作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇一

1、在測量活動中了解長度單位之間的進率,，會進行簡單的單位換算,，并且學會估算，提高估算能力,。

2,、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力,，形成解決問題的一些基本策略,。

重點難點

了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算,，并且學會估算,，提高估算能力。

一,、創(chuàng)設情境,，引出問題

多媒體演示小兔和小貓在比賽跳遠，分別留下一條線段,。小兔：“我跳了9分米”,，小貓：“我跳了80厘米”。兩個小動物爭論不休,。

師：小兔和小貓誰跳得遠呢?(學生自由說)

師：到底誰跳得遠,，小朋友們誰說得正確呢?學了“簡單的單位換算”，你們就能找到答案!

二,、組織活動,，引導探究

1、請小朋友每人拿一支筆芯,，用直尺量一量,，有多長?

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米,，有的小朋友量得是60毫米,，這是怎么回事?(學生自由說。)

小結：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長的,，6厘米就等于60毫米,。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法,。

師：因為1厘米=10毫米，6厘米就有6個10毫米,，也就是60毫米,。所以6厘米=60毫米。

2,、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,，量一量。(學生活動)

師：小朋友量得課桌的高是70厘米,，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,，再全班交流。)

小結：1分米=10厘米,，70厘米有7個10厘米,，就是7分米。

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流,，選一題說說自己的想法，相互作出評價,，全班交流,。)

三、想想做做,、內化新知

1,、多媒體出示“想想做做”

說說誰的跳繩長?說明理由。

2,、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個圖形中各條邊長是多少厘米,，再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。

獨立完成,，做完后跟同桌交流你的想法,。

3、多媒體出示“想想做做”

讓學生獨立完成說說是怎樣換算的?

4,、多媒體出示“想想做做”

看誰都能算對,。學生獨立完成，然后在小組里說說自己的想法,。注意要相互評一評,。

5、多媒體出示“想想做做”

6,、多媒體出示“想想做做”

四,、總結評價、活動延伸

1,、師：今天我們學習了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學合作得怎樣?

2. 出示“你知道嗎”

說明在繪制圖紙和標注商品尺寸時,，常常有毫米作單位,。

出示圖，說說從這些圖中,，你能知道些什么?

2．學會估測,，提高估測能力。

教學重點：會進行簡單的單位換算,。

教學難點：能說出換算時的思考過程,。

教學過程：

一、導入

1．出示例題1：

自動鉛筆的筆芯長6厘米,。用毫米作單位是多少毫米呢,？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動鉛筆的筆芯）

問：這根筆芯長多少？你知道嗎,？

（請一生上來測量,。）

3．測量結果是多長？

4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎,？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說,。

5．你是怎么想的呢？（同桌互說）

匯報（多人說一說）,。

1．共有60小格,，就是60毫米；

b．1厘米是10毫米,，6厘米是60毫米,。

6．你覺得這兩種說法怎么樣？哪種更簡單,？

你能像他一樣說一說嗎,？（再請一人說）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢,？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的,？

8．這有一張課桌，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢,？你是怎樣想的,？

9．補充練習：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會了，如果換兩題行嗎,？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的,？同桌一人說一題。

二,、鞏固練習

1．完成想想做做1,。

1）現(xiàn)在請你自己量量這些圖形中各條邊長是多少厘米？

2）自己量一量,，同桌可互相看一看,，后匯報,。

3）用毫米作單位是多少毫米？

4）同桌互說,，后匯報,。

2．完成2。

1）圖上小朋友測量的是什么,？

2）手的寬度和上步的長度,。

3）你知道他手有多寬和一步有多長嗎？

4）這用的是什么單位,？

5）請你填一填書上的括號,。

6）生匯報。

3．完成第3題,。

1）請你填一填,。（學生獨立填寫。）

2）開火車匯報,。

3）第一題你是怎么比的,？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時，可以只看單位,。

5）你還想說說哪題,，你是怎么比的？

4．完成第4題,。

1）這兒有兩條線段，先估計它們的長度,。

2）再量一量,，看估計得對不對。

3）你用得是什么單位,？

4）用毫米作單位是多少毫米,？

5）同桌互說。

6)完成第5題,。

1）指名讀題,。

2）師說要求。有不理解的可以提出來,。

3）生可以回家記錄,。

板書設計：

簡單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

二年級數(shù)學教案蘇教版篇二

教學目標：

1.知識與能力：培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識,。

2.過程與方法： 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法,，學會傾聽他人的意見

3.情感態(tài)度與價值觀： 通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅,。

教學重點：

運用有余數(shù)除法解決問題,，練習學生的生活實際

教學難點：

通過自主探索,、合作交流，分析,、解決生活中的實際問題,。

教具準備：

課件

教法運用：

講解法 分析法 引導法 練習法

學法指導 自主探索、合作交流

教學過程：

一,、導入新課

(檢查預習) 復習

1.能填幾?(指名口答)

二,、初學新課探索新知

(初步探究)

出示p10主題圖，引導學生觀察,。

1.尋找信息：有22人,、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題。

在個人思考的基礎上進行小組交流,。交流時圍繞：你是怎樣想的,，如何列式，怎樣回答問題,。

4.讓生仔細觀察圖弄懂題意,。

5.讓生獨立思考。

三,、引導釋疑

(合作學習) 學生口答,，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船。

你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺,，擺出你的分配方案,。(讓學生各抒己見)

學生可能出現(xiàn)如下方案

(1)其中5條船，每條船4人,，還有一條2人,。4×5+2=22。

(2)其中4條船,，每條船4人;另外兩條船,，一條3人，一條3人,。4×4+6=22,。 1.讓學生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案,。(讓學生各抒己見)

2可讓學生在草稿本上用紙畫月亮代表小船,，用小棒代表人。

3根據(jù)擺的圖列出算式,。

1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力,，發(fā)展應用意識。

四,、拓展學習

(深入探究)

1.小結：今天這節(jié)課我們應用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題,，在解決這類問題時,，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理,，我們要動腦想一想,，但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

強調：我們在各項活動中都要注意安全,，不能做違反安全規(guī)定的事,。

2.全班交流總結。

分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定,，進行交流,。 通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅,。

五,、當堂檢測、練習鞏固

(學習診斷) 完成練一練1,2,題

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名匯報,。

4.集體訂正,。

5.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識,。

六,、課堂小結

(梳理歸納)

本節(jié)課你學到了什么?你覺得你學的好嗎?

