在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇一

我參與xx省級(jí)課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多,。在這二年多的研究過(guò)程中,，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高,，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：

我作為學(xué)校課題組一名成員,，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的.學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章,，具體包括(小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究(小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)),、(xx教育)、(xx教育)等教育教學(xué)雜志,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真思考,，并與其他課題成員進(jìn)行討論,。在這二年多里，我通過(guò)搜集,，學(xué)習(xí)有關(guān)文章,，通過(guò)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了,。

剛開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí),，我對(duì)課題研究的目的、意義和研究方法不清楚,，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，并收到了良好效果,。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析,、積累與探討,，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外,，我聽(tīng)取了專家講座,、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容,。我以課堂教學(xué)方法為研究載體,，深入學(xué)習(xí)，大膽探索,，積極參與課題研究,，認(rèn)真上研討課，虛心聽(tīng)取專家級(jí)同學(xué)科老師的意見(jiàn)和建議,，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法,。積極撰寫論文，多篇論文在省市各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng),，并有一篇發(fā)表在(山東教育導(dǎo)報(bào)),。在教學(xué)中，我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查,，認(rèn)真進(jìn)分析,、總結(jié),。

二年多來(lái)，雖然我的教學(xué)工作非常繁重,，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃,，邊學(xué)邊做；離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離,，但我相信做起來(lái)就會(huì)有提高,，就會(huì)有收獲。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇二

課題研究方案

沅陵縣荷花池小學(xué)課題研究組

一,、問(wèn)題的提出：

（一）學(xué)校發(fā)展的需要

荷花池小學(xué)是一所積淀豐厚文化底蘊(yùn)的百年老校,，學(xué)校因校園荷池而命名，春季小荷尖尖,、夏季荷葉田田,、秋季荷香飄飄、冬季荷韻連連,。近年來(lái),，校園以“荷”為精髓，挖掘荷之韻,、蓮之品,，延伸到“和雅”文化，修建了荷花長(zhǎng)廊,、花壇,；成立了小荷文學(xué)社、設(shè)計(jì)了荷花?；?、創(chuàng)作了《荷花池里唱荷花池》校歌,，學(xué)校先后開(kāi)展了十一五國(guó)家規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新研究》,、省級(jí)《信息技術(shù)教育在教學(xué)中的運(yùn)用》、縣級(jí)《荷花文化與小學(xué)生素養(yǎng)形成的研究》等課題的研究,，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位,。同時(shí)，學(xué)校還派出教學(xué)骨干去校園特色建設(shè)比較好的南京跟班學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力,，學(xué)校已逐步構(gòu)筑起獨(dú)有的“荷花”文化，但在規(guī)模,、力度上還不夠,，為此，學(xué)校遵循“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論,，運(yùn)用“和雅教育”理念,、追求人與自然的和諧,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)“荷花”校園文化，試圖通過(guò)此課題研究促使學(xué)校形成校園文化特色,。

（二）教育發(fā)展的需要

優(yōu)秀的校園文化所形成的學(xué)校精神和校風(fēng),，不僅有益于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且還催化有潛在能力人才的迅速成長(zhǎng),。建設(shè)富有創(chuàng)造性,、具有鮮明特色的校園文化能夠催人奮進(jìn)，甚至對(duì)人的思想和精神產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,，我們學(xué)校必須進(jìn)一步加大力度，強(qiáng)化校園文化特色建設(shè),，全面提高小學(xué)生的文化素質(zhì)和道德水準(zhǔn),，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的要求和需要?！?/p>

（三）課程改革的需要

新課程改革關(guān)注人文精神,、倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)該在長(zhǎng)期的校園文化建設(shè)中構(gòu)筑起自己獨(dú)有的“靈魂”。

二,、課題概念界定：

荷花文化：荷花積極入世卻不為世俗所染,；嬌艷美麗卻不向他人獻(xiàn)媚；行為正直而不趨炎附勢(shì),；獨(dú)立自尊而不可褻瀆,，是美好高潔的象征，人們賦予了它高尚,、正直,、廉潔、和雅的君子之風(fēng),。荷花文化包括“荷品,、荷風(fēng)、荷香,、荷韻,、荷雅”，統(tǒng)一理解為“和雅”文化,。校園文化：校園文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和,。

校園文化特色：學(xué)校創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的校園文化基因特征，形成獨(dú)創(chuàng)校園文化風(fēng)格,，打造學(xué)校文化品牌,，鑄造學(xué)校辦學(xué)特色。

校園文化特色建設(shè)：在建設(shè)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化中，能有自己的文化基因主張,，并彰顯自己的文化特性,。“荷花池里唱荷花”——圍繞此別具一格主題,，來(lái)建設(shè)校園建筑,、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容,，也包括學(xué)校的傳統(tǒng),、校風(fēng)、學(xué)風(fēng),、人際關(guān)系以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則,，以及班級(jí)文化、課程文化等,。

三,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和大量報(bào)刊復(fù)印資料數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站的查尋，以及閱讀相關(guān)的研究著作和論文,，查到與“校園文化”有關(guān)的論文345篇,，與“學(xué)校特色”有關(guān)的論文近百篇，通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)形成學(xué)校特色的論文有近十篇,，這些論文對(duì)“學(xué)校文化”與“學(xué)校特色”的內(nèi)涵,、功能、建設(shè)學(xué)校文化與形成學(xué)校特色的方法從不同角度進(jìn)行了探討,。查到以“荷花”作為“校園文化建設(shè)”有關(guān)的學(xué)校目前還沒(méi)有,。

四、選題意義與研究?jī)r(jià)值

針對(duì)了我校的實(shí)際,，本課題能促進(jìn)我?？茖W(xué)而跨越式的發(fā)展。

1,、學(xué)校通過(guò)100多年的發(fā)展,，已在社會(huì)上產(chǎn)生重要影響，亟需實(shí)現(xiàn)由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變以提升品牌形象,。辦成特色學(xué)校是我們達(dá)成目標(biāo)必須要走之路,。

2、國(guó)家制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,，我省將于2012年9月實(shí)施2011版新課標(biāo)，這都需要我們實(shí)現(xiàn)教育理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段的突破。

3、能增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力,，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性發(fā)展,，把學(xué)校發(fā)展推向更深層次，更新階段,，更高水平,，最終形成學(xué)校品牌，使之更具競(jìng)爭(zhēng)力,，更能充分發(fā)揮作為省示范學(xué)校和市直屬學(xué)校的輻射,、示范作用。

4,、能為“精品校園“的發(fā)展提供借鑒,。我校雖是一所百年老校，但位于城市中心,，校園面積發(fā)展空間存在一定的局限性,，如果我校能通過(guò)文化建設(shè)的方式建成“面積小而文化精”的特色學(xué)校，其經(jīng)驗(yàn)可作為其他類似學(xué)校發(fā)展的借鑒,。

五,、研究理論依據(jù)：

1．教育學(xué)理論依據(jù)：

德國(guó)著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的,、歷史的,、社會(huì)的、文化的影響,，因而教育要適應(yīng)社會(huì)文化的要求,，要善于選用生活中的真、善,、美,，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì),、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體,，是先天遺傳和后天環(huán)境因素的“合金”，人不僅受他所處的環(huán)境的影響,，也在不斷地改變環(huán)境,，這個(gè)環(huán)境又進(jìn)一步影響他人和自己。長(zhǎng)期處在某一校園文化中的師生,，在這獨(dú)特的校園文化的熏陶感染下,，會(huì)形成特定的價(jià)值觀念、思維方式,、行為模式,，能夠陶冶師生的情操,，激發(fā)人們開(kāi)拓進(jìn)取、積極上進(jìn),，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展,。

2．心理學(xué)理論依據(jù)：

心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為人的行為和環(huán)境之間存在著一個(gè)相互作用，相互決定的過(guò)程,，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實(shí)際的行為,。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此,，建設(shè)一個(gè)優(yōu)美和諧的校園素質(zhì),，營(yíng)造高尚廉潔向上的濃厚思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì),，提高德育實(shí)效的有效手段,。

3、以人為本理論依據(jù)

以人為本的基本思想就是人是校園管理中最基本的要素,，人是能動(dòng)的,，與環(huán)境是一種交互作用，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和營(yíng)造良好的文化氛圍,，可以促進(jìn)人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展,。

六、研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

目標(biāo)：

1．在制訂“荷花校園文化建設(shè)實(shí)踐研究”實(shí)施方案的基礎(chǔ)上提出四年的特色辦學(xué)規(guī)劃,，形成明確的特色辦學(xué)理念,、特色辦學(xué)目標(biāo)和特色辦學(xué)方略。

2．結(jié)合“荷品”“荷色”“荷香”“荷韻”文化精神完成學(xué)校文化建設(shè),，讓環(huán)境對(duì)師生進(jìn)行“荷花”文化的熏陶,。

