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爬山虎教學(xué)反思篇一

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文,，是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性的文章。

這篇課文中,，通過兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事,，從“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱楷模,！

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語句,，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。這其中,，學(xué)生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題,。為了突破這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一,、在前置學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生畫出寫爬上虎的句子,，同時(shí),，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,、掃除生字,。

二、第一課時(shí),，通過聽寫檢查生字掌握的情況,。在此基礎(chǔ)上，通過各種形式反復(fù)朗讀描寫爬山虎的句子,，同時(shí),，我與學(xué)生一起回憶本冊(cè)書中葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長(zhǎng)得是多么茂盛,，在夏季顯得虎虎有生氣,。以此，讓學(xué)生感受到那一墻的爬山虎會(huì)給凡是到過葉圣陶先生家的人都留下印象,，而對(duì)于當(dāng)時(shí)只是一普通中學(xué)生的“我”來說,，對(duì)那一墻的爬山虎的印象就更深了，所以,，每當(dāng)想起葉圣陶先生就會(huì)想起那一墻爬山虎,，看到爬山虎也就會(huì)想到葉圣陶先生。這樣,，學(xué)生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著。

突破了課題的難點(diǎn),，接下去的重難點(diǎn)就是重點(diǎn)詞語和含意深刻的句子的理解,。為了讓學(xué)生理解，在第二課時(shí)第做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、重點(diǎn)詞語,，其中學(xué)生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個(gè)詞。為了讓學(xué)生理解葉圣陶先生與“我”交談時(shí)的“融洽”,，設(shè)置情景,，想葉老先生會(huì)問些什么，“我”會(huì)怎么回答,。這樣的設(shè)置,，也為理解“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認(rèn)真”和“期待”分別說的是什么打下鋪墊,。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前坐下來情景表演,，之后，師生進(jìn)行表演,。通過表演,，學(xué)生們自然就感悟到“融洽”的意思了,。

我問孩子們“意義非凡”是什么意思，大家都說不出,。于是給孩子們講了我選擇專業(yè)時(shí)與語文老師之間的一段故事：當(dāng)年,，在選擇專業(yè)時(shí)，我與老師發(fā)生了紛爭(zhēng),。我想選擇中文系,，老師說我的語文“可以”了，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全可以自學(xué),，而外語則不行,，尤其是想當(dāng)老師，不經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)那是萬萬不可的,。最后，由老師拍板,，我填報(bào)了外語系,。老師這一拍板對(duì)于我來說是意義非凡的。我告訴學(xué)生們,，我因此有了一技之長(zhǎng),；因此，我可以有第二職業(yè),。這一題外話讓學(xué)生們對(duì)“意義非凡”有了感悟,，大家爭(zhēng)先恐后舉起了手，告訴我這個(gè)詞的意思————這次交談激勵(lì),、鼓舞“我”,，使“我”更加努力學(xué)習(xí)，所以后來才能成為有著名作家,，這次交談的意義真是“不一般”,。

當(dāng)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞以后，對(duì)“他親切之……”這個(gè)句子的理解的困難也就迎刃而解了,。

詞句段學(xué)習(xí)后,，要解決的問題就是如何教學(xué)生們修改作文。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時(shí),，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”,。尤其是對(duì)修改符號(hào)的使用，他們?cè)缬玫饺沼浐妥魑牟莞逯辛恕?/p>

第三課時(shí)主要談怎樣使句子“干凈”,、“規(guī)范”等,。

一、讀“我”的原文,，讓學(xué)生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思,。讀學(xué)生的范文（上一單元的作文,，我沒只做了“目評(píng)”），進(jìn)行集體修改,，將平時(shí)大家所說的“口水話”（重慶方言）刪下去,，達(dá)到“干凈”的效果。這樣“干凈”的意思就明了了,，學(xué)生也就自然會(huì)明白這就是老師在輔導(dǎo)寫作文時(shí)所說的“簡(jiǎn)練”,。

二、學(xué)生互相修改習(xí)作,。

《那片綠綠的爬山虎》對(duì)于我來說也“意思非凡”,。上高一時(shí)讀過肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切,，有點(diǎn)“他鄉(xiāng)遇故知”的感受,，所以，備課時(shí)也多用了一些心思,。盡管這樣,，不足之處是還是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來了，有下兩點(diǎn)：

