每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教師教育教學(xué)反思表格篇一

誠(chéng)然，在今天這種教育體制下,，教師的工作壓力是大的,，生活的質(zhì)量是低的，身心的健康程度是堪憂的,。但是,，我們可以如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄、積極的面對(duì),，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發(fā)展愉快,？以下有幾點(diǎn)建議，與老師們共享：

一,、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧

我們不談什么蠟燭啊,、春蠶啊之類的,，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒,，不僅能指引方向,，同時(shí)根據(jù)需要可開可關(guān)，還能時(shí)不時(shí)的充電,，也很不錯(cuò)的,。給自己的工作和生活準(zhǔn)確定位——認(rèn)真工作是為了更好地生活，認(rèn)真生活可以更投入地工作,！

二,、努力使自己保持對(duì)職業(yè)的喜愛度,并在工作中去尋找樂趣

三、勞逸結(jié)合,，適當(dāng)?shù)男菹⒑托蓍e,，調(diào)節(jié)自己的身心

四、尋找一項(xiàng)適合你又喜歡的運(yùn)動(dòng),，并堅(jiān)持下來

我們來到這個(gè)世界上,應(yīng)該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來的,，除了教師這個(gè)角色，還有其他的角色需要認(rèn)真扮演,?？鞓纷约海】底约?，讓我們一起享受生活賦予的一切吧,！

教師教育教學(xué)反思表格篇二

本學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作反思如下,，以便今后更好地開展工作,，彌補(bǔ)不足，精益求精,。

一,、課堂教學(xué)

堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,、愛好及情感,。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧,、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求,。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)中,，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),、去探究，去感受音樂、理解音樂,、表現(xiàn)音樂,，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂,，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng),，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側(cè)重了情感,、興趣的培養(yǎng),，稍微忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用,、相互促進(jìn)的,。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂,。

二,、課堂管理

為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課,，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正,。

不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠,。總以為學(xué)生不是惡意,，只是不成熟的表現(xiàn),。所以給他們的環(huán)境較為寬松,。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐,。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明,、把握尺度,。

三、其他

我經(jīng)常利用課外時(shí)間去收集各種音樂文化資料,，以便讓學(xué)生能多聽,、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,，從而增長(zhǎng)見識(shí),，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,，還可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂,。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂,、教育,、文化等方面的報(bào)刊、雜志;進(jìn)教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流,。但做得非常不足的是聽課太少,，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之,，就本學(xué)期而言,，本人自覺做事還算細(xì)心，但考慮太多缺乏魄力,。還有不擅長(zhǎng)運(yùn)用各方面的力量開展活動(dòng),。此外，還有一個(gè)較重要的問題是,，在交際方面還應(yīng)多學(xué)習(xí),，處理事情要靈活，這些能力都有待提高,。針對(duì)這些不足,，我將認(rèn)真的進(jìn)行反思，積極聽取大家的意見,，不斷改進(jìn),，繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng)，一步一個(gè)腳印地做好工作,，做到有一份熱發(fā)一份光,，勤奮鉆研新的信息，樹立新的觀念,，在下學(xué)期的工作中更上一層樓,。

教師教育教學(xué)反思表格篇三

美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”作為五年級(jí)語文教師的我,，也不斷在反思：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力,，培養(yǎng)對(duì)語文的熱愛,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《母親的呼喚》一課,，以“母親的呼喚”為線索，寫了作者兒時(shí)的三件小事,，平凡真實(shí),，感人至深。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“有一個(gè)人，你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,，她愿意用一生來愛你,，這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字――母親,。母親,，多么熟悉的字眼，從小到大,，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛,，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚――母親,。隨著歲月的流逝,，母親一天天變老，然而,，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的呼喚――母親的呼喚,。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音,。這天,，讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖,?！焙?jiǎn)短的一段話，開啟了學(xué)生感情的閘門,。正是基于對(duì)自我母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

《新課標(biāo)》明確指出：“教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料,?！币荒甓嗟恼Z文教學(xué),，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確,，語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色,、有情、有形的情境世界呢,？我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自我”。

課堂上,，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自我,。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí),。上課時(shí),，同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的`豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子,?！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí),、鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料,，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧,；同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。我們班還設(shè)立了圖書角,，讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學(xué),，豐富了學(xué)生們的課外閱讀,。

3、引進(jìn)生活的活水,。

于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系,，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中,，學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào),，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少,，學(xué)語文的源頭活水被堵塞,，積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢,？”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,，運(yùn)用多種課型，采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，能夠充分調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察,、品味,、描述中，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文,。因此，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信,，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文,、用好語文的豐富資源,。

總之，我期盼著：我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái),。

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教師教育教學(xué)反思表格篇四

目前,，在中學(xué)生群體中出現(xiàn)了一些令人堪憂的狀況：有些中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,，沉溺于網(wǎng)吧游戲廳不可自拔；缺乏道德觀念,，打架斗毆吸毒自甘墮落,。這是因?yàn)榻逃狈θ宋年P(guān)懷，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命,、價(jià)值,、人生觀的教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文的性質(zhì)作了“工具性和人文性統(tǒng)一”的科學(xué)界定,，且指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,，使學(xué)生在學(xué)識(shí)能力,、人文素養(yǎng)等方面得到提升。當(dāng)然,，教師自身首先必須經(jīng)受良好的人文精神的熏陶,，具有高尚的人文素養(yǎng)，并在教學(xué)中時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的.人文素養(yǎng),，確立人文教育的理念,。因此我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重知識(shí)傳授，輕情感體驗(yàn)”的教學(xué)模式,，在教學(xué)過程中充分挖掘和展示各種人文素材,，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的情感表現(xiàn)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

分析課文,，可少一些字詞句篇章結(jié)構(gòu)的分析,，多一些情感熏陶。如《愛心—一則征母啟事刊登之后》一文,，在教學(xué)中,，我除了讓學(xué)生自己找出并體會(huì)文章語言的生動(dòng)性,，還讓學(xué)生討論這篇文章反映了中華民族哪些優(yōu)秀品質(zhì)？讓學(xué)生親身感受中華民族“一方有難,，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng),。還布置學(xué)生觀察身邊的人和事，進(jìn)行課外練筆《愛就在我身邊》,，讓學(xué)生不僅從課本中發(fā)現(xiàn)愛,，更能從生活中尋找愛。

