作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級上冊《濟南的冬天》教案設計篇一

1,、知識與技能：學習作者從不同的角度細致觀察景物,，抓住主要特征進行描寫的方法;體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物,、抒發(fā)感情所起的作用;學習本文首尾呼應,、自然過渡的特點。

2、過程與方法：通過朗讀,、背誦等形式探究課文生動形象的語言;通過學習,、合作，學習有關的觀察方法和表現(xiàn)手法,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情;培養(yǎng)學生健康的審美情趣,。

教學重點

理清思路,，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。

教學難點

領會作者遣詞造句的妙處,，借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一,、導入新課，解題,，簡介作者,。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方,，“冬天”是說季節(jié),，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天,。

老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說家,、戲劇家。原名舒慶春,，字舍予,，北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等,。被人們譽為“人民藝術家”,。

二、指名朗讀課文,，對注意預習作業(yè)中的字詞注音,。

三、揭標(見上)

四,、學生各人輕聲自讀課文,，要求邊讀邊思考。

1,、濟南冬天的特點是什么?——溫晴

2,、作者描寫了濟南冬天的哪些景物?——山、水

五、研究寫山這部分的結構層次,。

陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山

六,、研讀課文第1段。

1,、指名要求有感情地朗讀第1段,。

2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結構論的?(對比)作者用了哪些對比?

3,、議論如果把“對于一個在北平住慣的人,，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。

(明確：作者是從自己的獨特感受中進行對比,，從而得出結論的,。)

4、討論“風聲”的“聲”字的作用,。

(明確：“沒有風聲”并不是沒有風,，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”,，那就不符合實際情況了,。)

5、討論在“在北中國的冬天”的作用,。

“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨,，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴,。

6,、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。

(明確：溫晴是貫串全文的主線,?！暗拇_”、“實在”)

7,、有感情的齊讀第1段,。

七、研讀課文第2段,。

1,、指名有感情地朗讀第2段。

2,、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用,。

明確：過渡，轉到對濟南冬天山,、水的描寫,。

3,、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰,。

(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?

明確：引導讀者進入作者描繪的境界,。

(2)“有山有水”有何作用。

明確：總體結構課文第二部分的作用,。

(3)“曬”,、“睡”、“醒”三個詞的作用,。

明確：這一連串的極美的'擬人寫法,，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。

(4)陽光——晴暖和——溫

(5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情,。

(深深的喜愛和贊美之情)

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山,，二是寫濟南人的表情、感覺,、幻想和心情,。

②學習寫陽光朗照下的山的部分。

a地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因,。

b體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。(喜愛,，贊美)

c體會“小搖籃”這個比喻句的作用,。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼,、慈祥,。

d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的,。晴,、溫

③學習寫濟南人的表情、感覺,、幻想和心情的部分

a為什么要寫這一部分

(這是寫作者自己的感受,，這一層寫濟南人的感受，二者互補)使人感動,、真實,、親切。

b體會這一段中包含的感情,。

(洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情)

八,、小結本課內(nèi)容.

九、布置作業(yè).

1,、《思考與練習》一

2,、《思考與練習》二1

3、《思考與練習》四1

4、《思考與練習》五1

5,、預習《思考與練習》三要求的內(nèi)容,。

【板書設計】

濟南的冬天

陽光朗照下的山

山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)

水

第二課時

一、檢查預習

1,、作者老舍原名______,，字______，現(xiàn)代______,、______代表作品有小說《______》,，話劇《______》等。

2,、“思考與練習”作業(yè),。

二、研讀第3段

1,、指名有感情地朗讀,，其余同學輕聲跟讀第3段。

2,、討個段描寫的層次,。

山上——山尖——山坡——山腰

3、學習寫“山上”的部分,，討論：

(1)“矮松”的“矮”字的作用,。

明確：山是小山，雪是小雪,，松是“矮松”,，這就使得整個畫面比例非常和諧。

(2)“預”字好在何處?

明確：“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀,。因為是小雪,，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻,。

(3)“日本看護婦”這個比喻的作用,。

明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

4,、學習寫山尖的部分,，討論：

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“鑲”字好在何處?

(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀,。)

(3)為什么會是“一道”?

“山尖”本只是一個點,，但因為圍著濟南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來就成了“一道”,。

5,、學習寫山坡的部分,、討論：

(1)山坡寫什么?

(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)

(2)為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”?(略)

(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?

(準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別,。)

暗指色彩不鮮艷,，沒有光澤。

(4)“穿”字好在何處?

(既準確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻,。)

(5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?

