作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇一

本課將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)《濟(jì)南的冬天》“情景交融”的探究上,，期望通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段情景交融手法的賞析,，收到見(jiàn)微知著的效果,。

從教學(xué)實(shí)踐看,，“比較法”非常適合本文“情景交融”特點(diǎn)的研究。為此,，本課共設(shè)計(jì)了四次比較,，前三次比較從詞到句再到文段,，目的是理解“情景交融”手法;第四次比較意在更進(jìn)一步體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的深情,。

比較閱讀的過(guò)程,，既有課內(nèi)外的求異比較，在不同中發(fā)現(xiàn)情景交融的手法之妙;又有課內(nèi)詞句間的求同比較,，在方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上回歸文本，加深情感體驗(yàn),。

教學(xué)目標(biāo),。

賞析情景交融的語(yǔ)言,，體會(huì)“溫晴”中的“溫情”,。

理解情景交融的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn),。

通過(guò)比較,，探究景與情的關(guān)系,，總結(jié)融情于景的寫作方法,。

教學(xué)過(guò)程。

文意理解,，感知“溫晴”

請(qǐng)自由誦讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：

用文章中的一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

梳理文章結(jié)構(gòu)，再次感知“溫晴”的特點(diǎn),。

比較研讀,，探究“情景交融”

請(qǐng)用比較的方法閱讀下列句子或文段并思考問(wèn)題,。

詞中含情。

同樣是寫雪落青松上,，在動(dòng)詞的選擇上卻不同，為什么一個(gè)用“頂”,，一個(gè)用“壓”?

甲：看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

乙：大雪壓青松,，青松挺且直,。

課內(nèi)外比異：情感不同,。

你還能從文中找出哪些“妙”詞?請(qǐng)比較這些詞和“頂”在情感表達(dá)上的相同之處,。

示例一：山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

示例二：天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

課內(nèi)比同：景中蘊(yùn)含作者的喜愛(ài),，情景交融在一起,。

句中含情。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：1,、體會(huì)景物描寫中的感情,。

2,、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確,。

的語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)方法：朗讀,、交流討論,。

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、閱讀序幕,。

家鄉(xiāng)的冬天,，給我們留下了深刻的印象,。但真讓我們來(lái)描寫一番家鄉(xiāng)冬天的美景,，我們一定會(huì)感到為難，因?yàn)槌税}皚的白雪,，我們似乎很難找到“美”的痕跡,。《濟(jì)南的冬天》卻不同,，在作者的筆下，冬天的每一個(gè)角落,，每一個(gè)宏大和細(xì)微的地方都特別美,。將冬天寫得如此富有詩(shī)情畫意,，真是難得,。讓我們來(lái)好好品味。

二,、閱讀主場(chǎng),。

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,，消除文字障礙（正音,、釋詞），熟悉課文內(nèi)容,。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀,？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和,，語(yǔ)氣要親切,，要讀出喜愛(ài)的感情,。

（三）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

（四）合作學(xué)習(xí)課文,。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流,。

分別與北平、倫敦,、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地,，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn),?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2,、學(xué)習(xí)第二段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流,。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

3,、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流,，再在班上發(fā)言,。

“妙”／“小”／山上--山尖--山坡--山腰,。

樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

那些小山太秀氣了,。

4,、學(xué)習(xí)第四段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流,。

這一段寫城外遠(yuǎn)山,。作者所寫的景致用哪個(gè)詞語(yǔ)概括最恰當(dāng),？描寫中最傳神的詞語(yǔ)是哪個(gè)？

“小水墨畫”／“臥”

5,、學(xué)習(xí)第五段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論,，再在班上發(fā)言,。

“綠”／“綠的精神”，“長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”

“冒著點(diǎn)熱氣”／“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”

（五）自由揣摩,、誦讀,，加深閱讀感受,。

三,、閱讀尾聲,。

（一）討論“探究練習(xí)一,、二”。

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,。

（三）詞句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）,。

響晴澄清空靈樹尖上頂著一髻兒白花給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。

自下而上全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

這塊水晶里，包著紅屋頂,，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影,。

（四）背誦第三段。

（五）布置作業(yè)：

抄寫文中你喜歡的詞句,，向家長(zhǎng)講述喜歡的理由,，任意選擇一個(gè)描寫對(duì)象以“最妙的是……”為開(kāi)頭,，寫一段描寫家鄉(xiāng)冬天景物，緊扣“妙”字的文字,。

周智,。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇三

生：山（陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山）、水,。

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景,。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段,。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的,。我們可以分析具體語(yǔ)言,，來(lái)把握景物特點(diǎn),，體悟作者情感,。老師先來(lái)舉一個(gè)例子,，“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，這一段文字寫了濟(jì)南的老城,，運(yùn)用了擬人的修辭手法,，使老城帶有生命的意味,，寫出了濟(jì)南城安適,、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜,、適宜居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。從這段中,，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話,，看看濟(jì)南到底美在哪,？（可以提示學(xué)生答案不必求全,，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）。

生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

生：安全感,、躺在里面很舒適、柔軟,、溫暖,。

師：常常說(shuō),，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo),，小山像母親一樣,，具有哪些情感）,。

生：母愛(ài),、慈愛(ài)、慈善可親,。（板書）,。

師：表達(dá)了作者的什么情感？

生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說(shuō)是出奇的,，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和’”,。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了,。（板書：修辭，擬人）,。

師：哪個(gè)詞看出人格化了,？

生：低聲地說(shuō),，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ),。

師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行??？

生：不行,，老城還在“安適地睡著”,，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”,。

生：對(duì)生活在城里的人們,。

師：是這樣的，那大家說(shuō),，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣,？

生：熱乎乎的,、不著急、好像馬上能到春天了,。

師：沒(méi)錯(cuò)，在小山的搖籃里,，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意,，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”,，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來(lái)了,。

