作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)篇一

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物,，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法;體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物,、抒發(fā)感情所起的作用;學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過渡的特點(diǎn),。

2,、過程與方法：通過朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語言;通過學(xué)習(xí),、合作,，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛祖國(guó)河山的可貴感情;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟(jì)南冬天的景物的,。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處,，借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，解題，簡(jiǎn)介作者,。

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，“濟(jì)南”的說地方,，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天,，不同于其他地方的冬天,。

老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說家,、戲劇家。原名舒慶春,，字舍予,，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等,。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。

二、指名朗讀課文,，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音,。

三、揭標(biāo)(見上)

四,、學(xué)生各人輕聲自讀課文,，要求邊讀邊思考。

1,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?——溫晴

2,、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?——山、水

五,、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次,。

陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

六、研讀課文第1段,。

1,、指名要求有感情地朗讀第1段。

2,、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對(duì)比)作者用了哪些對(duì)比?

3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,，像……”說成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同,。

(明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的,。)

4,、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

(明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了,。)

5,、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用,。

“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思,，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴,。

6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義,。

(明確：溫晴是貫串全文的主線,。“的確”,、“實(shí)在”)

7,、有感情的齊讀第1段。

七,、研讀課文第2段,。

1、指名有感情地朗讀第2段,。

2,、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。

明確：過渡,，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山,、水的描寫。

3,、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字,，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。

(1)“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么?

明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界,。

(2)“有山有水”有何作用,。

明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

(3)“曬”,、“睡”,、“醒”三個(gè)詞的作用。

明確：這一連串的極美的'擬人寫法,，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界,。

(4)陽光——晴暖和——溫

(5)“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

(深深的喜愛和贊美之情)

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山,，二是寫濟(jì)南人的表情,、感覺、幻想和心情,。

②學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分,。

a地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因。

b體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情,。(喜愛,，贊美)

c體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用,。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼,、慈祥,。

d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的,。晴,、溫

③學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺,、幻想和心情的部分

a為什么要寫這一部分

(這是寫作者自己的感受,，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ))使人感動(dòng),、真實(shí),、親切。

b體會(huì)這一段中包含的感情,。

(洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情)

八,、小結(jié)本課內(nèi)容.

九、布置作業(yè).

1,、《思考與練習(xí)》一

2,、《思考與練習(xí)》二1

3、《思考與練習(xí)》四1

4,、《思考與練習(xí)》五1

5,、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

陽光朗照下的山

山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)

水

第二課時(shí)

一,、檢查預(yù)習(xí)

1,、作者老舍原名______，字______,，現(xiàn)代______,、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等,。

2,、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

二,、研讀第3段

1、指名有感情地朗讀,，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段,。

2、討個(gè)段描寫的層次,。

山上——山尖——山坡——山腰

3,、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分,，討論：

(1)“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山,，雪是小雪,，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧,。

(2)“預(yù)”字好在何處?

明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀,。因?yàn)槭切⊙灾挥袠浼馍戏e了一小堆白雪,，而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻,。

(3)“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。

明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài),。

4,、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“鑲”字好在何處?

(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀,。)

(3)為什么會(huì)是“一道”?

“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山,，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”,。

5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分,、討論：

(1)山坡寫什么?

(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)

(2)為什么會(huì)“一道兒白,，一道兒暗黃”?(略)

(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?

(準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)

暗指色彩不鮮艷,，沒有光澤,。

(4)“穿”字好在何處?

(既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻,。)

(5)“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用?

(描繪了雪色與草色相間的美景,，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài))

(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

(表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬)

6,、學(xué)習(xí)寫山腰的部分,，討論

(1)山腰寫什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?

不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上,，就露出點(diǎn)粉色。

(3)“看”字有什么好處?

(不僅畫出了雪景的“色”,，與粉色相貼切,，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)

7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情,。(贊美)

8,、齊讀，試背第3段,。

三,、研讀第4段 .

1、師范讀第4段.

2,、第4節(jié)寫什么(城外遠(yuǎn)山,，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺)

3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺,。

4,、體會(huì)“也許”的作用。

四,、研讀最后一部分,。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”,。

(用“綠”來襯托水的清澈,、透明。)

2,、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用,。

(“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。)

3,、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用,。

(把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳,，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,，所以它“不忍得凍上”)

4、體會(huì)“不過……還”的作用

(說的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由)

5,、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系?(晴)

6,、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。(溫)

7,、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用,。

(既和開頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情，給人以回味的余地,。)

五,、總結(jié)全文.

1,、中心.

