在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

三年級數(shù)學教學反思篇一

究其原因,，可能有以下幾方面：

1、平時缺少必要的基本訓練,。教師對基本計算的重視程度不夠,，使學生的20以內(nèi)的口算加減法和表內(nèi)乘除法不熟練。這是造成錯誤的最大原因,。

2,、缺少必要的計算習慣的培養(yǎng)。部分學生存在抄錯題目，漏寫答案等問題,。其實在計算教學中,，學生的錯誤很多與態(tài)度和習慣有關(guān)，真正不會做的人少之又少,。

3,、教師的影響。學生的計算能力與教師相比,，無疑是存在很多差距的,。但往往很多教師在教學中忽視了這一點，以教師的眼光去看待計算,，造成不能關(guān)注教學中的細節(jié),。如：

99÷43 208÷38 868÷62

996÷83 727÷27 602÷57

如果教師不加以研究，就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的,，也有商兩位數(shù)的。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的,，因此學生就有可能依賴模仿例題導致錯誤,。

對策：

1、強化口算,。加強口算不能停留在口號上,，要落實在平時的每節(jié)課中?？谒闶枪P算的基礎,，每天花上2分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持,，相信學生的口算能力就會明顯提高,。

2、適當增加關(guān)于計算的訓練量,。但是在專項的計算內(nèi)容教學以外,，教師還要時刻關(guān)注學生的計算訓練，每天練一下,。

三年級數(shù)學教學反思篇二

三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識是在學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行的,，本課是三下新學期起始課，關(guān)鍵的教學在例一和例二上,。

例一教學首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法,，承接在口算600÷3的教學后。學生自主探討口算方法,，很顯然,，學生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2，600÷3=200,，教師需要注意的是一定要引導出青椒老師的算法：6個百除以3得2個百,，2個百是200,，因為這是除法教學的算理所在，學生在這里掌握踏實了,，對例一986÷2就有了計算的理論依據(jù),。

如何教學986÷2？教材中豆莢老師提問：4為什么寫在百位上,？顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點,。4為什么寫在百位上？因為按照筆算除法的規(guī)則,，要從高位算起,，我們用百位上的9÷2，也就是9個百除以2,，得4個百,，所以4寫在百位上，表示400,。教學到這里可以說解決了算理難點,。

教師教學到這里松了口氣，便放手給學生去嘗試筆算,，結(jié)果又有新問題,。從學生的嘗試來看百位計算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計算，商又該怎么寫,？學生有困難,。反思，三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎,，其筆算格式是學生的第一次接觸,。重新設計：先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時，將十位和個位數(shù)蓋??；待百位算完，然后提問,，百位算完,，咱們該計算哪個數(shù)位上的數(shù)了？出示十位上的數(shù),，引導學生理解百位余的1和十位上的8合并起來,，是18個十除以2，得9個十,，所以9寫在十位上,；最后計算個位上的6÷2。讓學生明確了計算過程上先算百位再算十位最后算個位的三步，每一步又有上商,、乘,、減三個小步驟，果然教學后學生在計算中比較得心應手,。解決了筆算除法的方法,。

例一的教學，給我的啟示是：

1,、實質(zhì)上,，學生不管懂與不懂算理，都能把4寫在百位上,，這是學生的直覺經(jīng)驗,。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務，這也是繼續(xù)學習除法的基礎,。

2,、4為什么要寫在百位上，要讓學生理解,，這是筆算算理的初步體驗,，這個算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學。

學生存在以下問題：剛放完假,，心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題,。

三年級數(shù)學教學反思篇三

有效的數(shù)學學習是建立在同學客觀的數(shù)學實際的基礎之上的,。二年級同學在平時的生活經(jīng)驗中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,，但很少用“幾個幾”來進行描述,；在以前學習的加法中，雖算過同數(shù)連加,，但并不要求說出是幾個幾,。