生：最妙的,。

師：找的很準(zhǔn),。雪,，在冬天是最尋?？梢?jiàn)的,，作者卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）,。

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了,？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng),。

生：小雪,、精巧,、可愛(ài)、靈動(dòng),。

師：對(duì)，從色彩上來(lái)講呢,？

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了,。

師：表達(dá)了作者什么情感呢,？

生：喜愛(ài)、驚嘆,。

師：這一句,，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來(lái)看看,，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了,？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色,、銀色。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢,？

生：與藍(lán)天交相輝映,。

師：還有哪句？

生：“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢,？

生：穿是人特有的動(dòng)作,，山和雪都不會(huì)真正地穿。

生：本體是一道兒白,、一道兒黃,，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中,，白色無(wú)疑是雪的顏色,，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色,。把山上的草木、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣,。

師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下,。

生：因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了,。

生：因?yàn)檠?huì)融化,，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。

師：沒(méi)錯(cuò),，這些都是“動(dòng)”的原因,，還有一個(gè)原因，大家想一想,，山勢(shì)是起伏不平的,，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡(jiǎn)單畫圖）,。

生：小雪依山而落，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣,。

生：化靜為動(dòng)。（板書）,。

師：靜中有動(dòng),，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪,，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化,，像害羞一樣,。

師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢,？

生：少女,、女孩、小孩子,。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)槿菀缀π撸樇t的顏色微微發(fā)粉,。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,，小孩子的內(nèi)心也單純。

生：喜愛(ài),，山雪非?？蓯?ài)，情態(tài)可掬,。

生：喜愛(ài)。

師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,，就是下小雪吧,。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想,，為山考慮,，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂,、憐惜,。

生：欣喜、感激,。

師：帶著欣喜感激之情,，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短,，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？

生：小水墨畫,。這是一處比喻,。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡,、村莊,、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色,、黑色、暗黃色,。

生：古樸淡雅,、素雅、古香古色,、高古的,。（板書）。

生：視如珍寶,，愛(ài)不釋手,。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受,？

生：放松、安適,、寧?kù)o,、親近自然。（不是橫,，不是重重的壓,，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）。

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和。（板書：精準(zhǔn)用詞）,。

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),，在欣賞完濟(jì)南的山、雪,、村莊之后,，作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍,、水藻,、垂柳。

師：作者寫這幾處景物時(shí),，抓住了景物的什么特點(diǎn),？

生：綠。

師：作者極力描寫綠萍,、水藻的綠,，為什么呢？

生：好像在生長(zhǎng)一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力,。

生：清澈透亮，澄清的（板書）,。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢,？

生：是色彩的映襯。

師：映襯之后,，大概是為了突出什么吧,？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮,。

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了,。

師：有道理,，還可以想想，為什么不忍得凍,，這一句從修辭上來(lái)講是什么,？

生：擬人。

生：憐愛(ài),，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快,，有生命力。

生：天空,。

師：天空藍(lán)汪汪的,，藍(lán)的發(fā)亮,，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),？

生：空靈的,、明凈、純凈的,。（板書）。

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛(ài),。

生：珍愛(ài)、驚奇,、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

生：喜愛(ài),、熱愛(ài),、贊賞、憐惜,。（結(jié)合某處語(yǔ)句）,。

板書：

氣候――溫晴。

陽(yáng)光朗照下的山――可愛(ài)慈善,。

寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動(dòng)人,。

城外遠(yuǎn)山――古樸淡雅。

水――澄清空靈,。

修辭手法：比喻,、擬人。

寫作手法：色彩映襯,、化靜為動(dòng),。

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七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇四

生：山（陽(yáng)光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）,、水,。

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景,。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段,。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言,，來(lái)把握景物特點(diǎn),，體悟作者情感。老師先來(lái)舉一個(gè)例子,，“一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,，這一段文字寫了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法,，使老城帶有生命的意味,，寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),，有著溫暖,、恬靜、適宜居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ),、某句話,，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全,，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）,。

生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

生：安全感,、躺在里面很舒適,、柔軟、溫暖,。

師：常常說(shuō),，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢,？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo)，小山像母親一樣,，具有哪些情感）,。

生：母愛(ài)、慈愛(ài),、慈善可親,。（板書）。

師：表達(dá)了作者的什么情感,？

生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說(shuō)是出奇的,，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和’”,。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了,。（板書：修辭,，擬人）。

師：哪個(gè)詞看出人格化了,？

生：低聲地說(shuō),，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ)。

師：為什么要低聲呢,？大聲說(shuō)行不行?。?/p>

生：不行,，老城還在“安適地睡著”,，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”,。

生：對(duì)生活在城里的人們,。

師：是這樣的，那大家說(shuō),，生活在這樣的冬天里,，人們心里感覺(jué)怎么樣？

生：熱乎乎的,、不著急,、好像馬上能到春天了。

師：沒(méi)錯(cuò),，在小山的搖籃里,，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意,，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”，作者這樣寫,，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來(lái)了,。

生：最妙的。

師：找的很準(zhǔn),。雪,，在冬天是最尋常可見(jiàn)的,，作者卻說(shuō)最妙,。文章中的哪處描寫讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）,。

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦?！?/p>

師：樹間上的雪,，妙在哪了？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,，非常貼切生動(dòng)。

生：小雪,、精巧,、可愛(ài)、靈動(dòng),。

師：對(duì),，從色彩上來(lái)講呢？

生：白雪更白了,，矮松更加蒼翠了,。

師：表達(dá)了作者什么情感呢？

生：喜愛(ài),、驚嘆,。

師：這一句，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。

師：來(lái)看看,，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了,？

生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色,。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢？

生：與藍(lán)天交相輝映,。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。”這一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢,？

