在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇一

教育也是一樣,，教育管理也是對(duì)人,，財(cái)，物,，時(shí)間和空間的管理,。但最為主要的我認(rèn)為還是對(duì)人的管理，畢竟教育他是事業(yè)性質(zhì)的,，不以謀利為目的的,，他不同于以營(yíng)利為目的的公司企業(yè)的管理。

學(xué)校教育的對(duì)人的管理包括學(xué)校對(duì)老師的管理,，還包括老師對(duì)學(xué)生的管理,。作為老師，還簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)學(xué)生的管理,。老師對(duì)學(xué)生的管理,，是通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理來(lái)對(duì)學(xué)生施加影響的，班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績(jī),，以及學(xué)生的一些品格,。當(dāng)前，班級(jí)規(guī)模較大,，班主任老師管理難度較大,，這是現(xiàn)在的客觀現(xiàn)實(shí)情況，當(dāng)然,，也不是班級(jí)規(guī)模大,，就無(wú)法管理，只是老師需要耗費(fèi)更多的心血,，現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變,，沒(méi)辦法，很無(wú)語(yǔ)呀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇二

質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)一般都是通過(guò)找一些數(shù)的因數(shù),，然后要求學(xué)生進(jìn)行分類，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念,。無(wú)論是老教材,，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類作為認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù),、合數(shù)概念的入門檻,，教學(xué)前，由于受教材及自身定勢(shì)思維的影響,，也想到了分類的方法,，但學(xué)生會(huì)不會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)期的想法，我心中沒(méi)有一點(diǎn)底。不過(guò),，過(guò)去教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致,，最后往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象，為了幫學(xué)生理解概念,，最后只好教師又重新布置分類標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生再次分類，這樣一來(lái)二去,，寶貴的教學(xué)時(shí)間也浪費(fèi)了不少,。

雖然課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)思路，但至于分類如何處理,，還在猶豫不決,，期待課堂上能隨機(jī)應(yīng)變。

師生合作整理出1——20每個(gè)數(shù)的因數(shù),，并標(biāo)出每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù),。

師：看到這些數(shù)的因數(shù)，你有什么想說(shuō)的,？

生：奇數(shù)只有2個(gè)因數(shù),。

生：9呢？不是有三個(gè)因數(shù)嗎,？

生：每個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)都不相同,。

生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)不相同的。

生：偶數(shù)都有好幾個(gè)因數(shù),。

生：2是偶數(shù),，可它只有兩個(gè)因數(shù),。

生：奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù),。

生：有些奇數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)少于偶數(shù)個(gè)數(shù)。4有3個(gè)因數(shù),，15還有4個(gè)因數(shù)呢,！

師：如果根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)將這些數(shù)分類，你會(huì)怎么分,？

生：有一個(gè)因數(shù)分一類,，有兩個(gè)因數(shù)分一類，三個(gè)因數(shù)分一類,，四個(gè)因數(shù)分一類……

生：有幾個(gè)因數(shù)就分幾類,。

師：如果是許多自然數(shù)，你準(zhǔn)備分成多少類,？

生：不知道,。

……

生：2、3,、5,、7,、11、13,、17,、19都是只有兩個(gè)因數(shù)。

師：這些數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn),？

生：一個(gè)最大的,，另一個(gè)是最小的。

生：一個(gè)是1,，另一個(gè)是它本身,。

師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個(gè)因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。

師：質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)呢,？

生：除了1就是它本身,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)數(shù)的概念，理解概念,。

生：不止兩個(gè)因數(shù)的又叫什么數(shù)呢,？

師：數(shù)學(xué)上把含有兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個(gè)因數(shù)呢,？