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

（1）在具體情境中認識“幾個幾”,。首先組織同學按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識,；再讓同學人人動手操作圓片,，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾,；然后引導同學從不同的角度觀察花片,，分別列式求數(shù)量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中,，同學通過看圖數(shù)數(shù)操作體驗比較感知,，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在實際問題中引入乘法,。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題,，在數(shù)數(shù)、連加等方法后,，自然引出乘法,，讓同學了解乘法發(fā)生的背景。至于乘法各局部名稱,、讀寫方法等數(shù)學事實,，讓同學通過看書自學和交流來解決。數(shù)學概念的教學容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵?，只有賦予籠統(tǒng)概念一實際含義,，并發(fā)揮同學已有知識經(jīng)驗和學習方法基礎，通過同學自學,、討論,、交流，形成“學習一起體”,，培養(yǎng)學習興趣和合作意識與共享精神,。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于同學是初次認識乘法,，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣,，同學暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情境,，從“4個2”到“8個2”,，再到“100各個2”，讓同學實際列式并數(shù)一數(shù),、寫一寫,，讓同學在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便,，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎,。

（4）在應用中培養(yǎng)同學的乘法意識。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)同學的數(shù)學意識,，讓同學初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析實際社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識,。乘法意識作為數(shù)學意識的一種,，在同學初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學習,，始終注意培養(yǎng)同學自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓同學不時聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題。尤其是課末,，讓同學到生活正尋找乘法現(xiàn)象時,，同學聯(lián)系生活實際，展開豐富相象,，說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象,，在這樣的過程中，同學的乘法意識潛移默化的得到培養(yǎng),。

教學這節(jié)課時,，我也感覺有兩點困惑：一是由于是同學首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時,，有不少同學很不習慣,，出現(xiàn)了一些錯誤，比方“23”寫成“2＋3”,，“4個3”寫成乘法時成了“43”等等,；二是同學對乘法算式中各局部的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后,，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來,。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)了以上兩個問題，但顧慮到同學首次學習乘法概念,，過分進行籠統(tǒng)強化恐不利于二年級同學有效學習，因此陷入兩難境地,，但最終我還是沒有籠統(tǒng)概括和形式上的強化,。關(guān)于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正,。

三年級數(shù)學教學反思篇四

回頭看以住教學“四則運算”,，一般是直奔主題，告訴同學混合運算的運算順序,，先算什么,，再算什么。然后讓同學進行模仿,，機械訓練,，使同學達到計算的準確,、熟練。但練習中忘記運算順序的情況常會出現(xiàn),。單純的機械訓練,，同學只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應用價值,。在本單元的教學中,，我嘗試給同學提供探索的機會，讓同學經(jīng)歷發(fā)明的過程,，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義,。在探索過程中，同學的思維是自主的,，同學的選擇是開放的,，同學的表述也是多樣的。

反思整個教學過程,，我認為這節(jié)課教學的勝利之處有以下幾方面：

數(shù)學課程規(guī)范指出：同學是學習數(shù)學的主人,，教師要為同學提供充沛的從事數(shù)學活動的機會，協(xié)助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在本單元中,，我將探求解題思路過程與理解運算順序有機結(jié)合起來,。 讓同學在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性,，掌握混合運算的順序,。因此，教學時,，要充沛利用教材提供的生動情境,，放手讓同學獨立考慮，自主探索,，并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法,，先求什么？用什么方法計算,？再求什么,？又用什么方法計算？最后求什么,？用什么方法計算,？使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當同學列出綜合算式后,，還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實際意義,，促進同學正確地概括出混合運算的運算順序。我們改變了以往計算題的出現(xiàn)形式,，創(chuàng)設一定的情境,，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性,，即問題情境開放,、條件開放、解題的戰(zhàn)略也開放,，同學可以選擇自身喜歡的信息解答問題,。這些滿足了不同層次同學的需要，真正體現(xiàn)了不同的同學學不同的數(shù)學,。在課堂中,，老師為同學創(chuàng)設了一種民主、寬松,、和諧的學習氛圍,，給了同學充沛的時間與空間，在情境中探索新符號,，并掌握了計算方法,。這樣的課堂教學中教師始終是同學學習活動的組織者、指導者,、合作者,，使同學樂想、善思,、敢說,，自由地考慮、實踐,、計算,。

