范文為教學中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
小班教育隨筆不愿午睡的孩子篇一
小班孩子年齡小,依賴性比較強,,生活自理能力差,。尤其在重智育的今天,孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶,,他們心疼孩子,,怕孩子“受苦”,怕孩子做不好,,在教孩子做事情的那些時間,,自己就事先替他做好了。
可是在幼兒園中,,一個老師要照顧幾十個孩子,,如果像孩子的爺爺奶奶那樣,怎能照顧得過來,,所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力,。
一天,戶外活動時,,我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩,鞋子在地上脫了一大堆,,立刻意識到:可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”,,為何不來一次穿鞋比賽。于是,,我忙招呼孩子們,,跟孩子們講明了比賽規(guī)則。
比賽開始了,,只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好,,高興地跳起來,歡呼著,,慶祝自己的勝利,。最后只剩下侯智涵小朋友了,只見他哭腔著臉說:“我穿不上,,我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說:“老師,,侯智涵不會穿鞋,他哭了”,。我說:“沒事,,智涵很棒,一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說:“我能穿上的”,。我表揚了他,,小朋友們也在喊:“侯智涵加油,侯智涵加油……”他在我的鼓勵下,、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋,。就這樣,智涵在小朋友的加油聲中,、在老師的鼓勵下,,終于把鞋穿上了,并高興得跳了起來,,大家為他歡呼,、為他鼓掌,我沖他伸出了大拇指,,他笑了,。
通過多次這樣的活動,老師不吝嗇鼓勵,、表揚和夸獎,,不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發(fā)展,,也增強了孩子的自信心,。
小班教育隨筆不愿午睡的孩子篇二
小班教育是一種教育模式,在這個模式下,,學生人數(shù)較少,,老師可以更加關(guān)注每個學生的學習情況和個性發(fā)展。小班教育能夠提供更貼心,、個性化的教育服務(wù),,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。下面將從師生互動,、課堂氛圍,、學習效果、教學方式等方面,,分享我對小班教育的體會和心得,。
第二段:小班教育下的師生互動
在小班教育中,師生互動更加頻繁和深入,。學生可以更加容易與老師互動交流,,提出問題和疑惑。同時,,老師也能夠更加全面地了解學生的需求和困惑,,及時給予解答和指導。這種密切的師生互動協(xié)助每個學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容,幫助學生克服學習障礙,。在小班教育中,,師生之間的互動不僅限于課堂上,也可以延伸到課外輔導和交流,,進一步增強師生之間的關(guān)系,,培養(yǎng)師生之間的信任和親近感。
第三段:小班教育下的課堂氛圍
在小班教育的課堂上,,學生更容易感受到友好,、融洽的學習氛圍。學生人數(shù)少,,大家更容易相互交流,、分享學習心得和經(jīng)驗。老師也能夠更好地管理和引導課堂,,為學生創(chuàng)造一個開放,、包容的學習環(huán)境。學生在這樣的氛圍中,,更容易展現(xiàn)自己的特長和潛力,,更加積極主動地參與到課堂討論和合作中去。這種輕松而又活躍的課堂氛圍,,有助于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識,。
第四段:小班教育下的學習效果
