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智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇一

第一段：介紹智慧課堂的概念和應(yīng)用背景（約200字）

智慧課堂是指利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來改善教學(xué)方式和手段,，提高教學(xué)效果和質(zhì)量的一種教育模式,。隨著科技的迅猛發(fā)展,，智慧課堂已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。智慧課堂通過數(shù)字化教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和學(xué)生個性化學(xué)習(xí),，為教育領(lǐng)域帶來了革命性的變革。在當(dāng)前信息技術(shù)普及和應(yīng)用的背景下,，越來越多的學(xué)校開始引入智慧課堂,，以便更好地適應(yīng)快速變化的社會和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二段：智慧課堂帶來的教學(xué)便利和改進(jìn)（約300字）

使用智慧課堂可以極大地提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,。首先,，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺進(jìn)行線上備課和教案分享,，這使得教師們能夠更好地準(zhǔn)備課件和教學(xué)材料，從而減輕了教師的工作負(fù)擔(dān),。其次,，學(xué)生可以在數(shù)字化課堂上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和交流，以碰撞思想和分享知識,。而且,，智慧課堂還提供了個性化學(xué)習(xí)的機會，根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求進(jìn)行有針對性的教學(xué),，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,。

第三段：智慧課堂的互動性和創(chuàng)新性（約300字）

智慧課堂的一個重要特點是互動性。傳統(tǒng)的課堂模式往往是老師講,，學(xué)生聽,，而智慧課堂則打破了這種單一的傳授模式。通過數(shù)字化教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，學(xué)生可以通過電子設(shè)備參與到課堂討論和互動中,。例如，教師可以開展在線問答和測驗來檢查學(xué)生的理解和掌握程度,，還可以利用互動教學(xué)平臺進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí),，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。此外,，智慧課堂還可以用于展示和制作多媒體教材,，提供更多樣化和靈活的教學(xué)手段，從而促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展,。

第四段：智慧課堂的挑戰(zhàn)和應(yīng)對措施（約200字）

然而,，智慧課堂在實踐過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,，一些老師對于新技術(shù)的應(yīng)用不夠熟悉,，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，這導(dǎo)致了智慧課堂的推廣進(jìn)展緩慢,。其次,，數(shù)字化教學(xué)平臺的軟硬件設(shè)施需要大量的投入和維護，而且存在著信息安全和隱私保護的問題,。為了克服這些挑戰(zhàn),，需要加強教師的培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)，提高他們對智慧課堂應(yīng)用的認(rèn)識和能力,。同時,，要加強對數(shù)字化教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的安全管理和監(jiān)管，以保護教學(xué)資源和學(xué)生的隱私,。

第五段：智慧課堂的未來發(fā)展和應(yīng)用前景（約200字）

智慧課堂的應(yīng)用前景非常廣闊,。隨著科技的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的普及,，智慧課堂將在教育領(lǐng)域取得更大的突破和進(jìn)展。未來,，智慧課堂可能會應(yīng)用更多的人工智能技術(shù),，以進(jìn)一步提高教學(xué)的個性化和智能化水平。此外,，數(shù)字化教學(xué)資源的共享和開放也將成為一個重要的方向,，教育資源的全球共享和交流將為教育的全面發(fā)展提供更廣闊的空間?？偠灾?，智慧課堂的未來發(fā)展將更好地滿足學(xué)生和教師的需求，為教育事業(yè)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn),。

總結(jié)：在智慧課堂的推動下,，教育的方式和手段正在發(fā)生革命性的變化。智慧課堂通過數(shù)字化教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，提供了更多樣化和個性化的教學(xué)方式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。然而,，智慧課堂的推廣和應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)，需要加強師資隊伍的培養(yǎng)和維護信息安全和隱私保護,。未來，智慧課堂將取得更大的突破和進(jìn)展，為教育事業(yè)的全面發(fā)展提供更好的支持和推動,。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇二

鄧特強調(diào),，生本教育就是激揚生命，激活動力,?？梢哉f每一個生命體都有提高的欲望，都有內(nèi)在驅(qū)動力,，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來,。結(jié)合郭教授的理論和平時英姐的指導(dǎo)，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中,。

1.將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對話。

在上現(xiàn)代文新課之前,，我們會布置前置作業(yè),，如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問題,，才能使課堂上的討論不流于形式,，避免課堂表面的熱鬧,。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受，不干擾學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本,。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求,。