3．通過(guò)創(chuàng)建特色活動(dòng)項(xiàng)目、特色教學(xué)模式,、特色課程,、特色管理、特色師資建設(shè)等方式,，將特色學(xué)校文化內(nèi)化為全校教職員工和學(xué)生的自覺(jué)行為,。

4、從荷花“高尚,、正直,、廉潔、和雅”品格中挖掘出“和雅”的教育思想,，編寫“荷池里唱荷花”系列校本教材,。

內(nèi)容：

1,、通過(guò)實(shí)施“荷花校園文化建設(shè)實(shí)踐”,，辦成以“荷花”為核理念的特色學(xué)校，形成系統(tǒng)的特色管理經(jīng)驗(yàn),。

2．充分利用荷花教育資源，完成特色校本課程建設(shè),。

3．根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),、學(xué)校條件等開(kāi)展“荷花節(jié)”、“荷花杯系列師生競(jìng)賽活動(dòng)”等豐富多彩的特色活動(dòng),，形成以““荷花”為核心理念的特色文化,。

4．根據(jù)學(xué)生低中高學(xué)段年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn),，塑造“”藕娃,、金哪吒、荷花大使”三個(gè)荷花形象,，制定《荷花學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》,，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚、純潔,、正直,、儒雅秀美而堅(jiān)強(qiáng)的荷花少年。

七,、可能的創(chuàng)新之處

1．內(nèi)容方面,，目前尚未查到以“荷花”為核心理念的學(xué)校戰(zhàn)略文化工程，本課題研究本身具有一定創(chuàng)新之處,。

2．研究方式上,，本課題研究以“藕娃、金哪吒,、荷花大使”特色人物形象和特色校本課程建設(shè)為突破口,，且與學(xué)校的文化建設(shè)結(jié)合，有一定創(chuàng)新之處,。

八,、實(shí)施思路

荷花校園特色文化建設(shè)計(jì)劃分三步走，1首先初步形成特色項(xiàng)目,；其次整合所有特色項(xiàng)目,，形成學(xué)校特色校園文化系列；再次融合制度特色,、環(huán)境特色,、活動(dòng)特色，最終形成“荷花池里唱荷花”的校園文化整體特色,。

九,、研究方法：

擬采取文獻(xiàn)調(diào)查、總結(jié)歸納,、文化研究等方法進(jìn)行綜合研究,。

1,、文獻(xiàn)調(diào)查法。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),，獲取與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)信息,，為課題研究服務(wù)。

踐邊修改,。

之上升到理論的高度,，以便更好地指導(dǎo)新的研究活動(dòng)。找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律,，從而更理性地改進(jìn)實(shí)踐研究,，并在一定區(qū)域內(nèi)加以推廣。

十,、技術(shù)路線

2,、開(kāi)發(fā)系列校本課程，編輯學(xué)生文集,，開(kāi)設(shè)特色課程,，為學(xué)生發(fā)展提供平臺(tái)。

十一,、課題實(shí)施過(guò)程

課題實(shí)施過(guò)程：

前期準(zhǔn)備階段（2012年）

撰寫課題研究方案和開(kāi)題研究報(bào)告,。成立課題研究小組，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議,，邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)等,。

2012年，著重研究荷花文化在校園文化特色建設(shè)中的可行性,、價(jià)值性,。開(kāi)展“荷花校園文化活動(dòng)”，撰寫研究論文,。

2013年,，著重研究校園文化特色建設(shè)的理論依據(jù)、整體設(shè)計(jì)思路,、實(shí)施建設(shè)方案等,，著重研究物質(zhì)文化、精神文化,、行為文化,、班級(jí)文化、課程文化等的規(guī)劃設(shè)計(jì),，建設(shè)過(guò)程,，成效影響等。編寫校本課程,，撰寫中期研究成果和研究論文,。

2014年,，研究辦學(xué)理念、管理制度等隱性文化和建筑主體,、裝飾景觀,、生態(tài)樣體的顯性文化的特色主題有機(jī)統(tǒng)一的策略。研究文化力對(duì)生命力生成的作用,。著重研究師生行為文化的特性,，校園文化特色對(duì)生命社會(huì)屬性的開(kāi)發(fā)力度,。進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,。

后期總結(jié)階段（2015年）

整理研究資料，進(jìn)行梳理提煉,，發(fā)表研究論文和課題研究成果報(bào)告,，填寫課題成果鑒定申請(qǐng)表。

十二,、課題研究可行性分析

（一）,、研究基礎(chǔ)及已取得的相關(guān)研究成果

1、已為創(chuàng)辦“荷花”校園文化研究做了較扎實(shí)的前期準(zhǔn)備

（1）,、學(xué)校組織老師進(jìn)行了20多次學(xué)校文化建設(shè)的研討,，同時(shí)還向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)放了學(xué)校文化建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷，提出了進(jìn)行以荷花為主題的學(xué)校文化建設(shè)的想法,。荷花池小學(xué)研究“荷花“文化,，這既是歷史的巧合，也是歷史的饋贈(zèng),，我們荷小人就應(yīng)該如校名具有“荷品”“荷色”“荷香”“荷韻”體現(xiàn)秀美而堅(jiān)強(qiáng)的文化精神,。

（2）、學(xué)校規(guī)劃創(chuàng)建“荷花”特色校園后,，派課題組主要成員張曉英,、全愛(ài)梅等骨干教師去校園文化建設(shè)頗具特色的南京秦淮河區(qū)區(qū)跟班學(xué)習(xí)，返校后整理出《秦淮河區(qū)學(xué)校因特色而美麗》,，對(duì)創(chuàng)建“荷花”特色校園文化有寶貴的借鑒意義,。

2、實(shí)施學(xué)校文化戰(zhàn)略工程取得一定成績(jī)

（1）,、基本形成了學(xué)校的文化體系提煉出了辦學(xué)的理念系統(tǒng),。即以“荷花”為辦學(xué)的核心理念，以“和雅”為校訓(xùn),，以“荷花池里唱荷花”為教育理念,。提出了學(xué)校的辦學(xué)愿景：做精品校園，創(chuàng)荷花品牌,。提出了學(xué)校的辦學(xué)方略：全面激活教師智慧,，全程培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，全力打造學(xué)校品牌。

（2.）,、視覺(jué)文化體系基本建成,。整個(gè)校園有濃厚的文化氛圍，學(xué)校校建有“荷花長(zhǎng)廊”,、“藝術(shù)墻”,、“高尚、正直,、廉潔,、和雅”為主題的雕塑；教學(xué)樓的電子屏幕上有“出污泥而不染,，濯清漣而不妖”的做人準(zhǔn)則,；在樓道、走廊,、教室,、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室均懸掛了激勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)和工作的名人名言,；學(xué)校成立了小荷文學(xué)社,、《小荷尖尖》校刊,、《荷花池里唱荷花》校歌,、荷花校徽及校服??學(xué)校每個(gè)角落都散發(fā)著濃濃的荷花文化氣息,，學(xué)生在校園里時(shí)時(shí)處處都能感受到荷花文化的熏陶,。

（二）、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn),、組成結(jié)構(gòu)

課題負(fù)責(zé)人葉艷,，小教中高，荷花池小學(xué)校長(zhǎng),、黨支部書記,，長(zhǎng)期從事教科研工作。曾參與多項(xiàng)課題研究,，國(guó)家教師基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的研究》,，本課題成果獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在參與研究課題：“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》,，多篇論文發(fā)表獲獎(jiǎng)?！稖\談多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的減負(fù)增效》分別在《中國(guó)信息技術(shù)教育》發(fā)表,。《創(chuàng)設(shè)校園交際情景的研究》在《湖南科技報(bào)》發(fā)表,?！缎@建設(shè)特色建設(shè)之我見(jiàn)》獲得市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，《傳承精粹思想構(gòu)建和諧師生關(guān)系》獲得市論文評(píng)選二等獎(jiǎng),，張福秀,、宋宗軍,、張培海,、劉衛(wèi)紅是我校中層領(lǐng)導(dǎo),，都有很強(qiáng)的科研能力。張曉英老師是縣十佳魅力教師,、教學(xué)能手，舒娟,、全愛(ài)梅老師是市級(jí)教學(xué)能手,，舒蓉老師是校教學(xué)能手，楊銀霞老師是縣教學(xué)新秀,，他們都是我校骨干教師,，有較強(qiáng)教科研水平。

（三）．研究保障條件

1,、實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,，責(zé)任到人,，各負(fù)其責(zé),。

2,、創(chuàng)建完善的激勵(lì)機(jī)制,，激勵(lì)全體師生員工積極主動(dòng)參與創(chuàng)建特色校園,。

3、制訂相應(yīng)的規(guī)章制度,，讓學(xué)校特色文化成為全體師生員工的自覺(jué)行動(dòng)。

（1）,、通過(guò)視覺(jué)文化,，讓師生員工受到“荷花”文化的熏陶

（2）、通過(guò)組織特色活動(dòng),，讓荷花文化體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活,、思想行為中。

