作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇一

《濟(jì)南的冬天》教案(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2,、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目的地描寫(xiě)景物,。

3,、理解作者對(duì)濟(jì)南冬天雪景的喜愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、文章寫(xiě)景的特點(diǎn)及層次,。

2、目標(biāo)的落實(shí),，能力的延伸,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、整體感知，把握內(nèi)容,。

2,、講練結(jié)合，提升能力,。,；

3、課時(shí)安排：1教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)一導(dǎo)

1,、提問(wèn)學(xué)生關(guān)于老舍的有關(guān)常識(shí)。

2,、師生共同補(bǔ)充。

強(qiáng)調(diào)：1930年,，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó),，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木,，在老舍先生的眼里,，都是那么美，都是那么溫情,。作為游子,，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖。

二,、讀一讀

1,、學(xué)生試讀文章片段。

2,、教師正音正字并評(píng)點(diǎn),、指導(dǎo)、范讀,。

3,、學(xué)生表情朗讀。

三,、議一議

1,、作者對(duì)濟(jì)南的整體印象是什么？用了什么手法,？

明確：“溫晴”,；對(duì)比。

2,、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物,？

明確：陽(yáng)光朗照下的小山，小雪覆蓋下的山景，清綠的水,。

3,、思考：冬天最特別之處是什么？重點(diǎn)討論描寫(xiě)雪景一段,。,。

討論明確：雪。,、

山上：矮松看護(hù)婦

山尖：薄雪銀邊

山坡：雪草相間帶水紋的花衣

山腰：薄雪害羞的少女

寫(xiě)景的層次：由上到下,，由整體到局部。

四,、品一品

1,、思考：你覺(jué)得還有哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)你的理由,。

2,、學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,。

3,、小結(jié)：

有人說(shuō)濟(jì)南“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”,，老舍用他的.含情妙筆,，繪雪景，描山色,，并把景物人格化了,，薄雪覆蓋下的山宛如嬌羞的少女，栩栩如生,。作者借景抒情,，描繪了一幅動(dòng)人的美景，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的深深喜愛(ài)之情,。

（1）,、抓住特征，描寫(xiě)景物,；層次分明,，脈絡(luò)清晰。

（2）,、用詞講究,，富有表現(xiàn)力：手法多樣，表達(dá)傳神,。（比喻,，擬人）

（3）,、寓情于景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

五,、寫(xiě)一寫(xiě)

奔流不息的小溪、春光明媚的校園等,。

2,、部分學(xué)生展示自己的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),。

六,、練一練

作業(yè)布置：課后練習(xí)及《訓(xùn)練計(jì)劃》中習(xí)題。

方崇宇

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇二

1,、掌握重要詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法,，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。(側(cè)重講析第3段和第5段),。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法,。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題,。

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄,，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄,、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng),。然而,，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，那里不但美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點(diǎn)熱氣,，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧,。

二,、初讀課文，掃清字詞障礙,，思考下列問(wèn)題,。

1、讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它,。

2,、了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

小組討論,，全班交流,。

三、讀課文,，理清文章脈絡(luò),，概括大意。

1,、默讀課文,，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?【溫晴】

2,、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

四、再讀課文,，感受,。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面,。

2、這篇文章主要運(yùn)用了什么修辭手法?如果不要這些修辭手法,，請(qǐng)?jiān)囍堰@篇文章改成平實(shí)的介紹文字,。

3、課后思考：比較修改前后的文章,，再次感受文章的描寫(xiě)之美,。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課,，大家對(duì)文章作了修改,，都覺(jué)得修改之后的《濟(jì)南的冬天》枯燥無(wú)味，那是為什么呢?原文為什么就有味道呢?從中大家悟出了些什么道理?今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn),。

附：修改后的《濟(jì)南的冬天》

濟(jì)南的冬天(改后)

濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,，是響晴的。在北中國(guó)的冬天,，能有這樣溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇三

《濟(jì)南的冬天》教案(蘇教版七年級(jí)教案設(shè)計(jì))