教師教育教學(xué)反思表格篇五

上世紀(jì)末,，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,，國(guó)家將師范教育全部納入了全國(guó)高等教育系列，完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型,。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū),？啤⒈究茖哟无D(zhuǎn)變,。在轉(zhuǎn)型過程中,，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展,，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性,，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求,；另一方面,，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,，逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格,。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視,。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn),。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,，探討相應(yīng)的對(duì)策,。

高等師范教育途徑有兩個(gè)：一個(gè)是理論教學(xué)，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué),。所謂理論教學(xué),，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識(shí)的過程,。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,，獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué),、社會(huì)調(diào)查,、社會(huì)實(shí)踐、教育科研,、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等,。

由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè),，需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí),，在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后,，實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑,。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。

實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用,，能大大提高師范生教育能力,，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變,。具體表現(xiàn)在：

1．強(qiáng)化專業(yè)意識(shí),，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念,。

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒,、全面的認(rèn)識(shí)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高,，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的,。從康德開始,，情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來，歸屬到實(shí)踐范疇中,。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,，實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。

2．加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解,。

理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本,，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識(shí),。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握,，并在此基礎(chǔ)上,，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體，即組成為知識(shí)群,，成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的知識(shí),。

3．提高學(xué)生的教育技能技巧,，豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí)。

單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí),，是培養(yǎng)不出所需人才的,。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師，絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說明者,，而是善于根據(jù)不同的對(duì)象,，對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中,，豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí),，形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合,，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征,。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作,。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,，而且還是未來教師獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一,。通過實(shí)踐教學(xué),，師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上,，在參與教學(xué)實(shí)踐,、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí)，其思維能力也在不斷發(fā)展,。

綜上所述,，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的,。

教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從目前來說是我國(guó)師范教育中的薄弱環(huán)節(jié),，從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：

1．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式較少,，時(shí)間安排較晚,。

目前，大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀,，教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來進(jìn)行的。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法,，即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分：普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí),。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動(dòng)，從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念,。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問題,，即學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以和教育實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省,、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機(jī)會(huì),，直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題,，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外,，由于學(xué)生從未進(jìn)行過其他形式的教育實(shí)踐活動(dòng),，不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也給教育實(shí)習(xí)帶來不少困難,，影響了教育實(shí)習(xí)的效果,，也不利于對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

2．實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不夠周密,。

隨著大學(xué)擴(kuò)招,，絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校,，在教學(xué)活動(dòng)的安排和管理上存在著很大漏洞,。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv,，而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討,，往往使教育實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

3．教育實(shí)習(xí)時(shí)間短,、范圍窄,。

作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育實(shí)習(xí)在我國(guó)師范院校中沒有受到充分重視,，實(shí)習(xí)太短,，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，相差甚遠(yuǎn),。目前我國(guó)實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果,。其間，只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課,，配合班主任做一點(diǎn)工作,，較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,，全面掌握教材,、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng),、家訪等等,，根本無法落到實(shí)處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)獲得全面的了解,，也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識(shí),，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此,，實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕,，與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn),。

4．缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè),。

從我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地,。目前,，我國(guó)師范院校的教育實(shí)習(xí)，多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn),，而缺乏被美國(guó)教育界稱之為“入門學(xué)?！钡哪欠N教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”,。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”,，而不是以“學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)為基地”,，與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn),，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴,，使教育理論缺乏生長(zhǎng)成熟的土壤,，學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平,。

5．缺乏科學(xué)的指導(dǎo),。

學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo),，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐,，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善,，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能,。目前教師對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因,，又有教師自身的原因,。相對(duì)而言，講普通話和口語表達(dá)技能,、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”,，看得見摸得著，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo),。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢(shì)的,，因?yàn)樗c學(xué)科專業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系,，而且課程又是各系自己開設(shè),。但實(shí)際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān),，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué),，這哪里還談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué),、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí),，是高師院校中比較普遍的問題,。

6．缺乏嚴(yán)格的考核。

《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā),，結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃,、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練,，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核,。”它對(duì)四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達(dá),、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá),、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見,，但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意,。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)?？峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒制訂，更談不上嚴(yán)格考核了,?？己吮旧砭哂性u(píng)價(jià)、激勵(lì),、反饋等功能,。通過考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況，從而評(píng)價(jià)高師教學(xué)工作成效,；通過檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練,，同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入,。可是我們未能做到嚴(yán)格考核,，幾乎使這些功能喪失殆盡,，不能不說是件憾事。

1．加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合,，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地,。

實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡,，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系,，使實(shí)踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺(tái)。在這一點(diǎn)上,，美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示,。上世紀(jì)80年代末以來，美國(guó)大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系,，共同培養(yǎng)新教師,，鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，開展合作研究,，以達(dá)到共同發(fā)展的目的,。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系,。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁,，在實(shí)踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置,、實(shí)踐指導(dǎo),、學(xué)生管理、成績(jī)考核等方面實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接,，從而保證實(shí)踐教學(xué)有序,、高效地展開,。

2．打破單一的實(shí)踐模式。建立全程教育實(shí)踐體系,。

傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散,，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性,，直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性,，但時(shí)間安排得并不合理，太短,、安排太后,。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施,，涵蓋了師范生在校的全過程,。同時(shí)，它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性,、漸進(jìn)性特點(diǎn),。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練,、見習(xí),、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力,、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感,，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”,。

3．豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,，全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課,、主持一兩個(gè)主題班會(huì)這么簡(jiǎn)單。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面,。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,。概括地說,，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)教育實(shí)踐,、參與性教育實(shí)踐,、模擬性教育實(shí)踐、觀摩性教育實(shí)踐,、研究性教育實(shí)踐,、社會(huì)實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面,，這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)未來教師職業(yè)的全面覆蓋。

4．建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,。

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證,。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),、建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng),。通過這些標(biāo)準(zhǔn)的建立,，將實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中，以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐作出恰如其分的評(píng)價(jià),，促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量提高,。

綜上所述，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用,，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí),，積極探索有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐，不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量,。