生：最少有三個(gè),。

師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：除了1和它本身以外,，還有其它的因數(shù),。

生：1呢？它只有一個(gè)因數(shù),？

師：?jiǎn)柕煤?，它是質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢,？

生：不能,，質(zhì)數(shù)有兩個(gè)因數(shù)，合數(shù)最少也要有三個(gè)因數(shù),。

師：1到底是屬于哪一類,？

生：1既不能算是質(zhì)數(shù)，也不能算作合數(shù),。

……

在這一教學(xué)片斷中,，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法,，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生,，當(dāng)時(shí)課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無(wú)緒回答。我認(rèn)為對(duì)于按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的學(xué)生應(yīng)該很少,，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容,，不然，大部分學(xué)生都會(huì)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行一一分類,，如果順著學(xué)生的思路下去,，這樣的分類將毫無(wú)意義，最終都會(huì)因達(dá)不到教師的教學(xué)目的,，教師又得重起爐灶,，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,，另一方面又會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：我們自己想出來(lái)的沒(méi)有老師講得好,，最后還得聽老師的，不如我一開始就等待,。

另外,，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情,，我相信不少學(xué)生完全可以通過(guò)自己閱讀課本理解概念,，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成,，那這節(jié)課的重點(diǎn)就不能僅停留在讓學(xué)生分類上,，分類這一問(wèn)題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如果將課堂上大量的教學(xué)時(shí)間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn),，意義并不大,，還不如通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，從而加深對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),。本著這一點(diǎn)考慮,，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差時(shí)，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn),，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),，通過(guò)找質(zhì)數(shù)加深理解,?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)概念以后,，并不滿足而是接二連三的提出一些問(wèn)題,，隨著這些問(wèn)題的提出，合數(shù)與1的認(rèn)識(shí)也就水到渠成了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇三

我在教學(xué)《觀察物體》這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面,、后面,、左面、右面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生[]動(dòng)手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。如：有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具,，并給同學(xué)講他所看見的形狀與同學(xué)所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,，活躍,，紛紛舉手發(fā)言，學(xué)生情緒高漲,。2,、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,，猜猜看：出示幾張汽車的照片,，判斷是從正面,、側(cè)面，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合汽車的實(shí)景觀察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流、合作空間,。

不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：要求學(xué)生把從正面，側(cè)面,，上面所看到的形狀畫下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很難,。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇四

1,、計(jì)量液體的多少，才用做升做單位

2,、棱長(zhǎng)為1分米的正方體容器正好能夠裝1升水

拿出該正方體,，從里面量它的棱長(zhǎng)。問(wèn)：為什么量里面而不是外面,？

倒?jié)M水,。倒入1升的量杯中，正好,，指出：這么多水就是1升,。

3、用學(xué)生帶來(lái)的常見的容器來(lái)認(rèn)識(shí)1升

（1）請(qǐng)學(xué)生把從家里帶來(lái)的1升大的容器放在一齊比一比,。

分別指名問(wèn)一問(wèn)：你是怎樣明白它的容量是1升,？

指出：這些容器各不相同，但大致大小接近,，容量都是1升,。

（2）取出大于1升的容器。

分別請(qǐng)這部分學(xué)生舉起該容器,，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升,。

教師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少,？（實(shí)驗(yàn)得出：1升多一點(diǎn)）

想象：以它為參照,，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢,？

比如：可用手比畫一下,，像電飯鍋大約有2個(gè)這么高，那它的容量就可能是2升多,。

取一臉盆,，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢,？（實(shí)驗(yàn)得出：2升）

以這一臉盆為參照,，估計(jì)一下，邊上的這桶水大約有多少升,？（10升）

再看一看,，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動(dòng)么,？

分別取幾個(gè)大小不一樣的杯子倒一倒,。

想一想，你每一天的水喝夠了么,？

4,、練習(xí)，完成（3）和（4）

全課總結(jié)

說(shuō)說(shuō)今日的學(xué)習(xí),，讓你明白了哪些知識(shí),？

布置實(shí)踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法,，去了解家中一些常見容器的容量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇五

（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減法之間的關(guān)系,，并滲透辯證唯物主義的思想方法．

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法．

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理．

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法．

3＋22＋74＋53＋4

7－39－46－38－2

2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成．

（1)8個(gè)十是(）

5個(gè)十是()

（2)60里面有(）個(gè)十

90里面有()個(gè)十

1．導(dǎo)入談話．

師：今天小動(dòng)物們要在森林公園舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品是小皮球．每盒10個(gè),，一共6盒．十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)一數(shù),，一共有多少個(gè)小皮球,？（學(xué)生高興地?cái)?shù)出：一十、二十,、三十,、四十、五十,、六十,，一共有60個(gè)小皮球）