1.小組交流。

2.指名匯報,。 讓學生體驗成功的喜悅,。

板書設計：

租船

22÷4=5(條)。.....2(人)

答至少要租6條船,。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇三

1,、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角,，會畫銳角和鈍角。

2,、過程與方法：通過找角,、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力,、合作意識,，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,，發(fā)展空間觀念,。

3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗,，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設的生活情境,，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習興趣,。

學會辨認直角,、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念,。

一,、魔術導入，復習鋪墊

師：關于角,，你已經知道了哪些知識?

生：我知道一個角有一個頂點,，兩條邊。

生：從一個點起,，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫一個角。

生：像國旗角,，桌子角,，都是直角。

二,、分類比較,，認識銳角和鈍角

1、給“角”分類,。

師：請同學們拿出手中的學具卡片,，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分,，分好后和同桌說一說,。

(1)分成兩類：一類是直角，一類不是直角,。

(2)也可以分三類：直角分一類,，比直角小為一類，比直角大的可以為一類,。

師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較,。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合,，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小,。)

2、揭示“角”的名稱,。

師：在這三類角中,，我們已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟,，一個是直角的哥哥,，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角,，直角的哥哥也有一個好聽的名字,，叫鈍角，像這樣,，比直角大的角就是鈍角,。今天我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認識了銳角,、直角和鈍角,。

師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大,，誰是老二,，誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個問題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的,，我們可以直接看出來,，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證,。

師：既然大家已經找到好辦法了,，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈,。(課件出示幾個不用的角,，請同學來判斷)

教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的,。請同學們到前面來驗證,。

師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示,，請同學們,，獨立完成這倒題。

3,、找找生活中的“角”,。

很好，其實數(shù)學知識在我們身邊無處不在,，我們有知道的，也有一些我們不知道,，等待大家去發(fā)現(xiàn),。

4畫“角”。

師：既然我們認識了銳角和鈍角,，想不想畫一畫,，那誰來說一說,，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法，請學生來畫)

師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎?

三,、教畫人物簡筆畫

師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫,，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部,，用線段表示身體,，用角表示四肢(胳膊和腿)。

師：請同學試著創(chuàng)造,，用我們學會的角來表示四肢,，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學生作品展示)

四,、總結

師：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲?

二年級數(shù)學教案蘇教版篇四

1、學會利用7,、8,、9的乘法口訣進行求商的一般方法，能正確運用7,、8,、9的乘法口訣求商。

2,、經歷用7,、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,，體驗遷移類推,、歸納概括的思想和方法。

3,、讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，形成良好的思維習慣。

掌握7,、8,、9的乘法口訣求商的方法。

能正確運用7,、8,、9的乘法口訣求商。

一,、談話引入,，復習舊知

1、開火車，說結果,。

36÷6= 25÷5= 24÷6 =

30÷6= 5÷5= 12÷3 =

16÷4=(大家一起說,，并給予鼓勵)

2、背誦7,、8,、9的乘法口訣引入課題。(抽生背7,、8的乘法口訣,，大家一起背9的乘法口訣，并給予鼓勵,。)

二,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1,、師：同學們,，六月有一個屬于你們的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎?

生：“六一”兒童節(jié),。

師：恩,，那在六一兒童節(jié)那一天，你們都會做些什么呢?(抽生說)

師：你們知道嗎,，二一班的小朋友已經在為六一兒童節(jié)做準備了,，我們快來看看他們都在做些什么吧!(出示課件)

2、引導觀察,，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么?通過觀察,，你能獲得哪些數(shù)學信息?(指名回答，課件展示答案)

3,、梳理信息,，提出問題

師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出什么數(shù)學問題?

4,、學生匯報

指名匯報問題,，教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個小組分幾顆?”“可以擺幾行?”

三、合作交流,，探索新知

1,、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點取出例1)

(1)老師讀題,，想一想,，怎么解答列式?你能不能獨立試著做做?(學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的?)

(2)指名匯報(鼓勵學生說出不同的方法)

(3)問：“用哪種方法最簡便?(用乘法口訣求商)

引導學生小結：求56÷8的商,，想( )乘八得五十六,，用乘法口訣想,，就是( )八五十六，因為七八五十六,，所以56÷8的商是7。(教師板書)

2,、口算56÷7

怎么列式并解答呢?

(2)交流：說說你是怎么算出來的?

學生匯報：56÷7=8因為七八五十六,，所以56÷7的商是8(教師板書)

3、比較56÷8和56÷7兩個算式的聯(lián)系,。

(讓學生明白,，這個時候用一句口訣可以解決兩道除法算式)

4、完成主題圖中另外兩個數(shù)學問題,。

(1)讓學生獨立列式,，教師巡視。

(2)說說你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)

四,、活用數(shù)學,，解決問題

1、基本練習,。

(1)課件展示課本第38頁”做一做“,，讓學生口算。

(2)抽生說答案,，問：為什么做得這么準這么快?(每組用的是同一句口訣)

2,、游戲：小豬吹泡泡

點名完成相應題目。

3,、小兔過河,。(第39頁第3題)

(1)出示課件，先說一說如何解決這道題,，并讓學生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河,。

(2)集體訂正，學生說出答案后,，箭頭指向相應的石頭,。

4、小鳥回家,。

(1)出示課件,，先說說如何幫助小鳥找到自己的家，然后發(fā)給學生小鳥身上的算式卡片,，讓學生貼到黑板上相對應的房子下面,。

(2)讓班上其他同學檢查一下小鳥是否已經回到自己的家。

(3)還有哪些算式的結果分別是7,、8,、9,。引導學生說出想口訣說算式。

五,、全課總結,，暢談收獲并總結。

通過今天的學習,，你有什么收獲?

