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智慧課堂教學設計案例篇一

第一段：介紹智慧課堂的概念和應用背景（約200字）

智慧課堂是指利用現(xiàn)代化信息技術來改善教學方式和手段,，提高教學效果和質量的一種教育模式,。隨著科技的迅猛發(fā)展,，智慧課堂已成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。智慧課堂通過數(shù)字化教學平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術,，實現(xiàn)教學資源的共享和學生個性化學習,，為教育領域帶來了革命性的變革。在當前信息技術普及和應用的背景下,，越來越多的學校開始引入智慧課堂,，以便更好地適應快速變化的社會和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

第二段：智慧課堂帶來的教學便利和改進（約300字）

使用智慧課堂可以極大地提高教學的效率和質量,。首先,，教師可以利用數(shù)字化教學平臺進行線上備課和教案分享，這使得教師們能夠更好地準備課件和教學材料,，從而減輕了教師的工作負擔,。其次，學生可以在數(shù)字化課堂上進行線上學習和交流,，以碰撞思想和分享知識,。而且，智慧課堂還提供了個性化學習的機會,，根據(jù)學生的不同特點和需求進行有針對性的教學,，從而激發(fā)他們的學習興趣和潛能。

第三段：智慧課堂的互動性和創(chuàng)新性（約300字）

智慧課堂的一個重要特點是互動性,。傳統(tǒng)的課堂模式往往是老師講,，學生聽，而智慧課堂則打破了這種單一的傳授模式,。通過數(shù)字化教學平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術,，學生可以通過電子設備參與到課堂討論和互動中。例如,，教師可以開展在線問答和測驗來檢查學生的理解和掌握程度,，還可以利用互動教學平臺進行小組討論和合作學習，這些都能夠激發(fā)學生的學習動力和主動性,。此外,，智慧課堂還可以用于展示和制作多媒體教材，提供更多樣化和靈活的教學手段,，從而促進創(chuàng)新教學的發(fā)展,。

第四段：智慧課堂的挑戰(zhàn)和應對措施（約200字）

然而，智慧課堂在實踐過程中也面臨一些挑戰(zhàn),。首先,，一些老師對于新技術的應用不夠熟悉，缺乏相應的培訓和指導，這導致了智慧課堂的推廣進展緩慢,。其次，數(shù)字化教學平臺的軟硬件設施需要大量的投入和維護,，而且存在著信息安全和隱私保護的問題,。為了克服這些挑戰(zhàn)，需要加強教師的培訓和專業(yè)學習,，提高他們對智慧課堂應用的認識和能力,。同時，要加強對數(shù)字化教學平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術的安全管理和監(jiān)管,，以保護教學資源和學生的隱私,。

第五段：智慧課堂的未來發(fā)展和應用前景（約200字）

智慧課堂的應用前景非常廣闊。隨著科技的不斷進步和信息技術的普及,，智慧課堂將在教育領域取得更大的突破和進展,。未來，智慧課堂可能會應用更多的人工智能技術,，以進一步提高教學的個性化和智能化水平,。此外，數(shù)字化教學資源的共享和開放也將成為一個重要的方向,，教育資源的全球共享和交流將為教育的全面發(fā)展提供更廣闊的空間,。總而言之,，智慧課堂的未來發(fā)展將更好地滿足學生和教師的需求,，為教育事業(yè)的進步做出更大的貢獻。

總結：在智慧課堂的推動下,，教育的方式和手段正在發(fā)生革命性的變化,。智慧課堂通過數(shù)字化教學平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術，提供了更多樣化和個性化的教學方式,，激發(fā)了學生的學習興趣和潛能,。然而，智慧課堂的推廣和應用也面臨一些挑戰(zhàn),，需要加強師資隊伍的培養(yǎng)和維護信息安全和隱私保護,。未來，智慧課堂將取得更大的突破和進展,，為教育事業(yè)的全面發(fā)展提供更好的支持和推動,。

智慧課堂教學設計案例篇二

鄧特強調(diào)，生本教育就是激揚生命,，激活動力,。可以說每一個生命體都有提高的欲望，都有內(nèi)在驅動力,，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來,。結合郭教授的理論和平時英姐的指導，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中,。

1.將課堂還給學生,，讓學生與文本直接進行對話。

在上現(xiàn)代文新課之前,，我們會布置前置作業(yè),，如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題,，才能使課堂上的討論不流于形式,，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受,，不干擾學生與文本的對話,，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成,，這對教師也提出了更高的要求,。

