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初中語文教學(xué)方法與策略篇一

【關(guān)鍵詞】設(shè)問；情感,；人文

一,、設(shè)問教學(xué)法

在初中語文教學(xué)中，教師通過設(shè)立情景,，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主,、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題,，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法,。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計的問題有效地植入課堂教學(xué)之中，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神,，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的,、重點,、難點，循序漸進(jìn),，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣,。

如何進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法呢？教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個總體性的把握,，從中設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景,，激發(fā)學(xué)生的思維空間，對老師提出的問題,，進(jìn)行獨立的探究和分析,。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對問題的討論和研究,，通過學(xué)生自主的探究和討論,，充分地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，并對問題討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),。老師對結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的評價,，通過設(shè)問教學(xué)的過程，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透,，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的能力,。

進(jìn)行設(shè)問教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的情況,，對設(shè)計的問題分為不同的層次,，根據(jù)從簡到難，步步深入的原則,，以學(xué)生為主體,，從實際情況出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識,、能力,、水平的問題，調(diào)動學(xué)生對問題的思考熱情,，激發(fā)學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創(chuàng)造給每個學(xué)生回答問題的機(jī)會,，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,，投入到設(shè)問教學(xué)中來，鼓勵他們積極的發(fā)言,，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，并對學(xué)生回答的問題，給予肯定,，讓學(xué)生體會參與和成功帶來的愉悅,，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)充滿信心,。

進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法時,，我們也要注意一些問題，如,，在教學(xué)中,，教師要具備較高的授課水準(zhǔn)，利用幽默風(fēng)趣的語言,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如果語言過于生硬，表情嚴(yán)肅,，缺乏幽默感,，就無法激起學(xué)生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)不到設(shè)問教學(xué)的目的,。此外,，學(xué)生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時,，教師要有能夠控制課堂的能力,，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，防止因為活躍的課堂氣氛,，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離,。設(shè)問教學(xué)法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)生興趣,、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法,，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的,。

二,、情感教學(xué)法

在初中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì),，利用情感方式,，通過豐富的`感情色彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)中,，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛,，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”,，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達(dá)的意思,，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷,。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時,，老師引用一首催人淚下,，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀,，抓住人物形象的一個特征——“背影”,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點，讓學(xué)生感受父子情深,，體會自己父愛的深沉與偉大,，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，學(xué)會關(guān)愛他人,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用,，體會樸實的語言中所包含的深情,。根據(jù)文章對父親的背影、父親的動作,、父親的語言,、兒子的眼淚的描寫，讓學(xué)生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋,，比海洋更大的是天空,，比天空更大的，是父母對兒女的恩情,！通過情感的教學(xué),，讓學(xué)生感受偉大的父愛，去體會親情，達(dá)到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨,。

三,、注重人文性教學(xué)

現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點,，但由于受到應(yīng)試教育的影響,，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學(xué)中,，常常習(xí)慣將文章分解開來,，分別對文章的字、詞,、句進(jìn)行枯燥的語法分析,，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了,，忽視學(xué)生對文章欣賞能力的培養(yǎng),，學(xué)生逐漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣；（2）在語文教學(xué)中,，對學(xué)生的人文教育,，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念,，而不是從學(xué)生的情感出發(fā),；（3）在采取人文性教學(xué)時，老師過分重視文章的思想意境,，而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達(dá)的實際意思,，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。

針對以上問題,，我們在進(jìn)行語文人文性教學(xué)時,，要以語言的思想文化為起點，在語文教學(xué)中貫穿人文性,，讓學(xué)生體驗每篇文章所蘊(yùn)含的感情色彩,，使學(xué)生將文章的鑒賞，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式,，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分,，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學(xué)習(xí)的動力,。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,，充分發(fā)揮學(xué)生獨立探究的能力，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標(biāo),，精選一些具有閱讀意義和特色的文章,，并對文章的內(nèi)涵和主旨,，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中,，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng),，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),，逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向,，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

四、結(jié)語

總之,，要提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量,，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和探究,，把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生,，充分利用設(shè)問教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維,，傳授基本知識,，控制教學(xué)過程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握,，整體推進(jìn)語文教學(xué)的不斷發(fā)展,。

【參考文獻(xiàn)】

【1】農(nóng)尚仁.初中語文教學(xué)中開展人文教育的探討.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（12）.

【2】付清蓮.論初中語文教學(xué)之人文精神構(gòu)建.理論經(jīng)緯.2009,，（9）.

【3】李山林.人文精神的內(nèi)涵與人文教育的實質(zhì).湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）..

