作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高二語文教案人教版篇一

1、理解詞上下闋的含義,。

2,、理解詩人在詞中表現(xiàn)出的愁。

一,、作者簡介

李清照(1084--1155)宋代女詞人,，自號(hào)易安居士。早年受到過較好的文化教養(yǎng),。她工書,，能文，兼通韻律,。晚年過著孤苦伶仃的孀居生活,。

二、賞析

尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚

連用十四個(gè)疊詞，總寫心表的悲哀,，為全詞創(chuàng)造了悲涼的氣氛,，奠定了愁苦不堪基調(diào),。無一愁字，卻字字含愁,，聲聲是愁,。

1、用“尋覓”的動(dòng)作反映心情空虛悵惘,，無所依托的情境。

2,、尋覓之后,，沒發(fā)現(xiàn)可以聊慰寂寞的東西。頓感周圍的環(huán)境“冷冷清清”,，這是有感于外,。

3、國破家亡,，夫死物失,，流離失所，孤獨(dú)無依,，內(nèi)心自然感到“凄凄慘慘”

4,、由凄慘可憐更感“戚戚”，即悲傷,，憂愁之極,。

乍暖還寒的時(shí)候，最難將息,。(氣候令人生愁)

寫身體不佳是由于氣候多變的緣故,，其實(shí)環(huán)境的冷清，內(nèi)心的悲傷都包含在其中,。

優(yōu)裕,，安寧，美滿(幸福)------形單影只,，孤身飄零(痛苦)

三杯兩盞淡酒,，怎敵他晚來風(fēng)急(晚風(fēng)逼人生愁)

愁苦太甚，酒難解愁,，便覺酒味也淡了。

明與以酒御寒,，難敵風(fēng)急,，暗寓以酒澆愁，愁更愁,。

雁過也,，正傷心,，卻是早時(shí)相識(shí)，(雁聲入耳生愁)

鴻雁傳書,，已成為過去昔日的歡樂又是那么遙不可及,，讓人傷心不已。這不是詞人的個(gè)人感受,，也反映了亂離社會(huì)廣大婦女飽經(jīng)憂患的不幸遭遇,。

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)眼前殘秋之景的具體描繪,，進(jìn)一步表現(xiàn)作者的凄苦之情,，

開頭三句由景入情，情景交融,。

又用三層寫出令人生愁的情景

1,、黃花凋零生愁。

以花的命運(yùn)暗示人的苦境,。

2,、寫日長難忘生愁

白天尚且難熬,，漫漫長夜更無法形容,，的確是度日如年，一種難言的憂苦蘊(yùn)藏在這平淡樸質(zhì)的語言中,，耐人尋味。

3,、雨滴梧桐生愁

秋色愁人,，秋雨更添愁緒，雨滴落在梧桐葉,，也打在詞人的心坎上。以聲襯情,，無法自抑,。

最后一句,，總括以上六層令人生愁的情形,，這樣的處境，遭遇,，此時(shí)此刻的痛苦,，憂傷，一個(gè)愁字怎么能概括得了呢?用反問結(jié)束全篇,，給人以無限的聯(lián)想,。

三，總結(jié)

1,、景隨情遷

寫風(fēng)急時(shí)的寒冷,，以淡酒的難敵相襯

寫雁過時(shí)的傷心，卻偏偏說它是舊時(shí)的相識(shí)

寫菊花的堆積,，責(zé)怪無人采摘

寫黃昏時(shí)的梧桐雨,，卻出現(xiàn)了作者孤獨(dú)地倚窗凝癡。

2,、明白如話的語言

口語化的語言,，通俗易懂，運(yùn)用白描手法,，毫無雕琢痕跡,。

3、疊詞的運(yùn)用

既準(zhǔn)確形象生動(dòng),，為全詞奠定感情基調(diào),。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)冊(cè)課后思考題二三題,。

原文：

尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。乍暖還寒時(shí)候,，最難將息。三杯兩盞淡酒,，怎敵他,、晚來風(fēng)急!雁過也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí),。

滿地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰堪摘!守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。這次第，怎一個(gè)愁字了得!

譯文：

我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動(dòng)亂中失去了,，永遠(yuǎn)都尋不見,、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷,，于是凄涼,、慘痛、悲戚之情一齊涌來,，令人痛徹肺腑,，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候,，最難以保養(yǎng)將息了,。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意,。望天空,，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的`詞中,，曾設(shè)想雁足傳書,，互通音信，但如今丈夫已死,，書信無人可寄,，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話,，雁已是老相識(shí)了,，更感到傷心。

地上到處是零落的黃花,，憔悴枯損,，如今有誰能與我共摘(一說，有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊,，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時(shí),，又下起了綿綿細(xì)雨,，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴灑落在梧桐葉上,，發(fā)出令人心碎的聲音,。這種種況味，一個(gè)“愁”字怎么能說盡!

1,、請(qǐng)寫出李清照《聲聲慢》中帶有“愁”的詞句：!

2,、李清照《聲聲慢》中“，，”三句,，用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情,，為全詞定下了一種愁慘而凄厲的基調(diào)。

3,、李清照《聲聲慢》中“,，”兩句，寫備嘗凄清寂寞,，又經(jīng)歷了一系列磨難與打擊,，百感匯聚于胸，偏又逢上冷暖不定的深秋天氣,，令人不知如何是好,。表明心靈的創(chuàng)傷難以平復(fù)。

4,、李清照在《聲聲慢》中寫到：酒氣抵擋不住晚風(fēng)帶來的寒意,，更遣不散積聚在詞人心頭的寒意：夫亡國破，文物喪盡,，飄蕩流離,，身遭誣陷，暮年孤單,，所有種種,，“，,、!”

5,、李清照早年曾寄給趙明誠一首詞《一剪梅》，其中有“云中誰寄錦書來,，雁字回時(shí),，月滿西樓”之句。而現(xiàn)在自己漂流江南,，看到北來的大雁,，就自然地吟誦“，,，”,。詞人把悼亡之意、思鄉(xiāng)之情與家國之痛融合在一起了,。

6,、李清照《聲聲慢》中“，,，?”幾句,，寫黃花滿地，身心憔悴。既是寫花,，更是寫人;既是惜花,，更是自傷。

7,、《聲聲慢》中“,，!”兩句，寫?yīng)氉鵁o聊,、內(nèi)心苦悶之狀,，用口語化的詞句，異常貼切地將詞人那孤凄,、無聊,、苦悶、激憤,、無望的復(fù)雜心緒極其傳神地表達(dá)了出來,。

8、溫庭筠《更漏子》中寫到“梧桐樹,，三更雨,，不道離情正苦，一葉葉,，一聲聲,，空階滴到明?！崩钋逭赵凇堵暵暵分谢昧诉@幾句,，“，,，”,。語言更精煉，情感更深切,，內(nèi)蘊(yùn)也更深厚了,。

9、古人寫“愁”的詩句很多,，如李煜的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,，秦觀的“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如?！保R鑄的“試問閑愁都幾許,，一川煙草,，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，李清照卻不說愁之無盡,，而說“,，!”，只說自己愁緒紛茫復(fù)雜,，僅用一個(gè)“愁”如何包括得盡，化多為少,，欲說還休,，表面上嘎然而止，實(shí)際上愁情已傾瀉無遺,。

答案：

1.怎一個(gè)愁字了得!