現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學自身,，就是數(shù)學思維活動的過程以和這個過程的分析,。建構(gòu)主義認為，同學的學習不是由教師向同學進行單向的知識傳送,，而是同學主動建構(gòu)自身知識的過程。學習者不是被動的信息接受者,，而是一個主動探究,、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。教師傳授知識技能,，只有充沛發(fā)揮同學積極性,，引導同學自身動腦,、動口、動手,，才干變成同學自身的財富,。教師要把學習的主動權(quán)交給同學，要把考慮的主動權(quán)交給同學,。要讓同學有自主學習的時間和空間,，放心地讓同學去想、去做,。要讓同學有進行深入考慮的機會,、自我體驗的機會，使每個人的思維能力都得到發(fā)展,。當然,，由于知識經(jīng)驗的缺乏，有時會得出錯誤的答案,，但這些“錯誤答案”閃爍著同學智慧的火花,，是小朋友同學們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露,，是同學真實的思維過程,，反映出同學建構(gòu)知識時的障礙。面對錯誤進行更深層次的考慮,，在考慮中感悟,，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系,。

本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的,，其中解決問題的步驟和戰(zhàn)略又是重點和難點之一。教學時,，要注意加強數(shù)量關(guān)系的分析,，在敘述解題思路時，要引導同學透過數(shù)看到量,，用量的關(guān)系來描述解題思路,。如，可引導同學這樣描述思路“先算出每天接待多少人,，再計算6天接待多少人”,。不要停留在“先用987÷3，再乘 6”的描述方式上,?？赡荛_始時同學不習慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,。

隨著新課程改革的不時深入,，數(shù)學課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前,。課堂教學過程成為師生交往，相互研討的互動過程,。在這樣的課堂中,，同學不再是知識的容器。充沛發(fā)揮同學的主體作用,，讓同學在親身經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學習數(shù)學,。讓同學在自主探索中不時地發(fā)展！

三年級數(shù)學教學反思篇五

“認識周長”是在學生已經(jīng)認識了一些平面圖形的基礎上,，引導他們認識周長的含義,，為接下來學習長方形和正方形的周長計算方法打下基礎。本課的重點在于理解周長的含義,。教學中我是這樣展開的,。

首先，創(chuàng)設情境,，使學生體會到周長在生活中的應用是隨處可見的,。結(jié)合學校最近重新給各班更換“班級小家務”展板的事情創(chuàng)設情境：美術(shù)老師要給小家務展板的四周制作邊框，你知道他是怎么確定邊框的長度的呢,？生答：繞長方形一周,，量出它的長度。教師指出：像這塊展板一周邊線的長度,，你知道叫什么嗎,？你能給它起個名兒嗎？然后揭示課題“周長”,，并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”,。

其次，結(jié)合對游泳池實物圖的觀察,，讓學生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長,。這里結(jié)合多媒體進行動態(tài)呈現(xiàn)，幫助學生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象,。

接著,，指導學生動手操作，測量一片樹葉的周長,。先讓學生動手指一指,，明確樹葉周長的含義，再討論測量這片樹葉周長的方法,。在充分交流的基礎上,，引導學生動手圍一圍，量一量。并強調(diào)先用準備的細棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程,，使學生豐富對周長含義的認識，也滲透了“化曲為直”的數(shù)學思想方法,。

最后,，通過完成“試一試”，拓寬對周長含義的認識,，并初步體會測量并計算簡單多邊形的周長,。由于前兩個活動主要讓學生認識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長，所以這個環(huán)節(jié)重點就是讓學生認識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長,。所以,，先讓學生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線，想一想如何才能求出它們的周長,，在此基礎上讓學生各自測量,、計算、并交流計算的方法,，幫助學生初步體會多邊形周長的計算方法,。

總之，從一開始就讓學生結(jié)合實例初步認識“周長”,，然后通過大量的現(xiàn)實生活中的例子通過動手操作,，結(jié)合直觀經(jīng)驗來進一步豐富對周長的認識和理解，為學習長方形,、正方形周長奠定基礎,。

三年級數(shù)學教學反思篇六

三年級的數(shù)學，在小學階段還是比較簡單的,，但是其中也有不簡單的,，較復雜的口算，所以我在上課之前都進行認真?zhèn)湔n,。不但備學生而且備教材,、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,，設計課的類型,，擬定采用的教學方法，并認真寫好教案,。不斷增強專業(yè)技術(shù)水平,，努力提高專業(yè)技術(shù)水平，提高教學質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準確化，情感化,，生動化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡意賅,，深入淺出。在課堂上利用南北組進行比賽的形式,，調(diào)動了學生的積極性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用,，讓學生學得容易,，學得輕松，學得愉快,；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習能力,，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上數(shù)學課,，就連以前極討厭數(shù)學的學生都樂于上課了,。

