人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇一

教學(xué)《司馬光》這篇課文時(shí),，我讓學(xué)生用逆向思維的方法探索古代司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功,，或者說(shuō)司馬光聰明在何處呢,？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開(kāi)人這個(gè)問(wèn)題的中心,，用石頭破缸,。

如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來(lái)分析問(wèn)題,，就容易找到解決問(wèn)題的突破口,，尋找到解決問(wèn)題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法,。解決問(wèn)題的本質(zhì)就逐步縮小,，利用逆向思維來(lái)分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、解題能力,，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采用了比較的方法,。具體步驟是：

1,、分組討論,。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？

2,、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況,。有的說(shuō)可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說(shuō)可以用梯子讓小朋友爬上來(lái),；有的說(shuō)跑去喊大人,；有的說(shuō)一起用力把水缸掀倒；有的說(shuō)用繩子把小朋友拉上來(lái)……（這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法,，有可能危及落水孩子的生命,。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸,。）

3,、這些辦法中，你認(rèn)為誰(shuí)的辦法,？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法,。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇二

教是為學(xué)服務(wù)的,，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,，并且學(xué)得輕松愉快呢？在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)他們觀察、想象,、說(shuō)話,，通過(guò)各種方式練讀課文中的生字詞、句子,、課文,，并扎實(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，使課堂靈動(dòng)高效,。具體做法為：

課上,，始終以學(xué)生為中心，敏感地抓住學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，老師結(jié)合文章的具體內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，加上老師指導(dǎo)時(shí)的示范作用，感情朗讀則水到渠成。

自主,、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道,。在教學(xué)中,，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí),、交流,、檢查讀課文情況，引導(dǎo)學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中自讀,、自悟、自主探究,，在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解,，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn),。

新《課標(biāo)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要,。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：課堂上,，我用課文掛圖來(lái)貫穿生字詞,、句子、課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生生首先對(duì)課文有感性的認(rèn)識(shí),，再引發(fā)學(xué)生想象與說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上掌握課文中的詞語(yǔ),，解決課文中句段的朗讀,。

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)生字,，練寫(xiě)生字,。但一篇課文中要求會(huì)寫(xiě)的生字是非常多的，如果都一一指導(dǎo)的話,，勢(shì)必費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，且效果不大。因此,，課堂教學(xué)中,，在學(xué)生熟練,、準(zhǔn)確的掌握生字詞，流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,，我通過(guò)“候,、園、哭,、爬”這四個(gè)頗具特點(diǎn)的生字的來(lái)進(jìn)行本課生字寫(xiě)法的指導(dǎo),。通過(guò)讓學(xué)生觀察、分析,、交流,、練寫(xiě)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生這部分的學(xué)習(xí)非常扎實(shí),，有實(shí)效,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇三

對(duì)于“司馬光砸缸”這個(gè)故事孩子們并不陌生。在初步感知課文后,，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個(gè)司馬光砸缸救小伙伴的故事,。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),，對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)朗讀感悟，很容易就能達(dá)到,。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋,、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn),。如何攻破這一難點(diǎn)呢？在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的：

板書(shū)：

別的小朋友 司馬光

慌 不慌

（嚇哭了,， 舉,、砸

叫著喊著

找大人）

我讓孩子們想象：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想個(gè)什么辦法去救這個(gè)掉進(jìn)大水缸的小伙伴,？經(jīng)過(guò)討論：

方法1：我叫小伙伴們一起把水缸推倒,。

生1：可是這是一口大水缸，而且里面裝滿了水,，肯定很重很重的,，我們只有幾個(gè)小朋友的，推不動(dòng)的,。

生2：而且別的小朋友都慌了,，有的哭了，有的叫著喊著,，哪還有力氣去推大水缸呀,？

方法2：找跟繩子把小朋友拉上來(lái),。

生3：他們?cè)诨▓@里玩，不一定有繩子的,，有可能等繩子找到了,，那個(gè)小伙伴也淹死了。

生4：而且掉進(jìn)大水缸的小朋友肯定很害怕,，扔給他繩子他不一定抓得到,。

孩子們還有很多奇怪的方法，但都一一遭到了同伴的否定,。

就這樣在想——否定——再想——再否定的過(guò)程中,，孩子們都覺(jué)得還是司馬光的方法最好！這樣,，難點(diǎn)也就基本解決了,。

《司馬光》教學(xué)反思

上饒市一小 鄭熠敏

我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果,。

1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：

“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢,？請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),。

