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小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇一

通過(guò)張老師的講座，結(jié)合我自己的理解,，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料,，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計(jì))的一種教學(xué)常規(guī)工作,。它與備課、上課,、作業(yè),、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺,。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說(shuō)教學(xué)三維目標(biāo))教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)板書、作業(yè)布置,。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)學(xué)生成績(jī)記載(現(xiàn)叫成長(zhǎng)記錄)單元教學(xué)計(jì)劃,。

備一節(jié)課,，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課,，那就難了,。有人說(shuō)把一節(jié)課備出來(lái)上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課,。其實(shí),，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說(shuō)：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識(shí)儲(chǔ)備和人生經(jīng)歷,?！笔前。瑐湔n——伴隨我們一生的,，我們只有心中有愛,，不斷積淀，不斷創(chuàng)新,，我們的課才能常備常新,，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂趣。所以,，我覺得要備好一節(jié)課,，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)教師一輩子都在備課,?！钡拇_，有效備課,，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要,。

(一)備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作,。如果把教案分為“有形教案”和“無(wú)形教案”,，則“備課”基本等同“教案”?！坝行谓贪浮?，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字,，寫于教案本上,。有形教案應(yīng)該“簡(jiǎn)而實(shí)”?！昂?jiǎn)”即簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約。因?yàn)椴皇撬械乃枷攵伎赡?、都必要寫出?lái)的,，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比如,，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))重點(diǎn)難點(diǎn),，等，《教師教學(xué)用書》中都寫好了,，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補(bǔ)充,，為什么不能補(bǔ)充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題,、所設(shè)計(jì)恰當(dāng)練習(xí),、需要特別強(qiáng)調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來(lái),，就行,。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間做什么?備“無(wú)形教案”?！皩?shí)”即實(shí)在,、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案,，是指導(dǎo)教學(xué)用的,，如果你課堂上，都不用教案,，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變,、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡(jiǎn)單,、簡(jiǎn)約才實(shí)在,，實(shí)在才實(shí)用。隨著課程改革的實(shí)施和深入,，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”,、“教學(xué)反思”)?！敖毯蠓此肌碑?dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，不失為教師“專業(yè)成長(zhǎng)”的一條有效措施,，但也不是說(shuō)課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅,。教師的勞動(dòng),，個(gè)體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重,，才可能充分“個(gè)體創(chuàng)造”,。“無(wú)形教案”,，即思想教案,，或者說(shuō)文化教案、人格教案,，是教師的文化底蘊(yùn),、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn),、工作作風(fēng),、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實(shí)到某一課的備課上,，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無(wú)法,、也無(wú)須用文字表達(dá))。無(wú)形教案要“豐而深”,，即豐富,、豐厚、廣博,、深刻,，把這些工作做好了，或形諸筆端,，更多的是存于胸,、注于腦。只有這樣,，課堂才有可能“動(dòng)態(tài)生成”,，才有可能“充滿生命活力”。相對(duì)而言,，“無(wú)形教案”是“本”,，“有形教案”是“末”。只有根深本固,，才能枝繁葉茂,，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

(二)一般性備課的五步：

1,、備好課標(biāo),。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),，為自己即將展開的教學(xué)活動(dòng)找到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列,，細(xì)細(xì)研讀,，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果,。

2,、備好教材。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成,，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念,、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí),，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀,。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書不上課,。可見理解教材的重要,。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3,、備好學(xué)情,。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,，所以教師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程,。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言,，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,，哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建,，哪些問題可讓學(xué)生提出,，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層,，停留表面,，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),，需要及時(shí)撥轉(zhuǎn)方向;哪些語(yǔ)言含蓄處,、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處,、情感共鳴處、認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生對(duì)話,，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，運(yùn)籌帷幄，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,。

4,、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo),。備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),，有效的利用好教材,，以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，創(chuàng)出自己的特色來(lái),。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動(dòng)的音符,，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章,。

5,、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡(jiǎn)案,，實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”,，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,，削弱了師生交流的質(zhì)量,，降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,，也稱預(yù)案,。預(yù)案設(shè)計(jì)是否可以說(shuō)宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架,，整體把握教學(xué)進(jìn)程,。多設(shè)計(jì)話題性,、開放性問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,、設(shè)計(jì)主問題,，為學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái),。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng),、充滿活力的過(guò)程。

總之,，聽了張老師的講座,，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法,，或許所獲,、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法,。我想在今后的工作中,，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考,、實(shí)踐,、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升,。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇二

板書是一種課堂藝術(shù),，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書面表達(dá)形式,，是傳遞教學(xué)信息的手段,，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書,。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天,，板書在教學(xué)中越來(lái)越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容,，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容,，完全放棄了板書的使用。

難道板書果真不重要,、不需要了嗎,？不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中,，板書對(duì)課堂教學(xué)是有著積極作用的,，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式,。

教師如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用,，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同,。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書,，既是智慧的凝聚,，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受,，更能給學(xué)生以思想的啟迪,。