2.用心點評學生的發(fā)言，點燃學生智慧的火花,。

課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：第一,，明顯的知識點錯誤;第二，觀點正確;第三,，觀點片面,，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面,。這些都需要教師給予正確的評價,。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤,。第二種情況,，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞,，要說出學生發(fā)言好在哪里?好的本質,。對第三種情況，不能模棱兩可,，讓其他學生找不到方向,，霧里看花。而應該從尊重學生和知識的角度出發(fā),，對學生的發(fā)言給予中肯的評價,，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認識,，從而對文本有深入的思考,。所以，在課堂上,，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評,，也是生本教育的一個體現(xiàn)。

3.開發(fā)家長資源,，拓展延伸語文課堂。

我們一直強調(diào)教學與生活聯(lián)系起來,，任何一門科學都源自于生活,，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文,，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂,。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課,，家長可以向學生介紹他們所從事的行業(yè)和工作,，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等,。學生可以通過家長的講課了解社會,，開闊視野，豐富知識結構,。同時,，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式,。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中,，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么,，在期待什么,。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解,，關系變得更加融洽,。無論是語文教學方面，還是德育方面,，都大有裨益,。

生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習,，快樂成長,。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境,。

智慧課堂教學設計案例篇三

首先,、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個學生,，讓學生成長為一個真正有智慧的人,。

尊重學生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱,，緊扣教材,，突出重點，突破難點,，讓智慧學生扎實地掌握考點知識,，富有實效；二是生動活潑,，激情飛揚,，課堂有樂趣、有笑聲,，讓學生愿意去學習,，師生互動。

一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展,，扼殺學生的童真,、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者,、促進者和自我智慧成長的反思者,、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,，更需要機敏,、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦,。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇,、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活,、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”,。

其次、智慧課堂是一項紛繁復雜,、沒有定格的教學模式,。

智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中,，學會做人的道理,，使學生心理健康,，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展,。智慧教育不僅是一個智力范疇,，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”,，就是從倫理學的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵,，特別是教育智慧。教師除了要具備,，勤勤懇懇,、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象,、崇高的理想,、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心,、細心去智慧教育每一位學生,，全身心地投入,，真誠地對待學生,，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的,，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富,，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智,，還有教師的教育品格,！

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧,、角色把握的智慧,、臨場應變的智慧等。

總之,，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程,，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程,。上好智慧課堂,，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法,，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來,，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園,！

智慧課堂教學設計案例篇四

智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù),，能做到精準教學,，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教,，分層學習,。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學,，憑經(jīng)驗去剖析學生的'問題,，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0,。再憑經(jīng)驗教學是行不通了,，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念,，變革教育模式,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求,。作為教育人,，我們要很好的思考。

我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究,。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分,。我們要更新認識，大膽主動地去學習,，去實踐,，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭,。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例,，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因,，更多的是因為我們沒有主動去探究,、學習、使用,。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺,，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng),、手閱系統(tǒng),，語文作文、英語作文能做到智能批改,，評分準確率達到97%,，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議,，實現(xiàn)個性化反饋,，做到精準教學,。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目,，形成題庫,。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目,，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術,。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng),，對單元,、期中、期末等檢測的作文進行批改,，能更準確有效的掌握各班的情況,，讓信息化更好地服務教學?？上У氖?，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn),。

智慧課堂教學設計案例篇五

在此次的教學改革中,，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我,，給了我很大的動力和自信,。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定,。

開始看了生本課堂的教學錄像后,，一方面真是羨慕那些學生能有如此好的學習機會,，在這樣的教學環(huán)境下，哪里還有內(nèi)向的學生，哪里還有自卑的學生,。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育?？墒橇硪环矫?，我又把這些教學改革的成功歸功于人家的教學條件好，家庭教育也好上了,。認為我們這里的.條件無論是學校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學改革的,，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理,，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走,，從不想有所突破。

聽完了四五年級老師的課以后,，心理上有了變化,，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力,，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道,。老師們的臉上露出了欣慰的笑容,。而我這時仍就把老師們的成功歸于學生年齡大，理解力強上,，認為自己的學生是不可能有這樣的表現(xiàn)的,，我們的學生仍就需要老師的引領，于是我們?nèi)昙壍恼n前幾節(jié)上的也有些保守,。經(jīng)過集體評課后,，領導否決了我們的課，認為我們膽子還是小,，根本沒有放開,。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了,。即使馬上要上課了,，我也沒有充足的信心。