2.尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚

3.乍暖還寒時(shí)候,，最難將息

4.三杯兩盞淡酒,，怎敵他,、晚來風(fēng)急!

5.雁過也，正傷心,，卻是舊時(shí)相識(shí)

6.滿地黃花堆積，憔悴損,，如今有誰堪摘?

7.守著窗兒,，獨(dú)自怎生得黑!

8.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴

9.這次第,，怎一個(gè)愁字了得!

高二語文教案人教版篇二

師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外,。因此,，我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思,，而且要品嘗言外意味,。

思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣,，成為難以言傳的精妙語言,，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等,。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn),。

思考2：請(qǐng)根據(jù)你所熟悉的梅花詩,，說說“梅”這個(gè)意象的特點(diǎn)。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》,。

高二語文教案人教版篇三

一,、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,，明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積存”,、“堅(jiān)持不懈”和“用心致志”的道理。

二,、掌握積存12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸,、學(xué)、青,、中,、疾、致,、假,、絕、興,、功,、強(qiáng)、用,，3個(gè)文言常用虛詞：于,、者、而,，6個(gè)古字通假字：有(又),、暴(曝)、生(性),、輮(煣),、知(智)、乎(于),。

三,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法機(jī)動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)假想

一,、針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,，明確本文論點(diǎn)和論證方法,，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn),。同時(shí)，落實(shí)重,、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式,。

二,、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋,、工具書,，結(jié)合課文語境，懂得其意義和用法,，接著通過課堂點(diǎn)撥,、完成課后“考慮和練習(xí)”以及熟讀、背誦,，切實(shí)掌握,。

三、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假,、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。

教時(shí)安排：

用兩課時(shí)教完,。課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文,。第一課時(shí)，重點(diǎn)弄通文字,，初步懂得內(nèi)容,。第二課時(shí)，理清層次,，加深對(duì)內(nèi)容的懂得,，并研究寫作特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1,、介紹作者,，解題;

2、正音正字;

3,、懂得本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;

4,、翻譯課文。

教學(xué)步驟

1,、導(dǎo)人新課

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)人,，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。

2,、簡介作者：(見教參)

3,、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

勸：“勸勉”的意思,。

繁體字“勸”字,，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,，如“勵(lì)”,、“努”等。這是“勸”的本義,，而在現(xiàn)代漢語中,，“勸”，解釋為“勸阻”,，詞義差不多轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中，勉勵(lì)人們要不結(jié)束地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識(shí),，發(fā)展才能，培養(yǎng)崇高的品德,。

4,、范讀課文，學(xué)生正音正字,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。

給6個(gè)通假字,、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注,，懂得它們的意義和用法，并懂得文言常用虛詞“于”,、“者”,、“而”的用法。學(xué)生對(duì)照注解,，自讀課文,。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問題,，進(jìn)行有針對(duì)性的講解,。

6、教讀：

第1段,，提出中心論點(diǎn),。

君子曰：學(xué)不能夠已。(已,，結(jié)束,，學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束,，不能夠放松，不能夠半途而廢,。)

開門見山,，提出全文的中心論點(diǎn)，揭示了題旨,。

第2段,，解釋學(xué)習(xí)的重要意義。分三層連用比喻,，證明學(xué)習(xí)的重要意義。

(1)青,，取之于(從)藍(lán),，而(卻)青于(比)藍(lán);冰，水為(凝成)之,，而(卻)寒(冷)于(比)水,。(也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個(gè)兒、轉(zhuǎn)變自個(gè)兒,。)

(2)木直中(合乎)繩(墨線),，輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規(guī),。雖有(又)槁暴(曬干),，不復(fù)(再能)挺(直)者(的緣由)，輮(火烤)使之(它)然(這樣)也,。(解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性,，使之向好的方面發(fā)展變化。)

(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,，金就礪(放磨石,，上磨過)則利，君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,，則知(智)明而行(行為)無過矣,。(解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長智慧，提高品德修養(yǎng),。)

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣的重要意義,，所以“學(xué)不能夠已”。

第3段：解釋學(xué)習(xí)的重要作用,。這一段運(yùn)用比喻,，從3個(gè)側(cè)面證明只要擅長學(xué)習(xí)，擅長假物,，就能使人成為有才德的君子,，接著得出結(jié)論：“君子生非異也,，善假于物也?！?/p>

(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,，不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也,。(學(xué),、思對(duì)照，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對(duì)照,，登高的收獲大,。兩例證明運(yùn)用學(xué)習(xí)、運(yùn)用外物的作用,。)

(2)登高而招(招手),，臂非加長也，而見者(看的人)遠(yuǎn)(遠(yuǎn)也看得見);順風(fēng)而呼(呼喊),，聲非加疾(快)也,，而聞?wù)?聽的人)彰(聽得更清楚)。(兩例證明運(yùn)用自然條件的作用,。)

(3)假(借助)輿馬者(的人),，非利足(快腳)也，而致(達(dá)到)千里;假舟楫者,，非能水(善游)也,，而絕(橫渡)江河。(兩例證明運(yùn)用工具的作用,。)

(4)君子生(性)非異也,，善假(運(yùn)用)于(對(duì))物(外物)也。

連用比喻,，得出結(jié)論：那些有才德的君子,，生來本性與一般人沒有啥兩樣(生非異也)，只是由于他擅長運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)和本事,，擅長運(yùn)用處界條件補(bǔ)充自身的不足,，不斷提高自個(gè)兒，所以才成為君子的,。

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用,，所以“學(xué)不能夠已”，不可放松,。

第4段,，解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層，論述學(xué)習(xí)必須不斷積存,、堅(jiān)持不懈,、用心致志。

(1)積土成山,，風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),，蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然獲得),，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉,。(積土積水兩喻，從正面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存,，并引出結(jié)論：圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”,。)

故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來……的方法)至千里;不積小流,，無以成江海,。(跬步、小流兩喻,，又從反面強(qiáng)調(diào)了積存。正反對(duì)照,，解釋學(xué)習(xí)必須不斷積存,。)

(2)騏驥(駿馬)一躍，不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),，功在不舍,。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤(雕刻),。(騏驥與駑馬對(duì)照，朽木與金石對(duì)照,，從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,，要靠堅(jiān)持不懈。)

(3)蚓(蚯蚓)無幫兇之利,，筋骨之強(qiáng),，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水),，用心一(專一)也,。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗)，非蛇鱔之穴無可寄予(居住存身)者,，用心躁(浮躁不專)也,。(蚓蟹對(duì)照，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要用心致志。)