由于小班教育提供了更個性化的教育服務(wù),學習效果也更加顯著,。每個學生都能夠得到老師的重點關(guān)注,,老師針對每個學生的學習特點和弱點制定相應(yīng)的學習計劃和輔導措施。這樣的個性化教育有助于發(fā)現(xiàn)學生的潛能,,并且有助于提高學生的學習成績和自信心。小班教育還注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力,,通過項目學習和實踐活動等方式,,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。
第五段:小班教育下的教學方式
在小班教育中,,教學方式更加靈活多樣,。老師可以根據(jù)學生的學習特點和需求靈活調(diào)整教學目標和教學方法。同時,,小班教育注重培養(yǎng)學生的主動學習能力,,鼓勵學生獨立思考和自主探究。老師在課堂上更多的扮演引導者和促進者的角色,,激發(fā)學生的學習興趣和學習動力,。通過這樣的教學方式,學生能夠更好地發(fā)展自己的學習能力和自主思考的能力,為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ),。
總結(jié):
小班教育是一種旨在個性化培養(yǎng)學生的教育模式,通過密切的師生互動、友好融洽的課堂氛圍,、個性化的教育服務(wù),、靈活多樣的教學方式等優(yōu)勢,提升學生的學習效果和自主發(fā)展能力,。作為一名小班教育的實踐者,,我深切體會到小班教育的好處和意義,相信小班教育能夠為更多的學生帶來更好的學習體驗和發(fā)展機遇,。
小班教育隨筆不愿午睡的孩子篇三
有一次和母親一起去親戚家做客,,親戚家有個兒子,剛上小學,,據(jù)說很聰明,,但個子小小的,卻已經(jīng)戴上了眼鏡,。親戚當著我們的面,,考兒子《水滸傳》中一百單八將的外號,她說一個名字,,兒子回答一個外號,,對答如流。我母親連連稱贊他是小神童,,他卻神情淡定,。看得出來,,這種稱贊他不是第一次聽到,,這種技能他也經(jīng)常“表演”,。他舉手投足間有一種超出同齡人的穩(wěn)重,,他給我的感覺,就像是成人靈魂寄居在幼小身體里的柯南,。
后來他母親去廚房做飯了,,他坐在沙發(fā)上跟我們一起看電視,我問他需不需要換臺看動畫片,,他說不用,,這也打消了我本來想替“90后”打探一下“05后”愛看什么動畫片的念頭。于是我問他我心中一直好奇的問題:“你這么小就能看懂《水滸傳》嗎?你覺得它好看嗎?”
他說:“看不懂,,不好看,?!?/p>
“那一百單八將你是怎么背下來的?”我問道。
“媽媽說要背,,背下來了她就給我買ipad,。”說完他指了指正在電視柜旁邊充電的平板電腦,,他似乎在表示他已經(jīng)做到了,,媽媽也兌現(xiàn)了承諾。
我突然不知道再說什么好了,,我反對家長給孩子物質(zhì)獎勵,,因為這樣會讓孩子變得急功近利。突然,,我有點兒心疼眼前這個小朋友,。在他這個年紀,應(yīng)該是調(diào)皮搗蛋無所顧忌的,,即便看書,,也應(yīng)該是看花花綠綠的卡通書,他所接觸的名著頂多是《格林童話》,。而現(xiàn)在,,他戴著很重的眼鏡,背誦著不屬于他的一百單八將,。
恍惚中,,我想起了自己的童年。我是在讀小學四年級時看的《紅樓夢》,,那時候好多字我都不認識,,幾乎每看一頁就要翻字典。最終我笨拙地堅持把《紅樓夢》看完了,,雖然覺得不好看,,但只能在心里覺得,不能說出來,。因為那時候,,家長會跟親朋好友吹噓這件事,顯得自己教育有方,,我不能破壞他們的滿足感。
上初中時讀張愛玲和林徽因的書,,情情愛愛的,,也是不懂,只是感覺似乎每天都很悲傷,。我會在本子上抄一些虛無縹緲的句子,,有時間便讀一讀,,覺得好美、好傷感,,除此之外,,似乎沒別的了。
現(xiàn)在想起來有些傷感,,上小學時大家都看的《淘氣包馬小跳》,,上中學時人手傳閱的《左耳》和《沙漏》,我通通沒有看過,。我看了很多家人和老師覺得我應(yīng)該看的書,,而不是我真正想看的書。那些我沒有看的書恰恰就是我那個年齡的孩子的記憶,,而我的記憶卻是一片空白,。我現(xiàn)在已經(jīng)讀大三了,不可能再回頭讀楊紅櫻,、鄭淵潔和饒雪漫的書了,,但我的同齡人依舊喜歡它們,因為它們承載著他們的記憶,,但這樣的記憶,,我卻沒有。我好羨慕擁有這些記憶的人,。
高中畢業(yè)時,,有一本書很流行,同學們把它作為畢業(yè)禮物送給好友,,書名叫《18歲前禁止涉足的18個地方》,。我也有一本,我承認它其實只是幾篇寫得并不專業(yè)的旅行游記,,介紹了18個景點,,最有味道的只是它的書名,僅此而已,。為什么這些地方18歲前禁止涉足?因為,,你淺淺的、小小的內(nèi)心,,還不具備深入那些風景背后的力量,。讀懂那些地方,需要有如時光般的深度,,需要以行走的姿態(tài)接近靈魂,,傾聽來自內(nèi)心深處的回響。