一,、在前置學(xué)習(xí)中,，沒有讓學(xué)生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣,，在課堂上,，學(xué)生們對(duì)這位寫他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學(xué)生”感到極其陌生,。這樣,，對(duì)于課文的理解還是有一定的障礙的。

二,、在情景表演之前引導(dǎo),、啟發(fā)不夠。表演前,，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問題,，讓學(xué)生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化。尤其在師生表演時(shí),，如能將時(shí)間稍適延長(zhǎng)就更能表現(xiàn)出“融洽”,。

我縣一位小語名師給我提議，在寫反思時(shí)要有理論支撐,，我卻不知從何說起,，只是將自己課堂上的一點(diǎn)感受理解講解過程寫下來，還請(qǐng)讀我反思的同仁們多多指教,！

爬山虎教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章,。課文描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它如何一步一步往上爬的,。選編課文的.目的，一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致,、連續(xù)地觀察事物的,，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來,。

文章用語準(zhǔn)確、生動(dòng),，內(nèi)容容易理解,，要求全文背誦。教學(xué)時(shí),，我一句也沒講課文內(nèi)容,，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫了什么,，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎,，看看作者是怎樣觀察的,，又是怎樣把觀察所得記錄下來的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1,、作者觀察特別仔細(xì),。

2、作者是連續(xù)地觀察,，并且邊觀察邊記錄,。

3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖,，放到明亮的地方,，細(xì)心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察,。

4,、作者觀察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀察一項(xiàng),。作者先后重點(diǎn)觀察了爬山虎的葉子,、腳以及爬山虎怎樣爬。

5,、作者每天都觀察一番,，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下,，最后把文章修改地準(zhǔn)確、生動(dòng),。

然后,，重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀并背誦全文。

這樣做,，避免了繁瑣地分析,，支解課文，破壞了課文的美感,，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然,，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快,。

不足：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎,，然后描述一下觀察所得，再按上面的設(shè)計(jì)進(jìn)行,，似乎更好一些,。

爬山虎教學(xué)反思篇三

?爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀,、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的,。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的,。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、借助畫圖,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性,。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的欲望,，發(fā)展他們的智慧,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離,，大大提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后，我讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫,，學(xué)生興趣一下子就上來了,，他們邊對(duì)照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫,。3分鐘后,，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫,，并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方,?！庇械恼f：“剛長(zhǎng)出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,，畫在同一側(cè),，位置錯(cuò)了?！薄瓦@樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子、位置,、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

2、利用實(shí)物,，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰

語文是源于生活,，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識(shí),，這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前,，我準(zhǔn)備了一些實(shí)物的爬山虎,。上課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看,。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的,、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊。這樣的直觀教具,，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了,。

3,、通過表演，讓文字活起來,。

課堂教學(xué)過程中,，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,，有一定的局限性,。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開想象的翅膀,，讓文字活起來，更好地幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們?cè)谡Z文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如,，細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo),，再指名上臺(tái)表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣,，緊緊地巴住墻,，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲,，這樣,，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程,。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸、巴,、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論,，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：結(jié)合本課的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以同學(xué)饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、發(fā)明性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果,。

三、不足之處

孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽,，沒有興趣,，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間,，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。絕對(duì)不能放松,。其次,，孩子們根本沒有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作,。其三,，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中,，要認(rèn)真鉆研教材,，摸清孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，確實(shí)提高課時(shí)效率,。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先讀課題,，想一想，你如果是作者,，你會(huì)從哪些方面去寫,。置換主角，從課題質(zhì)疑,，可激發(fā)探究的興趣,，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文,，理清敘述脈絡(luò),。設(shè)計(jì)問題：“課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？”然后自主研讀,，交流收獲,。“你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,？”請(qǐng)同學(xué)們選取其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,，畫一畫,，議一議?！翱纯茨阌心男└形蚝褪斋@,？”進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法,。最后拓展文本,，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看,，再從近處看，要仔細(xì)觀察它的莖,、葉,、花，看看有什么特點(diǎn),，再把它具體寫下來,。

爬山虎教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物,。

一,、課前觀察，奠定基礎(chǔ)