全段由強(qiáng)調(diào)“積”,，到論證“不舍”,，最后來歸結(jié)到“用心一”。層層遞進(jìn),，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度,。進(jìn)一步證明“學(xué)不能夠已”，不可松散,，不可半途而廢,。

7、鞏固：

學(xué)生自讀課文,，自行口譯,，要能字句落實(shí)。學(xué)生提問不明白的問題,，教師解答,。

8、安排作業(yè)：

背誦全文;完成書后練習(xí),。

高二語文教案人教版篇四

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、了解《滕王閣序》的寫作背景。

2,、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因,。

3、欣賞《滕王閣序》的景美,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

5,、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力,。

（二）、過程與方法目標(biāo)：

2,、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法,、改寫法

（三）、情感與價(jià)值觀：

1,、是學(xué)生體味山川美景,，欣賞千古名句，感受音韻美感,，領(lǐng)受美的熏陶,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，樂觀豁達(dá)的情懷

1,、討論研究法,、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法,、總結(jié)歸納法,、改寫法

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文,。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇,。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州,，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽說王勃之才,，因此邀請(qǐng)王勃參加,。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然,、人文景觀,，再到宴會(huì)，層層鋪敘,，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗,，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情,，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情,。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美,，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞,。文章多用典故,，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,，前后互相呼應(yīng),，脈絡(luò)十分清楚。

《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,，自然有它的獨(dú)到之處,，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析,，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

1,、欣賞《滕王閣序》的景美。

2,、欣賞千古名句,，體味名句之美。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的,、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》,。

（二）整體感知

1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息,？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ),。）

（2）《滕王閣序》的寫作背景如何,？

（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古,，原因何在,？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題,，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題,。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）

（4）美文不可不讀,，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文,，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景,。（以自己喜愛的方式讀美文,，感受美的熏陶）

2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

《滕》能成為千古絕唱,，看來原因頗多,，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手,，來欣賞品味滕王閣的美景,。

（三）欣賞品味

1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫,，地接衡蘆”之句時(shí),，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對(duì)本文寫景有個(gè)初步感知：明朗開闊）

2,、對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段,？賞析二三兩段。

（1）這兩段都描繪了哪些景,？這些景有什么特點(diǎn),？

（2）你最欣賞其中那些詩句？講講原因,？

（3）你認(rèn)為那些詩句寫得好,？可以用散文式的語言改寫出來,。

（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子,，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料,，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論,，重組搜集到的信息,，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合,，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴,，感受文章的景美。）

3,、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚,，響窮彭蠡之濱,；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句,，“潦水盡而寒潭清,，煙光凝而暮山紫”句,。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）

問題設(shè)置：

（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢,？你能用散文式的語言來描述么,？沒有“與”“共”是否更好些,，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較,。（此處問題同學(xué)可以討論研究,，改寫，比較,，受到學(xué)生的感染,，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀,，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練,。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）

（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景,？寫的是眼前之景么？（展開想象,，聯(lián)系地理知識(shí),，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂,。不是實(shí)景而是想象之景,，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）

（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”,。這句寫出了景美之三：色彩變化之美,。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹,，層巒聳翠,，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名,。）

（4）這兩段景物描寫中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美,。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例，分析哪里是近景,，哪里是中景,，哪里是遠(yuǎn)景）

由此可見，王勃寫景頗具特色,，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水,，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

4,、小結(jié)：

第二三段都寫了什么景,？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解,。）

（四）,、總結(jié)

總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心,，字字珠璣,，句句生輝，章章華彩,，一氣呵成,，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美,，而滕王閣獨(dú)為第一,?！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）

（五）、布置作業(yè)

1,、背誦二三段,。

2、把你最喜歡的句子改寫成一小段散文,，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景,，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上,。（這可以說是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》。一名《滕王閣詩序》,。駢文篇名,。唐王勃作。滕王閣在今江西省南昌市贛江濱,。唐始建,，后閻伯嶼為洪州牧,，宴群僚于閣上,，王勃省父過此,，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會(huì)盛況，抒發(fā)作者“無路請(qǐng)纓”的感慨,。對(duì)仗工整，言語華麗,。

【原文】

豫章故郡,，洪都新府,。星分翼軫,，地接衡廬,。襟三江而帶五湖,，控蠻荊而引甌越,。物華天寶,，龍光射牛斗之墟,；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻,。雄州霧列，俊采星馳,。臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美,。都督閻公之雅望,，綮戟遙臨；宇文新州之懿范,，襜帷暫駐。十旬休暇,，勝友如云,。千里逢迎,，高朋滿座,。騰蛟起鳳,，孟學(xué)士之詞宗,；紫電青霜,，王將軍之武庫,。家君作宰,，路出名區(qū),。童子何知？躬逢勝餞,。

時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清,，煙光凝而暮山紫,。儼驂騑于上路,，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲,，得仙人之舊館。層巒聳翠,，上出重霄,；飛閣流丹，下臨無地,。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回,；桂殿蘭宮,，列岡巒之體勢。

披繡闥,，俯雕甍,，山原曠其盈視,，川澤紆其駭矚,。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家,；舸艦彌津，青雀黃龍之舳,。云銷雨霽,，彩徹區(qū)明,。落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。漁舟唱晚,，響窮彭蠡之濱,，雁陣驚寒,，聲斷衡陽之浦,。

嗚呼！勝地不常,，盛筵難再。蘭亭已矣,，梓澤丘墟。臨別贈(zèng)言,，幸承恩于偉餞,；登高作賦,，是所望于群公！敢竭鄙懷,，恭疏短引,。一言均賦,，四韻俱成,。請(qǐng)灑潘江,，各傾陸海云爾。

【譯文】

這里是過去的豫章郡,，如今是洪州的都督府,，天上的方位屬于翼,，軫兩星宿的分野,，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟,，以五湖為衣帶、控制著楚地,，連接著閩越。物類的精華,，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛,、斗二星的區(qū)間,。人中有英杰,，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻,。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列,，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池坐落在夷夏交界的要害之地,，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才,。都督閻公，享有崇高的名望,，遠(yuǎn)道來到洪州坐鎮(zhèn),，宇文州牧，是美德的楷模,，赴任途中在此暫留,。正逢十日休假的日子,，杰出的友人云集，高貴的賓客,，也都不遠(yuǎn)千里來到這里聚會(huì)。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士,，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳,，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電,、如清霜。由于父親在交趾做縣令,，我在探親途中經(jīng)過這個(gè)著名的地方,。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會(huì),。

時(shí)當(dāng)九月,，秋高氣爽,。積水消盡，潭水清澈,，天空凝結(jié)著淡淡的云煙,，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車,，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到昔日帝子的長洲,，找到仙人居住過的宮殿,。這里山巒重疊,，青翠的山峰聳入云霄,。凌空的樓閣,，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面,。白鶴，野鴨停息的小洲,，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢,，雅浩的宮殿,，跟起伏的山巒配合有致。