其次，認真批改作業(yè),。布置作業(yè)做到有針對性,，有層次性。為了做到這點,，我常常去搜集資料,，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時,、認真,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法,，做到有的放矢。

再次,，做好課后輔導工作,，注意分層教學。我為不同層次的學生進行針對性的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,，并不限于學習知識性的輔導,，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們對學習萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學習中去。

我所教的三年級,，學生比較重視數(shù)學科,，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講,，課后也能認真完成作業(yè),。如：李鳳蘭、李凡,、李寶等,。但有為數(shù)不少的學生，因為怕被責備,，學習上存在的問題不敢問老師,，作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高,。對此,，我在班級里提倡一種認真、求實的學風,，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為,。與此同時，為了提高同學的學習積極性,，開展了學習競賽活動,，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

經(jīng)過一個學期,，絕大部分的同學都養(yǎng)成了認真的習慣,，形成了良好的學風。

三年級數(shù)學教學反思篇七

本課在教學中,，我是通過學生自主提問,，自主解決問題，把知識的學習過程變?yōu)閷W生的探究過程，充分調(diào)動學生的學習積極性,，培養(yǎng)了學生的探究意識和探究能力,。要求學生將解題策略在小組中交流，與同桌交流,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解,，在平等和諧的良好氛圍中互相交流，互相啟發(fā),，互相促進,，培養(yǎng)了學生的合作意識。在自主探究,、合作交流的過程中,，淡化了教師“教”的痕跡，突出了學生的主體地位,。

本節(jié)課所設置的例題與練習題與生活實際有著密切的聯(lián)系,，學生體會到了所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。例題中的問題都是用學生學過的知識所能解決的,，教學中乒乓球的出現(xiàn)也都是學生所喜聞樂見的,，所以本課的學生學習的興趣很濃。在講每道題時我都注重讓學生有思維的空間,。因此學生的思維非?；钴S，大部分學生通過例題的學習在做想想做做中的例題時,，都能把自己的思路比較請楚地表述,。如何使中下等的學生能清楚地理解并說出解決實際問題的解題思路，是我所要探究的,。

教材以現(xiàn)實的情境呈現(xiàn)兩步連乘的實際問題,，先給出了“6袋乒乓球”“每袋5個”“乒乓球每個2元”這三條信息，并提出“買6袋乒乓球一共多少元”的問題,，然后利用直觀圖幫助學生探索數(shù)量之間的關(guān)系和解決問題的方法,、策略，并鼓勵學生在獨立思考的基礎上進行小組合作交流,，展示不同的解決問題的方法,。三年級孩子的思維正是從形象思維向抽象思維過渡的時期，教學時借助乒乓球直觀圖,，就可以使學生通過對實物的觀察和分析理解數(shù)量間的關(guān)系,，從而找到解決問題的方法。接下來通過一系列的練習,，使學生對用連乘解決的實際問題有了更深的認識,。無論是“小動物運蘋果”還是“購物游戲”,，都是學生所熟悉、感興趣的,，不僅培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力,，更使學生領悟到數(shù)學源于生活、用于生活的道理,。

三年級數(shù)學教學反思篇八

本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課,，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎,。

1.結(jié)合具體實例,，初步感知面積的含義，

2.通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作,，

3.體驗比較面積大小策略的多樣性,。

在教學中，我根據(jù)本班學生的實際情況,，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義,，知道物體的面積有大小,，并會運用不同的方法比較物體面積的大小,。

在整堂課中,，我的課件做的比較多，因為我認為,，三年級的學生年齡還小,，理解能力也不是太好,，老師說的再多，也無濟于事,，但他們的形象思維還是挺不錯的,，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確,，但我知道,，他們已經(jīng)理解其中的含義了。

學生在合作交流的過程中,，積極性很高,，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確,。

三年級數(shù)學教學反思篇九

20xx年10月18日,我有幸觀摩了山東省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選,，主要聽了七節(jié)優(yōu)質(zhì)課。通過本次學習,，我明白了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課該怎么上,特別對于我來說,剛剛轉(zhuǎn)入小學系列有機會聽一聽這樣的課,更是受益非淺,下面談一下我的收獲：