初中語文教學(xué)方法與策略篇二

一,、設(shè)問教學(xué)法

在初中語文教學(xué)中，教師通過設(shè)立情景,，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主,、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題,，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法,。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計的問題有效地植入課堂教學(xué)之中,，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神,，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,，結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的、重點,、難點,，循序漸進(jìn)，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣,。

如何進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法呢,？教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個總體性的把握，從中設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景,，激發(fā)學(xué)生的思維空間,，對老師提出的問題，進(jìn)行獨立的探究和分析,。對于問題較為偏難的情況,，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學(xué)生自主的探究和討論,，充分地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力,，并對問題討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。老師對結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的評價,，通過設(shè)問教學(xué)的過程,，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的能力,。

進(jìn)行設(shè)問教學(xué)時,，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對設(shè)計的問題分為不同的層次,，根據(jù)從簡到難,，步步深入的原則，以學(xué)生為主體,，從實際情況出發(fā),，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識、能力,、水平的問題,，調(diào)動學(xué)生對問題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造精神,，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創(chuàng)造給每個學(xué)生回答問題的機(jī)會,，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,，投入到設(shè)問教學(xué)中來，鼓勵他們積極的發(fā)言,，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，并對學(xué)生回答的問題,，給予肯定，讓學(xué)生體會參與和成功帶來的愉悅,，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,，對語文學(xué)習(xí)充滿信心。

進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法時,，我們也要注意一些問題,，如，在教學(xué)中,，教師要具備較高的授課水準(zhǔn),，利用幽默風(fēng)趣的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如果語言過于生硬,，表情嚴(yán)肅，缺乏幽默感,，就無法激起學(xué)生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，達(dá)不到設(shè)問教學(xué)的目的。此外,，學(xué)生在對老師提出的問題,，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力,，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,，防止因為活躍的課堂氣氛,，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離,。設(shè)問教學(xué)法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)生興趣,、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法，它能夠在教師傳授知識的同時,，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的,。

二,、情感教學(xué)法

在初中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的情感教育,，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì),，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的,。在課堂教學(xué)中,，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛,，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”,，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達(dá)的意思,，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷,。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時,，老師引用一首催人淚下,，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀,，抓住人物形象的一個特征——“背影”,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點，讓學(xué)生感受父子情深,，體會自己父愛的深沉與偉大,，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，學(xué)會關(guān)愛他人,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情,。根據(jù)文章對父親的背影,、父親的動作、父親的語言,、兒子的眼淚的描寫,，讓學(xué)生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的，是父母對兒女的恩情,！通過情感的教學(xué),，讓學(xué)生感受偉大的父愛,，去體會親情，達(dá)到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨,。

三,、注重人文性教學(xué)

現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點,，但由于受到應(yīng)試教育的影響,，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學(xué)中,，常常習(xí)慣將文章分解開來,，分別對文章的字、詞,、句進(jìn)行枯燥的語法分析,，單純重視理解性和概括性的教學(xué)，將文章的整體意境給破壞了,，忽視學(xué)生對文章欣賞能力的培養(yǎng),，學(xué)生逐漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣；（2）在語文教學(xué)中,，對學(xué)生的人文教育,，被某些老師誤解成為思想品德的教育，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念,，而不是從學(xué)生的情感出發(fā),；（3）在采取人文性教學(xué)時，老師過分重視文章的思想意境,，而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達(dá)的實際意思,，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移。

針對以上問題,，我們在進(jìn)行語文人文性教學(xué)時,，要以語言的思想文化為起點,，在語文教學(xué)中貫穿人文性,，讓學(xué)生體驗每篇文章所蘊(yùn)含的感情色彩，使學(xué)生將文章的鑒賞,，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式,，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想,，充滿終身學(xué)習(xí)的動力,。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，充分發(fā)揮學(xué)生獨立探究的能力,，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標(biāo),，精選一些具有閱讀意義和特色的文章,，并對文章的內(nèi)涵和主旨，展開討論學(xué)習(xí),，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中,，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng)，提升文化素質(zhì),，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),，逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，形成適合自己的,，同時具有個性化的語文學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四,、結(jié)語

總之,，要提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，作為一名語文教育工作者,，就要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和探究,，把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生,，充分利用設(shè)問教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維,，傳授基本知識,，控制教學(xué)過程，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握,，整體推進(jìn)語文教學(xué)的不斷發(fā)展,。

【參考文獻(xiàn)】

【1】農(nóng)尚仁.初中語文教學(xué)中開展人文教育的探討.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）.

【2】付清蓮.論初中語文教學(xué)之人文精神構(gòu)建.理論經(jīng)緯.2009,，（9）.

【3】李山林.人文精神的內(nèi)涵與人文教育的實質(zhì).湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2006.

初中語文教學(xué)方法與策略篇三

1.培養(yǎng)“人文和工具相結(jié)合”的語文科目觀念,。相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中闡述：“人文和工具相結(jié)合，作為語文教育的基礎(chǔ),?！崩蠋熓墙淌谡撸仨氁斫膺@個概念,，并且使用這種嶄新觀念來提升學(xué)生能力[1],。主要養(yǎng)成學(xué)生的教育主觀技能，也能提升學(xué)生的人文心態(tài),。

2.培養(yǎng)“將學(xué)生作為重點”的教學(xué)觀念,。相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中闡述：“學(xué)習(xí)與成長的對象是學(xué)生”，所以需要“重視學(xué)習(xí)主管學(xué)習(xí)能動力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境”[2],。所以,，教育過程里面，教授者需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，強(qiáng)化學(xué)生自身的對象效應(yīng),，重視養(yǎng)成學(xué)生自己主管學(xué)習(xí)與考慮問題的習(xí)性，創(chuàng)建“將學(xué)生作為重點”的教學(xué)觀念,。