（3）,、通過(guò)特色師資建設(shè),、創(chuàng)建特色教學(xué)模式,、開(kāi)設(shè)特色課程等，將“荷花”文化體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中,。

4,、通過(guò)聘請(qǐng)專家指導(dǎo)和進(jìn)行校本培訓(xùn)，使課題研究科學(xué),、規(guī)范,、高效。

5,、充分發(fā)揮我?？蒲泄歉傻膸ь^示范作用。

6,、提供必要的配套經(jīng)費(fèi)和研究時(shí)間,。

7、總結(jié)成果與推廣結(jié)合,，不斷深化課題研究,。

（四）、主要參考文獻(xiàn),。

1,、高韋芳。論中小學(xué)校園文化建設(shè)--基于蘇州市金閶區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)踐與思考[d],。蘇州大學(xué),，2010.2、謝燕玫,。中學(xué)校園文化建設(shè)問(wèn)題研究[d],。華中師范大學(xué)，2006.3,、文軍慶,，王燕。全國(guó)校園文化建設(shè)專家研討會(huì)綜述[j],。中國(guó)教育學(xué)刊,，2007,（4）。

4,、徐書業(yè)：《學(xué)校文化建設(shè)研究——基于生態(tài)的視角》〔m〕,，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008年,，第26頁(yè),。

5、張文娟：《價(jià)值觀——學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵》〔j〕,，教育科學(xué)論壇,，2007（2）,。

6、王吉鵬：《價(jià)值觀的起飛與落地——企業(yè)文化建設(shè)實(shí)證分享》〔m〕,，電子工業(yè)出版社,，2004（6）。

7,、王斌：塑造形象,，推進(jìn)學(xué)校跨越發(fā)展,，《教育理論與實(shí)踐》,，2000年版

8、閻德明：構(gòu)建讓學(xué)生心動(dòng)的校園文化,，《教育理論與實(shí)踐》,，2000年第八期

彭鋼：《在學(xué)校文化建設(shè)中形成學(xué)校特色》，《教育發(fā)展研究》,，2008,，2。

9,、黃兆龍：現(xiàn)代學(xué)校形象初探,，《武漢教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，1995年第一期

10,、于琳：《讓每所學(xué)校都美麗》,，南京教科所

11、朱永新：《新教育》,，文藝出版社出版

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇三

在20xxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級(jí)立項(xiàng)課題《“問(wèn)題為串,，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,，公開(kāi)教學(xué)研究,，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,，吸引學(xué)生自覺(jué),、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效,，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的`搜集,、考察等理論學(xué)習(xí),，獲得強(qiáng)有力的理論支持,；透過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),，分析提高,。

2、調(diào)查分析法：透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)情,，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟,。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查狀況與匯總,，為本課題研究帶給理論依據(jù)。

3,、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄,，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等,，有什么發(fā)現(xiàn),，當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納,、整理,。課題負(fù)責(zé)人有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索,、邊研究、邊總結(jié),、邊修正,、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)構(gòu)成階段性小結(jié),。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升,。

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué),、心理學(xué)理論，堅(jiān)持記讀書筆記,，寫讀后反思在追求自我,、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí),。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。

2,、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究,。

在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員群眾研究,，確定以下課題為本研究課題的方向：

1,、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、提出有效問(wèn)題的潛力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)方法,、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。

4,、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),，教師有效教學(xué)為主題。

5,、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題,。

6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題,。

7,、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。

1,、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的,。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染,、激勵(lì),，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)用心的學(xué)習(xí),，提高教學(xué)質(zhì)量,。尤其是對(duì)小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心,、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài),，樂(lè)于參與,，用心開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法,，這樣不僅僅學(xué)到了知識(shí),，并且還提高了潛力，促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

2、采用多種手段,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的潛力,。

古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),，善疑者必善學(xué)也”,，《新課標(biāo)》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目,。但在教學(xué)實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題,，問(wèn)題支離破碎,、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,，甚至提出的問(wèn)題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,，結(jié)果造成教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散,。所以,，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問(wèn)題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)學(xué)生自由地述說(shuō)期望解決的實(shí)際問(wèn)題,；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),，緊扣核心資料和知識(shí)的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑,。僅有使“問(wèn)題串”串于知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”,，使梳理出來(lái)的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗(yàn)和探究的問(wèn)題,，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過(guò)前期努力,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)模式逐漸適應(yīng),，并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。

3,、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,，開(kāi)展課題研究。

教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用,。開(kāi)展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材,，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展,。為此,，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn),。課題組教師在課題研究中透過(guò)不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式,，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對(duì)教材的使用和處理有了更多自我的見(jiàn)解,。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高,。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的歡樂(lè),，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí),。

我們課題組雖然做了超多的工作,，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,，理論素養(yǎng)還有待提高,，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善,。

1,、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),，做了很多工作,，但對(duì)過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí),。如對(duì)挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒(méi)有進(jìn)行整理,；錄像課及圖片等是個(gè)空白。

2,、課題研究的進(jìn)展不是很順利,。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的用心性未被充分調(diào)動(dòng),；對(duì)本課題研究研究不夠深入,。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”,。

1,、用心發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

在今后的課題研究中,，我們透過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評(píng),；平時(shí)做到多思考,、多聽(tīng)課，多積累,、多交流、多總結(jié),。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,，不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,，充分認(rèn)識(shí)自我課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)模式的理解，培養(yǎng)自覺(jué)意識(shí)

在教學(xué)中,，教師單從對(duì)模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要解決對(duì)模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾,，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性,，最終到達(dá)教師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3,、研究成果展示要及時(shí)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、論文、教學(xué)案例,、教學(xué)故事,、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。透過(guò)探究,，撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)透過(guò)探究,，能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇四

二年以來(lái)，我積極投入了學(xué)校的《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的.教學(xué)策略研究》課題研究,?；仡櫻芯恐罚腋杏X(jué)既充實(shí)又有實(shí)效,?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究,，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì),。本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)為目的，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)工作,，現(xiàn)將二年來(lái)的課題研究工作做以下總結(jié)：

課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn),，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，為了了解到最新最切合實(shí)際的“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的知識(shí),，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想,，努力提高自我的研究修養(yǎng),，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣,。二年來(lái),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了解課題方案，深入學(xué)習(xí)有關(guān)“提高課堂教學(xué)實(shí)效”的相關(guān)材料,，對(duì)“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，深化課題理念。

思考,，力求在實(shí)踐摸索中找到答案,。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣很有問(wèn)題,，語(yǔ)文課堂上,，學(xué)生雖然思維活躍，競(jìng)相發(fā)言,，但背后隱藏著一個(gè)很大的問(wèn)題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見(jiàn),，很少能靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，少部分學(xué)生容易走神或開(kāi)小差,，缺少傾聽(tīng)意識(shí)和能力,，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我便著重從學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的角度入手,，開(kāi)展研究,，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文,，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析,，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意,，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)語(yǔ)文課堂的交流方式和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng),，著力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步,，孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)他人之言,，取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高,。從中,，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假,。

在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)記錄,，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問(wèn)題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討,，取得了一定的成效,。

在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái),，讓教師享受到成功的樂(lè)趣,，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。二年來(lái),，我絲毫沒(méi)有放松對(duì)自己的要求,，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,，進(jìn)行思維的碰撞,。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n,，不斷嚴(yán)格要求自己,，試著用新的理念和方法上好隨堂課。

教有所思,、善于總結(jié),。邊研究邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，并撰寫教學(xué)論文,、案例和反思,。

1.課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí)，在課題研究過(guò)程中,，總會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑,，如何有效解決這些問(wèn)題，使課題能夠順利實(shí)施,，就需要查閱大量資料,，問(wèn)題才能得到順利解決。這樣研究過(guò)程就成為了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程,，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升,。

2.課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說(shuō)有了教訓(xùn)也沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行反思,。課題研究下來(lái),我開(kāi)始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式,。

1.研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí),，不斷給自己充電,，提高研究水平。

2.課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠,，有時(shí)候還沒(méi)真正將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中,。

3.隨著課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著,，進(jìn)步著,。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,，尤其是理論知識(shí)的匱乏,，制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果,，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),，不斷充電。在今后的研究中,，我將更積極地開(kāi)展研究,，以期獲得更大的進(jìn)步。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇五

一,、研究背景

少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的思想道德?tīng)顩r如何,，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng),，努力提高他們的思想道德素質(zhì),，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證,。今年2月，中共中央國(guó)務(wù)院從全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略高度出發(fā),，頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,，對(duì)新世紀(jì)新階段加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)提出了明確要求，作出了新的重要部署,。要求我們堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),，深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義,、社會(huì)主義和中華民族精神教育,，大力加強(qiáng)公民道德教育，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作,，廣泛開(kāi)展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)和形式多樣的社會(huì)實(shí)踐,、道德實(shí)踐活動(dòng)，積極營(yíng)造有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境,，不斷提高他們的綜合素質(zhì),。教育部頒布的從今年9月1日施行的《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，為廣大中小學(xué)生加強(qiáng)思想品德和道德修養(yǎng),，形成熱愛(ài)祖國(guó),、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài),、文明禮貌的當(dāng)代中國(guó)學(xué)生精神世界主流指明了方向,。