師：對(duì)！一共有60個(gè)．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算．

板書課題：整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)．

2．教學(xué)例1．

師：請(qǐng)同學(xué)們按要求擺小棒．(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒．一名學(xué)生到

黑板上擺,，其余學(xué)生在桌上擺)

師：左邊先擺出2捆，右邊再擺1捆．一共有多少根,？

師：1捆是一個(gè)十,，2捆是幾個(gè)十？（2捆是兩個(gè)十）

師：求一共有多少根,？怎樣計(jì)算,？（邊畫集合圈,，邊板書）

列式：20＋10=

師：計(jì)算加法時(shí),，可以這樣想：20是由幾個(gè)十組成的,？10是由幾個(gè)十組成的,？“20＋10”是幾個(gè)十加幾個(gè)十,？得幾個(gè)十,？（按4人一組討論，每人都說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．然后由一名學(xué)生口述,，教師板書）

板書：20＋10=30．

想：2個(gè)十加1個(gè)十,，是3個(gè)十．

再擺小棒圖（一名學(xué)生到黑板擺,，其余學(xué)生看著他擺）

師：先擺3捆小棒，去掉1捆，現(xiàn)在還有多少根,？（學(xué)生可能拿走1捆,，這時(shí)教師追問(wèn)）

師：去掉1捆，怎樣表示,？（畫虛線圖）

師：現(xiàn)在還有多少根？怎樣計(jì)算？（用減法計(jì)算）

列式：30－10=

師：計(jì)算減法時(shí),，怎樣想,？(這樣想：3個(gè)十減去1個(gè)十,，

是2個(gè)十,，2個(gè)十是20)

所以：30－10=20．（學(xué)生口述時(shí)，教師板書）

齊讀：20＋10=30,，30－10=20．

3．做一做．（出示投影片）

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖列出一道加法,、兩道減法算式．（學(xué)生把算式寫在練習(xí)本上，指一名學(xué)生口述．教師演示投影片）

40＋20=60

60－20=40

60－40=20

師：你是怎樣想的,？

學(xué)生答：4個(gè)十加2個(gè)十是6個(gè)十,，是60．

6個(gè)十減去2個(gè)十是4個(gè)十，是40．

6個(gè)十減去4個(gè)十是2個(gè)十,，是20．

4．做一做．（出示投影片）

師：看圖列出兩道加法算式．（同上）

40＋3=4340＋30=70

師：對(duì)比這兩個(gè)算式,，說(shuō)一說(shuō)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法有什么不同？（同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)）

1．口算練習(xí)（出示口算卡）

(1)20＋1030＋2040＋1060＋30

40－2050－3090－5070－40

（開始時(shí)說(shuō)：怎樣想的,，后面從略）

(2)30＋650＋270＋1

30＋6050＋2070＋10

(3)8－39－25－4

80－5090－2050－40

（一組一組地出示,，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)）

2．首尾相接練習(xí)．

3．湊百練習(xí)．

4．游戲：郵遞員送信．

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇六

觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2,、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面,、側(cè)面，還是從上面拍攝的,。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流,、合作空間。

不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1.學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見四個(gè)面,，甚至更多,。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了,。

2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法,，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué),，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考,，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”,。

3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,，他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),，說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),，還說(shuō)正面是紅色的,。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾,。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽不好,，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,，可惜我錯(cuò)過(guò),，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇七

引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義,，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,、思考能力,、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說(shuō)理能力,。

通過(guò)生活情景的課堂再現(xiàn),，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。

本節(jié)課劉老師主要采用游戲法,、直觀演示法,、講解法、師生合作探究法,，以學(xué)生為主體,，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲,、自主探究,、獨(dú)立思考、小組合作,、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義,，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問(wèn)題,。

1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，利用猜拳和搶凳子的游戲,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解,。

2在游戲中引起矛盾沖突,，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞,，便產(chǎn)生了求知的火花,，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù),。

3借助呼啦圈套小朋友的方法,，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義,。

4借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況,，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問(wèn)題的計(jì)算方法。

5小組合作,，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖,，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

6在解決問(wèn)題的同時(shí),，注重學(xué)生思維的拓展,，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇八

1,、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。能完成作業(yè)，但不刻苦,，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神,。