(1)學生先自己想一想,，然后和同桌之間互相交流。

(2)抽生說,，教師總結,。

這節(jié)課我們學會了用7、8,、9的乘法口訣求商,。

六、作業(yè),。

(1)口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽,，并讓他們也考考你。

(2)書面作業(yè)：完成課本第40頁3,、4,、5題。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇五

出示課本第1頁放大的情境圖,，引導學生觀察,。

師：圖上畫的是什么？

指名回答,，引導學生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免,。

師：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學問題：指名回答,，不同的學生可能會提出不同的問題,，只要學生能提出合理的數(shù)學問題，教師都應給予肯定,，教師重點引導學生提出以下兩個問題,。

免一共有多少只？雞一共有多少只,？

二,、探索新知

1、列出算式,，說明依據(jù),。

師：怎樣列式解決上面的兩個問題？

指名回答,，引導學生列出算式：

免的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組,，有3組,，雞都是3只一組，有4組,。

2,、觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點,。

讓學生觀察上面的兩個算式,。

師：誰能說說這兩個算式有什么共同點？

指名回答,，引導學生發(fā)現(xiàn)：每個算式的加數(shù)都相同。

3,、學習用“幾個幾相加”表述相同數(shù)連加的算式,。

指名回答，引導學生說出“3+3+3+3”可以用4個3相加來表述,。

根據(jù)學生的回答,，教師板書：

2+2+2表示3個2相加是多少；

3+3+3+3表示4個3相加是多少,。

讓全班同學把上面的兩句話齊讀一遍,。

4、質疑,。

師：“3+3+3+3+3+4”這個算式能用“幾個幾相加”來表述嗎,？為什么？

先讓學生獨立思考,，并在小組內交流想法,。然后，教師組織學生進行全班交流,，通過全班交流,，引導學生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式,，才能用“幾個幾相加”來表述,。

三、鞏固應用

指導學生完成課本第1頁“試一試”中的練習題,。

1,、“試一試”第（1）題。

讓學生拿出課前準備小棒按題意要求擺一擺,，再填一填,。學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流,。

2,、“試一試”第（2）題,。讓學生按題意要求擺一擺，并填一填,，再組織學生進行全班交流,，全班交流時，教師讓學生說一說自己是怎樣想的,。

四,、拓展練習

五、全課小結

師：通過本節(jié)課的學習,，你學會了什么,？

二年級數(shù)學教案蘇教版篇六

本節(jié)課的教學內容實踐性較強，因此,，本節(jié)課的設計以實踐活動為主,，一來有益于激發(fā)學生學習的興趣，二來在實踐操作活動重更有利于知識的理解和掌握,，在操作中感受物體的輕與重,，真正讓學生感受到數(shù)學是來源于生活的。通過一系列的“看一看,、掂一掂,、吊一吊、猜一猜,、稱一稱”等教學活動,，讓學生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時讓學生在這個活動中感受體積大的物體不一定就重的道理,。

新課伊始,，開門見山，拿出孩子們常見的蘋果,、水杯和氣球,，頓時這幾樣簡單有熟悉的物品成為全班同學的焦點：“老師請來他們干什么呢?”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比，誰比誰重,，誰比誰輕呢?簡單的提問,，孩子們參與度很高，學生利用已有的生活經驗完全可以解答,，用眼睛就可以看出兩個物體的輕重,，氣氛非常活躍,，順水推舟,，就出示了課題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學習的成就感,，于是接著出示了三組生活中常見的水果,，輕同學們用“看”的方法判斷物體的輕與重,。承上啟下，我請同學們用“看”的方法判斷兩個盒子的輕重,，這就引出了用手掂的方法,，同學們你掂我也掂，掂得滿臉的開心,，在巡視的過程中,，有個學生疑惑的問我：“閆老師這兩個我覺得差不多重!”多好的契機啊，順勢將這個生成的疑惑拋給了學生：當兩個物體掂不出(質量差不多時)如何判斷呢,，有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設置和討論,，激活了學生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測量,，培養(yǎng)了學生估測和解決問題的能力,。在研究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學生層層推進,、由易到難：先用生活經驗看出物體的輕重，在沒有儀器的情況下用手掂;當重量比較接近無法憑借手感判斷時,，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時，用天平稱,。這是符合學生認知規(guī)律的,，通過猜測、嘗試等活動,，用學生自己的語言將思考的過程表述出來,，通過這樣的實驗操作及語言的表述和不斷的問題生成及補充完善，整個教授的知識框架就逐步清晰化,、具體化和完善化,。

語言是思維的窗口，口頭表達能力的訓練更是低年級教學的重要任務,，在操作活動中我便強調讓學生互相說一說自己活動的結果,，通過獨立說、互相說,、集體說等的形式,，鼓勵他們將自己的結果進行語言描述，使學生能用數(shù)學語言準確地描述出物體的輕與重,。貫穿本節(jié)課的始終,，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性,、活動性和互助性的結合,，為學生營造出一種民主,、寬松的學習氛圍，尊重學生,，以此激勵他們思維的火花并將其大膽說出來共享,，每個孩子都有自己的想法，對這樣或是那樣的想法及時給予肯定,，當遇到嚴謹科學的問題時,，我就引導學生選擇科學和便捷的方法來協(xié)助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中,，我讓學生們猜兩個盒子的輕與重,。做足準備的我以為他們的答案應該是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”,，但事實上他們的答案恰是相反的,，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點點鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問：你們認為呢?始終沒人反對,，但是理由也說不出,，跟我的預期背道而馳，此時的我有點無措?，F(xiàn)在想來,，孩子的思維很多時候都不會按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會到教具的選擇一定要謹慎,，對比物體之間盡量要找準變量和不變量,。其二，在本課內容的教授過程中,，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法,，只有最合適的方法”。即,，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時,，不應該獨立地說哪種方法好或不好，而應該重點強調要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法,。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇七