教師教育教學(xué)反思表格篇六

“學(xué)高為師,，身正為范”，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師,，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命,。作為一名教師兼班主任，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里,，我深感自己的職責(zé)重大,。透過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我有了更深入的認(rèn)識(shí),。透過這次教學(xué)督導(dǎo)及反思,，我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作,，我進(jìn)行了深刻的自我反思:

一,、做得比較好的方面

1、依法執(zhí)教,。本人從教以來,，一向都認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策,，遵守國(guó)家憲法與法律,，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義,、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想,。

2,、愛崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛本職工作,，立足崗位,，安心從教，教書育人,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,，工作盡職盡責(zé)，精心施教,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課，認(rèn)真批改作業(yè),，無不批改作業(yè),，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為。一向以來我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生,。無論是在課堂上還是課余時(shí)間,，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正,，努力使自己成為學(xué)生的良師益友,。

3、作為一名教師,，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利,，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門的規(guī)章制度,。

3、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;在工作中能做到尊重同志,，相互幫忙，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信,，關(guān)心群眾、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),。

4,、在教育教學(xué)過程中我能夠愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo),，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面,、主動(dòng),、健康發(fā)展。

5,、我能遵守社會(huì)公德,，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康,，舉止禮貌禮貌,，做禮貌公民。工作上嚴(yán)以律己,，作風(fēng)正派,，以身作則注重身教。

二,、存在的問題

1,、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。工作三年來,，逐漸放松了對(duì)專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)潛力的培養(yǎng)再造,，對(duì)學(xué)習(xí)沒有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口,。

2,、開拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹,。學(xué)習(xí)只停留在表象上,，沒有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多困惑,。在工作中安于現(xiàn)狀,，存在著等、靠的思想,，總是被動(dòng)理解領(lǐng)導(dǎo)安排的工作,，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。

3,、沒能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，如每學(xué)期臨近期末考試時(shí)，發(fā)了較多的試卷,，我又抱著“求全”的思想,，幾乎所有的都講完了，但忽視了學(xué)生的理解狀況，有些題難度偏大,，打消了學(xué)生的用心性,，結(jié)果成績(jī)不太理想。

4,、對(duì)自己的工作要求不高,。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，有拖拉的現(xiàn)象,，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,，因此影響了工作效率。

三,、根源分析

1,、思想覺悟不高，認(rèn)識(shí)不夠,。一向以來,，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書，上好課,，管好學(xué)生不出問題,，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬事大吉了,。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí),。

2、是缺乏用心進(jìn)取精神,?？傁矚g看自己感興趣的書籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書籍看得較少,，先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多,?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材,，懶于思考教學(xué)方法,，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化,，語言表達(dá)欠精煉,。

3、自己對(duì)自己的工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃,、整理,。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問題和不足,，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向,。

四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：

1,、自己還要不斷充電,，時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想,、教學(xué)理念,、教學(xué)方法，大膽探索,，深研教材,，提高自身的教育教研潛力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī),。

2,、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)“親其師,，信其道”的教學(xué)境界。今后,，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生必須用關(guān)懷和親切的言語,、以自己良好的心態(tài)、來教育幫忙學(xué)生,，到達(dá)教育的目的,。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生,。在學(xué)生面前樹立“嚴(yán)師慈母“的形象,。

3、強(qiáng)化職責(zé),，提高效率,。對(duì)自己的工作多用心、用腦,，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃,，使其有序、有時(shí),、有步驟地完成,，這天的事絕不拖到明天做，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀,、質(zhì)量觀,，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展和自身潛力的不斷提高。

4,、在工作中勤觀察,、勤思考，想學(xué)生,、家長(zhǎng)之所想,、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急,，充分發(fā)揮家校的紐帶作用,。

5、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)其進(jìn)步,。

透過反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí),，規(guī)范自己的一言一行,，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生,、家長(zhǎng),、社會(huì)滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量,。

2

在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),，它是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與理解潛力,，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,，先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：

一、學(xué)生分層

了解學(xué)生,，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提,。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平,，知識(shí)面,、日常生活狀況，對(duì)群眾,，教師和學(xué)校的態(tài)度等,。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。資料包括學(xué)生的智能,、體能、心理,、學(xué)科成績(jī),、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,，并對(duì)所獲數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔,。在此基礎(chǔ)上,，將學(xué)生分成好、中,、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,，而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，而是可升級(jí)(沒有降級(jí)),。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次,。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,，正確對(duì)待分組方式,，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿,，中等生得過且過,，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

二,、備課分層

學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),，基本潛力等方面都存在著很大差距，為了到達(dá)普遍提高,，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好,、中,、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,，既保證“面向全體”,，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”,，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生,。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,，將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用,，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好,、中,、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生,，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,，并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,，采取有效方法補(bǔ)救,，讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,，完成基礎(chǔ)題和提高題,。

這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性,，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三,、課堂教學(xué)分層

那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí),。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主,，“放”中有“扶”,，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”,，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),，后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高,。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用,。

四,、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題、撥尖題,。向好,、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),，并采取三種作業(yè)批改方式，“差組”--放緩題+基礎(chǔ)題,，教師當(dāng)天面批,，學(xué)生當(dāng)天糾正;“中組”--基礎(chǔ)題+提高題，全部批改;“好組”--基礎(chǔ)題+撥尖題,，只批改革1-2本,，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長(zhǎng)檢查,。在分層練習(xí)中,，我們應(yīng)用心鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性。

五、考核分層

考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè),。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題,、基礎(chǔ)題,、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生,，僅供“差組”生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,，全體學(xué)生必做;提高題面向中等生，“差組”選做;“好組”和“中組”必做;撥尖題面向優(yōu)生,，供“中組”選做,，“好組”必做?？己撕?，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴(kuò)展性”的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,，透過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行“矯正幫忙”,。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo),。

透過階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整,。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的，一次可提醒,、鼓勵(lì),，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí),。這樣做,，不但能夠幫忙學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足,。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心,，幫忙分析原因,，樹立信心，以確保學(xué)生用心進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情,。

3

教育,、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中,，我是一顆凡星,，雖不奪目，但卻璀璨;在教改的浪潮中,，我是一朵浪花,，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著;努力著,、進(jìn)取著;奉獻(xiàn)著,、收獲著;留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡,。