披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊,，山峰平原盡收眼底,，湖川曲折令人驚訝,。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家,。舸艦塞滿了渡口,，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船,。正值雨過天睛，虹消云散,，陽光朗煦,，落霞與孤雁一起飛翔,，秋水和長天連成一片,。傍晚漁舟中傳出的歌聲,，響徹彭蠡湖濱,，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫,，回蕩在衡陽的水邊。

呵,，各人的時(shí)機(jī)不同，人生的命運(yùn)多有不順,。馮唐容易衰老，李廣難得封侯,。使賈誼遭受委屈,，貶于長沙,，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱,，難道不是政治昌明的時(shí)代？只不過由于君子安于貧賤，通達(dá)的人知道自己的命運(yùn)罷了,。年紀(jì)雖然老了,，但志氣應(yīng)當(dāng)更加旺盛，怎能在白頭時(shí)改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅(jiān)定，決不能拋棄自己的凌云壯志,。即使喝了貪泉的水,，心境依然清爽廉潔,；即使身處于干涸的主轍中,，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠(yuǎn),，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠達(dá)到,，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時(shí)不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報(bào)國的熱情,，阮籍為人放縱不羈,，我們?cè)跄軐W(xué)他那種窮途的哭泣,！

呵！名勝之地不能常存,，盛大的宴會(huì)難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡,，石崇的梓澤也變成了廢墟,。承蒙這個(gè)宴會(huì)的恩賜,，讓我臨別時(shí)作了這一篇序文，至于登高作賦,，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意,，作了短短的引言,。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句,。請(qǐng)?jiān)谧T位施展潘岳,，陸機(jī)一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧,！

【寫作背景】

王勃,，字子安,。“初唐四杰”之一，少有才名,，以詩賦居長,。《滕王閣賦》是其力作,，也是膾炙人口的傳世佳作,。寫此文,，正是王勃流放越南途中,，路經(jīng)南昌,，恰逢洪都府知府閻公重修滕王閣，蒞臨其宴,，一氣呵成此賦,，王子安之才氣當(dāng)時(shí)技驚四座,，使閻公目瞪口呆,，驚為絕世奇才。

【結(jié)構(gòu)】

第一節(jié)點(diǎn)題——第二節(jié)近境——第三節(jié)遠(yuǎn)近結(jié)合——第四節(jié)遠(yuǎn)境感悟——第五節(jié)抒懷勵(lì)志——第六節(jié)自我介紹兼回收題意——第七節(jié)收篇致謝,。

這是一個(gè)由淺入深的問題,。先通過點(diǎn)題，讓讀者明了當(dāng)時(shí)所處的境況,。接下去描寫近境，以人的眼目為支點(diǎn),，由近至遠(yuǎn),，第二、三,、四節(jié)也就順理成章的現(xiàn)形出來了,，這是一個(gè)層次感的問題。這樣的處理,，條理清楚,，而且讓人覺得自然。同樣,，抒懷也是如此，從第四節(jié)下半截淺述至第五節(jié)加深到第六節(jié)先深又轉(zhuǎn)淺，到第七節(jié)不著痕跡的收篇,。都是充滿著層次感。

【評(píng)價(jià)】

此賦描寫滕王閣四周景物和宴會(huì)盛況,，意境開闊,，大氣悠遠(yuǎn)。結(jié)尾更是抒寫羈旅之情，寓懷才不遇的感恨,。其文始志存高遠(yuǎn)至結(jié)尾意氣消沉,，可以說是王勃短短人生的實(shí)際境況，但消沉而不萎痱,，至末句時(shí)雖有避世之感卻又存希望，也許這就是王子安當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)吧,。

一、王勃,，字,，唐代詩人,，與,、 ,、同以詩文齊名,，稱為“初唐四杰”，其詩作多為五言律詩和絕句，名作有《送杜少府之任蜀州》等,，《滕》被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作,。

二、字音

翼軫甌越臺(tái)隍棨戟襜帷潦水驂騑

繡闥雕甍舸艦遄飛睇眄宗愨

三、字形

翼軫甌越陳之榻范潦水驂騑鶴汀渚繡闥閻撲地

云雨霽孤陣驚寒逸興彭澤之睇眄帝

命途多東已逝叨陪對(duì)無路清

四,、釋義

1,、襟三江而帶五湖南2、引甌越

3,、龍光射牛斗之墟4、物華天寶

5、雄州霧列6,、俊采星馳

7,、臺(tái)隍枕夷夏之交8,、盡東南之美

9、閻公之雅望10、棨戟遙臨

11、紫電清霜12,、家君作宰

13、時(shí)維九月14,、潦水盡

15,、儼驂騑于上路16,、桂殿蘭宮

17,、即岡巒之體勢18、披繡闥

19,、川澤紆其駭矚20,、閭閻撲地

21,、云銷雨霽22,、彩徹區(qū)明

23、落霞與孤騖齊飛24,、聲斷衡陽之浦

高二語文教案人教版篇五

1,、理解詞作的意思,，體會(huì)作者妙手鋪排,，渲染氣氛的筆法。

2,、理解、品味詞中的千古名句,。

3,、把握抒情主人公的形象,，學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法,。

抒情主人公“那人”形象的把握,。

千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示,。

同學(xué)們,，南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”歷來被人傳誦。這句話什么意思呢,？有人說，那是辛棄疾在尋找他的伊人,，也就是文章中的“那人”,；也有人說,，“那人”就是辛棄疾自己,；還有人說,，“那人”不是指人而是指作者心中的理想,，眾說紛紜,。今天我們來賞析一下這首詞,，看作者到底要告訴我們什么。

1,、 自由朗讀文章（結(jié)合文章注釋提問,，元夕之夜你在做什么,，見到什么場景,，那這首詞又寫了怎樣的場景）

2,、 個(gè)別朗誦（正音）

3,、 再讀詞文,，分組討論上下片內(nèi)容。

（我們來分享一下大家對(duì)這首詞的理解）

1,、 本詞既然以“元夕”為題目，那么詞中從哪些方面來寫元宵節(jié)的盛況的呢,？下面我們請(qǐng)幾個(gè)小組派代表說一下,。

( 提示 ：a.焰火：如花樹如星雨——形態(tài)之美,。

b.車馬：寶馬雕車香滿路——服飾華貴,，觀者之盛,。

c.音樂：鳳簫聲動(dòng)——音樂美妙,。

d.花燈：玉壺光轉(zhuǎn)——光彩奪目

e.士女：蛾兒雪柳黃金縷,，笑語盈盈暗香去——妝扮,、情態(tài)之美。

總結(jié)：上片反復(fù)渲染了一個(gè)動(dòng)態(tài)的絢麗的燈節(jié)之夜,。車多,、人多,、燈多,；焰火美、音樂美,、花燈美,、服飾美,、情態(tài)美。作者調(diào)動(dòng)視覺,、聽覺,、嗅覺多種感覺器官，極盡渲染烘托,，寫出了元宵節(jié)的熱鬧非常,，盛況空前。)