例1學習是二下教材第一單元打頭內容,，第一次出現(xiàn)用兩步計算的方法解決數(shù)學問題，是在學生已經掌握了兩步式題計算的基礎上安排的,。教材以看木偶戲為主題,，讓學生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題,。綜觀本單元的學習內容,，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學習，另有乘加乘減解決問題,，雖然例1和例2有緊密的內在聯(lián)系,，但細細琢磨，從學生的認起起點及教材的編排體系來分析,，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適,。

這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題,，可以用先再這樣的方法進行思考,，例2的重點筆墨則是讓學生認識小括號，會用小括號,。若把例1例2合并在一課時進行教學,，會存在顧此失彼現(xiàn)象，學生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟,，在此情況下,，用短暫的時間來認識小括號，難點也無法突破,。而根據(jù)以往的教學經驗,，小括號學習一直困擾著二年級學生。

解決問題第一次出現(xiàn)是一上年級的求總數(shù)和求剩余,，而一下年級的兩數(shù)比較解決問題,，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據(jù)新課程的一個顯著特點算用結合來呈現(xiàn)的,，也就是說式題教學都是輔以學生熟悉的問題情境來展開教學。例1是解決問題在第一學段的第二次隆重出現(xiàn),。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題,。雖然學生在前幾個星期已經能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題,，我應該先想（算）再想（算）,。所以，我認為,，例1教學,，式題的運算技能培養(yǎng)不是重點，教學重點是使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同方法解決問題。教學難點是掌握解決問題的步驟和方法及數(shù)學語言的完整表達,。

學生已經學會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學生對小括號的作用是陌生的,本節(jié)課不做教學要求,如課堂能夠動態(tài)生成,提到小括號這一知識點,教師可適當提示,，不耗學習時間。

由于是借班上課，課前需要了解學生用一步計算的方法解決問題時,，他們的數(shù)學語言表達能力達到一個什么樣的程度,。這節(jié)課的學習需要給學生充分思考的空間,多角度暴露學生的思考過程,多問學生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么？他是先算出什么,？在說的過程中,，逐漸讓學生感悟到解決兩步計算數(shù)學問題的基本策略先想（算）再想（算）

1、 充分利用教材資源,，為問題解決提供思考的基點,。

例1把數(shù)量關系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材,，解決問題都有一個不變的基調：處理信息,，理解數(shù)量關系。本課教學將充分利用你是怎么想的,？這個算式表示什么意思,？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學生梳理問題解決的步驟與方法,。

2,、 有效挖掘學生潛力，為問題解決提供思考的落點,。

把相同模式的問題解決放置在不同的情境中,。二年級的學生已經具備上車下車，圖書出借,、停車場開來開走等豐富的生活經驗,，教師只有充分挖掘學生潛在的能力，讓學生把藏于心中的秘密與所學的知識相結合,，才能體會到數(shù)學的應用性,、生活性。本課教學通過分層次的練習（模仿練,、獨立鞏固練,、選擇練、拓展練）,，目的都是為了讓學生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻,，同時，不同形式的練習與表達也有助于提高學生的解題能力,。

1,、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）,。

2、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數(shù)學語言表達思考方法.

3、 通過解決具體問題,，培養(yǎng)學生初步的應用意識,。

1．小朋友們，桃園小學的二（ ）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢,，要到實驗小學的二（ ）班里來招聘圖書管理員,，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題,，知道書架上圖書的數(shù)量變化,，你就有競聘的資格了！

2．出示書架情境圖：

逐步呈現(xiàn)：

先出示：書架上原來有圖書22本,。

再出示：歡歡小組要歸還13本,，晶晶小組要借走6本。

問：從圖上看,，你能找到哪些數(shù)學信息,？（指名匯報，標出數(shù)據(jù)）

問：把你找到的信息完整的說一說,，好嗎,？（指名說，和同桌說,，全體齊說）

追問：根據(jù)這些信息,，你能提出一個什么問題？（現(xiàn)在書架上有圖書多少本,？）

引導：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說,，說給同桌聽。（同桌交流）

1． 同學們說得很完整,，你有什么辦法解決這個問題,？

2． 停頓，讓學生獨立思考,。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌,。

4． 把你的想法用算式寫出來,。（自備本獨立練習）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下,，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示,。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）,。

7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題,。1和3的方法是相同的,，2和4的方法也是相同的。

8. 二個小組合作，每人選擇一種方法,，用先算出再算出的樣子,，說一說想的過程。

9．小結：同學們真能干,，能做個合格的圖書管理員,，可以用不同的方法解決同一個問題，今天在練習的時候,，可以選擇你喜歡的方法解決問題,。

1、 鞏固練習：解決水果賣進賣出問題,。

2,、 獨立練習：解決乘車問題。（同桌互批）

3,、 變式練習：繼續(xù)解決乘車問題,。（集體講評）

4、 拓展題：選擇信息,，提出問題,，解決問題。

1．這節(jié)課,，你學到哪些本領,？

2.教師總結：同學們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法,，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學問題,。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇八

師：同學們，前面我們復習了數(shù)的讀寫等知識,，其實在我們的生活中,，有許多問題需要通過運算進行解決。（學生舉生活中的例子）

今天我們大家一起復習整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)四則運算的意義和法則。（板書課題）

二,、主體內化

1．承上啟下,，引出知識點。

師：“請同學們想一想關于整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)四則運算我們都學習了哪些知識？”（1）學習整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)四則運算的意義,。

（2）學習整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)四則運算的法則,。

2．合作整理、形成網(wǎng)絡

（1）先在小組內說一說四則運算的意義和法則,，根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)加法,、減法,、乘法、除法的意義與法則,，并把整理的結果用自己喜歡的方式表示出來,。

（2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明,。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解,，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識,。

a,、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法,、乘法、除法的意義

加法：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,。

減法：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算,。

乘法：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。（一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾……是多少,。一個數(shù)乘分數(shù),，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少）

除法：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算,。

b,、整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)加法,、減法,、乘法,、除法的法則,。

3．比較異同，深化知識,。

（1）整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算法則有什么相同點,？他們相互間有什么聯(lián)系,？（討論）

