作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

教案的格式篇一

教案,，也稱課時計劃,、教學設計、導學案等,。是教師以課時為單位設計的具體教學方案,。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級,、學科,、課題、上課時間,、課的類型,、教學方法、教學目的,、教學內(nèi)容,、課的進程和時間分配等。由于學科和教材的性質(zhì),、教學目的和課的類型不同,，教案沒有固定的形式。以下是小編整理的關于教案的相關內(nèi)容歡迎參考,。

具體內(nèi)容

一,、課題（闡述說明本課名稱）

二、教學目的（教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果,。）

三,、課型（說明是新授課，還是復習課）

四,、課時（說明屬第幾課時）

五,、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

六,、教學難點（說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點）

七、教學方法（要根據(jù)學生實際,，注重引導自學,，注重啟發(fā)思維）

八、教學過程（或稱課堂結構,，說明教學進行的內(nèi)容,、方法步驟）

九、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）

十,、板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）

十一,、教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）

十二,、教學反思：（教者對該堂課教后的感受及學生的收獲,、改進方法）

（一）教學目標：

說明本課所要完成的教學任務。

（二）教學重難點：

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點,。

（三）教學過程設計

1,、導入新課

（1）溫故而知新，提問復習上節(jié)內(nèi)容

（2）設計新穎活潑,，精當概括,。

（3）怎樣進行，復習哪些內(nèi)容,？

（4）提問哪些學生，需用多少時間等,。

2,、講授新課

（1）針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法,。

（2）怎樣提出問題,，如何逐步啟發(fā)、誘導,？

（3）教師怎么教,？學生怎么學？詳細步驟安排,，需用時間,。

3、鞏固練習

（1）練習設計精巧,，有層次,、有坡度、有密度,。

（2）怎樣進行,，誰上黑板板演？

（3）需要多少時間？

4,、歸納小結

（1）怎樣進行,，是教師還是學生歸納？

（2）需用多少時間,？

5,、作業(yè)布置

（1）布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用,，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養(yǎng),。

（2）教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋,。

執(zhí)教者：xx學校xxx

教學目標

1,、知識與技能：使學生初步認識百分數(shù)的應用，理解百分數(shù)的意義,，能正確讀寫百分數(shù),；了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點；培養(yǎng)學生的分析,、比較,、概括等思維能力。

2,、過程與方法：收集,、整理有關百分數(shù)的信息，通過討論交流,，體驗百分數(shù)的意義及在生活中的廣泛應用,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究的精神,，感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，結合相關信息滲透思想教育,。

教學重點：讓學生充分體驗、理解百分數(shù)的意義,。

教學難點：讓學生了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別,。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,，初步認識百分數(shù),。

情境引入：你認為誰的投球水平最高？

1,、師：看誰的投球水平高,，不能看失球數(shù),，也不能單看進球數(shù)，應該看進球次數(shù)是投球總次數(shù)的幾分之幾,，再比較誰占的幾分之幾大,，誰的投球水平就高。

2,、質(zhì)疑：怎樣比較這些分數(shù)的大?。?/p>

3,、提示：為了方便比較,，我們通常把這些分數(shù)化成分母是100的

分數(shù)。

4,、請你說說誰的投球水平最高,？

（二）哪種種子發(fā)芽率高，看發(fā)芽數(shù)是總的種子數(shù)的幾分之幾,，再比較誰占的幾分之幾大,，哪種就高。

1,、質(zhì)疑：怎樣比較這些分數(shù)的大?。?/p>

2,、提示：按照剛才的方法為了方便比較,，我們通常把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)

3、25/100還可以記作25%,，28/100記作28%,，22/100記作22%。

4,、講解：像這樣的數(shù)，如25%,、28%,、22%……叫做“百分數(shù)”。

二,、自主學習,，掌握百分數(shù)的寫法和讀法。

1,、問：百分數(shù)該怎么寫,、怎么讀呢？

2,、自學百分數(shù)的寫法并匯報,。

3,、練習：寫百分數(shù)。

4,、師：百分數(shù)的讀法與分數(shù)的讀法大體相同,。

5、讀出下面的百分數(shù),。

三,、結合實例，探究百分數(shù)的意義,。

1,、問：百分數(shù)在生活、生產(chǎn)中應用非常廣泛,。你能說說這些百分數(shù)表示什么意思嗎,？

具體含義：

4、交流匯報,。

5,、學生試著用自己的話說百分數(shù)表示什么？

6,、小結：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,。百分數(shù)也叫做百分率或百分比。

四,、對比練習,，區(qū)分百分數(shù)和分數(shù)的異同。

1,、質(zhì)疑：百分數(shù)和我們以前學過的哪種數(shù)比較相似,？它和分數(shù)完全一樣嗎？

2,、下面的分數(shù)能寫成百分數(shù)嗎,？為什么？

a,、—張桌面的寬是長的39/100,。

b、一張桌面的寬是39/100米,。

3,、小結：分數(shù)可以表示一個具體的'數(shù)，表示具體的數(shù)時后面帶單位名稱,，又可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系,，而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，它的后面不能寫單位名稱,。

4,、活學活用：你能分辨這些說法的對錯嗎,？

a、一箱蘋果重29/100千克,。（）

b,、一箱蘋果重29%千克。（）

c,、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%,。（）

五、鞏固應用,。

1,、辨別真?zhèn)巍?/p>

（1）百分數(shù)也叫百分比或百分率。（）

（2）一根電線桿高12%米,。（）

（3）因為3/5=60%,，所以3/5米可寫成60%。（）

（4）分母是100的分數(shù)就是百分數(shù),。（）

2,、挑戰(zhàn)：這些成語能用哪個百分數(shù)表示？

百戰(zhàn)百勝,、十拿九穩(wěn),、一箭雙雕、百里挑一,、半壁江山（）（）（）（）（）

六,、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲,？

讓學生自己總結,。

教學反思：

在本節(jié)課的教學中，我遵循“教為主導,，學為主體”的原則,，使學生在自主探究、合作交流,、比較分析,、歸納概括的過程中深刻認識并理解百分數(shù)的意義。注重學生的現(xiàn)實體驗,，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”,，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動關系模式,。

一,、立足生活，加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

說衣服標簽物品上的百分數(shù)所表示的意義,，使學生體會到數(shù)學知識也可以用于生活,。通過一個個熟悉的場景及物品，不僅使學生深刻的感受到了百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，也激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望,。

二、關注全面發(fā)展,，以人為本,，滲透人文關懷。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術就在于,，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’”教師作為教育的引導者,，更有必要在課堂教學中滲透“以人為本”的教育思想。因此,，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié),，我通過國慶閱兵向?qū)W生進行愛國教育；在比賽寫百分數(shù)的環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透良好學習習慣的養(yǎng)成教育,；最后送給學生含有百分數(shù)的名言，也對學生的人生價值取向起到了指導的作用,，推動了學生的全面發(fā)展,。

教案的格式篇二

一堂課的創(chuàng)新需要設計。設計是基于設想的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動,。在課堂教學中,，要讓每一位學生體驗科學探究過程，領會科學探究方法,，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶,，就必須為學生做好教學教案，那么教案的格式是什么樣呢?下面小編整理了教案的格式,，希望對大家有所用處!