(描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài))

(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用,。

(表現(xiàn)了對春天的憧憬)

6,、學習寫山腰的部分，討論

(1)山腰寫什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?

不矛盾,?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色,。

(3)“看”字有什么好處?

(不僅畫出了雪景的“色”,，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美,。)

7,、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。(贊美)

8,、齊讀,，試背第3段。

三,、研讀第4段 .

1,、師范讀第4段.

2,、第4節(jié)寫什么(城外遠山,，觀察角度——地面遠眺)

3、體會兩個“臥”字給人的感覺,。

4,、體會“也許”的作用。

四,、研讀最后一部分,。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”,。

(用“綠”來襯托水的清澈,、透明。)

2,、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用,。

(“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的,。)

3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用,。

(把水寫得脈脈含情,，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,，所以它“不忍得凍上”)

4,、體會“不過……還”的作用

(說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)

5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系?(晴)

6,、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系,。(溫)

7、討論“這就是冬天的濟南”這一結語的作用,。

(既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應,，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛,、贊美之情,，給人以回味的余地。)

五,、總結全文.

1,、中心.

2、寫作特點

(1)課篇布局層次井然

(2)情景交融

六,、質(zhì)疑,，共同完成“思考與練習”二2、3,、四2,、3

七、布置作業(yè),。

1,、背誦。

2,、鞏固本課知識點,。

【板書設計】

濟南的冬天

白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明

七年級上冊《濟南的冬天》教案設計篇二

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2,、理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,，品味優(yōu)美的語言,。

3,、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力,。

【教學重難點】

1,、感知內(nèi)容，把握作者的情感,。

2,、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處,。

【教學課時】

2課時

【教學設計】

一,、教學內(nèi)容

整理感知、研讀賞析1——3自然段

二,、教學過程

(一)導入新課

今天,，我們跟著 魏老師去領略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放,，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情,。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣,，跟著老師,，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”!

(二)檢查預習情況

1,、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2,、認識作者——老舍

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家,、戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，北京人,。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》,、《月牙兒》,、《茶館》和《龍須溝》,。

3,、寫作背景

我們剛剛認識到老舍是北京人，可是,，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟南的冬天”呢?

老舍,，于1929年離英回國，1930年前后來到山東,，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的,。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的,。

4,、齊讀課題，初步感受作者的深情,。

(三)解讀文本

初讀課文

1,、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地,，有感情地自由朗讀課文,。思考：濟南的冬天有什么特點?

沒有風聲(無風)、響晴,、溫晴

2,、作者寫濟南的冬天是無風的，響晴的,，溫晴的這三種特點,。那他是通過什么手法來寫的呢?

對比

3、都和那些地方進行了對比?

與北平相比,，濟南是無風的

與倫敦相比,，濟南是響晴的

與熱帶地方相比，濟南是溫晴的

4,、從這三方面,，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟南真得算個寶地。(讀)

再讀課文

1,、請同學們快速地瀏覽課文,，想想作者都寫了濟南冬天的哪些景物?

山：陽光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠山(第五段)

水

2、大家找的非常好,。那么,，現(xiàn)在請大家細讀第三自然段，談談作者寫了陽光朗照下的山有什么特點,，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)

特點：溫靜(溫暖,、安靜)

預設1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水,，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點,。

“請閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情,。

預設2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

這句話運用了比喻的修辭手法,，把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟南的可愛,。

預設3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠嗎?也從側面反應了濟南冬天的溫暖,。

3,、在品析句子的同時適當?shù)倪M行朗讀指導。

4,、請同學們用同樣的學習方法學習第三自然段,，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點，你從哪些句子中可以看出?

特點：秀氣

預設1句子：“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,。”

“鑲”字用得好,?！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀,。

預設2句子：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色,?！?/p>

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字,，不僅畫出了雪景的“色”,，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美,。

預設3句子：“就是下小雪吧,，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,?！?/p>

用與老天商量的語氣,，說怕小山被大雪壓垮了,，實際上是贊美,，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字,。贊美之情全出,。

5、作者寫薄雪覆蓋下的山,，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?

