作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念,。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),，體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀,。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，你們聽過盲人摸象這個(gè)故事嗎,？誰(shuí)來給大家講一講這個(gè)故事？（學(xué)生講故事）大家想一想為什么同一頭大象會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢,？看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

二、探究體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：觀察物體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）,。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了木頭大象和一些照片,，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來,，放到自己的面前。

(2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),。

(通過盲人摸象的故事,，引出本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生通過親身實(shí)地的觀察,，更加清楚直觀學(xué)習(xí)本課。)

（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把大象和照片收到抽屜里,。

2．活動(dòng)二：根據(jù)照片,，判斷拍照角度。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流,。

3．鞏固練習(xí)：

（1）同學(xué)們做的太好了,，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上都放著一個(gè)茶杯，請(qǐng)你們從不同的角度觀察這個(gè)茶杯，并完成練一練第一題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題,，小組之間交流方法。

（3）獨(dú)立完成第三題,，教師指名回答,。

四、課堂總結(jié)

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察,，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力,，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),，體會(huì)局部與整體的關(guān)系,。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面,、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：出示餅干盒情境圖,，讓學(xué)生說一說下面三幅圖是誰(shuí)看到的？

二,、探究體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：觀察長(zhǎng)方體找圖片（體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣）,。

（1）觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了長(zhǎng)方體，四位同學(xué)坐在

不同的位置,，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察,，然后把你觀察到的用圖畫出來。

（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào),。

說說你看到的是長(zhǎng)方體的哪一面,，畫的是哪種圖？

這兩張照片都是側(cè)面,，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢,？

（4）和它們對(duì)著的三個(gè)面是什么樣的,？

（5）請(qǐng)小組長(zhǎng)把長(zhǎng)方體和圖片收到抽屜里。

2．活動(dòng)二：觀察正方體和球

每個(gè)小組的學(xué)生從前面,、側(cè)面,、上面觀察，看到的分別是什么圖形,，畫下來,。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。

3．鞏固練習(xí)：

（1）完成練一練第一題,。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第二題,，小組之間交流方法,。

（3）獨(dú)立完成第三題,，教師指名回答。

四,、課堂總結(jié)

看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度,、全方位的觀察，觀察的.過程中還要特別注意細(xì)節(jié),，才能比較準(zhǔn)確,。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解連加、連減的意義,，會(huì)用連加,、連減解決簡(jiǎn)單的問題。

2.掌握連加,、連減的運(yùn)算順序和用豎式計(jì)算的書寫方法,。

3.在對(duì)比練習(xí)中，優(yōu)化出算法,，同時(shí)感受到豎式簡(jiǎn)便寫法的合理性和簡(jiǎn)潔美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用連加,、連減解決簡(jiǎn)單的問題，能夠正確計(jì)算,。

教學(xué)過程：

一,、情境導(dǎo)入

通過果園豐收，小朋友們?cè)诠麍@幫助收南瓜的事情,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、探究新知

1.連加,。

出示表格及問題：一共摘了多少個(gè)?

預(yù)設(shè)：28 + 34 + 22 =

提出問題：這是三個(gè)數(shù)連加的問題,，要怎樣計(jì)算呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,，小組交流討論)

提出問題：連加計(jì)算應(yīng)該注意什么呢?

預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位加起,，個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)“ 1 ”,。

預(yù)設(shè)：連加的計(jì)算順序是從左往右。

設(shè)計(jì)意圖：利用嘗試練習(xí),、合作交流,、比較算法等活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與其中,，有利于學(xué)生理解和掌握連加用豎式計(jì)算的方法,，同時(shí)體會(huì)靈活、合理選擇計(jì)算方法的重要性,。

2.連減,。

出示問題：共用84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè),，王叔叔運(yùn)走了26個(gè),。還剩多少個(gè)?

由學(xué)生獨(dú)立完成并小組交流討論計(jì)算方法好和計(jì)算過程。

提出問題,，在計(jì)算連減算式時(shí),，你發(fā)現(xiàn)了什么?(可提示學(xué)生找運(yùn)算順序。)

預(yù)設(shè)：連減和連加的運(yùn)算順序一樣,，都是從左往右依次計(jì)算,。

預(yù)設(shè)：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)?84-(40 + 26)

提出問題：這該怎樣計(jì)算呢?

設(shè)計(jì)意圖：通過連加的計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和遷移能力。

1.列豎式計(jì)算,。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，鞏固新知,，同時(shí)提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計(jì)算方法的能力。

2.看誰(shuí)算的對(duì),。

設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法。

3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù),。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí),，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，鞏固新知,，同時(shí)提高學(xué)生靈活,、合理地選擇計(jì)算方法的能力,。

四、課堂小結(jié)

提出問題：說一說這節(jié)課你有什么收獲?

預(yù)設(shè)：今天我們一起學(xué)習(xí)了計(jì)算連加,、連減,，在計(jì)算時(shí)要從左往右依次計(jì)算，如果能口算可以不寫豎式計(jì)算,。一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù),，可以先把后兩個(gè)數(shù)相加再減。

設(shè)計(jì)意圖：通過交流總結(jié),，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系,，學(xué)會(huì)連加、連減的計(jì)算方法,。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇三

知識(shí)點(diǎn)：

一,、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、10個(gè)一百就是一千,。

2,、讀數(shù)時(shí)，要從高位讀起,。百位上是幾就幾百，十位上幾就幾十,，個(gè)位上是幾就讀幾中間有一個(gè)0,，就讀“零”，末尾不管有幾個(gè)0,，都不讀,。

3、寫數(shù)時(shí),，要從高位寫起,，幾個(gè)百就在百位寫幾，幾個(gè)十就在十位寫幾,，幾個(gè)一就在個(gè)位寫幾,，哪一位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0占位。

4,、數(shù)的組成：看每個(gè)數(shù)位上是幾,，就由幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位組成。

二,、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

1,、10個(gè)一千是一萬。

2,、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫法相同,。

3,、最小兩位數(shù)是10，的兩位數(shù)是99;最小三位數(shù)是100,，的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000,，的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000，的五位數(shù)是99999,。

三,、整百、整千數(shù)加減法

1,、整百,、整千加減法的計(jì)算方法。

(1)把整百,、整千數(shù)看成幾個(gè)百,，幾個(gè)千，然后相加減,。

(2)先把0前面的數(shù)相加減,，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同個(gè)數(shù)的0,。

2,、估算

把數(shù)看做它的近似數(shù)再計(jì)算。

練習(xí)題：

1,、一個(gè)數(shù)位是千位,，它是位數(shù)。它的位是的一位數(shù),，十位上是6,，其他各位是0，這個(gè)數(shù)是(),，讀作(),。

2、用2,、0,、0、4四個(gè)數(shù)字按要求組數(shù),。的四位數(shù)是(),，最小的四位數(shù)是()。它們相差(),。一個(gè)零都不讀的四位數(shù)是(),、()。只讀一個(gè)零的四位數(shù)是(),、(),、(),、()。

3,、與百位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和(),。

4、1000里面有()個(gè)百;()個(gè)十;()個(gè)一,。

5,、3400里面有()個(gè)千和()個(gè)百;2500里面有()個(gè)百。

參考答案：

1,、一個(gè)數(shù)位是千位,，它是(4)位數(shù)。它的位是的一位數(shù),，十位上是6,，其他各位是0，這個(gè)數(shù)是(9060),，讀作(九千零六十),。

2、用2,、0,、0、4四個(gè)數(shù)字按要求組數(shù),。的四位數(shù)是(4200),，最小的四位數(shù)是()。它們相差(2196),。一個(gè)零都不讀的四位數(shù)是(2400),、(4200),。只讀一個(gè)零的四位數(shù)是(2040),、(4020),、(2004),、(4002),。

3,、與百位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是(99)和(101),。

4,、1000里面有(10)個(gè)百;(100)個(gè)十;(1000)個(gè)一,。

5、3400里面有(3)個(gè)千和(4)個(gè)百;2500里面有(25)個(gè)百,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)绾翁嵘?