2,、性格倔強(qiáng)、固執(zhí),。與人相處辦事,，不計(jì)后果，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄

3,、處事情緒化，易沖動(dòng),。遇事不冷靜,，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng)。

4,、生活自理,、自主能力較差。有依賴和惰性心理,，聰明但不愛多動(dòng)腦,。

5、主要原因是由于父母常年外出打工,，和爺爺奶奶生活在一起,。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

張某同學(xué)今年八歲了,，由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)而成為問(wèn)題學(xué)生,。在家里是獨(dú)生子,，父母常年外出打工,。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大，由于是男孩,，更是得到奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷和溺愛,，誰(shuí)也不能碰他一下，誰(shuí)也不能罵一句,，,，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激,、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦,，我行我素,，不計(jì)后果，出了問(wèn)題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事,，多一點(diǎn)也不想做,，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游,。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng),，不讓人家說(shuō),，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛,，過(guò)于放縱,，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活,。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2,、在班級(jí)里,，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，又缺乏認(rèn)真,、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋,，又不肯問(wèn)別人,，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去,，知識(shí)掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng),，自暴自棄，致使成績(jī)下降,，凡事總覺得自己對(duì),，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程1.

根據(jù)張某的實(shí)際情況,，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的,。于是我與其父母取得聯(lián)系,，讓他們勤與孩子打電話交流溝通,。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合,，嚴(yán)格管教孩子,。

2、

他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，出問(wèn)題的方面,，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育,，用愛心去關(guān)懷愛護(hù),，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3、

針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做,，就給予鼓勵(lì),；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六,、教育效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)典型案例分析,。

南陽(yáng)市三十三小陳朋

學(xué)困生的最大特點(diǎn)是存在學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)障礙的形成是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要原因之一,。學(xué)習(xí)障礙的不斷積累會(huì)使學(xué)生逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。到底學(xué)習(xí)障礙來(lái)自學(xué)生的智力因素與非智力因素，還是教師的教學(xué)因素,。為此,，特選擇了一些學(xué)習(xí)態(tài)度較好、智力一般,、學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生的學(xué)習(xí)片段作個(gè)案研究,。

一、研究,、分析對(duì)象

王某,，男,，九年制義務(wù)教育二年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度較好,，家庭環(huán)境良好,、智力一般、作業(yè)速度慢,，數(shù)學(xué)成績(jī)不佳,。

二、了解掌握知識(shí)背景

師：請(qǐng)解出這題,。（周某看了好一會(huì)）

周：（又看了一會(huì)）換了個(gè)算式36--10=26（千克）26--12=14(千克）師：別怕,，想清楚再做。

周：換一個(gè)算式：36--10=26（千克）26+12=38（千克）

周：會(huì),，加起來(lái)36+12=48（千克）學(xué)情分析：

從王某的解題來(lái)看,，他對(duì)自己是否能正確解答毫無(wú)把握，本次學(xué)例反映了這種學(xué)習(xí)特征,，他是否做對(duì)靠碰氣,，由此可推斷周某學(xué)習(xí)障礙的基本成因在于“數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解”障礙。

三,、實(shí)施過(guò)程

集體授課形式為主,，把計(jì)劃事先告訴全體學(xué)生，要求同學(xué)們盡量配合,，直到?jīng)]一個(gè)同學(xué)均能熟練地掌握,，發(fā)現(xiàn)他的智力能夠完成一般學(xué)生完成的學(xué)業(yè)要求。

四,、實(shí)踐反饋

典型學(xué)例

小紅和她的5個(gè)同學(xué)各有7朵小花,，她們一共有多少朵小花？王某：5×7

師：為什么這樣做,？王某：6×7學(xué)例討論

師：你沒(méi)有按照正確的方法來(lái)思考這些題,？王：沒(méi)有。

王某同學(xué)代表了這樣一類具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生,，無(wú)形不高,，智力一般，存在很強(qiáng)的惰性,。從教學(xué)中來(lái)看,，一個(gè)班中學(xué)習(xí)中偏下的學(xué)生普遍帶有這類特征。因此,，分析研究周某的學(xué)習(xí)障礙有及其現(xiàn)實(shí)的意義,。