面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，少年兒童思想道德建設(shè)既面臨新的機(jī)遇,，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大,，為廣大少年兒童了解世界,、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了更加有利的條件,。與此同時(shí),，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力與我爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)也日趨尖銳和復(fù)雜，他們利用各種途徑加緊對(duì)我少年兒童進(jìn)行思想文化滲透,，某些腐朽沒(méi)落的生活方式對(duì)他們的影響不能低估,。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分,、組織形式,、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化,，為少年兒童的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加廣闊的空間,，與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的新思想新觀念正在豐富著他們的精神世界,。與此同時(shí)，一些領(lǐng)域道德失范,，誠(chéng)信缺失,、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)有所蔓延,；一些地方封建迷信,、邪教和黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會(huì)公害,；一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲,，拜金主義、享樂(lè)主義,、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng),，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給少年兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響,?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給少年兒童學(xué)習(xí)和娛樂(lè)開(kāi)辟了新的渠道,。與此同時(shí),，腐朽落后文化和有害信息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕他們的心靈,。這些新情況新問(wèn)題的出現(xiàn),，使少年兒童思想道德建設(shè)面臨一系列新課題。

目前,，少年兒童思想道德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié),。一是全社會(huì)關(guān)心和支持少年兒童思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不利于少年兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和消極因素,；二是學(xué)校教育中重智育輕德育,、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，推進(jìn)素質(zhì)教育的任務(wù)艱巨,；三是隨著人員流動(dòng)性加大,，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，一些家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū),，給少年兒童教育帶來(lái)新的問(wèn)題,；四是少年兒童思想道德建設(shè)在體制機(jī)制、思想觀念,、內(nèi)容形式,、方法手段等方面還有許多與時(shí)代要求不相適應(yīng)的地方。這些問(wèn)題在我們廣大農(nóng)村學(xué)校尤為突出,，必須采取有效措施切實(shí)加以解決,。

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，需要一代又一代人的不懈努力。從少年兒童抓起,，培養(yǎng)和造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)的合格建設(shè)者和接班人,，既是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù),。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道,，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置,，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過(guò)程,。因此,，本研究課題旨在以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本,，貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神,，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際,，針對(duì)少年兒童身心成長(zhǎng)的特點(diǎn),，積極探索新世紀(jì)新階段少年兒童思想道德建設(shè)的規(guī)律，教育和引導(dǎo)他們樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操,，努力培育有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的,，德、智,、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,，為新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育工作尋求切實(shí)可行的教育模式及途徑,。

二、理論思考

思想品德教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德,、良好的行為的教育,，立足于“德”對(duì)學(xué)生“人”的關(guān)注與發(fā)展，使學(xué)生生成“道德”的“人”,。全面提高學(xué)生道德素養(yǎng),，是一動(dòng)態(tài)過(guò)程,，是循序漸進(jìn)，不斷提高的過(guò)程,。思想品德教育不僅要重視理論性學(xué)習(xí),，更要注重德育教育的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性,，要求學(xué)生“學(xué)以明禮”“學(xué)以致用”,。思想品德教育的方式要以“學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”這一基點(diǎn)，順應(yīng)這一規(guī)律必須“積極倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。同時(shí)為高效形成學(xué)生的道德能力，促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展,，也有賴于這些學(xué)習(xí)方式的推行,。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的德育課程，一方面是德育實(shí)現(xiàn)（最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)）根本目的的保障,，另一方面也是德育課程建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì),。

加強(qiáng)和改進(jìn)少年兒童思想道德建設(shè)要遵循以下原則：(1)堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng),、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào),、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則。既要體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng),，又要反映時(shí)代特點(diǎn),，始終保持生機(jī)與活力。(2)堅(jiān)持貼近實(shí)際,、貼近生活,、貼近少年兒童的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律,，又要適應(yīng)少年兒童身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力,，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出,，寓教于樂(lè),，循序漸進(jìn)。多用鮮活通俗的語(yǔ)言,，多用生動(dòng)典型的事例,，多用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，多用疏導(dǎo)的方法,、參與的方法,、討論的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)吸引力和感染力,。(3)堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則,。既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育,、體驗(yàn)教育,、養(yǎng)成教育，注重自覺(jué)實(shí)踐,、自主參與,，引導(dǎo)少年兒童在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)遵循道德規(guī)范,。(4)堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則,。不斷完善思想道德教育與社會(huì)管理、自律與他律相互補(bǔ)充和促進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制,，綜合運(yùn)用教育,、法律、行政,、輿論等手段,，更有效地引導(dǎo)少年兒童的思想，規(guī)范他們的行為,。

少年兒童思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：(1)從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起,，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。深入進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育,、中國(guó)歷史特別是近現(xiàn)代史教育,，引導(dǎo)廣大少年兒童認(rèn)識(shí)中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來(lái)中華民族的深重災(zāi)難和中國(guó)人民進(jìn)行的英勇斗爭(zhēng),，從小樹(shù)立民族自尊心,、自信心和自豪感。(2)從確立遠(yuǎn)大志向做起,，樹(shù)立和培育正確的理想信念,。進(jìn)行中國(guó)革命、建設(shè)和改革開(kāi)放的歷史教育與國(guó)情教育,，引導(dǎo)廣大少年兒童正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展規(guī)律,，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的前途和命運(yùn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè),、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起,，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華的光榮使命做好準(zhǔn)備,。(3)從規(guī)范行為習(xí)慣做起,，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。大力普及“愛(ài)國(guó)守法,、明禮誠(chéng)信,、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng),、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范,，積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大少年兒童牢固樹(shù)立心中有祖國(guó),、心中有集體,、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理,，具備文明生活的基本素養(yǎng),，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì),、人與自然等基本關(guān)系,。(4)從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)少年兒童的全面發(fā)展,。努力培育少年兒童的勞動(dòng)意識(shí),、創(chuàng)造意識(shí)、效率意識(shí),、環(huán)境意識(shí)和進(jìn)取精神,、科學(xué)精神以及民主法制觀念，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力,、自主能力和自我保護(hù)能力,，引導(dǎo)他們保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài),，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí),、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)造,，使他們的思想道德素質(zhì),、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到全面提高。

三,、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

康社會(huì)的實(shí)際,，針對(duì)少年兒童身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)新階段少年兒童思想道德建設(shè)的規(guī)律,，教育和引導(dǎo)他們樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念和正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操,，努力培育有理想、有道德、有文化,、有紀(jì)律的,，德、智,、體,、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)德育工作尋求切實(shí)可行的基本教育模式及途徑,，為普遍的學(xué)校提供借鑒,，同時(shí)培養(yǎng)一批富有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)并取得顯著成果的學(xué)校德育工作的管理者和實(shí)施者,。

四,、課題界說(shuō)

德育指的是道德教育，是全面發(fā)展教育的組成部分,。廣義的德育包括政治教育（政治方向,、態(tài)度的教育）、思想教育（世界觀,、方法論的教育）和道德教育（人的行為準(zhǔn)則與道德規(guī)范的教育）,；狹義的德育指道德教育，包括道德認(rèn)識(shí),、道德情感和道德意志,、行為等方面的教育。

實(shí)效是指實(shí)際的效果,。實(shí)效性是相對(duì)于“形式”和“低效率”而言,，也就是說(shuō)通過(guò)有效的教育形式、方法,、途徑和實(shí)實(shí)在在的教育內(nèi)容提高教育的實(shí)際效果,。

德育的實(shí)效性是區(qū)別于那些“空洞”、“大而泛”的德育教育內(nèi)容和形式,，以“三個(gè)代表”重要思想為引領(lǐng),，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基點(diǎn),，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律、情感因素,，構(gòu)建良好的校園文化氛圍,，充分挖掘和整合各學(xué)科教材德育教育內(nèi)容，切實(shí)做好學(xué)校德育教育工作,，最大限度,、最大效率地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì),。

五、研究?jī)?nèi)容

本課題擬在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上,，以全面正確的德育教育觀念為先導(dǎo),，以正確的兒童發(fā)展觀為依據(jù)，以探索農(nóng)村小學(xué)德育教育的目標(biāo),、途徑、評(píng)價(jià)為抓手,，研究提高學(xué)生品德素養(yǎng)的基本途徑和教育模式,，創(chuàng)造一些行之有效的教育技術(shù)，為我校學(xué)生良好思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的形成和提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本課題研究的主要內(nèi)容是：