”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心,，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛(ài)至極,。

2,、在“表演”中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時(shí),，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

“同學(xué)們看看插圖,，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動(dòng)作嗎,？”話音剛落,，可愛(ài)的曹俊同學(xué)立刻站起來(lái)，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動(dòng)作,，還“哎,！”了一聲,，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿,，在表演中理解了詞語(yǔ)和句子,。

3、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋,，機(jī)智,，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：

可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子,？

（2）自己與司馬光的比較,。我提出問(wèn)題：

“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢,？”學(xué)生想出了很多辦法,，有的說(shuō)可以用抽水把水抽出來(lái)；有的說(shuō)可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來(lái),；有的說(shuō)可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來(lái),；有的說(shuō)他們可以一起把水缸推倒……聽(tīng)完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通,，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,，使他們感受到回答的快樂(lè)。最后我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的方法比較,，哪種方法好呢,？通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智,、聰明,，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇四

《司馬光砸缸》寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的大缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智,，拿起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是人趕緊離開(kāi)水,，而司馬光光想到的是讓水離開(kāi)人。教學(xué)情感價(jià)值目標(biāo)在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

我在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)第一自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢,？”先讓學(xué)生初步感知,，使其依據(jù)自然段開(kāi)頭“司馬光和小朋友常在花園里玩?！甭?lián)系實(shí)際,，理解課文內(nèi)容。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的,，老師據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心,，不要攀爬高處，達(dá)到生命教育的目的,。

教學(xué)第三自然段時(shí),，我做了這樣的設(shè)計(jì)：“找出司馬光救小朋友的語(yǔ)句，并讓學(xué)生看圖模仿司馬光的動(dòng)作”,。低年級(jí)孩子愛(ài)動(dòng),，愛(ài)表現(xiàn)，孩子們?cè)诒硌葜斜容^輕松愉快地理解了詞語(yǔ)和句子,。緊接著,，我問(wèn)：他為什么這么用勁？學(xué)生立刻想到：他想快點(diǎn)把大水缸砸破,，救出小朋友,。對(duì)課文的理解顯得水到渠成。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋，機(jī)智,，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）課文中人物的比較。我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里時(shí),，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？通過(guò)比較,，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明,。

（2）看圖對(duì)比出司馬光的機(jī)智。圖畫(huà)中還有一個(gè)孩子也在救掉到缸里的孩子,，畫(huà)面直觀性強(qiáng),，所以我以這個(gè)孩子為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)司馬光和其他人的救人思維不同,，別的孩子是讓人離開(kāi)水,，而司馬光是讓水離開(kāi)人。司馬缸的機(jī)智聰慧,，就給孩子留下了深刻的印象,。

我提出問(wèn)題：“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢,？”學(xué)生想出了很多辦法,，聽(tīng)完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通,，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,，使他們感受到回答的快樂(lè)。

在一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，本想在拓展思維一處,，為學(xué)生提供幾個(gè)故事環(huán)境，讓學(xué)生動(dòng)腦在遇到什么樣的意外時(shí)該怎樣做,，這也同樣對(duì)學(xué)生做到了生命教育,，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)意外。在與“你會(huì)想到什么辦法救掉到缸里的孩子,？”做了一番取舍,。最后，還是回到文本,，讓孩子依據(jù)本課的故事創(chuàng)造思維,，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為不論哪一種都達(dá)到遇事冷靜，積極動(dòng)腦的教學(xué)目的,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇五