授課課題：(教學章節(jié)或主題)

授課時間： 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級：

授課類型：(指理論課,、討論課、實驗或?qū)嵙曊n,、練習或習題課等)

教學目標,、要求：(教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容,，教學要求是指識記,、理解、簡單應用,、綜合應用等層次)

教學重點,、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學難點,，是就學生的接受情況而言的,，學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有困難的地方,，即可確定為教學難點。

教學方法：(討論,、啟發(fā),、演示、辯論,、講練結合等)

教學手段：(多媒體教學,、錄像帶、掛圖,、幻燈片等)

教時安排：(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))

參考資料：(含參考書,、文獻等)

教學過程：(體現(xiàn)教學步驟，包括時間分配和教學內(nèi)容教學進程)

這一部分是授課的重點,，因課程和不同的教師教法各異,。應包括教學內(nèi)容的詳細安排、教學方法的具體運用等環(huán)節(jié),。這一部分的編寫要做到教學步驟,、內(nèi)容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學,，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點,。

建議包括三方面內(nèi)容：

1、引言

導入新課,，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2,、闡述、分析,、推導等

突出教學內(nèi)容要點,，采用的教學方法等，要求簡明扼要,，若有與教材中相同的文字,、表格、例題等不要在教案上照抄,，可注明教材頁碼,。

3、總結

主要是本堂課的要點歸納,，應寫出結論性的文字,。

作業(yè)布置：(含思考題、討論題)

教學后記：(因為教學后記是教案實施效果追記,，課前還不能打印,，只能課后用筆手寫)

教案是指教師針對不同層次、不同專業(yè)學生，為每一個知識點(群)編制的教學方案,，它應該吸納學生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學生的要求,。教案是授課教師教學思想,、教學方法的.重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì),、教學水平,、教學思路、教學經(jīng)驗,，這也是為什么同樣的一個問題,，由不同的教師來講授會出現(xiàn)不同的教學效果之所在。為此,，我們應該認真分析教學內(nèi)容,，制定出適合不同學生的教學方案，達到預期的教學目的,。教案絕不是教材的拷貝,，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，更不是“電子教案”所能替代的,，這些僅能算作是講稿,。

一、教案編制的要求

1,、教案的編制主要按課時進行,，可以一個教學內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案。

2,、針對不同的專業(yè)及不同層次的學生,，教案要有所區(qū)別。如,，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同,，則授課內(nèi)容的側重點就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點適當調(diào)整教學內(nèi)容及重點;同一授課內(nèi)容而授課層次不同,，那么講授內(nèi)容的深度,，廣度也會有差別，不能一概而論,。

3,、教案設計的詳細與否，可因人而異,，一般來說,，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細寫，教案應含有必要的圖,、表,、板書設計等。

4,、承擔實驗,、實習、課程設計,、畢業(yè)設計等實踐教學任務的教師,，都應根據(jù)實際教學情況和教學內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案,，以保證各個教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量,。

5、提倡寫出有自己風格,、特點的教案,。

教案的格式篇三

《狼》

課??? 型

講讀課

教學目標（要求體現(xiàn)三維目標)

知識與技能：

1、學會收集和整理材料,，了解狼的生物特性,；

2、通過對資料的歸納分析,，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因,。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度,；

2,、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望,。

教學重點

1,、學會收集和整理材料，了解狼的生物特性

2,、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度,。

難點及關鍵點

1、? 通過對資料的歸納分析,，總結出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因,。

2、? 思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變,，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力,。

教學方法

討論,，自主學習

學法教師啟發(fā)，點撥,，學生自主探究討論法,。

教具或課件多媒體

教?? 學?? 過?? 程?? 設?? 計

個 案 補 充

一、 導入? 我的自白：

今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓,，它是誰呢,？讓我們先來聽聽它的自白。

二 了解狼,。

我的檔案:

狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，那么對它我們到底了解多少呢,？,。

三 辯證地看待狼。

我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比,，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”,，對狼充滿恐懼與厭惡。

請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關內(nèi)容談談狼到底得到了人們哪些不公正的對待了呢,？

你有沒有思考過其中的原因呢,？

這兩篇文學作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?

那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象,，給人不同的感受呢,？我想這就是魯迅先生所說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結：

四 狼形象在人們眼中的轉變

過去,，狼在人們心目中的形象是“兇猛,、狡猾、貪婪”,，然而今天人們卻將它的形象轉變成為“野性,、團結、激情,、堅忍,、挑戰(zhàn)”的新形象。

大家可以參考老師給大家準備的補充資料,。小組討論,，派代表發(fā)言。

五,、作業(yè)布置

“狼百科我來編”

當你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書,，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步,，無以至千里”,，再深奧的知識也來源于平時的積累,，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級“狼百科全書”。

每人參與編寫

教案的格式篇四

大家都看過老師為上課做的教案,，那么教案到底怎么寫呢,，下面是小編為大家整理的教案格式，希望能幫到大家!

標題要具體,、明確,。通用格式為“**版**年級**內(nèi)容的教學設計”，一般不用副標題,?？梢栽O計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學,。

寫明單位,、姓名、郵編,、聯(lián)系電話,、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作,，應說明誰是執(zhí)筆人或第一作者,。

：

一、設計思想

簡要說明本課教學的指導思想,、理論依據(jù)和設計特色,。

二、教材分析

1.分析《課程標準》,、《學科教學指導意見》對本課教學內(nèi)容的要求,。

2.分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學習中的地位和作用;

3.分析本課內(nèi)容與(小學、初中,、高中教材)相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系,。

三、學情分析

1.分析學生已有的認知水平和能力基礎;

2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題;

