在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇一

難道板書(shū)果真不重要,、不需要了嗎？不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中,，板書(shū)對(duì)課堂教學(xué)是有著積極作用的,，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。

教師如果能精心設(shè)計(jì),，有效利用,，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，好的板書(shū),，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶,，它能給學(xué)生美的享受,，更能給學(xué)生以思想的啟迪。

板書(shū)教學(xué)中由于利用了板書(shū)圖示中文字,、符號(hào),、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時(shí)間,、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力,，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

好的板書(shū),，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路,，突出教學(xué)重點(diǎn),，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn),，把握教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂上教師所講授的知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序,，僅僅用口頭語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握,，而板書(shū)則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮,。學(xué)生只要把握了板書(shū),，也就把握了教材的整體框架。

板書(shū)運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字或圖像等形象畫(huà)面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明,，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書(shū)圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生,，或讓學(xué)生對(duì)照教學(xué)內(nèi)容深入理解,，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀,、思考和表達(dá)能力,，從而使教學(xué)效率大大提高。

板書(shū)具有直觀性,，容易吸引學(xué)生的注意力,，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力；教師的板書(shū)反映了其層次性,，這對(duì)于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn),、層次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用,；教師的板書(shū)還影響到非智力因素的發(fā)展,，設(shè)計(jì)巧妙的板書(shū)，往往是教師對(duì)教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果,，這對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響,，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

提綱式板書(shū)就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級(jí)層次列出綱目,，組合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這種板書(shū)方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句,、段中主句或關(guān)鍵詞句,，這是最常見(jiàn)的板書(shū)方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng),，條理清楚,。

結(jié)構(gòu)式板書(shū)又稱圖形示意板書(shū)，就是通過(guò)箭頭,、括號(hào)等一些特定的符號(hào),，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來(lái)。這種方法,，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研,、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá),，反映教師的興趣愛(ài)好,、個(gè)性特長(zhǎng)、技藝技能及審美情趣,。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰,。

圖示式板書(shū)也可稱為板畫(huà)賦形板書(shū),，這種板書(shū)形式通過(guò)圖形、線段、文字,、符號(hào)的有機(jī)組合,，或以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣,，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高,。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀、簡(jiǎn)潔明了,。

表格式板書(shū)是借助于表格的形式,，用類(lèi)比、分析,、歸納,、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、條理清楚,，簡(jiǎn)約明了,，有整齊,、對(duì)稱、均勻,、清晰、簡(jiǎn)潔之美,。

輔助式板書(shū)是為了對(duì)教材內(nèi)容和正式板書(shū)起到一定的詮釋、論證或輔助補(bǔ)充作用而設(shè)計(jì)的板書(shū),。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機(jī)動(dòng)靈活,、相輔相成。

板書(shū)設(shè)計(jì),，是發(fā)端文本,，源自教者，成于黑板的,，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán),。其設(shè)計(jì)要合理，不能脫離實(shí)際,，違背科學(xué)性,。板書(shū)要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn),，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵,。板書(shū)設(shè)計(jì),，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容,，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵,，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書(shū),。

它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的圖表,。要注意板書(shū)內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部,，局部與局部的邏輯關(guān)系,。

板書(shū)要明白顯眼，簡(jiǎn)明扼要,。一堂好課中,，板書(shū)是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表,。設(shè)計(jì),、提煉板書(shū)，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊(yùn),，或撥字里行間的情感脈絡(luò),，或留師生間的互動(dòng)生成,，要字字關(guān)情，句句露珠,；要達(dá)到增一字則肥,，減一分則瘦的境界,；要讓學(xué)生看之如陽(yáng)春三月，新意逼眼,，聽(tīng)者見(jiàn)之，若有所感,，然后又欣然頓悟,，豁然開(kāi)朗,，擊節(jié)稱快。板書(shū)要達(dá)到提綱挈領(lǐng),，綱領(lǐng)目張的效果。

任何一則板書(shū),，要本著實(shí)用的原則,。板書(shū)設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書(shū),。板書(shū)構(gòu)思，契合教學(xué)程序,，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程,，也是文本精髓的不斷生成?？傊?，設(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣,。簡(jiǎn)約的要言不煩,，細(xì)致的精細(xì)入微。

那種以一當(dāng)十,，要言不煩,，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書(shū),，是需要教者用心咀嚼,，用心繪制，而不能草草了之,，應(yīng)付了事,，有了就行的。當(dāng)然,，板書(shū)無(wú)論采取何種樣式,，教師的書(shū)法美，板書(shū)章法排版的理性美,，文圖展示的藝術(shù)美,，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視。

對(duì)文本的挖掘,，要因人而異,，要因時(shí)而定，要因勢(shì)而行,，要因課而設(shè),，但簡(jiǎn)約,，是板書(shū)的定律，要惜墨如金,，精心構(gòu)思,，不能怠慢。板書(shū),，要簡(jiǎn)約,，但不簡(jiǎn)單。在課堂之中,，板書(shū)若游龍,，翩翩行走，不時(shí)使課堂妙筆增輝,；課余之際,，它又是點(diǎn)睛之筆，使課堂余味頓生,，形神兼?zhèn)洹?/p>