小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎,，為上好這一課,，提供了實(shí)物觀察的便利。課前布置學(xué)生去觀察,，在課上我們交流了觀察的結(jié)果,，有的說：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長(zhǎng)出的葉子和長(zhǎng)成的葉子顏色不一樣?！庇械恼f：“爬山虎的葉子真和課本上說的一樣,，一順兒朝下，沒有重疊,，,，密的不留一點(diǎn)縫隙?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說的一樣,，牢牢的吸在墻上，不用勁真的拉不下來,?！边€有的說：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了?！薄瓕W(xué)生說起來滔滔不絕,，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果,。

二、抓重點(diǎn)段,，品析交流

課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段,。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的,。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過程的語句，然后圈畫出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸,、巴,、拉、貼）,，這幾個(gè)詞作者用得非常精準(zhǔn),，但學(xué)生未必能真正理解，所以,，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，我分了三步：先是讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作是按一定順序?qū)懙模荒茈S意調(diào)換,；由于我不會(huì)繪畫,，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)爬墻的過程，我和學(xué)生一起運(yùn)用肢體動(dòng)作來教授,，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子,，手指當(dāng)莖，通過這種簡(jiǎn)單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的,，起到了很好的效果,。課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會(huì)讓教學(xué)過程更加順利。

三,、學(xué)文品句,，學(xué)習(xí)寫作方法

在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候,，順帶提及作者怎樣觀察植物的,，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密，這樣比平時(shí)上作文課時(shí),，單獨(dú)講怎樣觀察植物,，怎樣寫植物要容易多,，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味。

這一課上的非常成功,，學(xué)生對(duì)爬山虎的了解更深刻,。唯一不足就是朗讀的少些，對(duì)于連貫的動(dòng)作描寫沒有進(jìn)行語言點(diǎn)訓(xùn)練,。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

爬山虎教學(xué)反思篇五

周一上午第一節(jié)課，我和一班的學(xué)生們一起完成了四年級(jí)第10課《爬山虎的腳》,。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。

首先,，設(shè)置懸念：關(guān)于爬山虎的.腳，你們想知道什么,？這樣激發(fā)出學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

然后,，在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，入境生情,，促進(jìn)自悟,。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過拿起筆畫一畫爬山虎的腳,、爬山虎的葉子來解讀課文內(nèi)容,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

一是沒有找到爬山虎,，只通過課件演示，讓學(xué)生看,，不夠直觀,。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎,，效果會(huì)更好些,。

二是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中,，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,，理解，品味。

三是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,，仔細(xì)觀察周圍的事物。

爬山虎教學(xué)反思篇六

在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置,，形狀,，顏色和第四自然段細(xì)絲的變化時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確,，沒有弄清爬山虎腳的位置,，當(dāng)我讓學(xué)生在有關(guān)的語句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時(shí),，學(xué)生開始尋找到自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲起來,，細(xì)細(xì)斟酌之下,，一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了,。

而第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的,，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸,，巴，拉，貼）來說一說是怎樣爬的,，學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語言來展示。課堂上，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來,，把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的'莖，手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,，把課桌當(dāng)作一面墻,。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉,，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板,，再經(jīng)過解疑,，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路,，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的,。人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的,。我這節(jié)課最成功之處就是肢體語言來幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

恰到好處地運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫,，肢體演示，降低了學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式,，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得,。

爬山虎教學(xué)反思篇七

《爬山虎的腳》一文是著名的作家巴金的一篇名作,。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講，以說代講為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺(tái)指說爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。從整個(gè)教學(xué)過程來看,，學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)非常感興趣，從一開始便深深地投入其中,。學(xué)生思維比較踴躍,，舉手發(fā)言比較積極。

達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),。

在課堂上,，我充分運(yùn)用媒體，提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí)，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？長(zhǎng)得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。教學(xué)在順利進(jìn)行,。“誰能上臺(tái)指圖向大家介紹一下爬山虎嗎,？”我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答：能,！在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。之后,，我就請(qǐng)了三位同學(xué)上臺(tái)指說。真沒想到,，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問題,，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問題：第一個(gè)同學(xué)說的還可以，但指圖不明確,；第二個(gè)上來支支吾吾,，指圖介紹時(shí)分不清莖和柄。第三位同學(xué)非常完整地,、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