2、寫作特點(diǎn)

(1)課篇布局層次井然

(2)情景交融

六,、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2,、3,、四2、3

七,、布置作業(yè),。

1、背誦,。

2,、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。

2,、理清思路，體會(huì)比喻,、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,，品味優(yōu)美的語言。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、感知內(nèi)容,，把握作者的情感。

2,、分析并體會(huì)文中比喻,、擬人句子的精妙之處。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、教學(xué)內(nèi)容

整理感知,、研讀賞析1——3自然段

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

今天,，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿,，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情,。那么現(xiàn)在,，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡,，去感受“濟(jì)南的冬天”!

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1,、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

老舍(1899—1966),，現(xiàn)代小說家,、戲劇家。原名舒慶春,，字舍予,，北京人。作品有《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》,。

3,、寫作背景

我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是,，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?

老舍,，于1929年離英回國(guó)，1930年前后來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”,?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的,。

4、齊讀課題,，初步感受作者的深情,。

(三)解讀文本

初讀課文

1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情,，好好地,，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

沒有風(fēng)聲(無風(fēng)),、響晴,、溫晴

2、作者寫濟(jì)南的冬天是無風(fēng)的,，響晴的,，溫晴的這三種特點(diǎn),。那他是通過什么手法來寫的呢?

對(duì)比

3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

與北平相比,，濟(jì)南是無風(fēng)的

與倫敦相比,，濟(jì)南是響晴的

與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

4,、從這三方面,，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

再讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

山：陽光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠(yuǎn)山(第五段)

水

2,、大家找的非常好,。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段,，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c(diǎn),，你從哪寫句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城,，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法,，將“老城”人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者的贊美之情。

預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。”

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”,，形象生動(dòng)地寫出濟(jì)南的可愛。

預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了,，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

3,、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段,，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn),，你從哪些句子中可以看出?

特點(diǎn)：秀氣

預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>

“鑲”字用得好,。“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀,。

預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,?！?/p>

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài),。一個(gè)“羞”字,，不僅畫出了雪景的“色”,，與“粉色”相貼切,，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美,。

預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,?！?/p>

用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了,，實(shí)際上是贊美,，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字,。贊美之情全出,。

5、作者寫薄雪覆蓋下的山,，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?

有,。按從上到下的順尋寫的，先寫山上,，再寫山尖,，然后寫山坡，最后寫山腰,。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性,、邏輯性)

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山,。

看山上,，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;看山尖,，它是銀的,，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡,，它是彩色的,，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的,，“忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受,。

(四)總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美,，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美,。

(五)布置作業(yè)

查找課外書,，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。

三,、板書

濟(jì)南的冬天

老舍

特點(diǎn)：無風(fēng) 響晴 溫晴

陽光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠(yuǎn)山 淡雅

水色 綠

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀三個(gè)生字,，掌握五個(gè)要求會(huì)寫的生字,，理解“響晴、溫晴,、安適,、貯蓄、澄

清”等詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，揣摩詞語,，體味濟(jì)南的冬之美。

3,、理清思路,，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

4,、欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合,，體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫面呢?大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚,，冰清玉潔的圖畫;也許會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄”的佳句,。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺,。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,，到濟(jì)南城去走一遭,，看一看它的冬天是怎樣的。

二,、作者簡(jiǎn)介

老舍(1899—1966),，現(xiàn)代小說家，戲劇家,，原名舒慶春,，字舍予，滿族,，北京人,。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,，收在《老舍文集》里,。老舍先生在1924年赴英國(guó)學(xué)，1930年回國(guó),，本想作職業(yè)作家,，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入,，經(jīng)好友們的勸告,，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的,。

三、展示重點(diǎn)字詞

濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(hù)(kān)著落(zhuó)著急(zháo)

四,、初讀課文,，整體感知

(1、教師范讀課文,，學(xué)生傾聽,，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備,。

2,、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀,。

3、學(xué)生聽讀朗讀錄音,。

4,、學(xué)生自由朗讀課文，要求：

①用溫和,、親切,、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

②感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的,。

明確：主要抓住濟(jì)南冬天的山、水,、陽光,、雪來寫的。

5,、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由,。

五、問題解決

(一)學(xué)生代表朗讀課文,，其他學(xué)生聽讀,，思考問題，多媒體顯示要求：

1,、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語嗎?