2.用心點評學(xué)生的發(fā)言,，點燃學(xué)生智慧的火花。

課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：第一,，明顯的知識點錯誤;第二,，觀點正確;第三，觀點片面,，不能全面地看待問題,，只點到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價,。第一種情況,，是糾正學(xué)生明顯知識性的錯誤。第二種情況,，不是片面地給學(xué)生戴高帽子,，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里?好的本質(zhì),。對第三種情況,，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向,，霧里看花,。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識的角度出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評價,，學(xué)生會因老師的點評,，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認(rèn)識,，從而對文本有深入的思考,。所以，在課堂上,，老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點評,，也是生本教育的一個體現(xiàn)。

3.開發(fā)家長資源,，拓展延伸語文課堂,。

我們一直強調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活,。生活處處有語文,，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學(xué)生平時與社會接觸少,，我們邀請家長來講課,，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷,、人生感悟等等,。學(xué)生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野,，豐富知識結(jié)構(gòu),。同時，家長上課,，也是孩子與父母溝通的一種方式,。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么,，在想什么,，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母,。教師和學(xué)生家長三者在活動中也增進(jìn)了了解,，關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學(xué)方面,，還是德育方面,，都大有裨益。

生本教育,，最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長,。即郭教授提到的,，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境,。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇三

首先,、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個學(xué)生,，讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的人,。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱,，緊扣教材,，突出重點，突破難點,，讓智慧學(xué)生扎實地掌握考點知識,，富有實效,；二是生動活潑，激情飛揚,，課堂有樂趣,、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí),，師生互動,。

一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真,、天性,，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者,、實踐者,。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏,、豁達(dá)的智慧,，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇,、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”,，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對話的魅力”,。

其次,、智慧課堂是一項紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式,。

智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會,，要寓智慧于德育之中，學(xué)會做人的道理,，使學(xué)生心理健康,，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。智慧教育不僅是一個智力范疇,，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”,，就是從倫理學(xué)的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵,，特別是教育智慧。教師除了要具備,，勤勤懇懇,、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想,、強烈的責(zé)任心去影響學(xué)生,，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生,，全身心地投入,，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果,。著名特級教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過程中自然生成的,，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平,、教學(xué)機智,，還有教師的教育品格！

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的智慧,、課堂語言的智慧,、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等,。

總之,，智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程,，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程,。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材,，如琢如磨地研究教法,，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡,。愿智慧課堂之花開滿每個校園,！

智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇四

智慧課堂的關(guān)鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準(zhǔn)教學(xué),，將打破經(jīng)驗教學(xué)的局限性,，真正實現(xiàn)因材施教，分層學(xué)習(xí),。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學(xué),，憑經(jīng)驗去剖析學(xué)生的'問題,，去指導(dǎo)學(xué)生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0,。再憑經(jīng)驗教學(xué)是行不通了,，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人,，我們要很好的思考,。

我校正在開展“主題式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的實踐與研究。翻轉(zhuǎn)課堂只是智慧課堂的一個組成部分,。我們要更新認(rèn)識,，大膽主動地去學(xué)習(xí)，去實踐,，去研究,，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例,，里面的許多功能還沒有得到很好的使用,，除了培訓(xùn)沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究,、學(xué)習(xí),、使用。此行我了解到科大訊飛“智學(xué)網(wǎng)”平臺,，是大數(shù)據(jù)個性化教與學(xué)系統(tǒng),，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng),，語文作文,、英語作文能做到智能批改，評分準(zhǔn)確率達(dá)到97%,，比人工批改誤差更小,。還能即時給出錯誤分析和改進(jìn)建議，實現(xiàn)個性化反饋,，做到精準(zhǔn)教學(xué),。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學(xué)生做錯的題目,，形成題庫,。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練自己做錯過的題目,，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術(shù),。這就是因材施教。教導(dǎo)處可以利用這套系統(tǒng),，對單元,、期中,、期末等檢測的作文進(jìn)行批改，能更準(zhǔn)確有效的掌握各班的情況,，讓信息化更好地服務(wù)教學(xué),。可惜的是,，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學(xué)開通,，但是應(yīng)該很快會實現(xiàn)。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇五

在此次的教學(xué)改革中,，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情,，時時影響著我，給了我很大的動力和自信,。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定,。