3.提倡主觀,、團(tuán)結(jié)、研究的學(xué)習(xí)模式,。曾在相關(guān)課程準(zhǔn)則文獻(xiàn)中,，將“主觀、團(tuán)結(jié),、研究的學(xué)習(xí)模式”作為課程基礎(chǔ),。教授者最好是將分析性質(zhì)的學(xué)習(xí)作為重心，使得學(xué)生在進(jìn)行課題分析的時候,，不僅僅能了解基礎(chǔ)的概念知識,，還能促進(jìn)學(xué)生主觀性與積極性的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)他們之間的協(xié)作,。教授者努力目標(biāo),，教授老師需要不斷加強(qiáng)自身的能力水準(zhǔn)，不斷深究課本,、分析學(xué)生,、分析考試，考慮當(dāng)下情況,。上課過程中盡量講重點練重點,，注重學(xué)生能力養(yǎng)成，擴(kuò)展教育高效性,。

持續(xù)改變教育模式,，讓學(xué)生的成績有個質(zhì)的飛躍。教育是需要創(chuàng)新與堅持的工作?，F(xiàn)階段時代的發(fā)展,，學(xué)生的性格與相關(guān)疑問都是持續(xù)改變。我是一名語文老師,，更應(yīng)該擁有敏銳的觀察性,，能夠準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn),、分析與處理在學(xué)生教學(xué)過程里會遇到的新問題,、新現(xiàn)象，找到特點所在，找準(zhǔn)規(guī)律性,，才能做好做實這份工作,。

二、采用語文素質(zhì)教學(xué)的具體對策實施

1.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新技能,。有位學(xué)者曾經(jīng)闡述過：使用個性作為教育開端,，用德性作為結(jié)束，不管是什么科目在教育的`時候都應(yīng)將學(xué)生成長放在首位,，分析能否衍生出情懷,。語文教學(xué)是重中之重，文學(xué)中的情感有利于學(xué)生性格的塑造,，激勵學(xué)生勇敢創(chuàng)造新技能,。因為長時間接觸應(yīng)試教學(xué)，使得分?jǐn)?shù)變成一切的決定性因素,，學(xué)生被埋沒在了題海中,。新時代教育需要學(xué)校除了教授書本知識外，更應(yīng)該將養(yǎng)人作為中心,，恰巧語文能養(yǎng)成學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)與濃烈的社會責(zé)任感,。語文淺析中學(xué)語文教育教學(xué)方法改革與實施寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)中寧二中張文君文學(xué)將幾千年的重點融會貫通，不再是使用分?jǐn)?shù)來論斷學(xué)生好壞,，更多的是鼓舞學(xué)生建立未來目標(biāo)[3],。

倘若還是以分?jǐn)?shù)為重，只關(guān)注書本知識,，那么最終學(xué)生會被傳統(tǒng)教學(xué)所捆綁,。因此老師一定要在教學(xué)流程里面創(chuàng)建新愿景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新技能,。就好像：語文老師在教授流程里融入詩句或者是相關(guān)的成語,，讓學(xué)生創(chuàng)造出嶄新技能，結(jié)果肯定是利于他們健康成長的,。

2.促使學(xué)生了解生活,，實現(xiàn)生活與教育融合。新時代課程的需求是,，重視社會發(fā)展與國家動態(tài),，重視人名群眾的生活質(zhì)量，所以了解生活,，也算是教育的模式之一,。學(xué)生應(yīng)該多方位的認(rèn)識社會、國家,、人民以及動態(tài),，這樣能促進(jìn)學(xué)生的社會觀察思維，能幫助他們積累更多實用素材。養(yǎng)成學(xué)生多觀察,、多考慮的優(yōu)質(zhì)思維模式,。教授老師的促進(jìn)總結(jié)為以下5方面：

1.學(xué)生了解到觀察的作用，養(yǎng)成學(xué)生對于不同事物的觀察能力與興趣的建立,。

2.明白觀察的原因,，挑選切合的學(xué)生觀察物。

3.給與學(xué)生觀察任務(wù),，并賦予部分專業(yè)指導(dǎo),。

4.給與學(xué)生觀察物的相關(guān)概念解析。

5.引導(dǎo)學(xué)生,，讓其知道怎樣觀察,，并知道了解事物的手段有哪些。當(dāng)下的中學(xué)語文教育里面,，最重要的就是明確合理并且貼合新時代課程的教育目標(biāo),，這也影響著未來學(xué)生對于語文的正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立[4]。所以,，教授老師應(yīng)該融合課程需求點,，結(jié)合學(xué)生自身的愛好來審視今后學(xué)生的教學(xué)方向。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是僅僅教會他們怎樣做題,。教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,，使他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都能被激發(fā)出來，培養(yǎng)他們刻苦鉆研的能力,。教師可以在講課之前,，結(jié)合新課內(nèi)容布置一些問題，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)進(jìn)行解答,，再由教師講課進(jìn)行總結(jié),。這樣的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠加深學(xué)生對課程的深入探究,。

