人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

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我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《游戲公平》第一課時(shí)的內(nèi)容,。

關(guān)于這部分知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象,，可以用“一定”,、“不可能”,、“有可能”來(lái)描述。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小,，并能夠用“一定”,、“經(jīng)常”,、“偶爾”,、“不可能”……等詞語(yǔ)描述生活中事情發(fā)生的可能性大小。而在本單元的學(xué)習(xí)中,，主要是讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng),，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并學(xué)會(huì)分析,、判斷規(guī)則的公平性,，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。

在這一冊(cè)教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的可能性大小的計(jì)算,。但不是馬上進(jìn)入計(jì)算,，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念，通過(guò)游戲活動(dòng)加深對(duì)它的理解,。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計(jì)算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ),。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生去猜想,、實(shí)驗(yàn),、分析、推斷,、最后得出結(jié)論,，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性相等，游戲規(guī)則公平,。再放到生活的廣角下去設(shè)計(jì)更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規(guī)則,。

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

【一】創(chuàng)設(shè)情景,、引入新課

設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā),，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè)，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們積極幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，自然而然的引入新課，直奔主題,。

【二】實(shí)驗(yàn)分析,，體驗(yàn)公平。（主要安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）

活動(dòng)一：擲骰子

設(shè)計(jì)意圖：在出示游戲規(guī)則后,，先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，對(duì)規(guī)則進(jìn)行初步的分析和判斷,，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

第一次實(shí)驗(yàn),，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性,、偶然性,。為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯，再進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn),，規(guī)定試驗(yàn)次數(shù),，最后統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、分析,、驗(yàn)證課最先的猜想，并得出“可能性不相等,，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論,。

活動(dòng)二：拋硬幣

通過(guò)學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的公平與否進(jìn)行判斷,。在判斷中進(jìn)一步體會(huì)到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系,。

【三】應(yīng)用所學(xué)、拓展應(yīng)用

通過(guò)對(duì)摸球,、摸撲克牌,、游戲規(guī)則的判斷，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化,，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多公平的游戲規(guī)則,，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí),、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則。

總結(jié)

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的1—5的認(rèn)識(shí)和加減法,。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù),、序數(shù)的含義,，數(shù)的認(rèn)、讀,、寫,、數(shù)的順序，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小,，并會(huì)認(rèn),、會(huì)讀、會(huì)寫這5個(gè)數(shù),。

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、口頭表達(dá)的能力,，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想,。

通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,。

理解1—5各數(shù)的基數(shù),、序數(shù)的含義。

滲透集合,、對(duì)應(yīng),、統(tǒng)計(jì)等思想。

二,、說(shuō)教法

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始，電腦出示"野生動(dòng)物園"的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖,，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫面上都有些什么,，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話,，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候,，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片,，讓學(xué)生自己擺一擺,、比一比，通過(guò)擺圓片,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序,，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過(guò)程,。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法,、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

觀察主題圖的畫面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法,。例如,，教學(xué)主題圖時(shí),，觀察目的明確,。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論,，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而且教給學(xué)生觀察的思維方法,。

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；

1,、圖片引入,，讓學(xué)生看看圖上都有些什么,，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟， 明確要按一定的順序觀察,。

1,、從圖過(guò)渡到數(shù)。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象,，那么,，除了大象,，還有什么也能用1表示，找找看,。

2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識(shí),，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來(lái)源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)游戲,，讓學(xué)生在自己身上,、教室里、家里找一找,、數(shù)一數(shù),，并用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話,。

這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái),，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

1,、認(rèn)識(shí)數(shù)的意義以后,，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺,、比一比，哪個(gè)數(shù)大,，你是怎么想的,？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1.

2,、認(rèn)識(shí)數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)游戲,，如5的前面是幾,？3的后面是幾？還有可能是幾,？通過(guò)反復(fù)練習(xí),，學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識(shí)點(diǎn),。

3、最后學(xué)習(xí)寫數(shù),。寫數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn),，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對(duì)1——5各數(shù)早已很熟悉了,，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩,、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性,，清楚的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生觀察,、感知,，再通過(guò)描紅,、獨(dú)立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。

這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象力,，充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程這一理念,。

1、新課講授完以后,，出示練習(xí)題,。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈,、看圖寫數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認(rèn)識(shí)1——5各數(shù),。

2、最后設(shè)計(jì)了一些用1表示1個(gè)整體的題目,，如：1盤香蕉、1串葡萄,、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念,。

這節(jié)課很快就要結(jié)束了,，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么,？

整堂課設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,，學(xué)生參與面廣，學(xué)得愉快,，學(xué)習(xí)效果好。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