3.分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略,。

四,、教學目標

用具體、明確,、可操作的行為語言,，描述本課的知識、技能,、能力,、方法、情感,、態(tài)度,、價值觀等方面的教學目標,。

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點,。

六,、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段,。

七,、課前準備

1.學生的學習準 2.教師的教學準 3.教學環(huán)境的設計與布置 4.教學用具的設計和準備。

(一)課前探究部分

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求,。

(二)新課導入部分

設計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案,，要著力于起到“凝神、起興,、點題”的作用,。

(三)師生互動部分

1.設計出每節(jié)新課的教學結構(包括板書)。

2.寫出每個教學步驟(含設計目的和意圖) 在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個原則：

(1).突出學生的主體地位,。

(2).從學生的.問題出發(fā)營造教學情境,，設計教學問題并引導學生探究,、解決問題,。

(3).設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。

(4).爭取準備兩,、三種針對不同群體學生的教學安排,。

(5).對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用,。

(6).課堂教學要減少統(tǒng)一講解,，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動,。

(四)課堂總結部分

1.設計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案,。

2.設計出發(fā)散、擴展,、升華學生思維的問題及復習鞏固方案,。

(五)課后作業(yè)部分 提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題

要求：

1.評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果,。

2.對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改,、補充、完善,。

3.寫出你的教學感想,、心得、體會,。

教案的格式篇五

活動目標：

1.在活動中感知左,、右,，學習以自身為中心區(qū)分左和右的位置關系。

2.通過游戲,，讓幼兒充分感受到數(shù)學就在身邊,。

活動準備：

聰明表、智慧星,、食物圖片,、《健康歌》音頻、課件,。

活動過程：

一,、激趣導入，感知左右

1.拍手游戲,，小朋友們喜歡玩游戲嗎,？喜歡的小朋友請舉手。

師：請不要把手放下,，你舉的一只手是左手,，還是右手？

小結：對呀,，左手,，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快,。

二,、“換座位兒“游戲。

1.音樂開始,，小朋友邊聽音樂在椅子周圍自由做動作,，小朋友聽仔細，音樂停下找椅子,。

2.音樂停止,，小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。

3.請小朋友說一說：我的左邊是誰’我的右邊是誰,？（或說一說：誰在我的左邊,，誰在你的右邊？）,。

4.同伴相互說一說：我的左邊是誰,？我的右邊是誰？

三,、聯(lián)系生活,，應用左右。

1.請小朋友輕輕的到桌子上拿一種食物,。

2.小朋友手里拿的是什么,，報一下吧,。

3.聽口令把它們擺上餐桌吧。

餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕,、右邊是可樂,，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子,，左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子,，右邊是梨餐桌擺好了，小朋友高興嗎,？那我們也去休息吧,！

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教案的格式篇六

胡明道執(zhí)教

教師：同學們,，老師先給你們講一個故事,。從前，有一個人,，他是我的同行,，教書之余，他在路邊擺一個茶攤,，無償為路人提供茶水,，你要喝他的茶水，就為他講一個故事,。有一個故事,，里頭有個人流汗,，有個人流血,，還有一個在笑。我這個故事講得好不好,？學生齊答“不好”,。

教師：聽完這個故事，你想知道什么,？

生1：擺茶攤的人是誰,？

生2：故事中的人是誰？

生3：為什么會流汗,？為什么會流血,？

生4：老師怎么會有時間擺茶攤？

師：這么多問題,，一定想知道結果,，對吧？今天我們來學習擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》,。

請同學們拿起書和筆,，自己默默地讀,，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。

接下來，同學們互相討論疑難,，老師分小組布置任務,，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務,，一是解決疑難的句子,，二是說出本小組解決疑難的絕招。

學生分小組討論,。約五分種后,，老師讓第一組的一名學生翻譯，另一名學生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文,。

第二組：甲翻譯,。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解,，二是參考注釋,。

第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題,，哪是“放下”,、“拿”、“互相看著”,？學生一一回答,。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演,。

乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷,。

第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”,？你們的辦法是不是就在這里呀,？

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。

第五組：甲翻譯,。師問：“斷其股”是什么意思,？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”,。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學過的古文用上,。

第六組：一學生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”,。

乙：我們根據(jù)“亦……而…… ”確定它是“雖然……但是……”的轉折關系,。

教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來,，匯報的方式就是齊讀,。

學生齊讀課文。

教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事,？

生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事,。

師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。

教師串講故事,。

教師總結學生學習的辦法：查,、加、改,、聯(lián),。

那么，故事里流汗,、流血,、笑的人是誰？

師：你們看過朱軍的《藝術人生》沒有,？看過王志主持的《面對面》沒有,？他們倆就有本領把別人心里的故事挖出來。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來,。請后兩閏的同學組成記者團,，一起設計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學研究文本,，猜猜他們會問什么問題,，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準備,。

教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始。看看發(fā)問的能否問到對方心里去,，回答的能否把問題準確地回答出來。

生1：屠戶,，你第一次流汗是什么時候,，為什么流汗？

生2答：

生3問：第二次流汗是什么時候,？

答4：前后都有狼,，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊,，狼會吃掉我的,。

生5問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時,，你怎么想的？

生6答：我想這下好了,，我有救了,。

生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他,？

生8答：我想這是最好的機會,，莫失良機，先下手為強,。

生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的,？

生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉轉時發(fā)現(xiàn)的,。

生11答：我想另一只狼一定就在附近,，就四處找找，果然找到了,。

師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理,？

生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎,？

生13答：應該是,，基本上是。

師：基本上是,，你們同意嗎,？

生答：同意。

教師小結這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的,，也還算機智的,，對不對？(大家造成贊同)

另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了,。

問：請問蒲先生,，你為什么把故事安排在晚上？

生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛,。

問：你為什么要笑,？

生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明,，所以想笑,。

生3：由狼推廣到別的禽獸。

師(恍然大悟狀)：我懂了,，不僅是狼,，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的,。

生問：蒲先生,，你為什么要寫這個寓言？

生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā),。

師問：蒲先生,，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？

生5答：第4段第2句,。(教師提醒他念出來)“久之,，目似瞑，意暇甚”,。教師示意他表演一下這幾句所寫,，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦,。

生紛紛答：兇猛,、貪婪。

師：我剛才聽到有同學喜歡看科普文章,，動物大世界,，說說那里面的狼是怎樣的？

生1：狼是群居動物,，他們非常團結合作,。

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學狼”與“自然狼”的問題研究,。

教案的格式篇七

(一)教學目標：

說明本課所要完成的教學任務,。

(二)教學重難點：

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。

(三)教學過程設計

1.導入新課

(1)溫故而知新,，提問復習上節(jié)內(nèi)容

(2)設計新穎活潑,，精當概括。

(3)怎樣進行,，復習哪些內(nèi)容?

(4)提問哪些學生,，需用多少時間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學內(nèi)容,，選擇不同的教學方法,。

(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā),、誘導?

(3)教師怎么教?學生怎么學?詳細步驟安排,，需用時間。

3.鞏固練習

(1)練習設計精巧,，有層次、有坡度、有密度,。

(2)怎樣進行,，誰上黑板板演?

(3)需要多少時間?

4.歸納小結

(1)怎樣進行，是教師還是學生歸納?

(2)需用多少時間?