一,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)是屬于比較特殊的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶,。動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。讓孩子們?cè)诓僮?、比較,、交流中，有層次,、有過程,、有動(dòng)態(tài)地發(fā)展他們的空間想象力,，使數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉,。比如在孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我們可以合理地挖掘和開發(fā)一些資源,，比如：魔方、漢諾塔,、九宮格,、九連環(huán)、七巧板等等,，將這些益智游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合,，來培養(yǎng)孩子的興趣,。調(diào)動(dòng)興趣是關(guān)鍵，興趣是的老師,。孩子因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，所以才有動(dòng)力愿意去學(xué)，如果興趣缺乏,，再努力也事倍功半,。因此,，家長(zhǎng)平常也可以在家里積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)孩子的數(shù)學(xué)興趣,，讓孩子喜歡上數(shù)學(xué),。讓孩子知道數(shù)學(xué)不只是枯燥無味的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維上,，我們可以去鍛煉學(xué)生解題的思路過程,，思路是解決一道題目的關(guān)鍵，我們要特別注意讓孩子在解題時(shí)說出自己的解題思路,。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性,，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

二,、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

當(dāng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，也有了數(shù)學(xué)的思維過程,，接下來我們就要帶孩子打牢基礎(chǔ),、保持好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一定要打牢,。數(shù)學(xué)的計(jì)算,，就是最基本的基礎(chǔ),。學(xué)數(shù)學(xué),，計(jì)算能力差，就好像學(xué)語(yǔ)文卻不識(shí)字一樣,。要想提高計(jì)算能力，家長(zhǎng)可以每天讓孩子做口算,，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉之后,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的口算速度會(huì)越來越快，正確率也越來越高,，與此同時(shí)也要把思維訓(xùn)練做好,。學(xué)數(shù)學(xué)離不開思維。讓孩子在上課時(shí)一定要緊跟老師的思路,，新知識(shí)的學(xué)習(xí),、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，主要都在課堂上,。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí),，也要將好習(xí)慣保持下去。習(xí)慣的堅(jiān)持很重要,，好習(xí)慣成就好人生,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。孩子一定要養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣,、作業(yè)習(xí)慣,、思考習(xí)慣、書寫習(xí)慣,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)驗(yàn)算方法

1,、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài),，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己,，平靜下來，然后再上課,，才能做到聚精會(huì)神,。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣,，上課伊始,，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下,，教師說和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手,，學(xué)生跟著齊拍三下,，然后坐好。

2,、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進(jìn),，記得住,。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言,，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。

3,、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神,，就得聽懂，學(xué)生光是聽,，不動(dòng)腦筋思考,，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法,，別人的發(fā)言好在哪兒,，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充,。

4,、在保證課堂紀(jì)律的前提下營(yíng)造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式,，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來,，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流,、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng),。當(dāng)然,，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位,，各司其責(zé),，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求,，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感,，從而避免小組合作流于形式,。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā),，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂于傾聽,。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇四

數(shù)學(xué)是折射世界發(fā)展的一滴水珠，二年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)讓學(xué)生體悟到科學(xué)的博大與精深,。二年級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作離不開二年級(jí)數(shù)學(xué)教案,，二年級(jí)數(shù)學(xué)教案是他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的保障。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“二年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版教案”,，下面小編收集了相關(guān)的素材,，供大家寫文參考！

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2,、通過活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力,。

能力點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作的能力。

德育點(diǎn)：

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力,。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式,。

教具準(zhǔn)備：

各種尺子、硬幣,、回形針,、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶,，需要多長(zhǎng)呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng),，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量,。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果,。

問：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶,，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，用什么工具量呢?

生：尺子。

二,、自主探究：

1,、認(rèn)識(shí)1厘米。

拿出直尺看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察,，匯報(bào)。

a,、數(shù)，按順序讀一讀,。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度,。

b、線,，有長(zhǎng)有短,，叫刻度線,。

c、字母“cm”，表示厘米,，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位,。

一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找,，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng),。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

2,、認(rèn)識(shí)幾厘米,。

師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3,、用厘米量,。

舉起藍(lán)紙條,，估計(jì)一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量,。填在書上。

量松緊帶的長(zhǎng),。

三,、拓展運(yùn)用：

1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說明理由,。

(1)沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的,。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的,。

2,、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線,，怎么辦?

3,、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

4,、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5,、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量,。

課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?

一、引入課題,。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音,，讓學(xué)生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認(rèn)方向,。

二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn),，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向,。

(一)、復(fù)習(xí),。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向?(東,、南、西,、北)你能在教室里辨認(rèn)嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境,，你怎樣辨認(rèn)這些方向?(觀察太陽(yáng)、樹木,、利用指南針……)

(二),、探究新知。

1、你還聽說過哪些方向?(東南,、東北,、西南、西北)學(xué)生回答教師板書,。如果有學(xué)生說出南東,、北東、南西,、北西,，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書。

2,、借助人們生活語(yǔ)言習(xí)慣,，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語(yǔ)。

學(xué)生可小組內(nèi)交流,，然后指名匯報(bào),，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方,。

以同樣的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南,、西北三個(gè)方向,。

(三)、深化體驗(yàn),。

1,、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說一說你的東南,、東北,、西南、西北分別是哪位同學(xué),。學(xué)生先自主找一找,，再指名匯報(bào)。

2,、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前,，讓其他同學(xué)說一說學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣,，這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性,。

二、生活經(jīng)驗(yàn)升華,，探究地圖新方向,。

(一),、復(fù)習(xí)。

教師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在老師的方向板上標(biāo)出東,、南,、西、北四個(gè)方向?指名板演,?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。

(二),、探究新知,。

1、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向,。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助,，教師巡視指導(dǎo),，最后匯報(bào)總結(jié)，展示自己制作的方向板,。

完成“認(rèn)一認(rèn)”,。

3、深化感知,。說一說動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?

三,、拓展應(yīng)用。

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題,。

教師先讓學(xué)生說一說在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國(guó)家的地圖?學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo),，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。

2,、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題,。

先讓學(xué)生小組內(nèi)互說，再全班交流,。

四、全課小結(jié),。

我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)?