板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字、符號(hào),、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時(shí)間,、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力,，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

好的板書,，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路,，突出教學(xué)重點(diǎn),，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，學(xué)生可以通過(guò)板書輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn),，把握教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂上教師所講授的知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序,，僅僅用口頭語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握,，而板書則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮,。學(xué)生只要把握了板書,，也就把握了教材的整體框架。

板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明,，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生,，或讓學(xué)生對(duì)照教學(xué)內(nèi)容深入理解,，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了教師大量講述的時(shí)間,，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀,、思考和表達(dá)能力,，從而使教學(xué)效率大大提高。

板書具有直觀性,，容易吸引學(xué)生的注意力,，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力；教師的板書反映了其層次性,，這對(duì)于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn),、層次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用,；教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展,，設(shè)計(jì)巧妙的板書，往往是教師對(duì)教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果,，這對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響,，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級(jí)層次列出綱目,，組合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這種板書方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句,、段中主句或關(guān)鍵詞句,，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng),，條理清楚,。

結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過(guò)箭頭,、括號(hào)等一些特定的符號(hào),，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來(lái)。這種方法,，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研,、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá),，反映教師的興趣愛好,、個(gè)性特長(zhǎng)、技藝技能及審美情趣,。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚,、邏輯清晰。

圖示式板書也可稱為板畫賦形板書,，這種板書形式通過(guò)圖形,、線段、文字,、符號(hào)的有機(jī)組合,，或以簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高,。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀,、簡(jiǎn)潔明了。

表格式板書是借助于表格的形式,，用類比,、分析、歸納,、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大,、條理清楚，簡(jiǎn)約明了,，有整齊,、對(duì)稱、均勻,、清晰,、簡(jiǎn)潔之美。

輔助式板書是為了對(duì)教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋,、論證或輔助補(bǔ)充作用而設(shè)計(jì)的板書。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機(jī)動(dòng)靈活,、相輔相成,。

板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本,，源自教者,，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán),。其設(shè)計(jì)要合理,，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性,。板書要反映教材特點(diǎn),，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵,。板書設(shè)計(jì),，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容,，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵,，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書,。

它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的圖表,。要注意板書內(nèi)容的'內(nèi)部聯(lián)系,，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系,。

板書要明白顯眼,，簡(jiǎn)明扼要。一堂好課中,，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn),，是美的華表。設(shè)計(jì),、提煉板書,，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊(yùn)，或撥字里行間的情感脈絡(luò),，或留師生間的互動(dòng)生成,，要字字關(guān)情，句句露珠,；要達(dá)到增一字則肥,，減一分則瘦的境界；要讓學(xué)生看之如陽(yáng)春三月,，新意逼眼,，聽者見之，若有所感,，然后又欣然頓悟,，豁然開朗，擊節(jié)稱快,。板書要達(dá)到提綱挈領(lǐng),，綱領(lǐng)目張的效果。

任何一則板書,，要本著實(shí)用的原則,。板書設(shè)計(jì)，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑板書,。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序,，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程,，也是文本精髓的不斷生成?？傊?，設(shè)計(jì)要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡(jiǎn)約的要言不煩,，細(xì)致的精細(xì)入微,。

那種以一當(dāng)十，要言不煩,，以少總多的精心建構(gòu),，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼,，用心繪制,，而不能草草了之，應(yīng)付了事,，有了就行的,。當(dāng)然，板書無(wú)論采取何種樣式,，教師的書法美,，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美,，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)中予以高度重視,。

對(duì)文本的挖掘，要因人而異,，要因時(shí)而定,，要因勢(shì)而行，要因課而設(shè),，但簡(jiǎn)約,，是板書的定律，要惜墨如金,，精心構(gòu)思，不能怠慢,。板書,，要簡(jiǎn)約，但不簡(jiǎn)單,。在課堂之中,，板書若游龍，翩翩行走,，不時(shí)使課堂妙筆增輝,；課余之際，它又是點(diǎn)睛之筆,，使課堂余味頓生,，形神兼?zhèn)洹?/p>

課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂,。而板書是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉,，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用,。凡在實(shí)際運(yùn)用中合理的板書,，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說(shuō)的：存在就是合理的,。但我認(rèn)為,，合理的板書存在才更好。

課堂是生成的,，所以板書的設(shè)計(jì),，課前精心構(gòu)設(shè)，課中要隨機(jī)而動(dòng),，適宜地調(diào)整,，或把再生的知識(shí)、情趣,、義理,，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng),、生成的語(yǔ)言美,；或把討論探究的成果，思想,，啟示,，簡(jiǎn)練地穿插在板書里，讓課堂顯示思維,、意旨的情蘊(yùn)美,。

在新的課程改革中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)效和生成的原則,，使得板書的構(gòu)設(shè),，也更科學(xué)和縝密，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能,。

總之,，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書不僅能完整地,、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,、思維與記憶,，還能給人以美的享受,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,。雖然課件有板書所無(wú)法具有的種種優(yōu)點(diǎn),，但一節(jié)完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書這支“點(diǎn)睛”之筆的,。只有綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段,，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得篇三

