作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇一

1,、聽寫本課生字詞

2,、回憶課文內(nèi)容，進行整體感知

1,、理解課文內(nèi)容,，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧,。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神,。

2,、通過本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感,。

3,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、南極的天氣怎樣?

2,、探險隊在南極洲遇到了什么困難?

3,、火有什么作用?

4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?

1,、自讀課文第一自然段,，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?

2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?

3,、齊讀第三自然段,，說說火的重要性，火有什么作用?

4,、當(dāng)大家絕望的時候,，年輕的隊員是怎么做的?

把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽,。

結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語,，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”,，向著太陽,，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點,，射在一團干燥蓬松的火絨上,。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙,。又過了一會兒,，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了,。

在讀這一句的時候,，需要注意什么呢?

學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候,，要注意文中的句號與感嘆號,。

自讀，抽讀,，賽讀此句,，你都知道了什么?

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會寫本課的生字,。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇二

1,、認(rèn)識12個生字，會寫其中的8個,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像,。

1,、識字、寫字,。

2,、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的情感,，以及敢于探索和想像。

2課時

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識12個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、整體感知課文內(nèi)容,，讀中理解課文內(nèi)容,。

重點難點

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的情感,，以及敢于探索和想像。

教具準(zhǔn)備

大海的圖片和生字卡片,。

教學(xué)過程

一,、談話，導(dǎo)入新課（6）

1,、小朋友們,，你們見過大海嗎,？大海是什么樣的,？

2、教師出示大海的圖片,，讓學(xué)生感受大海的特點,。

3、指名反饋：看了這些圖片,，再次說說對大海的印象,。

4,、如果你有機會到大海邊，你最想干的是什么呢,？

5,、教師導(dǎo)入課文：有三個小朋友也到了海邊，他們干什么也呢,？

6,、學(xué)生讀課題。

二,、初讀感知,，認(rèn)讀生字（15）

1、教師范讀課文,。

2,、你們想讀好課文嗎？

3,、學(xué)生借助拼音自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。

4,、學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文,，互相考察生字的認(rèn)讀情況。

5,、反饋認(rèn)讀生字的情況,。

6、朗讀課文,。

三,、指導(dǎo)讀文，理解內(nèi)容（17）

1,、小朋友看到的浪花是什么樣的呢,？

2、學(xué)生讀文后,，教師指名反饋,，出示相關(guān)的句子。

3,、出示浪花的釁片,，讓學(xué)生說一說小朋友為什么說浪花像問號？

4,、學(xué)生動筆畫一畫浪花,。

5、指導(dǎo)感情朗讀這些句子,。

6,、是呀,，一束束浪花像問號，它在問三個小朋友在想什么呢,？小朋友想什么呢,、請大家把課文讀一讀。

7,、指名反饋,，教師出示課文相關(guān)的句子。

8,、誦讀句子,，理解內(nèi)容。

9,、教師總結(jié),，鼓勵學(xué)生提問題。

10,、指導(dǎo)感情朗讀,。

四、布置作業(yè)（7）

1,、朗讀課文,。

板書設(shè)計

教后感

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫本課的8個生字,。

2,、在感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的`情感,，以及敢于探索和想像。

重點難點

學(xué)會本課生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像,。

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片,。

教學(xué)過程

一、鞏固復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課（5）

1,、開火車檢查生字的認(rèn)讀情況。

2,、你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字,。

3、學(xué)生自讀生字并組詞,。

4,、課文中的小朋友，他們看到浪花時有許多的想法,，一起來讀一讀,。

5、從這三個小朋友所想的內(nèi)容中,，你們知道他們是一個怎樣的孩子,？

二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)（10）

1,、教師小結(jié)：是呀,，三個小朋友熱愛自然，喜愛探索,，他們愛浪花,，浪花也愛他們。請同學(xué)們讀詩歌最后一節(jié),。

2,、讀了這節(jié)詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個孩子了嗎,？

3,、指名有感情地朗讀課文最后一節(jié)。

4,、指名讀一讀,，集體評議。

三,、感情朗讀,，熟讀成誦（10）

1、學(xué)生自由地感情朗讀,。

2,、分角色讀一讀。

3,、學(xué)生自由讀,，試著背一背。

4,、指名背誦,。

5、以小組為單位,，互相檢查背誦,。

6,、集體背誦。

四,、指導(dǎo)寫字（10）

1,、明確本課要寫的生字，學(xué)生讀生字卡,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說說書寫時的注意點,。