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過合理解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探索,、合作交流,，分析、解決生活中的實(shí)際問題,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教法運(yùn)用：

講解法 分析法 引導(dǎo)法 練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo) 自主探索,、合作交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(檢查預(yù)習(xí)) 復(fù)習(xí)

1.能填幾?(指名口答)

二,、初學(xué)新課探索新知

(初步探究)

出示p10主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.尋找信息：有22人,、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題,。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的,，如何列式,，怎樣回答問題。

4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意,。

5.讓生獨(dú)立思考,。

三、引導(dǎo)釋疑

(合作學(xué)習(xí)) 學(xué)生口答,，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船,。

你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案,。(讓學(xué)生各抒己見)

學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案

(1)其中5條船,，每條船4人，還有一條2人,。4×5+2=22,。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船,，一條3人,，一條3人。4×4+6=22,。 1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺,，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船,，用小棒代表人,。

3根據(jù)擺的圖列出算式。

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

四,、拓展學(xué)習(xí)

(深入探究)

1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，在解決這類問題時(shí),，我們要結(jié)合實(shí)際來思考,，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要?jiǎng)幽X想一想,，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,。

強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事,。

2.全班交流總結(jié),。

分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定，進(jìn)行交流,。 通過合理解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

五,、當(dāng)堂檢測(cè),、練習(xí)鞏固

(學(xué)習(xí)診斷) 完成練一練1,2,題

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名匯報(bào)。

4.集體訂正,。

5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

六,、課堂小結(jié)

(梳理歸納)

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得你學(xué)的好嗎?

1.小組交流,。

2.指名匯報(bào)。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

板書設(shè)計(jì)：

租船

22÷4=5(條),。.....2(人)

答至少要租6條船。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇五

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程,，會(huì)描述線段的特征,，會(huì)畫線段。

過程與方法：

結(jié)合情景了解線段的畫法和意義,，掌握線段使用的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí),，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征，通過操作能折、畫出線段,。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量,。

教學(xué)工具

每人一根毛線,、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直),、毛線一根,、課件。

教學(xué)過程

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線,，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短,。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視,。交流結(jié)果,。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊,，然后把線拉直,，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對(duì)齊,。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后,，就可以看成是一根線段。

【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開端是成功的一半,。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí),，做好了知識(shí),、能力與心理上的準(zhǔn)備。

1.拿出一根線,，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)

2.再拿出一根線,，貼在黑板上.(要貼成直直的)

3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的,，另一根是彎的)

4.在生活中,，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)

5.分別用一本厚書、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著,，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來,，說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形,，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條,，一根根,，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎,，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著,。”

學(xué)生指名回答：毛線

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng),。(板書課題：線段)

二,、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1,、認(rèn)識(shí)線段,。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師說明：一根線段有長(zhǎng)有短,，說明線段是有一定長(zhǎng)度的,。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn),，而且不變形,，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來表示它就是線段,。

【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過身邊實(shí)物,、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來,，并積聚了大量的線段表象,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,，接受狀態(tài)飽滿,。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力,，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué),。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn),，加上很形象的兩個(gè)小豎,，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問題的歧異。

2,、尋找線段

提出要求：找一找,，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛,。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段,，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的,。

(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙,，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段,，尺子的邊也可以看作是線段,。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察,、考慮兩分鐘)

(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段,。)

生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段,。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段,。

生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的,。)

【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活,。在本環(huán)節(jié)中,，由教師介紹周圍的線段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友,，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了,，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。

3,、畫線段

教師示范,，學(xué)生模仿。

師：誰(shuí)來介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?

生1：線段是直的,。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn),。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。

4,、折線段

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我看到中間有條線段,。

師：對(duì)了,，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段

小結(jié)并板書：線段是直直的,。

豎著拉,，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的,，可以看成線段,。

(3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。

提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?

小結(jié)并板書：有2個(gè)端點(diǎn),。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?

(4)認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示),，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)

(6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段),。

交流：讓學(xué)生說說為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來說明,。

(7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段,。

線段的兩個(gè)特點(diǎn)：

1,、線段都是直的。

2,、線段有兩個(gè)端點(diǎn),。

交流自己對(duì)線段的看法。

三,、動(dòng)手操作,，認(rèn)識(shí)線段

(1)你會(huì)畫線段嗎?

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具,，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長(zhǎng)或者更短的嗎?

課后小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段,，你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)

(2)線段可以量出長(zhǎng)度

對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，整理學(xué)習(xí)思路,，明確線段的特征和畫法。

板書

認(rèn)識(shí)線段

特征：

線段是直的

線段有兩個(gè)端點(diǎn)

線段可以量出長(zhǎng)度

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇六

1,、在測(cè)量活動(dòng)中了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，并且學(xué)會(huì)估算,，提高估算能力,。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，形成解決問題的一些基本策略。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,，并且學(xué)會(huì)估算，提高估算能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

多媒體演示小兔和小貓?jiān)诒荣愄h(yuǎn),，分別留下一條線段,。小兔：“我跳了9分米”,，小貓：“我跳了80厘米”。兩個(gè)小動(dòng)物爭(zhēng)論不休,。

師：小兔和小貓誰(shuí)跳得遠(yuǎn)呢?(學(xué)生自由說)

師：到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn),，小朋友們誰(shuí)說得正確呢?學(xué)了“簡(jiǎn)單的單位換算”，你們就能找到答案!

二,、組織活動(dòng),，引導(dǎo)探究

1、請(qǐng)小朋友每人拿一支筆芯,，用直尺量一量,，有多長(zhǎng)?

師：同樣的筆芯，有的小朋友量得是6厘米,，有的小朋友量得是60毫米,，這是怎么回事?(學(xué)生自由說。)

小結(jié)：許多小朋友都說6厘米和60毫米是一樣長(zhǎng)的,，6厘米就等于60毫米。那為什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小組里說一說你的想法,。

師：因?yàn)?厘米=10毫米,，6厘米就有6個(gè)10毫米，也就是60毫米,。所以6厘米=60毫米,。

2、師：那我們每天用的課桌的高是多少厘米呢?同桌合作,，量一量,。(學(xué)生活動(dòng))

師：小朋友量得課桌的高是70厘米，如果用分米作單位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小組交流,，再全班交流,。)

小結(jié)：1分米=10厘米，70厘米有7個(gè)10厘米,，就是7分米,。

50毫米=( )厘米 20分米=( )米

(同桌交流，選一題說說自己的想法,，相互作出評(píng)價(jià),，全班交流。)

三,、想想做做,、內(nèi)化新知

1、多媒體出示“想想做做”

說說誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)?說明理由,。

2,、多媒體出示“想想做做”

先量一量每個(gè)圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米,，再說一說用毫米作單位是多少毫米?填寫在書上。

獨(dú)立完成,，做完后跟同桌交流你的想法,。

3、多媒體出示“想想做做”

讓學(xué)生獨(dú)立完成說說是怎樣換算的?

4,、多媒體出示“想想做做”

看誰(shuí)都能算對(duì),。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組里說說自己的想法,。注意要相互評(píng)一評(píng),。

5、多媒體出示“想想做做”

6,、多媒體出示“想想做做”

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸

1,、師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲嗎?你跟你小組的同學(xué)合作得怎樣?