“捧著一顆心來,，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺(tái)的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé),。平時(shí)對(duì)自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生;年青的我,，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對(duì)待自己的工作;以對(duì)學(xué)生的愛心和職責(zé)感,，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。

在全面推進(jìn)課程改革的這天，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念,、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),，體現(xiàn)新課程的精神。在實(shí)踐中,，不僅僅增強(qiáng)了對(duì)教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究潛力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,，收獲頗豐。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識(shí)中尋找解決問題的路徑,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和潛力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力,。常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

在知識(shí)傳授的同時(shí),，也不忘建立良好的師生關(guān)系,。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我,，樹立威望。誰愛孩子,，孩子就會(huì)愛他,。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對(duì)他的“親”和“愛”。因此多年來,，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒,，有時(shí)甚至忘記了微笑,。但透過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助,，很快意識(shí)到自己就應(yīng)怎樣做,。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解,，多講了些藝術(shù)性,。我也最后發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠(chéng)的心去走近孩子,，關(guān)心孩子,，即便是批評(píng)，也會(huì)被他們所理解,。孩子們只有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的老師,，才會(huì)理解我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教,，對(duì)待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望,，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī),。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任!

反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領(lǐng)導(dǎo)們;要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師;也要感謝曾悉心教育過的小朋友,。正是無數(shù)個(gè)他們的存在,，才使我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的喜悅、教師的快樂和人生的價(jià)值,。

教師教育教學(xué)反思表格篇七

這學(xué)期,，我們大班組經(jīng)過幾次提議，終于實(shí)現(xiàn)了輪番教學(xué),。這對(duì)我們來說是一個(gè)探索,，是挑戰(zhàn)。原因是我們大班里面,，五位男老師除了我之外,，其他四位老師都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色,，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗(yàn),。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點(diǎn),，但身兼多個(gè)課程,，每位老師的特長(zhǎng)都沒有展現(xiàn)出來了，要么就資源沒有充分的利用好,。像吳昊老師,，美術(shù)專業(yè)的，他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來,，這是我們其他班所沒有的,，孩子們都很羨慕。

但吳昊老師音樂教學(xué)薄弱,，這剛好與音樂專業(yè)出身而美術(shù)教師薄弱的馮老師形成了互補(bǔ),。就在這樣一個(gè)背景下，我們大班組經(jīng)過幾次的的討論和課程的安排,，終于決定就以這種形式開展大班組的教學(xué)活動(dòng)。

由于我不同其他老師都是專業(yè)教師,，我是地地道道幼師畢業(yè)的,，每樣都能上手，但卻也沒有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢(shì),。在實(shí)施輪番教師這種教育模式后,，吳昊老師教美術(shù)，吳煒老師教樂器,，馮偉偉老師帶音樂,，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學(xué)課留給了我,。但幾經(jīng)思量,，我覺得帶科學(xué)也不錯(cuò)，畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學(xué)方面的獨(dú)特的方式,。但我個(gè)人覺得自己還是比較喜歡體育活動(dòng)的,，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒有實(shí)現(xiàn),，選擇有了這樣好的機(jī)會(huì)平臺(tái),，我應(yīng)該爭(zhēng)取一下。于是最后和級(jí)組長(zhǎng)和全老師商討之后,，終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程,，一人擔(dān)任十周科學(xué)課程，十周體育課程,。

很開心我先擔(dān)任前十周的體育課程,，現(xiàn)在我已經(jīng)上了四周的'體育課，感覺真的越來越好,，說明輪番教學(xué)的方式還是值得開展的,。下面是我對(duì)這四周開展體育課以來的個(gè)人反思。

對(duì)于體育課來說,，先天條件來說也是很重要的,，全老師體型壯碩，給人感覺是比較像一位體育老師,。雖然我沒有全老師這方面的優(yōu)勢(shì),，但我善于融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對(duì)體育活動(dòng)的興趣,。就拿這四周來說,，我習(xí)慣課前先帶孩子們分成兩隊(duì)繞操場(chǎng)跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行,，第二周孩子們就不太愿意那么規(guī)矩的跟著你跑了,。

也是，每次都這么跑,，我自己都覺得有些枯燥無味,，何況孩子。于是我第二周開始帶他們跑的時(shí)候就告訴他們,，我們今天還是站成兩隊(duì)跑步,，但前提是你們必須遵守規(guī)則，一個(gè)跟著一個(gè),，不推不擠,，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來,。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規(guī)則的,，于是我就開始帶他們繞城s型跑,，有孩子說：“老師，好像在舞龍啊,?！蔽乙豢催€真有點(diǎn)像，我就加大難度,，跑得形狀越來越彎曲,，越來越像舞龍，孩子都很喜歡,，幾乎都能站在兩條隊(duì)伍上,，但每個(gè)班也還是有幾個(gè)小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通,，實(shí)在不行,，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個(gè)的心理,，我認(rèn)真的實(shí)行一兩次,，效果還是不錯(cuò)。

態(tài)度要強(qiáng)硬,，該遵守的規(guī)則要遵守,，但課程內(nèi)容還是要有趣味性一些,。后來,，我在跑步熱身的時(shí)候，再加上一些器械,，如紙箱,、啞鈴和背著書包負(fù)重跑等,。枚隔一段時(shí)間有些不一樣的東西,，孩子們就很有興趣,。

其實(shí)課程內(nèi)容和以前的差不多,，只不過現(xiàn)在一周內(nèi)都上一樣內(nèi)容的一節(jié)課,，而且上的是不同的班級(jí)，這樣就等于有了很好的磨課的機(jī)會(huì)，每次上完發(fā)現(xiàn)有不足的地方,，第二天就可以改正，在方法或內(nèi)容上做一些調(diào)整,。雖然現(xiàn)在只上了短短的四周,，但自己感覺在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)驗(yàn)了一些，相信再過半年我應(yīng)該可以體育活動(dòng)上有突破,，甚至創(chuàng)新,。

教師教育教學(xué)反思表格篇八

小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以,，即使在課堂上,，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來竄去,。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí),，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序,，令行禁止,。

首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求,。另外，教師也要用心參與游戲活動(dòng),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲,，教師也能有規(guī)可循,，有則可守，較好地控制局面,。如上例,，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物，一組購(gòu)物時(shí),，其他小組的同學(xué)注意觀看,、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn),，評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”,、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”,、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),，從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果,。