3,、集體反饋，教師強調(diào),，適當(dāng)范寫,。

4、學(xué)生練習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),。

5、教師選有代表性的作品,，集體評議,。

五、布置作業(yè)（8）

1,、抄寫生字,。

2、朗讀背誦課文,。

11,、看浪花

一個孩子：變淡水澆莊稼

看浪花一個孩子：到海底探密

一個孩子：采礦抱金疙瘩

教后感

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇三

1、初讀課文,，掃清文字障礙,，理清文章脈絡(luò)。

2,、抓住重點,，復(fù)述故事梗概。

3,、積累課文中的成語,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,，聯(lián)系上下文理解詞語,。

2、把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

把握課文內(nèi)容,，弄清文章線索,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、引出課題：孩子們,，還記得《田忌賽馬》的故事嗎,？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的故事,，去進一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧,。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。

2,、讀題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍,，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計?？粗}目,，你有什么疑問？（根據(jù)質(zhì)疑梳理問題：為什么圍魏救趙,？誰圍魏救趙,？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何,？）

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1,、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事,，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

2,、孩子們,，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語,。

詞語：課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中,，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧,，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美,。

三,、再讀釋疑，理清脈絡(luò)

1、再讀課文,，用自己的話釋疑：（“學(xué)貴有疑,，大疑則大進，小疑則小進,，不疑則不進,。” 讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文,。）

靡,，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴(yán)嚴(yán)實實,，所以,，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救,。齊國會幫助趙國嗎,？為什么？文中哪里告訴了我們答案,。我們一起讀一讀這個句子吧,！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了,。請看這是趙國與齊國相鄰,，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個攻打的目標(biāo)可能就是（齊國）,，所以可以說齊國既是為了幫助齊國,，更是為了自保，而不得不出兵,。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依,，唇亡齒寒的關(guān)系。（課件出示）孩子們,，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因,。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標(biāo)記,。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍,，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處,。（5分鐘）

（2）故事經(jīng)過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經(jīng)過）孩子們我們都知道,，在寫作的時候這部分內(nèi)容要怎樣描寫,？（詳細）現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，想一想課文是根據(jù)（事情發(fā)展）順序?qū)懙模瓿烧n后第二題,，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分,。（田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁,。再派小部分兵力佯攻襄凌,，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,，回護大梁,。（交流）（田、孫商議,，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌,、圍魏救趙）（10分鐘）

a,、第二部分,，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的,？他們最終商議,，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的,？哪些段落在講這部分內(nèi)容,。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程,，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容,。（田、孫商議,，直取大梁）

b,、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么,？（為了麻痹龐涓,，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思,？虛張聲勢的進攻,。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內(nèi)容,？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵,，圍魏救趙）

（3）故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分,，并歸納它的主要內(nèi)容,。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃,。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏,，齊軍大勝。

根據(jù)事情發(fā)展的順序,，我們把本篇課文分為四個部分,。

2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事,。有哪幾個國家,，（魏、趙,、齊）,，誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓）,，趙國的都城邯鄲被圍得個嚴(yán)嚴(yán)實實,，趙國危在旦夕，向（齊國）求救,。于是,，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師,，率大軍出征,。田、孫商議,，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁,，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設(shè)伏,，齊軍大勝,。

四、抓住重點,，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭,，你能不能用你自己的話復(fù)述這個故事）

1、回憶復(fù)述故事的方法,。

（1）分清故事主次,。

（2）抓住每一部分的重點詞語。

（3）主要內(nèi)容復(fù)述略詳,，次要內(nèi)容簡單帶過,。

2、請生復(fù)述,。

五,、積累詞語,，結(jié)束新課

（孩子們：通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹,、攻無不克的強大軍隊,，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍,、落荒而逃的殘兵敗將了呢,？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）

作業(yè)（4分鐘）

摘抄本課的四字語,。（完成課后選做題）

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇四

1,、會認(rèn)14個生字，會寫12個字,。

2,、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會問號,、感嘆號表達的不同語氣,。

3、有不甘為弱者,，應(yīng)該保護弱小者的意識。

認(rèn)字,、寫字,、朗讀課文。體會問號,、感嘆號的不同語氣,。

有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識,。

生字卡片,、課文插圖。

一,、談話導(dǎo)入,。

師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里,，很多時候你們卻是最弱小的,。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,，齊讀課題)