2. 出示“你知道嗎”

說明在繪制圖紙和標(biāo)注商品尺寸時(shí),，常常有毫米作單位。

出示圖,，說說從這些圖中,，你能知道些什么?

2．學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時(shí)的思考過程。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1．出示例題1：

自動(dòng)鉛筆的筆芯長(zhǎng)6厘米,。用毫米作單位是多少毫米呢？

60厘米=（）60毫米

2．（拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯）

問：這根筆芯長(zhǎng)多少,？你知道嗎,？

（請(qǐng)一生上來測(cè)量。）

3．測(cè)量結(jié)果是多長(zhǎng),？

4．（板書：6厘米）問：能用毫米作單位嗎,？

（板書：6厘米=（）毫米）指名說。

5．你是怎么想的呢,？（同桌互說）

匯報(bào)（多人說一說）,。

1．共有60小格，就是60毫米,；

b．1厘米是10毫米,，6厘米是60毫米。

6．你覺得這兩種說法怎么樣,？哪種更簡(jiǎn)單,？

你能像他一樣說一說嗎,？（再請(qǐng)一人說）

7．出示例題2：

課桌的高是80厘米。用分米作單位是多少分米呢,？

80厘米=（）分米

你是怎樣想的,？

8．這有一張課桌,，它的高是60厘米用分米作單位是多少分米呢,？你是怎樣想的？

9．補(bǔ)充練習(xí)：

30分米=（）米

40毫米=（）厘米

10．這兩題你們都會(huì)了,，如果換兩題行嗎,？

板：30分米=（）米

40毫米=（）厘米

你是怎么想的,？同桌一人說一題。

二,、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做1,。

1）現(xiàn)在請(qǐng)你自己量量這些圖形中各條邊長(zhǎng)是多少厘米？

2）自己量一量,，同桌可互相看一看,，后匯報(bào)。

3）用毫米作單位是多少毫米,？

4）同桌互說,，后匯報(bào)。

2．完成2,。

1）圖上小朋友測(cè)量的是什么,？

2）手的寬度和上步的長(zhǎng)度,。

3）你知道他手有多寬和一步有多長(zhǎng)嗎,？

4）這用的是什么單位？

5）請(qǐng)你填一填書上的括號(hào),。

6）生匯報(bào),。

3．完成第3題。

1）請(qǐng)你填一填,。（學(xué)生獨(dú)立填寫,。）

2）開火車匯報(bào)。

3）第一題你是怎么比的,？

4）討論：數(shù)據(jù)一樣時(shí),，可以只看單位。

5）你還想說說哪題,，你是怎么比的,？

4．完成第4題。

1）這兒有兩條線段,，先估計(jì)它們的長(zhǎng)度,。

2）再量一量,，看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

3）你用得是什么單位,？

4）用毫米作單位是多少毫米,？

5）同桌互說。

6)完成第5題,。

1）指名讀題,。

2）師說要求。有不理解的可以提出來,。

3）生可以回家記錄,。

板書設(shè)計(jì)：

簡(jiǎn)單的單位換算

6厘米=60毫米

80厘米=（）分米

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇七

1、學(xué)會(huì)利用7,、8,、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法，能正確運(yùn)用7,、8,、9的乘法口訣求商。

2,、經(jīng)歷用7,、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,，體驗(yàn)遷移類推,、歸納概括的思想和方法。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，形成良好的思維習(xí)慣。

掌握7,、8,、9的乘法口訣求商的方法。

能正確運(yùn)用7,、8、9的乘法口訣求商,。

一,、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

1,、開火車,，說結(jié)果。

36÷6= 25÷5= 24÷6 =

30÷6= 5÷5= 12÷3 =

16÷4=(大家一起說,，并給予鼓勵(lì))

2,、背誦7,、8、9的乘法口訣引入課題,。(抽生背7,、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣,，并給予鼓勵(lì),。)

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1,、師：同學(xué)們，六月有一個(gè)屬于你們的節(jié)日,，知道是什么節(jié)日嗎?

生：“六一”兒童節(jié),。

師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天,，你們都會(huì)做些什么呢?(抽生說)

師：你們知道嗎,，二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了，我們快來看看他們都在做些什么吧!(出示課件)

2,、引導(dǎo)觀察,，收集信息

提問：圖中的小朋友在干什么?通過觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答,，課件展示答案)

3,、梳理信息，提出問題

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

4,、學(xué)生匯報(bào)

指名匯報(bào)問題，教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個(gè)小組分幾顆?”“可以擺幾行?”

三,、合作交流,，探索新知

1,、探究56÷8的口算方法,。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)

(1)老師讀題，想一想,，怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算,，并和同桌說說是怎么算的?)

(2)指名匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)

(3)問：“用哪種方法最簡(jiǎn)便?(用乘法口訣求商)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想( )乘八得五十六,，用乘法口訣想,，就是( )八五十六，因?yàn)槠甙宋迨?，所?6÷8的商是7,。(教師板書)

2,、口算56÷7

怎么列式并解答呢?

(2)交流：說說你是怎么算出來的?

學(xué)生匯報(bào)：56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?6÷7的商是8(教師板書)

3,、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系,。

(讓學(xué)生明白，這個(gè)時(shí)候用一句口訣可以解決兩道除法算式)

4,、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題,。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視,。

(2)說說你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)

四,、活用數(shù)學(xué)，解決問題

1,、基本練習(xí),。

(1)課件展示課本第38頁(yè)”做一做“，讓學(xué)生口算,。

(2)抽生說答案,，問：為什么做得這么準(zhǔn)這么快?(每組用的是同一句口訣)

2、游戲：小豬吹泡泡

點(diǎn)名完成相應(yīng)題目,。

3,、小兔過河。(第39頁(yè)第3題)

(1)出示課件,，先說一說如何解決這道題,，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。

(2)集體訂正,，學(xué)生說出答案后,，箭頭指向相應(yīng)的石頭。

4,、小鳥回家,。

(1)出示課件，先說說如何幫助小鳥找到自己的家,，然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片,，讓學(xué)生貼到黑板上相對(duì)應(yīng)的房子下面。

(2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家,。

(3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7,、8、9,。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式,。

五、全課總結(jié)，暢談收獲并總結(jié),。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

(1)學(xué)生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流,。

(2)抽生說,，教師總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用7,、8,、9的乘法口訣求商。

六,、作業(yè),。

(1)口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你,。

(2)書面作業(yè)：完成課本第40頁(yè)3,、4、5題,。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇八

1,、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，會(huì)畫銳角和鈍角,。

2、過程與方法：通過找角,、畫角等一系列活動(dòng),，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí),，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念,。

3情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角,、銳角和鈍角,，發(fā)展空間觀念,。

一,、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

師：關(guān)于角,，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊,。

生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線,，就畫一個(gè)角,。

生：像國(guó)旗角，桌子角,，都是直角,。

二、分類比較,，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1,、給“角”分類。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片,，先獨(dú)立思考,，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說,。

(1)分成兩類：一類是直角,，一類不是直角。

(2)也可以分三類：直角分一類,，比直角小為一類,，比直角大的可以為一類。

師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大?而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢?

