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比尾巴教學(xué)反思篇一
為了更好的進行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個年級組開展了集體備課，相互聽評課活動,，為老師們提供了一個相互交流,、相互學(xué)習(xí)，充分展示自我的平臺,。使學(xué)校的每一位老師在實踐中探索交流,，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗,，在今后的工作中不斷進步,，走出適應(yīng)我校特點的果改之路,。這一活動的開展使我有了很大收獲，同時也看清了自己的許多不足之處,，對于我今后能更好的備課,、上課、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助,。
下面我就我們一年級組里我上的一堂公開課《小小的船》,，來談?wù)勛约旱恼J識。這篇課文是一篇韻文,，課文以優(yōu)美的語言,、形象的比喻、豐富的想象,，描繪了一幅美麗的夜景圖,，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會認、會讀本課的9個生字,、會寫4個字,，而且讓學(xué)生在讀課文的過程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。
在講授這篇課文時,，我是從以下幾個步驟來完成課堂教學(xué)的：一是用謎語導(dǎo)入新課；二是反復(fù)朗讀課文,，在讀文中識字感悟,；三是理解課文內(nèi)容；四是檢測生字的認讀情況,。
整堂課下來,，我自己感覺是這堂課上的不滿意，就自身來說語言的表達能力就不是很精辟,，比如說在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，提出了一個問題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見閃閃的星星、藍藍的天,，學(xué)生回答后,，在總結(jié)時，語言就很模糊,，無法使學(xué)生對這個問題真正理解,。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時，并以什么象什么的句式說：閃閃的星星像什么,？藍藍的天空像什么,？并以這樣的句式說一句話，這一環(huán)節(jié)上,，引導(dǎo)的不夠好,，以致于學(xué)生不知該如何來說,，甚至出現(xiàn)了如小明長的像他爸爸這樣不是打比方的句子。
這說明學(xué)生這沒有真正理解什么是打比方的句子,，該怎樣自己來說這樣的句子,。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動起來，設(shè)計這堂時沒有體現(xiàn)出這一點,，課堂上幾乎都是老師在講,、老師在說，老師這是課堂的主角,，沒有能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和積極性。
在今后的教學(xué)中,，我會不斷努力領(lǐng)會新課程改革的精神,，認真學(xué)習(xí)新課程理念，并將其用于實踐,，與其它教師共同探討,，針對我校的實際情況，該如何實施新課改,。
比尾巴教學(xué)反思篇二
1,、基礎(chǔ)目標(biāo)待強化，分散識字與集中識字相結(jié)合,。
本文要學(xué)習(xí)12個二會字,，能夠說是比較多的，可是,，在這篇文章中,，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點,，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，學(xué)生們在欣賞動物圖的過程中簡便學(xué)習(xí)“鴨、公,、猴,、松、鼠”等字,。
2,、情景創(chuàng)設(shè)生動趣味。
研究到一年級學(xué)生的特點,，課堂極忌沉悶,、單調(diào)，所以我注重情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生有如身處其中,，在愉快中學(xué)習(xí)。
我把整個教學(xué)過程（兩個課時）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動物園里觀看比尾巴大賽,，把所有要學(xué)習(xí)的知識納入其中,，如：第二課時中復(fù)習(xí)二會字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看比賽,，但不認識路,，要同學(xué)們給它帶路，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,。
在本課文的教學(xué)過程中,，我把整個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中,，構(gòu)成一個完整而趣味的故事,。如此一來，教學(xué)中,，就有如在講故事,，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍,、趣味,。
3.、形式多樣,，強化朗讀訓(xùn)練,。
在朗讀中，我運用了齊讀,、男女分主角讀,、范讀、,、同桌練習(xí)等方式,，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀本事,。根據(jù)本文的特點,，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦，一邊做動作,，極力構(gòu)成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛,。在課文朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲,，一個個都全身投入的邊讀邊舞,，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來,，收獲不錯的效果,?？墒沁@兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中,，必須要異常留意學(xué)生的動向,，避免有些學(xué)生在后面開小差。
比尾巴教學(xué)反思篇三
《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。本課是用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。我在設(shè)計過程中把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委 ,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松,、愉快地環(huán)境中進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。
一,、應(yīng)用兒歌特點,，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情
新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣。
1,、現(xiàn)在,，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請,，其他同學(xué)隨著音樂響起來,。(請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱,。音樂,、掌聲)在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中,，孩子們就把這些動物模特請上場,，上場了以后，因為孩子們都非常喜愛,，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點,，看了尾巴的特點,，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句,，初步感知課文內(nèi)容,，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。
