作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇一

二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣,，學(xué)生就認(rèn)識了常用的各個長度單位,。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長,；要能應(yīng)用分米和毫米,，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率,，進(jìn)行簡單的換算,。全單元內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米,，再教學(xué)毫米,，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。

設(shè)計豐富的活動,，讓學(xué)生體會1分米和1毫米,，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長,，單憑聽講接受是不夠的,，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念,，教材中設(shè)計了許多教學(xué)活動,。

1、在引出單位時產(chǎn)生鮮明的第一印象,。教學(xué)長度單位時首先要引出單位,，教材在原有認(rèn)知背景和新的認(rèn)知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰,、深刻的第一印象,。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米,、寬大約10厘米的文具盒,，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米,。這樣引出新的單位分米,，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長、寬各多少,，除了用厘米作單位還能用分米作單位,，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時,，用直尺量數(shù)學(xué)書的厚,，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。比1厘米小的長度怎樣表示呢,？需要更小的長度單位毫米,。

2、看直尺首次感知1個單位有多長,。直尺是度量長度的工具,，尺上的刻度比較準(zhǔn)確。因此,，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知它們的實(shí)際長度,。在看直尺上的1分米時，教材承接前面的“10厘米是1分米”,，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段,，并注上1分米，便于學(xué)生觀察,。還要求學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段,，再次感受1分米的實(shí)際長度,。在看直尺上的1毫米時，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”,，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的,。

3、找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識,。在直尺上感知1分米和1毫米固然準(zhǔn)確,，但往往不牢固，離開了直尺或間隔了一段時間,，首次感知的印象會淡忘,。因此，教材讓學(xué)生“說一說哪些物體的長大約是1分米”,。通過說可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋,、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來,。二是借助學(xué)生身邊的,、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長,，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時,，可以把熟悉的物體的長作為參照。1毫米是很短的,，讓學(xué)生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難,。所以，教材編排作了相應(yīng)調(diào)整,。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣,、銀行卡或電話卡,、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的,。然后改變問題的提法,，不是問學(xué)生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”,。凡是比較短的,、薄的，不到1厘米的物體的長或厚,，如米尺的厚度,、螞蟻的身長都可以用毫米作單位。顯然,，后面的問題容易回答,。

4,、用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺,、尋找實(shí)物等感知長度的活動,，這些感知對象的共同特點(diǎn)是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米,，是建立相關(guān)概念的活動,。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫,，把直尺上的,、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念,。學(xué)生在用手勢比畫時,，還可以經(jīng)歷“比畫—在尺上驗(yàn)證—修正比畫—再驗(yàn)證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確,。另外,，學(xué)生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后,，就好像隨身帶了一把尺,，便于他們隨時進(jìn)行估測。

5,、和1米,、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間,，比1米短,、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多,。把新教學(xué)的長度單位和已經(jīng)學(xué)過的長度單位聯(lián)系起來,，從小到大、從大到小依次排一排,，想想相鄰單位間的進(jìn)率,，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米,、1毫米的概念,，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整理長度單位,，可以結(jié)合第28頁第5題或第30頁第4題進(jìn)行,。

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容。

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,，知道各單位間的進(jìn)率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力,。

3.結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的'能力。

幫助學(xué)生初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,。

理解分米和毫米的意義。

課件,、米尺,、一分硬幣、銀行卡,、光盤,、固體膠水、磁帶等,。

1．復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天有這么多的老師來我們班聽課,，是不是有點(diǎn)緊張?。繘]關(guān)系,，我們先來輕松一下,，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一首好聽的歌，一起來聽,，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱,。

談話：好聽嗎？那知道這首歌的名字吧,？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的,。談話：認(rèn)識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊,。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學(xué)日記了，寫得可有意思了,，你們想不想看?。窟@就是他的日記本,，我們隨便來看其中的一篇吧,。談話：我想請一位小朋友來讀一讀，誰愿意的,？（清晨,，我從2厘米長的床上起來,。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙,。吃完飯后,，走了90厘米遠(yuǎn)的路來到學(xué)校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上,，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米,，寬17米的數(shù)學(xué)書，開始學(xué)習(xí),。