開始看了生本課堂的教學(xué)錄像后，一方面真是羨慕那些學(xué)生能有如此好的學(xué)習(xí)機會,，在這樣的教學(xué)環(huán)境下,，哪里還有內(nèi)向的學(xué)生，哪里還有自卑的學(xué)生,。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育,。可是另一方面,，我又把這些教學(xué)改革的成功歸功于人家的教學(xué)條件好,，家庭教育也好上了。認(rèn)為我們這里的.條件無論是學(xué)校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學(xué)改革的,，我們也只能是望洋興嘆了吧,。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走,，從不想有所突破,。

聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化,，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力,，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道,。老師們的臉上露出了欣慰的笑容,。而我這時仍就把老師們的成功歸于學(xué)生年齡大，理解力強上,，認(rèn)為自己的學(xué)生是不可能有這樣的表現(xiàn)的,，我們的學(xué)生仍就需要老師的引領(lǐng)，于是我們?nèi)昙壍恼n前幾節(jié)上的也有些保守,。經(jīng)過集體評課后,，領(lǐng)導(dǎo)否決了我們的課，認(rèn)為我們膽子還是小,，根本沒有放開,。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了,。即使馬上要上課了,，我也沒有充足的信心。

公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文,，這是一篇科普知識,，主要宣傳學(xué)科學(xué)用科學(xué)。事先趙老師讓我們自己整理出思路,，然后全組的老師一起群里群策,，商定出本課的重點、難點,、拓展點等,。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間,，也并沒有打算讓學(xué)生進(jìn)行評價,，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生演好,。經(jīng)過商定以后認(rèn)為如果這樣做,，只有演出的幾個學(xué)生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學(xué)生只是看熱鬧,。只有讓全體學(xué)生充分的參與到課本劇的演出中,，才能提高他們學(xué)習(xí)的熱情。于是我又把全班學(xué)生分為七個小組,，在小組長的帶領(lǐng)下自行分好工,，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學(xué)流程,。本來想抽空指導(dǎo)他們的,，可是由于緊張，自己的課還沒背熟,，就把學(xué)生給忘了,，等到忙完了自己，時間已經(jīng)來不及了,。

輪到我上公開課了,，心里非常的緊張，老怕砸了鍋,。事先準(zhǔn)備的教學(xué)語言已經(jīng)覺得非常熟練了,，可是一到了課堂上,，又忘了個差不多。心想,，這下壞了,，學(xué)生事先的表演我也沒有指導(dǎo)。還不定演個什么樣呢,，特別是對話與旁白都是學(xué)生自己設(shè)計的,，各個角色也是學(xué)生自己安排分配的。當(dāng)時心就慌了,?？墒菍W(xué)生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜,。史傳鵬有趣的旁白,，其他學(xué)生大膽而細(xì)膩的表演，都讓我佩服,，也覺得有些慚愧,。因為事先有個學(xué)生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的?，F(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導(dǎo)他們,，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力,，哪里還能看到孩子們精彩的表演,。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學(xué)生在表演評價,，都搶破頭的回答問題,，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來,，除了高興還有后悔,，后悔自己從來都不相信自己的學(xué)生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間,，認(rèn)為寶貴的時間都會浪費在他們手里,。

一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性,。雖然有時旁觀者清,，但是對于教學(xué)改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權(quán)的,。否則提出的觀點都具有片面性,，就如我沒有上公開課之前的許多想法。

上完課,，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點,，我將撬動地球,。()如果老師給學(xué)生一個平臺，那么學(xué)生也會給時時的老師驚喜,。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣,，那就是大膽的給學(xué)生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認(rèn)為學(xué)生太小,，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學(xué)生回答,，本來學(xué)生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己,，結(jié)果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的,。久而久之,，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動,，只聽老師講,，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會,，老師也永遠(yuǎn)成了他們的拐杖,。當(dāng)老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了,，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚,。

就比如我們?nèi)昙壍暮⒆樱谝荒昙皶r,，每到上課回答問題,，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來,，甚至有不少孩子都著急的站了起來,，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我,、我,、我”。老師壓都壓不住,，于是老師們就開始拉下臉來,，用非常嚴(yán)肅的表情教訓(xùn)他們，讓他們上課時安靜點,，認(rèn)真聽老師講課,。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認(rèn)真聽,，下了課也不好好學(xué)習(xí),，又回答錯了吧,。于是經(jīng)過長時間的高壓政策，原本有些性格內(nèi)向,，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話,，甚至害怕碰觸老師的目光。

