作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇一

本課將教學(xué)重點(diǎn)放在對《濟(jì)南的冬天》“情景交融”的探究上,，期望通過對重點(diǎn)語段情景交融手法的賞析，收到見微知著的效果,。

從教學(xué)實(shí)踐看,，“比較法”非常適合本文“情景交融”特點(diǎn)的研究。為此,，本課共設(shè)計(jì)了四次比較,，前三次比較從詞到句再到文段，目的是理解“情景交融”手法;第四次比較意在更進(jìn)一步體會(huì)老舍對濟(jì)南的深情,。

比較閱讀的過程,，既有課內(nèi)外的求異比較，在不同中發(fā)現(xiàn)情景交融的手法之妙;又有課內(nèi)詞句間的求同比較,，在方法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上回歸文本,，加深情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo),。

賞析情景交融的語言,，體會(huì)“溫晴”中的“溫情”。

理解情景交融的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法,。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過比較,，探究景與情的關(guān)系,，總結(jié)融情于景的寫作方法。

教學(xué)過程,。

文意理解,，感知“溫晴”

請自由誦讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：

用文章中的一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

梳理文章結(jié)構(gòu),，再次感知“溫晴”的特點(diǎn)。

比較研讀,，探究“情景交融”

請用比較的方法閱讀下列句子或文段并思考問題,。

詞中含情。

同樣是寫雪落青松上，在動(dòng)詞的選擇上卻不同,，為什么一個(gè)用“頂”,，一個(gè)用“壓”?

甲：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。

乙：大雪壓青松,，青松挺且直,。

課內(nèi)外比異：情感不同。

你還能從文中找出哪些“妙”詞?請比較這些詞和“頂”在情感表達(dá)上的相同之處,。

示例一：山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

示例二：天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

課內(nèi)比同：景中蘊(yùn)含作者的喜愛,，情景交融在一起,。

句中含情。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：1,、體會(huì)景物描寫中的感情。

2,、學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確,。

的語言。

學(xué)習(xí)方法：朗讀,、交流討論,。

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕。

家鄉(xiāng)的冬天,，給我們留下了深刻的印象。但真讓我們來描寫一番家鄉(xiāng)冬天的美景,，我們一定會(huì)感到為難，因?yàn)槌税}皚的白雪,，我們似乎很難找到“美”的痕跡,。《濟(jì)南的冬天》卻不同,，在作者的筆下,，冬天的每一個(gè)角落，每一個(gè)宏大和細(xì)微的地方都特別美,。將冬天寫得如此富有詩情畫意,，真是難得。讓我們來好好品味,。

二,、閱讀主場。

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,，消除文字障礙（正音,、釋詞），熟悉課文內(nèi)容,。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x,。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢,，語調(diào)要柔和,，語氣要親切，要讀出喜愛的感情,。

（三）聽課文錄音,，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（四）合作學(xué)習(xí)課文,。

1,、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流,。

分別與北平,、倫敦、熱帶對比,。說明濟(jì)南是個(gè)寶地,，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€,。

2,、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流,。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

3,、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,，再在班上發(fā)言,。

“妙”／“小”／山上--山尖--山坡--山腰。

樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

那些小山太秀氣了。

4,、學(xué)習(xí)第四段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

這一段寫城外遠(yuǎn)山,。作者所寫的景致用哪個(gè)詞語概括最恰當(dāng),？描寫中最傳神的詞語是哪個(gè),？

“小水墨畫”／“臥”

5,、學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論,，再在班上發(fā)言,。

“綠”／“綠的精神”，“長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”

“冒著點(diǎn)熱氣”／“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”

（五）自由揣摩,、誦讀,，加深閱讀感受。

三,、閱讀尾聲,。

（一）討論“探究練習(xí)一、二”,。

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題,。

（三）詞句積累（抄在語句積累本上）。

響晴澄清空靈樹尖上頂著一髻兒白花給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。

自下而上全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

這塊水晶里,，包著紅屋頂,，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影,。

（四）背誦第三段,。

（五）布置作業(yè)：

抄寫文中你喜歡的詞句，向家長講述喜歡的理由,，任意選擇一個(gè)描寫對象以“最妙的是……”為開頭,，寫一段描寫家鄉(xiāng)冬天景物，緊扣“妙”字的文字,。

周智,。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇三

生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山）,、水。

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地,，是美景,。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的,。我們可以分析具體語言,，來把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感,。老師先來舉一個(gè)例子,，“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,，這一段文字寫了濟(jì)南的老城,，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味,，寫出了濟(jì)南城安適,、秀美的睡態(tài),，有著溫暖、恬靜,、適宜居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者的喜愛之情。從這段中,，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語,、某句話，看看濟(jì)南到底美在哪,？（可以提示學(xué)生答案不必求全,，先分析詞語的一個(gè)方面）。

生：“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

生：安全感,、躺在里面很舒適、柔軟,、溫暖,。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo),，小山像母親一樣,，具有哪些情感）。

生：母愛,、慈愛,、慈善可親。（板書）,。

師：表達(dá)了作者的什么情感,？

生：表達(dá)了作者的喜愛之情。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說是出奇的,，是塊難得的寶地,。誰能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”,。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了。（板書：修辭,，擬人）,。

師：哪個(gè)詞看出人格化了,？

生：低聲地說，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語,。

師：為什么要低聲呢,？大聲說行不行啊,？

生：不行,，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”,。

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的,，那大家說,，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣,？

生：熱乎乎的,、不著急、好像馬上能到春天了,。

師：沒錯(cuò),，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,，作者這樣寫,，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來了。

生：最妙的,。

師：找的很準(zhǔn),。雪，在冬天是最尋?？梢姷?，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）,。

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了,？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng),。

生：小雪,、精巧、可愛,、靈動(dòng),。

師：對，從色彩上來講呢,？

生：白雪更白了,，矮松更加蒼翠了。

師：表達(dá)了作者什么情感呢,？

生：喜愛,、驚嘆。

師：這一句,，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯）,，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來看看,，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”寫出了山脈上雪的白色,、銀色,。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢,？