《司馬光砸缸》一文,，是一篇比較好的開(kāi)拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，正好趕上周喜蘭書(shū)記到我們學(xué)校試導(dǎo),，通過(guò)周書(shū)記的聽(tīng),、評(píng)課，讓我真是茅塞頓開(kāi),，受益非淺,，清楚地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的可取與需要改進(jìn)之處。從我自身來(lái)說(shuō),，還是比較喜歡上低年級(jí)的語(yǔ)文課,，這一點(diǎn)也得到了周書(shū)記的肯定。在這一課時(shí)教學(xué)中,，我安排了趣味識(shí)字,、朗讀訓(xùn)練、模仿動(dòng)作表演,、思維拓展訓(xùn)練,、說(shuō)話練習(xí)，多花樣地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，有意鍛煉孩子們的表達(dá)能力,，很自然地進(jìn)行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂(lè)的事,。但由于我低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，導(dǎo)致教學(xué)中存在著不周到之處。

其一,，缺少了寫(xiě)的環(huán)節(jié),，雖然第一課時(shí)里沒(méi)有安排寫(xiě)字教學(xué)，但我在讀完課文后安排了一個(gè)“我會(huì)填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一( )假山一( )缸一( )( ),，周書(shū)記就特別提出了,，在這除了口頭填，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆寫(xiě)的機(jī)會(huì),。的確,，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上,，能讓學(xué)生動(dòng)手就盡量讓他們動(dòng)手訓(xùn)練,，無(wú)形中督促了孩子們?cè)谡n前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。

其二,，在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?(要求：大膽想象,。)由于時(shí)間倉(cāng)促,，我對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有給予很正確的評(píng)定。孩子們相象豐富，有說(shuō)找梯子的,，也有說(shuō)幾個(gè)小朋友疊起來(lái),，把那個(gè)落水的小朋友扯上來(lái)。聽(tīng)了他們的回答,，當(dāng)時(shí)只記得表?yè)P(yáng)大家愛(ài)動(dòng)腦,，想出了新辦法，就疏忽了提醒孩子們這個(gè)辦法是否可行,。周書(shū)記就提出了,，要是找梯子的話那還不如喊大人快，幾個(gè)小朋友疊在一起,，下面的那個(gè)孩子能承受得住嗎?另外,，就此引導(dǎo)到生活中的困難，教育孩子們像司馬光一樣,，做聰明的孩子,。我一聽(tīng)，對(duì)呀,，真是大大的失誤,。

通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著,、冷靜,，對(duì)待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇六

《司馬光》一文,，是一篇比較好的開(kāi)拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,，司馬光教學(xué)反思。

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，在這一課時(shí)教學(xué)中,，我安排了趣味識(shí)字、朗讀訓(xùn)練,、模仿動(dòng)作表演,、思維拓展訓(xùn)練、說(shuō)話練習(xí),，多花樣地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，有意鍛煉孩子們的表達(dá)能力，很自然地進(jìn)行德育教育,，讓教與學(xué)成為一件快樂(lè)的事,。但仍存在教學(xué)中不周到之處,。

其一，缺少了寫(xiě)的環(huán)節(jié),，雖然第一課時(shí)里沒(méi)有安排寫(xiě)字教學(xué),，但我在讀完課文后安排了一個(gè)“我會(huì)填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一（）假山一（）缸一（）（），周書(shū)記就特別提出了,，在這除了口頭填，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)筆寫(xiě)的機(jī)會(huì),。的確,，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上,，能讓學(xué)生動(dòng)手就盡量讓他們動(dòng)手訓(xùn)練,，無(wú)形中督促了孩子們?cè)谡n前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。

其二,，在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢,？（要求：大膽想象,，教學(xué)反思《司馬光教學(xué)反思》。）由于時(shí)間倉(cāng)促,，我對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有給予很正確的評(píng)定,。孩子們相象豐富，有說(shuō)找梯子的,，也有說(shuō)幾個(gè)小朋友疊起來(lái),，把那個(gè)落水的小朋友扯上來(lái)。聽(tīng)了他們的回答,，當(dāng)時(shí)只記得表?yè)P(yáng)大家愛(ài)動(dòng)腦,，想出了新辦法，就疏忽了提醒孩子們這個(gè)辦法是否可行,。但過(guò)后細(xì)想,，要是找梯子的話那還不如喊大人快，幾個(gè)小朋友疊在一起,，下面的那個(gè)孩子能承受得住嗎,？另外，就此引導(dǎo)到生活中的困難,，教育孩子們像司馬光一樣,，做聰明的孩子。