2,、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特,，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴,。孩子們,，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點,，哪位代表先發(fā)言,，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學(xué)生說尾巴的特點)讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴,，課文中是長,，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來,，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識,，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什么樣的特點,，其實這里也留給了孩子們很大的思考空間,。
3、動物們的比賽進行的非常成功,。一名記者到場參加,，心里非常激動，當(dāng)場做了一首兒歌,。他就把這六個問句分成了兩個部分,。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,，我采用了小記者,，這個小記者也參加這場比賽，看了以后非常的激動,，就寫下了這么一個兒歌,，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中,，去進行朗讀,，讓孩子始終感覺都非常有情趣。
4、告訴這些小評委,，你們也可以當(dāng)小記者,，去爭當(dāng)這樣一個小記者，你們還可以在動物王國里找一找其他動物,，來給這些動物們編一編兒歌,，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維,。同時也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng),、課外書)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，被關(guān)注的樂趣,。
二,、引導(dǎo)探究，加強實踐,，讓學(xué)生感悟語言,，應(yīng)用語言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，,、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂,，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當(dāng)中,，他來感悟語言,，積累語言，來掌握語言,，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個明顯的特點，這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁,。
1、通過讀,、說的語言實踐,，引導(dǎo)學(xué)生去探究。在讀的方面呢,，首先重視了他們的自讀自練,，出現(xiàn)了問句以后，孩子們就運用他們所學(xué)拼音的知識,，運用這個拐棍自己去讀這個問句,，目的就讓他們讀通讀順，從而達到語文朗讀最基本的要求,，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo),，六個問句出來以后，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個問號，讀這樣的句子的時候和平時讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探索,，自己去感悟，然后問誰來讀讀看,，看誰問得好?以后看到這樣的問號,，就知道該怎么讀了。
2,、在理解的過程中去讀,，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看,，怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達出來,。但是如果在這個時候出示這兩個句子就更好了。最后就是表演,，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達,，輔助自己去理解，去體會,，去表達,，讀兒歌的時候就加上了這個動作，孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達出對兒歌的喜愛,，對課文的喜愛,，也可以說對學(xué)習(xí)語文的喜愛吧。在說的方面呢,，也有一個層次,，開始剛看到六個模特時，在說他們的特點,，先是一個詞語,，再是一個句子，后來在作為評委這個角色變了以后,，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料,，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_自己的觀點，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘,、太陽傘,，降落傘，棉被等等,?？兹傅奈舶妥詈每矗屵€孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮,。孩子們的各種認識都是他們的獨特體驗,。動物模特比尾巴大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣孩子們很快地進入了比尾巴大賽的現(xiàn)場,。因為新課程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行,。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動物尾巴的特點,去公證仔細認真地評一評,在評議中達到學(xué)習(xí)課文的目的.因為我認為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門,。
三,、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能
這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機的課程體系,，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程,。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通,，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動,，比如說討論、欣賞,、表演,、展示、評價,，讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋,，動口，然后動手,，讓他有更多的交流與合作的機會,，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點,，這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句,，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué)，運用他已有的知識和積累跟文本展開對話,，創(chuàng)造性的來仿造說的句式,，孩子是從生活中來的，他對生活自己最興趣的東西其實真的非常的喜歡,，因此課前我就讓孩子去收集、觀察一些動物尾巴的知識,，那么他們從生活中走來了,，最后課文結(jié)束的時候，孩子們再走到生活的這個大世界里去,，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點,，你們知道這個兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識的學(xué)著也去編一首兒歌呢,。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的,，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力,。
我相信,，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動化,、開放化,，一定能實現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣，定會百花齊放,，百鳥爭鳴,。
比尾巴教學(xué)反思篇四
在孩子眼中，動物是他們的最愛,。本課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,，極富兒童情趣語言,，能激起學(xué)生朗讀*，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上,，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,，答句要向下,。接著通過齊讀、指名讀,，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同,。接下來，又進行了男女比賽讀,、個別讀,，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句,，讓大家跟學(xué),。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀,，并請個別學(xué)生來表演著讀,。大家的興趣很高，不知不覺中,，下課鈴響了……,。可是,，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文,。