生：與藍(lán)天交相輝映,。

師：還有哪句？

生：“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢,？

生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿,。

生：本體是一道兒白,、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣,。

師：本體中,，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢,？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色。把山上的草木,、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎,？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。

生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了,。

生：因?yàn)檠?huì)融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了,。

師：沒錯(cuò),，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因,，大家想一想,，山勢是起伏不平的，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡單畫圖）。

生：小雪依山而落,，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣。

生：化靜為動(dòng),。（板書）,。

師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩,，這樣寫雪,，就顯得氣韻生動(dòng)。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”擬人的修辭手法,，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化,，像害羞一樣。

師：既然是擬人,，擬作一個(gè)什么人更合適呢,？

生：少女、女孩,、小孩子,。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉,。因?yàn)檠┘儍魺o暇，小孩子的內(nèi)心也單純,。

生：喜愛,，山雪非常可愛,，情態(tài)可掬,。

生：喜愛。

師：作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,，就是下小雪吧,。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住,。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想,，為山考慮,，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂,、憐惜,。

生：欣喜、感激,。

師：帶著欣喜感激之情,，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短,，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,，看一看哪個(gè)詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫,。這是一處比喻,。

師：水墨畫里畫了什么,？

生：山坡,、村莊、雪,。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色、黑色,、暗黃色,。

生：古樸淡雅、素雅,、古香古色,、高古的。（板書）,。

生：視如珍寶,，愛不釋手。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你,？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松,、安適,、寧靜、親近自然,。（不是橫,，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）,。

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和,。（板書：精準(zhǔn)用詞）,。

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山,、雪,、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物,。

生：綠萍,、水藻、垂柳,。

師：作者寫這幾處景物時(shí),，抓住了景物的什么特點(diǎn)？

生：綠,。

師：作者極力描寫綠萍,、水藻的綠，為什么呢,？

生：好像在生長一樣,，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力。

生：清澈透亮,，澄清的（板書）,。

師：和水藻的綠相比對呢？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后,，大概是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮,。

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了,。

師：有道理，還可以想想,，為什么不忍得凍,，這一句從修辭上來講是什么？

生：擬人,。

生：憐愛,，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快,，有生命力。

生：天空,。

師：天空藍(lán)汪汪的,，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),？

生：空靈的,、明凈,、純凈的。（板書）,。

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛。

生：珍愛,、驚奇,、贊賞。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段,。

生：喜愛,、熱愛、贊賞,、憐惜,。（結(jié)合某處語句）,。

板書：

氣候――溫晴,。

陽光朗照下的山――可愛慈善。

寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動(dòng)人,。

城外遠(yuǎn)山――古樸淡雅,。

水――澄清空靈。

修辭手法：比喻,、擬人,。

寫作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng),。

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七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇四

生：山（陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外遠(yuǎn)山）、水,。

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地,，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段,。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的,。我們可以分析具體語言，來把握景物特點(diǎn),，體悟作者情感,。老師先來舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,，這一段文字寫了濟(jì)南的老城,，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味,，寫出了濟(jì)南城安適,、秀美的睡態(tài)，有著溫暖,、恬靜,、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛之情,。從這段中,，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語、某句話,，看看濟(jì)南到底美在哪,？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語的一個(gè)方面）,。

生：“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

生：安全感、躺在里面很舒適,、柔軟,、溫暖。

師：常常說,，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢,？（若答不出來可再引導(dǎo),，小山像母親一樣，具有哪些情感）,。

生：母愛,、慈愛、慈善可親,。（板書）,。

師：表達(dá)了作者的什么情感？

生：表達(dá)了作者的喜愛之情,。

師：小山形態(tài)秀美,，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地,。誰能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了,。（板書：修辭，擬人）,。

師：哪個(gè)詞看出人格化了,？

生：低聲地說，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語,。

師：為什么要低聲呢,？大聲說行不行啊,？

生：不行,，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”,。

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的,，那大家說,，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣,？

生：熱乎乎的、不著急,、好像馬上能到春天了,。

師：沒錯(cuò)，在小山的搖籃里,，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意,，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來了,。

生：最妙的,。

師：找的很準(zhǔn)。雪,，在冬天是最尋?？梢姷模髡邊s說最妙,。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）,。

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了,？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,，非常貼切生動(dòng),。

生：小雪、精巧,、可愛,、靈動(dòng)。

師：對,，從色彩上來講呢,？

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了,。

師：表達(dá)了作者什么情感呢,？

生：喜愛、驚嘆,。

師：這一句,，在比喻之外，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯）,，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了,？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色,、銀色。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢,？

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢,？

生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿,。

生：本體是一道兒白,、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣,。

師：本體中,，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢,？

生：是山坡上的草色,、土石的顏色。把山上的草木,、土石,，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎,？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢,？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。

生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了。

生：因?yàn)檠?huì)融化,，融化掉的部分就把山色顯露出來了,。

師：沒錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的原因,，還有一個(gè)原因,，大家想一想，山勢是起伏不平的,，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）,。

生：小雪依山而落,，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣。

生：化靜為動(dòng),。（板書）,。

師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩,，這樣寫雪，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！睌M人的修辭手法,，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣,。

師：既然是擬人,，擬作一個(gè)什么人更合適呢？

生：少女,、女孩,、小孩子。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o暇,，小孩子的內(nèi)心也單純,。

生：喜愛，山雪非?？蓯?，情態(tài)可掬。

生：喜愛,。

師：作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢,？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住。

師：作者看到山上蒙了一層雪,，為山著想,，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔(dān)憂,、憐惜,。