相同點：都是把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。

聯(lián)系

1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計算,，小數(shù)除法把除數(shù)轉化成整數(shù)后,，也按整數(shù)除法法則計算。

2.分數(shù)除法要轉化成分數(shù)乘法計算,。

（2）計算小數(shù)乘除法,、分數(shù)乘除法要注意什么？

小數(shù)乘,、除法要正確確定小數(shù)點的位置,；分數(shù)除法轉化后乘的是除法的倒數(shù)…

（3）加減乘除這四種運算之間的聯(lián)系。

求幾個相同加數(shù)和的運算

加法―――――――――――――乘法

逆運算逆運算

減法―――――――――――――除法

三,、綜合應用

1．第一題,，可加上幾道與0和1有關的口算題

（1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么？

2．計算各題并驗算

349+25652.8-45.7

7.2×4.36.25÷0.25

（加法可用減法驗算,；減法可以用加法或減法驗算,；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算,。）

3．認真想一想,，不用計算，你能填上“”“”“=”嗎,？

師生共同完成前兩道題,，讓學生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關系的規(guī)律,。然后讓學生完成后面的練習,，并說出理由。

4．根據(jù)算式,，直接寫出下面各題的得數(shù)

5．解決實際問題,。

四、全課總結,。

通過今天的學習,，你有什么新的收獲？

二年級數(shù)學教案蘇教版篇九

1．在具體的操作中,，進一步加強方向感,，提高認識路線圖的能力,。參與測定方向的實踐活動，能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向,。

2．培養(yǎng)與同伴積極合作的精神,，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。

重點：認識方向并讀懂路線圖,。

難點：能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨認八個方向,。

1．看方向板指方向。（學生面向東方坐）

提問：大家現(xiàn)在面對的是什么方向,？

讓學生把方向板按實際的方向放在桌上,。

提問：你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎？

同座互相指,、說,。

2．說一說同學之間的位置關系。

談話：請坐在教室中間的一位小朋友起立,，再請坐在他北面,、東面、南面,、西面的小朋友聽口令起立,。

提問東北面的學生：你坐在他的哪一面？

再分別請坐在東南面的,，西北面的,，西南面的學生說出自己在他的哪個方向。

任意找一個學生,，讓他說說自己和好朋友的位置關系,。

3．在教材呈現(xiàn)的場景里辨認方向。

談話：同學們在教室里已經能正確地辨認方向,，你們想不想到校園里去辨認一下方向,？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測定他們學校的方向,。呈現(xiàn)教材中的場景圖,。

提問：在這幅圖上，你們看到了什么,？（指名回答）

這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同,？這幅圖上的正北方向在哪里？你是怎么知道的,？（小組交流后再指名回答）

小組交流,，再指名回答。

1．在校園里測定方向,。

談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出,，用指南針測定學校的方向,，不少學校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東,、正西的，我們學校的方向如何呢,？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定,。請大家?guī)现改厢槨⒗蠋煱l(fā)給你們的表格和鉛筆,。為了不影響其他班學生上課,，請大家盡量保持安靜。

走到操場后,，談話：我們每四人一小組,，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向,？也就是選擇測量地點,，然后分工測量，把表填好,。我們看哪一組測得又快又好,。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務,。大家分頭行動吧,。學生活動。

匯報測定結果,。

2．相互檢查測定情況,。

談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測得的結果,，第二小組看看他們測的對不對,；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作,，相互檢查,。檢查以后再回到操場集合。

再次集合后,，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況,，如有不同意見，全班同學再去共同驗證,。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十

教學目標：

(一)知識技能：

1,、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關0的除法,。

2,、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法,，并能正確地進行筆算。

(二)過程方法：

1,、經歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程,。

2、在對比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法,。

(三)情感態(tài)度價值觀

1,、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見,，培養(yǎng)學生認真,、仔細的良好學習習慣。

2,、滲透學會關心他人的思想教育,。

教學重點：

理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學難點：

1,、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義,。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法,。

教學準備：

課件,。

教學過程：

一、復習鋪墊,，引入課題

1,、口算：

2、出示：0÷5=?設置懸念

3,、引入課題板書：有0的除法

二,、合作交流，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1,、創(chuàng)設故事情境,，激發(fā)興趣，引入主題圖

唐僧師徒4人去西天取經,，途中酷暑難耐,。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地,，他買來了4個西瓜,，準備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖),。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人,，每人吃1個。”豬八戒搶著說：“師兄,，這樣分不好,，你們去休息吧，我來分,?！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗,，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事,，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了,。孫悟空和沙僧非常生氣,，孫悟空氣憤地說：“啊?你全吃光了,，我們3人怎么分呀!”

小朋友們,，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃,。我們要學會關心他人,，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學會與別人共同分享,，不要只顧自己舒服而不管別人的感受,。)

2、引導學生根據(jù)圖意,，列出除法算式

除以3等于多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等于幾呀?

3,、引導學生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請你認真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發(fā)現(xiàn)了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0,。為什么要強調“不是0”呢?也就是說被除數(shù)可以是0,，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了,，這個知識點在四年級下學期的數(shù)學書里,。

還記得課前的那道關于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

1、創(chuàng)設活動情境,，激發(fā)學生的探究欲望

2,、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看,。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程),。

(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下,。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看,。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

3、引導學生觀察商的特點,，揭示課題

小朋友們,，請你們仔細觀察，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細,，他們的商都有0,，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0,，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法,。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時,，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒有余數(shù)),，就直接在這一位上商0。)

小朋友們,，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù),，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快,。

三,、課堂回顧，總結提高

四,、課堂練習,，內化新知

五、課后延伸,，拓展應用

p30練習七第1,、2、4題,。

板書設計：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十一

二年級（上冊）已經教學了米和厘米,，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣,，學生就認識了常用的各個長度單位,。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長,；要能應用分米和毫米,，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率,，進行簡單的換算,。全單元內容分三部分編排，先教學分米,，再教學毫米,，最后教學單位間的進率和換算,。