2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

3,、作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,，每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

4、作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

(二)學(xué)生思考后相互交流上述問題,，教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

1,、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。

教師追問：作者是從什么角度,，運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天的“溫晴”,。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受,，運(yùn)用了對(duì)比的手法,，把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”對(duì)比，把倫敦冬天的多霧,，不見陽光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比,，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比,，突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景,，贊賞它是個(gè)“寶地”,。

教師板書：總特點(diǎn)：溫晴(寶地)——對(duì)比

2、一個(gè)老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”,。“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”,。

教師追問：文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來寫,，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用,。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山,，側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗,，小山的可愛，給人溫存,、體貼,、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美;第4自然段寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,，著重寫小山的遠(yuǎn)景，略寫,。

老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山,，從哪些方面來寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來寫的?

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：

①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來寫,?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒,?！苯淮鷿?jì)南冬天溫晴的原因。

②從濟(jì)南人的表情,、感受,、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落,，有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”的幻想就是這點(diǎn)幻想;心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,，按照山上,、山尖、山坡,、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，吧各個(gè)細(xì)部的色、態(tài),、光一一展現(xiàn)出來,。山上寫矮松，山尖寫山和藍(lán)天的色彩,，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想,，山腰著重寫光和色。

4,、第5自然段作者寫水,突出了水的綠,，水的溫暖，水的清亮,。

老師板書：水：溫暖,、清亮

小結(jié)：文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，先總寫老城全貌,，有山有水(第2自然段),，然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(第3,、4自然段),，最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色(第5自然段),，由大到小地寫來,，從山到水地寫去，層次分明,。

六、創(chuàng)設(shè)情境,，仿作練習(xí)

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,，寫下你心中最美的一處冬天,。

七、布置作業(yè)

1、從課文中找出運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合,、聯(lián)想豐富,、直抒胸臆、創(chuàng)設(shè)意境,、流露深情,、對(duì)比烘托等寫法的句子各一個(gè)。

2,、修改課堂小習(xí)作,，謄寫在練筆本上。

3,、讀課文2遍,，背誦課文第3自然段。

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)篇四

課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

課型

預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟(jì)南的冬之美;

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法;

3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征,，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感,，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí),，課上合作探究--分組展示(教師精講,、點(diǎn)撥)-- 梳理小結(jié)

教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過《春》，對(duì)寫景抒情的文章有一定了解,，明白分析寫景文的方法,，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外,，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解,，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)策略：

導(dǎo)思 第二課時(shí)通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法,。

2,、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用,。

3,、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色,。

二、文本分析,，合作探究

1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段,，說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。

(學(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫順序,、修辭手法,、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過程,。不要忽略作者的情感,。)

教師點(diǎn)撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴?、山尖,、山坡、山腰,。最后總寫這些小山太秀氣,。

學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問：為什么比作“看護(hù)婦”?秀氣是怎樣寫出來的?“給山們”句子中的“們”能否去掉?其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?

結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味,。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨,、可愛、美麗,，那么陽光朗照下的山,、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢?我們來一起仔細(xì)品味。

例如1：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,?！?這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了,。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) ,。寫出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻,?！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感,。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山,、雪,、草也是有情有意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽,，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。

教師追問：a “設(shè)若------”這句話在文中作用? b句子里有許多兒化音，有何作用?

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊,，雪人格化,，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置,，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍,，抒發(fā)了作者贊美,、喜愛的心情。

5段 學(xué)生可能談到綠,、暖,、 清的特點(diǎn)，

教師追問 a“不忍”可以去掉嗎?強(qiáng)調(diào)水的多情,。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么?強(qiáng)調(diào)溫暖的感受,。

c結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎?強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天,。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。

3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來的,，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫景方法。

(學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》,、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納,。)

教師點(diǎn)撥：抓住景物特征;巧用修辭;有順序;寫色、態(tài),、光;寫景中滲透著情感,。

拓展延伸，展示自我

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同?你更喜歡哪一篇?說 明理由,。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察,，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化,。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來描寫景色,，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法,，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將景色寫得十分美麗,，十分迷人,。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1.下列詞語中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是( )

a.輕盈(yíng) 朦朧(méng) 倫敦(dūn) 旋律(xuán)

b.水藻(zho) 貯蓄(zhù) 均勻(yún) 撫摩(fǔ)

c.斑駁(bó) 鑲嵌(xuāng) 著急(zhu ó) 溫潤(rùn)(wēn)

d.稀疏(sū) 澄清(chéng) 驚詫(chà) 玫瑰(guī)

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁)，本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn),，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情,。

3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫,、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色,。⑵春雨過后，草尖上,、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽,，更會(huì)使你覺得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野,，綠油油的,，生氣勃勃，欣欣向榮,，令人感到鼓舞和振奮,。⑷道旁的樹木,，青翠欲滴;田間的秧苗，郁郁蔥蔥,。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢,。⑹面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地,，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。