5.作業(yè)布置

(1)布置哪些作業(yè)內(nèi)容,，要考慮到課本知識鞏固積累和運用,，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養(yǎng)。

(2)教師要注意：需不需要給學生以解題提示,、點撥或必要的解釋,。

教案的格式篇八

活動目標：

1、感受與同伴共同游戲的快樂,。

2,、練習手、腳著地爬,，嘗試不同爬的方法,。

3、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性及靈活性,。

活動準備：

1,、知識經(jīng)驗的準備：觀察過螞蟻爬來爬去，熟悉兒歌《螞蟻爬爬》,。

2,、物質(zhì)條件的準備：泡沫地墊，螞蟻頭飾,，背景音樂《健康歌》《小星星》,，枕頭、玩具等障礙物,，高低平衡板搭成的小橋,。

活動過程：

一、熱身運動：《健康歌》

1,、請寶寶們戴上螞蟻頭飾假扮睡覺,，配班老師扮公雞叫“喔—喔—喔”，把“沉睡”的寶寶們叫醒,。

2,、教師帶領寶寶跟隨音樂依次做頭部運動、手部運動,、身體運動,。

3、教師引導寶寶創(chuàng)編身體各部位的操節(jié),。

二,、學習正確的爬行方法

1,、教師念兒歌《螞蟻爬爬》，提問：“兒歌里的小螞蟻是用什么動作來到我們的頭上,、臉上的,？”

2、教師扮演螞蟻,，示范“爬”的動作,，托班寶寶觀察。

3,、托班寶寶集體練習“爬”的動作,。

三、探索不同的爬行方法

1,、游戲：《爬過小山》

（1）讓寶寶觀察道路,，請能力強的寶寶示范爬行。

（2）寶寶集體練習,，在練習中掌握障礙爬的要點,。

2、游戲：《爬過小橋》

（1）引導寶寶觀察小橋,，鼓勵寶寶嘗試爬過“小橋”,。

（2）寶寶們自由選擇，練習爬行,。

四,、放松活動：《小星星》

《小星星》的樂曲響起，寶寶們和老師一起做放松運動,，愉快地結束活動,。

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教案的格式篇九

一.課題(闡述說明本課名稱)

二.教學目的(教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果,。)

三.課型(說明是新授課,，還是復習課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點)

七.教學方法要根據(jù)學生實際，注重引導自學,，注重啟發(fā)思維

八.教學過程(或稱課堂結構,，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)

九.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

十.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)

十一.教具(或稱教具準備,，說明輔助教學手段使用的工具)

十二.教學反思：(教者對該堂課教后的感受及學生的收獲,、改進方法)

(一)教學目標：

說明本課所要完成的教學任務。

(二)教學重難點：

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點,。

(三)教學過程設計

1.導入新課

(1)溫故而知新,，提問復習上節(jié)內(nèi)容

(2)設計新穎活潑，精當概括,。

(3)怎樣進行,，復習哪些內(nèi)容?

(4)提問哪些學生,，需用多少時間等。

2.講授新課

(1)針對不同教學內(nèi)容,，選擇不同的教學方法,。

(2)怎樣提出問題,，如何逐步啟發(fā),、誘導?

(3)教師怎么教?學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間,。

3.鞏固練習

(1)練習設計精巧,，有層次、有坡度,、有密度,。

(2)怎樣進行，誰上黑板板演?

(3)需要多少時間?

4.歸納小結

(1)怎樣進行,，是教師還是學生歸納?

(2)需用多少時間?

5.作業(yè)布置

(1)布置哪些作業(yè)內(nèi)容,，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養(yǎng),。

(2)教師要注意：需不需要給學生以解題提示,、點撥或必要的解釋。

教案的格式篇十

教案--檢查,！

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教案的格式篇十一

作者蒲松齡,，字留仙,，號柳泉居士，清朝山東人,，是我國著名的文學家,。他自幼出身于書香門第，勤學,、聰敏,，從小熱衷于功名。但一生考場不利,，19歲時接連考取縣,、府,、道的第一名，名震一時,，但后來屢試不第,，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設館教書,，創(chuàng)作了許多鬼怪故事,，后來匯編成書，就是《聊齋志異》,。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品,，是短篇小說集,，共收集了短篇小說491篇,。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗,、官場的腐敗,、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高,，具有現(xiàn)實意義,，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動,。很多篇目已改編成電影電視,，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱,，“志”是記述的意思,，“異”指奇異的故事。）

綴：原意是連結,，文中意是緊跟,。

弛：原意是放松，文中意是卸下

第一段,，寫屠戶遇狼,，點明時間、地點,、矛盾的雙方,，這是故事的開端。

第二段,，寫屠戶懼狼,，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,，是故事的發(fā)展,。

第三段,，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,，故事的進一步發(fā)展,。

第四段，寫屠戶殺狼,，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險,。故事的高潮與結局。

第五段,，作者評狼,。

問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

明確：前四段是記敘,，第5段是議論,；前四段是講故事，第5段是評故事,。

問：這六個“其”都是代詞,，指代什么呢？

現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞,；代什么要看上下文,。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物,。1句中,，代狼；2句中,，代麥場,；3句中，代柴草堆,；4句中,，代柴草堆；5句中,，代屠戶,；6句中，代狼,。

1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象,。

（一）屠戶：主要從來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭,、善于斗爭的精神,。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）

（二）狼? ：主要從來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡,，狡詐陰險,，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前,，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來,；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻,，并進行了“目似瞑,，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn),。）

2.學生自由討論：

（1）雙方的較量可謂斗智斗勇,，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由,。

人：懂得借助外在條件,，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝,。

狼：懂得以分散注意力,、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。

應是后者,。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼,。根據(jù)：（1）標題,。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點,。（2）行文,。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐,。每段描寫均落在狼上,。（3）結尾。文章結尾的議論,，是作者對所寫的故事的看法,，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題,。

3.本文中“狼”顯然是個比喻,，究竟比喻的是什么呢？

從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗,、腐朽勢力的,，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人,、惡勢力,。這點，學生可以自己去體會,，不必深究,。

1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？

狼的本性是貪婪,、兇殘和狡詐,，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣,，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭,、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人,。

教案的格式篇十二

具體內(nèi)容

一.課題(闡述說明本課名稱)

二.教學目的(教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果,。)

三.課型(說明是新授課，還是復習課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點)

七.教學方法要根據(jù)學生實際,，注重引導自學,，注重啟發(fā)思維

八.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內(nèi)容,、方法步驟)

九.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

十.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)

十一.教具(或稱教具準備,，說明輔助教學手段使用的工具)

十二.教學反思：(教者對該堂課教后的感受及學生的收獲、改進方法)

教案的格式篇十三

編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書,。從學生實際情況出發(fā),，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的,，具體規(guī)定傳授基礎知識,、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材,，突出重點,，解決難點，便于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,，調(diào)動學生學習的積極性，面向大多數(shù)學生,，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生,，使全體學生都得到發(fā)展。