公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文,，這是一篇科普知識,，主要宣傳學科學用科學。事先趙老師讓我們自己整理出思路,，然后全組的老師一起群里群策,，商定出本課的重點、難點,、拓展點等,。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間,，也并沒有打算讓學生進行評價,，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關鍵詞語讓學生演好,。經(jīng)過商定以后認為如果這樣做,，只有演出的幾個學生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學生只是看熱鬧,。只有讓全體學生充分的參與到課本劇的演出中,，才能提高他們學習的熱情。于是我又把全班學生分為七個小組,，在小組長的帶領下自行分好工,，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學流程,。本來想抽空指導他們的,，可是由于緊張,，自己的課還沒背熟，就把學生給忘了,，等到忙完了自己,，時間已經(jīng)來不及了。

輪到我上公開課了,，心里非常的緊張,，老怕砸了鍋。事先準備的教學語言已經(jīng)覺得非常熟練了,，可是一到了課堂上,，又忘了個差不多。心想,，這下壞了,，學生事先的表演我也沒有指導。還不定演個什么樣呢,，特別是對話與旁白都是學生自己設計的,，各個角色也是學生自己安排分配的。當時心就慌了,?？墒菍W生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜,。史傳鵬有趣的旁白,，其他學生大膽而細膩的表演，都讓我佩服,，也覺得有些慚愧,。因為事先有個學生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的?，F(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導他們,，否則所有的演出都一個模式,，哪里還能讓學生發(fā)揮他們的想象力,，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話,。都是學生在表演評價,，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣,。我激動的心情半天都沒有平靜下來,，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學生,，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間,，認為寶貴的時間都會浪費在他們手里,。

一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性,。雖然有時旁觀者清,，但是對于教學改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權的,。否則提出的觀點都具有片面性,，就如我沒有上公開課之前的許多想法。

上完課,，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點,，我將撬動地球。()如果老師給學生一個平臺,，那么學生也會給時時的老師驚喜,。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己,。老是認為學生太小,，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學生回答,，本來學生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己,，結果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的,。久而久之,，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動,，只聽老師講,，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會,，老師也永遠成了他們的拐杖,。當老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了,，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚,。

就比如我們?nèi)昙壍暮⒆樱谝荒昙皶r,，每到上課回答問題,，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來,，甚至有不少孩子都著急的站了起來,，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我,、我”,。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來,，用非常嚴肅的表情教訓他們,，讓他們上課時安靜點，認真聽老師講課,。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神,，多是老師生氣的話語：上課又不認真聽，下了課也不好好學習,，又回答錯了吧,。于是經(jīng)過長時間的高壓政策，原本有些性格內(nèi)向,，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話,，甚至害怕碰觸老師的目光。

兩年下來,，除了幾個天生大膽,、性格特別外向的學生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學生積極表達自己的意見了,。雖然老師也很著急為什么有些學生性格那么內(nèi)向,，做什么事情都那么沒有自信?？墒沁@一現(xiàn)象的產(chǎn)生,，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關系。以前的教學模式讓老師們很少去考慮這個問題,，即使思考了也不大注意,，因為教學模式就是老師講，學生聽,，學生說的多少并不是最主要的,。

現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學生全都參與到課堂中來,，暢所欲言的表達自己的想法,。可是這一要求相對于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說,，真是令人非常頭疼的一件事情?，F(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心,。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做,，但是不能輕易的放棄,，因為這關系到學生的一生，用幾年的時間來換取一生,，付出再多的辛苦也值,！

智慧課堂教學設計案例篇六

一、努力加強理論學習,。

認真學習新課程理念,、數(shù)學課程標準，通過學習不斷充實自己,，提高自己對新教材,、新理念的認識。在理論學習的基礎上還觀看了一些名師課堂,，學習吳正憲老師,、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學風格,，領會他們的課堂中蘊含的教學理念,。

進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習,、理論的普及,。因此，我們采用了個人自學與集體學習,，必讀內(nèi)容與選學內(nèi)容相結合的辦法組織教師定期認真學習有關專著和文章,。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求,、基本程序及基本規(guī)律,。在組織集中學理論的同時，還要求教師對有關研究性學習的理論著作和實際案例進行自學,，對相關信息進行摘錄,，并寫出心得體會，通過學習,，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景,、科學依據(jù)、教育思想,、實踐價值全面把握,，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉變,。