課題：濟(jì)南的冬天（老舍）

教學(xué)目標(biāo)：1,、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。

2,、學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確

的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)方法：朗讀,、交流討論

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、閱讀序幕

家鄉(xiāng)的冬天，給我們留下了深刻的印象,。但真讓我們來(lái)描寫(xiě)一番家鄉(xiāng)冬天的美景,，我們一定會(huì)感到為難，因?yàn)槌税}皚的白雪,，我們似乎很難找到“美”的痕跡,。《濟(jì)南的冬天》卻不同,，在作者的筆下,，冬天的每一個(gè)角落,，每一個(gè)宏大和細(xì)微的地方都特別美。將冬天寫(xiě)得如此富有詩(shī)情畫(huà)意,，真是難得,。讓我們來(lái)好好品味。

二,、閱讀主場(chǎng)

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū),，消除文字障礙（正音、釋詞）,，熟悉課文內(nèi)容,。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀,？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢,，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切,，要讀出喜愛(ài)的感情,。

（三）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

（四）合作學(xué)習(xí)課文,。

1、學(xué)習(xí)第一段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流,。

分別與北平、倫敦,、熱帶對(duì)比,。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn),?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2,、學(xué)習(xí)第二段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

3,、學(xué)習(xí)第三段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言,。

“妙”／“小”／山上--山尖--山坡--山腰

樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

那些小山太秀氣了。

4,、學(xué)習(xí)第四段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

這一段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山,。作者所寫(xiě)的景致用哪個(gè)詞語(yǔ)概括最恰當(dāng),？描寫(xiě)中最傳神的詞語(yǔ)是哪個(gè)？

“小水墨畫(huà)”／“臥”

5,、學(xué)習(xí)第五段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論，再在班上發(fā)言,。

“綠”／“綠的精神”,，“長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”

“冒著點(diǎn)熱氣”／“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”

（五）自由揣摩、誦讀,，加深閱讀感受,。

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究練習(xí)一,、二”,。

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

（三）詞句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）

響晴澄清空靈樹(shù)尖上頂著一髻兒白花給藍(lán)天鑲上一道銀邊

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。

自下而上全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

這塊水晶里,，包著紅屋頂,，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影,。

（四）背誦第三段,。

（五）布置作業(yè)：

抄寫(xiě)文中你喜歡的詞句，向家長(zhǎng)講述喜歡的理由,，任意選擇一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象以“最妙的是……”為開(kāi)頭,，寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天景物,，緊扣“妙”字的文字。

周智

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品味課文精美的語(yǔ)言

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭

3,、把握品味作者的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

品味課文精美的語(yǔ)言把握品味作者的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

把握品味作者的情感

導(dǎo)入語(yǔ)

一,、學(xué)生朗讀課文

二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,，品析寫(xiě)景藝術(shù),，領(lǐng)悟思想感情

1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻,、擬人的修辭,，推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由,。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

2,、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,，讓學(xué)生小組討論,、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的,。

(投影顯示)如：

(1)組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)組：

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí),，陽(yáng)光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴,，水藻越綠,，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中,。

教師點(diǎn)撥,、明確

(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

(3),、樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”,，山坡用“穿”,，山腰用“露”，幾個(gè)字,。

各得其所,，用得準(zhǔn)確，你如何理解的,。

三,、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻,、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用,。

四、課堂總結(jié)

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇五

1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法,。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情,。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入：一年有四季，季季有特色,。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,，也走過(guò)了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,，今天我們相約在冬季,，一起來(lái)品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

預(yù)習(xí)反饋

1．朗讀課文,，并用筆圈出生字詞,，借助字典給生字詞注音、釋義,。

濟(jì)南（）倫敦（）鑲（）水藻（）貯蓄（）

發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護(hù)（）響晴（）

說(shuō)到冬天,，你會(huì)有什么感覺(jué)，通常會(huì)怎樣來(lái)形容你的這些感覺(jué),？（白雪皚皚,、冰天雪地、滴水成冰,、寒風(fēng)凜冽/刺骨,、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。）