編寫教案的繁簡,，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些,，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據(jù)上課班級學生的實際差異宜有所區(qū)別,，原定教案,，在上課進程中可根據(jù)具體情況做適當?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學效果,，進行簡要的自我分析,，有助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。

在實際教學活動中,，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容,，準確把握教材的重點與難點,，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法,，有利于教師科學,、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動,，提高教學質(zhì)量,，收到預期的教學效果。

教學是一種創(chuàng)造性勞動,。寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想,、智慧、動機,、經(jīng)驗,、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時,，應遵循以下原則：

科學性

所謂符合科學性，就是教師要認真貫徹課標精神,，按教材內(nèi)在規(guī)律,，結合學生實際來確定教學目標、重點,、難點,。設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤,。那種遠離課標,，脫離教材完整性、系統(tǒng)性,，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的,。一個好教案首先要依標合本，具有科學性。

創(chuàng)新性

教材是死的,，不能隨意更改,。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干,。盡管備課時要去學習大量的參考材料,，充分利用教學資源，聽取名家的指點,，吸取同行經(jīng)驗,，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫,。教師備課也應該經(jīng)歷一個相似的過程,。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上,，形成書面教案,，繼而到課堂實際講授，關鍵在于教師要能“學百家,，樹一宗”,。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料,，向有經(jīng)驗的老師請教,，而不要照搬照抄，要汲取精華,，去其糟粕,，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考、消化,、吸收,，獨立思考，然后結合個人的教學體會,，巧妙構思,，精心安排，從而寫出自己的教案,。

差異性

由于每位教師的知識,、經(jīng)驗、特長,、個性是千差萬別的,。而教學工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律,，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力,，所以老師的教案要結合本地區(qū)的特點,，因材施教。

藝術性

所謂教案的藝術性就是構思巧妙,，能讓學生在課堂上不僅能學到知識,，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇,。所以,，開頭、經(jīng)過,、結尾要層層遞進,，扣人心弦，達到立體教學效果,。教師的說,、談、問,、講等課堂語言要字斟句酌,，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說,，要做到恰當?shù)陌才拧?/p>

可操作性

教師在寫教案時,，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā),，要考慮教案的可行性和可操作性,。該簡就簡，該繁就繁,，要簡繁得當,。

考慮變化性

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的'思維能力不同,，對問題的理解程度不同,，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到,。在這種情況下,，教學進程常常有可能離開教案所預想的情況，因此教師不能死扣教案,，把學生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學生的實際改變原先的教學計劃和方法,，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維,，針對疑點積極引導。為達到此目的,，教師在備課時,，應充分估計學生在學習時可能提出的問題,，確定好重點，難點,，疑點,，和關鍵。學生能在什么地方出現(xiàn)問題,，大都會出現(xiàn)什么問題,，怎樣引導，要考慮幾種教學方案,。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,，也不要緊張。要因勢利導,，耐心細致地培養(yǎng)學生的進取精神,。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的,，一旦出現(xiàn)偏離教學目標或教學計劃的現(xiàn)象也不要緊張,，這可以在整個教學進度中去調(diào)整。

一,、教案編制的要求

1,、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案,。

2,、針對不同的專業(yè)及不同層次的學生，教案要有所區(qū)別,。如,，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側重點就不一樣,，要根據(jù)專業(yè)特點適當調(diào)整教學內(nèi)容及重點;同一授課內(nèi)容而授課層次不同,，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會有差別,，不能一概而論,。

3、教案設計的詳細與否,，可因人而異,，一般來說，年青教師的教案,，第一次開課教師的教案必須詳細寫,，教案應含有必要的圖、表,、板書設計等,。

4,、承擔實驗、實習,、課程設計,、畢業(yè)設計等實踐教學任務的教師，都應根據(jù)實際教學情況和教學內(nèi)容,，參考所提供的教案格式編寫教案,，以保證各個教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。5,、提倡寫出有自己風格,、特點的教案。

二,、教案編制格式的說明(教案編制格式見附頁)

授課課題：(教學章節(jié)或主題)

授課時間：月日第周星期第節(jié)

授課班級：

授課類型：(指理論課,、討論課、實驗或?qū)嵙曊n,、練習或習題課等)

教學目標,、要求：(教學目標一般說應包含知識教學、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容,，教學要求是指識記,、理解、簡單應用,、綜合應用等層次)

教學重點,、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學難點,，是就學生的接受情況而言的,，學生經(jīng)過自學還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學難點,。

教學方法：(討論,、啟發(fā)、演示,、辯論,、講練結合等)

教學手段：(多媒體教學、錄像帶,、掛圖,、幻燈片等)

教時安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))參考資料：(含參考書、文獻等)

教學過程：(體現(xiàn)教學步驟,，包括時間分配和教學內(nèi)容教學進程)

這一部分是授課的重點,，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內(nèi)容的詳細安排、教學方法的具體運用等環(huán)節(jié),。這一部分的編寫要做到教學步驟、內(nèi)容綱要和教法設計相結合,，不僅便于教師自己課堂教學,，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。建議包括三方面內(nèi)容：

1,、引言

導入新課,，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接

2、闡述,、分析,、推導等

突出教學內(nèi)容要點，采用的教學方法等,，要求簡明扼要,，若有與教材中相同的文字、表格,、例題等不要在教案上照抄,，可注明教材頁碼。

3,、總結

主要是本堂課的要點歸納,，應寫出結論性的文字。

作業(yè)布置：(含思考題,、討論題)

教學后記：(因為教學后記是教案實施效果追記,，課前還不能打印，只能課后用筆手寫)

以上是小編整理的有關教案的標準格式相關內(nèi)容,，希望大家喜歡!