本節(jié)課的是在學(xué)生熟悉了計(jì)數(shù)器撥數(shù),，初步認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行的下一步認(rèn)識(shí)數(shù)位順序,、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫。教材安排了四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表,；第二個(gè)問(wèn)題借助撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器上的數(shù)位標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)讀數(shù)，并感受數(shù)的構(gòu)成,；第三個(gè)問(wèn)題數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫數(shù),；第四個(gè)問(wèn)題借助算盤上的撥數(shù)活動(dòng)，再次強(qiáng)化對(duì)大數(shù)的讀寫及位值的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助直觀模型認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，感受數(shù)的構(gòu)成和計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,；

2、通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等操作活動(dòng),，學(xué)習(xí)讀,、寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)；

3,、通過(guò)多種形式表示數(shù)的活動(dòng)，了解大數(shù)的構(gòu)成,；

4,、了解算盤是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，感受我國(guó)悠久的數(shù)學(xué)文化,。

教學(xué)重點(diǎn)：

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

帶“0”數(shù)的讀寫。

課中運(yùn)用多媒體課件演示,、教具示范,、學(xué)具實(shí)踐操作,，學(xué)生運(yùn)用合作交流與獨(dú)立作業(yè)相結(jié)合,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),，教、學(xué),、練相結(jié)合,，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)效率,，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課安排了：填一填,，比一比；填一填,，認(rèn)一認(rèn)；撥一撥,，說(shuō)一說(shuō),，讀一讀；看一看,，寫一寫,；想一想，填一填,；認(rèn)一認(rèn),，撥一撥；練一練,；想一想,，說(shuō)一說(shuō)；讀一讀,，寫一寫,；聽(tīng)一聽(tīng)，寫一寫,。等十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。下面具體說(shuō)一說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖,。

填一填，比一比：安排了4個(gè)填空題,，是關(guān)于個(gè),，十，百,、千,、萬(wàn)等數(shù)位之間的關(guān)系的復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生以坐火車的形式按序回答,，目的是進(jìn)一步鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位之間的關(guān)系,，為下面的學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位值作鋪墊。

填一填,，認(rèn)一認(rèn)：課件出示了一個(gè)被蓋住數(shù)位的計(jì)數(shù)器,，讓學(xué)生嘗試填出被蓋住的數(shù)位，然后出示一個(gè)完整的數(shù)位順序表,，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表認(rèn)一認(rèn)計(jì)數(shù)器上還有那些數(shù)位,，然后填寫完成。

撥一撥,，說(shuō)一說(shuō),，讀一讀：引導(dǎo)學(xué)生逐一完成教材24頁(yè)三幅圖的撥一撥、說(shuō)一說(shuō),、讀一讀的任務(wù),。師讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器的千位上撥2個(gè)珠子，百位上撥9個(gè)珠子,，十位上撥3個(gè)珠子,，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，并對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位,、珠子的個(gè)數(shù),，讀出“二千九百三十二”，并說(shuō)出其中有“2個(gè)千,，9個(gè)百,，三個(gè)十，2個(gè)一”,。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試完成第二幅圖的撥,、讀、寫任務(wù),，讓學(xué)生獨(dú)立完成第三幅圖的內(nèi)容,，全班交流讀數(shù)結(jié)果，交流時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知道讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起,，每一位怎么讀,，“0”怎么讀，從而體會(huì)讀數(shù)的方法,。

看一看,，寫一寫：借助數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫數(shù)。先讓學(xué)生嘗試自己寫一寫,，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么寫,，在嘗試與交流中幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。

納能力若,，為了引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,，老師課件出示三個(gè)方面的主干，留下關(guān)鍵的內(nèi)容讓學(xué)生填寫,。學(xué)生只要掌握了這些關(guān)鍵的內(nèi)容,，也就能正確地讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)了。

認(rèn)一認(rèn),，撥一撥：因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生家里大都沒(méi)有了算盤,，加上今天不是主要認(rèn)識(shí)算盤，所以沒(méi)讓學(xué)生帶算盤,，改用教具示范。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)算盤的了解,，再課件出示向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的算盤知識(shí),。教學(xué)用書上提醒我們算盤的歷史和結(jié)構(gòu)的介紹，可以根據(jù)自己班上的教學(xué)時(shí)間安排,，做簡(jiǎn)單介紹或吧閱讀材料發(fā)給學(xué)生即可,。所以以撥20xx為例重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤上表示數(shù)的規(guī)則，鞏固計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序,。