看到課題,，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學(xué)起于思,，思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí),。

二,、游戲?qū)搿?/p>

學(xué)生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)

今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

對話平臺

一,、自學(xué)

劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字,，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通,、讀準(zhǔn),、讀熟課文。)

想(自己提出的問題,，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,，互相取長補短。)

二,、識字

1,、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩,、簇,、隨”都是平舌音，“鈴,、傾”都是后鼻音,。

2、學(xué)生交流識字方法,。

(1)“芬,、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記,。

(2)在語言環(huán)境中識記,。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動,，芬芳撲鼻”,，認(rèn)識“隨、芬,、芳”等字,。

(3)利用動作演示識記“托、掀,、遞”,。

3,、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

三,、感悟

1,、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學(xué)生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣,，蓋在粉紅的薔薇花上,。)

2、細讀課文,，劃出描寫薔薇花的句子,。

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放,，粉紅粉紅,，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,，花兒低垂著頭,，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力,。

3,、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化,。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,，完全沒有抵抗能力了,。

練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀

想象

4、看到這株薔薇花,，你會怎么想?

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托,、鈴,、弱、末,、芬,、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點指導(dǎo),?！叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€“點,、提”的寫法,?！澳弊郑膳c第二課的“末”字進行比較,，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字,，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如,，組詞,、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn),。

“芬芳”二字,，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜,，寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆,，以“支撐”整個字方正平穩(wěn),。

1,、學(xué)生練習(xí)書寫,，教師相機指導(dǎo)。

2,、學(xué)生互相評價打等級,，寫得好的班級評選“今日之星”,。

第二課時

對話平臺

一、復(fù)習(xí)

1,、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀――齊讀

2,、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理,。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?

二,、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落,，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法,。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀,，為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理,。)

(2)這就是說,，我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理,。)

(3)媽媽,，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣,。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情,。)

(4)不,，不，你能保護更弱小的,，你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些,，要讀出親切、和藹的語氣,。)

2,、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀

3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?

4,、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用,。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文,，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美,，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小,。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心,。沒有這美麗而弱小的野薔薇,，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三,、拓展

1,、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?

練習(xí)

試著寫幾個問句和感嘆句。

書寫

學(xué)習(xí)剩下的幾個字,，重點指導(dǎo)兩個帶提手旁的字(托,、摸)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫,。

1,、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、根據(jù)實際情況,，教師范寫指導(dǎo)。

3,、師生,、生生互相交流評價,。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇五

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么,？

蟋蟀,。對，這是它的大名,，小名叫什么,？（蛐蛐）

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了,，誰來寫一寫,？（一名同學(xué)到黑板上來寫，其余同學(xué)書空）

師：小家伙雖小,，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,，你知道它有哪些身手,？（好斗、唱歌,、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二,、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子,。

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓,？小東西的住宅是什么樣的,？讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子,。

2,、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,，直觀,、形象）

三、變換角色,，再讀課文,。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞,，有啥了不起的,？

你們認(rèn)識王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識）

2、要做好評委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅什么樣,？有什么特點？請各評委了解一下,。要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、俺想了解一下各評委的水平,。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)讀），每人找一位小老師協(xié)助糾正讀音,。

四,、再讀課文，找出生詞,，討論,。

1、讀課文,，劃出不理解的生詞,，寫在黑板上。隱蔽,、棄去,、慎重、挖掘,、搜索,、驟雨、粗糙,、簡樸,、干燥、耐煩,、寬敞,。

2、討論詞義,。聯(lián)系課文,，同學(xué)理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”,。

（1）隨遇而安,，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安排下來）

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇六

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景,，那純樸、熱情的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷,。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感,，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。可以結(jié)合生活體驗,，邊想象畫面,，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情,。

1,、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識4個生字,，會寫14個生字,，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法,，理解“渲染,、勾勒、陳巴爾虎旗,、迂回,、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思,。

2,、熟讀課文，了解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文,，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。

3,、有感情地朗讀課文,，能讀出景的美，情的深,，并背誦一,、二自然段。

4,、體會蒙漢情深的真摯感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

通過品讀,，體會句子中包含的深刻含義,，感受作都對草原的熱愛之情。

理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”

２課時

一,、單元導(dǎo)讀

１,、同學(xué)們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山,，高原,，草原，戈壁,。

２,、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊,，這就是西部,，祖國版圖上神奇的土地！西部,，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁,！如今，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響,，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,，西部又煥發(fā)出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部,，讓我們打開書,，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢,。（一望無垠的草原,，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊,，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