兩年下來,，除了幾個天生大膽,、性格特別外向的學(xué)生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學(xué)生積極表達(dá)自己的意見了,。雖然老師也很著急為什么有些學(xué)生性格那么內(nèi)向,，做什么事情都那么沒有自信?？墒沁@一現(xiàn)象的產(chǎn)生,，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關(guān)系。以前的教學(xué)模式讓老師們很少去考慮這個問題,，即使思考了也不大注意,，因為教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽,，學(xué)生說的多少并不是最主要的,。

現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學(xué)生全都參與到課堂中來,，暢所欲言的表達(dá)自己的想法,。可是這一要求相對于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說,，真是令人非常頭疼的一件事情?，F(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心,。打擊一個人的自信心很容易,，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做,，但是不能輕易的放棄,，因為這關(guān)系到學(xué)生的一生，用幾年的時間來換取一生,，付出再多的辛苦也值,！

智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇六

一、努力加強理論學(xué)習(xí),。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)不斷充實自己，提高自己對新教材,、新理念的認(rèn)識,。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂，學(xué)習(xí)吳正憲老師,、魏書生老師,、馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會他們的課堂中蘊含的教學(xué)理念,。

進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo),、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及,。因此,，我們采用了個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章,。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實施的基本要求,、基本程序及基本規(guī)律,。在組織集中學(xué)理論的同時，還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實際案例進(jìn)行自學(xué),，對相關(guān)信息進(jìn)行摘錄,，并寫出心得體會，通過學(xué)習(xí),，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景,、科學(xué)依據(jù)、教育思想,、實踐價值全面把握,，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變,。

二,、立足課堂，積極開展課題研究活動,，以“教研”促“科研”,。

課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地,，在上好研究課上下功夫,。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學(xué)年組為單位,，對教材先進(jìn)行梳理,，進(jìn)行個人備課，再在教研組內(nèi)進(jìn)行討論修改，然后立足課堂進(jìn)行實踐,，集體評議時,，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上,，一名老師作中心評課,，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高,。

三,、扎實研究

1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究,。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味,，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”,。教學(xué)中,，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的,。如：在人教版三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》活動課中，從學(xué)生熟悉的校園的位置與方向展開教學(xué),，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗到數(shù)學(xué)的魅力,。

2,、備課生活化

我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不能只依賴于現(xiàn)有教學(xué)教材，而應(yīng)開辟教材,、拓展教材,，把教材中所要表達(dá)的思想通過多種形式讓學(xué)生去感知。因此要為學(xué)生提供豐富的生活素材,。如：教學(xué)《統(tǒng)計》時,，我就向提供了我班學(xué)生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計,。在教學(xué)《年,、月、日》時我又讓學(xué)生收集相關(guān)年月日的信息資料,，課堂中再反饋,。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學(xué)生而言它更具有吸引力,，而且調(diào)查者本身更是一種學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的過程,。

3、對家庭作業(yè)設(shè)計的研究。課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑,，要使課堂教學(xué)生活化,，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習(xí),。我們需要從學(xué)生的.實際生活中挖掘開放性的素材,，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的,，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去,，練習(xí)的形式要多樣化。

我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去,，體驗到數(shù)學(xué)從生活中來,，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息,，利用已學(xué)的知識加以計算,，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。同時也培養(yǎng)了學(xué)生選擇,、處理信息的能力。因此,，我覺得教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用,，盡量避免讓學(xué)生被動接受,、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性,。

四,、研究成效

1．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗，猜測,，驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式,，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,。于是我們采用對話、圖文、表格,、信息,、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容,，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2．轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。

通過多種方式呈現(xiàn)教材，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心,、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程,，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念,、規(guī)則建立在形象的感知之上,，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化,、情境化,、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程,，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色,。學(xué)生通過主動參與,、積極思考，與人合作交流等活動,，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣,，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會數(shù)學(xué)的探索過程,，體會數(shù)學(xué)與自然,、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識,、能力,、情感的全面發(fā)展。

3．改變了教師的教學(xué)方式,，提高了教育教學(xué)水平,。

通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究,，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進(jìn)行重組和優(yōu)化,，從而更好地服務(wù)于教學(xué),，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，使教師由“教學(xué)型”向“思考型”,、“研究型”轉(zhuǎn)變,。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗,，富有教改意識,，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量,。

五,、取得的成效和反思

我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識和在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進(jìn)行及時的反思,。寫了案例《面積和面積單位》當(dāng)然還存在很多的不足,。