1．研究現(xiàn)階段小學(xué)生德育教育的目標(biāo)體系,。根據(jù)學(xué)生年齡、個(gè)性特點(diǎn)和德育課程標(biāo)準(zhǔn),，制定合理正確的教育目標(biāo),，主要表現(xiàn)為辨別是非能力的培養(yǎng)，愛(ài)國(guó)主義和集體主義觀念的形成,，關(guān)心他人和尊老愛(ài)幼,，初步學(xué)習(xí)了解有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。

2．探索提高學(xué)生思想品德素養(yǎng)的操作體系,，即采用何種模式,、途徑、方法來(lái)提高德育的實(shí)際效果,。

3．注重農(nóng)村小學(xué)德育工作與學(xué)校人文環(huán)境及相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、整合和滲透。

4．研究制定出符合我校特色的小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)體系,。強(qiáng)調(diào)多元性和主體性,，切合實(shí)際判斷學(xué)生是否達(dá)到正確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體評(píng)判思想品德素養(yǎng)是否得到提高,。

六,、研究方法

根據(jù)本研究?jī)?nèi)容，在研究過(guò)程中,，主要采用調(diào)查研究法,，文獻(xiàn)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法等教育科學(xué)研究方法。

調(diào)查研究是課題研究的前提,，主要調(diào)查現(xiàn)階段各年級(jí)學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀和影響學(xué)生思想品德發(fā)展的因素,。調(diào)查的范圍和對(duì)象是本校教師、學(xué)生,、部分家長(zhǎng)及社會(huì)人士,。

理論研究是課題研究的基礎(chǔ),。在研究過(guò)程中，將通過(guò)文獻(xiàn)研究為學(xué)生思想品德的目標(biāo),、操作,、評(píng)價(jià)提供科學(xué)的理論依據(jù)和指導(dǎo)，同時(shí)將成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)上,。實(shí)驗(yàn)研究是課題研究的主體,。在研究過(guò)程中，將依據(jù)正確的理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn),，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,、論證，循環(huán)進(jìn)行,，以期達(dá)成目標(biāo),。

七、成果形式

本課題研究成果以調(diào)查報(bào)告,、研究論文和典型課例,、教案、個(gè)案分析及綜合實(shí)踐教育

方案等形式予以反映,。擬完成調(diào)查報(bào)告4-6份,，8萬(wàn)字左右的研究論文集，10萬(wàn)字左右的典型課例,、教案,、個(gè)案分析及綜合實(shí)踐教育方案集，1張反映研究成果的光盤,，并組織5節(jié)以上的研究課和實(shí)踐活動(dòng)請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)和鑒定,。

八、研究計(jì)劃

1．課題組成員及具體分工：

（1）課題組成員：

顧問(wèn)：陳文

組長(zhǎng)：曹國(guó)林

副組長(zhǎng)：王卿邵國(guó)鎖鄧忠俊

成員：李榮銘鄧?yán)麖?qiáng)張?jiān)绿m吳煒?lè)贾x輝吳良俊倪云華陶靜張?zhí)m琴吳艷吳小會(huì)吳良輝

謝云杜麗娟周麗華袁培華陳學(xué)文虞惠珍潘琴潘益斌

（2）具體分工：

課題組的領(lǐng)導(dǎo)和組織工作由曹國(guó)林同志負(fù)責(zé),；課題研究的總體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施由王卿,、李榮銘同志負(fù)責(zé)；目標(biāo)體系的研究由鄧忠俊等同志負(fù)責(zé),；操作體系由鄧?yán)麖?qiáng)等負(fù)責(zé),；評(píng)價(jià)體系由邵國(guó)鎖等同志負(fù)責(zé)。

2．研究工作的實(shí)施計(jì)劃：

（1）準(zhǔn)備階段（2004.9——2004.10）

完成課題研究設(shè)計(jì),，確定課題組成員及分工,。

（2）調(diào)查研究階段（2004.11——2005.1）

確定調(diào)查方案，實(shí)施調(diào)查,，完成調(diào)查報(bào)告,。

（3）文獻(xiàn)研究階段（2005.2——2005.7）

以理論學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容，進(jìn)行理論研究,，研究成果以論文來(lái)反映,。

（4）實(shí)驗(yàn)研究階段（2005.9——2007.5）

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法在課堂教學(xué)和校外活動(dòng)中進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn),、分析和論證。

（5）結(jié)束總結(jié)階段（2007.6——2007.8）

收集整理資料,，完成研究報(bào)告,。

九、研究經(jīng)費(fèi)

本課題研究約需4萬(wàn)元左右,，將有我校自行籌集予以解決,。

二oo四年九月

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇六

根據(jù)我校實(shí)際及課題研究的要求，本學(xué)年我校共開(kāi)展了四個(gè)課題研究,，全校師生全員參與：1——2年級(jí)的語(yǔ)文教師參與“三自識(shí)字法”教學(xué)方法的推廣實(shí)施,，3——6年級(jí)的語(yǔ)文教師參與“課內(nèi)外整合閱讀”課題研究，1——6年級(jí)的數(shù)學(xué)教師參與“珠心算”課題研究,，其他教師參與微型課題的研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,，經(jīng)過(guò)一年的研究,，實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過(guò)程中，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐,，同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升,；學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,，汲取知識(shí),、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹(shù)立人生價(jià)值觀,。為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，克服存在問(wèn)題，為了確保課題研究承前啟后,、繼往開(kāi)來(lái),、更上一層樓，現(xiàn)小結(jié)如下：

學(xué)校建立起課題研究管理小組,，加強(qiáng)對(duì)本校課題研究的組織管理,。

課題研究管理小組

組長(zhǎng)：xx

副組長(zhǎng)：xx

課題負(fù)責(zé)人：xx

課內(nèi)外整合閱讀：xx

三自識(shí)字法：xx

珠心算：xx

成員：全體教師

學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜,，充分利用各種教育資源,，包括校內(nèi)資源、社會(huì)資源,、學(xué)生家庭的內(nèi)部資源開(kāi)辟校外的研究途徑,，獲得社會(huì)的幫助和理解。

校內(nèi)資源充分利用,。學(xué)校的資源包括硬件,、軟件資源的使用,。學(xué)校開(kāi)放電腦房、圖書館,、閱覽室等,，為學(xué)生開(kāi)辟資料查詢和讀書的場(chǎng)地；同時(shí)充分利用學(xué)校教師資源,，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(zhǎng)和技能,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

家庭資源的應(yīng)用,。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)宣傳研究性學(xué)習(xí)的做法和目的,，取得家長(zhǎng)的支持和幫助。

1,、教師是教育改革的推動(dòng)者,，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是課題研究扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證,，加強(qiáng)師資培訓(xùn),，是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念,，認(rèn)識(shí)到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國(guó)家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí),。

2,、鼓勵(lì)教師加強(qiáng)探索性和創(chuàng)新性的實(shí)踐，鼓勵(lì)教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)的方法和觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,，在教中研，在研中教,，促使教育科研整合出最佳的效果,。

3、鼓勵(lì)老師參加各級(jí)各類培訓(xùn),，提高教師的教育教學(xué)能力,，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。本學(xué)年外派呂艷,，楊洋,，李杰等教師分別參加了縣、市,、國(guó)家級(jí)的整合閱讀研究培訓(xùn),，外派廖紅等老師參加縣上組織的“珠心算”培訓(xùn)；外派張宏等教師參加“三自識(shí)字法”培訓(xùn),，并要求教師培訓(xùn)回校后均要傳達(dá)培訓(xùn)精神,，組織二級(jí)培訓(xùn),。

本校我們要求課題組的教師圍繞課題進(jìn)行研究，開(kāi)展活動(dòng)：課題實(shí)驗(yàn)課————每學(xué)期每位課題成員都要圍繞課題上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，課題組組織相應(yīng)的評(píng)課活動(dòng),；課題專題活動(dòng)————每學(xué)期有序組織各學(xué)科的課題成果展示活動(dòng)，進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)展示評(píng)比,，加強(qiáng)了各學(xué)科的相互學(xué)習(xí)和提高,；課題總結(jié)————每學(xué)期教師要撰寫課題研究小結(jié)，學(xué)校組織論交流并存檔歸放,。

1,、課題研究與學(xué)校教育教學(xué)合二為一，課題研究成為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,，切實(shí)解決了一些教育教學(xué)中的問(wèn)題,，有效地提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。在上一學(xué)期1——3三年級(jí)全鎮(zhèn)每個(gè)班科的第一名均在我校,，4——6年級(jí)全縣前七十名的班科我校共有10個(gè),。

2、廣大教師自覺(jué)參與課題研究,，一大批中青年教師脫穎而出,，我校青年教師廖紅,、毛佳艷等在賽課中均取得了優(yōu)異的成績(jī),；我校黃靜平、楊洋,、張宏,、毛佳艷等多名教師均代表本校參加了全鎮(zhèn)的教研活動(dòng)，并執(zhí)教了鎮(zhèn)級(jí)示范課,。