有,。按從上到下的順尋寫的，先寫山上,，再寫山尖,，然后寫山坡，最后寫山腰,。(穿插學習老舍寫作的條理性,、邏輯性)

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山,。

看山上,，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;看山尖,，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”,，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡,，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰,，它是粉色的,，“忽然害了羞，微微露出點粉色”,，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受,。

(四)總結課文

這節(jié)可我們領略了濟南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇文章,，探討城外的遠山和濟南的水色之美,。

(五)布置作業(yè)

查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句,。

三,、板書

濟南的冬天

老舍

特點：無風 響晴 溫晴

陽光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠山 淡雅

水色 綠

七年級上冊《濟南的冬天》教案設計篇三

【教學目標】

1、正確認讀三個生字,，掌握五個要求會寫的生字,，理解“響晴、溫晴、安適,、貯蓄,、澄

清”等詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，體味濟南的冬之美,。

3、理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。

4,、欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧,，感悟景物描寫中情與景的融合，體會作者對平凡景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情,。

【教學重點】

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內(nèi)容

【教學難點】

體會并學習景物描寫的方法,。

【教學過程】

一,、導入新課

一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢?大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚,，冰清玉潔的圖畫;也許會想到“北國風光,，千里冰封，萬里雪飄”的佳句,。是的!嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺,。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,，到濟南城去走一遭,，看一看它的冬天是怎樣的。

二,、作者簡介

老舍(1899—1966),，現(xiàn)代小說家，戲劇家,，原名舒慶春,，字舍予，滿族,，北京人,。作品有小說《駱駝祥子》,、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里,。老舍先生在1924年赴英國學,，1930年回國，本想作職業(yè)作家,，但專職寫作難以維持生活,，為了取得可靠的收入,，經(jīng)好友們的勸告,，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的,。

三、展示重點字詞

濟南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(kān)著落(zhuó)著急(zháo)

四,、初讀課文,，整體感知

(1、教師范讀課文,，學生傾聽,，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備,。

2,、學生點評教師的朗讀。

3,、學生聽讀朗讀錄音,。

4、學生自由朗讀課文,，要求：

①用溫和,、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀,。

②感受濟南冬天的特點,，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

明確：主要抓住濟南冬天的山,、水,、陽光、雪來寫的,。

5,、學生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。

五,、問題解決

(一)學生代表朗讀課文,，其他學生聽讀,，思考問題，多媒體顯示要求：

1,、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

2,、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

3、作者用三個自然段寫濟南的山,，每一段各側重于哪個方面?

4,、作者寫水,突出了水的哪些特點?

(二)學生思考后相互交流上述問題，教師做適當?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

1,、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”,。

教師追問：作者是從什么角度，運用了什么方法來突出濟南冬天的“溫晴”,。明確：文章開頭,，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法,，把北平冬天的風多與濟南冬天“沒有風聲”對比,，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比,，把熱帶的毒日,、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景,，贊賞它是個“寶地”,。

教師板書：總特點：溫晴(寶地)——對比

2、一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”,。“曬”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法,，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”,。

教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫,，這句話在全文結構上有何作用?明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用,。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山,，側重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗,，小山的可愛，給人溫存,、體貼,、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,，著重寫小雪后濟南小山的秀美;第4自然段寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,，著重寫小山的遠景,，略寫。

老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山,，從哪些方面來寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,，按照怎樣的空間順序來寫的?

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：

①從濟南的地理環(huán)境來寫?！靶∩秸褲蠂藗€圈兒,，只有北邊缺著點口兒?！苯淮鷿隙鞙厍绲脑?。

②從濟南人的表情,、感受,、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落,，有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”的幻想就是這點幻想;心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情,。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,，按照山上、山尖,、山坡,、山腰的空間順序層層鋪寫，吧各個細部的色,、態(tài),、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松,，山尖寫山和藍天的色彩,，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色,。

4,、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖,，水的清亮,。

老師板書：水：溫暖、清亮

小結：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點,，先總寫老城全貌,，有山有水(第2自然段),，然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(第3,、4自然段),，最后再到垂柳岸邊領略“水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色(第5自然段),，由大到小地寫來,，從山到水地寫去，層次分明,。

六,、創(chuàng)設情境，仿作練習

當你被濟南的冬天深深吸引的時候,，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒,，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆,，抓住一個最有代表性的景象,，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天,。

七,、布置作業(yè)

1、從課文中找出運用虛實結合,、聯(lián)想豐富,、直抒胸臆、創(chuàng)設意境,、流露深情,、對比烘托等寫法的句子各一個。

2,、修改課堂小習作,，謄寫在練筆本上。

3,、讀課文2遍,，背誦課文第3自然段。

七年級上冊《濟南的冬天》教案設計篇四

課題： 濟南的冬天(兩課時)

課型

預習展示

學習目標： 1.朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟南的冬之美;

2.理清文章的脈絡,歸納景物描述方法;