素質(zhì)教育是目前最為先進(jìn)的教育方式,，面對這一潮流，教師也面臨著新的挑戰(zhàn),。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體的教育理念,，并通過各種有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。在進(jìn)行素質(zhì)實施的過程中,，教師也要把握適度原則,，學(xué)會掌控全局，一面要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，一面也要進(jìn)行適時的教育,，使每一位學(xué)生都能夠全面發(fā)展,。

初中語文教學(xué)方法與策略篇四

眾所周知,，初中語文是中學(xué)的一門必修課程，是其他學(xué)科的基礎(chǔ),，并且語文與生活息息相關(guān),，生活處處見語文。語文可以培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識,，語文擔(dān)任著育人的重任,。由此可見學(xué)習(xí)初中語文的重要性。隨著新課程改革的不斷深入,，教師越來越注重教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,。初中語文高效課堂建設(shè)在整個語文教學(xué)中占有重要的地位，是促進(jìn)語文教學(xué)成效提升以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑,。為此,，作為新時期初中語文教育教學(xué)工作者，經(jīng)過多年的教學(xué),，以及參閱大量的文獻(xiàn),，對于新時期初中語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建有著深刻的認(rèn)識，在此表述,，供同仁參考指正,。

一、正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義

不容否認(rèn),，課堂是教師教學(xué)的主陣地,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。新時期,，對于初中語文教育教學(xué),，我們應(yīng)該從優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建入手。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求,。沒有高效課堂作為支撐,，所有的中學(xué)教學(xué)改革都是根源之水，緣木求魚,。尤其是在當(dāng)知識信息爆炸時代,，各種新的知識理念層出不窮，更新快,，如果我們的學(xué)習(xí)和接受能力跟不上社會需求和發(fā)展的需要,，必將被競爭激烈的社會所淘汰,，尤其是對于初中學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)處于一個打基礎(chǔ)階段,，基礎(chǔ)不好必將影響到未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。而傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今教育理念，由于其課堂教學(xué)單一,，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本,，眼光只是盯著教材不放，抱著課本,，進(jìn)行字詞句的閱讀,、分析與講解，以文論文,，局限于課本,，不及其余，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)乏味枯燥,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣沒法激活,，這種單一的教學(xué)模式背離了學(xué)生的實際需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生反感心理,，語文教學(xué)效果甚微,，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)教育目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長非常不利,，因此構(gòu)建初中語文高效課堂勢在必行,。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,，營造歡快學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)生心智尚未成熟,，并沒有形成正確的人生觀、價值觀,。同時也正處于青春期,、叛逆期。對于這個階段的學(xué)生教育教學(xué)來講,，我們要從良好的師生關(guān)系,、歡快學(xué)習(xí)氛圍入手。其實,，和諧,、友好的師生關(guān)系是構(gòu)建初中語文高效課堂的基本前提，是提高課堂學(xué)習(xí)效率不可或缺的途徑,。學(xué)生是課堂的主體,，教師是課堂的引導(dǎo)者，所以教師必須積極構(gòu)建和諧,、友好的師生關(guān)系,。并且,，只有構(gòu)建了和諧、友好的師生關(guān)系,，師生互相尊重,，互相幫忙，教師與學(xué)生成為朋友,，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率。因此,，教師要主動關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，主動了解學(xué)生,，高度關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展情況,，要多鼓勵少批評，信任學(xué)生,，尊重學(xué)生,，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動，多參加學(xué)生的活動,，這樣才能拉近與學(xué)生的距離,，才能讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語文學(xué)科,。除此之外,，教師要營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生心情舒暢,，激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),。因此,，教師要公平、民主地對待學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的.主人,，這樣才會使學(xué)生敢于發(fā)表、主動思考和探索問題,，積極參與討論,，從而構(gòu)架優(yōu)質(zhì)教學(xué)語文課堂。

三,、教師基本功的鍛煉—備課

備課,，是每一位教師的基本功，其重要性不言而喻,。然而,，很多學(xué)校,，很多個人往往忽略了只一點，很多教師往往認(rèn)為直接模仿前輩的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，同時有些前輩多少年后還在沿用以前的教學(xué)方法,。殊不知，社會在發(fā)展,，教育在改革,，過往的教學(xué)模式、方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要,。所以,，作為新時期教育工作者，我們要多思考,，多創(chuàng)新,，合理、優(yōu)質(zhì)備課,，從而促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展,。為了在課堂上更好地傳授知識，教師必須不斷提高備課質(zhì)量,。首先,，語文教師自身要深入解讀課文。深入是淺出的必要前提,，教師只有真正吃透了教材的編寫意圖,，才能真正理解超越教材本身的一些知識，而這些必要的超越會使授課過程變得更加得心應(yīng)手,。此外,，教師對學(xué)生的研究要更為全面。教學(xué)過程是一個需要教師和學(xué)生來共同完成的活動,，施教之功就在于啟發(fā),、引導(dǎo)、點撥,、開竅,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此,，教師需要對各個學(xué)生所具有的認(rèn)知能力,、知識基礎(chǔ)以及內(nèi)心需求進(jìn)行深入研究。從學(xué)生的角度出發(fā),，對于已經(jīng)掌握的知識,，反復(fù)炒冷飯，就會使學(xué)生感覺索然無味和厭煩，而對于那些疑難的,、未知知識如被輕輕帶過,，則會使學(xué)生的求知欲大大受挫。因此,，教師備課時不僅要充分理解教材,，而且要十分全面地熟悉學(xué)生的整體動態(tài)，以切實制訂教學(xué)目標(biāo),，有針對性地擬定課堂練習(xí)題和課后自學(xué)指導(dǎo)題,。只有通過如此細(xì)膩的備課，教師才能真正的在教學(xué)過程中游刃有余,?？偠灾聲r期,，對于初中階段語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué),，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中,，通過正確認(rèn)識優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義;積極構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍;以及教師基本功的訓(xùn)練,，從而真正的促進(jìn)初中語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的合理發(fā)展,。