行萬里路和讀萬卷書的道理是一樣的,,欣賞風景需要時光的深度,,閱讀也同樣需要,。只有擁有了時光的深度,才能更好地領(lǐng)悟書中的內(nèi)涵,,得到相應(yīng)的體會,,產(chǎn)生共鳴。
我是在讀高一的時候看的列夫·托爾斯泰的《復活》,,在當時,,我認為它是一本無趣的書,我不懂這個浪子回頭拯救失足婦女的故事有什么好看的,。
今年我讀大三,,投了簡歷去一家單位做兼職,住在上海的親戚家,。周日的晚上,,想著第二天要早起上班就身心疲憊、萬念倶灰,。偶然在親戚家的書架上看到一本《復活》,,隨意地翻了翻想重讀一下。當我看到開篇第一段的時候,,我感覺自己被猝然擊中了,,書中寫的是:
花草樹木也好,鳥雀昆蟲也好,,兒童也好,,全都歡歡喜喜,生氣蓬勃,。唯獨人,,唯獨成年人,卻一直在自欺欺人,,折磨自己,,也折磨別人。他們認為神圣而重要的,,不是這春色迷人的早晨,,不是上帝為造福眾生所創(chuàng)造的人間的美;他們認為神圣而重要的,是他們自己發(fā)明的統(tǒng)治別人的種種手段,。
因為這段話,,第二天早上,我欣然早起,,呼吸著空氣,,道一聲“這迷人的早晨”,便出門擠地鐵去了,。
什么年紀就應(yīng)該看什么書,,在10歲時看不懂20歲時應(yīng)該看的書,到了20歲時想看10歲時應(yīng)該看的書,,卻因為覺得幼稚而不愿拿起,,因為這不僅僅是書,還是我們的生活,。(文/巫小詩)
小班教育隨筆不愿午睡的孩子篇四
小朋友的告狀,,最明顯的時候,有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理,,但是每個時間,,每個地點,每個小朋友都告狀的話,,老師就會有一種不耐煩的態(tài)度,,對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的,,只有個別小朋友會這樣做,。
我們班的翊軒小朋友,從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀,,我以為他是那是種什么都不在乎的性格,,但是他并不是這樣的。有一天,,他急匆匆的跑到辦公室,,對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著他,,他以為我沒有聽見,,又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊:“老師,他欺負我,?!蔽也乓庾R到,哦,,他在告狀啊,,我就裝作很生氣的.態(tài)度對他說:“是誰啊,?誰敢氣我們的翊軒?。 蔽覜_出辦公室問小朋友是誰欺負我們的翊軒啊,,小朋友指著董懿萱說:“是她,,她往孫翊軒的本子上畫畫,還撕爛了孫翊軒的本子,?!倍草娴氖且粋€有男孩性格的小女孩,,我對董懿萱說,你自己說,,你有沒有這樣做啊,,她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說,最后,,我又問了幾次,,是的,就是她做的,,我就給董懿萱說道理,,“這樣做事是不對的,”說完之后,,她就很不好做意思的哭了起來,,讓我感到奇怪的是孫翊軒說:“你別哭了,我們還是好朋友,?!碑斘衣牭竭@句話的時候,我實在是很感動啊,。
小班教育隨筆不愿午睡的孩子篇五
本學期的課程已經(jīng)結(jié)束了,,我回想這一年來的教學效果,不僅孩子們學到了許多新的'知識,,我也在孩子們身上讀懂,、學會了很多。
首先,,我想說的是:我學會了傾聽,。過去,面對吵吵鬧鬧的孩子,,以及他們沒完沒了的告狀,,我總是簡單地說:“我知道了?!敝钡接幸淮?,角色互換了,我才領(lǐng)悟到我的不恰當,,幼兒園中班教育隨筆不耐心,。有一節(jié)課,導入部分是猜謎,,謎面部分還沒說完,,一位小朋友就得意洋洋地說:“我早就知道了。”雖然他表現(xiàn)了自己的聰明,,但他的不禮貌,,不尊重別人,卻讓我心里不好受,。
由此及彼,,我檢討了自己,試著改變,,學會傾聽,收到了意想不到的效果,。
在小朋友編故事,、講故事時,我總要說:“后來呢?幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦?”在我的啟發(fā)下,,孩子們表現(xiàn)的非常出色,,逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。