生：穿是人特有的動(dòng)作,，山和雪都不會(huì)真正地穿。

生：本體是一道兒白,、一道兒黃,，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中,，白色無(wú)疑是雪的顏色,，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色,。把山上的草木、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣,。

師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下,。

生：因?yàn)檠┎缓瘢伙L(fēng)吹散了,。

生：因?yàn)檠?huì)融化,，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。

師：沒(méi)錯(cuò),，這些都是“動(dòng)”的原因,，還有一個(gè)原因，大家想一想,，山勢(shì)是起伏不平的,，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡(jiǎn)單畫圖）,。

生：小雪依山而落，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣,。

生：化靜為動(dòng),。（板書）。

師：靜中有動(dòng),，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩，這樣寫雪,，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化,，像害羞一樣,。

師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢,？

生：少女,、女孩、小孩子,。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)槿菀缀π撸樇t的顏色微微發(fā)粉,。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇,，小孩子的內(nèi)心也單純。

生：喜愛(ài),，山雪非?？蓯?ài)，情態(tài)可掬,。

生：喜愛(ài),。

師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧,。那為什么不能下大雪呢,？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪,，為山著想，為山考慮,，這是一種什么情感,？

生：擔(dān)憂、憐惜。

生：欣喜,、感激,。

師：帶著欣喜感激之情，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,，感受美麗的雪景,。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢,？

生：小水墨畫。這是一處比喻,。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡,、村莊,、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色,、黑色、暗黃色,。

生：古樸淡雅,、素雅、古香古色,、高古的,。（板書）。

生：視如珍寶,，愛(ài)不釋手,。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受,？

生：放松、安適,、寧?kù)o,、親近自然。（不是橫,，不是重重的壓,，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）。

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和。（板書：精準(zhǔn)用詞）。

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù),，在欣賞完濟(jì)南的山,、雪、村莊之后,，作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。

生：綠萍,、水藻,、垂柳。

師：作者寫這幾處景物時(shí),，抓住了景物的什么特點(diǎn),？

生：綠。

師：作者極力描寫綠萍,、水藻的綠,，為什么呢？

生：好像在生長(zhǎng)一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力,。

生：清澈透亮，澄清的（板書）,。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢,？

生：是色彩的映襯。

師：映襯之后,，大概是為了突出什么吧,？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮,。

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了,。

師：有道理,，還可以想想，為什么不忍得凍,，這一句從修辭上來(lái)講是什么,？

生：擬人。

生：憐愛(ài),，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話,，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快,，有生命力,。

生：天空,。

師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮,，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),？

生：空靈的、明凈,、純凈的,。（板書）。

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛(ài),。

生：珍愛(ài)、驚奇,、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

生：喜愛(ài),、熱愛(ài),、贊賞、憐惜,。（結(jié)合某處語(yǔ)句）。

板書：

氣候――溫晴,。

陽(yáng)光朗照下的山――可愛(ài)慈善,。

寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動(dòng)人。

城外遠(yuǎn)山――古樸淡雅,。

水――澄清空靈,。

修辭手法：比喻、擬人,。

寫作手法：色彩映襯,、化靜為動(dòng)。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇五

1,、掌握重要詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫,，情景交融的寫法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

教學(xué)重、難點(diǎn),。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。(側(cè)重講析第3段和第5段),。

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

教學(xué)步驟,。

第一課時(shí),。

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄,、天寒地凍的蕭條畫面,。總之,，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng)。然而,，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,，那里不但美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),，卻有著無(wú)限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣,，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,，去觀看濟(jì)南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧,。

二、初讀課文,，掃清字詞障礙,，思考下列問(wèn)題。

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,，并想辦法記住它,。

2、了解文章大意,，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

小組討論,，全班交流。

三,、讀課文,，理清文章脈絡(luò)，概括大意,。

1,、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?【溫晴】,。

2,、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫濟(jì)南的冬天的?

四、再讀課文,，感受。

1,、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2,、這篇文章主要運(yùn)用了什么修辭手法?如果不要這些修辭手法,，請(qǐng)?jiān)囍堰@篇文章改成平實(shí)的介紹文字。

3,、課后思考：比較修改前后的文章,，再次感受文章的描寫之美。

一,、導(dǎo)入,。

上節(jié)課，大家對(duì)文章作了修改,，都覺(jué)得修改之后的《濟(jì)南的冬天》枯燥無(wú)味,，那是為什么呢?原文為什么就有味道呢?從中大家悟出了些什么道理?今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn),。

濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是響晴的,。在北中國(guó)的冬天,，能有這樣溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品味課文精美的語(yǔ)言。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻,、擬人的修辭。

3,、把握品味作者的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味課文精美的語(yǔ)言把握品味作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握品味作者的情感,。

導(dǎo)入語(yǔ),。

一、學(xué)生朗讀課文,。

二,、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景藝術(shù),，領(lǐng)悟思想感情,。

1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻,、擬人的修辭,，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說(shuō)出推薦的理由,。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

2,、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,，讓學(xué)生小組討論,、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的,。

(投影顯示)如：

(1)組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)組：

甲：等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴,，水藻越綠,，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中,。

教師點(diǎn)撥,、明確。

(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

(3)、樹尖用“頂”,，山尖用“鑲”,，山坡用“穿”，山腰用“露”,，幾個(gè)字,。

各得其所，用得準(zhǔn)確,，你如何理解的,。

三,、學(xué)生總結(jié)課堂,，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用,。

四,、課堂總結(jié)。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇七

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué),。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段,。

1,、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美,。

2,、解決字詞，交流背景,。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美,。

3,、理清思路，總觀冬天,。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

1,、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?

總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”,、“睡”,、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處,。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情,。

2、朗讀課文,，勾畫出自己喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫一段,。

1,、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象,，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色,，為什么?