總之，英語游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力,，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂的作用,。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng),、更搞笑的'情境中提高語言的運(yùn)用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下,，英語游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無窮的魅力,！

教師教育教學(xué)反思表格篇九

小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以,，即使在課堂上,，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來竄去,。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí),，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序,，令行禁止,。

首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則,、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求,。另外，教師也要用心參與游戲活動(dòng),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲,，教師也能有規(guī)可循,，有則可守，較好地控制局面,。如上例,，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物，一組購(gòu)物時(shí),，其他小組的同學(xué)注意觀看,、傾聽,，最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”,、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng),，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),，從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。

總之,，英語游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力,，教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形,，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的.情境中提高語言的運(yùn)用潛力,。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下,，英語游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無窮的魅力！

教師教育教學(xué)反思表格篇十

上世紀(jì)末,，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,，國(guó)家將師范教育全部納入了全國(guó)高等教育系列，完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型,。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū),？啤⒈究茖哟无D(zhuǎn)變,。在轉(zhuǎn)型過程中,，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展,，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性,，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求,；另一方面,，以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,，逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格,。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視,。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn),。因此，當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,，探討相應(yīng)的對(duì)策,。

高等師范教育途徑有兩個(gè)：一個(gè)是理論教學(xué),，一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué),，即通過理性的灌輸與啟蒙,，使學(xué)生掌握知識(shí)的過程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,，獲得感性知識(shí)和基本技能,、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué),、社會(huì)調(diào)查,、社會(huì)實(shí)踐、教育科研,、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等,。

由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí),，在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系,，其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑,。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵,。

實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力,，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后,，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：

1．強(qiáng)化專業(yè)意識(shí),，培養(yǎng)職業(yè)情感,，樹立職業(yè)信念。

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒,、全面的認(rèn)識(shí),，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,，樹立為之奮斗的信念,。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的。從康德開始,，情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來,，歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,，實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑,。

2．加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。

理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本,，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識(shí),。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握,，并在此基礎(chǔ)上,，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體,，即組成為知識(shí)群,，成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離,、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。

3．提高學(xué)生的教育技能技巧,，豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí),。

單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí)，是培養(yǎng)不出所需人才的',。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師,，絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說明者，而是善于根據(jù)不同的對(duì)象,，對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋,，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中，豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí),，形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧,。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征,。

4．能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,，而且還是未來教師獲得知識(shí),，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實(shí)踐教學(xué),，師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富,、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實(shí)踐,、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí),，其思維能力也在不斷發(fā)展。

綜上所述,，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用,，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況,。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào),、相輔相成的,。

教師教育教學(xué)反思表格篇十一

教師，作為師者,，從事教育事業(yè)久了,，就不習(xí)慣于紙上談兵了。因而,，每當(dāng)看到這樣的文章題目,，大家的反映一定會(huì)是頭暈?zāi)垦＃瑮l件反射而感到惡心,。正因?yàn)?，您是師者，因此,，不妨再忍耐一下,，?jiān)持一下您對(duì)學(xué)生的耐心，精彩在后面,。

針對(duì)教師如何寫好教育教學(xué)反思,，大家在教育的前行中，一般實(shí)踐都大于理論,。那我們更加有必要去教學(xué)反思,。

所謂教學(xué)反思，就是指師者對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。

教育反思,，作為師者提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。有成就的教育家皆是如此,，在自己多年積累的教育實(shí)踐中,，反觀自己的得失，通過教育案例,、教育故事,、或教育心得等，來提高教學(xué)反思的質(zhì)量,。

一,、那么，到底什么才是教學(xué)的反思呢？

教學(xué)反思就是師者,，在教學(xué)的前行中,，自身成長(zhǎng)的課堂實(shí)踐，通過教與學(xué)的前行,，通過自身自覺自發(fā)地認(rèn)識(shí),，而進(jìn)行全面而深入的細(xì)致思考和冷靜總結(jié)。

針對(duì)教師的實(shí)踐課堂,，教與學(xué)的前行,，既是從理論到實(shí)踐的過程，也是專心專注地投入工作的過程,，更是忠誠(chéng)堅(jiān)守的過程,。

其實(shí)，教與學(xué)的整個(gè)過程,，就是不斷提高自身業(yè)務(wù),、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式及方法，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中存在的問題,，從而,，進(jìn)一步充實(shí)自己,。從而提高教學(xué)水平。

二,、那么,，為何要寫教學(xué)反思？

（一）促進(jìn)思考的縱橫發(fā)展

思考,，就是要全面進(jìn)行,。縱,，是指縱深實(shí)踐發(fā)展,；橫，是指寬泛的教育理論和理論教育,?？v橫，就是以縱深實(shí)踐發(fā)展和寬泛理論教育相結(jié)合的方向與路徑,，來貫穿教育教學(xué)之始終,。再通過反思自己，研究他人,，來學(xué)習(xí)比較,，從中找出差距，解析方法，提升自己,。

首先,，這是一個(gè)非常深刻的課題！我認(rèn)為,，用心工作,，永遠(yuǎn)是世上最有價(jià)值的工作。工作的投入,，可以使自己真正的成長(zhǎng)成熟,。這就是一個(gè)師者的教學(xué)生涯，內(nèi)心自然就會(huì)流淌出教學(xué)反思,。

（二）促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí),，強(qiáng)化實(shí)踐

只有實(shí)踐出真知！沒有一項(xiàng)事業(yè)的成功不是通過實(shí)踐來完成的,，成功的事業(yè),，從來都是理論加實(shí)踐的產(chǎn)物。但是,，一般的思考者,，往往是既缺乏橫向理論的思考，又缺乏縱向?qū)嵺`的認(rèn)知,。因而,，導(dǎo)致了思考者的思考膚淺。而寫,，則是使人產(chǎn)生深刻思想學(xué)問的需求,，在這種需求驅(qū)動(dòng)下，自覺地就會(huì)參閱一些資料,，翻看一些書籍,，促使師者進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這都屬于思考與理論的結(jié)合,，所倡導(dǎo)出實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的提升,，提高對(duì)理論的實(shí)踐。這就是教育教學(xué)中潛在的教學(xué)反思水平,。