談話：小朋友,，你們?yōu)槭裁磿Π　e急,，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌,。然后商量怎么改正，開始吧,。

談話：好,，小朋友往這兒看，誰來當(dāng)小老師幫他改正的,。（請同學(xué)改正）談話：這個小朋友已經(jīng)改完了,，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意,。那再請你比劃一下1厘米大約有多長,。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學(xué)期認(rèn)識的兩位老朋友了,，誰來說一說他們之間的關(guān)系,。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看,，喜羊羊也來了,，他想考考我們班的小朋友，有沒有信心迎接挑戰(zhàn),。

談話：誰愿意當(dāng)喜羊羊來提問呀,？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來回答,。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答。

2.實(shí)踐操作,，主動探究,，認(rèn)識分米

談話：說到文具盒,，昨天美羊羊買了一個新文具盒。她想知道這個文具盒的長是多少,，寬是多少,，于是就量了量。

談話：我們一起來看它量的過程,。首先,，用學(xué)生尺量了量文具的長，又量了量文具盒的寬,。

談話：10厘米還有一種說法,，誰知道？你是怎么知道的,。

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧,。村長的話還可以用一個等式來表示，誰知道,？談話：請小朋友把這個關(guān)系悄悄地和同桌說一說,。

談話：那一分米有多長呢？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧,。誰愿意上臺指給小朋友看的,。

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)出10厘米,。其他小朋友在心里和他一起數(shù),。10厘米也就是1分米。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎,？畫好后,，同桌交換量一量，看看畫得是不是1分米,。

談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的,，他從刻度1畫到刻度11，他說這樣也是1分米,，你同意嗎,？為什么？談話：小朋友通過剛才的畫一畫,，已經(jīng)對1分米有了一定的印象,，現(xiàn)在請小朋友學(xué)著老談話的樣子，這樣拿著學(xué)生尺,。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度，這兩個手指要固定不動,，然后輕輕拿開學(xué)生尺,。同桌兩個小朋友比一比,，看看誰比劃的1分米最準(zhǔn)確。

談話：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手,，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米,，同桌兩個小朋友先討論一下。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn),。

談話：接下來,，我們來驗(yàn)證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,，請同學(xué)們數(shù)一數(shù),，米尺里有多少個1分米。

談話：通過剛才的驗(yàn)證你發(fā)現(xiàn)了什么,？這個驗(yàn)證的結(jié)果小朋友們同意嗎,？談話：請小朋友大聲把這個關(guān)系說一遍。

3．實(shí)踐操作,，主動探究,，認(rèn)識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學(xué)書的厚度大約是多少呢,？誰敢來估一估,。

談話：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測量的結(jié)果,？

談話：需要一個比厘米還小的單位,，這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的毫米。當(dāng)測量的物體長度不到1厘米時,，我們可以用毫米來做單位,。

談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧,。

談話：聽了村長的介紹,，誰來說一說這本數(shù)學(xué)書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們知道了厘米和分米的關(guān)系,，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現(xiàn)在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢,？先來聽一聽村長的要求,。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格,。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù),，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案。談話：誰來確定的說說,，1厘米等于幾毫米,。談話：請小朋友把這個關(guān)系在心里默默的說一遍。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品,，量一量他的厚度,。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉,，小朋友看,，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了,，手指之間有一個小小的縫,，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下,。

談話：還有不同排法嗎,？你是按照什么順序排的呀？

談話：在國際上為了書寫方便,。這四個長度單位還可以用符號來表示,。誰當(dāng)小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個,。

4．全課總結(jié),。

談話：小朋友，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下,。

談話：小朋友,，我們今天學(xué)習(xí)的毫米并不是最小的長度單位，還有原來學(xué)的米也不是最大的長度單位,，有興趣的小朋友課后可以查一查資料,。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇二

1、學(xué)會利用7,、8,、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法，能正確運(yùn)用7,、8,、9的乘法口訣求商。

2,、經(jīng)歷用7,、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,，體驗(yàn)遷移類推,、歸納概括的思想和方法,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，形成良好的思維習(xí)慣,。

掌握7、8,、9的乘法口訣求商的方法。

能正確運(yùn)用7,、8,、9的乘法口訣求商。

一,、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知

1、開火車,，說結(jié)果,。

36÷6= 25÷5= 24÷6 =

30÷6= 5÷5= 12÷3 =

16÷4=(大家一起說，并給予鼓勵)

2,、背誦7,、8、9的乘法口訣引入課題,。(抽生背7,、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣,，并給予鼓勵,。)

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1,、師：同學(xué)們，六月有一個屬于你們的節(jié)日,，知道是什么節(jié)日嗎?