課堂教學(xué)要追求有效,。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂,。而板書(shū)是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉,，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用,。凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書(shū),，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說(shuō)的：存在就是合理的,。但我認(rèn)為,，合理的板書(shū)存在才更好。

課堂是生成的,，所以板書(shū)的設(shè)計(jì),，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機(jī)而動(dòng),，適宜地調(diào)整,，或把再生的知識(shí)、情趣,、義理,，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng),、生成的語(yǔ)言美,；或把討論探究的成果，思想,，啟示,，簡(jiǎn)練地穿插在板書(shū)里,，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊(yùn)美,。

在新的課程改革中,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)效和生成的原則，使得板書(shū)的構(gòu)設(shè),，也更科學(xué)和縝密,，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。

總之,，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地,、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,、思維與記憶,，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,。雖然課件有板書(shū)所無(wú)法具有的種種優(yōu)點(diǎn)，但一節(jié)完整的課堂教學(xué),，是缺不了板書(shū)這支“點(diǎn)睛”之筆的,。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī),。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇二

通過(guò)張老師的講座,，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材,、教參及有關(guān)資料,，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)（寫(xiě)出教案或教學(xué)設(shè)計(jì)）的一種教學(xué)常規(guī)工作。

它與備課,、上課,、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求（現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo)）、教學(xué)重難點(diǎn)（關(guān)鍵）,、教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū),、作業(yè)布置,。

這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（含教學(xué)進(jìn)度安排）,、學(xué)生成績(jī)記載（現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄）,、單元教學(xué)計(jì)劃。

備一節(jié)課,，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行,。而備好一節(jié)課，那就難了,。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,，這算備好了一節(jié)課。其實(shí),，備好一節(jié)課需花一輩子的努力,！支玉恒老師說(shuō)：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷,?！?/p>

是啊，備課——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛(ài),，不斷積淀，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新,，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以,，我覺(jué)得要備好一節(jié)課,，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課,?！钡拇_，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要,。

如果把教案分為“有形教案”和“無(wú)形教案”，則“備課”基本等同“教案”,。 “有形教案”,，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容,，付諸文字,，寫(xiě)于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”?！昂?jiǎn)”即簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約。

因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要?xiě)出來(lái)的,，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比如,，教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）,、重點(diǎn)難點(diǎn)，等,，《教師教學(xué)用書(shū)》中都寫(xiě)好了,，你為什么要抄到教案本上呢？為什么不能記在頭腦里呢,？如果你有補(bǔ)充,，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書(shū)》中呢？你只要把教學(xué)大致步驟,、所提精當(dāng)問(wèn)題、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強(qiáng)調(diào)（指導(dǎo)）的內(nèi)容,，寫(xiě)下來(lái)，就行,。

節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么？備“無(wú)形教案”?！皩?shí)”即實(shí)在,、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用（當(dāng)然不是一成不變,、按部就班），那你還寫(xiě)教案做什么,？簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用,。

隨著課程改革的實(shí)施和深入,，又提出寫(xiě)“教后反思”（或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”）?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列,，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施,，但也不是說(shuō)課課都要寫(xiě)反思，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動(dòng),，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重,，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”,。

“無(wú)形教案”，即思想教案,，或者說(shuō)文化教案,、人格教案，是教師的文化底蘊(yùn),、專業(yè)素養(yǎng),、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng),、基本功夫等的綜合體現(xiàn),。

如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備（有許多東西是無(wú)法,、也無(wú)須用文字表達(dá)）,。

無(wú)形教案要“豐而深”，即豐富,、豐厚,、廣博、深刻,，把這些工作做好了,，或形諸筆端，更多的是存于胸,、注于腦,。只有這樣，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”,，才有可能“充滿生命活力”,。相對(duì)而言，“無(wú)形教案”是“本”,，“有形教案”是“末”,。只有根深本固,，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”,、甚至“舍本求末”,。

1、備好課標(biāo),。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基矗課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,，同時(shí),，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合,，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。

2,、備好教材,。

教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素,。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知,，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書(shū)不上課,。可見(jiàn)理解教材的重要,。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3,、備好學(xué)情,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,。

在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們,？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),？具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層,，停留表面,，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo),；哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向；哪些語(yǔ)言含蓄處,、文本空白處,、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處,、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生對(duì)話，激發(fā)創(chuàng)新的火花,?？傊\(yùn)籌帷幄,，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,。

4、備好自己,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,，創(chuàng)出自己的特色來(lái),。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫(xiě),，就將有怎樣的樂(lè)章,。

5、備好教學(xué)方案,。

教案分詳案和簡(jiǎn)案,，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問(wèn)答式,，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量,，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也稱預(yù)案,。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程,。

多設(shè)計(jì)話題性、開(kāi)放性問(wèn)題,，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，為學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,，設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案,，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過(guò)程,。