初中語文教學(xué)方法與策略篇五

一,、設(shè)問教學(xué)法

在初中語文教學(xué)中，教師通過設(shè)立情景,，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主,、探究的學(xué)習(xí)精神，在學(xué)習(xí)中努力地發(fā)現(xiàn)情景問題,，尋找解決問題的途徑和方法就是設(shè)問教學(xué)法,。教師應(yīng)利用自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將設(shè)計的問題有效地植入課堂教學(xué)之中,，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，得出的結(jié)論為教學(xué)的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神,，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的,、重點,、難點，循序漸進(jìn),，有效地激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的熱情和興趣,。

如何進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法呢？教師要對教學(xué)內(nèi)容有一個總體性的把握,，從中設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生解決的問題情景,，激發(fā)學(xué)生的思維空間,，對老師提出的問題，進(jìn)行獨立的探究和分析,。對于問題較為偏難的情況,，教師也可以要求學(xué)生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學(xué)生自主的探究和討論,，充分地提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力,，并對問題討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。老師對結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的評價,，通過設(shè)問教學(xué)的過程,，讓學(xué)生把教學(xué)中的問題徹底吃透，提高了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中解決問題的能力,。

進(jìn)行設(shè)問教學(xué)時,，教師要根據(jù)學(xué)生的情況，對設(shè)計的問題分為不同的層次,，根據(jù)從簡到難,，步步深入的原則，以學(xué)生為主體,，從實際情況出發(fā),，設(shè)置符合學(xué)生現(xiàn)有知識、能力,、水平的問題,，調(diào)動學(xué)生對問題的思考熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造精神,，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創(chuàng)造給每個學(xué)生回答問題的機(jī)會,，尤其要努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,，投入到設(shè)問教學(xué)中來，鼓勵他們積極的發(fā)言,，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，并對學(xué)生回答的問題，給予肯定,，讓學(xué)生體會參與和成功帶來的愉悅,，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)充滿信心,。

進(jìn)行設(shè)問教學(xué)法時,，我們也要注意一些問題，如，在教學(xué)中,，教師要具備較高的授課水準(zhǔn),，利用幽默風(fēng)趣的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如果語言過于生硬,，表情嚴(yán)肅，缺乏幽默感,，就無法激起學(xué)生對設(shè)計的問題情景產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，達(dá)不到設(shè)問教學(xué)的目的。此外,，學(xué)生在對老師提出的問題,，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力,，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離,。設(shè)問教學(xué)法是一項根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計問題,、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考的綜合性教學(xué)方法,，它能夠在教師傳授知識的同時,，很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

二,、情感教學(xué)法

在初中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的情感教育,，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和高尚的品質(zhì),，利用情感方式，通過豐富的`感情色彩,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的,。在課堂教學(xué)中,，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛,，充分體現(xiàn)出文章內(nèi)容的“美”,，用情感來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生感受到文章中所要抒發(fā)的情懷,。例如,，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下,，符合文章題材的歌曲《父親》,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”,，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點,，讓學(xué)生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大,，珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情,。根據(jù)文章對父親的背影,、父親的動作、父親的語言,、兒子的眼淚的描寫,，讓學(xué)生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的,，是父母對兒女的恩情！通過情感的教學(xué),，讓學(xué)生感受偉大的父愛,，去體會親情，達(dá)到本課所要體現(xiàn)的教學(xué)主旨,。

三,、注重人文性教學(xué)

現(xiàn)代語文教學(xué)中，要充分體現(xiàn)人文性的特點,，但由于受到應(yīng)試教育的影響,，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，存在以下一些問題：（1）教師在教學(xué)中,，常常習(xí)慣將文章分解開來,，分別對文章的字、詞,、句進(jìn)行枯燥的語法分析,，單純重視理解性和概括性的教學(xué),，將文章的整體意境給破壞了，忽視學(xué)生對文章欣賞能力的培養(yǎng),，學(xué)生逐漸失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣,；（2）在語文教學(xué)中，對學(xué)生的人文教育,，被某些老師誤解成為思想品德的教育,，向?qū)W生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學(xué)生的情感出發(fā),；（3）在采取人文性教學(xué)時,，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現(xiàn)實生活和文章原本要表達(dá)的實際意思,，使整體的教學(xué)思路發(fā)生了偏移,。