（三）如何促成師者的經(jīng)驗(yàn)積累和提升

我們每個(gè)人,，都想要進(jìn)步，相信,，沒有任何一個(gè)人是不想進(jìn)步的,。同理，每個(gè)人都追求上進(jìn),、精進(jìn),，每個(gè)人都想當(dāng)成功人士,，每個(gè)人師者都想有自己的經(jīng)驗(yàn)積累和提升，也想讓自己的教學(xué)水平出色,。

因此,，這種教學(xué)進(jìn)步中，就潛藏著這種自我要求進(jìn)步,，自我教學(xué)反思的不斷地自我成長(zhǎng),、自我提高、自我完善,、自我激勵(lì)的前行中,。并且，真正嘗試著教育工作的艱辛,。

然而,，一般的思考，往往因?yàn)闀r(shí)間,，因?yàn)榻虒W(xué)工作的瑣碎,，因?yàn)榇竽X遺忘規(guī)律等方面的諸多因素，而導(dǎo)致了思考停留的情況,，也存在思考沒有具體結(jié)果的情況,，還存在思考停滯擱淺的現(xiàn)象。

這樣,，就要求自己做每課思,、每日思、每周思,、每月思,、期中思,、期末思,、考前思、考后思……以這些反思,，來糾正自己發(fā)現(xiàn)或存在的問題,，能過實(shí)踐的反思和梳理，就是較完整的質(zhì)量分析,，再及時(shí)與學(xué)生和家長(zhǎng)交流,，聽取意見，進(jìn)行宏觀反思,。

如果用心體味教學(xué)課堂,，用心感受與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歷程，內(nèi)心自然就會(huì)把多年積累的所學(xué)所會(huì),，把從理論到實(shí)踐之結(jié)合與教導(dǎo),，把對(duì)教學(xué)中引發(fā)的注意,，以及對(duì)教學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真地回憶,、思索,、思考，并加以具體,、細(xì)致,、形象的描述，再通過寫,，來形成對(duì)教學(xué)事件,、個(gè)案分析的進(jìn)一步細(xì)致劃分，又進(jìn)一步細(xì)致的,、較全面的認(rèn)識(shí),，不僅在頭腦中整理出來，還會(huì)通過寫,，來完成自己心靈的走向及需求,。從而，促使思考,，具有一定的理性化與書面化,。

三、那么,，教學(xué)反思的內(nèi)容是什么,？

（一）寫正確認(rèn)識(shí)，正確審視教育教學(xué)

每個(gè)師者的教學(xué)課堂,，都是不盡相同的,，只有在教與學(xué)的前行中，徹底了解學(xué)生,，通過正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,、學(xué)業(yè)觀念等，引發(fā)他們的三觀（人生觀,、世界觀,、價(jià)值觀）。從而,，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，啟發(fā)他們的品德觀念，以及正確的學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)態(tài)度,。并幫助學(xué)生建立理想目標(biāo),，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。從而,，達(dá)到增加學(xué)生的學(xué)養(yǎng),、學(xué)識(shí)及書卷氣,。

只有生動(dòng)有趣的課堂和富有感染力震撼力的師者，才會(huì)培育出才華橫溢的學(xué)生,。真正與教育教學(xué)課堂相融合,，才能落筆寫出具有，對(duì)所思考的內(nèi)容,，進(jìn)行邏輯化,、條理化、理性化的表述和分析,，也會(huì)把教育教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題和現(xiàn)象,，寫下來，進(jìn)行個(gè)案思考,。從而,，教學(xué)反思，自然就會(huì)形成翔實(shí)厚重的論文產(chǎn)生,，而寫出趨于全面的思考,。

（二）寫分析，總結(jié)不足之處

成功的課堂也難免有疏漏和失誤,，這就嚴(yán)格要求自己進(jìn)行系統(tǒng)地回顧梳理,，并進(jìn)行深刻的反思部析、研究探究,，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，積累在以后的教學(xué)中加強(qiáng)改善。

（三）寫滿意之處,，自我激勵(lì)自我勉勵(lì)

在教育教學(xué)過程中,，給自己設(shè)立目標(biāo)，并達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,，通過實(shí)踐引起教學(xué)理論共振效應(yīng),，再把這種做法，運(yùn)用于課堂教育教學(xué)的臨時(shí)應(yīng)變措施當(dāng)中,，但一定要層次清楚,，條理分明,，以板書的形式,，應(yīng)用及滲透在某些教學(xué)思想方法的過程當(dāng)中。

其實(shí),，教育教學(xué),，蘊(yùn)念著很強(qiáng)的哲理性，其中也含有社會(huì)學(xué),、心理學(xué)與教育學(xué)同步,。其基本原理的使用與感知,，在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上，都足以詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，來供以后教學(xué)時(shí)參考使用,。并可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷地改進(jìn),、完善,、推陣出新，達(dá)到育英育賢的目標(biāo),，而使教育教學(xué)產(chǎn)生光芒,。從而，能夠更好地進(jìn)行自我激勵(lì),，更好地進(jìn)行自我勉勵(lì),。

（四）寫教育教學(xué)中存在的教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開展,，師生間思維發(fā)展及情感交流的融合,，由師者決定，如果一個(gè)師者是學(xué)養(yǎng)深厚,，知識(shí)層面寬博,、學(xué)識(shí)淵博、才華橫溢,、博聞強(qiáng)識(shí)的,，往往更會(huì)吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，往往還會(huì)因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感等“智慧火花”,，這種不自主的,、突然性的師生成長(zhǎng)，會(huì)令教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍提升為學(xué)習(xí)環(huán)境,。這時(shí),，就需要師者，及時(shí)利用課余反思去捕捉這種過程和結(jié)果,。而不至于因時(shí)過境遷而煙消云散,，令自己遺憾不已。

（五）寫學(xué)生變化與學(xué)生創(chuàng)新

在教育教學(xué)課堂,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生的變化與學(xué)生的創(chuàng)新，總是發(fā)生在師者充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解中,，對(duì)學(xué)生的贊賞和激勵(lì),，能夠推廣學(xué)生的好方法、好思路,。同時(shí),，師者加以難能可貴的補(bǔ)充與完善,，更能夠拓寬師者的教學(xué)思路、提高師者的教學(xué)水平,，以及寫出學(xué)生變化與學(xué)生創(chuàng)新,。以此來記錄補(bǔ)充今后教育教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（六）寫再創(chuàng)造與再設(shè)計(jì)