通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí),，我在以后的教學(xué)中要多一點(diǎn)沉著,、冷靜,，對(duì)待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾,。

課文教學(xué)進(jìn)入尾聲,，學(xué)生了解了司馬光在面對(duì)困難時(shí)沉著機(jī)智，想出辦法救出了自己的小伙伴,，不僅值得贊揚(yáng),，更值得我們向他學(xué)習(xí)，我借機(jī)想學(xué)生們提出一個(gè)問(wèn)題：你還能相處別的辦法就出那個(gè)小朋友嗎,？這一問(wèn),，似一石激起千層浪，還沒(méi)等我說(shuō)“你先想一想”,，就有幾個(gè)同學(xué)舉起了小手,，其中就包括“平時(shí)最喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言總是不貼邊”的王連旺,，原本不想叫他說(shuō)話,，可是見(jiàn)他急的直晃舉著的小手，,，就又一次“心軟”叫到了他,，他的辦法是：把水缸推到，水流出去了,，缸里的小朋友也得救了,。郭浩洋一邊說(shuō)還一邊用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，我一聽(tīng),，笑了,。心想：多好的辦法呀！這小家伙今天的發(fā)言最“貼邊”了,?？磥?lái)，對(duì)于郭浩洋這樣的孩子,，今后還是要多給他一些機(jī)會(huì),，不能老用那種一成不變的眼光來(lái)看待他們，因?yàn)椤叭耸窃诓粩嗟陌l(fā)展變化的”,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇七

《司馬光》是一篇具有很強(qiáng)教育意義的文章,，以小故事的形式的告訴孩子們：遇到困難的時(shí)候，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法,。

一、反復(fù)朗讀課文,。讓學(xué)生充分地朗讀,，以多種方式來(lái)朗讀課文,，在朗讀中理解感悟課文，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很好的辦法,，也是頗有效果的一種方法,。在朗讀中，孩子們不僅識(shí)記了生字寶寶,，而且理解了課文,。

二、在表演中理解課文內(nèi)容,。在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反應(yīng)時(shí),，我讓孩子們先自由讀課文，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)演一演,，通過(guò)模仿他們的動(dòng)作，讓孩子們真實(shí)感受理解課文,。

三,、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。在這一課中,，別的小朋友的反應(yīng)跟司馬光的反應(yīng)形成鮮明的對(duì)比,。在對(duì)比中，孩子們很容易就可以體會(huì)到司馬光的機(jī)智勇敢,，沉著冷靜,，收到很好的教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)以上幾種方式,，孩子們相對(duì)輕松就做到了“會(huì)認(rèn)、會(huì)讀”,，但是在說(shuō)話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的,。雖然在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),，如用“有的···有的···”說(shuō)話,。但是孩子們的思維還比較局限，視野不夠開(kāi)闊,，口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高,。在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,，說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇八

本單元的課文主要都是圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這樣的主題來(lái)編排的,。《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文,，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻,，司馬光沉著冷靜,，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子,。結(jié)合低年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn),，以及課前對(duì)我班學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)：

1,。認(rèn)識(shí)司,、假”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嚇,、叫”兩個(gè)字,。

2。正確,、流利,、有感情地朗課文或背誦課文。通過(guò)朗讀,，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。

3,。能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),。

為了達(dá)成目標(biāo),，我在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本,。并在朗讀的過(guò)程中隨文識(shí)字,，提高學(xué)生的.認(rèn)字能力和水平。在朗讀組織形式上,，有學(xué)生個(gè)別讀,，分小組競(jìng)賽讀，齊讀,，加上動(dòng)作朗讀等,，學(xué)生在朗讀中理解了課文，當(dāng)堂背誦了課文,，也感悟到了司馬光的機(jī)智勇敢,，明白在緊急情況下,，不能慌張，只有沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

能力,，讓學(xué)生自己找出他們的不同反應(yīng)。學(xué)生帶著感受再讀,，整節(jié)課,，明顯地感覺(jué)到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好，達(dá)成了朗讀的目標(biāo),。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇九

本課講述了北宋時(shí)期著名史學(xué)家司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的故事,。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。并通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智過(guò)人的品質(zhì),。所以，這節(jié)課中,，我將學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)，而理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋,、機(jī)智,、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。