2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》,，討論二者的在寫景上的異同,。

乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天,。

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇八

同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。（板書課題）說(shuō)起冬,，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封,、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫面,。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些,，反而使人感到暖暖的春意,。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫意的渲染嗎,？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫,，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美,、意境之美,。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇九

(一）本文在教材中的地位和作用：

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇?！稘?jì)南的冬天》這篇課文,，充滿詩(shī)情畫意，作者筆下的那山,、那水,、那陽(yáng)光、那白雪,、那綠藻……無(wú)不給人美的享受,。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,，所以學(xué)習(xí)本文,，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,，整體感知,，獲取美的享受和熏陶.

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言,，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師,。一系列的比喻、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),，這就為學(xué)生積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學(xué)本文,，積累語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源,。

初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,，形象思維較強(qiáng),，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng),，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。

1,、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)心成績(jī)

3,、學(xué)生渴望被重視

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

一,、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容,；識(shí)記并理解文中的生字詞。

二,、 （1）知識(shí)目標(biāo)：首先,，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,，領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪,，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。

三,、激情導(dǎo)入,，全力以赴，培養(yǎng)熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然美好河山的情懷,。

比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法,。側(cè)重講析第3段和第5段,。

情景交融的寫法。

1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文,，初步感知文章內(nèi)容,，把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞，熟記基礎(chǔ)知識(shí),。

2. 感受濟(jì)南冬天之美,，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物,，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

3.本文語(yǔ)言優(yōu)美,，寫景生動(dòng),，對(duì)老舍清新,，質(zhì)樸，雋永的語(yǔ)言要細(xì)細(xì)體味,。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目,。

4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處,。

5,，限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成,。

老舍（1899—1996）,，現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春,，字舍予,，北京人。作品有小說(shuō)《四世同堂》,、《駱駝祥子》,，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào) 《茶館》等，收在《老舍文集》里,。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響,。

本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國(guó)回國(guó),，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫這篇文章的,。

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫成的,，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇，本文為節(jié)選,，可獨(dú)立成篇,。

寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,，或借景抒情,，或寓情于景,，抓住景物的特征，按空間的變換順序,，運(yùn)用移步換景的方法,，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪,，不但可以交代背景，渲染氣氛,，而且可以烘托人物的思想感情,，更好地表現(xiàn)主題。

1.朗讀課文,，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的,。

解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的,。

2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么,？作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟？

預(yù)習(xí)自測(cè)：

1.給加點(diǎn)的字注音

濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄

發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護(hù) 寬敞（ ） 地毯( )

2.常識(shí)填空 ：

《濟(jì)南的冬天》的作者（ ）,，原名（ ）,，字（ ），北京人,。他是我國(guó)著名的（ ）家,，（ ）家，主要作品有小說(shuō)《 》 《 》 話劇《 》《 》等,。

3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在橫線上,。

4.聯(lián)系句意說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

（1）濟(jì)南的冬天是響晴的,。 響晴：

（2）一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著,。 安適：

（3）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,！ 秀氣：

（ 4）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。 空靈：

我的疑問(wèn)

請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能 解決的問(wèn)題寫下來(lái)，供課堂解決,。

探究點(diǎn)一：開(kāi)頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的,？

探究點(diǎn)二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的,？

探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？作者是從哪些角度來(lái)描寫其景色特點(diǎn)的,？

解析指導(dǎo)：回答這一類問(wèn)題，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng),， 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。

探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景,，情景交融的,？

1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是（ ）

a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

b.濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣！

c.山坡上臥著些小村莊,。

d.樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦 。

3.文章以“ ----------”做標(biāo)題,，表明寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天,，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作為文章的結(jié)尾,，抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定 時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺(jué),。這樣的結(jié)尾既與開(kāi)頭“-----------”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的----------之情,，給人以回味的余地。

1.選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）

a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥

c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥

2你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎,？（ ）

a．這一圈小山在冬天特別可愛(ài),；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

c．就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,。

d．他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落,，有了依靠,。

3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________，原名________,，字________,，________代作家。代表有小說(shuō)________________,，話劇________________,。

4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)（ ）

a.文章開(kāi)頭,，作者以自己的親身感受，通過(guò)對(duì)比,，反襯出北平,，倫敦，熱帶三處令人討厭的氣候,。

b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫意描繪,，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。

c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多,，依次寫了陽(yáng)光照耀下的山,，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。

d.情景交融是本文寫作的一大特點(diǎn),，在描寫濟(jì)南冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（山坡上,，有的地方雪厚點(diǎn),，有 的地方草色還露著；這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。）等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣,！

5.文中描寫景物的順序是-------------,，---------，------------,，------------,。

6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ）,，喻體是（ ）

7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子,。

8對(duì)文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是（ ）

a.描寫黃白相間的山坡，春風(fēng)化雪,，不久人們就會(huì)見(jiàn)到山坡原有的顏色,。

b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和，雪化了,，有水在山坡上流動(dòng),；“山的肌膚”指山坡的草地。

c.描寫濟(jì)南冬天的溫和,，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,，不久雪就會(huì)全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美,。

d.描繪了雪色與草色相間的美景,，像山穿著好看的衣服。

9.“就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣”，表達(dá)作者怎樣的情感,？

濟(jì)南的春天

舒德峰

濟(jì)南的冬天比較寒冷,，夏天又十分炎熱，春天和秋天該是黃金季節(jié)了,。但春天和秋天相比,，我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了,。她步履輕輕地走來(lái)，又行色匆匆地歸去,，逗留的時(shí)間竟那么的短,，讓人稍不留神就錯(cuò)了過(guò)去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了,。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻,。正是因了那分短暫的,、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜,，令人銷魂,。