教師教學(xué)處理能力的不足，以及在教學(xué)過(guò)程中本身對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言講解的輕視，是助長(zhǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化的主要原因,，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因之一。

教學(xué)對(duì)策最佳之策是教師提高課堂教學(xué)藝術(shù),，教學(xué)的重心向?qū)W生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解的轉(zhuǎn)移,，把學(xué)生分析、理解問(wèn)題的過(guò)程作為目標(biāo)加以指導(dǎo),，最終形成能力,，把數(shù)學(xué)學(xué)活。

這個(gè)案例的分析研究,，教師不能一味地從學(xué)生身上找原因而忽視教師自身素質(zhì),，也需考慮教師本身能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因的可能性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇十

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！痹谶^(guò)去的課堂中,，教師拿著課本，在講臺(tái)上講,，學(xué)生在下面聽,，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說(shuō)一不二,，學(xué)生奉教師之言若圣旨,，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時(shí)代也要求教學(xué)方式做出新改變,，過(guò)去的教學(xué)方法對(duì)于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求,，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索,。這里舉出一個(gè)情境教學(xué)法,，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言,，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái),，學(xué)習(xí)動(dòng)力足了,，自主學(xué)習(xí)之下會(huì)比強(qiáng)行灌輸更有效果。在教授物體體積時(shí),，我拿出了幾個(gè)學(xué)生常見的物體,，籃球、黑板擦、文具盒,。最后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)體積有了這樣的感性認(rèn)識(shí)：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立體積的概念,。學(xué)生在實(shí)際觀察感知當(dāng)中,，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)要比教師灌輸給他們的印象要深,，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)的主人,。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，很多教師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解,，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),，記憶掌握,。這無(wú)疑會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，故而在后期的教學(xué)中,，教師既要注重課本上知識(shí)的傳授，更要通過(guò)課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生聯(lián)系生活,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇十一

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

2,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：誘導(dǎo)公式的探究，運(yùn)用誘導(dǎo)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單三角函數(shù)式的求值,，化簡(jiǎn)與恒等式的證明,，提高對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的聯(lián)系。

3,、教學(xué)基本流程：

4,、教學(xué)情景設(shè)計(jì)：

問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)閱讀p26的“思考”，你能夠說(shuō)說(shuō)從

3,、進(jìn)一步的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作,，讓你的網(wǎng)頁(yè)更加的完善，學(xué)生更容易操作

5,、上課的生動(dòng)化,，形象化需要加強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)《誘導(dǎo)公式》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師評(píng)語(yǔ)：林婉查

2006年11月22日數(shù)學(xué)林婉查k-12課題：誘導(dǎo)公式（校際課）

1．評(píng)議者：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),，起到了很好的效果；教態(tài)大方,，作為新教師,，開設(shè)校際課，勇氣可嘉,！建議：感覺到老師有點(diǎn)緊張,，其實(shí)可以放開點(diǎn)的，相信效果會(huì)更好的,！重點(diǎn)不夠清晰，有引導(dǎo)數(shù)學(xué)時(shí),，最好值有個(gè)側(cè)重點(diǎn),；網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)上，網(wǎng)頁(yè)上公開的推導(dǎo)公式為上,，留有更大的空間讓學(xué)生來(lái)思考,。

2．評(píng)議者：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好，給學(xué)生自主思考,，學(xué)習(xí)的空間發(fā)揮,，教學(xué)設(shè)計(jì)得好；建議：課堂講課聲音,，語(yǔ)調(diào)可以更有節(jié)奏感一些,，抑揚(yáng)頓挫應(yīng)注意課堂例題練習(xí)可以多兩題。3．評(píng)議者：學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用,；建議：應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生將一些唾手可得的有用結(jié)論總結(jié)出來(lái),，并形成自我的經(jīng)驗(yàn)。

4．評(píng)議者：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,。建議：課件制作在線測(cè)評(píng)部分,，建議不能重復(fù)選擇，應(yīng)全部做完后,，顯示結(jié)果,，再重復(fù)測(cè)試；多提問(wèn)學(xué)生,。

（9）思路較為清晰,，規(guī)范化的推理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇十二

1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng),，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形,、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(zhǎng)方形或正方形,。