二,、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”,。

課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展,，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫,。本學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動,，我們采取的研究方法是：以大學年組為單位，對教材先進行梳理,，進行個人備課,，再在教研組內(nèi)進行討論修改，然后立足課堂進行實踐,，集體評議時,，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上,，一名老師作中心評課,，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高,。

三,、扎實研究

1、教學內(nèi)容生活化的研究,。

著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味,，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”,。教學中,，在不違背教學宗旨的基礎上，應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內(nèi)容,，讓學生從中感受數(shù)學是從生活中而來的,。如：在人教版三年級數(shù)學《位置與方向》活動課中，從學生熟悉的校園的位置與方向展開教學,，從而使學生感受到數(shù)學來源于生活并應用于生活,，提高學生學習的興趣，體驗到數(shù)學的魅力,。

2,、備課生活化

我認為學生的學習材料不能只依賴于現(xiàn)有教學教材，而應開辟教材,、拓展教材,，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學生去感知。因此要為學生提供豐富的生活素材,。如：教學《統(tǒng)計》時,，我就向提供了我班學生出生月份的數(shù)據(jù),，然后讓學生進行統(tǒng)計。在教學《年,、月,、日》時我又讓學生收集相關年月日的信息資料,，課堂中再反饋,。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學生而言它更具有吸引力,，而且調(diào)查者本身更是一種學習與生活聯(lián)系的過程,。

3、對家庭作業(yè)設計的研究,。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑,，要使課堂教學生活化，使學生把數(shù)學知識成功的實踐到生活中去,，教師的前提就是要精心的設計課堂練習,。我們需要從學生的.實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性,，要是學生感興趣的,，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化,。

我覺得在這樣的作業(yè)中學生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去,，體驗到數(shù)學從生活中來，并運用于生活,。從這個作業(yè)中看到學生根據(jù)自己所搜集的信息,，利用已學的知識加以計算，既鞏固了所學的知識,，又增加了學生學習數(shù)學的興趣,。同時也培養(yǎng)了學生選擇、處理信息的能力,。因此,，我覺得教師設計的習題應盡可能與學生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學知識學以致用,，盡量避免讓學生被動接受,、死記硬背的無意義的練習。這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性,。

四,、研究成效

1．優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,。

《數(shù)學課程標準》明確提出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,，猜測，驗證,、推理與交流等數(shù)學活動,。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求,。于是我們采用對話,、圖文、表格,、信息,、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容,，使教材內(nèi)容貼近學生的生活,，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象,，提高了學生的學習興趣,，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。

2．轉變了學生的學習方式,，提高了數(shù)學學習的能力,。

通過多種方式呈現(xiàn)教材，構建以學習者為中心,、以學生自主學習為基礎的新型教學過程,，引導學生把靜態(tài)的知識結論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學概念,、規(guī)則建立在形象的感知之上,，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化,、情境化,、形象化。大力推進教學活動由教向學的轉變,，使學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程,，使學生更真切地感受到數(shù)學自身的魅力，逐漸進入學習數(shù)學的角色,。學生通過主動參與,、積極思考，與人合作交流等活動,，可以獲得學習數(shù)學的自信心和興趣,，理解數(shù)學的基本思想和方法,，體會數(shù)學的探索過程，體會數(shù)學與自然,、社會和人類生活的聯(lián)系,，從而獲得知識、能力,、情感的全面發(fā)展,。

3．改變了教師的教學方式，提高了教育教學水平,。

通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究,，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設計意圖有一個整體的把握,，并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化,，從而更好地服務于教學，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務能力,，使教師由“教學型”向“思考型”,、“研究型”轉變。通過課題研究過程,，培養(yǎng)了一批富有教學經(jīng)驗,，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師,，他們已成為我校的科研的中堅力量,。

五、取得的成效和反思

我能根據(jù)在課題研究中所學的理論知識和在教學實踐中的經(jīng)驗,，積極在上完課后進行及時的反思,。寫了案例《面積和面積單位》當然還存在很多的不足。

1,、自己的教育理論有待提高,。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結,、形成書面材料,，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

2,、缺少豐富的活動充實研究,。

3、數(shù)學生活實踐課的開展要走向課堂外,、走向社會,，那么如何取得老師與老師，老師與家長,，學校與社會的合作,，這還有待于進一步的完善,。

4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內(nèi)容進行了一定程度的優(yōu)化,，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象,，只能對學生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學生感覺好奇和新鮮而已,，不能從根本上達到學生內(nèi)心需求,，不能從更深層次上去使學生進入一種內(nèi)在的、不由自主的學習和探究狀態(tài),。