生：“六一”兒童節(jié),。

師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天,，你們都會做些什么呢?(抽生說)

師：你們知道嗎,，二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了，我們快來看看他們都在做些什么吧!(出示課件)

2,、引導(dǎo)觀察,，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么?通過觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答,，課件展示答案)

3,、梳理信息，提出問題

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

4,、學(xué)生匯報

指名匯報問題,，教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個小組分幾顆?”“可以擺幾行?”

三、合作交流,，探索新知

1,、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)

(1)老師讀題,，想一想,，怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說說是怎么算的?)

(2)指名匯報(鼓勵學(xué)生說出不同的方法)

(3)問：“用哪種方法最簡便?(用乘法口訣求商)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商,，想( )乘八得五十六,，用乘法口訣想，就是( )八五十六,，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8的商是7。(教師板書)

2,、口算56÷7

怎么列式并解答呢?

(2)交流：說說你是怎么算出來的?

學(xué)生匯報：56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷7的商是8(教師板書)

3、比較56÷8和56÷7兩個算式的聯(lián)系,。

(讓學(xué)生明白,，這個時候用一句口訣可以解決兩道除法算式)

4、完成主題圖中另外兩個數(shù)學(xué)問題,。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立列式,，教師巡視。

(2)說說你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)

四,、活用數(shù)學(xué),，解決問題

1、基本練習(xí),。

(1)課件展示課本第38頁”做一做“,，讓學(xué)生口算。

(2)抽生說答案,，問：為什么做得這么準(zhǔn)這么快?(每組用的是同一句口訣)

2,、游戲：小豬吹泡泡

點(diǎn)名完成相應(yīng)題目。

3,、小兔過河,。(第39頁第3題)

(1)出示課件，先說一說如何解決這道題,，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河,。

(2)集體訂正,，學(xué)生說出答案后，箭頭指向相應(yīng)的石頭,。

4,、小鳥回家。

(1)出示課件,，先說說如何幫助小鳥找到自己的家,，然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片，讓學(xué)生貼到黑板上相對應(yīng)的房子下面,。

(2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家,。

(3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8,、9。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式,。

五,、全課總結(jié)，暢談收獲并總結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

(1)學(xué)生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流,。

(2)抽生說,，教師總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會了用7,、8,、9的乘法口訣求商。

六,、作業(yè),。

(1)口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你,。

(2)書面作業(yè)：完成課本第40頁3,、4、5題,。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇三

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識技能：

1,、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法,。

2,、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進(jìn)行筆算,。

(二)過程方法：

1,、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程,。

2、在對比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法,。

(三)情感態(tài)度價值觀

1,、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、滲透學(xué)會關(guān)心他人的思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義,。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊,，引入課題

1,、口算：

2、出示：0÷5=?設(shè)置懸念

3,、引入課題板書：有0的除法

二,、合作交流，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1,、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)興趣，引入主題圖

唐僧師徒4人去西天取經(jīng),，途中酷暑難耐,。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地,，他買來了4個西瓜,，準(zhǔn)備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖),。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人,，每人吃1個?！必i八戒搶著說：“師兄,，這樣分不好，你們?nèi)バ菹?，我來分,?！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗,，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事,，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了,。孫悟空和沙僧非常生氣,，孫悟空氣憤地說：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”

小朋友們,，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了,，你應(yīng)該分給大家吃。我們要學(xué)會關(guān)心他人,，幫助他人,，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受,。)

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式

除以3等于多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等于幾呀?