1、自己的教育理論有待提高,。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題,，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料,，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了,。

2、缺少豐富的活動充實研究,。

3,、數(shù)學(xué)生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會,，那么如何取得老師與老師，老師與家長,，學(xué)校與社會的合作,，這還有待于進(jìn)一步的完善。

4,、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化,，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激,，讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已,，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的,、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài),。

總之,，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題,，還有待進(jìn)一步完善,，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果,。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇七

生本智慧課堂,，最關(guān)鍵的是以學(xué)生為主，尊重學(xué)生,，教師最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,。所以在教學(xué)中，我采取了引導(dǎo)自學(xué)型課堂,，首先ppt出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)會什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo),；其次讓學(xué)生自學(xué),，一年級的孩子直接讓他們自學(xué)，他們根本無從下手,，所以我給了孩子們抓手,，一標(biāo)、二讀,、三圈,、四記，讓孩子們知道如何自學(xué),，從哪些方面自學(xué),；然后四人小組交流，每個四人小組都有組長,，都有編號,，而且都有負(fù)責(zé)人。例如每組的二號同學(xué)負(fù)責(zé)紀(jì)律,，當(dāng)有人閑聊時要提醒,，三號負(fù)責(zé)聲音，組員聲音只要本組聽到即可,，避免打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí),；接下來是全班交流、教師點撥,，在本環(huán)節(jié)中,，教師要著重強調(diào)幾個輕聲字的讀音，此處,，教師要范讀輕聲,，尤其要師范朗讀,，有感情地朗讀。

在寫字環(huán)節(jié),，我不是按照生字順序教生字,，也不是自認(rèn)為哪個生字難寫就教哪個，而是讓學(xué)生自己提出哪些生字比較難寫,，然后重點指導(dǎo)這些生字。

在整節(jié)課中,，我始終把“以學(xué)生為本”放在第一位,，落到實處，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,。

引導(dǎo)自學(xué)型課堂五個步驟,，一明確自學(xué)重點，二圍繞重點自學(xué),，三小組交流,、反饋，四教師點撥,，五鞏固反饋,。在明確自學(xué)重點中我做的不夠好，我甚至不太明白自學(xué)重點的概念,，把學(xué)生的自學(xué)重點混同為教師的教學(xué)重點,，在童校長的指導(dǎo)下，我明白了自學(xué)重點應(yīng)該是學(xué)生能看懂的學(xué)習(xí)目標(biāo),，而不是教參上的教學(xué)目標(biāo),，另外在我的自學(xué)重點中“學(xué)會本課3個生字”，本課共有8個生字,，我并沒有告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)哪3個生字,，指向性不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)的時候很迷茫,。在圍繞重點自學(xué)時,，條理比較清晰，一標(biāo)二讀三圈四記,，給學(xué)生的時間比較充分,，每一個學(xué)生都在認(rèn)真地自學(xué),，童校長指出在這個環(huán)節(jié)我首先應(yīng)該了解班上整體的自學(xué)情況,，然后耐心指導(dǎo)班上的學(xué)困生，指導(dǎo)他們掌握自學(xué)方法,，多給學(xué)困生一點幫助,，可以每節(jié)課指導(dǎo)一個學(xué)困生,，或者一周指導(dǎo)一個學(xué)困生，這樣日積月累,，學(xué)困生慢慢就跟上了,。小組交流、反饋環(huán)節(jié),，童校長指出我的分工不夠明確,，而且小組交流的'內(nèi)容跟自學(xué)內(nèi)容完全一致，應(yīng)該有所拔高,，在本環(huán)節(jié)今后我還要加強訓(xùn)練,。教師點撥環(huán)節(jié)，我主要是點撥學(xué)生易錯的地方,，例如鼻音“那”,、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音。鞏固環(huán)節(jié),，童校長指出我對鞏固環(huán)節(jié)概念理解不透徹,，我原本是把學(xué)寫字安排在鞏固環(huán)節(jié)，童校長說鞏固環(huán)節(jié)是不學(xué)新知識,、新內(nèi)容,，而是把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容做一個總結(jié)或者升華。

整節(jié)課,，由于剛接手班級,，訓(xùn)練孩子們自學(xué)和合作的時間較短，導(dǎo)致在整個自學(xué)和合作的環(huán)節(jié)用時較長,，后面的三個環(huán)節(jié)較為緊張,，而且沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