３,、學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文,，要把握主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,，想想這樣寫有什么好處,。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論,。

4,、現(xiàn)在,，就讓我們隨著課文，走進西部,，去親近這片充滿希望的土地,。

二、揭題

1,、今天,，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。（板書：草原）

2,、同學(xué)們，在你們的心目中,，對于草原有哪些印象呢,？

3、這篇課文的作者是“老舍”,，在他的眼中,，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文,，去感受老舍筆下的草原,。

三、初讀課文,，理清文脈,。

１、讀通課文,，檢查字詞

一碧千里,、無邊的綠毯、綠色渲染,、墨線勾勒,、忽飛忽落。

群馬疾馳,、襟飄帶舞,、撥轉(zhuǎn)馬頭、鄂溫克姑娘,、陳巴爾虎旗,。

蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽,。

（１）分組讀,，正音理解

渲染、勾勒：正音,，結(jié)合課文注釋理解意思,。

忽飛忽落：由一對反義詞組成,，再說幾個這樣的詞。

襟飄帶舞：看圖,，理解“襟”就是衣襟,。

鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位,，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),，旗相當(dāng)于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,，是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一,。

（２）觀察，每組詞分別在寫什么,？（草原景,，草原的人，作者的感受）

２,、理清文脈

（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原,，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結(jié)的美好情感,。

（2）默讀課文,，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人,？（把課文分為兩部分）

（3）分小節(jié)朗讀,。

（4）讀了課文后，同學(xué)們,，草原的景給你的感覺是怎樣的呢,？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）

小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美,。（板書：美）

四,、朗讀品析，感受美景

１,、指名讀第一自然段,。

２、理解字詞：請同學(xué)們自已讀讀這一段,，不懂的詞,，可以做上記號。

３,、理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們,，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的,，找出來,，分別讀一讀,。（個別讀）

4、讀抒情的句子：“這種境界,，既使人驚嘆,，又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩,。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動,，好像回味著草原的無限樂趣,。”

5,、“這種境界”,，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句,。

（1）師引讀：我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……

（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）

6,、重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

（1）讀句子

（2）翠色“欲”流,，流了沒有？為什么后面又說“輕輕流入云際”,？

（草原和天空像是融合在一起,，真可謂是“碧草與藍天一色啊）

（3）再讀讀整個句子,，這樣一個畫面,，給你什么感受？（柔美,、自然）

（4）輕柔地來讀一讀這個句字,，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7,、情感提升

（1）師生合作讀：同學(xué)們,，這次，我看到了草原,，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界,，……（生讀抒情部分）

（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原以明麗,，小丘勾勒了草原的線條,，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,，……（生接讀）

8,、寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們,，像這樣，作者先寫景,，再抒情的寫作方法就是“情景交融”,。

９、背誦課文,。

五,、課堂作業(yè)：

1、完成課堂作業(yè)本1,、2,、3、4小題,。

2,、課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,，模仿第一段寫一個片段,，可以寫寫“校園”，“公園”等,。

一,、復(fù)習(xí)背誦

１、聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流

２,、背誦：上節(jié)課,，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景,。讓我們一起再來回味背誦,。

二、理清文脈

１,、導(dǎo)入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗,。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原,，再走一百五十里,，也還是草原。走了許久,，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河,！牛羊多起來，也看到了馬群,，隱隱有鞭子的輕響,。”那是誰,？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人,。）

2,、默讀2—5小節(jié)，用最簡單的語言說說看,，這一部分主要寫了哪幾個場面,？

（1）遠迎——相見——款待——聯(lián)歡

（2）再看看，這些場面,，作者是按什么順序來寫的,？（事情發(fā)展順序）

（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎,、把酒聯(lián)歡）

三,、質(zhì)疑問難

自由讀2——5自然段，邊讀,，邊想有沒有什么不理解的地方,。預(yù)設(shè)：

1、了解“奶茶,、奶豆腐,、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶,、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒,。

奶茶，把牛奶熬在鍋里,，撒一把鹽，然后放茶,。既有奶香,，又有茶香，還淡淡的有點咸味,，既不膩口,，喝了還很香，非常好喝的,。就像咖啡的顏色稍微淺一點,。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,，吃的時候掰一塊,，有軟的有硬的，軟的可以用刀切,，硬的可以敲開吃,，別有風(fēng)味。