我認為在低年級,，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課,，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好他們,，朗讀的效果就會更好,。
在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的,。地位,，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中,，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持,，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”，在這里,，教師亦師亦友,，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。
更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中，“別忘了,，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話,，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動,，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活,，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí)。在本課中,，我在開課之時,，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”。
比尾巴教學(xué)反思篇五
“誰的尾巴長,，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘?！?/p>
“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘,?！?/p>
“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁,，誰的尾巴最好看,。”
“公雞的尾巴彎,，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看?！?/p>
多有意思的韻文呀,！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點,，而且語言簡明易懂,，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣,。所以在備課時,，根據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，透過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感,。如何讀呢,？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀,、齊讀,，這天來個師生對讀如何樣？像少數(shù)民族的對唱一樣,，有問有答,，肯定很有意思,。這樣想著，課上,，在孩子們認識了生字之后,，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了,，我對孩子們說：“這天我換一種朗讀方式,，我來問，你們來答,，例如：我問——‘誰的尾巴長,，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘,?！銈?nèi)绾位卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘?！薄皩?，就這樣?！苯酉聛?，我們開始對讀課文，孩子們興致勃勃,，讀了兩輪之后,，換做他們來問我來答，男生問,，女生答,，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了,，最主要的是,，孩子們學(xué)得十分帶勁兒，這是令人欣慰的,。
不管采取什么方式,，孩子愿意讀，想讀,，主動去讀,，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣,，下一步才有可能學(xué)好,。
比尾巴教學(xué)反思篇六
在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。
年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字,、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫三個字,，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字,、不漏字、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性,。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。 在本堂課的教學(xué)中,，我能拓展學(xué)生的知識面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴象剪刀,？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長,?！?這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
比尾巴教學(xué)反思篇七
在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的*,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。
低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,，讓學(xué)生先說說動物的名稱,，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一個字,，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動筆寫一兩個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字,、不漏字,、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性,。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理,，尊重和賞識學(xué)生,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達到自悟自得。突出了重點,，突破了難點,。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生,、生生引讀,、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀,、推薦讀,、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動腦，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性,。
比尾巴教學(xué)反思篇八
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,，抓住各種小動物尾巴的特點，以"比"的形式為主線,，以對話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子、松鼠,、公雞,、鴨子、孔雀六種動物尾巴的`特點,。
在孩子們眼里,，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮,。這為本次活動奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里,，我始終都從幼兒的興趣入手,。以多種形式(男生女生對答、師生對答……)變換朗誦兒歌,，以便讓幼兒充分體驗學(xué)習(xí)問答式兒歌的樂趣,。
孩子是腳，教育是鞋,。讓幼兒在我們教師的細心照顧,、精心培養(yǎng)中健康快樂的成長!