生：欣喜、感激,。

師：帶著欣喜感激之情,，請同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景,。

師：文章的第四段很簡短,，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語最吸引你呢,？

生：小水墨畫,。這是一處比喻。

師：水墨畫里畫了什么,？

生：山坡,、村莊、雪,。

師：這幾處景物有什么色彩呢,？

生：白色、黑色,、暗黃色,。

生：古樸淡雅、素雅,、古香古色,、高古的。（板書）,。

生：視如珍寶,，愛不釋手。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你,？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松,、安適,、寧靜、親近自然,。（不是橫，不是重重的壓,，村莊和房頂沒有抗拒雪）,。

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈,、村莊的安寧祥和,。（板書：精準(zhǔn)用詞）,。

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山,、雪,、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物,。

生：綠萍、水藻,、垂柳,。

師：作者寫這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn),？

生：綠,。

師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠,，為什么呢,？

生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力,。

生：清澈透亮,，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對呢,？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧,？

生：寫水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮。

生：不忍得凍上,。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。

師：有道理,，還可以想想,，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么,？

生：擬人,。

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話,，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快，有生命力。

生：天空,。

師：天空藍(lán)汪汪的,，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),？

生：空靈的,、明凈、純凈的,。（板書）,。

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？

生：喜愛,。

生：珍愛,、驚奇、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段,。

生：喜愛、熱愛,、贊賞,、憐惜。（結(jié)合某處語句）,。

板書：

氣候――溫晴,。

陽光朗照下的山――可愛慈善。

寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動(dòng)人,。

城外遠(yuǎn)山――古樸淡雅,。

水――澄清空靈。

修辭手法：比喻,、擬人,。

寫作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng),。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇五

1,、掌握重要詞語，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)。

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。(側(cè)重講析第3段和第5段)。

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)情景交融的寫法,。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí),。

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題,。

說到北方冬天的時(shí)候,，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封,，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄,、天寒地凍的蕭條畫面,。總之,，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng),。然而，在北中國有這么一個(gè)地方,，那里不但美景讓人流連忘返,，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),，卻有著無限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰,，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎?今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景,，去感受那冬天里的溫情吧。

二,、初讀課文,，掃清字詞障礙，思考下列問題,。

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,，并想辦法記住它。

2,、了解文章大意,，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

小組討論，全班交流,。

三,、讀課文，理清文章脈絡(luò),，概括大意,。

1、默讀課文,，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?【溫晴】,。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的?

四,、再讀課文,，感受。

1,、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2,、這篇文章主要運(yùn)用了什么修辭手法?如果不要這些修辭手法,，請?jiān)囍堰@篇文章改成平實(shí)的介紹文字,。

3、課后思考：比較修改前后的文章,，再次感受文章的描寫之美,。

一、導(dǎo)入,。

上節(jié)課,，大家對文章作了修改,，都覺得修改之后的《濟(jì)南的冬天》枯燥無味,，那是為什么呢?原文為什么就有味道呢?從中大家悟出了些什么道理?今天我們就來聽聽同學(xué)們的意見,。

濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的，是響晴的,。在北中國的冬天，能有這樣溫晴的天氣,，濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味課文精美的語言,。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭,。

3,、把握品味作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味課文精美的語言把握品味作者的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握品味作者的情感,。

導(dǎo)入語。

一,、學(xué)生朗讀課文,。

二、揣摩優(yōu)美語句,，品析寫景藝術(shù),，領(lǐng)悟思想感情。

1,、請學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻,、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,，說出推薦的理由,。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

2,、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,，讓學(xué)生小組討論,、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的,。

(投影顯示)如：

(1)組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)組：

甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí),，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴,，水藻越綠，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中,。

教師點(diǎn)撥、明確,。

(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

(3),、樹尖用“頂”,，山尖用“鑲”，山坡用“穿”,，山腰用“露”,，幾個(gè)字。

各得其所,，用得準(zhǔn)確,，你如何理解的,。

三、學(xué)生總結(jié)課堂,，并談一下學(xué)了比喻,、擬人修辭后對于表達(dá)作者情感的作用。

四,、課堂總結(jié),。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇七

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段,。

1,、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美,。

2,、解決字詞，交流背景,。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀,。再次感受文章語言美和情感美,。

3、理清思路,，總觀冬天,。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

1、齊讀2-4段,，思考以下問題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

總結(jié)：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語言生動(dòng)優(yōu)美?

總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”,、“睡”、“小搖籃”等詞句,，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處,。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,。

2,、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子,，說說原因,。并仿寫一段,。

1、有感情地朗讀,，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色,，為什么?

2,、對比閱讀朱自清的《春》,，討論二者的在寫景上的異同,。

乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。

濟(jì)南的冬天

陽光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇八

同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。（板書課題）說起冬,，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號,、千里冰封,、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,，不僅感受不到這些,，反而使人感到暖暖的春意。那么,，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎,？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,，體味文章的語言之美,、意境之美。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇九

(一）本文在教材中的地位和作用：

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級語文上冊第三單元的第二篇,?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩情畫意,，作者筆下的那山,、那水、那陽光,、那白雪,、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,，為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,，整體感知，獲取美的享受和熏陶.

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)：

走進(jìn)課文,，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言,，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻,、擬人,、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語言,、提高文化品位提供了很好的范例,。所以教學(xué)本文,，積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源,。

初中一年級學(xué)生較活躍,，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,。意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng),，對事物有一定的獨(dú)立見解,，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。

1,、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),，關(guān)心成績

3,、學(xué)生渴望被重視

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

一,、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容,；識記并理解文中的生字詞。

二,、 （1）知識目標(biāo)：首先,，理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,，領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪,，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,；培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。

三,、激情導(dǎo)入,，全力以赴，培養(yǎng)熱愛生活,，熱愛大自然美好河山的情懷。

比喻,、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法,。側(cè)重講析第3段和第5段,。

情景交融的寫法。

1. 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文,，初步感知文章內(nèi)容,，把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞,，熟記基礎(chǔ)知識,。

2. 感受濟(jì)南冬天之美，體會(huì)作者對祖國河山的熱愛,，學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物,，并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