一,、要激發(fā)學生主動參與的興趣,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,。”教師要引導學生學習,，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望,，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。如：在《可能性與必然性》一節(jié)中就通過游戲的方式激發(fā)學生學習的興趣,課堂氣氛活躍,課堂效果很好,。

二,、注意聯(lián)系學生生活實際。數(shù)學來源于生活,，在這幾節(jié)課中,，教師都特別注重與學生的實際生活相聯(lián)系，運用學生熟知的事物,，激發(fā)學生學習的欲望,。如：在講《面積與面積單位》一課時，教師就用了比較房間大小引入課題,，然后出示了各個房間的平面示意圖,，從而很自然地指出房間的大小就是房間的面積。

三,、要盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn),。在教學中，教師應當經(jīng)常給學生提供能引起觀察,、研究的環(huán)境,，善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,，把學習的主動權(quán)交給學生,，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗,，多一份創(chuàng)造的信心,。

四、課堂的設計至關(guān)重要,。本次學習,，我聽了兩節(jié)《面積與面積單位》，兩位老師的

教學設計

不相同教學效果截然不同,。第一位老師把問題設計得比較大,，結(jié)果學生接受起來很吃力,，到最后，學生也不十分明白什么是面積,。而后面的那位老師用“我們說的房間的大小就是房間的面積”,，簡捷易懂。又如：在講單位面積時也大不相同,，第一位老師直接讓學生說出常見面積單位,，學生接受起來比較吃力，而后一位老師則用了一句“面積的大小用單位面積來表示”自然而然地引出了面積單位,，便于學生掌握,。

五、教師要有較強的駕駛課堂的能力,。我們觀摩的這七節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,，教師的基本功都非常的扎實，教師的教態(tài)自然大方,，語氣有很強的親和力,，教師應變課堂中的突發(fā)事件都特別的強。

總之,，要上一節(jié)好課十分不易,，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業(yè)務水平,，才能適應現(xiàn)今的課改要求,。

【摘要】xx教學模式,，是xx中學課堂教學模式的簡稱,，xx中學自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式,、大容量,、快節(jié)奏；自主學習三大模塊：預習,、展示,、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流,、明確目標,、分組合作、展現(xiàn)提升,、穿插鞏固,、達標測評。不可否認,，xx教學模式有其創(chuàng)新和可取之處,，但也存在極大的弊端和局限性,。

【關(guān)鍵詞】“三三六”模式；弊端,；教育改革

要有良好的社會,，必先有良好的個人；要有良好的個人,，必先有良好的教育,。我們既要選擇適合教育的學生，又要創(chuàng)造適合學生的教育,。xx教學模式能否適應當今語文教學的需要,，這值得我們不斷地思考。

xx中學位于xxxx部即xx市xx縣,，是一所普通的農(nóng)村初中,，從瀕臨裁撤的困難境地到如今成為新課程改革的試驗田，領頭軍,，這可以說是一個奇跡,，但是拋開光環(huán)的背后，我們應該深入挖掘xx教學模式的實質(zhì),。

xx教學模式總結(jié)起來主要包括兩個方面“三三六”模式和“10+35”模式,。

“三三六”模式主要指三大模塊，三個特點,，六個環(huán)節(jié),。三大模塊，即預習——展示——反饋,。其中反饋模塊是對預設學習目標進行的反思和總結(jié),，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”,；三個特點,，即立體式（目標任務三維立體式，任務落實到人,，學生主體作用充分發(fā)揮,，集體智慧充分展示）；大容量（課堂內(nèi)容在教材基礎上拓展,、演繹,、提升，課堂活動多元,，全體參與體驗）,；快節(jié)奏（單位時間內(nèi)，緊扣目標,，周密安排,，師生互動,，生生互動）；六個環(huán)節(jié)：一是預習交流,；二是明確目標,；三是分組合作（教師口述任務平均分配到組，一般一組完成一項）,；四是展示提升（各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,，對本組學習任務進行評講）；五是穿插鞏固（各小組結(jié)合組別展示情況,，對本組未能實現(xiàn)的任務進行鞏固練習）,；六是達標測評。

“三,、三,、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生,，老師僅用極少的時間進行“點撥”,。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘）,，或者“0+45”（教師基本不講）,，充分引導學生，營造以學生自學為主,，以學生為主體的課堂,。