教案的格式篇十四

根據(jù)教學評估要求和教學改革發(fā)展趨勢,，要求教案規(guī)范化，現(xiàn)提出以下要求：

一,、基本要求

1,、教師上課必須有完整完善的教案。

2,、教案可按課程的“章”為單元編寫,，也可以“課時”為單元編寫。

3,、同一課程教案格式需相同,。

4、可使用規(guī)范教案樣本,，也可根據(jù)個人習慣編寫教案,，但教案要素必須齊全。

在此基礎上可以按學科特點增加需要項目,。

二,、教案要素

課程章節(jié),、學時、教學目的與要求,、授課內(nèi)容與時間安排,、教學方法手段、教學重點,、難點,、小結、復習思考題,。

三,、教案樣本

教案

20～20學年第學期

系教研室

課程名稱

專業(yè)、年級,、班級

教師姓名

教師職稱

******學院

?首頁】

課程類型必修課院級公共課();基礎或?qū)I(yè)基礎課();專業(yè)課()

選修課限選課();任選課()

授課方式課堂講授();實踐課()考核方式考試();考查()

課程教學

總學時數(shù)

學時分配課堂講授學時;實踐課學時

教材名稱

出版社及作者

指定參考書作者出版社出版時間

?正文】

第周第次課年月日

章節(jié)名稱

授課方式理論課();實踐課();實習()

教學時數(shù)

教學目的及要求

教學重點與難點

教學手段

教學主要內(nèi)容

時間分配

復習思考題

小結

教案的格式篇十五

教學目標：

1,、學習本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認,、試驗,、證實、推測,、本能”,。

2、閱讀課文,，弄清楚試驗是怎樣做的,，關注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚,、記準確的,。

3、有感情地朗讀課文,，感受法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風,。

教學過程：

一、談話激趣,，導入新課,。

1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學老師,，卻十分癡迷于昆蟲的世界,，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗,，真實地記錄下昆蟲的本能與習性,，最終成了法國著名的昆蟲學家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》,。

2,、板書課題，齊讀,。

設計說明：以本文的作者法布爾說開去,，用簡短的語言并結合媒體的介紹，并告知學生本文是世界名著,，旨在調(diào)動學生的學習沖動。

二,、初讀文本,，整體感知。

1,、自由讀課文,，思考課文講了一件什么事。

2,、指名分節(jié)讀課文,，集體正音。

3,、開火車讀詞語,，給“辨認、試驗,、證實,、推測”找近義詞。

4,、交流問題,。師小結。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的,？再讀課文,，劃出自己感興趣的句子。

設計說明：初讀文本,，強調(diào)學生的全面參與,，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學生簡單對課文的梗概有一個大致的把握,。同時注重在學生基礎閱讀方面的設計,，比如學生輪讀，教師引導下學生自主的評價,，以及詞語的初步理解等等,，都是為學生進一步深入理解課文做好鋪墊。

三、析讀文本,，理解感悟,。

（一）、默讀課文,，根據(jù)試驗的目的,、試驗過程、試驗結果將課文分成三個部分,。

（二）,、交流。

1,、試驗目的,。第1小節(jié)。

2,、試驗過程,。第2-4小節(jié)。

3,、試驗結果,。第5小節(jié)。

（三）,、你對哪部分最感興趣,？隨機學習課文。

第一部分：試驗目的,。

1,、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣,。

2,、評一評。

3,、用“無論……總”說一句話,。

4、師引讀：因為聽說（????? ）,，無論（???? ）,，它總（?? ），所以我（??????? ）,。

第二部分：試驗過程,。

1、自由讀2-4節(jié),，思考法布爾是怎樣做試驗的,，他把哪些關鍵的地方記錄下來了,，圈劃出這些重點語句。

2,、交流,。隨機學習重點語句，理解詞語,。

（1）出示句子,，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關鍵步驟的詞語強調(diào)讀出來,。）

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂,，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的,，我在它們的背上做了白色的記號,。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著,，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路,，打開紙袋,，把它們放出來。

（3）交流,。

3,、交流。學生暢所欲言,。

4,、齊讀2-4小節(jié)。

第三部分：試驗結果,。

1,、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結論是什么,？

2,、指名答。理解詞語“本能”,。

3,、齊讀。

設計說明：這是教學的重點部分,，也是難點部分,。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關鍵,。于是,，我對教材進行大膽的處理,，旨在引導學生更輕松地進入文本。同時,，在教學的設計中有目的有限度地設計了不同難度的聽,、說、讀,、寫訓練,，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排,，重點放在引導學生認識到法布爾對試驗的安排之周密,，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風,。

四,、回顧總結，拓展訓練,。

2,、四人小組合作交流。

3,、指名答,。師拓展資料。

4,、寫話訓練：以“法布爾,，我想對你說：(???????????? )?！睂懸?、二句話。提示：把小組討論的結果結合進去,。

設計說明：這一部分受楊老師啟發(fā),，旨在通過一系列的引導和訓練提高學生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。

附：板書設計:

教案的格式篇十六

《松鼠》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文,。

主題闡述：

著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言,，精讀是主體，略讀只是補充,；但是就效果而言,，精讀是準備，略讀才是應用,?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半”,?！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點,，既熟悉了例子,，只定了出發(fā)點，就得推廣開來,，閱讀略讀書籍,。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系,，精讀是略讀的基礎,，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同的作用,，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法,。”“加強對閱讀方法的指導,，讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽?！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習作服務?！?/p>

二,、說教材分析

《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然,、科學的興趣,，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面是讓學生了解說明方法,，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達,，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習,，讓學生了解動物的外形,、特點、習性,，從而呼喚我們?nèi)祟愱P注動物世界的生存狀態(tài),，激發(fā)我們?nèi)祟愱P愛動物、保護動物的熱情,。 這篇課文是一篇知識性,、科學性,、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌,、性格和行動,。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物,。文章語言生動傳神,，極具文學色彩。

三,、說學生分析

根據(jù)本班學生平時學習情況,，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本,，讓學生在學習中獲得成就感,。

三、說教學目標

1,、認識生字,，正確讀記“馴良、勉強”等詞語,。

2,、朗讀課文，了解松鼠的習性特點,。激發(fā)學生熱愛自然,、保護動物的人文情懷。

3,、比較《鯨》的說明方法,，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動,、形象,、細致的描寫，積累語言,。

4,、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明,。

四,、說重點難點

教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。

教學難點：通過與《鯨》進行比較閱讀,，探究兩篇課文不同的寫法,，體會作者的表達方法。

五,、說教學方式,、學習方式,、評價方式及教學手段

《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體,，教師是學生學習活動的組織者,、引導者、合作者,。因此教學中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā),、引導、輔導及促進作用,，另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師,、學生、文本對話的過程,。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式,、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點,，幫助學生更好的完成本課的學習任務,。本文是比較淺顯的文章,，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自讀自悟為主,，老師的啟發(fā),、引導為輔,。學生以讀為主,，以閱讀促進學生思考,，通過師生交流、溝通,，生生交流,、溝通，合作探究,，達到共識，進而完成教學目標的目的,。

對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法,，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法,。

快速默讀法：依據(jù)本學段中“默讀要有一定速度”的要求,，快速閱讀文章，捕捉重要信息,。

六,、說教學流程：

（一）揭示課題，談話導入

依據(jù)教參中略讀課文的教學要求,，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示,，獨立閱讀,、思考、交流,。所以,，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話,，找出向我們提出了哪三個問題,，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目,。這樣,，既節(jié)省了教學時間，又使學生很快的走進文本,。為后面的教學做好了鋪墊,。