針對以上問題，我們在進(jìn)行語文人文性教學(xué)時,，要以語言的思想文化為起點,，在語文教學(xué)中貫穿人文性，讓學(xué)生體驗每篇文章所蘊(yùn)含的感情色彩,，使學(xué)生將文章的鑒賞,，當(dāng)做是一種抒發(fā)感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分,，懷有積極向上的人生理想,，充滿終身學(xué)習(xí)的動力。明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位,，充分發(fā)揮學(xué)生獨立探究的能力,，根據(jù)自身的能力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，精選一些具有閱讀意義和特色的文章,，并對文章的內(nèi)涵和主旨,，展開討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)品味文章的過程中,，吸收優(yōu)秀的文化營養(yǎng),，提升文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),，逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，形成適合自己的,，同時具有個性化的語文學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四,、結(jié)語

總之,，要提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量,，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和探究,，把握以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生,，充分利用設(shè)問教學(xué)法,，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識,，控制教學(xué)過程,，注重情感教學(xué)和人文教學(xué)的把握，整體推進(jìn)語文教學(xué)的不斷發(fā)展,。

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【3】李山林.人文精神的內(nèi)涵與人文教育的實質(zhì).湖南科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）..

初中語文教學(xué)方法與策略篇六

篆角初級中學(xué)陳福光

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科,，工具性學(xué)科,，人文性學(xué)科。教語文容易,，教好則難,。難怪好些中文專業(yè)畢業(yè)的教師也不愿意選上語文課。其實,，語文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行字,、詞、句,、段,、篇的訓(xùn)練和聽、說,、讀,、寫能力的培養(yǎng)并滲透思想品德教育和潛移默化地傳承人文素養(yǎng)的過程，也是師生互動前行,、共同提升的過程,。學(xué)好語文首先要熱愛自己祖國的語言文字。學(xué)生要有興趣,，吃得苦,，肯用功，有苦才有樂,。教師要樹立“大語文”觀念,，要善于引導(dǎo)學(xué)生向課本學(xué)習(xí)語言，向名著名篇學(xué)習(xí)語言,，向報刊,、廣播,、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)語言,，向身邊的人學(xué)習(xí)言語,，向社會學(xué)習(xí)語言，向生活學(xué)習(xí)語言,。然后,，能夠把自己學(xué)習(xí)到的有用的東西和所感所悟通過口頭或文字符號的形式表達(dá)（現(xiàn)）出來。

能力,、概括能力,、感悟能力和探究能力的培養(yǎng)）。

總而言之,，語文教學(xué)要在強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)能力的平臺上實現(xiàn)全面和諧發(fā)展,。努力營造“人人愛學(xué)有價值的語文；人人都能獲得必需的語文,；讓不同人在語文上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)氛圍,。

初中語文教學(xué)方法與策略篇七

在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力,。

在這種情況下,，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語文的課堂教學(xué),，取得良好的教學(xué)效果。因此,，落實到初中語文課堂教學(xué)中,，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣,。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，在一定意義上甚至可以說，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗,。

因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式,，通過各種手段來促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩,，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維,。在課堂教學(xué)中,，采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課，能在較短的時間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力,，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上,，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體,。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍,，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料,，能把無形化為有形,，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學(xué)生的注意力,，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

例如,，在講授《木蘭詩》這一課時,，由于人物歷史相隔久遠(yuǎn)，因此,，在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料,，如圖片資料、影視資料等,，并通過多媒體制成了優(yōu)美的課件,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中就不會感覺到太陌生,。通過欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料,，學(xué)生能在動態(tài)的畫面中，以一種直觀感性的形式切實感受到花木蘭的英勇和柔美,，體會到了作者對木蘭的贊美,。這樣，通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍,，更重要的是能促使學(xué)生帶著問題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來。

二,、多媒體教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生的個體體驗

初中語文教學(xué)內(nèi)容豐富,、體裁多樣，所選內(nèi)容都是極具代表性的文章,，對于學(xué)生思想的提升,、情感體驗有著巨大的作用，而且語言優(yōu)美,，仔細(xì)研讀,，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感,。

因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中,，教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生認(rèn)識一些生僻字,、學(xué)習(xí)一些語法知識、了解作者的寫作思路,、中心意思,。初中語文教學(xué)更重要的目的在于使學(xué)生通過對文章文字的了解，進(jìn)一步領(lǐng)會文字背后所隱含的深層次的情感,，使學(xué)生體會到文章的美,。因此，在教學(xué)中,，我們要樹立正確的學(xué)生觀,，真正落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生看成是具有思想和見解的獨立個體,。學(xué)生有自己的思維方式和思考問題的方法,，有自己的情感體驗、價值判斷,。因此,，我們在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性,，使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn),，達(dá)到對文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學(xué)中,，教師單純采取一種語言描述,，簡單學(xué)習(xí)一些語法、生僻字,，單純剖析文章段落的簡單處理方式,。

在初中語文教學(xué)中采用多媒體，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容,、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗,，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面、動聽的音樂中體會到作者描寫的意境,，克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端,，為學(xué)生營造一種符合文章內(nèi)容的氛圍，將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中,，使學(xué)生能真正體會到作者的內(nèi)心世界,，更深層次的解讀文本內(nèi)容，從而獲得個性體驗。