師者,，也要其穩(wěn)固的心理定勢(shì),，在教育教學(xué)的內(nèi)涵與外延中，真正懂得教育教學(xué)的目的與意義,，并在教育教學(xué)原有知識(shí)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì),。

師者,，要經(jīng)常總結(jié),，靜心思索,，沉潛地摸索教學(xué)規(guī)律；從教學(xué)方法上研究創(chuàng)新,；從知識(shí)點(diǎn)上有所發(fā)現(xiàn),；研究組織教學(xué)方面有何新招；研究解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。把這些細(xì)微之處,，及時(shí)記錄下來,，把其中的得失進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，并寫出“再創(chuàng)造”與“再設(shè)計(jì)”的新內(nèi)容,，這樣就能做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,。從而,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的分界點(diǎn)，以及提高一個(gè)新的層次,、境界及高度,。

是啊，羅崇敏教授曾寫過：“教育是什么,？教育是發(fā)展人的生命,、生存和生活，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值,，引領(lǐng)人類文明共生的社會(huì)活動(dòng)過程,。教育的本質(zhì)，就是使人認(rèn)知生命的價(jià)值,，增長(zhǎng)生存的能力,，培養(yǎng)生活的信仰，實(shí)現(xiàn)人生的幸福,?！?/p>

四、那么,，怎么寫好教學(xué)反思的方法呢,？

（一）從懷疑處反思

從懷疑開始尋求問題，從質(zhì)疑開始思考,，從是與否中,，來分析教育教學(xué)的方法使用是否科學(xué)，怎樣的教學(xué)更為科學(xué),，怎樣避免不科學(xué)等,，由簡(jiǎn)到繁、由繁到簡(jiǎn),，由淺到深,，深出淺出地舉一反三的反思和思考。

（二）從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)角度處反思

師者的教學(xué)細(xì)節(jié),，從教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面來,，角度完全不同,。反思中，要有機(jī)地尋求立場(chǎng)與角度的轉(zhuǎn)換,，多角度反思主題,，才能增加反思的深度與客觀性。

（三）從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域處反思

結(jié)合實(shí)踐,、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同答案。

（四）轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思

時(shí)間,、環(huán)境的變化,，都會(huì)影響認(rèn)知，而教學(xué)細(xì)節(jié)也有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性,，課堂和教學(xué)過程的成功與失敗,，有著諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴》胖v究或忽略潛藏其中的問題,。師者的思考力,、觀察力、洞察力,、分析力等,，都非常重要。

（五）從事物本質(zhì)處反思

哲學(xué),，是所有學(xué)科的基礎(chǔ),，心理學(xué)、教育學(xué),、社會(huì)學(xué),，皆是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思,，就必須掌握哲學(xué)原理,，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué),、社會(huì)學(xué)等廣泛知識(shí),，才能使“反思”更全面、更科學(xué),、更客觀,，才能提高“反思”的含金量。

五,，那么,，寫教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)注意什么？

（一）注意反思的“落腳點(diǎn)”

師者們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面,，因此要重視發(fā)揮自己的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn),，找準(zhǔn)反思落腳點(diǎn)。做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思,，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否單一,，教學(xué)組織是否有序，內(nèi)容是否繁瑣,，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法,，課堂氛圍是否和諧等。通過一番自我總結(jié)反思,，就會(huì)自我得到提升,。

（二）注意理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師,，也是在教與學(xué)中成長(zhǎng)，以理論結(jié)合實(shí)踐,，一邊成長(zhǎng),，一邊學(xué)習(xí)；一邊學(xué)習(xí),，一邊成長(zhǎng),。教師的學(xué)習(xí)能力,，潛移默化中,，就在言傳身教、以身作則地引導(dǎo)學(xué)生,，并成就學(xué)生的學(xué)習(xí)定力,。

（三）注意加強(qiáng)修為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí),，是每個(gè)人的成長(zhǎng)史,，是每個(gè)人的'生活方式，是每個(gè)人的生命存在方式,，是培養(yǎng)時(shí)代英才的必經(jīng)之路,。注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就是師者加強(qiáng)修為,。

六,、教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)把握的策略

（一）師者把課程理念，作為反思的著眼點(diǎn),，倡導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)生生活世界,。師者，把課堂經(jīng)常進(jìn)行重新梳理,，注意存在的一些問題,。特別是在撰寫教學(xué)反思時(shí)，對(duì)照理念來審視教學(xué)實(shí)踐,，思考教學(xué)在多大程度上能夠體現(xiàn)課程理念要素及要求,，還需要在以后的教學(xué)中做些什么。這樣的反思會(huì)使課程理念逐步在課堂上得到落實(shí)和體現(xiàn),。

（二）師者把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為反思的重要參照,。進(jìn)行教學(xué)反思，并不只是就問題而談問題,，在對(duì)教學(xué)中存在的問題,，要作出深入思考，同時(shí),，需要回憶,、整合已有的經(jīng)驗(yàn)，借用某些理論來分析。師者在反思時(shí)聯(lián)系自己以往聽課的經(jīng)歷,，使教學(xué)反思成為擺脫純粹經(jīng)驗(yàn)的說教,，是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升。

（三）師者把整體反思與局部反思相結(jié)合,。課堂教學(xué)的反思,，既可以是對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)層面的整體思考，也可以是對(duì)課堂教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)的局部思考,。有時(shí)需要從整體層面來分析,，有時(shí)需要從點(diǎn)到線，從線到面的整體貫穿,。這兩種反思,，都是被允許的，視其具體情況而定,。兩者結(jié)合著反思,，整體中能夠把握局部，通過局部可以認(rèn)識(shí)整體,。

（四）師者反思貫穿課堂教學(xué)的全過程,。教育教學(xué)反思體現(xiàn)著教學(xué)的始終，反映在教學(xué)的全過程,，但或許會(huì)缺乏有益的直觀經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)前的反思集中在教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和方法上,；教學(xué)中的反思,，則是集中在課堂動(dòng)態(tài)生成的事件上；教學(xué)后的反思,，則是集中在教學(xué)效果與設(shè)計(jì)意圖是否一致上,。