一,、以溫晴識(shí)溫情,，感受濟(jì)南的與眾不同（溫暖如春）

1、通過(guò)預(yù)習(xí),，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？

你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn),？溫晴,。

2、讀文章第一段,，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的,。

作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,，寫(xiě)出北平,、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷，不硬,、不厲,；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,，不刺,、不毒。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖,、溫柔、溫情,，是安適,、安詳、安逸。作者之所以用北京,、倫敦,、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,，老舍25歲一直生活在北京,，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年,，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害,。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南,。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?！?/p>

3、對(duì)于冬天的感受,，老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢,？

明確：這是“濟(jì)南的冬天”，濟(jì)南有特殊的地理位置,，地形特點(diǎn),。另外，這是老舍自己的感受,，融入了他個(gè)人的情感,。我想在老舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,，更帶著脈脈的溫情讓人留戀,。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”,。

補(bǔ)充資料：老舍于1929年離英回國(guó),，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的,?？梢?jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。

二,、以溫晴看溫情,，欣賞濟(jì)南的和暖秀美（秀美如畫(huà)）

師：有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà),。從細(xì)部看,，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和希望,。

請(qǐng)你找出這些畫(huà)面,，為它起個(gè)貼切的名字，并且解說(shuō)它的溫晴/溫情,。

示例：山村臥雪圖

你看,，小村在“臥”，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,，更感受到了陽(yáng)光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情,。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨,、舒適,。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致,。

雪后小山圖小山秀氣,，承受不了大雪。陽(yáng)光下,，山色斑駁,，秀美動(dòng)人。小雪知山心,，增其亮色,；夕暉暖人心,，溫暖柔和。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài),！

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透,。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物,；它又與海洋一色,，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),，它又包含著別致的情韻,。濟(jì)南又稱泉城，水是有名的,。有“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處,，浩浩蕩蕩,，一年四季奔涌不息。即使是在冬天,，濟(jì)南的水也是如此的綠,，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī),，在加上溫晴的天氣,，這是一派天明水貳u嫻目傷凳親隕隙下都是一片藍(lán)汪汪了。

師：我們知道,，一幅風(fēng)景畫(huà),，畫(huà)什么景，是欣賞者關(guān)注的,。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,，我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫(huà)面的色彩也是頂頂重要的,，同學(xué)們有沒(méi)有去關(guān)注呢,？冬天的濟(jì)南的確是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景,，也欣賞了景中畫(huà),。它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫(huà),。美呀,，太美了,。

三、以溫晴品溫情,，體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻（溫情如女子）

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山,、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。但是在作者筆下,，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水,。換句話說(shuō),，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,，這里的山水情意濃濃,。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水,。景物本身沒(méi)有生命,，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě),。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）

示例：健美優(yōu)雅的女郎

陽(yáng)光下,，山坡上,，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,，她身穿這件花衣,，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚,。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái),。

守護(hù)搖籃的母親,。母親的形象是溫暖的,，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ),。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福,。這樣,，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài),。

2細(xì)致周到的護(hù)士

大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境,，是溫柔的關(guān)照,。而且還是日本的護(hù)士，更顯溫柔,。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔,，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫(xiě)出了小雪的特點(diǎn)，寫(xiě)出了青松越發(fā)的秀美,。

3嬌美害羞的少女

夕陽(yáng)斜照,，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬,。

5．俏美柔情的女子

女子愛(ài)俏,，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常,。在泉城,，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對(duì)如此貌美的女子,，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致,，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳,。

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？

這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛(ài),，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

由此,，你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感？

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,，而又都充滿溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,，就像站在我們眼前一樣,。如此，既寫(xiě)出了冬天的溫暖,，又寫(xiě)出了冬天的秀美,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖,、秀、綠”著墨,，寫(xiě)出了春意,，寫(xiě)出了生機(jī),。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

四,、作業(yè)