2,、元宵節(jié)盛況的描寫中既寫景,，也寫人。上面我們看了熱鬧的景象,，那文中又出現(xiàn)了幾類人,，主角是誰,？請(qǐng)分析概括主人公的人物形象,。

(提示：兩類人：“笑語盈盈”的仕女,；“燈火闌珊處”的那人,。

主角：“燈火闌珊處”的伊人。

形象：孤高,、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)

提示：寫景寫人都是為了反襯女主人公,。a.景越熱鬧，越見“那人”處境的寂寞與孤獨(dú),。b.他人越高興，笑語歡快,，就越見“那人”的脫俗與淡泊,。總之,，這都是為了襯托“那人”的,，這不是喧賓奪主，通過對(duì)賓的著重描寫,，正起到了加強(qiáng)突出主要人物形象的作用,，采用烘云托月之法,，用意全在烘托那人,。)

4、作者為什么要寫這樣的一個(gè)人,，請(qǐng)結(jié)合梁啟超在《藝蘅館詞選》中評(píng)論 “自憐幽獨(dú),，傷心人自有懷抱”,，談一談自己的體會(huì)。

（提示：從作者身世看,，這首詞大約作于被罷職閑居期間,，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實(shí)有作者自身的影子在,，或者簡直就是作者人格的化身,。寫出作者盡管無法實(shí)現(xiàn)自己的志愿,，也不愿隨波逐流過著醉生夢(mèng)死的奢華生活，而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨(dú)守著孤高,、淡泊，自甘寂寞,。）

一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力,，常常不止于它所塑造的藝術(shù)形象本身所具有的感染力，還表現(xiàn)在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示,。例如王國維的人生三境界（也是做學(xué)問三境界）。

a.“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,。”（晏殊的《蝶戀花》）,。這首詞是寫離別的痛苦。閨中人一夜難眠,，晨起登高,，極目遠(yuǎn)眺,，西風(fēng)黃葉,，天涯路長，想和思念的人通個(gè)音信,，卻因山長水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理,，王國維以此說明第一境界：高瞻遠(yuǎn)矚，選定目標(biāo),。故也稱為“立志”,。

b.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！保馈兜麘倩ā罚懰寄钜粋€(gè)女子,，為了她,，自己一天天憔悴下去也在所不惜,。王國維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗,。故也稱為“追求”。

c.“驀然回首,，那人卻在,，燈火闌珊處,。”（辛棄疾《青玉案·元夕》）,。這首詩寫上元之夜,，燈月交輝,、車馬喧鬧。觀燈女郎,，笑語幽香，飄然而過,。然而意中人千尋萬覓,，杳無蹤影，似乎已經(jīng)絕望了,。誰料驀然回首,，竟看見他在燈火闌珊之處,。悲喜交集，戛然而止,，令人回味無窮。王國維以此比喻為第三境界：豁然開朗,，親手得之,。故也稱為“獲得”,。

渲染就是通過對(duì)環(huán)境、景物或人物的行為,、心理的描寫,、形容或烘托,，以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)手法,。古典詩詞中常常運(yùn)用這種表現(xiàn)手法,。如杜甫的《登高》,，是五十六歲的老詩人獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái),，眼前的秋江之景，引發(fā)了他身世飄零的感慨,，滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回”,，寫俯仰間所見所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭,，渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點(diǎn)，為全詩定下了沉郁悲哀的基調(diào),。

如何區(qū)分渲染和烘托兩種手法及其作用？渲染本來是國畫的一種手法,，在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面,，顯出物象陰陽向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果,。詩歌則往往用來對(duì)環(huán)境,、景物等進(jìn)行描寫,，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象,。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度,，北風(fēng)江上寒,。我家湘水曲,，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡,，歸帆天際看。迷津預(yù)有問,，平海夕漫漫。”這首詩寫寒秋時(shí)節(jié)詩人漫游長江下游時(shí)所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)前途的迷惘,。首聯(lián)“木落雁南度，北風(fēng)江上寒”,，寫出深秋時(shí)節(jié)的景象。木葉漸脫,，北雁南飛，北風(fēng)呼嘯,，渲染出秋天寒冷,，凄颯的氣氛,。詩人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法,。

烘托本是中國山水畫的傳統(tǒng)手法,，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹,，使物象明顯突出,。用在詩文中則指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯,，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出,。如杜甫《秋興八首（其一）》：“玉露凋傷楓樹林,，巫山巫峽氣蕭森,。江間波浪兼天涌,，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚,，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺,，白帝城高急暮砧,。”首聯(lián)從大處落筆，寫深秋的蕭殺凄涼景象,，頷聯(lián)寫天上地下,，江間關(guān)塞，到處驚風(fēng)駭浪,，動(dòng)蕩不安，蕭條陰晦,，這種景象使詩人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來,。這些景物描寫是從側(cè)面著意,，用筆墨于景物，實(shí)則形象地襯出詩人的思想情感,，是烘托手法,。

很多時(shí)候渲染烘托合說,，并不意味著兩者可以等同,，而只是說明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結(jié)合在一起使用,。尤其是在借景抒情的詩歌作品中,，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境,，再通過景物（意境）來烘托人物情感。一般我們說,，渲染氣氛,，烘托情感,。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過這種氛圍烘托出詩人思?xì)w的哀情和前途渺茫的愁緒,。杜甫《秋興八首（其一）》先渲染一種沉郁悲壯,、蕭條涌動(dòng)的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內(nèi)心的情感,。

烘托是一種側(cè)面描寫，即為了突出主要方面,，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯,。烘托又稱烘云托月,，為了突出月亮的美,，而從云寫起,；或?yàn)榱吮憩F(xiàn)紅花的美，反復(fù)地刻畫綠葉,。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思,。如《陌上?！罚骸靶姓咭娏_敷,，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷,，脫帽著梢頭,。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤,?！弊髡邔?duì)行者、少年,、耕者,、鋤者種種描寫,，就是從側(cè)面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創(chuàng)設(shè)一種意境,，而對(duì)景物或聲音進(jìn)行描寫,。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切,。對(duì)長亭晚,，驟雨初歇,。”作者開頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲,，目的是為下文的離別渲染一種凄涼,、傷感的氣氛。

比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現(xiàn)手法上的異同,。

落日熔金,，暮云合壁,，人在何處。染柳煙濃,，吹梅笛怨,，春意知幾許,，元宵佳節(jié)，融和天氣,，次第豈無風(fēng)雨,？來相召，香車寶馬,，謝他酒朋詩侶,。

中州盛日,，閨門多暇，記得偏重三五,。鋪翠冠兒,，撚金雪柳,，簇帶爭濟(jì)楚,。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢,，怕見夜間出去,。不如向,、簾兒底下,，聽人笑語。