練一練：教材第25頁(yè)第一題,，先讓學(xué)生連一連，目的是借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生體會(huì)位值概念,，第25頁(yè)第二題,，練習(xí)讀數(shù)寫數(shù)及算盤的相應(yīng)知識(shí)，題目素材選擇了我國(guó)古代的四大發(fā)明,，具有一定的教育意義,。學(xué)生獨(dú)立完成讀數(shù)寫數(shù)，再全班交流,，說(shuō)一說(shuō)讀數(shù)寫數(shù)時(shí)硬注意的事項(xiàng),。

想一想，說(shuō)一說(shuō)：重點(diǎn)是讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),。,，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固的意識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

讀一讀,，寫一寫:課件出示一組數(shù),，讓學(xué)生讀出，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀數(shù)的方法掌握的情況,。

聽(tīng)一聽(tīng),，寫一寫：老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù),，檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀數(shù)寫數(shù)的方法掌握的程度,。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

1教材中的地位和作用

《黃金分割》是北師大版8年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四章《相似圖形》第2節(jié)的內(nèi)容。本章是繼圖形的全等之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容,，它與前后有關(guān)幾何部分的內(nèi)容都有著密切的關(guān)系,，是對(duì)圖形全等內(nèi)容的進(jìn)一步拓廣與發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中的相似現(xiàn)象,，總結(jié)圖形相似的有關(guān)特征并自覺(jué)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)之中，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀,。同時(shí),，通過(guò)“圖形的相似”進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,、態(tài)度,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)豐富的人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生觀察,、分析,、歸納,、概括的一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展,?！饵S金分割》這一節(jié)內(nèi)容通過(guò)建筑、藝術(shù)等方面的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、操作、實(shí)驗(yàn),、合作與交流以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就變得更為重要,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：

1.通過(guò)黃金分割的定義來(lái)感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美,。

2.通過(guò)找一條線段的黃金分割點(diǎn)來(lái)畫五角星,。

3.會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題。

4.掌握什么是黃金三角型和黃金矩形,。

(二)能力訓(xùn)練要求：通過(guò)找一條線段的黃金分割,，培養(yǎng)學(xué)生的理解與動(dòng)手能力,。.

(三)情感與價(jià)值觀要求：理解黃金分割的意義，并能動(dòng)手找到和制作黃金分割點(diǎn)和圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系對(duì)人類歷史發(fā)展的作用.

3,、本課內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是通過(guò)黃金分割的定義來(lái)感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美;并讓學(xué)生通過(guò)找一條線段的黃金分割點(diǎn)來(lái)畫五角星;引入新的概念什么是黃金三角型和黃金矩形;會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題,。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，需通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,，從操作到想象才能真正理解和掌握,，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了解黃金分割的意義,，并能運(yùn)用.

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)找黃金分割點(diǎn)和會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題,。

1、初二學(xué)生性格較初一學(xué)生沉穩(wěn),，但對(duì)新鮮事物仍特別敏感,，且較易接受，因此,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑,，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活,，從而引起學(xué)生的有意注意,。

2、初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,、從而樂(lè)于探究,。

教學(xué)引入

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個(gè)長(zhǎng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)長(zhǎng)方形紙條,，按動(dòng)畫所示進(jìn)行折疊處理,。

動(dòng)畫演示：

場(chǎng)景一：正方形折疊演示

師：這就是我們得到的正方形。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī),，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊,、角以及對(duì)角線之間的關(guān)系。請(qǐng)大家測(cè)量各邊的長(zhǎng)度,、各角的大小,、對(duì)角線的長(zhǎng)度以及對(duì)角線交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(zhǎng)度,。

[學(xué)生活動(dòng)：各自測(cè)量。]

鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)量結(jié)果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較,，找出共同點(diǎn),。

講授新課

找一兩個(gè)學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規(guī)范性,。

動(dòng)畫演示：

場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)

師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?

[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì),。]

動(dòng)畫演示：

場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)

師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。

[學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì),。]

動(dòng)畫演示：

場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)

師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì),。

及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。

師：根據(jù)這些性質(zhì),，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義?