設計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米,，逐步建立正確的概念,。知道1分米、1毫米是多長,，單憑聽講接受是不夠的,，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念,，教材中設計了許多教學活動,。

1、在引出單位時產生鮮明的第一印象,。教學長度單位時首先要引出單位,，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學生產生比較清晰,、深刻的第一印象,。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米,、寬大約10厘米的文具盒,，告訴學生10厘米是1分米,，20厘米是2分米,。這樣引出新的單位分米，能讓學生知道表示文具盒的長,、寬各多少,，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）,。在引出毫米時,，用直尺量數(shù)學書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米,。比1厘米小的長度怎樣表示呢,？需要更小的長度單位毫米。

2,、看直尺首次感知1個單位有多長,。直尺是度量長度的工具，尺上的刻度比較準確,。因此,，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。在看直尺上的1分米時,，教材承接前面的“10厘米是1分米”,，在直尺的上面用紅線括出10厘米長的一段,，并注上1分米，便于學生觀察,。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段,，再次感受1分米的實際長度。在看直尺上的1毫米時,，教材告訴學生“1厘米中間的每一小格的長度是1毫米”,，在教材的指點下感知1毫米是很短的。

3,、找相關的物體豐富感性認識,。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固,，離開了直尺或間隔了一段時間,，首次感知的印象會淡忘。因此,，教材讓學生“說一說哪些物體的長大約是1分米”,。通過說可以有兩點收獲：一是反饋、檢查學生在直尺上的首次感知是否有效,，可以從他們說的物體是不是大約長1分米看出來,。二是借助學生身邊的、熟悉的,、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長,，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照,。1毫米是很短的,，讓學生尋找長1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以,，教材編排作了相應調整,。先列舉了一些實例，如1分硬幣,、銀行卡或電話卡,、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學生知道1毫米的物體還是比較多的,。然后改變問題的提法,，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”,。凡是比較短的,、薄的，不到1厘米的物體的長或厚,，如米尺的厚度,、螞蟻的身長都可以用毫米作單位,。顯然，后面的問題容易回答,。

4,、用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺,、尋找實物等感知長度的活動,，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米,，是建立相關概念的活動,。概念是反映對象本質特征的思維形式。用手勢比畫,，把直尺上的,、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念,。學生在用手勢比畫時,，還可以經歷“比畫—在尺上驗證—修正比畫—再驗證……”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確,。另外,，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后,，就好像隨身帶了一把尺,，便于他們隨時進行估測。

5,、和1米,、1厘米建立結構性聯(lián)系,。1分米的長度介于1米和1厘米之間,，比1米短、比1厘米長,。1毫米的長度比1厘米短得多,。把新教學的長度單位和已經學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大,、從大到小依次排一排,，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米,、1厘米的概念上建立1分米,、1毫米的概念，形成新的認知結構,。整理長度單位,，可以結合第28頁第5題或第30頁第4題進行,。

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（下冊）第26～28頁的內容。

1.使學生認識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念，知道各單位間的進率,。

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力,。

3.結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的'能力,。

幫助學生初步建立1毫米,、1分米的長度觀念。

理解分米和毫米的意義,。

課件,、米尺、一分硬幣,、銀行卡,、光盤、固體膠水,、磁帶等,。

1．復習舊知，導入新課

談話：小朋友們,，今天有這么多的老師來我們班聽課,，是不是有點緊張啊,？沒關系,，我們先來輕松一下，老師為同學們準備了一首好聽的歌,，一起來聽,，會唱的小朋友可以跟著后面一起唱。

談話：好聽嗎,？那知道這首歌的名字吧,？看來小朋友們都挺喜歡這部動畫片的。談話：認識他嗎,？大名鼎鼎地懶羊羊,。

談話：最近懶羊羊開始寫數(shù)學日記了，寫得可有意思了,，你們想不想看?。窟@就是他的日記本,，我們隨便來看其中的一篇吧,。談話：我想請一位小朋友來讀一讀,，誰愿意的？（清晨,，我從2厘米長的床上起來,。拿起13米長的牙刷，擠出1米長的牙膏刷牙,。吃完飯后,，走了90厘米遠的路來到學校參加升旗儀式?？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上,，我心里真高興呀?；氐浇淌掖蜷_長23米,，寬17米的數(shù)學書，開始學習,。

談話：小朋友,，你們?yōu)槭裁磿Π　e急,，先把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌,。然后商量怎么改正，開始吧,。

談話：好,，小朋友往這兒看，誰來當小老師幫他改正的,。（請同學改正）談話：這個小朋友已經改完了,，同意的小朋友點點頭。都同意,。那再請你比劃一下1厘米大約有多長,。

談話：再請你比劃一下1米大約有多長。

談話：米和厘米是我們上學期認識的兩位老朋友了,，誰來說一說他們之間的關系,。談話：小朋友們的表現(xiàn)真不錯，看,，喜羊羊也來了，他想考考我們班的小朋友,，有沒有信心迎接挑戰(zhàn),。

談話：誰愿意當喜羊羊來提問呀？

（1）要測量教室的長用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答,。

（2）要測量文具盒的長和寬用什么做單位比較合適,。請你選一位小朋友來回答。

2.實踐操作,，主動探究,，認識分米

談話：說到文具盒，昨天美羊羊買了一個新文具盒,。她想知道這個文具盒的長是多少,，寬是多少，于是就量了量,。

談話：我們一起來看它量的過程,。首先，用學生尺量了量文具的長,，又量了量文具盒的寬,。

談話：10厘米還有一種說法，誰知道,？你是怎么知道的,。

談話：我們來聽聽村長是怎么說的吧。村長的話還可以用一個等式來表示,，誰知道,？談話：請小朋友把這個關系悄悄地和同桌說一說。

談話：那一分米有多長呢,？請小朋友在學生尺上看一看吧,。誰愿意上臺指給小朋友看的。

談話：再請你1厘米1厘米的數(shù),，數(shù)出10厘米,。其他小朋友在心里和他一起數(shù)。10厘米也就是1分米,。

談話：你們能畫出1分米長的線段嗎,？畫好后，同桌交換量一量,，看看畫得是不是1分米,。

談話：剛才我在巡視的時候發(fā)現(xiàn)有一位小朋友是這樣畫1分米的，他從刻度1畫到刻度11,，他說這樣也是1分米,，你同意嗎？為什么,？談話：小朋友通過剛才的畫一畫,，已經對1分米有了一定的印象，現(xiàn)在請小朋友學著老談話的樣子，這樣拿著學生尺,。用這個手的食指和拇指比劃出1分米的長度,，這兩個手指要固定不動，然后輕輕拿開學生尺,。同桌兩個小朋友比一比,，看看誰比劃的1分米最準確。