3,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請你認(rèn)真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0,。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0,，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了,，這個知識點(diǎn)在四年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)書里,。

還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

2,、引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看,。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程),。

(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下,。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看,。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn),，揭示課題

小朋友們，請你們仔細(xì)觀察,，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細(xì),，他們的商都有0,，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法,。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時,，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù)),，就直接在這一位上商0。)

小朋友們,，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù),，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快,。

三,、課堂回顧，總結(jié)提高

四,、課堂練習(xí),，內(nèi)化新知

五、課后延伸,，拓展應(yīng)用

p30練習(xí)七第1,、2、4題,。

板書設(shè)計：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇四

1．在具體的操作中,，進(jìn)一步加強(qiáng)方向感，提高認(rèn)識路線圖的能力,。參與測定方向的實(shí)踐活動,，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個方向。

2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神,，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn),。

重點(diǎn)：認(rèn)識方向并讀懂路線圖。

難點(diǎn)：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認(rèn)八個方向,。

1．看方向板指方向,。（學(xué)生面向東方坐）

提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向？

讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上,。

提問：你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎,？

同座互相指、說,。

2．說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系,。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立，再請坐在他北面,、東面,、南面,、西面的小朋友聽口令起立。

提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面,？

再分別請坐在東南面的,，西北面的，西南面的學(xué)生說出自己在他的哪個方向,。

任意找一個學(xué)生,，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。

3．在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向,。

談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向,，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前,，我們先幫助書上的小朋友測定他們學(xué)校的方向,。呈現(xiàn)教材中的場景圖。

提問：在這幅圖上,，你們看到了什么,？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖上的正北方向在哪里,？你是怎么知道的,？（小組交流后再指名回答）

小組交流，再指名回答,。

1．在校園里測定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向,，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東,、正西的,，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定,。請大家?guī)现改厢?、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了不影響其他班學(xué)生上課,，請大家盡量保持安靜,。

走到操場后，談話：我們每四人一小組,，商量一下,，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點(diǎn),，然后分工測量,，把表填好,。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中,，老師還有新的任務(wù),。大家分頭行動吧。學(xué)生活動,。

匯報測定結(jié)果,。

2．相互檢查測定情況。

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點(diǎn),，介紹一下你們測得的結(jié)果,，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換,。其他的小組也是兩兩合作,，相互檢查。檢查以后再回到操場集合,。

再次集合后,，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見,，全班同學(xué)再去共同驗(yàn)證,。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇五

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計算解決問題,，并學(xué)會使用小括號;運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題,。本單元教材在編寫上有以下幾個特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性,。

單元教學(xué)要求：

1,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義,，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題,，知道小括號的作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

單元教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、小括號的使用。

2、綜合算式的應(yīng)用,。

單元課時安排：2課時

第一課時解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第4頁例1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同的方法解決問題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

3,、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義,，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程,，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用,，會在解決問題中使用小括號,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、游樂園情境圖,。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2,、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來,。

3,、讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題,。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題,。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流,，探索新知

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論,。

(1)應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨(dú)立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法,。

4,、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一,、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二,、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同,。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,，在解決問題的思路上略有不同。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式,。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7、小結(jié),。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件,，提出問題并自主解決,。

三、練習(xí)鞏固,，應(yīng)用實(shí)踐

1,、練習(xí)一的第1題,，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后,，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā),。

2,、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,。匯報解決問題的思路時,，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育,。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流,、實(shí)踐中掌握知識,。

四、課堂總結(jié)

五,、課堂作業(yè)

第二課時解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5頁例2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同的方法解決問題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用,。

4,、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題,，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、面包房情境圖,。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2,、投影出示游樂園面包房圖,，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3,、讓學(xué)生觀察畫面,，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言,，提出問題,。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、合作交流，探索新知

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3,、小組交流討論。

(1)應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨(dú)立思考后,，把自己的想法在組內(nèi)交流,。

(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4,、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上,。

5、比較兩種方法的異同,。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包?,，在解決問題的思路上不同。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式,。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計算時先算小括號里面的,。

7,、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題,，并找到解決問題的辦法,。

8、小結(jié),。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生,、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決,。

三,、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1,、練習(xí)一的第2題,，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后,，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā),。

2,、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,。匯報解決問題的思路時,，強(qiáng)調(diào)小括號的使用。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流,、實(shí)踐中掌握知識,。

四,、課堂總結(jié)