比尾巴教學(xué)反思篇九
《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫,，介紹了猴,、兔、松鼠,、公雞,、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,，用比的形式，三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣,。
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物,，所以，我創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,。
在上課的過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時,，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音,，或重形,，在教學(xué)時還要加強義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U展,，而不是僅限于課本上的知識,。同時，朗讀的時間安排不充分,，要讓學(xué)生多朗讀,，提高他們的語言積累能力。整堂課學(xué)完了之后,，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進行小結(jié),，讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進行個梳理，達到復(fù)習(xí)的效果,。以上這些不足處,，只有在日常教學(xué)中多留意,，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心,，對自己更有信心,！
比尾巴教學(xué)反思篇十
《比尾巴》一課可以看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動物尾巴的特點,，以“比”字為主線,，以對話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀動物尾巴的特點,。
在天真的學(xué)生眼里，小動物是他們非常喜歡的朋友,，對于不同的尾巴更是感到那么的好奇,。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
課前,，與孩子學(xué)生一起做個游戲看誰的反應(yīng)快,。“摸摸你的頭”,；““摸摸你的腿”,；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”,?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！罢l有尾巴,？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎,？”“小動物,。”“小動物們有尾巴可高興啦,！趁孩子們游戲時的興奮勁還在,，迅速把他們引進課文的境界里。
上課了,，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動中去,，讓他們走進文本,，讓他們接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界,，這樣的情境確實很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我始終都從學(xué)生的興趣入手,。“要想的當(dāng)一名合格的裁判,，必須正確的叫出這些小動物的名字,。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語,，還點學(xué)生當(dāng)播音員,，請出小動物?！奥犚魳罚ㄕn文兒歌）,?！薄敖o小動物找尾巴（拓展訓(xùn)練）,。”讓孩子們在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了,，識字、朗讀都順利過關(guān),。但是在這堂課中,，問題也不少，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的,。在課堂上要多鼓勵學(xué)生,，對于他們的回答予以肯定的評價。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚,，因為這些會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以我對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。在課堂上應(yīng)變能力不夠,。特別在學(xué)生回答不足時,，操之過急,，沒有很好的循循善誘,，與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足,，我會在日常教學(xué)中多加留意,，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味,，對自己更有信心,！
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比尾巴教學(xué)反思篇十一
《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌,。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進取性,。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進行,，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗,，首先是一個閱讀的小學(xué)生，同時又是比賽過程中的一個小觀眾,，一個小評委,，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個簡便,、愉快地環(huán)境中進行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。
在本課教學(xué)伊始，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,，應(yīng)對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”,，并鼓勵學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀,，歡樂無比”；最終我進一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣貌,，自我寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流,、合作、互助,。