2,、“迂回”是什么意思,？

結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲,，環(huán)繞）平時，還可以說“迂回的——”

四,、騎馬遠迎

1,、自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠迎的句子,。

2,、讀遠迎的句子

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的,，……像一條彩虹向我們飛過來,。”

（１）個別讀

（２）自由讀,，說說,，讀了這個句子感受到了什么？

人很多,，速度很快,，很熱情

重點品味

（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多,？）

（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”,？

穿著各色的衣裳，五光十色,，像一條彩虹,。

群馬疾馳，襟飄帶舞,，像彩虹飛過來,。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳,？）

（４）既然有這么多的人來迎客,，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的,，而且彩虹是由許多種顏色組成的,，正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳,，襟飄帶舞,，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）

（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢,？

平時,，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,，這里的彩虹也是一座橋,，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼,，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋,。）

小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來,，不僅,，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,，更包含著一份美好的情感,，那就是蒙漢情深。

3,、感情朗讀：現(xiàn)在,，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

（個別讀——齊讀）,。

４,、品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包,?！?/p>

（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,，那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”,，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字,？（馳,，跑，開）比較：哪一個更好,？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）

（２）是呀,，我們也是相見心切呀,！讀好句子，讀出這一份急切,。

五,、把灑聯(lián)歡

我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

引讀第三自然段,。

1,、了解民族風(fēng)情。

2、理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”

（１）“何忍別”是什么意思,？（怎么舍得分別）

（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣,，有一種依依不舍的感情,，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）

（３）讀出這一份難舍難分,，深情厚誼,。（個別——齊讀）

（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別,，我們“舞的舞……（師引讀）”

（５）在夕陽下,，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”,。

（６）是啊,，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”?，F(xiàn)在,，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深,，怎么舍得馬上分別,！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別,。）

六,、總結(jié)全文

１、不管寫景也好,，寫人也好,，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情,。

２,、作者就是從從兩個側(cè)面，從風(fēng)光美,，從人情美,，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。

３,、讓我們帶著對草原的贊美和熱愛,，讀一讀整篇課文。

七,、課堂作業(yè)：

作業(yè)本5,、6小題

八,、課外作業(yè)：

1、背誦第2自然段,。

2,、閱讀《林海》

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇七

縱觀近年語文教材的改版趨勢,，散文閱讀教學(xué)無疑是重點,。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強，沒有完整的故事情節(jié),，不易把握的特點,，而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力,，大大降低了學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的興趣,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識的生成性、開放性,，不在過分強調(diào)教材的精華性,、權(quán)威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué),，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者,。

基于以上認(rèn)識，本教學(xué)設(shè)計立足文本,，從言語文字入手,。一開始預(yù)設(shè)錯誤，啟發(fā)入文,。老師當(dāng)學(xué)生寫病文,，學(xué)生當(dāng)老師作點評，建立一個平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力,。然后讓學(xué)生當(dāng)語言點評師，當(dāng)一名高級攝影師去發(fā)現(xiàn)美,，感悟美,，在具體的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計著眼于學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位,。老師積極參與，時刻傾聽,，應(yīng)答他們的話語，最后在老師以愛為主題的情感熏陶和價值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感,。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對話中得以彰顯,，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好詞佳句。

2,、了解鷺鷥的特點,，體會作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點來寫的方法,，體會作者語言的準(zhǔn)確生動。

4,、了解作者開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法,，體會其表達效果。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段和畫面品讀,、交流體會,、實現(xiàn)與文本對話的最高境界，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，讀中感悟,，讀中想象，讀出感情,。

感受作者對鷺鷥的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情。

師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥）,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它,，請同學(xué)們齊讀課題。

師：請同學(xué)回憶一下,，你對鷺鷥的了解,。

生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥,？

師：初讀課文之后,，我也把鷺鷥的外形寫下來了，請你們讀一讀,，看一看我寫的和課文有什么不同,。

（出示小黑板）

（這一設(shè)計，以自己預(yù)先的錯誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維,，使學(xué)生自主,、自覺地認(rèn)真閱讀，積極主動思考,。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯的過程中引發(fā)思考,，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué),。）

（學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）

生（1）：老師寫得太簡單了。

生（2）：老師寫得不俱體,。它的外形特點,，內(nèi)在神韻是什么樣？沒寫出來,。如果說把鷺鷥擦掉,，就看不出這是什么動物了。

（學(xué)生茫然）

師：好,，我們認(rèn)真來品味大作家,、大詩人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會收獲些許啟示的,。