五、課堂作業(yè),。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇六

例1學(xué)習(xí)是二下教材第一單元打頭內(nèi)容,，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎(chǔ)上安排的,。教材以看木偶戲?yàn)橹黝},，讓學(xué)生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題,。綜觀本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習(xí),，另有乘加乘減解決問題,，雖然例1和例2有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，但細(xì)細(xì)琢磨,，從學(xué)生的認(rèn)起起點(diǎn)及教材的編排體系來分析,，把例1作為單獨(dú)一課時進(jìn)行劃分比較合適。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問題的基本策略,，知道解決這樣的問題,，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認(rèn)識小括號,，會用小括號,。若把例1例2合并在一課時進(jìn)行教學(xué)，會存在顧此失彼現(xiàn)象,，學(xué)生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟,，在此情況下，用短暫的時間來認(rèn)識小括號,，難點(diǎn)也無法突破,。而根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小括號學(xué)習(xí)一直困擾著二年級學(xué)生,。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余,，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題,，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點(diǎn)算用結(jié)合來呈現(xiàn)的,，也就是說式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問題情境來展開教學(xué)。例1是解決問題在第一學(xué)段的第二次隆重出現(xiàn),。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計算的方法解決問題,。雖然學(xué)生在前幾個星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題,，我應(yīng)該先想（算）再想（算）,。所以,，我認(rèn)為，例1教學(xué),，式題的運(yùn)算技能培養(yǎng)不是重點(diǎn),，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學(xué)語言的完整表達(dá),。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點(diǎn),教師可適當(dāng)提示,，不耗學(xué)習(xí)時間。

由于是借班上課,，課前需要了解學(xué)生用一步計算的方法解決問題時,，他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力達(dá)到一個什么樣的程度。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過程,多問學(xué)生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么,？他是先算出什么,？在說的過程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數(shù)學(xué)問題的基本策略先想（算）再想（算）

1,、 充分利用教材資源,，為問題解決提供思考的基點(diǎn)。

例1把數(shù)量關(guān)系隱含在問題情境中,，無論是新教材還是老教材,，解決問題都有一個不變的基調(diào)：處理信息，理解數(shù)量關(guān)系,。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的,？這個算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問,，幫助學(xué)生梳理問題解決的步驟與方法,。

2、 有效挖掘?qū)W生潛力,，為問題解決提供思考的落點(diǎn),。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車下車,，圖書出借,、停車場開來開走等豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師只有充分挖掘?qū)W生潛在的能力,，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結(jié)合,，才能體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、生活性,。本課教學(xué)通過分層次的練習(xí)（模仿練,、獨(dú)立鞏固練,、選擇練、拓展練）,，目的都是為了讓學(xué)生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻,，同時，不同形式的練習(xí)與表達(dá)也有助于提高學(xué)生的解題能力,。

1,、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）,。

2、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思考方法.

3,、 通過解決具體問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。

1．小朋友們,，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢,，要到實(shí)驗(yàn)小學(xué)的二（ ）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎,？如果你能解決圖書角的問題,，知道書架上圖書的數(shù)量變化，你就有競聘的資格了,！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來有圖書22本,。

再出示：歡歡小組要?dú)w還13本，晶晶小組要借走6本,。

問：從圖上看,，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名匯報,，標(biāo)出數(shù)據(jù)）

問：把你找到的信息完整的說一說,，好嗎？（指名說,，和同桌說,，全體齊說）

追問：根據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題,？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本,？）

引導(dǎo)：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽,。（同桌交流）

1． 同學(xué)們說得很完整,，你有什么辦法解決這個問題？

2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考,。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌,。

4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下,，你是怎么想的,？

6． 反饋：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）,。

7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點(diǎn)不同,，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題。1和3的方法是相同的,，2和4的方法也是相同的,。

8. 二個小組合作，每人選擇一種方法,，用先算出再算出的樣子,，說一說想的過程,。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干,，能做個合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個問題,，今天在練習(xí)的時候,，可以選擇你喜歡的方法解決問題。