《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字,，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自我喜歡的方式識字,。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫忙學(xué)生識字寫字。在這一課的識字,、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認識的字多半出此刻動物的名稱上，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)運動服,，而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認識了這些生字,。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就進取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自我喜歡的方式識字,，并且還能夠小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云,、公、車,。然后鞏固認讀,，最終在生動的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了寫好字,，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不必須是人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細心,，容易集中意志。草草了事,，粗枝大葉,，獨斷專行，是容易誤事的,。練習(xí)寫字能夠逐漸免除這些毛病,。”所以,，在我板書范些的同時,，強調(diào)寫字時應(yīng)當(dāng)注意的事項，并在學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫完之后，還及時評價學(xué)生的字,，指出優(yōu)點和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵。
教師除了要懂得鼓勵,、欣賞學(xué)生,，還要善于抓住課堂契機，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”,。僅有這樣,，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達本事。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,，有個學(xué)生突然說：“我還明白燕子的尾巴像剪刀,。”我趁機讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩,。”“松鼠的尾巴像被子?！薄巴米拥奈舶拖窠q球,。”……比完了尾巴,，學(xué)生的興致還很高,，又開始“比翅膀”、“比四肢”,，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,，充分發(fā)揮想象力，學(xué)生在用語言描述的過程,，思維也更深層地拓展了,。
就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課之前,，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點,。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句,，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細聽教師的范讀,，讓學(xué)生自我在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自我按照找出的要點自我讀,，最終是個別讀,，再開火車比賽讀。在授完新課的時候,，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié),。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀,，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾，我制作了動畫配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫,，在讀中盡情地舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文。
《比尾巴》
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比尾巴教學(xué)反思篇十二
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字,、不漏字、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，構(gòu)成必須語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情景繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護學(xué)生朗讀的進取性,。這時仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
課堂回歸真實,，不需要玩花樣,，上好每一節(jié)常態(tài)課。
上課不需要有花樣,，不是公開課,，就是一節(jié)正常的課,，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到,，學(xué)生學(xué)會就行,，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球,，如何讓這節(jié)課出彩,，聽過教師的意見之后，發(fā)現(xiàn)自我確實有很多需要改善的地方,，比如：上課時想運用多種方法來教學(xué)生識字認字,，結(jié)果浪費了太長時間。在教學(xué)過程中,，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實,，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞,，可是真正做到這一點是十分不容易,，可是我會以此為目標(biāo)，腳踏實地,，走好每一步,。這次在各位教師的幫忙和自我的努力下，經(jīng)過多次修改,，付出了很多的精力和時間,，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足,，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的,，它讓我明白自我的不足，更清楚了自我的方向,，堅定了自我的信心,。教無止境，學(xué)無止境,，今后,，我要向同級組的同事多多請教，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),，努力提高教學(xué)水平,，做一名合格的教師。
比尾巴教學(xué)反思篇十三
我需要靈感,，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的,。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。我聽過別人講《比尾巴》,，正是因為聽過,，在打算講這課之前猶豫了很久,。下定決心講這一課，是因為我找到的媒體資料很美,、很實用,，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度,，更會給孩子們帶來從未有過的感受,，因為在平時的教學(xué)中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機會太少了,。