師：請同學(xué)們翻開書第37頁,，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學(xué)生自己練讀）

師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時候,，你不知不覺地被哪些語段或詞打動了,？拿出筆，把它劃記下來,，并說出你的一些小收獲,。

（生拿出筆劃記）

生（1）：我很喜歡文章的開頭，語言簡練,，又寫出鷺鷥的特點,，讀此段時如讀詩的.感覺。

師：是嗎,？我也有同感,，那鷺鷥給作者的感覺是———

生（1）：一首精巧的詩。（師隨之板書：精巧的詩）

生（2）：文章的第三,、四小段,，作者運用了對比的寫法，突顯鷺鷥的常見,，又為下文寫它的美埋下伏筆,。

師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法,？（生異口同聲：贊同）好,，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）

（生齊讀）

師：下面，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備,，我現(xiàn)在正式聘請你們每個人都是一位高級攝影師,，你們馬上去捕捉幾個有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個鏡頭拿回來向我匯報,，聽明白了嗎,？開始行動,！讀課文57小段。

（學(xué)生行動中）,？

師：行動結(jié)束，匯報開始,。

生（1）：鷺鷥的外形太美了,，所以我把它拍下來了。

師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個字概括你這個鏡頭嗎,？

生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）

師：請同學(xué)再讀這一自然段,，并說說你對這一段語言的體會和理解。生（1）這小一段文字簡練,，但寫出鷺鷥的外形,、顏色和大小。

生（2）這段話運用了排比手法,，增一點兒則嫌長,，？寫出了鷺鷥美的剛剛好,，不多不少,。

師：也就是美得（恰如其分），說的真好,，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段,。

（學(xué)生齊讀）

生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個鏡頭取名為釣魚美,。（師隨之板書）

師：作者是如何把這種美寫出來的,？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞釣字來感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥在這一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦,，閑庭信步在水邊,，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜,。一釣釣出百種味,，只這一個字，就讓我們感受到了韻味無窮,。）

生（3）：作者運用了比喻手法,？

（學(xué)生美美地讀）

（這一過程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點評師去發(fā)現(xiàn)美,、體驗美,，讀中感悟，讀中

想象,。作為高年級的閱讀教學(xué),，一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式達成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo),。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色,。）

師：（師誦讀第8小段）請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

師：鷺鷥既然不是一首歌,，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）

師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系,？

（生齊說：首尾照應(yīng)）

師：你們從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到什么,？

生（1）：我體會到了作者對鷺鷥的喜愛和贊美之情,。

生（2）：我還感受到了作者對自然的愛。

生（3）：還有對生活的愛,。

師：你們的回答太精彩了,，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。我們應(yīng)該用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬事萬物,，這樣你的生活，你的人生才是燦爛,、五彩的,。是嗎？（是）

師：好,，那我們就與作者同行,，帶著對鷺鷥那份愛和對自然、生活的愛齊讀整篇文章,。

（課到此處,，通過老師深情的話題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾,，教育學(xué)生要熱愛生活,，學(xué)會給愛。）

（學(xué)生齊讀課文）

師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，是我們這節(jié)課的另一個目標(biāo),。來，說說你對此文的修改建議吧,；

生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點,，精練語言；

生（2）：在寫特點時多用一些修辭手法,，這樣文章才,；

師：說的太好了；（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師是煞費苦心的；

生：有,；（學(xué)生開始小練筆,，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）,；

師：最后,，全體起立，把如詩般美,、韻味無窮的鷺鷥美,；結(jié)束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）

生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點,，精練語言。

生（2）：在寫特點時多用一些修辭手法,，這樣文章才會生動,、具體些。

生（3）：用心去寫,，用愛去感受,。

（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師是煞費苦心的。設(shè)計課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了其語言能力,。）

生：有。

（學(xué)生開始小練筆,，老師巡視指導(dǎo),、抽讀）

師：最后，全體起立,，把如詩般美,、韻味無窮的鷺鷥美讀出來。請再次齊讀整篇課文,。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇八

人們來來往往穿過她身旁,，沒有人注意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲,，學(xué)校里剛響過放學(xué)鈴聲,。

孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步,。

(2)出示：

馬路上,，大人們，孩子們,。

(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價,。

(4)指導(dǎo)朗讀。

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇九

(-)知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課8個生字,，掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法,，體會狀物文章的寫作特點。