可以說，xx教學模式是對現(xiàn)有教學方法的一種顛覆,，我以前從未想過,，學校教育還可以如此推進，學生完全成為學習的主人,。然而,，在現(xiàn)有的社會大環(huán)境與教育大環(huán)境下,，xx教學模式有其致命的弊端和局限性,，它的創(chuàng)新值得肯定，但更多的是一種理想甚至是空想主義,，無法大范圍的推廣和普及,，更談不上可以改變整個社會的教育現(xiàn)狀。

首先,，xx教學模式重視學生在學習中的主體地位,，卻忽視了教師的主導作用。教師作為領路人,，應該掌握整個課堂的節(jié)奏和規(guī)律,，將一節(jié)課的時間進行合理有效的分配,，以求在有限的時間內(nèi)達到效率的最大化。xx教學模式忽視了教師對課堂的掌握作用,，學生應該怎樣合理分配時間,，學生在自主學習過程中如何保證所學知識的準確性和高效性？沒有老師一旁的引導,，初中學生是否有這樣的學習能力,？這是一個值得思考的問題。

其次,，xx教學模式主要針對的是初中階段的學生,，而這個階段的學生尚處于世界觀、人生觀形成的時期,，心智仍不太成熟,，自制力較弱，學生們面地面坐在一起,，難免會出現(xiàn)一些在上課期間打鬧嬉笑等影響課堂秩序的行為,。xx教學模式在一定程度上削減了老師的權(quán)威，老師失去了對學生進行必要監(jiān)管的職能,，課堂上的秩序不能得到保證,，高效率也就無從談起。

另外,，具體問題具體分析,，我國一些地區(qū)的教育資源嚴重匱乏，沒有時間,，也沒有精力對學校的師資結(jié)構(gòu),、基礎設施做出巨大的調(diào)整和改變，xx教學模式只適用于個別地區(qū),，有其局限性,。

最后，無論是怎樣先進的教學模式,，必須都要經(jīng)過中考,、高考的檢驗。也許,，中考,、高考這種千萬人過獨木橋的考核方式有不合理的地方，但不可否認,，在當今中國,，這是最合理最公平的模式，中考、高考可以改變無數(shù)人的命運,，可以改變無數(shù)家庭的命運,，是學生成長過程中重要的轉(zhuǎn)折點。任何教育的改革都不能避開中考,、高考而獨立進行,，xx教學模式在0考試0練習的情況下如何保持高升學率，使學生們在激烈的競爭中占得先機,，才是急需解決的問題,。

我們的社會需要高素質(zhì)的人才，勢必需要更先進的教育,，如何在素質(zhì)教育與應試教育之間保持一個平衡,，需要每一個教育者深思。在應試教育的大環(huán)境下,，學校教育既要保證學生通過中考,、高考進入理想的學校，繼續(xù)深造,；又不能因噎廢食,，只為提高分數(shù)而忽視學生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育勢在必行,。衡水模式,，也稱衡水現(xiàn)象，是衡水中學適應當前高考制度而形成的一種應試教育模式,。衡水模式在整個河北地區(qū)的影響是巨大的,，幾乎河北地區(qū)所有高中都有衡水模式的影子。軍事化的備考,，題海戰(zhàn)術(shù),，讓學生麻木，扼殺創(chuàng)造力,。衡中的教學模式嚴重踐踏了中國的高中教育,，但矛盾的是，在目前的考試模式下,，“誰不學衡中,，誰就將被徹底淘汰”。教育改革,，任重而道遠,。

三年級數(shù)學教學反思篇十

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向,，除數(shù)是一位數(shù)的除法,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，面積,，年,、月、日,，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),，用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和數(shù)學活動等等,。

二,、本冊教學的主要目的要求

1、認識東,、南,、西、北,、東北,、西北、東南和西南八個方向,，能夠用給定的一個方向（東,、南、西或北）辨認其余的七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線,。

2,、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，會進行相應的乘,、除法估算和驗算。

3,、會口算一位數(shù)除商是整十,、整百、整千的數(shù),，整十,、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

4、初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位）,，初步知道小數(shù)的含義,，會讀,、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小,，會計算一位小數(shù)的加減法,。

5、認識面積的含義,，能用自選單位估計和測量圖形的面積,，體會并認識面積單位，會進行簡單的單位換算,；掌握長方形,、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形,、正方形的面積,，并能估計給定的長方形、正方形的面積,。