3.本文語言優(yōu)美,，寫景生動(dòng),，對老舍清新，質(zhì)樸,，雋永的語言要細(xì)細(xì)體味,。完成預(yù)習(xí)自測題目。

4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來,，并填寫到后面“我的疑問”處,。

5，限時(shí)15分鐘,，獨(dú)立完成,。

老舍（1899—1996），現(xiàn)代著名作家,，原名舒慶春,，字舍予，北京人,。作品有小說《四世同堂》,、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》（因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號 《茶館》等,，收在《老舍文集》里,。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。

本文約寫于1930~1931年間,，那是作者剛從英國回國,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,，可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的,。

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫成的，原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五篇,，本文為節(jié)選,，可獨(dú)立成篇,。

寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,，或借景抒情,，或寓情于景，抓住景物的特征,，按空間的變換順序,，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò),。生動(dòng)的景物描繪,，不但可以交代背景，渲染氣氛,，而且可以烘托人物的思想感情,，更好地表現(xiàn)主題。

1.朗讀課文,，看看作者是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的,。

解析指導(dǎo)：這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的,。

2 .老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么,？作者對濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟？

預(yù)習(xí)自測：

1.給加點(diǎn)的字注音

濟(jì)（ ）南 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯（ ）蓄

發(fā)髻（ ） 著（ ）落 看（ ）護(hù) 寬敞（ ） 地毯( )

2.常識填空 ：

《濟(jì)南的冬天》的作者（ ）,，原名（ ）,，字（ ），北京人,。他是我國著名的（ ）家,，（ ）家，主要作品有小說《 》 《 》 話劇《 》《 》等,。

3.從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上,。

4.聯(lián)系句意說說下列加點(diǎn)詞語的含義。

（1）濟(jì)南的冬天是響晴的,。 響晴：

（2）一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,。 安適：

（3）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,！ 秀氣：

（ 4）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。 空靈：

我的疑問

請將預(yù)習(xí)中不能 解決的問題寫下來，供課堂解決。

探究點(diǎn)一：開頭段作者是如何運(yùn)用對比手法來介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的,？

探究點(diǎn)二：第三段是本文寫景優(yōu)美段落,，此段按照怎樣的順序描寫雪后 山景 的？

探究點(diǎn)三：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？作者是從哪些角度來描寫其景色特點(diǎn)的？

解析指導(dǎo)：回答這一類問題,，要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,，結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)， 內(nèi)容上符合作者的寫作意圖,。

探究點(diǎn)五：本文是如何做到寓情于景,，情景交融的？

1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是（ ）

a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

b.濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,！

c.山坡上臥著些小村莊,。

d.樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦 ,。

3.文章以“ ----------”做標(biāo)題,，表明寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，不同于 其他地方的冬天,，而以“----------”作為文章的結(jié)尾,，抒發(fā)了作者對冬天這個(gè)特定 時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的----------之情，給人以回味的余地,。

1.選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（ ）

a.刮風(fēng) 依靠 慈善 垂柳 b曬著 綠蘋 暖和 橫臥

c.園圈 溫情 水紋 水墨畫d.搖藍(lán) 斜射 稍微 煩燥

2你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎,？（ ）

a．這一圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b．它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

c．就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上。

d．他們一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠。

3 《濟(jì)南的冬天》的作者是 ________,，原名________,，字________,，________代作家。代表有小說________________,，話劇________________,。

4對課文理解有誤的一項(xiàng)（ ）

a.文章開頭，作者以自己的親身感受,，通過對比,，反襯出北平，倫敦,，熱帶三處令人討厭的氣候,。

b.作者對濟(jì)南大體用了簡筆的寫意描繪，突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài),。

c.文章對濟(jì)南冬天的山著墨較多,，依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山,。

d.情景交融是本文寫作的一大特點(diǎn),，在描寫濟(jì)南冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情,。

最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。看吧,，山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。（山坡上,，有的地方雪厚點(diǎn),，有 的地方草色還露著；這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,。）等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,！

5.文中描寫景物的順序是-------------,，---------，------------,，------------,。

6.劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體是（ ）,，喻體是（ ）

7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。

8對文中畫（ ）處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是（ ）

a.描寫黃白相間的山坡,，春風(fēng)化雪,，不久人們就會(huì)見到山坡原有的顏色。

b.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和,，雪化了,，有水在山坡上流動(dòng)；“山的肌膚”指山坡的草地,。

c.描寫濟(jì)南冬天的溫和,，有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景，不久雪就會(huì)全化了,，山坡上原有的顏色比雪色更美,。

d.描繪了雪色與草色相間的美景，像山穿著好看的衣服,。

9.“就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”,，表達(dá)作者怎樣的情感,？

濟(jì)南的春天

舒德峰

濟(jì)南的冬天比較寒冷，夏天又十分炎熱,，春天和秋天該是黃金季節(jié)了,。但春天和秋天相比，我更喜歡春天,。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來,，又行色匆匆地歸去,，逗留的時(shí)間竟那么的短，讓人稍不留神就錯(cuò)了過去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,，那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了,。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,，總讓人難以領(lǐng)略她的神韻,。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗,，濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜,，令人銷魂。

過了陰歷的二月二,，氣溫便升上來了,。忽然有一天，清晨走在路上,，你會(huì)覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來,，來得是那么快，快得你沒有足夠的心理準(zhǔn)備,，來不及脫去厚厚的冬衣,，更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容,，霎時(shí)舒展開來,，被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,，像少女飄柔的長發(fā),，在風(fēng)中搖曳，不知不覺間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,，然后又吐出清新的嫩綠,，使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句,。那挺拔的白楊,，枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞，慢慢 地又變成了“毛毛蟲”,，多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊,。等那小穗子落了，楊花就伴著柳絮飛起來,，飛到你的發(fā)上,、臉上、身上,，軟軟的,，癢癢的,，你會(huì)覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,，黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上,，有幾分羞澀，又有幾分耀眼,，真是一幅天作的“早春圖”啊,。那沉睡了一冬的小草開始返青了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠,，近看卻尋不到蹤影,，真的是“草色遙看近卻無”了。