此時(shí)，我才意識(shí)到深入文本,，高于學(xué)生不是說說那么簡(jiǎn)單的,。

雖然整堂課非常順利地完成了，也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),，但同時(shí)也暴露出了學(xué)生對(duì)個(gè)別內(nèi)容的不完全理解,，說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過高估計(jì)。試想,，如果教學(xué)中沒有安排這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)以為所有學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了，沒有必要在這個(gè)問題上花費(fèi)時(shí)間了,，而結(jié)果卻恰恰相反,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對(duì)語言文字的理解不到位,。

學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少,。如：什么是植物的莖？植物的葉柄長(zhǎng)在什么位置,？個(gè)別學(xué)生根本就不清楚,。對(duì)于這一點(diǎn)，課前我沒有了解清楚,，高估了學(xué)生的能力,。

學(xué)生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。小圓片只不過是爬山虎在生長(zhǎng)過程中,，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲的頭上的變化,。

教師在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過實(shí)踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。

爬山虎教學(xué)反思篇八

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文，是著名的作家葉圣陶的一篇名作,。文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，這一課的教學(xué)給我留下了許多的思考空間，課后反思又給我許多的啟示：

一,、盡量讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望的欲望,。讓學(xué)生帶著問題讀課文，找句子,，并和小伙伴進(jìn)行交流,，給他們充分讀、思考的時(shí)間,，而后根據(jù)自己的理解把爬山虎的腳畫在圖上,，這些地方體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

二、注重課堂教學(xué)形式的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁,，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用,。在本節(jié)課的教學(xué)中我特別注重課堂教學(xué)形式：運(yùn)用不同的教學(xué)法。通過讀與畫,，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)爬山虎的腳的位置存在的問題,，根據(jù)孩子的需求，抓住文本重點(diǎn)詞語,，理解爬山虎的腳的位置。這些方法都緊抓兒童年齡特點(diǎn),，通過激發(fā)求知欲,，鋪路搭橋,，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、不足之處從這節(jié)課中可以看出，學(xué)生對(duì)語言文字的理解不到位,。

文章第三自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子,，但是，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有讀懂第三自然段,，因此,，有不少學(xué)生不知道爬山虎的腳長(zhǎng)在哪。另外,，學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得少,，什么是植物的莖？植物的葉柄長(zhǎng)在什么位置,？部分學(xué)生也不清楚,。孩子弄不清爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果細(xì)讀第三自然段就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,。“小圓片”只不過是爬山虎在生長(zhǎng)過程中,，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上的變化。實(shí)踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)必不可少,，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,！

爬山虎教學(xué)反思篇九

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是本課的難點(diǎn),。

結(jié)合本課的特點(diǎn),我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果,。

先是在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。在講爬山虎葉子這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美,，通過朗讀把葉子的美讀出來,。

再是小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn),。接著默讀爬山虎向上爬的段落,，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后,，我讓學(xué)生通過解讀文本,，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。反復(fù)的讀、講,、演,、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示,，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了,。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

最后是邊讀邊滲透寫作方法,。在講爬山虎的葉子和腳,，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的,，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密,。這樣比平時(shí)上作文課時(shí)單獨(dú)來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易的多,，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味了,。

爬山虎教學(xué)反思篇十

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3,、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的,。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１,、（1）實(shí)地觀察爬山虎,；（2）寫觀察爬山虎的日記。

２,、投影片,。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

１,、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會(huì)生字新詞,；

３,、給課文分段；

４,、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方,、模樣、顏色,。

1,、實(shí)地觀察爬山虎。

2,、寫觀察日記,。

一、導(dǎo)入新課：

１,、謎語：

（１）上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子,。不搭架子,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

２,、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子，也能往高處爬,。這是為什么呢,？今天，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》,。

３,、對(duì)課題質(zhì)疑。

二,、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況,。

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀,。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

１、開火車拼讀,、糾音,。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

２,、解釋生字詞,。

五、默讀,、思考：

１、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳,？

２,、分段。

３,、四人小組討論分段情況,、匯報(bào)。

六,、教學(xué)第一段（第１自然段）

１,、默讀、思考：

（１）這一段講了什么,？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn),？

２、提問

七,、教學(xué)第二段（第２自然段）

２,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化,？重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子,？從哪個(gè)詞看出來,？