三,、多媒體能啟發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會對高端人才的需要,，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù),。在初中語文教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式,，創(chuàng)造各種情景，通過學(xué)生的探究,、討論,、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問題,。正如愛因斯坦所說的：“想象比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，而且是知識進(jìn)化的源泉,。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實在因素,?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時間和空間限制的局限性。它可以通過搜集到的圖像資料,，以一種動態(tài)的,、感性的形式展現(xiàn)在課堂上，突破時空限制,，給學(xué)生創(chuàng)造一種無限遐想的空間,。在這種空間中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維,，張揚(yáng)學(xué)生的個性,，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。同時,，語文學(xué)科固有的特點也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語文教材中的優(yōu)美作品,，作者通過文字創(chuàng)造出來的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境,，使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。

總之,，多媒體在初中語文教材中的引用,，符合學(xué)生的實際，能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，是符合學(xué)生身心發(fā)展特點的,，在初中語文教學(xué)中也顯示出越來越大的優(yōu)越性,。而且，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個性體驗,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端,，從而促使多媒體在初中語文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效，實現(xiàn)初中語文的高效課堂,。

初中語文教學(xué)方法與策略篇八

平等的師生關(guān)系有利于師生之間相互溝通,、相互了解。在一個大的班集體中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然存在好壞之分,。作為教師，不能歧視成績差的學(xué)生,，應(yīng)該給予他們更多的鼓勵與幫助,，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，與他們建立和諧的師生關(guān)系,。一名合格的教師,，應(yīng)該時刻把“愛”字?jǐn)[在首位，只有把自己真實的感情傳遞給學(xué)生,，學(xué)生才能感受愛的溫度,，從而愿意去接近教師，愿意和教師吐露自己的心聲,，這樣彼此之間才能建立起穩(wěn)固的友誼橋梁,。如果說師生間在情感上有矛盾，教師對學(xué)生毫無熱情,，學(xué)生見到教師也只有討厭的感覺,，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負(fù)擔(dān),，甚至有些學(xué)生會因為討厭這個老師而不認(rèn)真的聽課,。

二、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

由于每個學(xué)生生活的家庭環(huán)境不同,，個體與個體之間也存在著很多智力,、能力上的差異，這就導(dǎo)致了班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)起點不同,。同時,，我們國家各方面的水平正在趨向國際化，新興的電子產(chǎn)品讓更多的孩子知識面變得寬廣。所以說,，教師一定要準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，這就要求教師要做到以下兩點。

第一,，教師要在上課之前對所講的課程進(jìn)行系統(tǒng)的分析,，把握好每一個細(xì)小的知識點，準(zhǔn)確掌握本課的重難點,，并且對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本科之前在生活中接觸過的與本課相關(guān)的知識。比如說在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》這首詩的時候,，有很多學(xué)生在上中學(xué)之前就會背誦,，這時候老師應(yīng)該鼓勵會背誦的同學(xué)站起來為全班同學(xué)表演詩朗誦，并且給予夸獎,、稱贊。

第二,，由于每個孩子的家庭背景不同,，父母的文化水平不同，對孩子的教育方式也不同,。有些家長對孩子的管理方式屬于寬松模式的,，由著孩子的興趣愛好去發(fā)展。而有些家長很嚴(yán)格,，從小就注重孩子各方面的發(fā)展,，為孩子的學(xué)習(xí)提供很多便利條件。比如說好記星學(xué)習(xí)機(jī),、平板電腦等等,。針對不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的對待方式,，對學(xué)習(xí)起點較高的學(xué)生提出更高的要求,，這樣才能滿足學(xué)生的需求。

三,、活躍課堂氣氛

死板的課堂只會讓學(xué)生昏昏欲睡,，不僅達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，老師的任課積極性,。平時多觀察學(xué)生的興趣愛好，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好,，每個年齡段的學(xué)生也都具有一些相同的愛好,，可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)集體或單一的特性，并在要求學(xué)生回答問題的時候，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,。例如當(dāng)講授《從百草園到三味書屋》這一課時,，教師可以先講述自己的童年樂趣，或者講述大家都感興趣的童年往事,，調(diào)動起學(xué)生積極性,，并用言語對其進(jìn)行引導(dǎo)，在閑談中給予鼓勵,，談?wù)撍麄兯矚g的,，結(jié)合到提問中來。在這個過程中,，即使會出現(xiàn)學(xué)生不會回答的情況,，也能讓學(xué)生有興趣去思考問題。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的,，讓學(xué)生變被動為主動,。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在一個快樂的氛圍中接受知識,、掌握知識,。

1、運(yùn)用小組討論法,。小組討論的教學(xué)方法要求教師把學(xué)生分成幾個小組,，每個組中選出一名小組長。當(dāng)老師提出問題的時候小組之間的成員進(jìn)行組內(nèi)討論,，然后確定自己的觀點,，由小組長陳述。在這個過程當(dāng)中,，教師要認(rèn)真地傾聽每一組的觀點,，進(jìn)行指導(dǎo)的同時給予鼓勵，對說得精彩的地方做出及時的肯定,，不足的地方進(jìn)行及時的補(bǔ)充,。