3,、本學(xué)年1——2年級(jí)的教師就識(shí)字教學(xué)提出了“順口溜識(shí)字法”，并把這種識(shí)字法有效地運(yùn)用在了教學(xué)中,。順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法,。這種方法以其幽默風(fēng)趣,、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。順口溜識(shí)字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心,，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣,。可以依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫,。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成,，然后將這些部件編進(jìn)順口溜,。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下,。蒜：二小二小,，頭上長(zhǎng)草。在分析編寫的基礎(chǔ)上,，對(duì)組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜,。如：匹三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中,。金：一個(gè)人,，他姓王，口袋裝著兩塊糖,。

3,、課題研究提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

課題研究中,，我們做了大量的工作,，雖然取得了一定的成績(jī)，但研究過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方,，因此,，提出如下努力方向：繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平,。為適應(yīng)教育改革的需要,，我們將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平,，使課題研究順利進(jìn)行,。（1）嚴(yán)格要求，促進(jìn)成長(zhǎng),。

嚴(yán)格要求青年教師,，對(duì)他們壓擔(dān)子、加砝碼,，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力,，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功,，提高自身素質(zhì),。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)整體,。

鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí),，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件,，讓教師外出聽(tīng)課,、學(xué)習(xí)、參觀,、研討,，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn),，改革教學(xué),，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課,、教研,，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展,。

今后,，我校將繼續(xù)抓好各級(jí)各類課題研究，重視教師培訓(xùn),，加強(qiáng)開(kāi)展和落實(shí)各種課題研究活動(dòng),，讓我校的課題研究更上一層樓，讓我校的科研之花更加絢爛美麗,。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇七

《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下,，在原來(lái)課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái),，在縣教研室的精心指導(dǎo)下,，學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn),，全體課題組成員積極參與,，認(rèn)真實(shí)踐,，使教研工作有了一定成效,，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展,，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1、理論學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗(yàn)成功相關(guān)的論文,、書籍,、文獻(xiàn)、案例等,，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行工作匯報(bào),。

2、設(shè)定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué),，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法,。

3、研究工作匯報(bào)與反思：撰寫研究報(bào)告,；反思整個(gè)研究過(guò)程,，形成教研反思論文。

現(xiàn)將階段性研究作以下的計(jì)劃與工作匯報(bào)：

在研究工作的第一階段中,，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習(xí),，三人共同對(duì)相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是非常必要與重要的,，體驗(yàn)成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動(dòng)力源泉,，更是提高學(xué)生成績(jī)的法寶，因此,，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)理科上的成功,。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的意識(shí)不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂,、作業(yè),、測(cè)試中體現(xiàn)出來(lái)。

在研究工作的第二階段中,，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法,，認(rèn)真做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,，強(qiáng)化理論知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo),；二是堅(jiān)持上好每一節(jié)課,，“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn),，在課堂教學(xué)中工作匯報(bào)經(jīng)驗(yàn),；三是堅(jiān)持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證；四是堅(jiān)持課題成員之間的相互交流,，在研討中提升自我,。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思,，工作匯報(bào)提高等有效研究措施,，使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),，課題研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計(jì)劃：

1,、汲取并工作匯報(bào)第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法與措施；

2、反思整個(gè)研究過(guò)程,，形成教研反思論文；

3,、撰寫課題研究報(bào)告。

本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性,，還增強(qiáng)了教師的自信心,，課題研究成員在研究中得到了成長(zhǎng),。我們將認(rèn)真工作匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高,。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇八

2,、通過(guò)對(duì)課題的研究探討,，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高教學(xué)效率。

三月份：

（1）學(xué)習(xí)學(xué)校課題組的總計(jì)劃,。

（2）寫好《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計(jì)劃,。

（3）撰寫個(gè)人課題研究計(jì)劃,。

（4）豐富博客內(nèi)容,，充分利用的博客向同課題組教師學(xué)習(xí),。

（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題組安排的課題實(shí)驗(yàn)課，及時(shí)反思總結(jié),。

四月份：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí),。

（2）認(rèn)真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說(shuō)課稿,，及時(shí)反思總結(jié),。

五月份：

（1）繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高研究水平,。

（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié),。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇九

20xx年已在不知不覺(jué)中離我們悄然遠(yuǎn)去，而我進(jìn)行的教師個(gè)人課題研究也已開(kāi)展半年有余?，F(xiàn)趁寒假空暇，對(duì)這半年的研究工作作一個(gè)回顧與總結(jié),，汲取其中成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的失誤與不足,，以便對(duì)新一學(xué)期的研究起到指導(dǎo)和借鑒的作用,。

教師個(gè)人課題研究工作的開(kāi)展,，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務(wù)下達(dá)之初,，大家都有一種畏難情緒,。但我轉(zhuǎn)念一想,，這就和我們中國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣，雖然沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢越梃b,，但摸著石頭也完全有可能過(guò)河,。就算只能取得點(diǎn)滴研究成果，其實(shí)對(duì)于自己也是一種收獲與提高,。端正了思想,，則充滿了信心。所以我勇于申報(bào)了一個(gè)自己覺(jué)得既有一定難度同時(shí)又能對(duì)自己有所促進(jìn)有一定研究?jī)r(jià)值的課題——農(nóng)村小學(xué)如何切實(shí)有效地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的研究,。

當(dāng)課題取得立項(xiàng)以后，集中自己的全部時(shí)間和精力,，用勤奮認(rèn)真。積極進(jìn)取的工作態(tài)度去開(kāi)展研究活動(dòng),，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進(jìn)步。但當(dāng)自己真正融入其中的時(shí)候,，卻又驚喜地發(fā)現(xiàn)：這項(xiàng)工作的開(kāi)展,，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí),，又能卓有成效地提高自己的教育教學(xué)水平,。

在二零零九年春季學(xué)期的最后進(jìn)行課題申報(bào)以后，我首先在暑假期間對(duì)一些教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們?cè)仍诳谡Z(yǔ)交際課程中的感受和困惑,，聽(tīng)取他們對(duì)此課程的交流和建議,。然后據(jù)此寫出了。

對(duì)農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際課程的現(xiàn)狀有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后,，我在開(kāi)學(xué)初期,，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地考慮和準(zhǔn)備，拿出了自己對(duì)本課題研究的和,，為研究工作的具體開(kāi)展指明了方向,。

進(jìn)入研究工作的實(shí)施階段后,，我在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種新穎有趣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),，從而在不斷的練習(xí)中去鍛煉和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也為我的研究?jī)?nèi)容提供了豐富的感性材料,，讓我能寫出具有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章,。

經(jīng)過(guò)半年多的辛勤努力，雖然沒(méi)有取得值得炫耀的重大研究成果,，但點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn),。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了較大地提高，而自己的教育教學(xué)水平也有了新的突破,。我根據(jù)自己的一些小小發(fā)現(xiàn),，還寫出了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章五篇，發(fā)表在自己的博客上,，供同行們和其他社會(huì)人士交流斧正,。

進(jìn)入寒假以后，有了一定的空閑時(shí)間,，我便抓住機(jī)會(huì)來(lái)補(bǔ)充和更新自己的知識(shí),。通過(guò)網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來(lái)提高自己的理論水平,，并寫出具有較深刻思想價(jià)值的讀書筆記,。作好這一些準(zhǔn)備工作，我對(duì)自己在新一年的研究活動(dòng)就更充滿了信心和力量,。

當(dāng)然,，由于是一個(gè)全新的事物，因此存在著或這或那的錯(cuò)誤和不足就是不可避免的,，比如說(shuō),，研究的范圍還不夠全面，研究的'方法也不夠科學(xué),，甚至還沒(méi)能取得像樣的研究成果,。但這一切都不能讓我退縮,，因?yàn)槲蚁嘈抛约旱倪x擇是正確的。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇十

一,、指導(dǎo)思想

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的課題研究。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開(kāi)展課外閱讀的研究,。在研究中行動(dòng),，在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性,，要為提高學(xué)生閱讀的能力多踐行,，深思。

二,、具體工作：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

本課題組組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,，明確課題研究方向,，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際,，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究,。

2、制訂研究方案,，扎實(shí)研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路,，制訂切實(shí)可行的本學(xué)期研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向,，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作,，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究工作。

3,、確定研究重點(diǎn),，提高研究實(shí)效

本學(xué)年重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤皶阈@”，本課題組成員計(jì)劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破,，進(jìn)行研究總結(jié),。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上,，要勤于思考、善于動(dòng)筆,，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn),，各課題組成員要主動(dòng)積極維護(hù)課題資料正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要把各自研究的動(dòng)態(tài)和成果及時(shí)在街道學(xué)習(xí)會(huì)議上呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)資源共享,，以讓本課題起到一定的輻射作用,。

三、日程安排：

1,、制訂本學(xué)期課題組研究計(jì)劃,。

2、課題組理論學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié))

3,、制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表,。

4、課題組成員上,、聽(tīng),、評(píng)研究課,。

5,、課題組理論學(xué)習(xí),。(分享閱讀,，主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié))