生：用三角板上的直角來比較,。(驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小,。)

2,、揭示“角”的名稱。

師：在這三類角中,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角,，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟,，一個(gè)是直角的哥哥,，大家知道我為什么說4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角,，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字,，叫鈍角，像這樣,，比直角大的角就是鈍角,。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。(板書課題)

師：角家族我們認(rèn)識(shí)了銳角、直角和鈍角,。

師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧,，誰(shuí)是老大，誰(shuí)是老二,，誰(shuí)是老三?(板書：鈍角直角銳角)

第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?

第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?

師：(得出結(jié)論)和直角比,，開口比較明顯的，我們可以直接看出來,，但開口大小比較接近直角的,，我們可以利用三角板的指教來驗(yàn)證。

師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了,，我們?cè)趤碛靡挥?，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角,，請(qǐng)同學(xué)來判斷)

教師出示兩張實(shí)物卡片,，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來驗(yàn)證,。

師：看來這樣的問題難不倒大家,，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們,，獨(dú)立完成這倒題,。

3、找找生活中的“角”,。

很好,，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無處不在，我們有知道的,，也有一些我們不知道,，等待大家去發(fā)現(xiàn)。

4畫“角”,。

師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角,，想不想畫一畫，那誰(shuí)來說一說,，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫`````后畫`````)(課件出示畫法,，請(qǐng)學(xué)生來畫)

師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?

三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫

師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫,，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作,，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體,，用角表示四肢(胳膊和腿),。

師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造,，用我們學(xué)會(huì)的角來表示四肢,，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì),。(學(xué)生作品展示)

四,、總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇九

1、知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺,，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米cm,，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

(2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，并通過估測(cè),，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

2,、過程與方法：

經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

在測(cè)量活動(dòng)中,，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法

教學(xué)工具

課件,、數(shù)學(xué)課文,、鉛筆等

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

提出問題。

教師：同學(xué)們,，比一比這兩本書,，哪本長(zhǎng),，哪本短呢?兩本書到底有多長(zhǎng),，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第2頁(yè)例1.

提出問題：

a同學(xué)們,，你們知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎?小組討論,。

b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法,，大多用鉛筆、鉛筆盒,、課本做為工作測(cè)量,。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長(zhǎng)度,。

c動(dòng)手操作,，合作完成。

匯報(bào)：相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長(zhǎng),，老師的三拃長(zhǎng),。

因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的,。

歸納：要想得到相同的答案,，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例2

a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,，看看上面都有什么?

指名回答,，教師總結(jié)，

數(shù)字 小格 大格 厘米.

尺子上的線有長(zhǎng)有短,，我們叫它刻度線,。

0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn),。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘,、田字格本，小組合作,，共同操作,。

學(xué)習(xí)第3頁(yè)例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長(zhǎng)度,，然后動(dòng)手操作量一量,。

b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確,，然后同學(xué)評(píng)議,。

教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上,，就是幾厘米,。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng),，讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆,、橡皮,、小刀等)

b先獨(dú)立測(cè)量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1,、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊,。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子,，鞏固提升也是由易到難的安排,。

2、課件出示兩種測(cè)量方法,，讓學(xué)生判斷哪種是正確的,，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

課后小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b教師總結(jié)

1,、厘米是最小的長(zhǎng)度單位,，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米,。

2,、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，再看物體的右端對(duì)著刻度幾,，就是幾厘米。

板書

認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

1. 認(rèn)識(shí)刻度尺

2. 認(rèn)識(shí)1厘米 從刻度0到刻度1

3. 認(rèn)識(shí)幾厘米

4. 把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾,，就是幾厘米。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十

(一)知識(shí)與技能

1.讓學(xué)生感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,。

2.在生動(dòng)有趣的故事情節(jié)中,，讓學(xué)生輕松掌握并運(yùn)用關(guān)于6、7,、8,、9的除法知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，提出問題和解決問題的意識(shí)和能力,。

(二)過程與方法學(xué)生掌握6789的除法知識(shí)

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀除法知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用,。

一,、情境創(chuàng)設(shè)

談話：冬天到了,，小鳥們從北方飛回南方過冬了。這個(gè)冬天它們準(zhǔn)備住在溫暖舒適的“長(zhǎng)頸鹿”賓館,。

小鳥：長(zhǎng)頸鹿先生,，您好!我們有42個(gè)小伙伴，想住在你這兒,，請(qǐng)你安排房間吧,。

長(zhǎng)頸鹿：每間客房可以住6只小鳥，我要為它們準(zhǔn)備幾間屋子呢?

教師：同學(xué)們,，請(qǐng)你幫助長(zhǎng)頸鹿先生來算一算吧,。

教師板書：42÷6=7(間)

教師：你是怎么想的?

教師板書：48÷6=8(間)

教師：這道題你是怎樣想的?

同學(xué)們，你們真聰明,，能夠利用我們學(xué)過的乘法口訣來解決除法問題,。下面，我們就用同樣的方法來解決一些問題,，看誰(shuí)做的好就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小花,。

二、問題探究

1. p82練一練1后,，投影出示反饋,。

2. p82練一練2后，投影出示反饋,。

3.小動(dòng)物回家,。

天已經(jīng)黑了，住在長(zhǎng)頸鹿賓館的小兔和小鸚鵡旅游團(tuán)也要回自己的房間休息了,。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,，它們?cè)撨M(jìn)哪個(gè)房間呢?p83練一練3。

4.貓捉老鼠,。

游客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),，可是，盡職盡責(zé)的貓保安卻堅(jiān)守自己的崗位,，保護(hù)游客的安全,。快看,，小偷老鼠出現(xiàn)了,，我們一起來幫貓保安捉老鼠吧。

每個(gè)口訣寫出了幾個(gè)算式?(4個(gè))仔細(xì)觀察這四個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

是不是所有的算式都能寫出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式呢?你能舉個(gè)例子嗎?

5.餐廳里的故事,。

看書p83“數(shù)學(xué)故事”你從故事中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題?

三、課堂小結(jié)

今天,，在“長(zhǎng)頸鹿賓館”里發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事,，我們能干的小朋友們運(yùn)用所學(xué)的除法知識(shí)幫助小動(dòng)物們解決了這么多的難題,，你們高興嗎?生活中還有許多問題需要我們用學(xué)到的知識(shí)來解答，我們一定要努力學(xué)習(xí)呀!