板書(shū)濟(jì)南的冬天

溫晴之美陽(yáng)光下的小城

雪后的小山

蘊(yùn)含綠藻的水

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué),。

2能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美,。

3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

教學(xué)方法：

賞讀法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一,、介紹老舍及其作品

1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格,。

2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情,。

二、教師范讀課文,，學(xué)生傾聽(tīng),，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

三,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀,。

四、學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

1用溫和,、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,。

2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。

五,、學(xué)生代表朗讀課文,，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考,，要求：

2濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？

五、學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題,，教師作必要板書(shū),。

參考板書(shū)：濟(jì)南的冬天：暖、秀

陽(yáng)光朗照下的山――暖和,、舒適,、可愛(ài)、充滿溫情（小搖籃）

山薄雪覆蓋下的山――嬌美,、秀氣（看護(hù)婦,、鑲銀邊、穿花衣,、害羞）

城外遠(yuǎn)山――――素淡,、雅致（小水墨畫(huà)）

暖――不結(jié)冰

水：綠――溫暖多情，富于生機(jī)（不忍凍）

活――清亮通透（空靈的藍(lán)水晶）

（備注：說(shuō)水還有清,、靜,、凈等特點(diǎn)也對(duì)）

天氣：濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧,、響晴,、溫情

（對(duì)比）異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧,、熱帶日光

第二課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一,、過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西,，要將自己感受到的美描述出來(lái),，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的,。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文,，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由,。

二,、學(xué)生讀課文，作批注,。

三,、學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),，突出本文表現(xiàn)美的技巧,。

（參考意見(jiàn)：1用詞講究2運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情6對(duì)比烘托）

四,、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí),。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天,。

五,、習(xí)作交流,，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六,、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》,、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學(xué)習(xí)：

1閱讀推薦作品

2修改片段描寫(xiě)

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇七

生：寶地

師：既然說(shuō)是寶地,，都體現(xiàn)在哪些景物呢,？

生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山）,、水

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段,。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的,。我們可以分析具體語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn),，體悟作者情感,。老師先來(lái)舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,，這一段文字寫(xiě)了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法,，使老城帶有生命的意味,，寫(xiě)出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),，有著溫暖,、恬靜、適宜居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ),、某句話,，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全,，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）

生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

生：安全感、躺在里面很舒適,、柔軟,、溫暖。

師：常常說(shuō),，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢,？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo),，小山像母親一樣，具有哪些情感）

生：母愛(ài),、慈愛(ài),、慈善可親,。（板書(shū)）

師：表達(dá)了作者的什么情感？

生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說(shuō)是出奇的，是塊難得的寶地,。誰(shuí)能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”,。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了。（板書(shū)：修辭,，擬人）

師：哪個(gè)詞看出人格化了,？

生：低聲地說(shuō)，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ),。

師：為什么要低聲呢,？大聲說(shuō)行不行啊,？

生：不行,，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”,。

生：對(duì)生活在城里的人們。

師：是這樣的,，那大家說(shuō),，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣,？

生：熱乎乎的,、不著急、好像馬上能到春天了,。

師：沒(méi)錯(cuò),，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”,，作者這樣寫(xiě)，也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了,。

生：最妙的,。

師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋?？梢?jiàn)的,，作者卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,?！?/p>

師：樹(shù)間上的雪，妙在哪了,？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng),。

生：小雪,、精巧、可愛(ài),、靈動(dòng),。

師：對(duì)，從色彩上來(lái)講呢,？

生：白雪更白了,，矮松更加蒼翠了。

師：表達(dá)了作者什么情感呢,？

生：喜愛(ài),、驚嘆。

師：這一句,，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書(shū)：色彩映襯）,，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來(lái)看看,，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”寫(xiě)出了山脈上雪的白色,、銀色,。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢？

生：與藍(lán)天交相輝映,。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。”這一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢,？

生：穿是人特有的動(dòng)作,，山和雪都不會(huì)真正地穿。

生：本體是一道兒白,、一道兒黃,，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中,，白色無(wú)疑是雪的顏色,，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色,。把山上的草木、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣,。

師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下,。

生：因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了,。

生：因?yàn)檠?huì)融化,，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。

師：沒(méi)錯(cuò),，這些都是“動(dòng)”的原因,，還有一個(gè)原因，大家想一想,，山勢(shì)是起伏不平的,，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡(jiǎn)單畫(huà)圖）

生：小雪依山而落,，起伏不定，所以像帶水紋的花衣,。

生：化靜為動(dòng),。（板書(shū)）

師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩,，這樣寫(xiě)雪，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！睌M人的修辭手法,，寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化，像害羞一樣,。