濟(jì)南以泉水著稱,，早在金代就有人立了《名泉碑》,，列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天,，那泉眼一個(gè)個(gè)競相涌動(dòng),，噴珠吐玉，波光粼粼,，清澈透底，連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚兒也是那樣悠閑自在,。走過泉城廣場,，你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來，那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞,，引得行人停下腳步,，仰起頭，看那風(fēng)箏,，看那晴空麗日,，也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無垠的春色。

該是踏青時(shí)節(jié)了,。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著,，被春色吸引著，怎能按捺住萌動(dòng)的春情??！三五好友，結(jié)伴而行,，山坡,、泉邊、湖上,、郊野,，隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們,。

仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山,、大佛頭、蟠龍山,、紅葉谷,、五峰山，還有許許多多不知道名字的山,，因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里,，唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí),，真正喜歡爬山的人,，會(huì)去濟(jì)南的東部和南部，那里有許多小山,，海拔也就三四百米高,，風(fēng)景秀麗，游客稀少,，有的山還沒有路,。那樣的山爬起來，你會(huì)覺得風(fēng)景獨(dú)秀,，別有滋味,。

智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處,，但黑虎泉,、五龍?zhí)丁⒄渲槿?、百脈泉,，還有那叫不出名的泉眼兒，都各有風(fēng)情,，美不勝收,。泛舟大明湖上，看那碧波蕩漾,，綠柳垂絲,，一湖煙云，十里柳屏,，真的令人心旌神搖,。每年春天，我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走,，那楊柳輕搖的長堤,，那芳草萋萋的原野,，那輝煌燦爛的落日，那大氣磅礴的河流,，總讓我感慨萬千,，流連忘返。

說到喜歡賞花的人,，當(dāng)然會(huì)去植物園了,。許多花兒都會(huì)在春天里綻放，冰清玉潔的梨花,、艷麗芳菲的桃花,、亭亭玉立的白玉蘭，勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊,。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,，還是應(yīng)該到郊區(qū)去?！耙暗晏一t粉姿,，陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,，過卻春光總不知,。”這首詩寫的就是濟(jì)南東郊的景色,，閉眼想象詩中的意境,，真的是勾人魂魄，還沒到心就醉了,。

濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約,，這樣的婀娜多姿,，這樣的生氣蓬勃,。我常常感嘆造物主的神奇，寥寥幾筆,，就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人,。她讓人感到心情舒暢，感到生機(jī)盎然,，感到這世界的一切都孕育著無盡的希望,。

10.閱讀全文，找出文章的中心句抄寫在下面,。

11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn),，作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫，請用幾個(gè)四字短語把這些方面分別概括出來,。

12.作者說,，“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了?！蹦敲?，應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢？請續(xù)寫一句話,，表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn),。（要求句式一致，修辭一致）

如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,，那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了,，濟(jì)南的夏天便是，濟(jì)南的冬天便是,。

13.請從修辭的角度,，賞析下面的句子。

14.請把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較,，你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南,？為什么？

文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖：

增加學(xué)生閱讀量,，使學(xué)生對寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識,，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并積累素材,，為寫作打好一定基礎(chǔ),，豐富學(xué)生的閱讀情趣。

圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn),，設(shè)計(jì)課程,。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的能力,，真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo),。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十

1朗讀感知，初步感受濟(jì)南的冬之美,。

2通過找景物,、抓特征的方法，個(gè)性化解讀濟(jì)南冬天的魅力,。

3體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】,。

1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

【教學(xué)過程】,。

導(dǎo)入：一年有四季,，季季有特色,。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天,，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。

預(yù)習(xí)反饋,。

1.朗讀課文，并用筆圈出生字詞,，借助字典給生字詞注音,、釋義。

濟(jì)南()倫敦()鑲()水藻()貯蓄(),。

發(fā)髻()澄清()著落()看護(hù)()響晴(),。

說到冬天，你會(huì)有什么感覺,，通常會(huì)怎樣來形容你的這些感覺?(白雪皚皚,、冰天雪地、滴水成冰,、寒風(fēng)凜冽/刺骨,、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”的孤寂。),。

一,、以溫晴識溫情，感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春),。

1,、通過預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個(gè)詞語來形容一下嗎?

你覺得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴,。

2,、讀文章第一段,，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的,。

作者運(yùn)用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度,，寫出北平,、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷,，不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗,、不晦,，不刺、不毒,。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖、溫柔,、溫情,，是安適、安詳,、安逸,。

作者之所以用北京、倫敦,、熱帶來對比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京,，1924年應(yīng)邀去英國任教,，在倫敦生活了6年,，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害,。而一回國便到山東齊魯大家任教,，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,，老舍感到驚異陶醉,，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>

3,、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?

明確：這是“濟(jì)南的冬天”,，濟(jì)南有特殊的地理位置,，地形特點(diǎn),。另外,，這是老舍自己的感受，融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀,。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。

補(bǔ)充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

二,、以溫晴看溫情,，欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫)。

師：有人說老舍是一位丹青高手,，整篇文章無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望,。

請你找出這些畫面,，為它起個(gè)貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情,。

示例：山村臥雪圖,。

你看，小村在“臥”,，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳,，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情,。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨,、舒適,。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,，親切的問候。這是別處冬天難得的情致,。

雪后小山圖小山秀氣,，承受不了大雪。陽光下,，山色斑駁,，秀美動(dòng)人。小雪知山心,，增其亮色;夕暉暖人心,，溫暖柔和。真是“妙”極,。妙就妙在可掬的情態(tài)!