答：這兩首詞的共同之處：二者都是以元宵燈節(jié)作為描寫對(duì)象,，借以寄托另外的思想感情,。在表現(xiàn)方法上，都用了對(duì)比手法,，極寫元宵盛況,，反襯出一位獨(dú)處于燈火稀落之處的孤高女子,，借以表現(xiàn)自己不同流俗的政治操守和高潔的人格,。用較多的筆墨來回憶“中州盛日”的元宵，抒發(fā)的是身世之感和家國之悲,。用比喻,、白描、對(duì)比,、渲染,、以樂寫哀等手法。

其不同之處是：辛詞只直接對(duì)過去的元宵沒有牽涉，而李詞對(duì)今年的元宵的用筆方式與辛詞不同,，并沒有真正突出其繁華場面,，而用較多的筆墨來回憶“中州盛日”的元宵。

這主要是因?yàn)槎叩牧⒁獠煌?。李詞所抒發(fā)的是家國之慨和身世之感,，而辛詞則是表現(xiàn)了不同流俗的理想追求，從政治層面來說,，是對(duì)朝廷奉行投降國策并由此帶來的政治現(xiàn)實(shí)的不滿,，從而表現(xiàn)自己的政治操守和高潔的人格。在對(duì)比手法上,，二者也有所不同,，李詞除了今昔對(duì)比外，還從人與我,、樂與悲等多方面進(jìn)行對(duì)比,，辛詞主要是將世俗與“那人”進(jìn)行對(duì)比。李詞表面極寫元宵節(jié)燈火輝煌,、萬人徹夜狂歡的場面,，諷刺南宋統(tǒng)治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復(fù)國,。詞中繁華的景象,，襯托出一位自憐幽獨(dú)，脫俗不群的美人形象,，從中表現(xiàn)了詞人唯我獨(dú)醒,，不隨波逐流的清高品格。

1《全優(yōu)設(shè)計(jì)》p111第六 第七題

2整理筆記

高二語文教案人教版篇六

原文：

君子曰：學(xué)不可以已,。

青,，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰,，水為之,，而寒于水。木直中繩,，輮以為輪,，其曲中規(guī)，雖有槁暴,，不復(fù)挺者,，輮使之然也。故木受繩則直,，金就礪則利,，君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣。故不登高山,，不知天之高也;不臨深溪,，不知地之厚也;不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也,。干,、越、夷,、貉之子,，生而同聲,，長而異俗,，教使之然也。詩曰：「嗟爾君子,，無恒安息,。靖共爾位，好是正直,。神之聽之,，介爾景福?！股衲笥诨?，福莫長于無禍。

吾嘗終日而思矣,，不如須臾之所學(xué)也,。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也,。登高而招,，臂非加長也，而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,，聲非加疾也,，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者,，非利足也,，而致千里;假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。君子生非異也，善假于物也,。

南方有鳥焉,，名曰蒙鳩,，以羽為巢，而編之以發(fā),，系之葦苕,，風(fēng)至苕折，卵破子死,。巢非不完也,，所系者然也。西方有木焉,，名曰射干,，莖長四寸，生于高山之上,，而臨百仞之淵,，木莖非能長也，所立者然也,。蓬生麻中,，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑,。蘭槐之根是為芷,，其漸之滫，君子不近,，庶人不服,。其質(zhì)非不美也，所漸者然也,。故君子居必?fù)襦l(xiāng),，游必就士，所以防邪辟而近中正也,。

物類之起,，必有所始。榮辱之來,，必象其德,。肉腐出蟲，魚枯生蠹,。怠慢忘身,，禍災(zāi)乃作。強(qiáng)自取柱,，柔自取束,。邪穢在身，怨之所構(gòu),。施薪若一,，火就燥也,，平地若一，水就溼也,。草木疇生,，禽獸群焉，物各從其類也,。是故質(zhì)的張,，而弓矢至焉;林木茂，而斧斤至焉;樹成蔭,，而眾鳥息焉,。酰酸，而蚋聚焉,。故言有招禍也,，行有招辱也，君子慎其所立乎!

積土成山,，風(fēng)雨興焉;積水成淵,，蛟龍生焉;積善成德,，而神明自得,，圣心備焉,。故不積跬步，無以至千里;不積小流,，無以成江海。騏驥一躍,，不能十步;駑馬十駕,，功在不舍。鍥而舍之,，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤。蚓無爪牙之利,，筋骨之強(qiáng),，上食埃土，下飲黃泉,，用心一也,。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者,，用心躁也,。是故無冥冥之志者，無昭昭之明;無惛惛之事者,，無赫赫之功,。行衢道者不至,，事兩君者不容,。目不能兩視而明,，耳不能兩聽而聰,。螣蛇無足而飛,，鼫?zhǔn)笪寮级F?！对姟吩唬骸笆F在桑,，其子七兮,。淑人君子,，其儀一兮。其儀一兮,，心如結(jié)兮!”故君子結(jié)于一也,。

學(xué)惡乎始?惡乎終?曰：其數(shù)則始乎誦經(jīng),，終乎讀禮;其義則始乎為士，終乎為圣人， 真積力久則入,，學(xué)至乎沒而后止也,。故學(xué)數(shù)有終，若其義則不可須臾舍也,。為之,，人也;舍 之，禽獸也,。故書者,，政事之紀(jì)也;詩者，中聲之所止也;禮者,，法之大分,，類之綱紀(jì)也。 故學(xué)至乎禮而止矣,。夫是之謂道德之極,。禮之敬文也，樂之中和也,，詩書之博也,，春秋之微 也，在天地之間者畢矣,。 君子之學(xué)也,，入乎耳，箸乎心,，布乎四體,，形乎動(dòng)靜。端而言,，蝡而動(dòng),，一可以為法則 。小人之學(xué)也,，入乎耳,，出乎口?？诙g則四寸耳。曷足以美七尺之軀哉!古之學(xué)者為己 ,，今之學(xué)者為人,。君子之學(xué)也美其身，小人之學(xué)也以為禽犢,。故不問而告謂之傲,，問一而告 二謂之囋。傲,，非也,，囋,、非也;君子如向矣。

君子之學(xué)也,，入乎耳,，著乎心，布乎四體,，形乎動(dòng)靜,。端而言，蝡而動(dòng),，一可以為法則,。小人之學(xué)也，入乎耳,，出乎口;口耳之間,，則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉!古之學(xué)者為己,，今之學(xué)者為人,。君子之學(xué)也，以美其身;小人之學(xué)也,，以為禽犢,。故不問而告謂之傲，問一而告二謂之囋,。傲,、非也，囋,、非也;君子如向矣,。