6,、認識時間單位年、月,、日,，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù),；知道24時計時法,，會用24時計時法表示時刻。

7,、了解不同形式的條形統(tǒng)計圖,，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義,，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8,、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，體會數(shù)學在日常生活中的作用,，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

9,、初步了解集合和等量代換的思想,，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察,、分析及推理的能力,。

10,、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣,，建立學好數(shù)學的信心,。

三,、教學的重點,、難點

教學重點：位置與方向，年月日,，除數(shù)是一位數(shù)除法,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學難點：位置的確認,，計算的算理,，時間的計算。

四,、學生情況分析

全班大部分學生學習態(tài)度端正,，學習目的明確，上課專心聽講,，遇到不懂的問題能主動問老師,，只有個別同學思想上不夠積極。全班大多數(shù)學生掌握基礎知識比較牢固,，回答問題比較準確,反應快,，上課回答問題積極，語言表達能力強,，說話有條理,，有幾個學生基礎比較差些。

五,、提高教學質(zhì)量的措施

1． 注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力,，發(fā)展學生的數(shù)感。

2． 提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容,，注重實踐與探索,，促進學生空間觀念的發(fā)展。

3． 結(jié)合現(xiàn)實問題教學簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù),，加深學生對統(tǒng)計作用的認識,，逐步形成統(tǒng)計觀念。

4． 加強解決問題能力的教學,，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力,。

5． 有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力,。

習興趣與內(nèi)在動機,。

六,、全冊課時安排：（約60課時）

第一單元 位置與方向 5課時

第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法 13課時

第三單元 統(tǒng)計 4課時

第四單元 年月日 5課時

第五單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù)8課時

第六單元 面積 7課時

第七單元 小數(shù)的初步認識 5課時

第八單元 解決問題 4課時

第九單元數(shù)學廣角 2課時

第十單元總復習4課時

第一單元位置與方向

教材分析

學生在日常生活中對東、南,、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習,，已經(jīng)會用上,、下、左,、右,、前、后描述物體的相對位置,。本單元在此基礎上,，使學生學習辨認東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖,。本單元教材在編排上有下面幾個特點：依照兒童空間方位認知順序進行編排,，提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向,。

教學目標

1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念,。

2.結(jié)合具體情境,，使學生認識東、南,、西,、北、東北,、西北,、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東,、南,、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

3.使學生會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,。

教學重點

使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向,。會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線。

課時安排

5課時

第1課時 認識東,、南,、西、北方向

教學內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習一第1題,。

教學目標：1．通過活動體驗使學生認識東,、南,、西,、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東,、西,、南、北等方向的技能,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，發(fā)展學生的空間想象能力。

3．在觀察主題圖時,，滲透愛國主義教育,，激發(fā)學生的學習熱情。

教學重難點：會在實景中辨認東,、南,、西、北,，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向,。

教學過程：

一、情境導入

二,、愉快體驗,，探究新知

1．觀察主題圖

（1）出示第2頁彩圖。

（2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場,，你們看見了哪些建筑物,？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說,。

（3）指名上臺講,。

2．學習例1：出示第3頁彩圖,。

早上太陽在什么方向？面朝太陽,，我們面對的是什么方向,？背對的方向是什么方向？學生相互說說自己前面的和后面的方向,。

現(xiàn)在同學們像老師一樣伸開兩臂,，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南,。

（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好,，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學背對背,，南北兩個方向的同學背對背,。

強調(diào)東西相對，南北相對,。

（4）回教室填寫例1,。

三、分層練習,，鞏固新知

1,、說一說教室里東、南,、西,、北各有什么(練習一第1題)？

2,、用東,、南、西,、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向,。

3、你說我做：5人一組,，1人指揮,，4人做動作。（1人指揮站中間,，4人聽指揮站4個方向,。）

四、課堂小結(jié)

今天大家學到了什么,？還有什么疑問,？

回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

板書設計： 位置與方向

早上太陽在東方

面東,，背西,，左手北，右手南

東西相對,，南北相對

【教學反思】：

第2課時 繪制平面圖

教學內(nèi)容：教材第4頁例2及練習一第2題,。

教學目標：1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流,，使學生知道地圖通常是按上北下南,，左西右東繪制的。