師：既然是擬人,，擬作一個(gè)什么人更合適呢？

生：少女,、女孩,、小孩子。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,，小孩子的內(nèi)心也單純,。

生：喜愛(ài)，山雪非?？蓯?ài),，情態(tài)可掬。

生：喜愛(ài),。

師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢,？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住。

師：作者看到山上蒙了一層雪,，為山著想,，為山考慮,，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂,、憐惜,。

生：欣喜、感激,。

師：帶著欣喜感激之情,，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景,。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短,，寫(xiě)到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢,？

生：小水墨畫(huà),。這是一處比喻。

師：水墨畫(huà)里畫(huà)了什么,？

生：山坡,、村莊、雪,。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色、黑色,、暗黃色,。

生：古樸淡雅、素雅,、古香古色,、高古的。（板書(shū)）

生：視如珍寶,，愛(ài)不釋手,。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受,？

生：放松、安適,、寧?kù)o,、親近自然。（不是橫,，不是重重的壓,，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和,。（板書(shū)：精準(zhǔn)用詞）

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),，在欣賞完濟(jì)南的山、雪,、村莊之后,，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物,。

生：綠萍,、水藻,、垂柳,。

師：作者寫(xiě)這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn),？

生：綠,。

師：作者極力描寫(xiě)綠萍、水藻的綠,，為什么呢,？

生：好像在生長(zhǎng)一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力,。

生：清澈透亮,，澄清的（板書(shū)）。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢,？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧,？

生：寫(xiě)水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮。

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

師：有道理,，還可以想想,，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來(lái)講是什么,？

生：擬人,。

生：憐愛(ài)，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話,，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快，有生命力,。

生：天空,。

師：天空藍(lán)汪汪的,，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),？

生：空靈的,、明凈、純凈的,。（板書(shū)）

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛(ài)。

生：珍愛(ài),、驚奇,、贊賞。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段,。

生：喜愛(ài),、熱愛(ài)、贊賞,、憐惜,。（結(jié)合某處語(yǔ)句）

板書(shū)：

氣候――溫晴

陽(yáng)光朗照下的山――可愛(ài)慈善

寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動(dòng)人

城外遠(yuǎn)山――古樸淡雅

水――澄清空靈

修辭手法：比喻、擬人

寫(xiě)作手法：色彩映襯,、化靜為動(dòng)

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七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇八

1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴,、設(shè)若,、貯蓄、秀氣,、空靈,、澄清、清亮”等詞語(yǔ),。

2.體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力,。

4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

景物描述方法和作者感情的抒發(fā),。

兩課時(shí)

1.給下列加點(diǎn)字注音：

濟(jì)()南鑲()水藻()貯()蓄

發(fā)髻()澄()清著()落看()護(hù)

2.釋義：

響晴：

設(shè)若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

3.走近作者：

老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,，開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué),。1949年應(yīng)召回國(guó),。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲,。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫(xiě)城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。

4.解題

《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令,。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：解說(shuō)：

在濟(jì)南南面有著名的千佛山,。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此,，又名舜耕山,。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖,，遂稱千佛山,。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障,。它們確實(shí)都是“小山”,，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水,，素有“泉城”之稱,，所謂“家家聽(tīng)泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉,、黑虎泉,、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,，泉水平地涌出，噴涌如沸,，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境,。除泉水而外,，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的`詠湖名句,。

1.聽(tīng)錄音，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,。依閱讀提示，思考：

(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

(2)課文是從什么角度,，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,，請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括,。

研讀精彩語(yǔ)段,，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法。

1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙,，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好,，如：

(5)文中的色彩詞用得好,，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

2.歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色,。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài),。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”,，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光,、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),，映襯薄雪微微露出的粉色,。

3.感情朗讀第3語(yǔ)段。

一,、檢查作業(yè)：

讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，看誰(shuí)寫(xiě)得好,。

二,、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景技巧

巧,，領(lǐng)悟思想感情

1.默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句,，分析好在哪里,。

2.比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好,，為什么?