因此，教學(xué)一定要因材施教,、因人施教,、因類施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，讓性格各異的學(xué)生,，都有施展才能、展示自己的天地與機(jī)會(huì),。

成功的課堂就是,，讓基礎(chǔ)生，學(xué)得好,，跑得快,；讓中等生,，學(xué)得好，跑得動(dòng),；讓學(xué)困生,，學(xué)得好，不掉隊(duì),。多層次,、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng),。

教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。

（五）師者把反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,、改進(jìn)實(shí)踐,。教學(xué)中的反思不是坐而論道的，需要將反思得到的啟示,、體悟,、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的具體舉措。師者在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，要面對(duì)教學(xué)中存在的一個(gè)關(guān)鍵性問題,，來深化自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提升自己的教學(xué)能力,。

七,、教學(xué)反思要強(qiáng)調(diào)的問題

1、要自覺自愿即自主,，要充分認(rèn)識(shí)到反思的重要性,，不能為了應(yīng)付差事，也不要糊弄自己,，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)教育課程的需要,，也是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考,，不進(jìn)行分析總結(jié),，上完課不重新審視、回味,，這樣的師者難有提高,。

2、要緊扣教育教學(xué)實(shí)際或案例,，脫離實(shí)際的空談解決不了任何問題,，反思可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。切勿貪求太多，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，實(shí)事求是的認(rèn)真地寫好感悟性反思,，這也是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

總而言之,，反思是強(qiáng)調(diào)師者,，從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)、鼓勵(lì),、挑戰(zhàn)自己的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)信念,。反思也是一種探究過程，以實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合,，來寫反思,，可以承前啟后，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，并從中提取有價(jià)值的論述,，做自己的主人，讓自己與心靈對(duì)話,，并拓展為師者發(fā)展的珍貴教育資源,。從而，學(xué)會(huì)從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，教學(xué)水平必有所收獲和提升，提升為一個(gè)新的層次,、新的境界,、新的水平。

這就是我因教育事業(yè)而成長(zhǎng)著,，因師者的幸福而幸福著,，因?qū)W生們的快樂而開心著，自己真的真的感到非常欣慰,！這就是趣味中的成長(zhǎng),，認(rèn)真反思、快樂學(xué)習(xí),、健康成長(zhǎng),，也是我以理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的《教與學(xué)的前行》。

我一直堅(jiān)守著：謙和誠(chéng)樸,，崇學(xué)尚德,，耕讀傳家。并按照田英章先生所寫的：“苦讀有恒,，好學(xué)無時(shí)”,，以及“澄神,、靜慮、端己,、正容,、秉筆、思生,、臨池,、志逸”，來作為恪守人生的信條,。

筱荃認(rèn)為,，學(xué)習(xí)修煉和學(xué)習(xí)活力，是反思的學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目標(biāo),。有趣的學(xué)習(xí),，才是學(xué)習(xí)定力的修煉。只因：興趣,，形成愛好,；愛好，形成習(xí)慣,；習(xí)慣,，形成性格。引導(dǎo)孩子的同時(shí),，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)：教育孩子，培育成長(zhǎng),，鑄就品格,，成就優(yōu)秀，記錄成長(zhǎng),，夢(mèng)想未來,。

筱荃雖然深知自己才疏學(xué)淺，卻用心的在教與學(xué)中前行,，盡心盡力著,。童叟無欺，學(xué)生們的心地那么純潔善良,，只要是和他們?cè)谝黄?，我就?huì)感到無比地幸福快樂,！

為了后繼有人,，為了教育事業(yè)，筱荃為師者們點(diǎn)贊,，也為自己點(diǎn)贊,！在此,，祝同仁們新的一年取得更大的進(jìn)步！

謝謝大家,！

-6-28于毓鴻齋

教師教育教學(xué)反思表格篇十二

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對(duì)象對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力,。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”,。可見教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路,。

我已從事多年初中歷史教學(xué),，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程,。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣,。面對(duì)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要,。

新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主。學(xué)生則是聽眾,，然后根據(jù)講課的重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味,，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法,，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互溝通、相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感,，體驗(yàn)觀念,。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。通過開展校本教研活動(dòng),，根據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識(shí),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同探討,、步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)生活海洋里盡情地暢游,。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足,，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放以后,，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影,、電視,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取的知識(shí)是多樣化的,，也有真真假假的。他們上至天文,，下至地理,，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門,。當(dāng)然,，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們憧憬未來,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,，卻似是而非,，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性,。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求,，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來,，在考試指揮棒的指揮下,，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科,，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過程,。具體而言，從教學(xué)方法來看,，還比較單一,、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠,。很大程度上是教師的“一言堂”,。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力,，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面,。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念,、人文精神,。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來看,，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程,，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問題的能力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度,，不能將自己所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,，新課程實(shí)施后，如何改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式,，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)提高自己的能力,，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來看,，教師進(jìn)行愛國(guó)教育和歷史唯物主義教育時(shí),，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國(guó)的,，那個(gè)人物是愛國(guó)的,，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠,。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題,。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長(zhǎng),、成熟起來,，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力,。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常,，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如,，我在上八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課時(shí),，讓學(xué)生對(duì)辛亥革命爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對(duì)歷史很感興趣,，思維活躍,，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默,，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流,，他說，對(duì)辛亥革命爆發(fā)的根本原因是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解,，原因是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史知識(shí)缺乏了解,，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

根據(jù)新課程的要求,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),，討論的時(shí)間比較多，但教師必要的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),，也是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢,，時(shí)常卡殼,，使得學(xué)生滿腹疑慮，這就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了,。

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。如果教師對(duì)自己的課作了精心準(zhǔn)備,，上課時(shí)得心應(yīng)手,，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后,，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方,。

一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,，從中吸取營(yíng)養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念,、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思,，使自己不斷提高,。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一。

教師教育教學(xué)反思表格篇十三

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,，研究。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問,。

學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,。

1、從課題上質(zhì)疑

2,、從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的`質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,，提高認(rèn)識(shí),。如五年級(jí)第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中,，我問同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉,，結(jié)果很多同學(xué)都說大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了,，這就分析到了液體的原因,，同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄,。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,，紛紛討論為什么。起到了很好的效果,。