（２）課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第１、２自然段,？

（３）討論,、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方,、模樣,、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了,。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３,、４句,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段,。

５、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得。

八,、質(zhì)疑,。

九、做練習(xí)３

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,，如果用單一的抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn),，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫,、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證,。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫,、肢體語言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語言文字起到了很大的作用,。

一、巧用簡(jiǎn)筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫,，可以將語言文字所敘述的事物,，描繪成鮮活有趣、看的喜愛,、感受真切的東西,，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī),。如教學(xué)課文第三自然段,，了解爬山虎的腳的位置,、形狀、顏色時(shí),，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確,，沒有弄清爬山虎腳的位置,，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足,。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒,，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容,。

二,、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的,，也是魅力的,。”課文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的,，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴,、拉,、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒,，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,，把黑板當(dāng)作一面墻,，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉,，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板,，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,、肢體演示,，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式,，的確做到了在樂中學(xué),，學(xué)中得。

爬山虎教學(xué)反思篇十一

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文,。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。下面我來談一談自己的體會(huì),。

1,、在一堂課中，我對(duì)課堂的自我把握能力不是很到位,，課堂組織性語言,，評(píng)價(jià)性語言過于欠缺，課堂口頭語過多,，語速過快等一些問題,，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)提出的問題沒有多余的時(shí)間思考就被我一帶而過。

2,、課文難點(diǎn)突破不夠,。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會(huì)語言文字的基礎(chǔ)上,，去了解爬山虎是怎樣爬的,。文章為什么向讓我們描寫的這么生動(dòng)和具體，因?yàn)樽髡叩挠^察,，更因?yàn)樽髡邔⑦@種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來,，品味語言文字的魅力,，這才是語文課要做的事。通過一節(jié)語文課,，真的讓孩子在語文能力上有所提高,，讓孩子一課一得。在這節(jié)課中,，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動(dòng)詞、復(fù)述,、演示等等,，但是每一項(xiàng)都沒有落到實(shí)處，都是蜻蜓點(diǎn)水,。通過這個(gè)失誤,，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本,，依綱靠本,，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué)，特別是一課中的難點(diǎn),，更是要思考出讓學(xué)生易于理解的最好的辦法,，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在,。

3,、本節(jié)課，我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)讓學(xué)生去讀書,，并且分層次去讀書，比如在講授葉子樣子的時(shí)候,，我想讓孩子們談自己的感受,，讀書；然后看圖片,，體會(huì)文中提到的新鮮,，再讀書，體會(huì)語言文字的奇妙,，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式,，但是實(shí)效性并不大，學(xué)生并沒有通過這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)而在讀書上取得進(jìn)步,。每一個(gè)環(huán)節(jié)并不是有力的,，而是很蒼白的過教案，在學(xué)生讀書的過程中,，也未給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),，因此幾次讀書效果一樣,，失去了層次性讀書的意義。

4,、備課不要湊環(huán)節(jié),。j環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精巧的確會(huì)使課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然,，有助于學(xué)習(xí),，但是過于花哨、零碎的環(huán)節(jié),，或者為了某個(gè)新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套,，就是顧此失彼了。這樣一來課堂就顯得太急,，頻繁更換方式方法,，學(xué)生不扎實(shí)，老師還是過環(huán)節(jié),，走教案,。所以才會(huì)造成一節(jié)課蜻蜓點(diǎn)水的感覺。

以上就是我對(duì)自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟,，我會(huì)在今后的教學(xué)中一一去詮釋,，去體會(huì)。我會(huì)繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步,。

《爬山虎的腳》

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爬山虎教學(xué)反思篇十二

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí),，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而使他們盡可能地獲取知識(shí),。

一、借助畫圖,，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面,。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲,，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫畫有時(shí)更能滿足他們的興趣，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫面,，縮短了學(xué)生與文本的距離,，大大提高了教學(xué)效率。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,，我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了,，他們邊對(duì)照書中的介紹,，邊看書上的插圖來畫。三分鐘后,，我們先讀課文,，然后來檢查自己的畫，并且認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說：“枝狀的六七根細(xì)絲,，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長(zhǎng)出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面，畫在同一側(cè),，位置錯(cuò)了,。”……就這樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子,、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