3.賞析作者準確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。

學習重點：抓住景物的特征,，對自然景物傾注著真情實感,，情景交融，生動細致的描寫景物,。

學習難點： 學習語言大師老舍用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。

環(huán)節(jié)：認定目標--學生自主預習，課上合作探究--分組展示(教師精講,、點撥)-- 梳理小結

教具：網(wǎng)絡支持的多媒體

學情分析：學生學習過《春》,，對寫景抒情的文章有一定了解，明白分析寫景文的方法,，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹,。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解,，需要借助網(wǎng)絡了解濟南冬天“溫晴”的特點,。

導學策略：

導思 第二課時通過問題引領學生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

第二課時

學習目標：

1,、精讀第三語段,，歸納景物描寫的方法。

2,、找出運用了比喻,、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。

3,、結合文本中的重點詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色,。

二,、文本分析,，合作探究

1 請同學有感情地3朗讀第三段，說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的,。

(學法指導 ：可以分析描寫順序,、修辭手法、寫作角度等方面分析,，可以回憶《春》的學習過程,。不要忽略作者的情感。)

教師點撥：先總寫“妙”,。分寫按空間順序寫山上,、山尖、山坡,、山腰,。最后總寫這些小山太秀氣。

學生回答修辭方法時教師預設追問：為什么比作“看護婦”?秀氣是怎樣寫出來的?“給山們”句子中的“們”能否去掉?其中蘊含了作者怎樣的情感?

結合學生分析,，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味,。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛,、美麗,，那么陽光朗照下的山,、城 外的遠山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢?我們來一起仔細品味。

例如1：“濟南的冬天是沒有風聲的,?！?這句話中“ 風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風,，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了,。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點 ,。寫出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻,?！皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動態(tài)的生活實感,。后文的“穿”則是擬人修辭,，顯得山、雪,、草也是有情有意,。表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

你也試著分析3個這樣美點吧：

教師預設：2段中學生可能分析

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽,，暖和、安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒,。

教師追問：a “設若------”這句話在文中作用? b句子里有許多兒化音，有何作用?

教師預設學生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊,，雪人格化,，形象生動的表現(xiàn)了村莊，雪的位置,，營造了溫暖,、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美,、喜愛的心情,。

5段 學生可能談到綠、暖,、 清的特點,，

教師追問 a“不忍”可以去掉嗎?強調(diào)水的多情。b“冒著點”中“點”多余么 為什么?強調(diào)溫暖的感受。

c結尾句 和標題表達的意思一樣嗎?強調(diào)文章以“濟南的冬天”作標題,，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天,，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結束語,，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定 時令里的濟南的總的觀感,。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫,、天明水凈的藍水晶的世界,，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。

3濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的,，請同學們歸納寫景方法,。

(學法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納,。)

教師點撥：抓住景物特征;巧用修辭;有順序;寫色,、態(tài)、光;寫景中滲透著情感,。

拓展延伸,，展示自我

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同?你更喜歡哪一篇?說 明理由。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”,，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”,。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察,，且從不同角度觀察景物，特點有所變化,。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句,，《春》是整句和散句結合。相同點：都是以散文形式來描寫景色,，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法,，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將景色寫得十分美麗,，十分迷人,。

達標測評

1.下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是( )

a.輕盈(yíng) 朦朧(méng) 倫敦(dūn) 旋律(xuán)

b.水藻(zho) 貯蓄(zhù) 均勻(yún) 撫摩(fǔ)

c.斑駁(bó) 鑲嵌(xuāng) 著急(zhu ó) 溫潤(wēn)

d.稀疏(sū) 澄清(chéng) 驚詫(chà) 玫瑰(guī)

2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁)，本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點,，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情,。

3. 把下面這段話里的句子重新排列,，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色,。⑵春雨過后,，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽,，更會使你覺得新的生命在跳動,。⑶你看那春天的原野，綠油油的,，生氣勃勃,，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮,。⑷道旁的樹木,，青翠欲滴;田間的秧苗，郁郁蔥蔥,。⑸到了夏天,，大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機的大地,，便會感到自己也增添了青春的活力,。

正確的語序應該是：

推薦閱讀《濟南的秋天》。

第二課時環(huán)節(jié)

一,、回顧舊知導入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結構,，并欣賞了對比方式的開頭。這樣溫馨的境界,，作者怎樣用筆墨來描寫的呢?今天我們就細細品味這優(yōu)美散文,。

二、認定目標2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句,。5’

四,、學生思考交流三個任務。10’

五,、學生展示,。20’

六、梳理小結5’

七,、教師小結：2’

老舍寫得精彩,，同學們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章,，不僅需要有魅力的語言,，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時期,，