6、課題組成員上,、聽(tīng)、評(píng)研究課。

7,、課題組理論學(xué)習(xí)。

8、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例,。

9、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。

10、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

共

2

2

1

2

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇十一

一學(xué)期來(lái),，我們?cè)趨^(qū)科研部的指導(dǎo)下,，在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，以課題研究為抓手,，以課堂為陣地,，開(kāi)展了一定工作,，取得了一定成績(jī),。主要做了如下工作：

規(guī)范管理,。教科學(xué)習(xí)經(jīng)常化,。注重引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué),，學(xué)習(xí)教育科研理論及新課程理論。

為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀,、教學(xué)觀,、學(xué)生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學(xué)習(xí)的渠道，組織教師“走出去”認(rèn)真學(xué)習(xí),，同時(shí)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方略,，邀請(qǐng)教育科研的行家來(lái)校做專題講座,。校本研究制度化。校本研討校級(jí)活動(dòng)形式多樣,，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富,。每周有活動(dòng)、有研討,。有以增強(qiáng)課題研究實(shí)效為目標(biāo)的課題研討活動(dòng),，有以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目的的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)……每學(xué)期全校性教育科研活動(dòng)四次,，每月各級(jí)各類課題組至少活動(dòng)一次,。

教科室與教導(dǎo)處協(xié)作,，十分重視課堂教學(xué)研究,，學(xué)校開(kāi)展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動(dòng)，教師的教研活動(dòng)均體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),，課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高,。領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶領(lǐng)全員參與,。姜校長(zhǎng)科研意識(shí)強(qiáng),。

盡管工作繁忙，他帶頭搞課改,、做研究、寫體會(huì)文章,。他結(jié)合本校實(shí)際主持市級(jí)“xx”規(guī)劃課題,。老師們?cè)谒膸ьI(lǐng)下,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將本校承擔(dān)的研究課題滲透于學(xué)科教學(xué)之中，聯(lián)系課堂教學(xué)寫出了篇篇膾炙人口的文章,。

科研室在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下積極工作,，發(fā)揮了研究和管理的職能。學(xué)校將教育科研列入了整個(gè)學(xué)校工作計(jì)劃并有必要的經(jīng)費(fèi)投入,，制定并實(shí)施了教育科研管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)條例,，學(xué)校有比較完備的科研檔案。促進(jìn)了教師科研水平的提高,。

學(xué)?！都訌?qiáng)校園文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實(shí)踐研究》這一課題已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，我們將該研究課題有機(jī)滲透到課堂教學(xué)之中,。主要在以下五方面進(jìn)行了探索：

第一,，要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);

第二,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),，將課組織得新穎有趣;

第三，激發(fā)學(xué)生的成功感,，要使全班學(xué)生包括待進(jìn)步生都能獲得成功;

第四,，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽;

第五，及時(shí)反饋,、正確評(píng)價(jià),、適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。把這些探索分解到了各個(gè)年級(jí)中的學(xué)科之中,，收到了成效,。

另外，我們還圍繞課題研究,，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作,。提供書目，要求老師自學(xué),，并寫讀書筆記;請(qǐng)專家來(lái)校講課,，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)各類培訓(xùn)的機(jī)會(huì),，定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和分科培訓(xùn),，如專題講座、教學(xué)研討會(huì),、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容傾重新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題;引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助教師建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋,。

2,、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯了?？蒲刑剿鲌?bào),、教師論文集、教育教學(xué)案例,、研究成果專集等,。

3、加強(qiáng)了科研室的自身建設(shè),。一是加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí),，帶頭學(xué)理論、寫文章;二是網(wǎng)上交流探索學(xué)習(xí);三是做好了相關(guān)資料的匯總和上報(bào)工作,。

總之,，我們將課題的研究與學(xué)科教學(xué)、德育教育,、創(chuàng)建工作等有機(jī)整合,，以科興教，改觀了學(xué)校面貌,。教師通過(guò)教育科研加快了專業(yè)成長(zhǎng),，教師們的業(yè)務(wù)水平在整體上有了很大提高。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇十二

一學(xué)期即將過(guò)去,，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多,。我作為一名教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果,。

一,、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

為加強(qiáng)修養(yǎng),，提高素質(zhì),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中的《如何上好解決問(wèn)題課》,，還學(xué)習(xí)了《教師博覽》的《一位年輕校長(zhǎng)對(duì)青年教師的十條建議》一文,，從中受到了深刻的教育,。我還堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息,，善學(xué)才能善研,，善研才能善教，已成為我們教師的共識(shí),，不光如此，我還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，認(rèn)真撰寫論文,。論文的撰寫正是我們組的弱項(xiàng)。因此,，希望今后加強(qiáng)論文撰寫方面的培訓(xùn),。

二、積極參加和開(kāi)展教研活動(dòng)

我們學(xué)校每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃,，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié),。本學(xué)期我們每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益,，我們堅(jiān)持開(kāi)展聽(tīng),、評(píng)、說(shuō)課活動(dòng),，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng),。每星期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課，我們教師十分重視聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，聽(tīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，設(shè)計(jì)教案，互相切磋,。聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課,，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破,，教法是否得當(dāng),，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透,，是否符合素質(zhì)教育的要求,，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論,、探討,。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

本學(xué)期我還參加了基地教研活動(dòng),，與王主任結(jié)成師徒對(duì)子,，在師傅的幫助下執(zhí)教了《鐘表的認(rèn)識(shí)》，在這次活動(dòng)中我又學(xué)到了很多新的知識(shí),，提高了業(yè)務(wù)水平,。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇十三

優(yōu)秀作文推薦！各位專家,、各位老師：

大家好,。首先非常歡迎大家來(lái)到新世紀(jì)小學(xué)，因?yàn)槲倚５膫€(gè)人課題開(kāi)展的較早,，所以我很有幸參加了三屆個(gè)人課題的研究,。今天，就將我的第5期市級(jí)個(gè)人課題的一些思考和一些做法做一下匯報(bào),，懇請(qǐng)各位專家和老師不吝賜教,。

我的課題名稱是《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生有效傾聽(tīng)的培養(yǎng)研究》。選這個(gè)課題也是源于平時(shí)課堂上的一些現(xiàn)象,，讓我大為煩惱的一些現(xiàn)象,。

現(xiàn)象一：課堂上，你在上課,，底下總有那么一些學(xué)生我行我素,，或做做小動(dòng)作，或交頭接耳,，你提醒了這個(gè),，卻顧不了那個(gè)。

現(xiàn)象二：當(dāng)有學(xué)生發(fā)言時(shí),，底下的不少學(xué)生仍在舉手,，他們急于表達(dá)自己的看法，別人說(shuō)的什么他并不在意,。

現(xiàn)象三:在平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，表面上看著熱熱鬧鬧的，仔細(xì)觀察,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少小組的同學(xué)是幾個(gè)人同時(shí)講,，你講你的,，我說(shuō)我的。因?yàn)閳?chǎng)面嘈雜,，真正在聽(tīng)的學(xué)生很少,。

現(xiàn)象四：你在講練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生坐在那貌似聽(tīng)得很認(rèn)真,，可作業(yè)一交上來(lái),，錯(cuò)誤百出。問(wèn)他錯(cuò)在哪里,，他并不知道,。

諸如此類的現(xiàn)象還有很多，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象都反映了學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng),，既沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，也沒(méi)有掌握傾聽(tīng)的方法,。然而,，語(yǔ)文教學(xué)歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫幾方面的能力。聽(tīng)排在首位,，因?yàn)槁?tīng)力和學(xué)生的說(shuō),、讀、寫各方面的能力有著密不可分的聯(lián)系,，只有會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō),、會(huì)寫，可見(jiàn),，聽(tīng)的能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)很重要的語(yǔ)文素養(yǎng),。

在自己確立了課題之后，我主要做了以下幾件事

一,、調(diào)查分析,。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，我在自己所任教的班級(jí)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,。（出示問(wèn)卷調(diào)查表）這份問(wèn)卷從傾聽(tīng)教師講課,、傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、傾聽(tīng)他人交談幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,，之后對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析研究,，得出幾點(diǎn)想法。

1,、“以自我為中心”,，不愿傾聽(tīng)別人的發(fā)言或交談?，F(xiàn)在小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，希望得到別人的夸獎(jiǎng),，而自我約束自我控制的能力相對(duì)較弱,，管不住自己。

2,、學(xué)生不知“如何聽(tīng)課”,。課堂傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽(tīng)，它是一種含有技巧和藝術(shù)的高效的聽(tīng)課形式,，它還包含鑒賞性思考,、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面,。

3,、對(duì)聽(tīng)的要求教師沒(méi)講明確。教師總是一味地要求學(xué)生傾聽(tīng),，可在課堂教學(xué)中聽(tīng)什么,，達(dá)到什么程度，教師有時(shí)要求不明確,，自然傾聽(tīng)的效果會(huì)受到影響,。