2,、通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng),，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(zhǎng)方形的特征。

難點(diǎn)：正方形和長(zhǎng)方形特征的歸納總結(jié),。

長(zhǎng)方形紙片，正方形紙片,，直尺1把,，三角尺1塊，釘子板,，橡皮筋,。

流程一、聯(lián)系生活,，引入課題：

2,、（課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面）師小結(jié):教室里視力表、國(guó)旗,、黑板的面,、粉筆盒的側(cè)面、講臺(tái)的側(cè)面,、課桌面,、電燈開關(guān)的面都是長(zhǎng)方形的。廣播喇叭的面是正方形的,。其實(shí),，何止是教室里有長(zhǎng)方形和正方形，生活中長(zhǎng)方形和正方形無(wú)處不在,。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢,？今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，（ppt板書課題）)研究它們的特征,。

（ppt出示課題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形）

第二段：在游戲中初步感知長(zhǎng)方形正方形的特征

流程二,、在游戲中初步感知長(zhǎng)方形、正方形特征,。

1,、師：（由現(xiàn)場(chǎng)老師準(zhǔn)備一個(gè)不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板做的長(zhǎng)方形,、正方形以及其他平面圖形）老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)紙盒子,，里面放有一些長(zhǎng)方形、正方形以及其他平面圖形,。你不用眼睛看,，能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？每小組的同學(xué)輪流試一試,。（暫停）

2,、師（出示一個(gè)三角形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形,？（暫停）

3、師（出示一個(gè)平行四邊形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形,？（暫停）

4,、師（出示一個(gè)梯形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形？（暫停）

5,、師（出示一個(gè)正方形）：這個(gè)圖形有四條邊,，四個(gè)叫都是直角，你們?yōu)槭裁床幻瞿?？（暫停?/p>

6,、師：（出示一個(gè)長(zhǎng)方形）那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對(duì)嗎,？

6,、師：通過(guò)剛才的游戲活動(dòng)，你們覺得長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征呢,？全班交流交流吧。（暫停）

第三段：在操作中建構(gòu)長(zhǎng)方形正方形的特征

流程三,、在操作中建構(gòu)長(zhǎng)方形和正方形的特征：

1,、師布置操作要求：同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形特征，但這些只能算作初步猜想,，還需進(jìn)一步驗(yàn)證,。請(qǐng)同學(xué)們拿幾張長(zhǎng)方形和正方形的紙，折一折,，量一量,，比一比，看看長(zhǎng)方形和正方形的邊和角有什么特點(diǎn),。（ppt出示：下圖）

2,、師提問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn),？你是通過(guò)怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的,？（暫停）

3、師歸納長(zhǎng)方形邊的特征：（課件演示：長(zhǎng)方形對(duì)折）我們可以將長(zhǎng)方形對(duì)折,，使它的兩組對(duì)邊分別重合,，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等,；也可以用量一量的方法,，也能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊的長(zhǎng)短是相等的，但是相鄰的兩條邊長(zhǎng)度不相等,。

4,、師提問(wèn)：再來(lái)看看長(zhǎng)方形的4個(gè)角,？這幾個(gè)角都是什么樣的角呢？（暫停）

5,、師歸納長(zhǎng)方形角的特點(diǎn)：通過(guò)同學(xué)們的觀察,，我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形有四個(gè)角，用三角板上的直角分別去比一比,，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角,。（ppt圖片演示）

7、師歸納正方形的特征：正方形也有四條邊,，每條邊都相等,；也有四個(gè)角，都是直角,。

第四段：長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系

流程四,、長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系

1、通過(guò)學(xué)習(xí),，我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體,、正方體邊的特征和角的特征，你們能再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些特征嗎,？與你的同桌相互交流交流,。（暫停）

2、師歸納：我們一起來(lái)看課件的演示：

3,、你們說(shuō)的和屏幕上顯示的一樣嗎,？想一想，長(zhǎng)方形和正方形有什么相同的地方,？

4,、師小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角,，而且對(duì)邊都相等,。長(zhǎng)方形具有的特征，正方形也都具備,，所以,，我們說(shuō)正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