談話：我們還可以請學生尺做小幫手,，想想我們的生活中有哪些物體的長度大約是1分米,，同桌兩個小朋友先討論一下。

談話：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn),。

談話：接下來,，我們來驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺,，請同學們數(shù)一數(shù),，米尺里有多少個1分米。

談話：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)了什么,？這個驗證的結果小朋友們同意嗎,？談話：請小朋友大聲把這個關系說一遍。

3．實踐操作,，主動探究,，認識毫米

談話：前面我們幫助懶羊羊糾正了數(shù)學書的長和寬分別是多少，接下來老師想請小朋友們估計一下這本數(shù)學書的厚度大約是多少呢,？誰敢來估一估,。

談話：喜羊羊他們實際去量了量，你們想不想看他們測量的結果,？

談話：需要一個比厘米還小的單位,，這就是我們接下來要學習的毫米。當測量的物體長度不到1厘米時,，我們可以用毫米來做單位,。

談話：那1毫米究竟有多長呢？我們還是請村長來介紹介紹吧,。

談話：聽了村長的介紹,，誰來說一說這本數(shù)學書的厚度可以用什么來做單位？談話：通過剛才的學習,，我們知道了厘米和分米的關系,，分米和米的關系，那厘米和我們現(xiàn)在學的毫米有什么關系呢,？先來聽一聽村長的要求,。用鉛筆尖指著小格數(shù)一數(shù)，1厘米有幾小格,。

談話：請小朋友數(shù)一數(shù),，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。聽聽村長的答案,。談話：誰來確定的說說,，1厘米等于幾毫米。談話：請小朋友把這個關系在心里默默的說一遍,。

談話：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品,，量一量他的厚度。

談話：請小朋友用食指和拇指捏著你的物品,，用另一只手輕輕地把他抽掉,，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了,？差不都合上了,，手指之間有一個小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米,。感受一下,。

談話：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀,？

談話：在國際上為了書寫方便,。這四個長度單位還可以用符號來表示。誰當小老師來介紹介紹,。你知道哪一個就說哪一個,。

4．全課總結。

談話：小朋友,，現(xiàn)在請大家在腦海里把這四個長度單位固定一下,。

談話：小朋友，我們今天學習的毫米并不是最小的長度單位,，還有原來學的米也不是最大的長度單位,，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十二

單元教材分析：

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的,。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題,，并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題,。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性,。

單元教學要求：

1、結合現(xiàn)實生活中的具體情境,，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義,，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2,、培養(yǎng)學生認真觀察,、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

單元教學重,、難點：

1,、小括號的使用。

2,、綜合算式的應用,。

單元課時安排：2課時

第一課時解決問題

教學內容：

課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同的方法解決問題。

2,、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣,，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

3、通過解決具體問題,，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感,。

教學重點：

初步理解數(shù)學問題的含義，經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,、解決問題的過程,，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,。知道小括號的作用,，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影,、游樂園情境圖,。

教學過程：

一、情景導入,，激發(fā)興趣

1,、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2,、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來,。

3,、讓學生觀察畫面，提出問題,。教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發(fā)言,，提出問題,。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入,，激發(fā)學生學習的興趣。

二,、合作交流,，探索新知

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3,、小組交流討論,。

(1)應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流,。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法,。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上,。

方法一,、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5,、比較兩種方法的異同,。明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同,。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6(2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7,、小結,。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,，提出問題并自主解決,。

三、練習鞏固,，應用實踐

1,、練習一的第1題，讓學生說明圖意,，明確計算的問題后,，讓學生獨立列式解答,。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā),。

2,、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成,。匯報解決問題的思路時,，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育,。

[設計意圖]：讓學生在交流,、實踐中掌握知識。

四,、課堂總結

五,、課堂作業(yè)

第二課時解決問題

教學內容：

課本第5頁例2

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，掌握解決問題的步驟和方法,，知道可以用不同的方法解決問題。

2,、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣,，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,。

3、通過學習,，使學生認識到小括號的作用,。

4、通過解決具體問題,，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感,。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性,，提高解決問題的能力,。

教學難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學準備：

實物投影,、面包房情境圖,。

教學過程：

一、情景導入,，激發(fā)興趣

2,、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來,。

3,、讓學生觀察畫面,，提出問題。教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個面包?學生自由發(fā)言,，提出問題,。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣,。

二,、合作交流，探索新知

2,、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3,、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨立思考后,，把自己的想法在組內交流,。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4,、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5,、比較兩種方法的異同,。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同,。

6,、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導,。特別強調計算時先算小括號里面的,。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖,，明確要解決的問題,，并找到解決問題的辦法。

8,、小結,。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件,，提出問題并自主解決,。

三、練習鞏固,，應用實踐

1,、練習一的第2題，讓學生說明圖意,，明確計算的問題后,，讓學生獨立列式解答,。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā),。