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十一

1,、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果,。

2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題,。

3、參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

讓學(xué)生經(jīng)理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,，正確地分類收集整理數(shù)據(jù),。

教學(xué)用具：多媒體課件

師：一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕,。瞧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小動(dòng)物們賽得可熱鬧了,，我們一起來看看比賽的情況吧,。（電腦出示主題圖）

師：看了這幅圖，你想知道些什么,？

生1：我想知道猴子有幾只,？小兔有幾只？小狗有幾只,？

生2：我想知道一共有多少只小動(dòng)物,？

生3：我想知道有哪些比賽項(xiàng)目？每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加,？

1,、如何解決一共有多少只小動(dòng)物？

2,、跳高和長(zhǎng)跑是比賽的項(xiàng)目,，我們可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)。

項(xiàng)目 合計(jì) 跳高 長(zhǎng)跑

只數(shù)

3,、除了根據(jù)比賽項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì),，還可以根據(jù)什么來統(tǒng)計(jì)？

生：動(dòng)物的種類,。

動(dòng)物種類 合計(jì) 狗 兔 猴

只數(shù)

4,、利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)完成上述兩張統(tǒng)計(jì)表,。

5、交流：看了兩張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么,？

6,、有什么相同的地方和不同的地方？

生1：統(tǒng)計(jì)的方法不同,。

生2：合計(jì)都是13,。

生3：我明白了對(duì)同一中場(chǎng)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，雖然統(tǒng)計(jì)的方法可以不同,，但總?cè)藬?shù)應(yīng)該不變,。

7、廚師小豬和裁判長(zhǎng)小鹿也來了解情況,，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計(jì)表（小組討論）

交流：

生1：我向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張,，因?yàn)樾∝i是個(gè)廚師，它應(yīng)該要了解各類小動(dòng)物分別有幾只,，才能決定買什么菜,，什么多買些，什么少買些,。

生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計(jì)動(dòng)物種類的那張,。如果它不知道分別有多少小動(dòng)物，它就不知道買什么菜,，買回的菜也不合小動(dòng)物的口味,。

生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目的這張。因?yàn)楫?dāng)裁判員就應(yīng)該知道有哪些比賽項(xiàng)目,，分別有多少選手參加,，這樣才能更好的組織比賽。

8,、小結(jié)：

通過剛才的統(tǒng)計(jì),，讓我們明白了：同一件事物，在不同標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有多樣性,。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過合理解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題,，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探索,、合作交流，分析、解決生活中的實(shí)際問題,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教法運(yùn)用：

講解法 分析法 引導(dǎo)法 練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo) 自主探索,、合作交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(檢查預(yù)習(xí)) 復(fù)習(xí)

1.能填幾?(指名口答)

二,、初學(xué)新課探索新知

(初步探究)

出示p10主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.尋找信息：有22人,、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題,。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。交流時(shí)圍繞：你是怎樣想的,，如何列式,，怎樣回答問題。

4.讓生仔細(xì)觀察圖弄懂題意,。

5.讓生獨(dú)立思考,。

三、引導(dǎo)釋疑

(合作學(xué)習(xí)) 學(xué)生口答,，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船,。

你認(rèn)為怎樣分配合理?請(qǐng)用小棒擺一擺，擺出你的分配方案,。(讓學(xué)生各抒己見)

學(xué)生可能出現(xiàn)如下方案

(1)其中5條船,，每條船4人，還有一條2人,。4×5+2=22,。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船,，一條3人，一條3人,。4×4+6=22,。 1.讓學(xué)生根據(jù)自己的方法用小棒擺一擺,，擺出你的分配方案。(讓學(xué)生各抒己見)

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船,，用小棒代表人。

3根據(jù)擺的圖列出算式。

1.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

四、拓展學(xué)習(xí)

(深入探究)

1.小結(jié)：今天這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的知識(shí)來解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，在解決這類問題時(shí)，我們要結(jié)合實(shí)際來思考,，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理,，我們要?jiǎng)幽X想一想,，但分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,。

強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事,。

2.全班交流總結(jié),。

分配時(shí)不能違反“限乘4人“這個(gè)規(guī)定,，進(jìn)行交流,。 通過合理解決實(shí)際問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

五、當(dāng)堂檢測(cè)、練習(xí)鞏固

(學(xué)習(xí)診斷) 完成練一練1,2,題

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名匯報(bào)。

4.集體訂正,。

5.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

六、課堂小結(jié)

(梳理歸納)

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得你學(xué)的好嗎?

1.小組交流,。

2.指名匯報(bào),。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。

板書設(shè)計(jì)：

租船

22÷4=5(條)。.....2(人)

答至少要租6條船,。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,。

2,、豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

3,、使學(xué)生能積極參與觀察、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角,。

2,、初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、猜圖游戲

上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形?(師出示圖形)

預(yù)設(shè)：生：三角形,。

師追問：你是怎么猜出來的?

教師再出示另一個(gè)圖形,，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。

預(yù)設(shè)：三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的,。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,，去認(rèn)識(shí)角!(板書：角的初步認(rèn)識(shí))

二、合作交流,，認(rèn)識(shí)角

(一)找角

(二)感受角

1,、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰(shuí)愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個(gè)角)

2,、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺,，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

(交流學(xué)習(xí))

3,、匯報(bào)：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀察角

2,、同桌交流角的特點(diǎn)

3,、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平,、直直的線我們叫它邊,。

4、小練習(xí)：判斷哪些是角,。

同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來幾個(gè)圖形,，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

學(xué)生匯報(bào)后,，師提問為什么那些不是角呢?說出理由,。

(四)用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)

1、觀察活動(dòng)角

老師出示教具活動(dòng)角,，請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的,。

動(dòng)手操作：拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作,，感受角逐漸變大或變小的過程,。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開口越大,，角就越大;反之,，角兩邊的開口越小，角就越小,。

2,、跟同學(xué)互相比較角的大小

比較時(shí)出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。

這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢?

學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān),，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較,。

師追問：所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?

師小結(jié)：

出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)?

角兩邊的開口越大,，角就();角兩邊的開口越小，角就(),。

角的大小與邊的長(zhǎng)短(),。

(五)畫角

我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí)，你們想不想把他們畫出來?

1,、師示范畫角,。

師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線,，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線,。

2、課件展示,。

3,、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

4,、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角,，

三、鞏固練習(xí)：在生活中找角,。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十四

1.初步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)“學(xué)會(huì)傾聽他人的意見”的良好習(xí)慣,。

初步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。

課件、方案表格,。

一,、春游導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(師生欣賞本校上屆春游的活動(dòng)圖片,，激發(fā)興趣)

1.師：同學(xué)們,，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校正準(zhǔn)備組織同學(xué)去春游呢!瞧,，二(1)班已經(jīng)開始報(bào)名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣,，可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書各種條件)

2.揭示課題師：如果讓你來選擇的話,，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)

二、自主學(xué)習(xí),，合作探究

1.自主學(xué)習(xí),，初步完成“25人派車方案”獨(dú)立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里,，看誰(shuí)想的方案多,。

2.小組交流想法。 (1)組長(zhǎng)分工,，各施其職,。 (2)組織討論，交流組員各自的想法,。(和組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的想法)

3.小組匯報(bào),，全班完成“25人派車方案”有哪個(gè)組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師補(bǔ)充完善板書)

4.兩人討論：你認(rèn)為哪一種派車比較合理?為什么?

師：這么多種派車的方案,，你認(rèn)為哪一種派車比較合理?和同學(xué)說說原因,。(盡量讓學(xué)生多選擇自己的觀點(diǎn)，并說明原因)教師小結(jié)：同學(xué)們能利用有余數(shù)的除法來解決派車這一問題,，而且還知道座位空得越少越合理,，真是了不起!看看來我們班的同學(xué)都很有節(jié)約的意識(shí)!