我想,,每一個孩子都像一顆小草,,每棵小草上都有露珠,在太陽底下,,每顆露珠都會發(fā)光,。
小班教育隨筆不愿午睡的孩子篇六
愛是相互的,在我的工作中我感受到了這一點,。我對孩子的愛,,可以變成家長對我的信任,因為我和家長都把愛放在了孩子的身上,。班里的孩子不來幼兒園時我會主動打電話詢問一下,,就是這樣一個小小的細節(jié)。讓家長可以感受到我對孩子的愛,,我也可以準確的'知道孩子沒來幼兒園的原因,,這是一件一舉兩得的事情。我的一句詢問,,讓家長知道孩子在老師的心中很重要,。我這樣做也是在悄悄地告訴家長:把孩子交給我請放心,因為我愛他?,F(xiàn)在只要孩子不來,,家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流,,孩子有點什么事都愿意和我們說說,。好像我們有神奇的魔法可以讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出這就是回報:家長對我們的信任。現(xiàn)在每天早上我都會巡視每一桌的孩子,,看看是不是有誰沒來,。
小班教育隨筆不愿午睡的孩子篇七
今年我園來了十幾個托班孩子,這幾個孩子入園也有一段時間了,,他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng),,各種各樣的問題也開始發(fā)生,不論是課間還是戶外活動,,孩子們都要去排隊喝水,,排隊去小便,那支隊總也排不好,,孩子們總是你爭我搶,,你推我擠,一個頂一個的往前擠,,最前面的孩子總是被擠得搖來晃去,,有時還把水撒在自己身上了。對于這件事我提醒了好幾次,,可是沒有起到多大的作用,,一會兒又亂隊了。這樣的事情在別的活動中也時常發(fā)生,。真是讓我頭痛,。
孩子們在喝水時,我拿起杯子走到了隊伍的最后面,。孩子們問:“老師你干什么呀,?”我說:“排隊喝水呀?”孩子們說:“老師喝水也排隊呀,?”我回答:“對呀,!小朋友喝水要排隊,老師喝水也要排隊,!這樣才是好孩子呀,!咱們一起比賽看誰排隊排的好,行嗎,?那幾個小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面,。
回到活動室后,我們又討論怎么才能把隊排好,,孩子們都積極的搶著說,,有的說,不推不擠,;有的說,,誰排的好就評誰是好孩子,;因為是孩子們自己想的辦法,所以大家也都很聽話,,久而久之排隊亂問題解決了,,孩子們也從中體會到遵守紀律的快樂。現(xiàn)在無論是日常排隊,,還是戶外活動,,排隊秩序大大有了改變。
通過這些活動我深切的感到:教師的一舉一動都會影響,、熏陶,、甚至感動孩子,對幼兒成長起著耳濡目染,、潛移默化的作用,;幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點的關(guān)注,、教育,并采取多種方式去進行培養(yǎng),。另外,,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異,、因事而異,,民主與集中要相結(jié)合,不能死守,。教師更應(yīng)把握一切的教育契機,,讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過親身活動和情感體驗來接受教育,,也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題,,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。
小班教育隨筆不愿午睡的孩子篇八
今天早上,,我們班的洋洋媽媽來送洋洋去幼兒園,。我和她熱情地談?wù)摿岁栮栕罱?表演。洋洋的媽媽和我談了很多,,但最讓她頭疼的是孩子的“挑食”,。她告訴我:“陽陽”很少在家里吃,不吃,不吃,不喜歡吃,不喜歡喝牛奶,生氣我和父親吵架了就一頓飯,在這個時候,我們?nèi)滩蛔∝熈R他,他聽了李,李,他不吃,做什么”!聽了洋洋媽媽的話后,我向她提出了幾點建議:我們大人對食物有大人的看法,,當然孩子也不例外,,為父母挑選食物的孩子不一定能夠理解。這時,,父母不應(yīng)該“強人為難”,,而可以采用誘導法:選擇可愛的食物,然后坐下來邊吃邊和孩子交談。