過(guò)了陰歷的二月二，氣溫便升上來(lái)了,。忽然有一天,，清晨走在路上，你會(huì)覺(jué)得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來(lái),，來(lái)得是那么快,，快得你沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，來(lái)不及脫去厚厚的冬衣,，更換春天的衣衫,。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容，霎時(shí)舒展開(kāi)來(lái),，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色,。再看那垂柳的枝條，像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā),，在風(fēng)中搖曳,，不知不覺(jué)間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,，然后又吐出清新的嫩綠,，使人想起“萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句,。那挺拔的白楊,，枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”,，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊,。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來(lái),，飛到你的發(fā)上,、臉上、身上,，軟軟的,，癢癢的，你會(huì)覺(jué)得是那般的愜意,。迎春花兒總是開(kāi)得很早,，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上，有幾分羞澀,，又有幾分耀眼,，真是一幅天作的“早春圖”啊,。那沉睡了一冬的小草開(kāi)始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠,，近看卻尋不到蹤影,，真的是“草色遙看近卻無(wú)”了。

濟(jì)南以泉水著稱,，早在金代就有人立了《名泉碑》,，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天,，那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng),，噴珠吐玉，波光粼粼,，清澈透底,，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過(guò)泉城廣場(chǎng),，你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來(lái),，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞，引得行人停下腳步,，仰起頭,，看那風(fēng)箏，看那晴空麗日,，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無(wú)垠的春色,。

該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著,，被春色吸引著,，怎能按捺住萌動(dòng)的春情啊,！三五好友,，結(jié)伴而行，山坡,、泉邊,、湖上、郊野,，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們,。

仁者樂(lè)山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山,、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷,、五峰山,，還有許許多多不知道名字的山，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里,，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口,。其實(shí)，真正喜歡爬山的人,，會(huì)去濟(jì)南的東部和南部,，那里有許多小山，海拔也就三四百米高,，風(fēng)景秀麗,，游客稀少，有的山還沒(méi)有路,。那樣的山爬起來(lái),，你會(huì)覺(jué)得風(fēng)景獨(dú)秀，別有滋味,。

智者樂(lè)水,。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處，但黑虎泉,、五龍?zhí)?、珍珠泉、百脈泉,，還有那叫不出名的泉眼兒,，都各有風(fēng)情，美不勝收,。泛舟大明湖上,，看那碧波蕩漾,，綠柳垂絲,，一湖煙云，十里柳屏,，真的令人心旌神搖,。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走,，那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤,，那芳草萋萋的原野，那輝煌燦爛的落日,，那大氣磅礴的河流,，總讓我感慨萬(wàn)千，流連忘返。

說(shuō)到喜歡賞花的人,，當(dāng)然會(huì)去植物園了,。許多花兒都會(huì)在春天里綻放，冰清玉潔的梨花,、艷麗芳菲的桃花,、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩(shī)意啊,。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,，還是應(yīng)該到郊區(qū)去?！耙暗晏一t粉姿,，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,，過(guò)卻春光總不知,。”這首詩(shī)寫的就是濟(jì)南東郊的景色,，閉眼想象詩(shī)中的意境,，真的是勾人魂魄，還沒(méi)到心就醉了,。

濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約,，這樣的婀娜多姿，這樣的生氣蓬勃,。我常常感嘆造物主的神奇,，寥寥幾筆，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人,。她讓人感到心情舒暢,，感到生機(jī)盎然，感到這世界的一切都孕育著無(wú)盡的希望,。

10.閱讀全文,，找出文章的中心句抄寫在下面。

11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn),，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫,，請(qǐng)用幾個(gè)四字短語(yǔ)把這些方面分別概括出來(lái)。

12.作者說(shuō),，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了?！蹦敲?，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？請(qǐng)續(xù)寫一句話，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn),。（要求句式一致,，修辭一致）

如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了,，濟(jì)南的夏天便是,，濟(jì)南的冬天便是。

13.請(qǐng)從修辭的角度,，賞析下面的句子,。

14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南,？為什么,？

文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：

增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生對(duì)寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，并積累素材，為寫作打好一定基礎(chǔ),，豐富學(xué)生的閱讀情趣,。

圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程,。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn),，訓(xùn)練學(xué)生的能力，真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo),。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十

1朗讀感知,，初步感受濟(jì)南的冬之美。

2通過(guò)找景物,、抓特征的方法,，個(gè)性化解讀濟(jì)南冬天的魅力。

3體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

【教學(xué)過(guò)程】。

導(dǎo)入：一年有四季,，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,，也走過(guò)了梁衡那緊張熱烈的夏天,，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來(lái)品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。

預(yù)習(xí)反饋,。

1.朗讀課文，并用筆圈出生字詞,，借助字典給生字詞注音,、釋義。

濟(jì)南()倫敦()鑲()水藻()貯蓄(),。

發(fā)髻()澄清()著落()看護(hù)()響晴(),。

說(shuō)到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué),，通常會(huì)怎樣來(lái)形容你的這些感覺(jué)?(白雪皚皚,、冰天雪地、滴水成冰,、寒風(fēng)凜冽/刺骨,、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。),。

一,、以溫晴識(shí)溫情，感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春),。

1,、通過(guò)預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?

你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴,。

2,、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的,。

作者運(yùn)用對(duì)比的方法,，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫出北平,、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷,，不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗,、不晦,，不刺,、不毒。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖,、溫柔、溫情,，是安適,、安詳、安逸,。

作者之所以用北京,、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,，在倫敦生活了6年,，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,，定居濟(jì)南,。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉,，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”

3,、對(duì)于冬天的感受,，老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?