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,，但它卻是瑰寶,，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息,。同時(shí),，它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城,，水是有名的,。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱,。濟(jì)南的水來自大地的深處,，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息,。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠,，如此的清,，散發(fā)著蓬勃的生機(jī),，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄,。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了,。

師：我們知道,，一幅風(fēng)景畫，畫什么景,，是欣賞者關(guān)注的,。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘,。畫面的色彩也是頂頂重要的,，同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景,，也欣賞了景中畫,。它是一幅色彩斑斕的水彩畫,，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀,，太美了,。

三、以溫晴品溫情,，體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子),。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種.種表象的山水,，而是作者印象和感受中的山水,。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受,。所以,，這里的山水情意濃濃。

作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象,，以溫情的形象來比擬溫情的山水,，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命,，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,，景物也就有了意境,，有了感情，有了情韻,，有了內(nèi)在美,。請同學(xué)們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會(huì)溫晴的特點(diǎn),，從而品味其中飽含的溫情,。(小組交流)。

示例：健美優(yōu)雅的女郎,。

陽光下,，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子,，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚?！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來,。

守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,，守在一圈小山圍成的小搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語,。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,，給人幸福。這樣,，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2細(xì)致周到的護(hù)士,。

大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照,。而且還是日本的護(hù)士,，更顯溫柔。(徐志摩：最是那一低頭的溫柔,，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn),，寫出了青松越發(fā)的秀美。

3嬌美害羞的少女,。

夕陽斜照,，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬,。

5.俏美柔情的女子,。

女子愛俏，女子愛美,。面對鏡子整妝打扮十分正常,。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子,。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來,，它不僅不愿結(jié)冰,，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”,。英國詩人雪萊的話“冬天來了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合。

由此,，你感受到了作者對濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師,，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性,。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖,，又寫出了冬天的秀美,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。

為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),，作者抓住了“暖,、秀、綠”著墨,，寫出了春意,，寫出了生機(jī)。之所以如此,，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種.種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá),。正是“一切景語皆情語”,。

四、作業(yè),。

溫晴之美陽光下的小城,。

雪后的小山。

蘊(yùn)含綠藻的水,。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十一

1,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。

3,、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用,。

過程與方法,。

1、反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩化意境,，把握作者抒發(fā)的感情。

2,、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀,。

品味濟(jì)南冬之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,，品味比喻,、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

1課時(shí),。

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美,。

一、作者簡介,。

由一位同學(xué)介紹,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

二,、讀文過字詞關(guān),。

1、指名讓學(xué)生讀第一段,，其他同學(xué)聽讀,，指出不準(zhǔn)的`字音，及時(shí)糾正,。

2,、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞,，找出來并辨析,。

通過學(xué)生的辨析,，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對比,，作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地,。

3,、歸納品讀,。

讓學(xué)生速讀剩余文段,，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

三,、品文尋美。

1,、設(shè)置問題,。

（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

（2）寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的'情態(tài)？

學(xué)生試著說出自己的見解，師酌情指導(dǎo),。

2,、找一找。

作品為了讓我們對濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,，在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,，請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由,。

（可從修辭,、詞語的運(yùn)用、色彩等方面來說）,。

3,、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠,、清,、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處,。

四,、拓展延伸。

美不美家鄉(xiāng)水,，親不親故鄉(xiāng)人,。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受,，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧,！

展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,，色彩的處理,，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,，從而使自己筆下的景物富有情趣,，給人留下深刻的印象。

五,、板書設(shè)計(jì)：略,。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十二

1.理解和運(yùn)用“響晴、溫晴,、設(shè)若,、貯蓄、秀氣,、空靈,、澄清,、清亮”等詞語。

2.體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法的作用,，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

3.培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力,。

4.體會(huì)作者對濟(jì)南,、對祖國河山真摯的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用,。

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

兩課時(shí),。

1.給下列加點(diǎn)字注音：

濟(jì)()南鑲()水藻()貯()蓄,。

發(fā)髻()澄()清著()落看()護(hù)。

2.釋義：

響晴：

設(shè)若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

3.走近作者：

老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭,。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國,，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué),。1949年應(yīng)召回國,。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲,。老舍一生著作豐富,，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,，使用地道的北京口語,，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣,。

4.解題,。

《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文,。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令,。

關(guān)于濟(jì)南的山和水：解說：

在濟(jì)南南面有著名的千佛山,。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此,，又名舜耕山,。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖,，遂稱千佛山,。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障,。它們確實(shí)都是“小山”,，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水,，素有“泉城”之稱,，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”,。大致為趵突泉,、黑虎泉、珍珠泉,、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出,，噴涌如沸,，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗,，宛若仙境,。除泉水而外，還有大明湖也是出名的,，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的詠湖名句。

1.聽錄音,，體味流暢朗讀中的語氣,、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,，思考：

(1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

(2)課文是從什么角度,，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的,，請用簡潔的語言加以概括,。

研讀精彩語段,，學(xué)習(xí)景物描寫方法。

1.齊聲誦讀第3語段,，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

(4)文中的動(dòng)詞用得好,，如：

(5)文中的色彩詞用得好,，如：

(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

(7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

2.歸結(jié)本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松,、黃草和薄雪等景色,。“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài),。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài),。寫山景依山上,、山尖、山坡到山腰的空間順序,，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光,、色、態(tài)展現(xiàn)出來,，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色,。

3.感情朗讀第3語段,。

一、檢查作業(yè)：

讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),，看誰寫得好。

二,、揣摩優(yōu)美語句,，品析寫景技巧,。

巧，領(lǐng)悟思想感情,。

1.默讀全文,，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里,。

2.比較下列三組句子,，你認(rèn)為哪一句好，為什么?