二,、利用實(shí)物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰

語文是源于生活的,，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中積累知識(shí)，這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,，課前，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時(shí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊,。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì),。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí)，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實(shí)物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。

三,、通過表演,，讓文字活起來。

課堂教學(xué)過程中,，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問題,。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解，有一定的局限性,?？梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀,，讓文字活起來,，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們?cè)谡Z文課上獲得更多的審美情趣,。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題,，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢,？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo),，再指名上臺(tái)表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，這些小圓片就像吸盤一樣,，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來,，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實(shí)地感受到了“觸,、巴,、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變,，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，通過畫一畫,、看一看,，演一演等多種形式，讓課堂活起來,，提高學(xué)生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高他們的'語文素養(yǎng)。

爬山虎教學(xué)反思篇十三

先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落,，想一想,，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好?當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀,，有的說把爬山虎的腳畫下來最好,。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀，有顏色,，畫下來很形象,。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳,。然后選一些畫面展示,，全班評(píng)議。學(xué)生看著自己的畫,，認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說：“在莖上長(zhǎng)葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角,，是嫩紅的,，這就是爬山虎的腳?！庇械恼f：“剛長(zhǎng)出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面，畫在同一側(cè),，位置錯(cuò)了,。”……就這樣畫畫議議,，爬山虎的腳的樣子,、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題,，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢?……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動(dòng)畫，同時(shí)思考：用什么方法來解決這些問題?看完動(dòng)畫,，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧!按照學(xué)生的提議,，分小組表演爬山虎爬墻的過程，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，分泌的黏液,，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,，體會(huì)到作者用詞精確性,。

在課堂實(shí)施過程中，由于學(xué)生知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法,，盡可能縮小學(xué)生之間的差異,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣的同時(shí)，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展,。

爬山虎教學(xué)反思篇十四

還好這次歷練實(shí)現(xiàn)了我思想上從教知識(shí)到教方法的轉(zhuǎn)變,。

關(guān)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品,。

2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實(shí)效性”,。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”,？課前我一直在思考,。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語文教學(xué),，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中,，全面提高語文素養(yǎng)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面,，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！辫b于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課,。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的,，教學(xué)目標(biāo)總體來說得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子，品詞析句,，暢談感受,；抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用,；并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在一些不足。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程”,。這里的“對(duì)話”,，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化,，是一種全新的教學(xué)方式,，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教育教學(xué),，課堂上老師一統(tǒng)天下,，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者,，學(xué)生是“理解”者,；老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者,。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導(dǎo),。

而對(duì)話則是在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一,，在對(duì)文本的解讀上，師生是平等的,；第二,，學(xué)生、教師,、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源,，學(xué)生和教師通過對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法,，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示,。

反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng),。此問題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問題的模式,，比如：學(xué)生回答問題時(shí)都說：“老師，我對(duì)……深有感觸”,。在這里,，我忽視了聽眾不應(yīng)只有我一個(gè)，而更應(yīng)該是全體學(xué)生,。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課堂是學(xué)生的舞臺(tái),，他們才是學(xué)習(xí),、交流的主角！一個(gè)優(yōu)秀的老師,，應(yīng)該盡量地退居幕后,，在學(xué)生交流時(shí)，時(shí)時(shí)輔以組織,、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、提升,、歸結(jié),，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

其次,，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達(dá)的正誤,，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬變的課堂之中,。這種能力,，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識(shí)，還要有應(yīng)變的語言儲(chǔ)備,。思維意識(shí)我有,，但我缺乏的是語言儲(chǔ)備。當(dāng)聽到學(xué)生說從“融洽”這個(gè)詞體會(huì)到“肖復(fù)興和葉老談得很投機(jī),，他們很有共同語言”時(shí),，我多想用褒獎(jiǎng)的話語肯定她、表揚(yáng)她,，可我一時(shí)之間竟找不到合適的,、精彩的、富有感染力的話語,！——我遺憾！當(dāng)學(xué)生從葉老先生批改的一個(gè)字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)體會(huì)到“葉老批改得很精悍”時(shí),，我明白他的意思是指葉老批改得簡(jiǎn)潔,、精悍。但匆忙之間我竟無言以對(duì),！——我嘆息,！