這幾點(diǎn)都說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，而傾聽(tīng)習(xí)慣的缺失也源于缺乏聽(tīng)的訓(xùn)練,，找不到正確方法,。傾聽(tīng)不是與生俱來(lái)的習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練,。

二,、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。教師需要細(xì)化對(duì)學(xué)生聽(tīng)的要求,，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),，我為他們?nèi)绾蝺A聽(tīng)編了幾句順口溜：要傾聽(tīng)，先安靜,，端正坐好有耐心,，耳朵聽(tīng)，腦中想,，配合筆記一定行,。把它寫在黑板一角，時(shí)時(shí)提醒他們,。

三,、敦促其養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。平時(shí),，課堂上多用關(guān)于傾聽(tīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià),。如：“你有一雙靈敏的耳朵”,；“你看她的眼睛一直看著老師，聽(tīng)講多認(rèn)真啊,?！保弧澳隳苷J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,，并能指出不足,，真是耳聰目明的孩子”……雖然是這評(píng)價(jià)簡(jiǎn)短，它卻使學(xué)生感受到傾聽(tīng)?zhēng)Ыo他的進(jìn)步和成功,。這種成功不僅對(duì)他自己是一種激勵(lì),，對(duì)其他人也是一種指引。另外,，教師的率先垂范,，以身作則也給學(xué)生樹(shù)立了很好的榜樣。這樣不知不覺(jué)中,，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成,。

四、嘗試語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練課,。我曾經(jīng)在特級(jí)教師吉春亞的博客中看到一節(jié)聽(tīng)力訓(xùn)練課，后來(lái)我也試著用她的方法去做,，先從句子開(kāi)始,，在慢慢擴(kuò)展到一段話，讓學(xué)生在聽(tīng)完一段內(nèi)容練習(xí)復(fù)述,、抓要點(diǎn),、概括、回答問(wèn)題等,。一段時(shí)間下來(lái),，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，聽(tīng)力訓(xùn)練課上,，學(xué)生都能聚精會(huì)神,，并懂得借助思考、做筆記等方式幫助傾聽(tīng),。（下面就是我上的一節(jié)聽(tīng)力訓(xùn)練課教案和照片,。）

五、將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),。除了單純的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練課,，我更多的在語(yǔ)文課堂上滲透聽(tīng)的訓(xùn)練。以《三顧茅廬》為例,。在教景物描寫這部分時(shí),，我設(shè)計(jì)這樣一次聽(tīng)的訓(xùn)練．讓學(xué)生聽(tīng)讀這一部分三次：第一次聽(tīng),，記住一兩個(gè)描寫景物的詞語(yǔ)，匯報(bào)并理解,；第二次聽(tīng)記住一句描寫景物的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么記住它；第三次聽(tīng),，記住兩三句描寫景物的句子,，體會(huì)好在哪里。到第三次聽(tīng)讀結(jié)束,，學(xué)生已將這一段背得差不多了,。這種循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力方式，既能讓學(xué)生興趣盎然,，注意力高度集中,，又能把語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)力、理解,、語(yǔ)言積累有機(jī)地揉合在一起,，真是一舉三得。現(xiàn)在在備課時(shí),，我也會(huì)盡量考慮如何將聽(tīng)力訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有效的結(jié)合在一起,，目前正在研究階段。轉(zhuǎn)貼匯報(bào)完自己的所想,、所做后,，更想說(shuō)說(shuō)自己的困惑和困難。

1,、本人的理論修養(yǎng)有限,，對(duì)于系統(tǒng)理論了解不多，自己所做的不免隨意和沒(méi)有章法,，接下來(lái)如何科學(xué),、系統(tǒng)的進(jìn)行研究，急需專家予以指點(diǎn),。

2,、學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)和堅(jiān)持單靠語(yǔ)文課、單靠一個(gè)人是很困難的,，需要更多的合力來(lái)促進(jìn),，而這，也是最為困難的,。

最后,，非常感謝大家聽(tīng)我的匯報(bào)，更希望在座的專家和老師們能多多指教,。

學(xué)校課題研究管理中的兩端管理指的是篇十四

在20__年至20__學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提,。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》，當(dāng)這個(gè)題目確定后,，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,，操作起來(lái)比較難，沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)可保留,，只能透過(guò)平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，因此，我就想盡辦法,，在課件,、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生,，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高,，到達(dá)事半功倍的效果,，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施，效果還是很明顯的,。

一,、課題研究的背景

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力，應(yīng)放在教育的首位,，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位,。”科學(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn),。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,?！皩W(xué)起于思”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

二、課題研究的目標(biāo)

1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性,、主動(dòng)性,，改變學(xué)的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,，并使智力和潛力得到開(kāi)發(fā)和提高.

3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向,，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦,、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做,、敢說(shuō)。

三,、課題研究的好處

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。

在低年級(jí)的學(xué)生群里中,，大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,，學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi),，所提的文體過(guò)細(xì)過(guò)死,，思考的容量很小，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考,，在數(shù)學(xué)課上,，獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生腦,、手,、眼、耳并用,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

四.研究方法

1.文獻(xiàn)法：透過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí),，確立課題的理論支撐,。

2.調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查,。采用問(wèn)卷,、座談、訪問(wèn)等形式,。

3.個(gè)案分析法：在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)案研究,。

五.課題研究的資料

六.課題研究的過(guò)程

本課題研究周期為一年,，共分三個(gè)階段：

第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標(biāo)。開(kāi)始收集資料,，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí),。

第二階段：實(shí)施研究，進(jìn)行具體的操作

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,，在帶給思考材料的同時(shí),，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),，我提出問(wèn)題后,，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中,、下程度的學(xué)生,，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),，透過(guò)組內(nèi)的交流、探討,，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,，再根據(jù)狀況,，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),，讓不同層次的同學(xué)回答,。獲得不同程度的發(fā)展，有時(shí)也要讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,。在提問(wèn)時(shí),，我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧,。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性，可利用合作學(xué)習(xí),、小組討論,、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下,，讓一些性格內(nèi)向,、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),。要做到這些,，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做、敢說(shuō),。

1.培養(yǎng)懷疑精神,。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰(shuí)不迷信權(quán)威,，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂,，敢于提出新問(wèn)題、新思想,、新方法,，誰(shuí)就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,。懷疑精神的具體表現(xiàn),，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生疑問(wèn),。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，想方設(shè)法解決他們心中的疑問(wèn)。即使是學(xué)生提出古怪的疑問(wèn)也不就應(yīng)急于否定,，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出用心的評(píng)價(jià),，以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),，僅讓學(xué)生停留在能提出問(wèn)題的層次上是不夠的,。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問(wèn)題，而更重要的是在提出有價(jià)值的問(wèn)題上,?？茖W(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問(wèn)題”開(kāi)始的，正如海森堡所說(shuō)：“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半,?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,，要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問(wèn)題”的潛力,，教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”,。理性分析，能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的用心性,，同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化問(wèn)題情境,。質(zhì)疑來(lái)自于問(wèn)題,，也正是由于問(wèn)題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察,、實(shí)驗(yàn),、思考和學(xué)習(xí)，激活創(chuàng)新的思路,。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)重視“問(wèn)題教學(xué)法”，要有意識(shí)地以問(wèn)題為起點(diǎn),，以思維訓(xùn)練為核心來(lái)組織教學(xué),。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問(wèn)題后,，教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下,，編寫與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的問(wèn)題并加以解答，教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫,，而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，允許他們編寫不同的“發(fā)展題”，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),。

4.加強(qiáng)小組交流,。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),。透過(guò)組內(nèi)的交流、探討,，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題,，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，給每一位學(xué)生帶給展示的空間,，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是,，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考,。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài),，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,，不知從何想，更不知從何說(shuō),，難于用語(yǔ)言表達(dá),。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意解題思路,、思考方法的指導(dǎo),，與學(xué)生一齊分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,。

第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。

七.課題研究的成果

1,、獨(dú)立思考的主動(dòng)性,。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境,。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),，由易到難、環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生不斷體會(huì)過(guò)程、體會(huì)成功,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高,。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,，逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,，使學(xué)生在小組合作中敢想,、敢做、敢說(shuō),。

2,、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量,。一年來(lái)，我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討,，理論與實(shí)踐相結(jié)合,。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,，教與學(xué)的方式有了徹底的革新,，教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高,。

八.課題研究后反思

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望,，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,，從而使學(xué)生樂(lè)于思考，勤于思考,，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞,，莫過(guò)于“創(chuàng)新”兩字,，無(wú)論你怎樣創(chuàng)新，都務(wù)必從提出問(wèn)題開(kāi)始?，F(xiàn)代教育課程的開(kāi)設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空,。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨(dú)立思考,，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,，對(duì)自己感興趣的事情、問(wèn)題,，人們總是樂(lè)于去研究,，在研究中思維，在思維中創(chuàng)新,。