對(duì)于“司馬光砸缸”這個(gè)故事孩子們并不陌生,，課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō),，也較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)朗讀都能將內(nèi)容說(shuō)出來(lái),，因此,，在課的.一開(kāi)始，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個(gè)司馬光砸缸救小伙伴的故事,。但是突破課文的難點(diǎn),，也并非容易。因此在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的：根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),，我圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題,，比如在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“有個(gè)小朋友爬上假山,，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸呢,？”請(qǐng)你們讀讀課文,，找出這個(gè)問(wèn)題的答案，學(xué)生就從初步感知課文的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的方法,，學(xué)生很快便找到了答案，是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉下水缸的,，也有的學(xué)生就對(duì)前面的學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行了延伸,，他們說(shuō)：“是呀，所以我們要聽(tīng)老師的話,，玩耍時(shí)要時(shí)時(shí)小心,，要注意安全?！眳柡?！想不到學(xué)生會(huì)這樣回答這個(gè)看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。之后,，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn),，并且讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荩７滤抉R光的動(dòng)作,，同學(xué)們都表演得活靈活現(xiàn),，他們?cè)诒硌葜欣斫饬嗽~語(yǔ)和句子，而且讀起課文來(lái)也是有聲有色,。我想,，這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅輕松地理解了課文,，而且也掌握了課文,，突破了難點(diǎn)，又完成了教學(xué)任務(wù),，從而使他們更深刻地了解了司馬光,，達(dá)到了較好的效果。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇十

學(xué)生第一次接觸文言文,，在讀和理解上可能會(huì)有些無(wú)從下手,，但生活中也有過(guò)一些積累，如國(guó)學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過(guò)一些這樣的句子,，所以也不會(huì)太陌生,。所以我決定采用圖文對(duì)照、結(jié)合注釋,、查找工具書(shū),、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,。

在這篇古文中,，有許多典型的單音節(jié)詞，如“群兒”中的“兒”指“小孩子”,。還有“登”,、“持”、“擊”等,，教學(xué)中我讓孩子借助注釋學(xué)習(xí),，如，先舉出注釋中有的“庭”,，再讓孩子去研讀,。也許有些教的味道，但是,，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,，但初學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

小古文還是要以誦讀為主,，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”。古文要讀好,，首先當(dāng)然要理解意思,，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。于是范讀,，跟讀，接龍讀,，師生互讀,，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子興趣非常濃厚,。我明顯地感受到學(xué)生越讀越流利,，斷句也非常恰當(dāng)。讀得好了,，理解也就加深了,。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的朗讀，而是入情入境地品讀,。

文章很短,，內(nèi)容也很好理解。為了讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)司馬光的機(jī)智,，在讀通課文之后,，我讓他們演一演,。學(xué)生分組飾演群兒，一人飾演司馬光,，一人飾演落甕兒,，一人旁白。果然,，通過(guò)演一演能夠幫學(xué)生理解句子意思,。學(xué)生們大部分都能夠按照課文內(nèi)容演出來(lái)。

在對(duì)比現(xiàn)代文與文言文的區(qū)別時(shí),，學(xué)生們都能夠說(shuō)出自己的感覺(jué),。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作,、交流,、探究去。繞著看的當(dāng)兒,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀文言文時(shí)確實(shí)老練了許多,，而且是非常饒有興趣地去探索語(yǔ)言的藝術(shù)。

學(xué)完此文,，我又為學(xué)生們推薦了了一些簡(jiǎn)短的文言文,，孩子們學(xué)古文的'興趣可濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法,，他們有收獲我心應(yīng)足矣,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇十一

我們做語(yǔ)文教師的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。在教學(xué)《司馬光》這一課時(shí),，我感覺(jué)閃光點(diǎn)就在小朋友討論如何救那個(gè)小孩,，大家的積極性最高，參與意識(shí)強(qiáng),，好勝心也強(qiáng),，為了證明自己比司馬光更聰明，都踴躍發(fā)言,。聽(tīng)完學(xué)生們天真的想法,，盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈В俏胰晕⑿χc(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,，使他們感受到回答的快樂(lè),。這閃爍著求異思維的火(語(yǔ)文課堂網(wǎng))花，我們教師一定要讓它燃燒起來(lái)。倘若用批評(píng),、訓(xùn)斥來(lái)澆滅它,，簡(jiǎn)直是一種犯罪。雖然有些辦法行不通,，最后我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的'方法比較,，哪種方法好呢？通過(guò)比較,，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智,、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇十二

在教學(xué)中我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果.