2、運(yùn)用談話法,。所謂的談話法就是教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行一對多形式的口頭問答,，從每個學(xué)生的回答中找到突破口，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的大致思維方式,。比如說,，在講到《背影》這一課的時候，設(shè)計問題如：“在同學(xué)們的印象中,，有沒有讓你至今難忘的背影?”相信同學(xué)一定會爭先恐后地發(fā)表自己的觀點,，挖掘出自己腦海中印象深刻的記憶,。這樣教師就能在學(xué)生的回答當(dāng)中，準(zhǔn)確地抓住課堂的切入點,。

3,、因材施教法。在一個大的班集體中,，相信有優(yōu)差生之分,。教師要想使每個層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，就要體現(xiàn)因材施教的教學(xué)觀點,。教師在課堂上設(shè)計的問題應(yīng)該有一定的層次,，難易程度由低到高、循序漸進(jìn),，相對簡單明了的問題針對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行提問,，較難的問題則有基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。這樣,，整個課堂就會“活”起來,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又保證了課堂的質(zhì)量,。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,，為人師者，必須要有耐心,、有信心、有愛心,、有恒心,，只有這樣才能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更熱愛學(xué)習(xí),。教師要在平時的生活工作當(dāng)中,，多多地積累經(jīng)驗，切實地提高自己的能力,，真正地提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

[初中語文實用教學(xué)方法]

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初中語文教學(xué)方法與策略篇九

在新課程背景下,，初中語文新課程閱讀教學(xué)策略的探討應(yīng)該是多角度,、多方面、多層次的,，筆者在這里談幾點膚淺的個人看法與嘗試與大家共同商榷,。

以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)驗為教學(xué)切入點，促進(jìn)新知識的建構(gòu)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動,，它是一場多向度的對話,，即通過讀者對語言文字的確認(rèn),，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進(jìn)行意義重構(gòu)和綜合,，使讀者與文本之間相互作用,。這一互動過程激活了讀者的社會知識、先前經(jīng)驗,、期望以及直覺,，使其與文本進(jìn)行交流、碰撞和對話,，并理解文本,，從而獲得精神參與的愉悅。然而,，在我們的閱讀教學(xué)活動中,，學(xué)生似乎很少產(chǎn)生這種愉悅。這是因為長期以來,，閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷,，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識點上,。其實,，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗,、生活世界當(dāng)作重要的課程資源,，盡可能以學(xué)生原有的知識積累和生活經(jīng)驗作為教學(xué)的切入點，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣,，更有效地促進(jìn)學(xué)生新知識的建構(gòu)。

例如,，教學(xué)《走一步,，再走一步》之前，我先讓學(xué)生回憶自己的一次（或幾次）冒險經(jīng)歷,，回想在自己的冒險活動中父母的反應(yīng)及態(tài)度,。然后水到渠成地追問學(xué)生：“如果類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，情況又會怎樣呢,？”

又如教學(xué)《真正的英雄》之前,，我讓學(xué)生講他們知道的英雄故事，并讓其發(fā)表對真正的英雄的看法,。學(xué)生發(fā)言后,，我加以引導(dǎo)：“看來大家對怎樣才算是真正的英雄有不同的看法。那么,，現(xiàn)在讓我們一起來看看美國總統(tǒng)里根對真正的英雄有什么看法吧,?！?/p>

以上兩個教例的共同點就是在教學(xué)的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與文本的距離,，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待與探索新知的興趣,，較好地體現(xiàn)了利用原有知識、經(jīng)驗的遷移促進(jìn)新知識建構(gòu)的教學(xué)策略,。

二,、注重學(xué)生的閱讀感受與體驗，營造平等,、民主,、開放的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)存在的問題之一就是追求共性，忽視個性,，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀,，教師為學(xué)生導(dǎo)讀,，基本上把教參視為唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以,，要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實踐,，必須營造師生平等、民主,、開放的課堂氣氛,，淡化教參、教師的權(quán)威意識,，尊重學(xué)生獨立思考的結(jié)果,，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程,。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點：

1.提問設(shè)計要有開放的意識,。

2.教師及時介入，引領(lǐng),、促進(jìn)及提升,。

民主、開放的課堂,，并不等于課堂是放任自由的,，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的,。一堂課是否成功很大程度上取決于教師對放與收的尺度的把握,。在閱讀教學(xué)中,，教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時要及時介入，善于評價,、總結(jié),、拓展、補(bǔ)充,、提升,，不能整節(jié)課都讓學(xué)生說了算，因為雖然學(xué)生對文本有自己的感受,、體會,，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的,。

三,、重視課程資源的開發(fā)、整合,、利用,，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

1.善于挖掘教材。

教材本身就是重要的課程資源,，利用教材中的學(xué)習(xí)資源,，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價值。特別是在學(xué)校圖書資源,、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的落后山區(qū),，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展的內(nèi)容,。

2.加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外,、由書本到生活,、由學(xué)習(xí)到實踐的拓展與延伸。

（1）以一些課文為基點,，向課外