學(xué)莫便乎近其人。禮樂法而不說,，詩書故而不切,，春秋約而不速。方其人之習(xí)君子之說,，則尊以遍矣,，周于世矣。故曰：學(xué)莫便乎近其人,。

學(xué)之經(jīng)莫速乎好其人,，隆禮次之。上不能好其人,，下不能隆禮,，安特將學(xué)雜識(shí)志，順詩書而已耳。則末世窮年,，不免為陋儒而已,。將原先王，本仁義,，則禮正其經(jīng)緯蹊徑也,。若挈裘領(lǐng)，詘五指而頓之,，順者不可勝數(shù)也,。不道禮憲，以詩書為之,，譬之猶以指測河也,，以戈舂黍也，以錐餐壺也,，不可以得之矣,。故隆禮，雖未明,，法士也;不隆禮,，雖察辯，散儒也,。

問楛者,，勿告也;告楛者，勿問也;說楛者,，勿聽也,。有爭氣者，勿與辯也,。故必由其道至,，然后接之;非其道則避之。故禮恭,，而后可與言道之方;辭順,，而后可與言道之理;色從而后可與言道之致。故未可與言而言,，謂之傲;可與言而不言,，謂之隱;不觀氣色而言,，謂瞽,。故君子不傲,、不隱、不瞽,，謹(jǐn)順其身,。詩曰：'匪交匪舒,，天子所予,。'此之謂也。

百發(fā)失一,，不足謂善射;千里蹞步不至,，不足謂善御;倫類不通，仁義不一,，不足謂善學(xué),。學(xué)也者，固學(xué)一之也,。一出焉,，一入焉，涂巷之人也;其善者少,，不善者多,，桀紂盜跖也;全之盡之，然后學(xué)者也,。

君子知夫不全不粹之不足以為美也,，故誦數(shù)以貫之,，思索以通之,，為其人以處之,，除其害者以持養(yǎng)之,。使目非是無欲見也,，使口非是無欲言也,，使心非是無欲慮也,。及至其致好之也,，目好之五色,，耳好之五聲，口好之五味,，心利之有天下,。是故權(quán)利不能傾也，群眾不能移也,，天下不能蕩也,。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操,。德操然后能定,，能定然后能應(yīng)。能定能應(yīng),，夫是之謂成人,。天見其明，地見其光,，君子貴其全也,。

譯文：

戰(zhàn)國.荀子

君子說：學(xué)習(xí)是不可以停止的。 靛青是從藍(lán)草里提取的,，可是比藍(lán)草的顏色更深;冰是水凝結(jié)而成的,，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨繩,，用煣的工藝把它制成車輪,，(那么)木材的彎度(就)合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了，即使再干枯了,，(木材)也不會(huì)再挺直,，是因?yàn)榻?jīng)過加工，使它成為這樣的,。所以木材用墨線量過，再經(jīng)輔具加工就能取直,，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利,，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己,，那么他就會(huì)聰明機(jī)智,，而行為就不會(huì)有過錯(cuò)了。

所以,，不登上高山,，就不知天多么高;不面臨深澗，就不知道地多么厚;不懂得先代帝王的遺教,，就不知道學(xué)問的博大,。干越夷貉之人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的,，而長大后風(fēng)俗習(xí)性卻不相同,，這是教育使之如此?！对娊?jīng)》上說：“你這個(gè)君子啊,，不要總是貪圖安逸。恭謹(jǐn)對(duì)待你的本職，愛好正直的德行,。神明聽到這一切,，就會(huì)賜給你洪福 祥瑞?！本裥摒B(yǎng)沒有比受道德薰陶感染更大了,，福分沒有比無災(zāi)無禍更長遠(yuǎn)了。

我曾經(jīng)整天思索,，(卻)不如片刻學(xué)到的知識(shí)(多);我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望,，(卻)不如登到高處看得廣闊。登到高處招手,，胳膊沒有比原來加長,，可是別人在遠(yuǎn)處也看見;順著風(fēng)呼叫，聲音沒有比原來加大,，可是聽的人聽得很清楚,。借助車馬的人，并不是腳走得快,，卻可以行千里,，借助舟船的人，并不是能游水,，卻可以橫渡江河,。君子的本性跟一般人沒什么不同，(只是君子)善于借助外物罷了,。

南方有一種叫“蒙鳩”的鳥,，用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來,，把窩系在嫩蘆葦?shù)幕ㄋ肷?，風(fēng)一吹葦穗折斷,，鳥窩就墜落了,，鳥蛋全部摔爛。不是窩沒編好,，而是不該系在蘆葦上面,。西方有種叫“射干”的草，只有四寸高,，卻能俯瞰百里之遙,，不是草能長高，而是因?yàn)樗L在了高山之巔,。蓬草長在麻地里,，不用扶持也能挺立住，白沙混進(jìn)了黑土里，就再不能變白了,，蘭槐的根叫香艾,，一但浸入臭水里，君子下人都會(huì)避之不及,，不是艾本身不香,，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的環(huán)境,，交友要選擇有道德的人,，才能夠防微杜漸保其中庸正直。

事情的發(fā)生都是有起因的,，榮辱的降臨也與德行相應(yīng),。肉腐了生蛆，魚枯死了生蟲,，懈怠疏忽忘記了做人準(zhǔn)則就會(huì)招禍,。太堅(jiān)硬物體易斷裂，太柔弱了又易被束縛,，與人不善會(huì)惹來怨恨,，干柴易燃，低洼易濕,，草木叢生,，野獸成群，萬物皆以類聚,。所以靶子設(shè)置好了就會(huì)射來弓箭,，樹長成了森林就會(huì)引來斧頭砍伐，樹林繁茂蔭涼眾鳥就會(huì)來投宿,，醋變酸了就會(huì)惹來蚊蟲，所以言語可能招禍,，行為可能受辱,，君子為人處世不能不保持謹(jǐn)慎。

堆積土石成了高山,，風(fēng)雨就從這里興起了;匯積水流成為深淵,，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了;積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會(huì)心智澄明,，也就具有了圣人的精神境界,。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn);不積累細(xì)小的流水,，就沒有辦法匯成江河大海,。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn);劣馬拉車走十天，(也能走得很遠(yuǎn),，)它的成功就在于不停地走,。(如果)刻幾下就停下來了，(那么)腐爛的木頭也刻不斷,。(如果)不停地刻下去,，(那么)金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒,，強(qiáng)健的筋骨,，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水,，這是由于它用心專一啊,。螃蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗,，(但是)如果沒有蛇,、鱔的洞穴它就無處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧　?/p>

因此沒有刻苦鉆研的心志,，學(xué)習(xí)上就不會(huì)有顯著成績;沒有埋頭苦干的實(shí)踐,，事業(yè)上就不會(huì)有巨大成就。在歧路上行走達(dá)不到目的地,，同時(shí)事奉兩個(gè)君主的人,，兩方都 不會(huì)容忍他。眼睛不能同時(shí)看兩樣?xùn)|西而看明白,，耳朵不能同時(shí)聽兩種聲音而聽清楚,。螣蛇沒有腳但能飛，鼫?zhǔn)笥形宸N本領(lǐng)卻還是沒有辦法,?！对姟飞险f：“布谷鳥筑巢在桑樹上，它的幼鳥兒有七只,。善良的君子們,，行為要專一不偏邪。行為專一不偏邪,，意志才會(huì)如磐石堅(jiān),。”所以君子的意志堅(jiān)定專一,。