總之,，聽(tīng)了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐,，談了以上的想法,，或許所獲、所思有偏頗的地方,，但卻是我內(nèi)心的想法,。

我想在今后的工作中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),、思考,、實(shí)踐、反思,，讓自己有一個(gè)更大的提升。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇三

聽(tīng)了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)這一專題我有了解了以下內(nèi)容 ：

1,、教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020）核心理念（為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展）,。

2、課程的社會(huì)背景（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,、全球數(shù)字化時(shí)代,、終身學(xué)習(xí)社會(huì)）。

3,、東方課堂文化重視——基礎(chǔ),、系統(tǒng),、規(guī)范。西方課堂文化重視——?jiǎng)?chuàng)新,、應(yīng)用,、前沿。二者可以相互借鑒趨同,。

4,、當(dāng)代課程改革的理念變化

（1）學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念變化

（2）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,。當(dāng)代課程改革的理念變化

（3）只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。

1,、評(píng)價(jià)的新原理：

增值性原理——對(duì)工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開(kāi)放性的評(píng)價(jià),、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化,、激勵(lì)性原理——明確努力方向,。

2、評(píng)價(jià)方案：

理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)（指導(dǎo)思想,、評(píng)價(jià)原則）、指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)（評(píng)價(jià)目標(biāo),、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng),、計(jì)量系統(tǒng)）、操作—運(yùn)行系統(tǒng)（評(píng)價(jià)組織系統(tǒng),、測(cè)評(píng)方法、評(píng)價(jià)心理調(diào)控）,。

3、好課的標(biāo)準(zhǔn)（有感知——有感悟——有感動(dòng),、內(nèi)容好——思想到——激情高）,。

4,、評(píng)課的內(nèi)容（從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析,、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析,、從教師教學(xué)基本功上分析,、從教學(xué)效果上分析）。

5,、評(píng)課的層次（提出建議、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、歸納經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘亮點(diǎn),、就課論課）,。

6,、評(píng)課的方法（評(píng)青年教師課,，突出一個(gè)“導(dǎo)”，倡導(dǎo)一個(gè)“幫”,；評(píng)教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”,，倡導(dǎo)一個(gè)“促”,；評(píng)研究觀摩課，突出一個(gè)“研”,，倡導(dǎo)一個(gè)“爭(zhēng)”評(píng)教學(xué)競(jìng)賽課，突出一個(gè)“比”,，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”）,。

7,、評(píng)課的“工具”——評(píng)課表（理念目標(biāo)、觀察點(diǎn)—觀察面,、基本依據(jù)）。

1,、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”,，指導(dǎo)新課程的實(shí)施（因材施教、教學(xué)機(jī)智,、情感激勵(lì)）。

2,、提高教學(xué)有效性（教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效,、教學(xué)方式的有效,、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效）,。

3,、教學(xué)目標(biāo)制定——落實(shí)課改理念（“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、 “以德育為核心,，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”,、實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合）。

4,、教材內(nèi)容分析（本主題內(nèi)容的地位 ——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析（注重教育價(jià)值）,；本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu) ——包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析（注重學(xué)習(xí)過(guò)程）；本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn) ——在一般情況下,，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析（注重核心概念））,。

5、教學(xué)準(zhǔn)備的要求 （教具準(zhǔn)備：如將教科書(shū)上圖表制成掛圖或“投影片”,，以供分析討論,；資料更新：如對(duì)課文中某些偏早（太老）的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)（案例），適當(dāng)更新等,；學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作調(diào)查等）。

6,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——基本要求（注意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)； 注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)問(wèn)題能力,； 體現(xiàn)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)； 注重課堂中的有效鞏固與評(píng)價(jià) 注意運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益,。）,。

7,、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施（“課堂評(píng)估”：課堂提問(wèn),、學(xué)生置疑,、小組討論,、實(shí)際操作,、微型調(diào)查,、課堂測(cè)驗(yàn),、檢查單等方式,，多方面了解情況，診斷問(wèn)題,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)效果。

“作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè),、口語(yǔ)交際作業(yè),、綜合實(shí)踐作業(yè),、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè),、小組合作作業(yè),；個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè),；注重知識(shí)技能的生成,，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心）,。

8,、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)（緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,、技術(shù)應(yīng)用恰到好處,、技巧藝術(shù)有機(jī)結(jié)合）。

9,、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路（專業(yè)引領(lǐng),、同伴互助、自我反思）。教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師,、校長(zhǎng) 而是是否擁有豐富的思想,。

1、新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突破教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使其更具有開(kāi)放性,。教師要對(duì)教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行加工和處理,，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2,、新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)新課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位,。

3,、評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)根據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請(qǐng)教,，以提高自己的教學(xué)能力,，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的為學(xué)生服務(wù),。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇四

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用,。

現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,。

因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材,，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開(kāi)事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng)。

1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

1、視課程的開(kāi)發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神,。

3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。

4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,。

5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系,，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。

7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響,。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。對(duì)教育者來(lái)說(shuō),，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本,。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。