三、鞏固與實(shí)踐

1.可以怎樣租船?師：同學(xué)你們知道嗎?這次春游大隊(duì)部為我們準(zhǔn)備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船,、碰碰車,、小火車等項(xiàng)目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng),，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng),，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人,，他們可以怎樣租船?你認(rèn)為怎樣租船比較合理呢?(學(xué)生獨(dú)立完成,，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流，最后投影反饋)

2.可以怎樣坐小火車?師：同學(xué)真能干,，瞧,，二(3)班的同學(xué)也請(qǐng)我們幫忙來啦!出示：我們班有31名同學(xué)要坐小火車，大車廂每節(jié)限乘4,，小車廂每節(jié)限乘2人,，可以怎么坐小火車? (學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,，最后投影反饋)

3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車?yán)?瞧,，已經(jīng)有19名同學(xué)在排隊(duì)等候呢!大碰碰車每輛限乘2個(gè)，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢? (學(xué)生獨(dú)立完成,，對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,，最后投影反饋)

四、生活中的數(shù)學(xué)(課外延伸)

師：同學(xué)用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學(xué)問題,，真了不起!其實(shí),，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找,，和同桌說一說嗎?比一比誰(shuí)找的問題最多!

五,、全課小結(jié)

師：同學(xué)們，今天你學(xué)會(huì)了什么?能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎?(先和同桌說,，然后指名說)

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十五

一,、學(xué)生情況分析：

二年級(jí)學(xué)生一年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能積極思考,，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成,。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,，能提出并解決簡(jiǎn)單的問題。對(duì)位置,、圖形,、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確,、迅速,，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

二,、教材分析：

本冊(cè)教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法,，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬以內(nèi)的加法和減法,，圖形與變換,，克與千克，統(tǒng)計(jì),，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法,，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問題,。

表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一,，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”,，在平均分的操作活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型(把15個(gè)蘋果平均分成5份；24人租船,，每船限乘4人),，從而使學(xué)生理解除法的含義。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu),，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù),，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù),。萬以內(nèi)的加法和減法編排具有過渡的特點(diǎn)：在上一冊(cè)百以內(nèi)加,、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù),；教學(xué)三位數(shù)(幾百幾十)的筆算加、減法,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加,、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加,、減法,，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況,，運(yùn)用估算解決實(shí)際問題,。

解決問題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一,，安排了解決問題教學(xué)單元,，以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的各種問題,；二結(jié)合表內(nèi)除法,、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問題的有關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后,，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

在空間與圖形方面,，本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章,，內(nèi)容包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相比,，“銳角和鈍角”的認(rèn)識(shí)明顯提前了,，“平移與旋轉(zhuǎn)”是新增加的內(nèi)容,。在量的計(jì)量方面，教學(xué)克和千克,，突出讓學(xué)生在具體的生活情境中,，通過自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念,。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和整理的方法,，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,。本冊(cè)教材還安排了“找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律,。不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力,，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美,、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

三,、教學(xué)目標(biāo)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義,，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用,。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

2,、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義,，會(huì)讀、寫除法算式,，知道除法算式各部分的名稱,。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系,，能比較熟練地用乘法口訣求商,。使學(xué)生初步會(huì)用根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng),、愛護(hù)大自然的教育,。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角,、鈍角,；使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,；初步滲透變換的教學(xué)思想方法,。

4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷用7—9的乘法口訣求商的過程,，掌握用乘法口訣求商的一般方法,；使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題,；在解決問題的過程中,，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理,、轉(zhuǎn)化的方法,。

5、讓學(xué)生經(jīng)理數(shù)數(shù)的過程體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生過程和作用,；能人,、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千,、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,；能用符號(hào)用詞語(yǔ)描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。荒苷f出各數(shù)位的名稱,，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義,；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù),，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì),；會(huì)口算整百,、整千數(shù)加、減法,；讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

6、在具體的生活情景中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克,；使學(xué)生知道用稱稱物體的方法,，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

7、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù),，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十,；使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加減法估算,，培養(yǎng)估算意識(shí),；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

8,、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義,，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,，并能夠驚醒簡(jiǎn)單的分析,；通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

四、教學(xué)措施

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

2,、扎扎實(shí)實(shí)開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體教研的作用,。

3,、認(rèn)真研究、創(chuàng)造性的使用實(shí)驗(yàn)教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量,。

4,、因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

(1)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，進(jìn)行奧數(shù)輔導(dǎo)，使它們的能力得到進(jìn)一步提高,。

(2)重點(diǎn)抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案。

5,、定期進(jìn)行測(cè)試,，及時(shí)反饋總結(jié)。

五,、課時(shí)安排：

一,、解決問題(4課時(shí))

二、表內(nèi)除法(一)(13課時(shí))

1.除法的初步認(rèn)識(shí)

平均分…………………………………………………2課時(shí)左右

除法……………………………………………………3課時(shí)左右

2.用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)

三,、圖形與變換(4課時(shí))

剪一剪…………………………………………………1課時(shí)

四,、表內(nèi)除法(二)(9課時(shí))

用7、8,、9的乘法口訣求商……………………………3課時(shí)左右

解決問題…………………………………………………4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)………………………………………………2課時(shí)

五,、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(8課時(shí))

六、克和千克(2課時(shí))

七,、萬以內(nèi)的加法和減法(一)(7課時(shí))

有多重……………………………………………………1課時(shí)

八,、統(tǒng)計(jì)(3課時(shí))

九、找規(guī)律(4課時(shí))

十,、總復(fù)習(xí)(4課時(shí)

六,、教學(xué)進(jìn)度表：

周次起訖月日教學(xué)內(nèi)容教時(shí)執(zhí)行情況

12.18-2.24開學(xué)教育；解決問題5

22.25-3.2平均分,；除法的初步認(rèn)識(shí)5

33.3-3.9用2～6的乘法口訣求商(一)5

43.10-3.16用2～6的乘法口訣求商(二),；整理和復(fù)習(xí)5

53.17-3.23圖形與變換；剪一剪5

63.24-3.30用7,、8,、9的乘法口訣求商5

73.31-4.6解決問題,；整理和復(fù)習(xí)5

84.7-4.13千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),；5

94.14-4.20期中檢測(cè)5

104.21-4.27整十,、整千的加減法5

114.28-5.4五一長(zhǎng)假

125.5-5.11克與千克的認(rèn)識(shí)；稱一稱,；兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)5

135.12-5.18幾百幾十減幾百幾十(筆算),；整理和復(fù)習(xí)；有多重,；5

145.19-5.25統(tǒng)計(jì)5

155.26-6.1找規(guī)律5

166.2-6.8總復(fù)習(xí)5

176.9-6.15總復(fù)習(xí)5

186.16-6.22期末檢測(cè)5

196.23-6.29期末總結(jié)

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十六

觀察物體

1,、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的;

2,、觀察物體時(shí),，要抓住物體的特征來判斷。

5,、觀察圓柱體,，看到的可能是長(zhǎng)方形或圓形。觀察球體,，看到的都是圓形

第七單元

認(rèn)識(shí)時(shí)間

1,、認(rèn)識(shí)時(shí)間

(1)鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的,，較長(zhǎng)的是分針;走得慢的,，較短的是時(shí)針;

(2)鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格,，1個(gè)大格有5個(gè)小格,。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘,。

(3)時(shí)針走1大格分針要走一圈,，所以1時(shí)=60分;