決定講課之前,，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響,，受到別人的束縛,，走到聽過的這課的老路中去,。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》,，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課,。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容,，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學(xué)會,、學(xué)得愉快,，能第一次面對全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么,，這也是我每一節(jié)課中所顧及的,。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為人師者的責(zé)任,，我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受,，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天,，我倍加珍惜,。（似乎有些扯遠了。）
設(shè)計《比尾巴》這一課,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1,、學(xué)會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁,。
2,、讀課文，知道課文寫了幾種小動物,，了解它們尾巴的特點,。
3,、能正確、流利地朗讀課文,，讀好問話的語氣,，能試背課文。
4,、養(yǎng)成喜愛小動物的感情,，樹立自覺保護小動物意識。教學(xué)重難點是朗讀課文中的問句,。
正是因為有了這樣的教學(xué)目標(biāo),，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導(dǎo)入新課、識記生字,、朗讀感悟,、拓展延伸、總結(jié)全文,。一切很自然的就形成在自己的腦海中,，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題,，于是便出現(xiàn)了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢?。ò鍟n題：比尾巴，注音）,。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎,？請小朋友們借助拼音讀課文。現(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片,，把有聯(lián)系的用一句話說出來,。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣,。那該怎么讀問句呢,？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設(shè)計，因為我不愿意課堂中的'內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前,，因為課堂需要的是藝術(shù)的感覺,、自然的感覺，不知不覺的感覺,。
還有一個問題就是板書的問題,，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭腦中的閃念,，就把板書的問題解決了,，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設(shè)計，圖片,、識字卡的結(jié)合,，不僅讓孩子們借助圖片識記生字,、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用,。我感謝我的靈感,。
我追求完美，但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美,，時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學(xué)內(nèi)容過多,。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了,，孩子們獲得的會更多,。）正是由于時間的安排不當(dāng)，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié),。每一次總結(jié)都會令我進步,。靈感需要積累，更需要思考,。
人教版第一冊《比尾巴》課堂教學(xué)片斷,。
師：誰能根據(jù)課文中的句子來編一句兒歌呢？比如說：“誰的尾巴粗,？老虎的尾巴粗,?！币部梢园涯阍谟變簣@學(xué)到的背一背,。
（學(xué)生略微思考后，一雙雙小手高高地舉了起來,。）
生1：誰的尾巴粗,？誰的尾巴細？誰的尾巴最好看,？老虎的尾巴粗,，老鼠的尾巴細，金魚的尾巴最好看,。
生2：誰的尾巴軟,？誰的尾巴硬？誰的尾巴長鉤子,？貓的尾巴軟,，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長鉤子,。（教師不時點頭贊許）
生3：誰的脖子長,？誰的脖子短？……
（他還沒有說完,，學(xué)生哄堂大笑,，紛紛說：“比尾巴成了比脖子了,！”）
師：（愣了愣）大家不要笑，請讓他說完,。
生3：誰的脖子長,？誰的脖子短？誰的脖子最好看,？長頸鹿的脖子長,，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看,。
（一石激起千層浪,，學(xué)生熱烈討論起來。）
生1：誰的耳朵尖,？誰的耳朵圓,？誰的耳朵像扇子？貓咪的耳朵尖,，熊貓的耳朵圓,，大象的耳朵像扇子。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗和理解,。”這位老師巧妙地捕捉,、利用了“比脖子”這一臨時生成的課堂資源,，使學(xué)生不再局限于“比尾巴”，拓寬了思維發(fā)散的空間,。其實“比尾巴”是課文的一個思維發(fā)散點,，教師在備課時如果能找到一些這樣的點，就不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，發(fā)展他們的語言,，而且能激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情，教師就不再是課堂的主角,、控制者,，而是課堂資源的重組者，動態(tài)生成的推進者,，從而有效推動了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展,。
比尾巴教學(xué)反思篇十四
體育游戲的'目的：