(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

乙：快日落時(shí),，陽光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)甲：天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙：天兒越晴,，水藻越綠，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中,。

3.本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來,，情懇辭切,，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,，值得仔細(xì)玩味。

思考：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十三

本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文,。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。

濟(jì)南多泉水,，素有“泉城”之稱,，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”,。大致為趵突泉,、黑虎泉、珍珠泉,、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出,，噴涌如沸,，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗,，宛若仙境,。除泉水而外，還有大明湖也很有名,，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的詠湖名句。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十四

1,、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2,、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn),。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

1,、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

2,、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。

潛移默化熱愛祖國河山的感情,。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)],。

1、背誦課文1—3段,。

2,、查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天,，由于學(xué)生沒去過,，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,。

二,、作者簡介。

三,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、6人背書片斷。

2,、5人上黑板默寫生字詞,，師生共同評價(jià)。

四,、解題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié),。

五,、分段朗讀課文，師生混讀,，隨機(jī)停頓,，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,。

六、理清文章脈絡(luò)：

1,、問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的.,？

2、學(xué)生獨(dú)立思考,，找出答案的舉手,，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。

3,、提問若干人,，保證各種答案都有，言無不盡,。

4,、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色。

七,、分析第一部分：

1,、問題設(shè)計(jì)：

（2）用了什么寫法？

教學(xué)過程,。

2,、學(xué)生思考（方法同上）。

3,、抽簽提問,。

4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié),。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）,。

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）,。

八,、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文,，提示學(xué)生熱愛祖國的河山,。

a類：完成課后練習(xí)二。

教師視察后核對答案,。

布置作業(yè)：

1,、背誦課文后半部分：a類。

2,、鞏固生字生詞,。a類。

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦,，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累,。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握,。

課后心得：

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十五

生：山（陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）,、水,。

師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景,。今天我們重點(diǎn)分析描寫山的這幾段,。來看看這些美景是如何通過語言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語言,，來把握景物特點(diǎn),，體悟作者情感,。老師先來舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,，這一段文字寫了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法,，使老城帶有生命的意味,，寫出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài),，有著溫暖,、恬靜、適宜居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者的喜愛之情,。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語,、某句話,，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全,，先分析詞語的一個(gè)方面）,。

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”

生：安全感,、躺在里面很舒適、柔軟,、溫暖,。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料,，文章中說一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里,，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導(dǎo),，小山像母親一樣,，具有哪些情感）。

生：母愛,、慈愛,、慈善可親。（板書）,。

師：表達(dá)了作者的什么情感,？

生：表達(dá)了作者的喜愛之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說是出奇的,，是塊難得的寶地,。誰能夠再找一句,？

生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,，把山人格化了,。（板書：修辭，擬人）,。

師：哪個(gè)詞看出人格化了,？

生：低聲地說，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語,。

師：為什么要低聲呢,？大聲說行不行??？

生：不行，老城還在“安適地睡著”,，小山不忍打擾,，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”,。

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的,，那大家說,，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣,？

生：熱乎乎的、不著急,、好像馬上能到春天了,。

師：沒錯(cuò)，在小山的搖籃里,，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的,，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來了”,，作者這樣寫,，也使得寫景畫面靈動(dòng)起來了。

生：最妙的,。

師：找的很準(zhǔn),。雪，在冬天是最尋?？梢姷?，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢,？試分析（3分鐘討論）,。

生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。”

師：樹間上的雪,，妙在哪了,？

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花,，非常貼切生動(dòng),。

生：小雪、精巧,、可愛,、靈動(dòng)。

師：對,，從色彩上來講呢,？

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了,。

師：表達(dá)了作者什么情感呢？

生：喜愛,、驚嘆,。

師：這一句，在比喻之外,，作者還注意到了景物之間,，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒用抹煞冬天的色彩,，由于白雪的襯托,，矮松反而顯得越發(fā)青黑了,。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了,？

生：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色,、銀色。

師：雪霽晴巒,，與什么交相輝映呢,？

生：與藍(lán)天交相輝映。

師：還有哪句,？

生：“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚,?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻,，穿是擬人,。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動(dòng)作,，山和雪都不會(huì)真正地穿,。

生：本體是一道兒白、一道兒黃,，喻體是帶水紋的花衣,。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色,，那暗黃呢,？

生：是山坡上的草色、土石的顏色,。把山上的草木,、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣,。

師：大家看過水紋的形狀嗎,？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下,。

生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了,。

生：因?yàn)檠?huì)融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了,。

師：沒錯(cuò),，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因,，大家想一想,，山勢是起伏不平的，各有凹凸,，再聯(lián)想一下水的波紋形狀,。（可簡單畫圖）。

生：小雪依山而落,，起伏不定,，所以像帶水紋的花衣。

生：化靜為動(dòng),。（板書）,。

師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色,、迷人的色彩,，這樣寫雪，就顯得氣韻生動(dòng),。

生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色?！睌M人的修辭手法,，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣,。

師：既然是擬人,，擬作一個(gè)什么人更合適呢？

生：少女,、女孩,、小孩子。

師：為什么呢,？

生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o暇,，小孩子的內(nèi)心也單純。

生：喜愛,，山雪非?？蓯?，情態(tài)可掬。

生：喜愛,。

師：作者的語氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺,，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢,？

生：小山太秀氣,，下大雪承受不住。

師：作者看到山上蒙了一層雪,，為山著想,，為山考慮，這是一種什么情感,？

生：擔(dān)憂,、憐惜。

生：欣喜,、感激,。

師：帶著欣喜感激之情，請同學(xué)們集體朗讀這一段,，感受美麗的雪景,。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟(jì)南城外村莊的景象,，看一看哪個(gè)詞語最吸引你呢,？

生：小水墨畫。這是一處比喻,。

師：水墨畫里畫了什么,？

生：山坡、村莊,、雪,。

師：這幾處景物有什么色彩呢？

生：白色,、黑色,、暗黃色。

生：古樸淡雅,、素雅,、古香古色、高古的,。（板書）,。

生：視如珍寶，愛不釋手,。

師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你,？

生：臥,。

師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？

生：放松,、安適,、寧靜、親近自然,。（不是橫,，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）,。