(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

(3)甲：天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴,，水藻越綠,，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中,。

3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,，娓娓道來(lái)，情懇辭切,，除體現(xiàn)在比喻,、擬人手法的運(yùn)用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,，值得仔細(xì)玩味,。

思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇九

(一）本文在教材中的地位和作用：

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇,。《濟(jì)南的冬天》這篇課文,，充滿詩(shī)情畫(huà)意,，作者筆下的那山、那水,、那陽(yáng)光,、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受,。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文,，首先得利用其審美價(jià)值,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知,，獲取美的享受和熏陶.

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：

走進(jìn)課文,，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師,。一系列的比喻,、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言,、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收,、學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源,。

初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng),，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,，自我意識(shí)較強(qiáng),，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差,。

1,、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2,、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)心成績(jī)

3、學(xué)生渴望被重視

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

一,、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞,。

二,、 （1）知識(shí)目標(biāo)：首先，理清本文的層次結(jié)構(gòu),。其次，領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪,，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力,；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.,。

三、激情導(dǎo)入,，全力以赴,，培養(yǎng)熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然美好河山的情懷。

比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)的方法,。側(cè)重講析第3段和第5段。

情景交融的寫(xiě)法,。

1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文,，初步感知文章內(nèi)容，把握文章主旨,。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,，熟記基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 感受濟(jì)南冬天之美,，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,。

3.本文語(yǔ)言優(yōu)美,，寫(xiě)景生動(dòng)，對(duì)老舍清新,，質(zhì)樸,，雋永的語(yǔ)言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目,。

4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái),，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。

5,，限時(shí)15分鐘,，獨(dú)立完成。

老舍（1899—1996）,，現(xiàn)代著名作家,，原名舒慶春，字舍予,，北京人,。作品有小說(shuō)《四世同堂》、《駱駝祥子》,，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào) 《茶館》等,，收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響,。

本文約寫(xiě)于1930~1931年間,，那是作者剛從英國(guó)回國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,，可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)這篇文章的,。

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，原為描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇,，本文為節(jié)選,，可獨(dú)立成篇。

寫(xiě)景散文即以描繪景物為主的散文,。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,，或借景抒情，或寓情于景,，抓住景物的特征,，按空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法,，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò),。生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景,，渲染氣氛,，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)主題,。

1.朗讀課文,，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。

解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫(xiě)作思路,，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的,。

2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么？作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟,？

預(yù)習(xí)自測(cè)：

1.給加點(diǎn)的字注音

濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄

發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護(hù) 寬敞（ ） 地毯( )

2.常識(shí)填空 ：

《濟(jì)南的冬天》的作者（ ）,，原名（ ），字（ ）,，北京人,。他是我國(guó)著名的（ ）家，（ ）家,，主要作品有小說(shuō)《 》 《 》 話劇《 》《 》等,。

3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上。

4.聯(lián)系句意說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

（1）濟(jì)南的冬天是響晴的,。 響晴：

（2）一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著,。 安適：

（3）濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣,！ 秀氣：

（ 4）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 空靈：

我的疑問(wèn)

請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能 解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),，供課堂解決,。

探究點(diǎn)一：開(kāi)頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

探究點(diǎn)二：第三段是本文寫(xiě)景優(yōu)美段落,，此段按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后 山景 的,？

探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)其景色特點(diǎn)的,？

解析指導(dǎo)：回答這一類(lèi)問(wèn)題,，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng),， 內(nèi)容上符合作者的寫(xiě)作意圖,。

探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的,？

1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是（ ）

a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

b.濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣,！

c.山坡上臥著些小村莊。

d.樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦 ,。

3.文章以“ ----------”做標(biāo)題，表明寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天,，不同于 其他地方的冬天,，而以“----------”作為文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定 時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺(jué),。這樣的結(jié)尾既與開(kāi)頭“-----------”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的----------之情,，給人以回味的余地,。

1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）

a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋(píng) 暖和 橫臥

c.園圈 溫情 水紋 水墨畫(huà)d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥

2你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（ ）

a．這一圈小山在冬天特別可愛(ài),；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

c．就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d．他們一看那些小山,，心中便覺(jué)得有了著落,，有了依靠。