教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問(wèn)題:"有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)."先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法.接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心,，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛(ài)至極!

教學(xué)第三自然段時(shí),，我做了這樣的設(shè)計(jì):"同學(xué)們看看插圖,，司馬光在干什么？你能模仿一下他的.動(dòng)作嗎,？"話音剛落,，淘氣的鎮(zhèn)源同學(xué)立刻站起來(lái)，做了"高舉雙手使勁往往下砸"的動(dòng)作,，還"哎!"了一聲,，真是把司馬光"表演"得活靈活現(xiàn).其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語(yǔ)和句子.

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,，不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo).理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋，機(jī)智,，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn).我是這樣設(shè)計(jì)的:

(2)自己與司馬光的比較.我提出問(wèn)題:"同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋,，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？"學(xué)生想出了很多辦法,，有的說(shuō)可以用抽水把水抽出來(lái),；有的說(shuō)可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來(lái)；有的說(shuō)可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來(lái)；有的說(shuō)他們可以一起把水缸推倒……聽(tīng)完學(xué)生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通,，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂(lè).最后我又問(wèn):你們的方法與司馬光的方法比較,，哪種方法好呢通過(guò)比較,，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智，聰明,，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果.

司馬光教學(xué)反思課后反思篇十三

《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,，適合背誦,。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)課文情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)手使勁往往下砸”的動(dòng)作,還“哎!”了一聲,真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn).其他同學(xué)也不約而同地模仿,在表演中理解了詞語(yǔ)和句子.

3,通過(guò)比較理解課文內(nèi)容.

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo).理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋,機(jī)智,方法巧妙而是本課的重難點(diǎn).我是這樣設(shè)計(jì)的:

(2)自己與司馬光的比較.我提出問(wèn)題:“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋,你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢”學(xué)生想出了很多辦法,有的說(shuō)可以用抽水把水抽出來(lái);有的說(shuō)可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來(lái);有的說(shuō)可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來(lái);有的說(shuō)他們可以一起把水缸推倒……聽(tīng)完學(xué)生們天真的想法,雖然有些辦法行不通,但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,使他們感受到回答的快樂(lè).最后我又問(wèn):你們的方法與司馬光的方法比較,哪種方法好呢通過(guò)比較,學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智,聰明,從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解,達(dá)到了良好的教學(xué)效果.

司馬光教學(xué)反思課后反思篇十四

《司馬光》一文，是一篇比較好的開(kāi)拓學(xué)生思維的文章,，目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

在教學(xué)時(shí),，我安排了趣味識(shí)字,、朗讀訓(xùn)練、模仿動(dòng)作表演,、思維拓展訓(xùn)練,、說(shuō)話練習(xí)，多花樣地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心主動(dòng)性,，有意鍛煉孩子們的表達(dá)潛力,，很自然地進(jìn)行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂(lè)的事,。

在課的結(jié)尾處,，我設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員,，你會(huì)怎樣做呢（要求：大膽想象。）由于時(shí)間倉(cāng)促,，我對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有給予很正確的評(píng)定,。孩子們相象豐富，有說(shuō)找梯子的,，也有說(shuō)幾個(gè)小朋友疊起來(lái),，把那個(gè)落水的小朋友扯上來(lái)。聽(tīng)了他們的回答,，我和孩子們一齊推敲此辦法的可行性,，有的說(shuō)，要是找梯子的'話那還不如喊大人快,；還有的說(shuō)幾個(gè)小朋友疊在一齊,，下面的那個(gè)孩子能承受得住嗎另外，就此引導(dǎo)到生活中的困難,，教育孩子們像司馬光一樣,，做聰明的孩子。透過(guò)這節(jié)課教學(xué),，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩,，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們用心思考，展開(kāi)想象,，大膽創(chuàng)新，展示個(gè)性,，這樣的課堂才會(huì)更有生命力,。