5,、師：為了今后進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形和正方形,，我們通常把………

第五段：教學(xué)想想做做1、2,、3,、5、6

流程五,、教學(xué)“想想做做”1

（注：釘子板改為點(diǎn)子圖,，由現(xiàn)場(chǎng)老師上課之前給每位同學(xué)準(zhǔn)備好）

師：你會(huì)在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎,？（暫停）

2、師：你畫的圖形有什么特點(diǎn),？能向大家介紹一下嗎,？（暫停）

流程六:教學(xué)“想想做做”2

1、師：大家剛才已經(jīng)能利用點(diǎn)子圖來(lái)畫長(zhǎng)方形和正方形了,，下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一個(gè)有趣的活動(dòng),。請(qǐng)你和你的同桌合作，一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個(gè)正方形和長(zhǎng)方形,。在拼之前,，請(qǐng)同學(xué)們先想想長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征，然后再拼,。（暫停）

2,、師：同學(xué)們已經(jīng)拼出來(lái)的吧，老師也來(lái)拼一次,，看看和你們拼的是不是一樣,。（互動(dòng)工具軟件演示拼的過(guò)程）（右上圖）

3、師提問(wèn)：在拼的過(guò)程中,，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間,？為什么？自己靜靜地想一想,。（暫停）

流程七：教學(xué)“想想做做”3：

1、師：接下來(lái)我們做一個(gè)折紙活動(dòng),。你會(huì)把手中的長(zhǎng)方形紙變成正方形嗎,？（暫停）

（課件出示：想想做做3）你是不是也和老師一樣折的？

2,、想一想,，為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢？（暫停）

3,、師小結(jié)：將長(zhǎng)方形的寬邊與長(zhǎng)邊重合,，剪去長(zhǎng)比寬多出的長(zhǎng)度，那么長(zhǎng)邊就和寬邊一樣長(zhǎng)了,，這就變成了一個(gè)正方形,。

流程八、教學(xué)想想做做5：

1,、師：剛才我們折出的是怎樣的長(zhǎng)方形和正方形,？你怎樣向別人介紹這個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的大小呢？（暫停）對(duì)了,，只要告訴別人長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少,，正方形的邊長(zhǎng)是多少別人就明白了?，F(xiàn)在我們一起動(dòng)手來(lái)量一量。做書上想想做做5.（課件出示）（暫停）

2,、看看你填的結(jié)果是否正確,，和電腦老師對(duì)一對(duì)。（暫停）

流程九：教學(xué)“想想做做”6：

師：我們的數(shù)學(xué)書是什么形狀,？（暫停）你知道它的長(zhǎng)和寬是多少,？我們先來(lái)估計(jì)一下大約是多少，再來(lái)量一量,，看看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。（暫停）

第六段：全課總結(jié)及拓展

流程十,、課堂總結(jié)。

1,、師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、研究了長(zhǎng)方形和正方形，長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征,？你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)這些特征的,？（暫停）同學(xué)們,，只要你樂(lè)于探索,，還可以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形里面更多的奧秘。瞧,，老師這里就有許多長(zhǎng)方形和正方形拼成的圖案，非常的有趣,。（ppt展示：）

2,、如果你們有興趣，回家自己也可以用長(zhǎng)方形和正方形創(chuàng)作更有趣的圖畫,。

流程十一、拓展延伸：想想做做4（選做）

1、師：我們來(lái)討論想想做做第4題,，你們先自己獨(dú)立解決,，然后大家來(lái)交流,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例篇十三

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方式,，同時(shí)對(duì)于教師感知自身教學(xué)效果有個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)試教育階段,，考試可以說(shuō)是唯一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，這種片面的學(xué)習(xí)評(píng)估實(shí)則不能完整的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個(gè)學(xué)生。制定合理的評(píng)價(jià)模式,，這種模式應(yīng)該是立體成體系,，客觀多方面的評(píng)價(jià)模式,。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過(guò)2—2—6的評(píng)價(jià)體系,，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成、平時(shí)課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測(cè)驗(yàn)占六成。這對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果無(wú)疑更加全面客觀,。學(xué)習(xí)效果評(píng)估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)手段，具有對(duì)師生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重,、愛護(hù),、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的,、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新,。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌?，既使是重?fù)別人正確答案,，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。