總之,，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題,，還有待進一步完善,，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果,。

智慧課堂教學設計案例篇七

生本智慧課堂,，最關鍵的是以學生為主，尊重學生,，教師最大限度地挖掘學生的潛能,。所以在教學中，我采取了引導自學型課堂,，首先ppt出示本節(jié)課的學習目標,，讓學生知道本節(jié)課要學會什么，要達到什么樣的目標,；其次讓學生自學,，一年級的孩子直接讓他們自學，他們根本無從下手,，所以我給了孩子們抓手,，一標、二讀,、三圈,、四記，讓孩子們知道如何自學,，從哪些方面自學,；然后四人小組交流，每個四人小組都有組長,，都有編號,，而且都有負責人。例如每組的二號同學負責紀律,，當有人閑聊時要提醒,，三號負責聲音,，組員聲音只要本組聽到即可，避免打擾其他學生學習,；接下來是全班交流,、教師點撥，在本環(huán)節(jié)中,，教師要著重強調(diào)幾個輕聲字的讀音,，此處，教師要范讀輕聲,，尤其要師范朗讀,，有感情地朗讀。

在寫字環(huán)節(jié),，我不是按照生字順序教生字,，也不是自認為哪個生字難寫就教哪個，而是讓學生自己提出哪些生字比較難寫,，然后重點指導這些生字,。

在整節(jié)課中，我始終把“以學生為本”放在第一位,，落到實處，最大限度地挖掘學生的潛能,。

引導自學型課堂五個步驟,，一明確自學重點，二圍繞重點自學,，三小組交流,、反饋，四教師點撥,，五鞏固反饋,。在明確自學重點中我做的不夠好，我甚至不太明白自學重點的概念,，把學生的自學重點混同為教師的教學重點,，在童校長的指導下，我明白了自學重點應該是學生能看懂的學習目標,，而不是教參上的教學目標,，另外在我的自學重點中“學會本課3個生字”，本課共有8個生字,，我并沒有告訴學生要學習哪3個生字,，指向性不夠明確，導致學生在自學的時候很迷茫,。在圍繞重點自學時,，條理比較清晰,，一標二讀三圈四記，給學生的時間比較充分,，每一個學生都在認真地自學,，童校長指出在這個環(huán)節(jié)我首先應該了解班上整體的自學情況，然后耐心指導班上的學困生,，指導他們掌握自學方法,，多給學困生一點幫助，可以每節(jié)課指導一個學困生,，或者一周指導一個學困生,，這樣日積月累，學困生慢慢就跟上了,。小組交流,、反饋環(huán)節(jié)，童校長指出我的分工不夠明確,，而且小組交流的'內(nèi)容跟自學內(nèi)容完全一致,，應該有所拔高，在本環(huán)節(jié)今后我還要加強訓練,。教師點撥環(huán)節(jié),，我主要是點撥學生易錯的地方，例如鼻音“那”,、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音,。鞏固環(huán)節(jié)，童校長指出我對鞏固環(huán)節(jié)概念理解不透徹,，我原本是把學寫字安排在鞏固環(huán)節(jié),，童校長說鞏固環(huán)節(jié)是不學新知識、新內(nèi)容,，而是把本節(jié)課所學的內(nèi)容做一個總結或者升華,。

整節(jié)課，由于剛接手班級,，訓練孩子們自學和合作的時間較短,，導致在整個自學和合作的環(huán)節(jié)用時較長，后面的三個環(huán)節(jié)較為緊張,，而且沒有達到預定的教學目標,。

很喜歡引導自學型課堂，覺得這種課型能讓每一個孩子有時間,、有機會學習,，跟傳統(tǒng)課堂相比，有很多優(yōu)勢。而我應該再認真學習何老的“引導自學型課堂”中,；理論知識,，多聽學校及校外的引導自學型課，不斷地完善自己的引導自學型課堂,，不斷提高每一個孩子的自學能力,，最大限度地挖掘每一個孩子的潛能。

今后我還要繼續(xù)學習何老的引導自學型課堂,，多觀摩優(yōu)秀的引導自學型課堂,，多傾聽專家的指導，相信我的引導自學型課堂會越來越好,，孩子們的能力也越來越高,。

智慧課堂教學設計案例篇八

一、為學生掌握新的學習方法,，鍛煉自己的能力而喜,。

在本學期的語文教學中，我把著眼點放在了培養(yǎng)學生的各種能力上,。如,，朗讀，口語,，寫作,，想象等。每一篇課文,，我都讓孩子門充分預習,，讓他們先用自己的思維方式去學習。在學文中,，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀,，我是這樣理解的,。面對學生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定,，語言也要有針對性,。否則學生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理,。

二,、把握不好尺度，語言表達不透而惑.