2,、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成,。匯報解決問題的思路時,，強調小括號的使用。

[設計意圖]：讓學生在交流,、實踐中掌握知識,。

四、課堂總結

五,、課堂作業(yè),。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十三

一、教學目標：

1,、在觀察鐘面的過程中加深學生對時間單位的認識,，利用時間單位之間的進率進行簡單換算。

2,、能根據(jù)鐘面,，計算經過時間。

3,、在回顧時,、分、秒的過程中,，培養(yǎng)觀察能力,、動手操作能力、探索實踐的能力以及積極的學習情感與態(tài)度,。

二,、教學重點：

熟練讀出鐘面上的時刻

三、教學難點：

能正確說出鐘面上接近正時的時刻經過時間的計算

四,、教學過程：

（一）引出課題

今天我們來上一節(jié)復習課,，課前老師讓大家準備了鐘表模型，猜一猜,，今天我們復習什么,？板書：時分秒的復習請同學們回想一下，關于時分秒,，你學會了哪些知識,？同桌交流一下，回憶不起來的可以翻一翻書,。

（二）梳理內化提煉方法

全班交流,，師隨機引導,，并適時板書

（1）鐘面鐘面上有12個大格，60個小格,。時針走一個大格是1時,，分針走一個小格是1分，秒針走一個小格是1秒,。

（2）時分秒的關系1時=60分,，1分=60秒。

（4）會讀鐘面上的時刻指一生結合鐘面講讀法,，再指一優(yōu)生結合鐘面講時針不好確定時的讀法,。

（三）分層練習提高能力

做在練習本上，指生讀答案,，選1題說說是怎么想出來的

（2）數(shù)學書94頁第11題（現(xiàn)場反饋）

（3）數(shù)學書94頁第12題,，（獨立完成，匯報交流）

2,、為了獎勵大家,，我們來玩一個游戲，請大家拿出鐘表模型,，同桌合作,，一人撥一個時刻，另一人快速讀出來,，然后再交換角色。

3,、小麗同學有堅持記日記的習慣,，自從學習了時分秒的知識，她專門寫了一篇數(shù)學日記,，我們一起來看看,。指生讀。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十四

1,、出示課本第2頁例題教學情境圖。隱去圖中的問題,。

師：看到這幅圖,，你想知道什么？

鼓勵學生提出不同的數(shù)學問題,，并有意識地追問：怎樣才能知道一共有多少臺電腦呢,？

2、列出算式,，說明算法,。

先讓學生說一說自己是怎樣列式計算的,？根據(jù)學生的回答，教師板書如下：

2+2+2+2=8（臺）

接著,，讓學生表述上面的算式表示幾個幾相加,。

3、引入課題,。

師：求4個2相加是多少,，可以用加法計算，還可以用一種更簡單的方法計算,，這就是我們要學習的一種新的運算----乘法,。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十五

教學內容:

教科書第51頁例1和“做一做”練習九第1～3題。

教學目的:

學生知道5的乘法口訣的來源,，初步記住一5的乘法口訣,。

會用口訣進行計算。

過乘法口訣的學習,，訓練學生觀察,、比較和歸納的努力

教具、學具準備：

在長條紙上畫5個格,，5根小棒,，學生每人準備25根小棒。

教學過程：

一,、復習舊知

1.大家齊背1～4的乘法口訣,。

2.師生對口令。教師說口訣的前半句,，學生回答后半句,。

二三()二二()一三()四四()

一四()二四()二四()三三()

[設計意圖]讓學生在讀、背的過程中熟記口訣,。

二,、新課自主探究5的乘法口訣

今天我們學習5的乘法口決，教師邊說邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”,。

1,、教師出示主題圖并提問。你們看,，小麗和她的伙伴有在擺小棒了,，他們在拼什么呢?(引導學生觀察沒擺一個要用5根小棒)

2、指導學生操作,，讓我們和他們一起來擺學具好嗎?

1)請大家用小棒擺出一把小傘,，你擺一把小傘用了幾根小棒?就是幾個5?用乘法算式怎樣表示?(1×5=55×1=5)

2)再擺出一個

板書：5+5102×5=105×2=10

口訣怎樣編?試一試一五得五

[設計意圖]學生通過自己的動手操作，在得出結果的同時，進一步理解了乘法的含義,，并為編制相關的乘法口訣,，打下了基礎。

教學其余口訣,。

引導學生擺放第三個,。

問：這時有多少根小棒?你想到了什么樣的算式?

根據(jù)學生的回答板書：10+5153×5=155×3=15

引導學生編口訣。你能根據(jù)這個乘法算式編出乘法口訣嗎?

4)用相同的的辦法教學最后兩句口訣,。根據(jù)學生的回答板書：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[設計意圖]學生獨立思考,，給如何有效地記住口訣帶來了方便。

5,、引導學生記憶5的乘法口訣,。

今天這節(jié)課，我們一起學習了有關5的乘法口訣,，你們看5的口訣共有幾句?怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什么好辦法?把你的好辦法給你的同桌說一說,。

[設計意圖]進一步給學生提供更大的自主學習的空間，讓學生在自主學習活動中體驗口訣編制的過程,，明確口訣的來源,，加深對乘法口訣的理解。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十六

2,、使學生經歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

教學難點：應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義,。

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十七

教學目標：

1,、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形,，進一步熟悉平時學過的圖形,。

2、發(fā)展空間觀念,、動手操作能力和創(chuàng)造力。

教學重點：認識,、辨認各種平面圖形

教學難點：用不同的方法進行拼圖,。

教學過程：

一、借助七巧板,，認識平行四邊形,。

1、出示七巧板,，講解,，這叫做七巧板。

2、5號圖是什么形,？――――號圖是三角形,。

3、3號圖是平行四邊形

4,、說說七巧板是由哪些圖形組成的

二,、拼一拼

1、剪下附業(yè)頁中的七巧板,，完成七巧板的制作,。

2、引導學生進行拼圖,。

（1）拼出正方形

（2）拼出三角形

3,、你還能有不同的拼法嗎？

三,、練一練

1,、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么,？

2,、講“守株待兔”的故事，并拼一拼,。

3,、你還能拼出哪些有趣的圖形。

四,、小結

這節(jié)課你覺得有趣嗎,？七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

二年級數(shù)學教案蘇教版篇十八

1、經過實際的觀察和操作,，初步認識線段,，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),，會選擇合適的工具畫線段,。

2、培養(yǎng)學生初步的實踐能力,，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向,，以及與同伴合作的良好意愿，進一步感受生活里的數(shù)學事實,。