（二）初讀課文，學習生字新詞

略讀課文的教學一般強調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點,，但這一環(huán)節(jié)的教學是不能隨意刪減的,。所以在教學時，我利用多媒體課件出示一些詞語,，讓學生讀一讀,，理解個別詞語，為學習課文服務,。

（三）默讀課文,，整體感知

《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的,。”這一問題默讀課文,，整體把握課文的主要內(nèi)容,。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間,。這樣才能做到讀有實效性,。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門,，一邊讀書,，一邊匯報。抓住問題的主線,，使學生整體把握文章,。

（四）再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方,，有哪些不同的地方呢,？學生獨立思考之后，小組進行合作,、探究學習,。學生匯報時可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達方法,、語言風格三方面進行比較,。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以,，教學此環(huán)節(jié)時,，采取自主、合作,、探究的方式進行學習,，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學生的小組力量,，使問題迎刃而解,。

（五）自主閱讀，體會喜愛之情

此環(huán)節(jié)教學,，讓學生自由的讀課文,，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語,，體會句子,。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點,，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子,。此時再一次讀書,，使學生對課文已經(jīng)有所了解的基礎之上，通過教師的點撥,，鼓勵,，使學生和作者產(chǎn)生共鳴。

（六）小結方法,、拓展延伸

學習文章，是為了平時更好地運用它,。所以,，我在學習完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學習了本文和《鯨》之后,，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢,？”把學到的知識運用到平時的寫作中去,。達到了學以致用的目的。

（七）作業(yè)超市

1,、改寫練習

既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫,，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。

2,、仿寫練習

運用本課學習到的表達方法,，寫一種你喜歡的小動物。

3,、課外閱讀描寫動物的文章,，并摘錄精彩的語段。

板書設計：

漂亮?? （外形）

松鼠

馴良

（生活習性）

乖巧

七,、說教學效果預測

教案的格式篇十七

生：感到很拗口,。

生：好象很生硬。

生：不太好聽,。

……

生：劉詩穎,。

師：一個悅耳的名字。

生：金陽,。

師：多么響亮的名字,！

生：晏陽天。

師：“艷陽天”,？充滿詩意的名字,！你的生活天天都是“艷陽天”！

……

師：其實,，每個名字后面都飽含著父母,、親人對你們殷切的期望、美好的祝福,、無限的關愛,。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受,？（板書：雪兒）

生：很美,。

生：很好聽。

生：像雪白雪白的雪花一樣,。

師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。

生：這個名字很溫柔。

師：（驚喜地）感覺真好,！

生：誰會這么白呀,？

師：你呀！（眾大笑）。

生：像一個女孩子的名字,。

師：這是一只鳥的名字（眾笑）,，是“我”為一只信鴿取的名字?！把﹥骸笔窃谖沂裁礃拥那闆r下來到了我的身邊,、進入了我的生活？請你打開書,，認真讀讀課文的第一自然段,。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題,？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的,。

師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎,？

生：雪兒是在我一個人在家,，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的,。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的,。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的,。

師：沒事可做,，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的,。

師：的確有那么一點點兒憂傷,。

生：作者是通過“只剩下我一個人”、“我多么向往外面那明媚的春光??！”這些內(nèi)容表達自己的心情的。

師：一個“只剩下”,，一個“多么向往”,，用得多么貼切、傳情??！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來,。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里,，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文,。讀一讀,、想一想,、劃一劃。

生：（認真閱讀課文）

師：誰愿意和大家交流,？

生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥,。

師：那是給雪兒療傷,。（板書：療傷）

生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷,。

師：（高興地）同學們有沒有聽出來,，他這次的回答與剛才有什么不同？

生：用上了“療傷”,。

生：加了“在……的時候”,，我是怎樣對待雪兒的。

師：這樣說,，就更加具體,、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容,？

生：在雪兒變得雪白雪白的時候,，我給它取名字。（板書：取名）

生：在我知道雪兒是“藍天信使”的時候,，我更盼望著它的傷快點兒好起來,。（板書：期盼）

生：。（板書：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽臺,，舍不得離去的時候,，我把雪兒輕輕捧起。

師：干什么,？

生：祝福雪兒重返藍天,。（板書：祝福）

生：在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興,。

……

生：我給雪兒療傷,、取名；盼望著它的傷快點兒好起來,；為雪兒歡呼,；祝福雪兒重返藍天。

師：很概括,！但不美了,。

生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷,、取名,；在知道雪兒是“藍天信使”的時候,，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候,，我為雪兒歡呼,；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天,，為雪兒感到高興,。

師：這樣概括！聽起來又明白又舒服,！

生：我感受到作者對雪兒的愛心,。把自己的家當作雪兒的家了。

生：我讀出了作者有一顆同情心,。

生：我感覺到作者有一顆善良的心,。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好,。

師：你也有一顆善良的心,！

生：他有一顆良心（眾笑）。

師：對??！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑）,，那才算真正的閱讀,。

師：還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情,。比如這樣一件事：（出示句子,，學生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……你會一個人去看藍天白云嗎,？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云,，他又有什么樣的獨特的感受呢,？讀一讀，感受一下,！

生：（自由讀書品味）

生：我一個人看藍天白云是很孤單的,，而和雪兒一起看就不孤單了。

師：有伙伴了,！

生：我的腿受了傷,，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍天白云了,。

師：同病相憐??！

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的,，不再是憂傷的,。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光,。

生：我覺得“飄飄悠悠的白云”是動的,，看起來很美，很好看,。

師：是變化的，飄動的,！

生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子,，看也看不完，看也看不厭,。

師：你能注意省略號中蘊涵的內(nèi)容,，了不起！

生：看“飄飄悠悠的白云”,，心情是很舒暢的,、輕松的。

生：看這樣的白云藍天,，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁,。

生：這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了,！

生：雪兒,！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了,。

師：現(xiàn)在,，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣,。

生：（有感情地朗讀）

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落,，讀給大家聽聽，好嗎,？

生：（朗讀課文第3自然段,，流利但沒有激qing。）

生：（再讀課文,，語氣加重,，很有力量。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎,？

生：勇敢,、忠誠的信鴿,。

師：對這樣的信鴿，“我”內(nèi)心的感情呢,？

生：非常喜歡的,。

生：還有敬意！

生：為雪兒感到驕傲,、自豪,！

生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息,。

師：這樣一體會,，再讀課文，感覺就不一樣了,。誰來讀,？

生：（讀得很有激qing！）

生：（朗讀其他自然段,，略,。）

生：十分快慰！

生：快樂的,、欣慰的,、高興的。

師：與雪兒在一起的時候,，我是快慰的,；雪兒飛走了，我不是又孤單,、寂寞了嗎,？

生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍天而感到高興,。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰,。

生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興,。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了,。