3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________,，原名________,，字________，________代作家,。代表有小說(shuō)________________,，話劇________________。

4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)（ ）

a.文章開(kāi)頭,，作者以自己的親身感受,，通過(guò)對(duì)比，反襯出北平,，倫敦,，熱帶三處令人討厭的氣候。

b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪,，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài),。

c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多，依次寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下的山,，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山,。

d.情景交融是本文寫(xiě)作的一大特點(diǎn)，在描寫(xiě)濟(jì)南冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。（山坡上,，有的地方雪厚點(diǎn)，有 的地方草色還露著,；這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。）等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣！

5.文中描寫(xiě)景物的順序是-------------,，---------,，------------，------------,。

6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法,，它的本體是（ ），喻體是（ ）

7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子,。

8對(duì)文中畫(huà)（ ）處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是（ ）

a.描寫(xiě)黃白相間的山坡,，春風(fēng)化雪，不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色,。

b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和,，雪化了，有水在山坡上流動(dòng),；“山的肌膚”指山坡的草地,。

c.描寫(xiě)濟(jì)南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,，不久雪就會(huì)全化了,，山坡上原有的顏色比雪色更美。

d.描繪了雪色與草色相間的美景,，像山穿著好看的衣服,。

9.“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣”,，表達(dá)作者怎樣的情感？

濟(jì)南的春天

舒德峰

濟(jì)南的冬天比較寒冷,，夏天又十分炎熱,，春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,，我更喜歡春天,。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來(lái),，又行色匆匆地歸去,，逗留的時(shí)間竟那么的短，讓人稍不留神就錯(cuò)了過(guò)去,。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫(huà),，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫(huà)了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅,、淺淺的柳綠,，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的,、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗,，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜，令人銷(xiāo)魂,。

過(guò)了陰歷的二月二,，氣溫便升上來(lái)了。忽然有一天,，清晨走在路上,，你會(huì)覺(jué)得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來(lái)，來(lái)得是那么快,，快得你沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備,，來(lái)不及脫去厚厚的冬衣，更換春天的衣衫,。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容,，霎時(shí)舒展開(kāi)來(lái)，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色,。再看那垂柳的枝條,，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā)，在風(fēng)中搖曳,，不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,，然后又吐出清新的嫩綠，使人想起“萬(wàn)條垂下綠絲絳”,、“漏泄春光有柳條”的名句,。那挺拔的白楊，枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞,，慢慢 地又變成了“毛毛蟲(chóng)”,，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,，楊花就伴著柳絮飛起來(lái),，飛到你的發(fā)上,、臉上、身上,，軟軟的,，癢癢的，你會(huì)覺(jué)得是那般的愜意,。迎春花兒總是開(kāi)得很早,，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀,，又有幾分耀眼,，真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開(kāi)始返青了,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠，近看卻尋不到蹤影,，真的是“草色遙看近卻無(wú)”了,。

濟(jì)南以泉水著稱，早在金代就有人立了《名泉碑》,，列了濟(jì)南的七十二名泉,。到了春天，那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng),，噴珠吐玉,，波光粼粼，清澈透底,，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚(yú)兒也是那樣悠閑自在,。走過(guò)泉城廣場(chǎng)，你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來(lái),，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞,，引得行人停下腳步，仰起頭,，看那風(fēng)箏,，看那晴空麗日，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無(wú)垠的春色,。

該是踏青時(shí)節(jié)了,。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著，被春色吸引著,，怎能按捺住萌動(dòng)的春情?。∪搴糜?，結(jié)伴而行,，山坡,、泉邊、湖上,、郊野,，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。

仁者樂(lè)山,。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山、大佛頭,、蟠龍山,、紅葉谷、五峰山,，還有許許多多不知道名字的山,，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口,。其實(shí),，真正喜歡爬山的人，會(huì)去濟(jì)南的東部和南部,，那里有許多小山,，海拔也就三四百米高，風(fēng)景秀麗,，游客稀少,，有的山還沒(méi)有路。那樣的山爬起來(lái),，你會(huì)覺(jué)得風(fēng)景獨(dú)秀,，別有滋味。