農(nóng)村的小學(xué)體育由于器材的限制，學(xué)生活動的機會較少,，但是老師們可以通過一些游戲來鍛煉學(xué)生的身體,，在練習(xí)中可以提高孩子們的積極性，同時通過自主練習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生對身體的控制能力,，提高身體靈活性及躲閃能力,；通過課堂生活，發(fā)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,；下面我以抓蛇尾為例來說一下體育游戲的運用,。
[準(zhǔn)備]
根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，以班級為單位平均分成幾個組,，使每組在8人左右,。
[方法]
每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰組成一個整體,。游戲開始的命令下達后,，各組之間相互混戰(zhàn)，如有一組排頭抓到另一組蛇尾時,，被抓到的一組立刻淘汰出局,。最后，沒有被抓到尾巴的一組,，即是優(yōu)勝者,。
[規(guī)則]
被抓尾巴時，則淘汰出局,。蛇腰脫節(jié)時,，排頭抓到另一組排尾無效排頭觸到排尾時，則換人做排頭和排尾,，重新開始游戲[懲罰措施]第一個輸?shù)男〗M集體做俯臥撐幾次,。
[獎勵措施]
可以讓獲勝的同學(xué)唱一首歌。任何游戲一定要有獎勵措施和懲罰措施,，以此來激勵學(xué)生的積極性,，體育教師在使用體育游戲時一定要注意多運用游戲,，以此來激勵學(xué)生的求知欲,，達到上好體育課的目的。
比尾巴教學(xué)反思篇十五
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,，我利用課前收集的教學(xué)課件,，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的`效果,。讓學(xué)生看錄像,，觀察比較尾巴的特點。直觀地理解了“長”,、“短”兩詞,。理解“彎”一詞時，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,，我讓學(xué)生比較兩個盒子,，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴,，進而觀察它的扁嘴巴,。我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長”,、“短”,、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察“牛,、羊”的尾巴,；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句,；觀察孔雀的尾巴,，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,，又掌握了句式,，培養(yǎng)了說話能力。
總之,，教學(xué)中,，只要能遵循學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀,，訓(xùn)練扎實,，效裹還是比較顯著的。
比尾巴教學(xué)反思篇十六
在孩子眼中,，動物是他們的最愛,。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,。課文瑯瑯上口,，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,，答句要向下。接著通過齊讀,、指名讀,，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀,、個別讀,，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句,，讓大家跟學(xué),。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀,，并請個別學(xué)生來表演著讀,。大家的興趣很高，不知不覺中,，下課鈴響了……,。可是,，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文,。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課,，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好他們,，朗讀的效果就會更好,。
比尾巴教學(xué)反思篇十七
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件,，在教學(xué)中有選擇的使用,，收到了比較好的效果。
讓學(xué)生看錄像,，觀察比較尾巴的特點,。直觀地理解了“長”、“短”兩詞,。理解“彎”
一詞時,，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,，我讓學(xué)生比較兩個盒子,，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴,，進而觀察它的扁嘴巴。
我憑借錄像,，不但幫助學(xué)生理解了“長”,、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察
“牛,、羊”的尾巴,；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句,；觀察孔雀的尾巴,，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,，又掌握了句式,，培養(yǎng)了說話能力。
比尾巴教學(xué)反思篇十八
《比尾巴》是部編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。課文通過對話描寫,，向小讀者介紹了猴、兔,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字,，學(xué)會用普通話朗讀課文,。教學(xué)時，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認知特點和天性愛動的特點,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，把語文課組織“活”,。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣,。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，模仿課文編兒歌,。
本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想,。今后的課堂中，我將重點進行朗讀的訓(xùn)練,。
下面根據(jù)評課中老師提出的問題和建議進行反思,。
集中識字環(huán)節(jié)。對于一年級的孩子來說,，識字是重點也是難點,，應(yīng)該從音、形,、意三部分一一落實,。在課上我只讓孩子多種形式記住了讀音，或許他們暫時是記住了這個字,，但過后也會遺忘得快,。表面上他們是會讀，但這個字的內(nèi)在聯(lián)系無法在腦海中形成記憶,，不利于孩子在生活中使用漢字,。在今后的課程設(shè)計中，也會注重多種形式讓孩子記住生字,，象形識字,、加一加、生活識字等方法都可以運用到課堂中,。認字從詞語中擴展,，先熟悉詞語再識字是否可以讓孩子多層次地識記生字？利用以前學(xué)習(xí)過的生字搭配本課要學(xué)習(xí)的生字,，既可以復(fù)習(xí)舊知,，又可以讓孩子從詞語中學(xué)習(xí)生字，形成知識的遷移,。但是應(yīng)該改進的是,，可以嘗試只出示本課生字的拼音，突出本課生字,，更有利于孩子的學(xué)習(xí),，不然會造成混亂，把握不住學(xué)習(xí)的重點和難點,。在正音環(huán)節(jié),，“巴”字的輕聲我只在課文題目中強調(diào),，在后面的學(xué)習(xí)中就沒注意糾正,，也是我需要吸取的教訓(xùn),，因為一年級的正音非常重要。