(4)半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘

(5)時(shí)間的讀與寫：如3：30,，可以讀作3時(shí)30分,，也可以讀作3點(diǎn)半;8時(shí)零5分應(yīng)寫作8:05。

2,、運(yùn)用知識(shí)解決問題

(1)要按著時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù),。

(2)問過幾分鐘后是幾時(shí),，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過幾分鐘后是幾時(shí)幾分,。

(3)時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí),。

第八單元

數(shù)學(xué)廣角--搭配

1,、用兩個(gè)不同的數(shù)字(0除外)組合時(shí)可以交換兩個(gè)數(shù)字的位置;用三個(gè)不同的數(shù)字組合成兩位數(shù)時(shí)，可以讓每個(gè)數(shù)字(0除外)作十位數(shù)字,，其余的兩個(gè)數(shù)字依次和它組合,。

2、借用連線或者符號(hào)解答問題比較簡(jiǎn)單,。

3,、排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān),。

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù),。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量,。

教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加,、減法的互逆關(guān)系。

環(huán)節(jié)

二,、理解加減法的意義

1,、理解加法的意義。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)

(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式,。

814+1142=1956或1142+814=1956

師：為什么用加法呢?

那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個(gè)算式,，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)

環(huán)節(jié)

2,、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答,，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由,。

(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個(gè)算式,，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)

(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,，叫做減法,。(出示)

說明減法各部分名稱

環(huán)節(jié)

三、探究,、理解加法和減法之間的關(guān)系,。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,，思考加法和減法之間的關(guān)系,。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))

2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算,。(板書)

4.加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814+1142=1956

問：觀察算式,，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)

加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

5.減法各部分之間的關(guān)系,。

800=450+350

問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差

6.練習(xí)“做一做”

四,、總結(jié)

師：誰(shuí)來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十八

出示課本第1頁(yè)放大的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：圖上畫的是什么,？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。

師：根據(jù)這幅情境圖,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答,，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題,，教師都應(yīng)給予肯定,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題。

免一共有多少只,？雞一共有多少只,？

二、探索新知

1,、列出算式,，說明依據(jù)。

師：怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題,？

指名回答,，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：

免的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）

師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組,，雞都是3只一組,，有4組。

2,、觀察算式,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式,。

師：誰(shuí)能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn),？

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)算式的加數(shù)都相同,。

3,、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。

指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

2+2+2表示3個(gè)2相加是多少,；

3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少,。

讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。

4,、質(zhì)疑,。

師：“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎？為什么,？

先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，并在小組內(nèi)交流想法。然后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，只有加數(shù)相同的連加算式,，才能用“幾個(gè)幾相加”來表述。

三,、鞏固應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁(yè)“試一試”中的練習(xí)題,。

1、“試一試”第（1）題,。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺,，再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后,，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。

2、“試一試”第（2）題,。讓學(xué)生按題意要求擺一擺,，并填一填，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,，全班交流時(shí),，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

四,、拓展練習(xí)

五,、全課小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么,？

滬教版二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng),，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以實(shí)踐活動(dòng)為主，一來有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，二來在實(shí)踐操作活動(dòng)重更有利于知識(shí)的理解和掌握,，在操作中感受物體的輕與重，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的,。通過一系列的“看一看,、掂一掂、吊一吊,、猜一猜,、稱一稱”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法,，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中感受體積大的物體不一定就重的道理,。

新課伊始，開門見山,，拿出孩子們常見的蘋果,、水杯和氣球，頓時(shí)這幾樣簡(jiǎn)單有熟悉的物品成為全班同學(xué)的焦點(diǎn)：“老師請(qǐng)來他們干什么呢?”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比,，誰(shuí)比誰(shuí)重,，誰(shuí)比誰(shuí)輕呢?簡(jiǎn)單的提問，孩子們參與度很高,，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)完全可以解答,，用眼睛就可以看出兩個(gè)物體的輕重，氣氛非?；钴S,，順?biāo)浦郏统鍪玖苏n題：輕與重,。為了讓跟多的孩子獲得這種學(xué)習(xí)的成就感,，于是接著出示了三組生活中常見的水果，輕同學(xué)們用“看”的方法判斷物體的輕與重,。承上啟下,，我請(qǐng)同學(xué)們用“看”的方法判斷兩個(gè)盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法,，同學(xué)們你掂我也掂,，掂得滿臉的開心，在巡視的過程中,，有個(gè)學(xué)生疑惑的問我：“閆老師這兩個(gè)我覺得差不多重!”多好的契機(jī)啊,，順勢(shì)將這個(gè)生成的疑惑拋給了學(xué)生：當(dāng)兩個(gè)物體掂不出(質(zhì)量差不多時(shí))如何判斷呢，有更合適的方法嗎?通過了一系列的情境設(shè)置和討論,，激活了學(xué)生的思維,，掌握了判斷的新方法：借助工具測(cè)量,，培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)和解決問題的能力。在研究新知這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生層層推進(jìn),、由易到難：先用生活經(jīng)驗(yàn)看出物體的輕重，在沒有儀器的情況下用手掂;當(dāng)重量比較接近無法憑借手感判斷時(shí),，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊;當(dāng)物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時(shí),，用天平稱。這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,，通過猜測(cè)、嘗試等活動(dòng),，用學(xué)生自己的語(yǔ)言將思考的過程表述出來,，通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作及語(yǔ)言的表述和不斷的問題生成及補(bǔ)充完善，整個(gè)教授的知識(shí)框架就逐步清晰化,、具體化和完善化,。

語(yǔ)言是思維的窗口，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練更是低年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù),，在操作活動(dòng)中我便強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生互相說一說自己活動(dòng)的結(jié)果,，通過獨(dú)立說、互相說,、集體說等的形式,，鼓勵(lì)他們將自己的結(jié)果進(jìn)行語(yǔ)言描述，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述出物體的輕與重,。貫穿本節(jié)課的始終,，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性,、活動(dòng)性和互助性的結(jié)合,，為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，尊重學(xué)生,，以此激勵(lì)他們思維的火花并將其大膽說出來共享，每個(gè)孩子都有自己的想法,，對(duì)這樣或是那樣的想法及時(shí)給予肯定,，當(dāng)遇到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的問題時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)和便捷的方法來協(xié)助解決,。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中,，我讓學(xué)生們猜兩個(gè)盒子的輕與重。做足準(zhǔn)備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比,，茶葉盒比鉛筆盒重”,，但事實(shí)上他們的答案恰是相反的,，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點(diǎn)點(diǎn)鐵就決定了他更重?不甘心的我繼續(xù)追問：你們認(rèn)為呢?始終沒人反對(duì),，但是理由也說不出,，跟我的預(yù)期背道而馳，此時(shí)的我有點(diǎn)無措?，F(xiàn)在想來,，孩子的思維很多時(shí)候都不會(huì)按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚!這讓我深刻的體會(huì)到教具的選擇一定要謹(jǐn)慎,，對(duì)比物體之間盡量要找準(zhǔn)變量和不變量,。其二，在本課內(nèi)容的教授過程中,，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法,，只有最合適的方法”。即,，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時(shí),，不應(yīng)該獨(dú)立地說哪種方法好或不好，而應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法,。