正確的語序應(yīng)該是：

推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》,。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)

一,、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開頭,。這樣溫馨的境界,，作者怎樣用筆墨來描寫的呢?今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。

二,、認(rèn)定目標(biāo)2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句,。5’

四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù),。10’

五,、學(xué)生展示。20’

六,、梳理小結(jié)5’

七,、教師小結(jié)：2’

老舍寫得精彩，同學(xué)們展示得更精彩,，一篇優(yōu)美的文章,，不僅需要有魅力的語言，更需要作者用心去感受生活,，老舍在濟(jì)南的一段生活,，是他一生的寫作鼎盛時(shí)期，

事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘,，所以他愛濟(jì)南的冬天,，更愛濟(jì)南，所以,，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》,，感受作者的情感。

提示：可以從結(jié)構(gòu),、觀察點(diǎn),、語言、體裁等方面比較,。

教學(xué)反思：

1.課上得很成功,。

2.預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。

3.讀很重要,，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀,。

4.課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語言。

七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)篇五

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)詞語,，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美,。

2.朗讀課文,，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),，多方面地寫景,，表達(dá)自己的感受。

3.體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,，以及對(duì)其寄予的深情,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三,、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

四,、教學(xué)方法：朗讀法、討論法

【設(shè)計(jì)思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情,。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本,，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。為此,，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而達(dá)到讀中悟,，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備:

布置預(yù)習(xí)：學(xué)生熟讀課文,，自學(xué)生字詞，認(rèn)識(shí)作家作品,，整體感知課文,。

六、教學(xué)過程：

(一)情境導(dǎo)入：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括當(dāng)?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點(diǎn),。

寒風(fēng),、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷,、蕭殺、雪樹,、雪人,、雪仗……

2、導(dǎo)入：談到冬天,，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng),、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),，想起那“千山鳥飛絕,、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步,，然而北中國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形,，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔,，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬,。今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去過過冬,，感受一下這座名城冬天的氣息,。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞

濟(jì)南(jǐ)著落(zhuó)寬敞(chǎng)貯蓄(zhù)

澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)鑲(xiāng)

看護(hù)(kān)薄雪(báo)(多音字濟(jì),、著,、澄、看,、薄)

響晴：(天空)晴朗無云,。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏,。

空靈：靈活而不可捉摸,。

2、作家作品簡(jiǎn)介

老舍,，原名舒慶春,，字舍予，北京人,，著名作家,，是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,?！袄仙帷笔撬畛Ｓ玫墓P名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》,，戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”,。

(三)朗讀課文,，整體感知

1.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?如何來寫的?總體感受是怎樣的?

2.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：1、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng),、響晴,、無毒日的溫暖的寶地。對(duì)比手法,。對(duì)濟(jì)南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”,，表達(dá)了作者的喜愛之情。(總寫)

2,、寫了濟(jì)南冬天的山水,，

具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠(yuǎn)山—一淡雅

冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈,、透明,。

3.作者繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情,，同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美,。

(三)研讀賞析

1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

2,、有感情地朗讀你所喜歡的語段,，思考體味、揣摩作者的意圖。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。”

把濟(jì)南比作“搖籃里的孩子”,，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛,。

b.“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

c.“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪,，寫它們狀樣,、情態(tài)，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。

d.“那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色,?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e.“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充,、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合,，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。

f.“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情,。

(如此要點(diǎn)，文中還有多處,，學(xué)生說到了哪些,，都可以，只要合乎情理即可,。)

3,、修辭品味：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻,、擬人的修辭。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好,，找出來，說說好在哪兒?

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽,，暖和、安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

4,、比較分析：

a.第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖,、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序,，水面上,、空中,、半空中。

b.都是對(duì)冬天的喜愛,、贊美的感情;都運(yùn)用比喻,、擬人的修辭。

5,、互動(dòng)釋疑：

文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，可否換成“冬天的濟(jì)南”?

“濟(jì)南的冬天”，標(biāo)題不可以換,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無盡的回味,。;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

(四)拓展延伸

1,、體驗(yàn)反思

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了,，而寫出了真情,，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達(dá)到神似。

歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融

2,、拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

(五)小結(jié)

文章先與北平,、倫敦,、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,，又繪水色,，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

(六)布置作業(yè)：

1,、細(xì)讀品味,，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法,，尤其是擬人,、比喻的修辭手法的應(yīng)用。

2,、選擇課文中的一個(gè)片段,，仿照其寫法，以校園一角為題寫一篇小作文,。