)用具,、作業(yè)本等準(zhǔn)備,，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ),，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組群眾備課形式,，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體,，有價(jià)值。群眾備課時(shí),，所有教師務(wù)必做好準(zhǔn)備,，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好資料及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的資料要及時(shí)地在旁邊批注,，電子教案的可在旁邊用紅色批注(發(fā)布校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi)),，使群眾備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”,。每一位教師在個(gè)人研究和群眾備課的基礎(chǔ)上構(gòu)成適合自己,、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù),。各年級(jí)組每月帶給單元備課活動(dòng)記錄,，在規(guī)定的群眾備課時(shí)間，教師無特殊原因不得缺席,。

提高課后反思的質(zhì)量,，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析,。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄,，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師能夠共同反思,、共同提高,，為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次,，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例,，及時(shí)發(fā)布在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審,。

教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式,，“推門課”后教師要及時(shí)帶給本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間,，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中,。

2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地,。教師不但要上好公開課,，更要上好每一天的“常規(guī)課”,。遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)中對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，要重視學(xué)習(xí)方法,、思考方法的滲透與指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性,。學(xué)校將繼續(xù)透過聽“推門課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀。公開課力求有特點(diǎn),，能側(cè)重一個(gè)教學(xué)問題,，促進(jìn)組內(nèi)教師的研討。一學(xué)期做到每人一節(jié),，年輕教師上兩節(jié),。課堂對(duì)于比較成熟的公開課或研討課鼓勵(lì)大家錄像，保存資料,，及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)例子篇八

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握直線方程的一般形式，掌握直線方程幾種形式之間的互化,。

(2)理解直線與二元一次方程的關(guān)系及其證明,。

教學(xué)用具：計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法,，討論法,。

教學(xué)過程：

下面給出教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要思路：

(一)引入的設(shè)計(jì)。

前邊學(xué)習(xí)了如何根據(jù)所給條件求出直線方程的方法,，看下面問題：

問：說出過點(diǎn)(2,，1)，斜率為2的直線的方程,，并觀察方程屬于哪一類,，為什么?

答：直線方程是，屬于二元一次方程,，因?yàn)槲粗獢?shù)有兩個(gè),，它們的最高次數(shù)為一次。

肯定學(xué)生回答,，并糾正學(xué)生中不規(guī)范的表述.再看一個(gè)問題：

問：求出過點(diǎn),，的直線的方程，并觀察方程屬于哪一類,，為什么?

答：直線方程是(或其它形式),，也屬于二元一次方程，因?yàn)槲粗獢?shù)有兩個(gè)，它們的最高次數(shù)為一次,。

肯定學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)“也是二元一次方程,，都是因?yàn)槲粗獢?shù)有兩個(gè)，它們的最高次數(shù)為一次”,。

啟發(fā)：你在想什么(或你想到了什么)?誰來談?wù)?各小組可以討論討論,。

學(xué)生紛紛談出自己的想法，教師邊評(píng)價(jià)邊啟發(fā)引導(dǎo),，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到如下問題：

【問題1】“任意直線的方程都是二元一次方程嗎?”

這是本節(jié)課要解決的第一個(gè)問題,，如何解決?自己先研究研究，也可以小組研究,，確定解決問題的思路,。

學(xué)生或獨(dú)立研究，或合作研究,，教師巡視指導(dǎo).

經(jīng)過一定時(shí)間的研究，教師組織開展集體討論.首先讓學(xué)生陳述解決思路或解決方案：

思路一：…,。

思路二：…,。

教師組織評(píng)價(jià)，確定最優(yōu)方案(其它待課下研究)如下：

按斜率是否存在,，任意直線的位置有兩種可能,，即斜率存在或不存在。

當(dāng)存在時(shí),，直線的截距也一定存在,，直線的方程可表示為，它是二元一次方程,。

當(dāng)不存在時(shí),，直線的方程可表示為形式的方程，它是二元一次方程嗎?

學(xué)生有的認(rèn)為是有的認(rèn)為不是,，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,，逐步認(rèn)識(shí)到把它看成二元一次方程的合理性：

平面直角坐標(biāo)系中直線上點(diǎn)的坐標(biāo)形式，與其它直線上點(diǎn)的坐標(biāo)形式?jīng)]有任何區(qū)別,，根據(jù)直線方程的概念,，方程解的形式也是二元方程的解的形式，因此把它看成形如的二元一次方程是合理的,。

綜合兩種情況,，我們得出如下結(jié)論：

在平面直角坐標(biāo)系中，對(duì)于任何一條直線,，都有一條表示這條直線的關(guān)于,、的二元一次方程。

至此，我們的問題1就解決了.簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是：直線方程都是二元一次方程.而且這個(gè)方程一定可以表示成或的形式,，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是“要么形如這樣,，要么形如這樣的方程”。

同學(xué)們注意：這樣表達(dá)起來是不是很啰嗦,，能不能有一個(gè)更好的表達(dá)?

學(xué)生們不難得出：二者可以概括為統(tǒng)一的形式,。

這樣上邊的結(jié)論可以表述如下：

在平面直角坐標(biāo)系中，對(duì)于任何一條直線,，都有一條表示這條直線的形如(其中,、不同時(shí)為0)的二元一次方程。

啟發(fā)：任何一條直線都有這種形式的方程.你是否覺得還有什么與之相關(guān)的問題呢?

【問題2】任何形如(其中,、不同時(shí)為0)的二元一次方程都表示一條直線嗎?

師生共同討論,，評(píng)價(jià)不同思路，達(dá)成共識(shí)：

(1)當(dāng)時(shí),，方程可化為,。

這是表示斜率為、在軸上的截距為的直線,。

(2)當(dāng)時(shí),，由于、不同時(shí)為0,，必有,，方程可化為。

這表示一條與軸垂直的直線,。

因此,，得到結(jié)論：

在平面直角坐標(biāo)系中，任何形如(其中不同時(shí)為0)的二元一次方程都表示一條直線,。

為方便,，我們把(其中不同時(shí)為0)稱作直線方程的一般式是合理。

【動(dòng)畫演示】,。

演示“直線各參數(shù)”文件,，體會(huì)任何二元一次方程都表示一條直線。

至此,，我們的第二個(gè)問題也圓滿解決,，而且我們還發(fā)現(xiàn)上述兩個(gè)問題其實(shí)是一個(gè)大問題的兩個(gè)方面，這個(gè)大問題揭示了直線與二元一次方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，同時(shí),，直線方程的一般形式是對(duì)直線特殊形式的抽象和概括，而且抽象的層次越高越簡(jiǎn)潔,，我們還體會(huì)到了特殊與一般的轉(zhuǎn)化關(guān)系.

(三)練習(xí)鞏固,、總結(jié)提高、板書和作業(yè)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。