2．培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力,，促進學生空間觀念的發(fā)展,。

3．培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數(shù)學,。

教學重難點：知道地圖通常是按上北下南,，左西右東繪制的。

教具準備：掛圖

教學過程：

一,、回憶舊知,，引入情境

復習四個方向,，請學生介紹學校四個方向的建筑物,。

想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖,。

二,、動手操作，學習新知

出示第4頁彩圖,。

2.生繪制校園示意圖,。

3．小組交流展示。

4．看第4頁彩圖,，說說怎樣畫更簡便,、更清楚？

三,、鞏固練習

1．出示第6頁第2題彩圖,。

這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎,？

2．一人說房間的陳設,，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南,，左西右東來繪制,。

3．全班交流。

四,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運用到實際生活當中,，學會了繪制簡單的平面示意圖,。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看,，向他們介紹我們的校園,。

板書設計：繪制平面圖

上北下南，左西右東

【教學反思】：

第3課時 看簡單的路線圖（一）

教學內(nèi)容：教材第5 頁例3及練習一第3,、4題,。

教學目標：1．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線,。

2．培養(yǎng)學生的辨別能力和數(shù)學實踐能力,。

3．幫助學生了解生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，滲透思想品德教育,。

教學重難點：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線,。

教具準備：掛圖,、指南針

教學過程：

一、情境引入

出示第5頁例3彩圖,。

小明來到了一個陌生的街區(qū),，我們來幫小明看看這個街區(qū)有哪些主要建筑物。

在這張圖上你還能獲得哪些信息呢,？

如果小明問的是你,，你能準確的告訴他行走路線嗎？

二,、新知探索

1．圖上只標明了北方,，其余三個方向你能辨認出來嗎？

2．誰能說說少年宮的位置,？體育場的位置呢,？

按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎么走嗎,？

3．根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來,？

小結(jié)：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向,，再找到要去的建筑物的位置,，然后告訴問路人行走的路線。

三,、鞏固練習

1．出示第5頁"做一做"彩圖,。

生說圖上的信息，辨認四個方向。

描述某些建筑物的位置,。

2．練習一第3題,。

3．練習一第4題。

四,、課堂小結(jié)

今天我們學習了什么,？還有什么問題？

五,、擴展延伸

介紹四大發(fā)明的指南針,。

板書設計： 學看路線圖

弄清方向

找到位置

說出路線

【教學反思】：

第4課時 認識東南、東北,、西南,、西北

教學內(nèi)容：教材第8頁例4及練習二第1、2,、3,、4題。

教學目標：1,、識東北,、東南、西北,、西南四個方向,，能夠用給定的一個方向（東、南,、西,、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向,。

2、借助各種活動,，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，進一步發(fā)展空間觀念。

3．通過知識的運用,，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學重難點：認識東北、東南,、西北,、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東,、南,、西、北）辨認其余七個方向。

教學過程

一,、布置課前預習：

1,、查找有關(guān)指南針的資料。

2,、尋找生活中什么時候會用到方位的知識,。

二、談話導入

三年級數(shù)學教學反思篇十一

5|00

×36|

_________________________________

180|00

但他的筆算會出現(xiàn)這樣的情況,應該講,他對于乘數(shù)的簡便計算已經(jīng)掌握了,但對于計算的算理卻不理解.

其次學生對于乘數(shù)的0前面有兩位數(shù)相乘的`時候會產(chǎn)生這樣的錯誤

140

×1500

___________

70

14

____________________

21000

三年級數(shù)學教學反思篇十二

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘以一位數(shù)估算方法的基礎上進行教學的,，主要是讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,，并能快速正確的估算。

本節(jié)課我首先利用知識遷移,，導入新課,。復習了數(shù)的近似數(shù)求兩位數(shù)乘以一位數(shù)的估算為新知的教學做好鋪墊。接著通過讓學生觀察情境圖找出圖中的數(shù)學信息和問題,，不僅讓學生分析此題選擇什么方法比較合適,，同時還讓學生感受到估算在生活中的應用。在課后練習的設計中,，選擇了部分應用估算的.解決問題,，學生反饋效果還不錯。相信,，只要我和孩子們堅持加強估算的意識和能力,，在這一知識點上一定會有不同程度的提高。