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),?！鞍汀毕扔凇鞍选睍鴮懀彩亲裱藦囊椎诫y的原則,。左右結(jié)構(gòu)的字要指導(dǎo)孩子觀察左窄右寬,，而不是我把答案說出來。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一問題,，讓孩子觀察字的時候,，是遵循一看結(jié)構(gòu)，二看位置,，三看關(guān)鍵筆畫,。當(dāng)然，在展示寫字,，評價孩子書寫時,，也應(yīng)該嚴格遵守這一標(biāo)準(zhǔn)。同時要留下足夠的時間給孩子糾正自己的錯誤,，鞏固寫字,。
朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。朗讀分為三個步驟：把字讀準(zhǔn),；流利朗讀,；落實。再每次要求朗讀時,，應(yīng)該提出具體的要求,，循序漸進地要求讀準(zhǔn)字音，然后是流利,，最后才是有情感,。在自由朗讀課文的環(huán)節(jié)，我應(yīng)該只要求讀準(zhǔn)字音,，在我指導(dǎo)朗讀之后,，就應(yīng)該要求流利、有節(jié)奏,，多種形式朗讀的過程中,，適當(dāng)點評，讓孩子明白優(yōu)點和不足,，在下一次朗讀中就應(yīng)該有所改進,，而不是一昧地追求讀的次數(shù),，朗讀水平只停留在原地踏步的狀態(tài)?？赡苁俏姨m結(jié)于問句的問題,，反復(fù)地糾正學(xué)生的語氣，最后得不償失,，有時候可以適當(dāng)?shù)胤攀?，在老師的示范下，讓孩子自由地朗讀,。
語言的精確性和有組織性,。作為一名教師，尤其是語文教師,，其語言表達的能力將直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量和效率,。教師教學(xué)的語言藝術(shù)的提高，對于一個教師來說,，應(yīng)該成為一種自覺地追求,，話說好了就會讓學(xué)生感到無比的舒適，從而產(chǎn)生美感,，會大大地縮短教師與孩子們心靈的距離,，會在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。俗話說：“親其師,，而信其道,。”學(xué)生只有深深被教師的人格魅力所打動,，才會對其所教的科目產(chǎn)生濃厚的興趣,。而教師留給學(xué)生的第一印象就是語言藝術(shù)。一個語言表達能力強的教師,，他的話更易感染學(xué)生,，學(xué)生也更容易進入他的課堂中。
那么應(yīng)該如何來提高語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)呢,？根據(jù)《比尾巴》這節(jié)課,，我需要從以下幾方面來改進：
課堂語言不精煉，水分多,，濃度小,，常會影響學(xué)生聽課情緒甚至引起反感。程式化地處理課文,，不同類型,、體裁的課文一刀切，勢必會塞給學(xué)生許多老話,、套話,，這些話多屬于廢話,，聽了使人煩躁不安。學(xué)生更喜歡那些新鮮活潑的教學(xué)語言,。所以,，如果教師的語言貧乏、詞不達意,、準(zhǔn)確性不高,、不必要的重復(fù),、講話不流暢,，以及語言針對性不強等等，都會影響表達效果,。久而久之,，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，積極性也會隨之降低,。
要使課堂語言少而精,，首先要在課前把握不同課文的特點并加以精心設(shè)計教學(xué)語言?！侗任舶汀愤@節(jié)課屬于兒童詩,，朗朗上口，首先要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題,。因為一年級的孩子不能準(zhǔn)確地把老師的問題記住然后進行思考,，所以提出的問題要出示在課件中，也要給孩子適當(dāng)?shù)木彌_時間,。同時,，問題要集中，而且要突出重點,，如果主次不分,，面面俱到，什么都有想解決,，往往結(jié)果卻是什么都解決不好,。教師講授內(nèi)容越復(fù)雜，學(xué)生則越抓不住重點,；對講授每一個問題,，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個關(guān)鍵詞語,，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選,，提高它對闡釋問題的命中率。
處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題,，教師的用語要能夠“一語中的”,，這樣,，對學(xué)生的刺激才強烈，才會給學(xué)生留下很深的印象,，才有利于學(xué)生記憶的鞏固,。針對有學(xué)生回答“把”字的偏旁是“反犬旁”，老師就要抓住這個機會讓學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“反犬旁”,。抓住課堂中學(xué)生的疑難之處,，及時鞏固知識要點。
教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一,。它的好處很多,，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生積極思考,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進取精神,，活躍課堂氣氛等等,。
例如，在教學(xué)《比尾巴》時,，可以這樣設(shè)計教學(xué)語言：動物王國的都有哪些小動物參加比賽了,？它們都是怎么比尾巴的？參賽選手們都藏在課文里面,，我們快去把它們找出來吧,。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
所謂課堂用語的生動性,、形象性和哲理性，首先是指教師用文學(xué)語言從事教學(xué)活動,，拋棄那些已經(jīng)僵硬而且趨于模式化的陳詞濫調(diào),。二是隨著所教課文內(nèi)容的變化而不斷變化詞匯，使學(xué)生對教師的課堂語言經(jīng)常有新鮮感,。三是講授不僅要達意,，還應(yīng)力求有表情，以增強語言的感染力,，撥動學(xué)生的情感,。四是盡可能地使課堂語言幽默，富有趣味性,，使學(xué)生喜聽樂聞,，如沐春風(fēng)。課堂的過渡語便可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，也可以適時地激勵學(xué)生,，使其更有學(xué)習(xí)動力,。所以在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該珍惜每一節(jié)課的設(shè)計和實踐,，不斷地錘煉自己的語言,，增強藝術(shù)性。