1,、 鞏固練習(xí)：解決水果賣進(jìn)賣出問題,。

2、 獨(dú)立練習(xí)：解決乘車問題,。（同桌互批）

3,、 變式練習(xí)：繼續(xù)解決乘車問題。（集體講評）

4,、 拓展題：選擇信息,，提出問題，解決問題,。

1．這節(jié)課,，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？

2.教師總結(jié)：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認(rèn)真觀察,，大膽的說出自己的想法,，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、在觀察鐘面的過程中加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識，利用時間單位之間的進(jìn)率進(jìn)行簡單換算。

2,、能根據(jù)鐘面,，計算經(jīng)過時間。

3,、在回顧時,、分、秒的過程中,，培養(yǎng)觀察能力,、動手操作能力、探索實(shí)踐的能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

熟練讀出鐘面上的時刻

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能正確說出鐘面上接近正時的時刻經(jīng)過時間的計算

四,、教學(xué)過程：

（一）引出課題

今天我們來上一節(jié)復(fù)習(xí)課,，課前老師讓大家準(zhǔn)備了鐘表模型，猜一猜,，今天我們復(fù)習(xí)什么,？板書：時分秒的復(fù)習(xí)請同學(xué)們回想一下，關(guān)于時分秒,，你學(xué)會了哪些知識,？同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書,。

（二）梳理內(nèi)化提煉方法

全班交流,，師隨機(jī)引導(dǎo)，并適時板書

（1）鐘面鐘面上有12個大格,，60個小格,。時針走一個大格是1時，分針走一個小格是1分,，秒針走一個小格是1秒,。

（2）時分秒的關(guān)系1時=60分，1分=60秒,。

（4）會讀鐘面上的時刻指一生結(jié)合鐘面講讀法,，再指一優(yōu)生結(jié)合鐘面講時針不好確定時的讀法。

（三）分層練習(xí)提高能力

做在練習(xí)本上,，指生讀答案,，選1題說說是怎么想出來的

（2）數(shù)學(xué)書94頁第11題（現(xiàn)場反饋）

（3）數(shù)學(xué)書94頁第12題，（獨(dú)立完成,，匯報交流）

2,、為了獎勵大家，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型,，同桌合作,，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來,，然后再交換角色,。

3、小麗同學(xué)有堅持記日記的習(xí)慣,，自從學(xué)習(xí)了時分秒的知識,，她專門寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來看看,。指生讀,。

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二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過用七巧板拼圖的活動,，初步認(rèn)識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉平時學(xué)過的圖形,。

2,、發(fā)展空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識,、辨認(rèn)各種平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法進(jìn)行拼圖,。

教學(xué)過程：

一,、借助七巧板，認(rèn)識平行四邊形,。

1,、出示七巧板，講解,，這叫做七巧板,。

2、5號圖是什么形,？――――號圖是三角形,。

3、3號圖是平行四邊形

4,、說說七巧板是由哪些圖形組成的

二,、拼一拼

1、剪下附業(yè)頁中的七巧板,，完成七巧板的制作,。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖。

（1）拼出正方形

（2）拼出三角形

3,、你還能有不同的拼法嗎,？

三、練一練

1,、拼出書中圖形,，想一想這些圖形像什么？

2,、講“守株待兔”的故事,，并拼一拼。

3,、你還能拼出哪些有趣的圖形,。

四、小結(jié)

這節(jié)課你覺得有趣嗎,？七巧板是我國古代的一種圖形游戲,，它已有兩千五百多年的歷史了。

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二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇九

2,、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題,。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義,。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系,。

2.初步學(xué)會利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù),。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加,、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量,。

教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系,。

環(huán)節(jié)

二,、理解加減法的意義

1、理解加法的意義,。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)

(2)請學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式,。

814+1142=1956或1142+814=1956

師：為什么用加法呢?