智者樂(lè)水,。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處,，但黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉,、百脈泉，還有那叫不出名的泉眼兒,，都各有風(fēng)情,，美不勝收。泛舟大明湖上,，看那碧波蕩漾,，綠柳垂絲，一湖煙云,，十里柳屏,，真的令人心旌神搖,。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走,，那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤,，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日,，那大氣磅礴的河流,，總讓我感慨萬(wàn)千，流連忘返,。

說(shuō)到喜歡賞花的人,，當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放,，冰清玉潔的梨花,、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,，勾起多少文人墨客的遐想和詩(shī)意啊,。如果你真正喜歡看大自然中的花兒，還是應(yīng)該到郊區(qū)去,。“野店桃花紅粉姿,，陌頭楊柳綠煙絲,。不因送客東城去，過(guò)卻春光總不知,?！边@首詩(shī)寫(xiě)的就是濟(jì)南東郊的景色，閉眼想象詩(shī)中的意境,，真的是勾人魂魄,，還沒(méi)到心就醉了。

濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約,，這樣的婀娜多姿,，這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,，寥寥幾筆,，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢,，感到生機(jī)盎然,，感到這世界的一切都孕育著無(wú)盡的希望。

10.閱讀全文,，找出文章的中心句抄寫(xiě)在下面,。

11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn),，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)用幾個(gè)四字短語(yǔ)把這些方面分別概括出來(lái),。

12.作者說(shuō),，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了,?！蹦敲矗瑧?yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢,？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一句話,，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。（要求句式一致,，修辭一致）

如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了，濟(jì)南的夏天便是,，濟(jì)南的冬天便是,。

13.請(qǐng)從修辭的角度，賞析下面的句子,。

14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較,，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南？為什么,？

文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：

增加學(xué)生閱讀量,，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，并積累素材,，為寫(xiě)作打好一定基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的閱讀情趣,。

圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生的能力,，真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十

本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文,。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令,。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱,，所謂“家家聽(tīng)泉,，戶戶插柳”。大致為趵突泉,、黑虎泉,、珍珠泉,、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠,，泉水平地涌出,，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,，宛若仙境。除泉水而外,，還有大明湖也很有名,，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句,。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十一

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué),。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。

1,、聆聽(tīng)2~4段錄音,，感受冬季之美。

2,、解決字詞,，交流背景。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,，學(xué)生競(jìng)讀,。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

3,、理清思路，總觀冬天,。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物?(山)

1,、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：

(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?

總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”,、“睡”,、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處,。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情,。

2、朗讀課文,，勾畫(huà)出自己喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段,。

1,、有感情地朗讀,，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色,，為什么?

2,、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同,。

乘興練筆,，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十二

老舍（1899—1966）,，原名舒慶春,，字舍予，北京人,，滿族,，作家。1951年,，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào),。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作,。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色,，深受群眾喜愛(ài),。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法,。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)比喻擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用,。

過(guò)程與方法

1、反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)化意境,，把握作者抒發(fā)的感情。

2,、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,，提高審美能力,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，品味比喻,、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達(dá)作用,。

1課時(shí)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

就是《濟(jì)南的冬天》,，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美,。

一,、作者簡(jiǎn)介

由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

二,、讀文過(guò)字詞關(guān)

1、指名讓學(xué)生讀第一段,，其他同學(xué)聽(tīng)讀,，指出不準(zhǔn)的`字音，及時(shí)糾正,。

2,、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞,，找出來(lái)并辨析,。

通過(guò)學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

3,、歸納品讀

讓學(xué)生速讀剩余文段,，歸納出所寫(xiě)的主要內(nèi)容山和水。

三,、品文尋美

1、設(shè)置問(wèn)題

（1）作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

（2）寫(xiě)山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的'情態(tài),？

學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，師酌情指導(dǎo)。

2,、找一找

作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,，在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。

（可從修辭,、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）

3,、用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)水的文段,。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清,、亮的特點(diǎn),，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫(xiě)景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

四,、拓展延伸

美不美家鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,，相信我們對(duì)山水之美有所感受,，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片,，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,，色彩的處理，還有比喻,、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。