最后，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),，不能教無巨細(xì),，面面俱到。而應(yīng)抓住一點(diǎn),，做精做細(xì),，力求使學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得,。

我很愿意剖析自己的教學(xué),。因?yàn)檎沁@些不足，才表示我的教學(xué)還有可以提高的更大的空間,，我希望自己可以不斷審視,、不斷調(diào)整、不斷反思,、不斷提升自己的教學(xué),。

試想：如果節(jié)節(jié)語文課都關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，堂堂語文課都有意滲透學(xué)習(xí)方法,，有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的分析能力,、理解能力、欣賞能力,，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，假以時(shí)日,，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)讓我們吃驚、會(huì)讓我們欣慰,、會(huì)讓我們振奮的,！因?yàn)椋鞘且蝗红`動(dòng)的,、蓬勃的,、熱情的生命！

語文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn),，這次對(duì)于“語文教學(xué)實(shí)效性”的探索實(shí)踐活動(dòng),，只是給我打開了一扇門，我愿意磨礪自己,，明晰語文教學(xué)的方向,，不斷摸索，以更好地服務(wù)于我的學(xué)生,！

爬山虎教學(xué)反思篇十五

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的.葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng),，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。選編本課主要有兩個(gè)目的：

一是通過理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力,。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,，灌的形式,。課前，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?，仔?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流,，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠，有待提高,。

《爬山虎的腳》第十一冊(cè)第五單元的一篇課文,，課文講了爬山虎的葉子，還寫了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)學(xué)生留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。通過對(duì)課文內(nèi)容、對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn),。而爬山虎是怎樣向上爬的，則是本課的難點(diǎn),。

為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，突破重難點(diǎn)，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養(yǎng)了,，這大大地方便了學(xué)生對(duì)課文的理解,。有了這一觀察基礎(chǔ)，在教學(xué)開始,，我先出示圖片,，激發(fā)學(xué)生情感，然后就提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

接著，聾生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。然后,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，每組推薦一名代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

本堂課也有很多不足的地方,，在引導(dǎo)學(xué)生去觀察、積極發(fā)言基礎(chǔ)上,，忽略了及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫作方法進(jìn)行梳理,，如果能有效地落實(shí)下來，再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)植物的觀察,，自己確定一個(gè)意思來寫片段,；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn),。

爬山虎教學(xué)反思篇十六

在教學(xué)這一課時(shí),，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極,。在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，還知道了運(yùn)用知識(shí)來美化我們的生活環(huán)境。

我深深地感觸到：

1.讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知,。

2.在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),，他們更需要興趣。

3.語文教學(xué)中不僅要有語文知識(shí),，也要有數(shù)學(xué),、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié),。

4.學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡、用之不竭,。

爬山虎教學(xué)反思篇十七

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的.特點(diǎn),。

在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、讀有關(guān)段落,，找出描寫爬山虎腳的位置,、形狀、顏色的語句讀一讀,，再用自己的話說一說,。

2、觀看課件,，對(duì)照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子。

3,、與此同時(shí),，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致,。

4、最后,，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書,，練習(xí)背誦段落。在讀,、說,、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀,，有助于學(xué)生讀懂課文,。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語,，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語,，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解,，從而突破理解上的難點(diǎn)。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,，教學(xué)中,，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解,，品味,。

爬山虎教學(xué)反思篇十八

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：

一是通過理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流，影響了收效,，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高。

《爬山虎的腳》第十一冊(cè)第五單元的一篇課文,，課文講了爬山虎的葉子,，還寫了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)學(xué)生留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。通過對(duì)課文內(nèi)容,、對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn)。而爬山虎是怎樣向上爬的,，則是本課的難點(diǎn),。

為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn),，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養(yǎng)了,，這大大地方便了學(xué)生對(duì)課文的理解。有了這一觀察基礎(chǔ),，在教學(xué)開始,，我先出示圖片，激發(fā)學(xué)生情感,，然后就提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

接著,，聾生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動(dòng)作，每組推薦一名代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本堂課也有很多不足的地方,，在引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、積極發(fā)言基礎(chǔ)上，忽略了及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫作方法進(jìn)行梳理,，如果能有效地落實(shí)下來,，再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段,；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料,，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。