師：一段美好的生活,，一個難忘的回憶！

生：我的傷也會和雪兒的傷一樣,，會很快好起來的,，所以我就感到很快慰。

……

生：變得更加充實了,。

生：變得更加有意義了,。

師：即使是天天看藍天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了,！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了,，我也會自己充實自己的生活的,。

師：深刻！

生：變得更加快活,、不單調(diào)了,！

……

生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活,。

生：有些人只會傷害信鴿,，根本不會有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活,。

師：善待生命,、珍愛生命的人，才會熱愛生活,，他的生活才會有意義、才會有價值,、才會有真正的快樂和幸福,！祝愿我們每個同學都擁有美好的生活、擁有美好的回憶,！

生：（自由寫話）

師：誰來交流,？

師：情真意切！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里,，望著藍天上那飄飄悠悠的白云,，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒,，是你改變了我的生活,。我在受傷的時候，整天感到孤單,、寂寞,，感到無聊、憂愁,。你來到了我的身邊,，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡,、敷藥,，為你取名，陪你看藍天白云,。當你傷好之后,，我為你歡呼,，為你祝福。我們之間結下了深厚的情意,，分別的時候,，誰都依依不舍。雪兒,，謝謝你給了我美好的一段生活,，謝謝你給了我一個美好的回憶。

師：其實,，雪兒也會從心底感謝你,，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關心愛護,、感謝你給它六下的美好的生活回憶,！

……

師：在與同學們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活,，給老師留下了一個美好的回憶,。謝謝同學們！

教案的格式篇十八

“還有三只去了哪里”

案例背景

《蜜蜂》是小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文,，教學的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的,。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲,，他們也很想通過學習課文了解蜜蜂是否有辨認方向的能力，因此學習興趣特別濃厚,，課前我布置學生查閱有關蜜蜂的資料,，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手,，我臨時決定把課上得開放些,。

案例描述

（課近尾聲）我把學習的焦點引向了試驗的結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能,。

“同學們,，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的,？”

“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的,，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家,?！币晃粚W生肯定地說。

“我也認為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力,，而是一種本能,。”另一位學生馬上站起來表示贊同,，并進一步提出了自己的見解,。

“為什么這樣認為呢？”我故意問道,。

“因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里,，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路,，也不可能聞到花香,，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了,，說明它回來不是靠記憶力,。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視@么問,，回答的特別流利，語氣也很堅定,。

“是呀,，只有認真觀察、勤于思考,，才會有所發(fā)現(xiàn),。學習也應該這樣,?！蔽易隽丝偨Y性發(fā)言。

課到這里,，一切都非常順利,，我也有點驚訝，今天學生好像特別會說,。正當我為今天臨時改變了教學方式收效頗豐而沾沾自喜的時候,，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預感,，他是班里最愛挑刺的同學,，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題,。好多次我都被他問得陷入尷尬,，同學給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字,。

“老師我有疑問,，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只,，那還有三只去了哪兒,，法布爾太粗心了，竟然沒有提到,。我想它們是迷路了,，我認為法布爾的實驗結果不一定正確?！彼呎f邊眨巴著眼睛,，似乎想讓我給他一個滿意的答案。

問題來得很突然,，我一時有些茫然,，怎么引導呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案,，一是我直接引導,，這樣節(jié)約時間；二是讓學生討論,，在辯論中探究,。

沉思片刻，我決定采用后者,。我笑著說：“是啊,，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎,？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下,?！蔽野褑栴}拋給了學生。

不一會兒就有不少同學高高地舉起了小手,。

“我認為那三只蜜蜂沒有迷路,，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家,，不想回來了,。”一位學生迫不及待地站了起來,。

“我覺得它們會回來的,，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了,?！绷硪晃粚W生也從課文的句子猜想出原因。

“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路,，因為我在課后的資料袋中了解到,，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友,，去了別的地方,。”一位學生用課外知識作了解釋,。

“老師,，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點忘了,?！?/p>

“我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力,，畢竟有十七只回來了,，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎,？那三只肯定是出什么意外了,。”第五位學生辯論著,。

“老師,，我覺得法布爾是實事求是的，還有三只的去向他不清楚,，所以他沒有寫出來,。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’,?！睂W生進一步把重點轉到了法布爾身上,。

“老師,，我長大了也想做個昆蟲學家，專門研究蜜蜂,，讓更多的人了解蜜蜂,！”學生竟談起了自己的理想。

……

孩子們個個專心致志地聽著,，補充著,，我很吃驚，想不到我的學生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢,？我又很欣慰,，因為我選擇的方法是對的，我真正看到了學生綻開的童心,。我也感謝可愛的“問號博士”,，是他把我們的思維引向廣處、深處,。

探究反思

（一）課堂細節(jié),，留住我的美麗

“教學細節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細節(jié)”,，我們的課堂教學才會充盈著靈動的智慧,，洋溢著人性的光輝。把握住了“細節(jié)”,，便留住了一份精彩,，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美,，一種生命律動的美,。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花,?！北咎谜n中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細節(jié),，草草包辦了孩子尖銳的問題,，那么精彩將失之交臂。事實證明學生是充滿活力的,，是機敏的,，當我把問題拋給學生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點燃了,，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了,。

（二）課堂細節(jié)，關注你的學生

課堂教學中,，往往有一些學生愛“鉆牛角尖”,，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解,、同學的發(fā)言提出異議,，給預設的課堂教學“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花,。如果老師不留意這些細節(jié),，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識,，而是嚴加訓斥，或草草應付,，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”,。本課教學中我關注了學生的質(zhì)疑，對學生的“挑戰(zhàn)”巧妙地,、及時有效地因勢利導,，讓學生各抒己見，暢所欲言,，答案便在辯論中產(chǎn)生了,，預設和課堂生成也達到了最佳點。課堂中我們是不應該也不能夠忽視這樣的細節(jié)的,，只有被關注,、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”,。

“教學細節(jié)”它看似平常,，而平常中蘊含智慧；它看似簡單,，而簡單中孕育深刻,。只有那些心中有愛，充滿智慧,，對教育教學有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設,、積極捕捉這些精妙的細節(jié)，方可于“細微之處見偉大,！”所以,，成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)。這樣,，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力,，課堂教學就會呈現(xiàn)出生成的綠色。

編輯短評：本文作者在教學中關注學生所提的具有思考價值的問題,，并能就此引導學生合作釋疑,，尊重學生的合理想象與理解。這種做法體現(xiàn)了新的教學思想及教學方法,，讀后能給人以啟迪,，對教師有參考價值。（蔡玉琴）

教案的格式篇十九

一.課題(說明本課名稱)

二.教學目的(或稱教學要求,，或稱教學目標,，說明本課所要完成的教學任務)

三.課型(說明屬新授課,，還是復習課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)

七.教學過程(或稱課堂結構,，說明教學進行的內(nèi)容,、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)