事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘,，所以他愛濟南的冬天，更愛濟南,，所以,，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感,。

提示：可以從結構,、觀察點、語言,、體裁等方面比較,。

教學反思：

1.課上得很成功。

2.預習很關鍵,，預習的指導要具體,。

3.讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復誦讀,。

4.課堂評價還要多一些激勵性語言,。

七年級上冊《濟南的冬天》教案設計篇五

一,、教學目標：

1.理解重點詞語,，品味積累語言,，體味濟南的冬之美,。

2.朗讀課文，感知內(nèi)容,，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點,，多方面地寫景,，表達自己的感受,。

3.體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。

二,、教學重點,、難點：

1.學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2.引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

三,、教學課時：二課時

四、教學方法：朗讀法,、討論法

【設計思路】

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中,，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情,。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,，就必須通過多種方式反復誦讀,，使學生深入文本，深刻感悟,，進行個性化解讀,。為此，本設計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學習活動,，從而達到讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力,。

五、教學準備:

布置預習：學生熟讀課文,，自學生字詞,，認識作家作品，整體感知課文,。

六,、教學過程：

(一)情境導入：

1.學生用一兩個詞語概括當?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點。

寒風,、冰雪覆蓋且又很快融化,、寒冷、蕭殺,、雪樹,、雪人、雪仗……

2,、導入：談到冬天,，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封,、萬里雪飄”的遼遠,，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂,。北方的冬天,，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南,，由于特殊的地形,，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親,、笑容可掬,。今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過過冬,，感受一下這座名城冬天的氣息,。

(二)檢查預習

1、生字詞

濟南(jǐ)著落(zhuó)寬敞(chǎng)貯蓄(zhù)

澄清(chéng)暖和(huó)髻(jì)水藻(zǎo)鑲(xiāng)

看護(kān)薄雪(báo)(多音字濟,、著,、澄、看,、薄)

響晴：(天空)晴朗無云,。設若：假若。貯蓄：存放,、儲藏,。

空靈：靈活而不可捉摸。

2,、作家作品簡介

老舍,，原名舒慶春，字舍予,，北京人,，著名作家，是語言大師,，被譽為“人民藝術家”,。“老舍”是他最常用的筆名,。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》,，戲劇：《龍須溝》《茶館》等,。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”,。

(三)朗讀課文，整體感知

1.濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的?總體感受是怎樣的?

2.課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3.表達了作者怎樣的思想感情?

明確：1,、濟南冬天總的特點是無風,、響晴、無毒日的溫暖的寶地,。對比手法,。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛之情,。(總寫)

2,、寫了濟南冬天的山水，

具體寫：陽光朗照下的山——溫靜

薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山—一淡雅

冬天的水色——寫水藻之綠,，襯托水的清澈,、透明,。

3.作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美,，又浸透著作者的喜愛和贊美之情,，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。

(三)研讀賞析

1,、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

2,、有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味,、揣摩作者的意圖,。

示例：

a.“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,?！?/p>

把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛,。

b.“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”,。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c.“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

d.“那點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感,，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點,?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱,。

e.“天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛、美麗,?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述,，或補充,、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大,，“況且…還”相配合,，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,，表達了作者贊美的真情。

(如此要點,，文中還有多處,，學生說到了哪些，都可以,，只要合乎情理即可,。)

3、修辭品味：濟南的冬天,，在老舍的筆下如此嬌媚動人,，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭,。文中還有哪些比喻,、擬人句用得好，找出來,，說說好在哪兒?

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里,。

b.全在天底下曬著太陽，暖和,、安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒,。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,。

4,、比較分析：

a.第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

明確：

a.寫山景：自上而下的順序，山上,、山尖,、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻,、擬人的修辭,。

5、互動釋疑：

文章以“濟南的冬天”作標題,，可否換成“冬天的濟南”?

“濟南的冬天”,，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天,，不同于其他地方的冬天,，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應,，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味,。;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,。

(四)拓展延伸

1、體驗反思

想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察,，認真思考,，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了,，而寫出了真情,，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),，富有靈性,，才能達到神似。

歸納五點：a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

2,、拓展延伸

通過學習本文,，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,，我們要做生活的有心人,，關注生活，關注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎,。

(五)小結

文章先與北平,、倫敦、熱帶作對比,，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠山,，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛,。

(六)布置作業(yè)：

1,、細讀品味，積累精彩語句,，學習本文的寫作手法,，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應用,。

2,、選擇課文中的一個片段，仿照其寫法,，以校園一角為題寫一篇小作文,。