明確：這是“濟(jì)南的冬天”，濟(jì)南有特殊的地理位置,，地形特點(diǎn),。另外，這是老舍自己的感受,，融入了他個(gè)人的情感,。我想在老舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,，更帶著脈脈的溫情讓人留戀,。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”,。

補(bǔ)充資料：老舍于1929年離英回國(guó),，1930年前后來(lái)到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫的,。

二,、以溫晴看溫情，欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫),。

師：有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看,，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成,，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望,。

請(qǐng)你找出這些畫面，為它起個(gè)貼切的名字,，并且解說(shuō)它的溫晴/溫情,。

示例：山村臥雪圖。

你看,，小村在“臥”,，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳,，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”,。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽(yáng)光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情,。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和,、溫馨、舒適,。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的,、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,，親切的問(wèn)候,。這是別處冬天難得的情致,。

雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪,。陽(yáng)光下,，山色斑駁，秀美動(dòng)人,。小雪知山心,，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和,。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài)!

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透,。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息,。同時(shí)，它又包含著別致的情韻,。濟(jì)南又稱泉城,，水是有名的。有“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”之稱,。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩,，一年四季奔涌不息,。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠,，如此的清,，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣,，這是一派天明水浄,。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。

師：我們知道,，一幅風(fēng)景畫,，畫什么景，是欣賞者關(guān)注的,。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,，我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的,，同學(xué)們有沒(méi)有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫,，我們領(lǐng)略了畫中景,，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫,，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫,。美呀，太美了,。

三,、以溫晴品溫情,，體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子),。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種.種表象的山水,，而是作者印象和感受中的山水,。換句話說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃。

作者在寫作上也展開(kāi)聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水,。景物本身沒(méi)有生命,，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫,。如此,，景物也就有了意境，有了感情,，有了情韻,，有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言,，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),，從而品味其中飽含的溫情。(小組交流),。

示例：健美優(yōu)雅的女郎,。

陽(yáng)光下，山坡上,，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子,，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚?！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái),。

守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,，守在一圈小山圍成的小搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ),。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,，給人幸福。這樣,，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。

2細(xì)致周到的護(hù)士,。

大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境,，是溫柔的關(guān)照,。而且還是日本的護(hù)士，更顯溫柔,。(徐志摩：最是那一低頭的溫柔,，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn)，寫出了青松越發(fā)的秀美,。

3嬌美害羞的少女,。

夕陽(yáng)斜照，光輝映雪,。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,，情態(tài)可掬,。

5.俏美柔情的女子。

女子愛(ài)俏,，女子愛(ài)美,。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái),，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”,。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話“冬天來(lái)了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

由此，你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性,。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,，就像站在我們眼前一樣。如此,，既寫出了冬天的溫暖,，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn),。

為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖、秀,、綠”著墨,，寫出了春意，寫出了生機(jī),。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種.種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

四,、作業(yè),。

溫晴之美陽(yáng)光下的小城。

雪后的小山。

蘊(yùn)含綠藻的水,。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十一

1,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。

3,、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用,。

過(guò)程與方法,。

1、反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩(shī)化意境,，把握作者抒發(fā)的感情。

2,、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀,。

品味濟(jì)南冬之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用,。

1課時(shí),。

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

就是《濟(jì)南的冬天》,，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

一,、作者簡(jiǎn)介,。

由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

二,、讀文過(guò)字詞關(guān),。

1、指名讓學(xué)生讀第一段,，其他同學(xué)聽(tīng)讀,，指出不準(zhǔn)的`字音，及時(shí)糾正,。

2,、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞,，找出來(lái)并辨析,。

通過(guò)學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

3,、歸納品讀,。

讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水,。

三,、品文尋美。

1,、設(shè)置問(wèn)題,。

（1）作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

（2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的'情態(tài)？

學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，師酌情指導(dǎo)。

2,、找一找,。

作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（可從修辭,、詞語(yǔ)的運(yùn)用,、色彩等方面來(lái)說(shuō)）。

3,、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段,。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清,、亮的特點(diǎn),，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸,。

美不美家鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,，相信我們對(duì)山水之美有所感受,，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片,，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,，色彩的處理，還有比喻,、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象,。

五,、板書設(shè)計(jì)：略。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十二

1.理解和運(yùn)用“響晴,、溫晴,、設(shè)若、貯蓄,、秀氣,、空靈、澄清,、清亮”等詞語(yǔ),。

2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

4.體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用,。

景物描述方法和作者感情的抒發(fā),。

兩課時(shí)。

1.給下列加點(diǎn)字注音：

濟(jì)()南鑲()水藻()貯()蓄,。

發(fā)髻()澄()清著()落看()護(hù),。

2.釋義：

響晴：

設(shè)若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

3.走近作者：

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話創(chuàng)作,。1924年赴英國(guó),，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作,。1929年離英回國(guó),，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授,。1946年赴美講學(xué),。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲,。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作,。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。

4.解題。

《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文,。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令,。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：解說(shuō)：

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,，傳說(shuō)帝舜耕稼于此,，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛,，遍布山崖，遂稱千佛山,。層巒疊翠,，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,，千佛山的主峰也只有海拔285米,。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱,，所謂“家家聽(tīng)泉,，戶戶插柳”,。大致為趵突泉、黑虎泉,、珍珠泉,、五龍?zhí)端拇笕骸ｕ劳蝗獮闈?jì)南“七十二名泉”之冠,，泉水平地涌出,，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,，宛若仙境。除泉水而外,，還有大明湖也是出名的,，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句,。

1.聽(tīng)錄音,，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采,。依閱讀提示,，思考：

(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

(3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,，請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

研讀精彩語(yǔ)段,，學(xué)習(xí)景物描寫方法,。

1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙,，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好,，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

2.歸結(jié)本段的寫景特色,。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色,?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài),?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想,?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”,，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài),。寫山景依山上、山尖,、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色,、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻,。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),，映襯薄雪微微露出的粉色,。

3.感情朗讀第3語(yǔ)段。

一,、檢查作業(yè)：

讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，看誰(shuí)寫得好,。

二,、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫景技巧,。

巧,，領(lǐng)悟思想感情。

1.默讀全文,，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,，分析好在哪里。

2.比較下列三組句子,，你認(rèn)為哪一句好,，為什么?