那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個算式，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法,。)

環(huán)節(jié)

2,、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,，并說說這樣列式的理由,。

(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個算式,，結(jié)合已有的知識討論并試著用語言表示)

(3)小結(jié)：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算,，叫做減法,。(出示)

說明減法各部分名稱

環(huán)節(jié)

三、探究,、理解加法和減法之間的關(guān)系,。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,，思考加法和減法之間的關(guān)系,。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論,。個別匯報)

2.根據(jù)學(xué)生的匯報,，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)

4.加法各部分之間的關(guān)系,。

出示：814+1142=1956

問：觀察算式,，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)

加數(shù)=和-另一個加數(shù)

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350

問：通過觀察這組算式,，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差

6.練習(xí)“做一做”

四,、總結(jié)

師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識,。

2.過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,，學(xué)會傾聽他人的意見

3.情感態(tài)度與價值觀： 通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探索、合作交流,，分析,、解決生活中的實(shí)際問題,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教法運(yùn)用：

講解法 分析法 引導(dǎo)法 練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo) 自主探索,、合作交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(檢查預(yù)習(xí)) 復(fù)習(xí)

1.能填幾?(指名口答)

二,、初學(xué)新課探索新知

(初步探究)

出示p10主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.尋找信息：有22人,、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題,。

在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的,，如何列式,，怎樣回答問題,。

4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意。

5.讓生獨(dú)立思考,。

三,、引導(dǎo)釋疑

(合作學(xué)習(xí)) 學(xué)生口答，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船,。

你認(rèn)為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺,，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)

學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案

(1)其中5條船,，每條船4人,，還有一條2人。4×5+2=22,。

(2)其中4條船,，每條船4人;另外兩條船，一條3人,，一條3人,。4×4+6=22。 1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺,，擺出你的分配方案,。(讓學(xué)生各抒己見)

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人,。

3根據(jù)擺的圖列出算式,。

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識,。

四,、拓展學(xué)習(xí)

(深入探究)

1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實(shí)際問題，在解決這類問題時,，我們要結(jié)合實(shí)際來思考,，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想,，但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定,。

強(qiáng)調(diào)：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事,。

2.全班交流總結(jié),。

分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定，進(jìn)行交流,。 通過合理解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

五,、當(dāng)堂檢測,、練習(xí)鞏固

(學(xué)習(xí)診斷) 完成練一練1,2,題

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名匯報,。

4.集體訂正。

5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識,。

六、課堂小結(jié)

(梳理歸納)

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得你學(xué)的好嗎?

1.小組交流,。

2.指名匯報,。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

板書設(shè)計：

租船

22÷4=5(條),。.....2(人)

答至少要租6條船,。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。

教學(xué)目的:

學(xué)生知道5的乘法口訣的來源,，初步記住一5的乘法口訣,。

會用口訣進(jìn)行計算。

過乘法口訣的學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生觀察,、比較和歸納的努力

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

在長條紙上畫5個格,，5根小棒,，學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

1.大家齊背1～4的乘法口訣,。

2.師生對口令。教師說口訣的前半句,，學(xué)生回答后半句,。

二三()二二()一三()四四()

一四()二四()二四()三三()

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在讀、背的過程中熟記口訣,。

二,、新課自主探究5的乘法口訣

今天我們學(xué)習(xí)5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”,。

1,、教師出示主題圖并提問。你們看,，小麗和她的伙伴有在擺小棒了,，他們在拼什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察沒擺一個要用5根小棒)

2、指導(dǎo)學(xué)生操作,，讓我們和他們一起來擺學(xué)具好嗎?

1)請大家用小棒擺出一把小傘，你擺一把小傘用了幾根小棒?就是幾個5?用乘法算式怎樣表示?(1×5=55×1=5)

2)再擺出一個

板書：5+5102×5=105×2=10

口訣怎樣編?試一試一五得五

[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作,，在得出結(jié)果的同時,，進(jìn)一步理解了乘法的含義,，并為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ),。

教學(xué)其余口訣,。

引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個。

問：這時有多少根小棒?你想到了什么樣的算式?

根據(jù)學(xué)生的回答板書：10+5153×5=155×3=15

引導(dǎo)學(xué)生編口訣,。你能根據(jù)這個乘法算式編出乘法口訣嗎?