師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感,，臥字生動(dòng)傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和,。（板書：精準(zhǔn)用詞）,。

師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山,、雪,、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊,。說一說這一段展現(xiàn)了哪些景物,。

生：綠萍、水藻,、垂柳,。

師：作者寫這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn),？

生：綠,。

師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠,，為什么呢,？

生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機(jī)與活力,。

生：清澈透亮,，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對呢,？

生：是色彩的映襯,。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧,？

生：寫水藻和綠萍的綠,，是為了突出水的清澈透亮。

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢,？

生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了,。

師：有道理，還可以想想,，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么,？

生：擬人,。

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話,，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影,，景物變得活潑歡快，有生命力,。

生：天空,。

師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮,，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn),？

生：空靈的、明凈,、純凈的,。（板書）。

師：這又體現(xiàn)了作者什么情感,？

生：喜愛,。

生：珍愛、驚奇,、贊賞,。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

生：喜愛,、熱愛,、贊賞、憐惜,。（結(jié)合某處語句）,。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十六

2、感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。?。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,，運(yùn)用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣。?,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，初步疏通字詞,，較流利、有感情的朗讀課文,。?,。

2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料,，了解作者老舍的基本情況,、了解濟(jì)南的基本情況。

3,、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈,。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入??,。

朗讀感知,。

出示課題及教學(xué)目標(biāo)?。

1,、播放范讀錄音?要求：

1）聽準(zhǔn)字音,。

2）注意語氣，語調(diào),，語速及重音,。

2、指定一小組朗讀課文?,。

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）,。

3、討論,，感知全文?,。

1）濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地”？?,。

3）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的,？請講述理由。?,。

探究后參考：

2）陽光朗照溫靜?,。

冬天的山??????薄雪覆蓋?秀氣?,。

城外遠(yuǎn)山淡雅?。

冬天的水?????????水藻的綠清澄,。

3）暖和安適?,。

a.?濟(jì)南三面環(huán)山，

b.?“放在小搖籃里”

c.?山是陽光朗照,，薄雪覆蓋,。

d.水是不結(jié)冰的，清澈透明,。

e.濟(jì)南人的表情,、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”

4?,、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?。

第二課時(shí),。

研讀課文,。

1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?,。

思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的,？

2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同,？?,。

乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上,，薄雪露了點(diǎn)粉色,。

乙：天兒越晴，水藻越綠,，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略?,。

3,、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處,。

山坡上臥著些村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

山坡上,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

參考：略。

5,、朗讀第3——5小節(jié)?????,。

7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn)：

a符合句式要求,，

b運(yùn)用相同修辭手法,。

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來?????????。

8,、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景,，注意景物描寫的五個(gè)注意點(diǎn)。

比較閱讀?,。

同：抓住特征,，安排較好的順序，運(yùn)用比喻,、擬人等修辭,，營造了意境，景情交融,。

異：《春》還從多種角度來描寫,，?另描寫的內(nèi)容不同。

同：抓住冬天季節(jié)的特征,，營造了意境,，都有萌育春天的描寫。?,。

作業(yè)?,。

1）鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的,。

板書設(shè)計(jì)?,。

老舍?。

總特點(diǎn)?溫暖安適,。

無風(fēng)北平朔風(fēng)（寒）,。

響晴倫敦重霧（暗）??。

溫晴熱帶毒日（熱）??,。

感受：溫暖安適的理想境界????,。

陽光朗照溫靜?。

山薄雪覆蓋秀氣?,。

城外遠(yuǎn)山淡雅?,。

水水藻之綠清澄,。

七年級濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)篇十七

2、品味語言,，了解語言美的寫法,。

3、拓展訓(xùn)練,，提高運(yùn)用語言的能力,。

二、重點(diǎn),。

在誦讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文章的語言美及其表現(xiàn)方法。

三,、難點(diǎn),。

運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。

四,、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入游濟(jì)南請老舍做導(dǎo)游。

1,、作者簡介（圖1）。

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》,。

戲?。骸恫桊^》《龍須溝》。

2,、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南（出示課題）（圖2）,。

3、說到冬天,，大家想到的是什么,？（圖3、4,、5,、6）。

4,、總之是冰天雪地,，那么，濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的呢,？請聽老舍的介紹,。

（二）整體感知。

1,、聽錄音讀課文,。

2,、思考并回答。

（2）文章寫作上給你印象最深的是什么,？

3,、歸納（補(bǔ)充圖2）。

語言美,。

溫晴,。

（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法,。

1,、逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語言并說明理由,。

2,、回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物,？

3,、閱讀第二節(jié)時(shí)，出示幻燈片,。

4,、穿插比較句子的優(yōu)劣。

（圖7）,。

1,、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和。

2,、這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)系亩焯貏e暖和。

1,、等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

2、快日落時(shí),，陽光斜照在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色。

1,、天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

2、天兒越晴,，水藻越綠,，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中,。

第三節(jié)的色彩美（圖8）,。

（）的矮松。

（）的山尖,。

（）的藍(lán)天,。

（）的山坡。

（）的陽光,。

（）的薄雪,。

色彩艷麗如水墨畫。

小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么,？本文是怎樣寫景的,？

（補(bǔ)充圖2）。

運(yùn)用修辭――比喻擬人,。

語言美展開聯(lián)想,。

傾注感情。

抓住特征――溫晴,。

寫景。

多角度描寫――山水,。

（四）拓展感悟,。

運(yùn)用上面學(xué)到的知識，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”

（圖9）,。

一只蘋果,。

1、大小,。

2,、形狀。

表面3,、顏色,。

4、手感,。

5,、香味,。

6、內(nèi)核,。

內(nèi)部。

7,、嘗味。

（五）課外延伸,。

以《**的秋天》為題，寫一篇散文,。

（圖10）。

談橋的秋天,。

蜜梨飄香,。

豐蠶繭滿簇,。

水稻彎腰。

收魚蝦滿塘,。

雞鴨歡唱。

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