(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)甲：等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時(shí),，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

(3)甲：天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠,，水也不結(jié)冰,，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,，娓娓道來(lái),，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻,、擬人手法的運(yùn)用,，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味,。

思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十三

本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文,。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令,。

濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱,，所謂“家家聽(tīng)泉,，戶戶插柳”。大致為趵突泉,、黑虎泉,、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,，泉水平地涌出，噴涌如沸,，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境,。除泉水而外,，還有大明湖也很有名,，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句,。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十四

1,、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2,、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

3,、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

1、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1,、背誦課文1—3段,。

2、查字典解決生字詞,。

[三分鐘演講],。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),，可造成疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二,、作者簡(jiǎn)介,。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1,、6人背書片斷,。

2、5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評(píng)價(jià),。

四、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

五,、分段朗讀課文，師生混讀,，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力,。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六,、理清文章脈絡(luò)：

1,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的.？

2,、學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn),。

3,、提問(wèn)若干人，保證各種答案都有,，言無(wú)不盡,。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié),。

參考：天氣山景水色,。

七、分析第一部分：

1,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（2）用了什么寫法,？

教學(xué)過(guò)程。

2,、學(xué)生思考（方法同上）,。

3、抽簽提問(wèn),。

4,、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）,。

倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）,。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。

八,、堂上練習(xí)：

九,、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

a類：完成課后練習(xí)二,。

教師視察后核對(duì)答案,。

布置作業(yè)：

1、背誦課文后半部分：a類,。

2,、鞏固生字生詞。a類,。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,，易于總體把握,。

課后心得：

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十五

生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山）,、水。

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地,，是美景,。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的,。我們可以分析具體語(yǔ)言,，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感,。老師先來(lái)舉一個(gè)例子,，“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,，這一段文字寫了濟(jì)南的老城,，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味,，寫出了濟(jì)南城安適,、秀美的睡態(tài)，有著溫暖,、恬靜,、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。從這段中,，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ),、某句話，看看濟(jì)南到底美在哪,？（可以提示學(xué)生答案不必求全,，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）。

生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

生：安全感,、躺在里面很舒適、柔軟,、溫暖,。

師：常常說(shuō)，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢,？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo),，小山像母親一樣，具有哪些情感）,。

生：母愛(ài),、慈愛(ài)、慈善可親,。（板書）,。

師：表達(dá)了作者的什么情感？

生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情,。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說(shuō)是出奇的，是塊難得的寶地,。誰(shuí)能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”,。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了。（板書：修辭,，擬人）,。

師：哪個(gè)詞看出人格化了？

生：低聲地說(shuō),，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ),。

師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行??？

生：不行,，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”,。

生：對(duì)生活在城里的人們。

師：是這樣的,，那大家說(shuō),，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣,？

生：熱乎乎的,、不著急、好像馬上能到春天了,。

師：沒(méi)錯(cuò),，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”,，作者這樣寫,，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來(lái)了。

生：最妙的,。

師：找的很準(zhǔn),。雪，在冬天是最尋?？梢?jiàn)的,，作者卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）,。

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了,？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,，非常貼切生動(dòng),。

生：小雪、精巧,、可愛(ài),、靈動(dòng),。

師：對(duì)，從色彩上來(lái)講呢,？

生：白雪更白了,，矮松更加蒼翠了。

師：表達(dá)了作者什么情感呢,？

生：喜愛(ài),、驚嘆。

師：這一句,，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯）,，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來(lái)看看,，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色,、銀色。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢,？

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動(dòng)作,，山和雪都不會(huì)真正地穿,。

生：本體是一道兒白,、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣,。

師：本體中,，白色無(wú)疑是雪的顏色，那暗黃呢,？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色。把山上的草木,、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎,？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。

生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了,。

生：因?yàn)檠?huì)融化，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了,。

師：沒(méi)錯(cuò),，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因,，大家想一想,，山勢(shì)是起伏不平的，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡(jiǎn)單畫圖）。

生：小雪依山而落,，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣。

生：化靜為動(dòng),。（板書）,。

師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩,，這樣寫雪，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！睌M人的修辭手法,，寫出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化,，像害羞一樣。

師：既然是擬人,，擬作一個(gè)什么人更合適呢,？

生：少女、女孩,、小孩子,。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉,。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇，小孩子的內(nèi)心也單純,。

生：喜愛(ài),，山雪非常可愛(ài),，情態(tài)可掬,。

生：喜愛(ài)。

師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,，就是下小雪吧,。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想,，為山考慮，這是一種什么情感,？

生：擔(dān)憂,、憐惜。

生：欣喜,、感激,。

師：帶著欣喜感激之情，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段,，感受美麗的雪景,。

師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢,？

生：小水墨畫。這是一處比喻,。

師：水墨畫里畫了什么,？

生：山坡,、村莊、雪,。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色、黑色,、暗黃色,。

生：古樸淡雅、素雅,、古香古色,、高古的。（板書）,。

生：視如珍寶,，愛(ài)不釋手。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你,？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松,、安適,、寧?kù)o、親近自然,。（不是橫,，不是重重的壓，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）,。

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和,。（板書：精準(zhǔn)用詞）,。

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山,、雪,、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物,。

生：綠萍、水藻,、垂柳,。

師：作者寫這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？

生：綠,。

師：作者極力描寫綠萍,、水藻的綠，為什么呢,？

生：好像在生長(zhǎng)一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿生機(jī)與活力。

生：清澈透亮,，澄清的（板書）,。

師：和水藻的綠相比對(duì)呢？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后,，大概是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮,。