4)用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣,。根據(jù)學(xué)生的回答板書：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[設(shè)計意圖]學(xué)生獨(dú)立思考，給如何有效地記住口訣帶來了方便,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。

今天這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣,，你們看5的口訣共有幾句?怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什么好辦法?把你的好辦法給你的同桌說一說。

[設(shè)計意圖]進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)口訣編制的過程,，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解,。

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十三

師：同學(xué)們,，前面我們復(fù)習(xí)了數(shù)的讀寫等知識，其實(shí)在我們的生活中,，有許多問題需要通過運(yùn)算進(jìn)行解決,。（學(xué)生舉生活中的例子）

今天我們大家一起復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和法則,。（板書課題）

二、主體內(nèi)化

1．承上啟下,，引出知識點(diǎn),。

師：“請同學(xué)們想一想關(guān)于整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算我們都學(xué)習(xí)了哪些知識,？”（1）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義,。

（2）學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則,。

2．合作整理、形成網(wǎng)絡(luò)

（1）先在小組內(nèi)說一說四則運(yùn)算的意義和法則,，根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加法、減法,、乘法,、除法的意義與法則，并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來,。

（2）各小組派代表在全班交流,，其他小組補(bǔ)充說明。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解,，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明,；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。

a,、整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法,、減法,、乘法、除法的意義

加法：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算,。

減法：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù),，求另一個加數(shù)的運(yùn)算。

乘法：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。（一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的十分之幾,、百分之幾……是多少。一個數(shù)乘分?jǐn)?shù),，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少）

除法：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。

b,、整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法,、減法,、乘法、除法的法則,。

3．比較異同,，深化知識。

（1）整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)加減法的計算法則有什么相同點(diǎn)？他們相互間有什么聯(lián)系？（討論）

相同點(diǎn)：都是把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加或相減,。

聯(lián)系

1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計算,，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，也按整數(shù)除法法則計算,。

2.分?jǐn)?shù)除法要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法計算。

（2）計算小數(shù)乘除法,、分?jǐn)?shù)乘除法要注意什么,？

小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點(diǎn)的位置,；分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…

（3）加減乘除這四種運(yùn)算之間的聯(lián)系,。

求幾個相同加數(shù)和的運(yùn)算

加法―――――――――――――乘法

逆運(yùn)算逆運(yùn)算

減法―――――――――――――除法

三、綜合應(yīng)用

1．第一題,，可加上幾道與0和1有關(guān)的口算題

（1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么,？

2．計算各題并驗(yàn)算

349+25652.8-45.7

7.2×4.36.25÷0.25

（加法可用減法驗(yàn)算；減法可以用加法或減法驗(yàn)算,；乘法可以用除法驗(yàn)算,；除法可以用乘法或除法驗(yàn)算。）

3．認(rèn)真想一想,，不用計算,，你能填上“”“”“=”嗎？

師生共同完成前兩道題,，讓學(xué)生回想積與被乘數(shù),、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律。然后讓學(xué)生完成后面的練習(xí),，并說出理由,。

4．根據(jù)算式，直接寫出下面各題的得數(shù)

5．解決實(shí)際問題,。

四,、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么新的收獲,？

二年級上數(shù)學(xué)教案蘇教版篇十四

出示課本第1頁放大的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,。

師：圖上畫的是什么,？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免,。

師：根據(jù)這幅情境圖,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答，不同的學(xué)生可能會提出不同的問題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,，教師都應(yīng)給予肯定,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個問題。

免一共有多少只,？雞一共有多少只,？

二、探索新知

1,、列出算式,，說明依據(jù)。

師：怎樣列式解決上面的兩個問題,？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

免的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組,，雞都是3只一組,，有4組。

2,、觀察算式,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

讓學(xué)生觀察上面的兩個算式,。

師：誰能說說這兩個算式有什么共同點(diǎn),？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個算式的加數(shù)都相同,。

3,、學(xué)習(xí)用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個3相加來表述,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2+2+2表示3個2相加是多少,；

3+3+3+3表示4個3相加是多少,。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。

4,、質(zhì)疑,。

師：“3+3+3+3+3+4”這個算式能用“幾個幾相加”來表述嗎？為什么,？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，并在小組內(nèi)交流想法。然后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,，通過全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式,，才能用“幾個幾相加”來表述,。

三、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題,。

1,、“試一試”第（1）題。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺,，再填一填,。學(xué)生完成練習(xí)后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。

2、“試一試”第（2）題,。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,，并填一填，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,，全班交流時,，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

四,、拓展練習(xí)

五,、全課小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么,？