20xx年6月28日至6月30日,，我有幸參加了江蘇省教育培訓(xùn)中心,、江蘇教育學(xué)院化學(xué)系舉辦的初中化學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了江蘇教育學(xué)院,、江蘇省教育科學(xué)研究院,、江蘇省教師培訓(xùn)中心周成平院長(zhǎng)的《課程改革與教師發(fā)展》講座，見到了在20xx年江蘇省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的老師們,，他們介紹了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與磨課過(guò)程,，并且各地區(qū)的教研員還對(duì)獲獎(jiǎng)優(yōu)秀課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，雖然培訓(xùn)時(shí)間只有短短的三天,，但是讓我感覺受益頗豐,，從中獲得很多教學(xué)研究方面的啟發(fā)。

周成平院長(zhǎng)從“課程改革的目的”,、“系統(tǒng)改革的目標(biāo)”,、“課程改革對(duì)全體教師提出了新的挑”、“在課程改革中教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)換角色”,、“實(shí)踐新課程與課程改革共同發(fā)展”等幾個(gè)方面系統(tǒng)的闡述了課程改革與教師自身發(fā)展進(jìn)步之間的關(guān)系,，并且對(duì)教師提出了新的更高的要求，以便適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,。

從周成平院長(zhǎng)的發(fā)言中,，我對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí)：從課程改革的目的來(lái)看，宏觀上而言是為了每位學(xué)生的發(fā)展和中華民族的復(fù)興;從中觀上看,，是為了實(shí)施素質(zhì)教育,、為了深化教育改革、為了提高教育素質(zhì);從微觀上看,，是為了減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、為了調(diào)整更新教材,、為了改革教學(xué)方法,。作為一線教師，我們最主要的任務(wù)還是做到微觀上的3點(diǎn),，從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上切切實(shí)實(shí)的做好自己的本職工作,，盡力去完成課程改革的目的。當(dāng)然要完成課程改革的目的非一日之功，我們還要不斷探索的過(guò)程中,，但是只要心中有了正確的目標(biāo),，朝著目標(biāo)努力，肯定能夠不斷的接近正確的方向,。

在周成平院長(zhǎng)的發(fā)言中,，讓我感觸比較深的除了對(duì)課程改革目的的闡述外，還有就是課程改革對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn),。課程改革的施行實(shí)際上是對(duì)全體教師提出了新的挑戰(zhàn),，包括了教育觀念上的、教學(xué)習(xí)慣上的,、新的教學(xué)情景上的,、知識(shí)儲(chǔ)備上的、信息技術(shù)上的,、新的學(xué)習(xí)方式上的等各方面的挑戰(zhàn),，要接受并順利的戰(zhàn)勝這些新的挑戰(zhàn)，教師首先必須要清晰的認(rèn)識(shí)到自身在課程改革中的角色,，新課程中的教師應(yīng)該是教學(xué)的設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者和信息源、促進(jìn)者,、組織者和管理者,、伙伴、幫助者,、反思者和研究者,、發(fā)現(xiàn)者，其次要在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)化水平,，成為一名真正的中學(xué)“導(dǎo)師”――在教育,、教學(xué)工作中引導(dǎo)、指導(dǎo),、輔導(dǎo),、誘導(dǎo)、教導(dǎo)學(xué)生,。

除了周院長(zhǎng)的發(fā)言讓我印象深刻外,，各位一等獎(jiǎng)獲得者對(duì)自己的優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和磨課過(guò)程的闡述也另我印象深刻，受益匪淺,。特別是南通如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的繆徐老師,，他的優(yōu)質(zhì)課《溶液的形成》獲得評(píng)比的一等獎(jiǎng)第一名，他介紹了自己在設(shè)計(jì)這堂優(yōu)質(zhì)課時(shí)磨課的感受,，令我深有感觸：

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究自主性,。要理清教材的脈絡(luò)，要凸顯自己的風(fēng)格,，同時(shí)也要采納別人的建議,。

2、過(guò)程設(shè)計(jì)要講究流暢性,。要理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序,，刪除教學(xué)過(guò)程中的瑣碎提問，要提煉教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言,。

3,、實(shí)驗(yàn)安排要講究簡(jiǎn)約。由于現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提倡綠色環(huán)保和微型,，所以一次實(shí)驗(yàn)的多次使用就顯得尤為重要,。兩種實(shí)驗(yàn)形式——學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師濱示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能地融合。

4,、亮點(diǎn)的預(yù)設(shè)要講究適度性,。首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，亮點(diǎn)過(guò)多時(shí)要忍痛割愛,。

5,、雙邊活動(dòng)要講究主體性。教師所提出的問題既要有思考的價(jià)值,，又不能太玄,，要符合學(xué)生思考的邏輯。

在這幾天的研討活動(dòng)中,，我接受到了不少的新方法,、新理念，我會(huì)在新的教學(xué)過(guò)程中慢慢實(shí)踐,、慢慢體會(huì),。