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了,。

師：有道理，還可以想想,，為什么不忍得凍,，這一句從修辭上來(lái)講是什么？

生：擬人,。

生：憐愛(ài),，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快,，有生命力。

生：天空,。

師：天空藍(lán)汪汪的,，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),？

生：空靈的、明凈,、純凈的,。（板書）。

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛(ài),。

生：珍愛(ài)、驚奇、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段,。

生：喜愛(ài)、熱愛(ài),、贊賞,、憐惜。（結(jié)合某處語(yǔ)句）,。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十六

2,、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。?,。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，運(yùn)用形象化語(yǔ)言描寫景物及情景交融的寫法,。

4、培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣。?,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，初步疏通字詞,，較流利、有感情的朗讀課文,。?,。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,，了解作者老舍的基本情況,、了解濟(jì)南的基本情況。

3,、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈,。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入??,。

朗讀感知,。

出示課題及教學(xué)目標(biāo)?。

1,、播放范讀錄音?要求：

1）聽(tīng)準(zhǔn)字音,。

2）注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及重音,。

2,、指定一小組朗讀課文?。

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）,。

3,、討論，感知全文?,。

1）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”,？?。

3）你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的,？請(qǐng)講述理由,。?。

探究后參考：

2）陽(yáng)光朗照溫靜?,。

冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?,。

城外遠(yuǎn)山淡雅?。

冬天的水?????????水藻的綠清澄,。

3）暖和安適?,。

a.?濟(jì)南三面環(huán)山，

b.?“放在小搖籃里”

c.?山是陽(yáng)光朗照,，薄雪覆蓋,。

d.水是不結(jié)冰的，清澈透明,。

e.濟(jì)南人的表情,、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”

4?,、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?,。

第二課時(shí)。

研讀課文,。

1,、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?。

思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的,？

2,、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？?,。

乙：快日落時(shí),，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色,。

乙：天兒越晴,，水藻越綠，水也不結(jié)冰,，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中,。

參考：略?。

3,、讀下面的語(yǔ)句,，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；

微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

參考：略。

5,、朗讀第3——5小節(jié)?????,。

7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn)：

a符合句式要求,，

b運(yùn)用相同修辭手法,。

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來(lái)?????????。

8,、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景,，注意景物描寫的五個(gè)注意點(diǎn)。

比較閱讀?,。

同：抓住特征,，安排較好的順序，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭,，營(yíng)造了意境，景情交融,。

異：《春》還從多種角度來(lái)描寫,，?另描寫的內(nèi)容不同。

同：抓住冬天季節(jié)的特征,，營(yíng)造了意境,，都有萌育春天的描寫,。?。

作業(yè)?,。

1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié),，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。

板書設(shè)計(jì)?,。

老舍?,。

總特點(diǎn)?溫暖安適。

無(wú)風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）,。

響晴倫敦重霧（暗）??,。

溫晴熱帶毒日（熱）??。

感受：溫暖安適的理想境界????,。

陽(yáng)光朗照溫靜?,。

山薄雪覆蓋秀氣?。

城外遠(yuǎn)山淡雅?,。

水水藻之綠清澄,。

七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十七

2、品味語(yǔ)言,，了解語(yǔ)言美的寫法,。

3、拓展訓(xùn)練,，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

二、重點(diǎn),。

在誦讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美及其表現(xiàn)方法。

三,、難點(diǎn),。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入游濟(jì)南請(qǐng)老舍做導(dǎo)游。

1,、作者簡(jiǎn)介（圖1）,。

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說(shuō)：《駱駝祥子》《四世同堂》。

戲?。骸恫桊^》《龍須溝》,。

2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南（出示課題）（圖2）,。

3,、說(shuō)到冬天,，大家想到的是什么？（圖3,、4,、5、6）,。

4、總之是冰天雪地,，那么,，濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)聽(tīng)老舍的介紹,。

（二）整體感知,。

1、聽(tīng)錄音讀課文,。

2,、思考并回答。

（2）文章寫作上給你印象最深的是什么,？

3,、歸納（補(bǔ)充圖2）。

語(yǔ)言美,。

溫晴,。

（三）品讀課文品味文章的語(yǔ)言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法,。

1,、逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)言并說(shuō)明理由,。

2,、回答：怎樣才能使語(yǔ)言優(yōu)美？怎樣描寫景物,？

3,、閱讀第二節(jié)時(shí)，出示幻燈片,。

4,、穿插比較句子的優(yōu)劣。

（圖7）,。

1,、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。

2、這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)系亩焯貏e暖和,。

1、等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。

2,、快日落時(shí)，陽(yáng)光斜照在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

1、天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

2、天兒越晴,，水藻越綠,，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中,。

第三節(jié)的色彩美（圖8）,。

（）的矮松。

（）的山尖,。

（）的藍(lán)天,。

（）的山坡。

（）的陽(yáng)光,。

（）的薄雪,。

色彩艷麗如水墨畫。

小結(jié)：本文使語(yǔ)言優(yōu)美的方法是什么,？本文是怎樣寫景的,？

（補(bǔ)充圖2）。

運(yùn)用修辭――比喻擬人,。

語(yǔ)言美展開(kāi)聯(lián)想,。

傾注感情。

抓住特征――溫晴,。

寫景,。

多角度描寫――山水,。

（四）拓展感悟。

運(yùn)用上面學(xué)到的知識(shí),，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述“一只蘋果”

（圖9）,。

一只蘋果。

1,、大小,。

2、形狀,。

表面3,、顏色。

4,、手感。

5,、香味,。

6、內(nèi)核,。

內(nèi)部,。

7、嘗味,。

（五）課外延伸,。

以《**的秋天》為題，寫一篇散文,。

（圖10）,。

談橋的秋天。

蜜梨飄香,。

豐蠶繭滿簇,。

水稻彎腰。

收魚蝦滿塘,。

雞鴨歡唱,。

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