3,、積累好詞佳句,。

(二)能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點描寫事物的能力,。

2,、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力,。

3,、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累能力,。

(三)德育滲透點

通過對課文的賞析,，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

(四)美育滲透點

體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,，并輔以重點詞語突破,，圖文結(jié)合，感情朗讀,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué),。

(二)學(xué)生學(xué)法

綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過“讀一讀,、議一議,、演一演、畫一畫,、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課,。

三、重點、難點,、疑點及解決辦法

(-)重點

1,、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2,、學(xué)會按順序,、抓特點的觀察方法。

(二)難點

理解課文中兩個重點句子,，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,?！?/p>

(三)疑點

1、為什么說“青的草,，綠的葉,，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”?

2.“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?

(四)解決辦法

教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段,，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲,、飛行,，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學(xué)到的描寫小燕子的方法,，練筆寫其他的動物,。對于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義,，并通過感情朗讀加以理解和體會,。

第一課時

一、啟發(fā)談話,，引人新課

同學(xué)們,，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候,，是誰從遙遠的南方飛來,，為春光增添了生機?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里,、在小河邊,、在村子里飛翔，打扮著春天,。你想進一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章,。

(板書課題：l燕子)

二、初讀課文，整體感知

1,、用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。

2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號,，想想每個自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句,。

3、匯報交流自讀情況,。

(1)說說每個自然段主要講了什么?

(2)讀自己喜歡的段落,。

三、深入探究,，質(zhì)疑解疑

1,、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?

2,、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來,，待全班交流時共同解決,。

3、全班交流,，合作解疑,。

(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的?

(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機,、燕子的飛行,、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

(2)在議答燕子每個方面的特點時,，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落,。

4,、匯報交流對第1自然段的理解

(1)“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”,。

(2)“湊”是什么意思?(幾個方面合起來,。)

小學(xué)課文貓的教案的教學(xué)過程篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識本課5個生字，會寫9個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益,，從作戰(zhàn)的全局著想,，而犧牲“小我”的精神。

3,、抓住人物對話,，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重難點：

體會炮手與將軍間的對話,，理解說話時的心情。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1,、初讀課文,，認(rèn)識文中生字詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭,。

導(dǎo)學(xué)過程：

一,、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題．

1,、問炮手是干什么的,？

2,、播放炮聲,，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空,，跨越歷史長河,，走進一百多年前的一個冬日．（出示第一段文字，齊讀,，問你讀懂了什么,？）

3、師小結(jié)：德國軍隊侵入法國巴黎郊外,，法國人民為了不讓自己的國土被侵略,，奮起反抗。這是一場正義的,，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭,。

二,、初讀課文，認(rèn)識文中生字詞,。

1,、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識的生字,。

2,、檢測生字,板書詞語，指名認(rèn)讀,。

三,、學(xué)習(xí)課文。

1,、再讀課文,，說說課文講了一件什么事？

2,、明明知道是自己的房子,，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？

3,、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活,，他的美好童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢,？我想,，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。

4,、細讀課文,，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀,。

（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化,？由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。

（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣,？此時,，炮手又是怎么想的?體會炮手矛盾、痛苦的心情,。并指導(dǎo)朗讀,。

(5)最后,炮手做出了什么決定?此時你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?

5、播放炮聲：隨著一聲炮響,，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中,。（出示句子）

此時,，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時候,，炮手有時怎么說的,？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀,，齊讀,。

6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時,，將軍怎么說的,？

四、布置作業(yè)：

第2課時

課時目標(biāo)：

1,、進一步理解課文,，體會炮手無私奉獻的

2、結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容,。

3,、指導(dǎo)寫字。,，

導(dǎo)學(xué)過程：

一,、回憶課文內(nèi)容，進一步體會炮手無私奉獻的精神,。

1,、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個怎樣的人,？結(jié)合課文內(nèi)容談,。

2、有感情地讀課文,。

二,、完成語文天地中的“筆下生花”。

1,、想象戰(zhàn)爭結(jié)束后,，炮手回到家鄉(xiāng)以后會怎樣,？

2,、同學(xué)之間討論交流。

3,、動筆寫一寫,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1,、出示本課生字,，說說哪些字容易寫錯？

2,、重點指導(dǎo)多音字“顫”,。

3、抄寫生字,。

四,、布置作業(yè)：

[炮手(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]