很喜歡引導(dǎo)自學(xué)型課堂,，覺得這種課型能讓每一個孩子有時間,、有機會學(xué)習(xí)，跟傳統(tǒng)課堂相比,，有很多優(yōu)勢,。而我應(yīng)該再認(rèn)真學(xué)習(xí)何老的“引導(dǎo)自學(xué)型課堂”中；理論知識,，多聽學(xué)校及校外的引導(dǎo)自學(xué)型課,，不斷地完善自己的引導(dǎo)自學(xué)型課堂，不斷提高每一個孩子的自學(xué)能力,，最大限度地挖掘每一個孩子的潛能,。

今后我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)何老的引導(dǎo)自學(xué)型課堂，多觀摩優(yōu)秀的引導(dǎo)自學(xué)型課堂,，多傾聽專家的指導(dǎo),，相信我的引導(dǎo)自學(xué)型課堂會越來越好,，孩子們的能力也越來越高。

智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇八

一,、為學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法,，鍛煉自己的能力而喜。

在本學(xué)期的語文教學(xué)中,，我把著眼點放在了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力上,。如，朗讀,，口語,，寫作，想象等,。每一篇課文,，我都讓孩子門充分預(yù)習(xí)，讓他們先用自己的思維方式去學(xué)習(xí),。在學(xué)文中,，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀,，我是這樣理解的,。面對學(xué)生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定,，語言也要有針對性,。否則學(xué)生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理,。

二,、把握不好尺度，語言表達(dá)不透而惑.

面對年齡段不同,，接受理解能力也不同的孩子,，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學(xué)中因材施教，我發(fā)現(xiàn)教者講解過多,，孩子理解費勁：教者講解過少,，又感覺沒完成任務(wù)，所以一節(jié)課下來,，不是教者疲,，就是學(xué)者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面,，就不能讓學(xué)生更好地去領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情,，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達(dá)到預(yù)期的效果。

三,、為只為要形式而去走形式而悲

新的課程理念倡導(dǎo)我們培養(yǎng)孩子“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學(xué)習(xí),，自主交流,，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學(xué)生的合作有沒有必要,，他們在自主時又在做些什么,，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路，但現(xiàn)在我能徹底打破它,，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)上,，真正實現(xiàn)語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘,，讓孩子們實實在在學(xué)點知識,。

要使語文課改一路走好，并取得實效,，就讓我們認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，謹(jǐn)記語文學(xué)科特點，不忘學(xué)生年齡特征,，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!

智慧課堂教學(xué)設(shè)計案例篇九

一,、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累,，有時候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個方面：

1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法,，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心,，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣,。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求,。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用,。

2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程,，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住,，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學(xué)生就會束手無策，無從下手,，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因,。

二、解決途徑：

那么,，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時,，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做,，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,，解決物理問題,，使學(xué)生在分析問題,、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法,。

在章節(jié)復(fù)習(xí)中，通過以實驗的復(fù)習(xí)為載體,，把相關(guān)的物理各知識點的復(fù)習(xí)引入,，同時把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí)，感覺效果還不錯,。

三,、方案設(shè)計：

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以實驗為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中,，以實驗問題開路(先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫龍點睛,，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。

四、方案實施：

1,、選題時,，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2,、題目的選編以考綱為綱，以教本為本,，具有基礎(chǔ)性,、針對性、量力性,、典型性和層次性,。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?初中物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次,，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來,，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的,，不要讓一些無用的題目沖淡了重點;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏,，抹殺學(xué)生的自信心,。

要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳,，夠的著”,，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型,，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題,，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后,，還有一個習(xí)題的層次性問題,，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,，要避免講授完新知識后,，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

3,、作業(yè)要布置了必收交,、收交了必批改改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時。但在我所教的三個班級中,，都存在有十幾個學(xué)生做作業(yè)時態(tài)度較差,，對于知識公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識和公式，隨心所欲瞎做,，填空和選擇隨便亂寫,，而對于實驗和計算就干脆不做，上課時,，盡管把是什么知識?怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析,，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我,，沒有找到行之有效的方法和手段,。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法,。

4,、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們在反思中鞏固,、深化,、提高，使他們的知識由點到面,，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

5,、題目要能及時反饋教學(xué)信息,，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程,，知道正誤,，及時反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強化,，隨時解決，不燒“夾生飯”,，這樣教與學(xué)的針對性都強,，及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。