面對年齡段不同,，接受理解能力也不同的孩子,，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學中因材施教，我發(fā)現(xiàn)教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少,，又感覺沒完成任務,，所以一節(jié)課下來，不是教者疲,，就是學者累,。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學生更好地去領悟作者所要表達的思想感情,，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述,，即使這樣也未必能達到預期的效果。

三,、為只為要形式而去走形式而悲

新的課程理念倡導我們培養(yǎng)孩子“自主,、合作、探究”的學習方式,。往往有許多教者并沒有真正去理解它,。課堂上也有合作學習，自主交流,，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上,。卻沒有看見學生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么,，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路,，但現(xiàn)在我能徹底打破它，把重心放在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)上,，真正實現(xiàn)語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”,。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學點知識,。

要使語文課改一路走好,，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》,，謹記語文學科特點,，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,。相信在廣大語文教師的共同努力下,，我們的課改一定會取得成功!

智慧課堂教學設計案例篇九

一、物理復習課教學辛勤勞累,，有時候得不到應有的收效,，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本知識”的復習課中,，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法,，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心，沒精打彩,，無法激發(fā)學生的興趣,。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮,，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理學習的鑰匙,，把問題作為教學的出發(fā)點,，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)匾槕獙W生的心理需而發(fā)揮主導作用,。

2,、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中,，以往教學往往是闡述一種“方法”后,，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣,，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程,，同時也限制了學生的思維,，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂,，課后或考試不會思考,、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,，學生就會束手無策,，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因,。

二、解決途徑：

那么,，怎樣才能提物理復習課的質量,，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為,，要想讓學生聽懂學會,，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習浮力分析題時，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目,，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生,，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理,、運用物理的知識，解決物理問題,，使學生在分析問題,、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高,，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此,，我認為用這種方法進行物理復習教學,，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法,。

在章節(jié)復習中,，通過以實驗的復習為載體，把相關的物理各知識點的復習引入,，同時把基本技能和概念等加以復習,，感覺效果還不錯。

三,、方案設計：

課前針對復習課的教學目標,，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識,，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中，換言之,，即以實驗為骨架編擬課時教案,，在具體教學中，以實驗問題開路(先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它),，然后引導學生對實驗進行分析、討論,、研究和解答,。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛,，使學生在積極主動地探索研究中,，在解答問題的過程中鞏固所學的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高,，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”。

四,、方案實施：

1,、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標,，使基礎知識,、基本技能、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律，重復出現(xiàn),，螺旋式遞進,，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程,，能深深印入到學生的腦海中。

2,、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本，具有基礎性,、針對性,、量力性、典型性和層次性,。我們教師應該如何選擇習題呢?初中物理是打基礎的時期,。所以，首先習題應具有基礎性,，避免開始就是偏題,、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的;其次,，習題應該具有針對性,，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后,，重點在哪我們的習題就要針對到哪,，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點;再次習題應該具有量力性,，難度適中,，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”,，達不到鞏固知識的目的,，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心,。

要把握一個“度”,，讓學生“跳一跳，夠的著”,，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好。還有,，習題應該典型,，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題,，所以應該有選擇性布置作業(yè)，最后,，還有一個習題的層次性問題,，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,，要避免講授完新知識后,，立馬把大量的復習題，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的,。

3,、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改,、批改了必講評,、講評了必訂正，做到反饋全面,，校正及時,。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個學生做作業(yè)時態(tài)度較差,，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式,，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫,，而對于實驗和計算就干脆不做,，上課時，盡管把是什么知識?怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析,，但學生也不改,，這種情況一直在困擾著我,，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究,，力爭找到解決的方法,。

4、一組題目解完后,，應帶領學生回過來反思,，本題用到了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生,，使他們在反思中鞏固、深化,、提高,，使他們的知識由點到面，由面到體,，形成合理的知識結構,。

5、題目要能及時反饋教學信息,，隨時調(diào)節(jié)教學,。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤,，及時反饋,，由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化,，隨時解決,，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強,，及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等,。