拓展訓(xùn)練，從課內(nèi)走向課外,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用心的思考想象,，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,，把意思表達(dá)清楚,，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢,。

由此我想到,，在課堂上，學(xué)生想研究什么問(wèn)題想用什么樣的方式去研究這個(gè)問(wèn)題教師就應(yīng)尊重學(xué)生的選取,，最大限度地滿足學(xué)生的需要,，讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿去理解新知識(shí)。按照學(xué)生的意愿展開(kāi)教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因此，學(xué)生學(xué)得個(gè)性用心主動(dòng),，聰明和智慧也得到了充分的展示,。透過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇十五

xxxx是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的講讀課文,。本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智,，舉起大石頭,，砸破水缸，小伙伴得救了,。本文具有很強(qiáng)的教育意義,。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí),，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

在教學(xué)中我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題,，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn),，完成了教學(xué)任務(wù),，收到了很好的效果。

教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)問(wèn)題："有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。"先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法,。接著學(xué)生就能說(shuō)出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的,，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里,，學(xué)生的智慧真是可愛(ài)至極,！

教學(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)："同學(xué)們看看插圖,，司馬光在干什么你能模仿一下他的動(dòng)作嗎"話音剛落,，淘氣的鎮(zhèn)源同學(xué)立刻站起來(lái),，做了"高舉雙手使勁往往下砸"的動(dòng)作，還"哎,！"了一聲,，真是把司馬光"表演"得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿,，在表演中理解了詞語(yǔ)和句子,。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著，不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo),。理解司馬光愛(ài)動(dòng)腦筋,，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn),。我是這樣設(shè)計(jì)的`：

（2）自己與司馬光的比較,。我提出問(wèn)題："同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢"學(xué)生想出了很多辦法,，有的說(shuō)可以用抽水把水抽出來(lái),；有的說(shuō)可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來(lái)；有的說(shuō)可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來(lái),；有的說(shuō)他們可以一起把水缸推倒……聽(tīng)完學(xué)生們天真的想法,，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,，使他們感受到回答的快樂(lè),。最后我又問(wèn)：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢通過(guò)比較,，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智,，聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

司馬光教學(xué)反思課后反思篇十六

《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,，有個(gè)小朋友一不留意掉進(jìn)了大水缸里,，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜,，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,，救出了落水的孩子。這篇課文一向深受老師和學(xué)生們的喜歡,。教學(xué)本課時(shí)我從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，透過(guò)多種形式朗讀，理解課文資料,，將語(yǔ)言知識(shí),，潛力,，情感，態(tài)度,，價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合,，不僅僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字,、說(shuō)話，會(huì)解決問(wèn)題,，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí),，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法,。

本節(jié)課教學(xué)中我充分尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓他們充分地讀,，大膽地想,，勇敢地說(shuō)，盡情地演,。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)文,。在平時(shí)教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……教學(xué)中我借機(jī)讓學(xué)生思考,，還有什么時(shí)候能用上這組詞語(yǔ)呢,？學(xué)生們各抒己見(jiàn)。一個(gè)適時(shí)的點(diǎn)撥擦然了學(xué)生的思維火花,，拓展了思維空間,，收到意想不到的效果。針對(duì)司馬光在危急時(shí)刻機(jī)智救們學(xué)生件事我適時(shí)進(jìn)行拓展,。下課了,，有一個(gè)同學(xué)鼻子突然出血了，看到這種狀況,，你會(huì)怎樣辦學(xué)生們都說(shuō)出了自己的主意,，而且十分可行。

透過(guò)這節(jié)課教學(xué),，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩,，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們用心思考，展開(kāi)想象,，大膽創(chuàng)新,，展示個(gè)性，這樣的課堂才會(huì)更有生命力,。

我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：

1,、從司馬光身上你明白了什么,？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

2,、如果你在場(chǎng),，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？

3,、假如你身邊發(fā)生了意外的事,，你會(huì)怎樣辦？

設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,，從課內(nèi)走向課外,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用心的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用,。

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