學(xué)習(xí)究竟應(yīng)從何入手又從何結(jié)束呢?答：按其途徑而言,，應(yīng)該從誦讀《詩》、《書》等經(jīng)典入手到《禮經(jīng)》結(jié)束;就其意義而言,，則從做書生入手到成為圣人結(jié)束,。真誠力行,，這樣長期積累，必能深入體會(huì)到其中的樂趣,，學(xué)到死方能后已,。所以學(xué)習(xí)的教程雖有盡頭，但進(jìn)取之愿望卻不可以有片刻的懈怠,。畢生好學(xué)才成其為人,，反之又與禽獸何異?《尚書》是政事的記錄;《詩經(jīng)》是心聲之歸結(jié);《禮經(jīng)》是法制的前提、各種條例的總綱,，所以要學(xué)到《禮經(jīng)》才算結(jié)束,，才算達(dá)到了道德之頂峰?！抖Y經(jīng)》敬重禮儀,，《樂經(jīng)》講述中和之聲，《詩經(jīng)》《尚書》博大廣闊,，《春秋》微言大義,，它們已經(jīng)將天地間的大學(xué)問都囊括其中了。

君子學(xué)習(xí),，是聽在耳里,，記在心里，表現(xiàn)在威儀的舉止和符合禮儀的行動(dòng)上,。一舉一動(dòng),，哪怕是極細(xì)微的言行，都可以垂范于人,。小人學(xué)習(xí)是從耳聽從嘴出,，相距不過四寸而已，怎么能夠完美他的七尺之軀呢?古人學(xué)習(xí)是自身道德修養(yǎng)的需求,，現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)則只是為了炫耀于人,。君子學(xué)習(xí)是為了完善自我，小人學(xué)習(xí)是為了賣弄和嘩眾取寵,，將學(xué)問當(dāng)作家禽,、小牛之類的禮物去討人好評(píng)。所以,，沒人求教你而去教導(dǎo)別人叫做浮躁;問一答二的叫羅嗦;浮躁羅嗦都是不對(duì)的，君子答問應(yīng)象空谷回音一般,，不多不少,、恰到好處。

學(xué)習(xí)沒有比親近良師更便捷的了,?！抖Y經(jīng)》,、《樂經(jīng)》有法度但嫌疏略;《詩經(jīng)》、《尚書》古樸但不切近現(xiàn)實(shí);《春秋》隱微但不夠周詳;仿效良師學(xué)習(xí)君子的學(xué)問,，既崇高又全面,，還可以通達(dá)世理。所以說學(xué)習(xí)沒有比親近良師更便捷的了,。

崇敬良師是最便捷的學(xué)習(xí)途徑,，其次就是崇尚禮儀了。若上不崇師,，下不尚禮,，僅讀些雜書，解釋一下《詩經(jīng)》《尚書》之類,，那么盡其一生也不過是一介淺陋的書生而已,。要窮究圣人的智慧，尋求仁義的根本,，從禮法入手才是能夠融會(huì)貫通的捷徑,。就像彎曲五指提起皮袍的領(lǐng)子，向下一頓,，毛就完全順了,。如果不究禮法，僅憑《詩經(jīng)》《尚書》去立身行事,，就如同用手指測量河水,，用戈舂黍米，用錐子到飯壺里取東西吃一樣,，是辦不到的,。所以，尊崇禮儀,，即使對(duì)學(xué)問不能透徹明了,，不失為有道德有修養(yǎng)之士;不尚禮儀，即使明察善辯,，也不過是身心散漫無真實(shí)修養(yǎng)的淺陋儒生而已,。

如果有人前來向你請(qǐng)教不合禮法之事，不要回答;前來訴說不合禮法之事,，不要去追問;在你面前談?wù)摬缓隙Y法之事,，不要去參與;態(tài)度野蠻好爭意氣的，別與他爭辯,。所以,，一定要是合乎禮義之道的，才給予接待;不合乎禮義之道的,，就回避他;因此,，對(duì)于恭敬有禮的人,，才可與之談道的宗旨;對(duì)于言辭和順的人，才可與之談道的內(nèi)容;態(tài)度誠懇的,，才可與之論及道的精深義蘊(yùn),。所以，跟不可與之交談的交談,，那叫做浮躁;跟可與交談的不談那叫怠慢;不看對(duì)方回應(yīng)而隨便談話的叫盲目,。因此，君子不可浮躁,，也不可怠慢,，更不可盲目，要謹(jǐn)慎地對(duì)待每位前來求教的人,?！对娊?jīng)》說：“不浮躁不怠慢才是天子所贊許的?！闭f的就是這個(gè)道理,。

射出的百支箭中有一支不中靶，就不能算是善射;駕馭車馬行千里的路程,，只差半步而沒能走完,，這也不能算是善駕;對(duì)倫理規(guī)范不能融會(huì)貫通、對(duì)仁義之道不能堅(jiān)守如一,，當(dāng)然也不能算是善學(xué),。學(xué)習(xí)本是件很需要專心至致的事情，學(xué)一陣又停一陣那是市井中的普通人,。好的行為少而壞的行為多,，桀、紂,、拓就是那樣的人,。能夠全面徹底地把握所學(xué)的知識(shí)，才算得上是個(gè)學(xué)者,。

君子知道學(xué)得不全不精就不算是完美，所以誦讀群書以求融會(huì)貫通,，用思考和探索去理解,，效仿良師益友來實(shí)踐，去掉自己錯(cuò)誤的習(xí)慣性情來保持養(yǎng)護(hù),。使眼不是正確的就不想看、耳不是正確的就不想聽,，嘴不是正確的就不想說，心不是正確的就不愿去思慮,。等達(dá)到完全醉心于學(xué)習(xí)的理想境地,，就如同眼好五色,，耳好五聲,，嘴好五味那樣,，心里貪圖擁有天下一樣。如果做到了這般地步,，那么,，在權(quán)利私欲面前就不會(huì)有邪念，人多勢眾也不會(huì)屈服的,，天下萬物都不能動(dòng)搖信念,。活著是如此,，到死也不變,。這就叫做有德行、有操守,。有德行和操守,，才能做到堅(jiān)定不移，有堅(jiān)定不移然后才有隨機(jī)應(yīng)對(duì),。能做到堅(jiān)定不移和隨機(jī)應(yīng)對(duì),，那就是成熟完美的人了。到那時(shí)天顯現(xiàn)出它的光明,，大地顯現(xiàn)出它的廣闊,，君子的可貴則在于他德行的完美無缺。