[學(xué)生活動(dòng)：積極思考，有同學(xué)做躍躍欲試狀,。]

師：請(qǐng)同學(xué)們回想矩形與菱形的定義,，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。

學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式,，其余作相應(yīng)鼓勵(lì),，把以下三種板書：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?/p>

“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形,。”

“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形,?！?/p>

師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形,、矩形,、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。

課堂組織策略：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,，生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，開(kāi)展活潑、主動(dòng),、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，組織學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,、積極思考,，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握黃金分割的應(yīng)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)策略：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解所需掌握的知識(shí),，在教師的組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)地從事觀察,、實(shí)驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生看、說(shuō),、操作,、展示，從而真正有效地理解和掌握知識(shí),。

輔助策略：借助教具及多媒體課件,，使學(xué)生直觀形象地觀察、實(shí)驗(yàn),、操作和交流,。尤其是多媒體課件動(dòng)態(tài)演示如何找一條線段的黃金分割點(diǎn)有助于學(xué)生尺規(guī)作圖的培養(yǎng)。

演示法：把媒體課件演示給學(xué)生看,，使學(xué)生直觀,、具體、形象地感知圖形,。

實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生動(dòng)手操作,，搭建通過(guò)拼和畫來(lái)認(rèn)識(shí)黃金分割。

討論法：在學(xué)生進(jìn)行了自主探索之后,，讓他們進(jìn)行合作交流,，使他們互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí),。

練習(xí)法：精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí),，使學(xué)生的知識(shí)水平得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和提高。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，教法,、學(xué)法的確定，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的,。在課的開(kāi)始我先利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引入新課：什么是黃金分割然后由黃金分割的發(fā)現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的魅力：

1,、古埃及胡夫金字塔：文明古國(guó)埃及的金字塔,，形似方錐，大小各異,。但這些金字塔底面的邊長(zhǎng)與高這比都接近于0.618.

2,、蒙娜麗莎的微笑：著名畫家達(dá)?芬奇的蒙娜麗莎構(gòu)圖就完美的體現(xiàn)了黃金分割在油畫藝術(shù)上的應(yīng)用。通過(guò)下面兩幅圖片可以看出來(lái)，蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫面中都處于完美的體現(xiàn)了黃金分割,，使得這幅油畫看起來(lái)是那么的和諧和完美.

3,、據(jù)有關(guān)測(cè)定，當(dāng)氣溫處于人體正常體溫(36℃~37℃)的黃金比值時(shí),，人體感到最舒適,。因此夏天使用空調(diào)時(shí)室內(nèi)溫度調(diào)到22.3℃~22.8℃最適合。

4,、偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾致力于推廣“0.618優(yōu)選法”,，把黃金分割原理應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，為國(guó)家節(jié)約了大量的人力和能源,。

再講授新課讓學(xué)生“心動(dòng)不如行動(dòng)”，自己找出黃金分割點(diǎn)：

由黃金分割畫出的正五角星形,有莊嚴(yán)雄健之美.

并提出問(wèn)題：如何用尺規(guī)畫五角星?

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,，從年齡特點(diǎn)看：他們好奇心強(qiáng),，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作,，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué),；從知識(shí)儲(chǔ)備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關(guān)知識(shí),，如三角形內(nèi)角和,、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等,；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力,、合作交流能力。

1,、經(jīng)歷可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程,，培養(yǎng)探索精神和合情推理能力；

2,、在活動(dòng)中,，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)思考的方法；

3,、通過(guò)探索條件的實(shí)踐過(guò)程,，體會(huì)數(shù)學(xué)推理的樂(lè)趣，增強(qiáng)合作交流意識(shí),。

[教學(xué)重點(diǎn)]：可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：作等腰三角分割成兩個(gè)等腰三角形的圖形

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

2,、小組活動(dòng)，探求新知

3,、梳理概括,，形成結(jié)構(gòu)

4、布置作業(yè)拓展延伸

授人以魚,，不如“授人以漁”整節(jié)課中我始終貫徹“自主參與,，自主探究，合作交流,，自主構(gòu)建”的教育理念,，采用“探，疑,、研,，悟”等環(huán)節(jié)主體探究。讓學(xué)生在自主,，合作,，探究的濃厚氛圍中掌握知識(shí)，形成技能,，培養(yǎng)感情,。充分體現(xiàn)科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

情景一,、學(xué)生閱讀第120頁(yè)的《閱讀理解》

這樣設(shè)計(jì)：可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解,，初步認(rèn)識(shí)圖形分割的意義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的興趣和方法,。也為后面的如何分割做了復(fù)習(xí),。

情景二：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關(guān)的等腰三角形的圖片,。圖片最后出現(xiàn)等腰三角形花壇,。

這樣設(shè)計(jì)：一是用他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引出學(xué)習(xí)主題，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望,，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是進(jìn)一步體味數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué),。

學(xué)生上臺(tái)演示,。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有兩種分割方法：一種是分割線經(jīng)過(guò)頂角頂點(diǎn),；一種是分割線經(jīng)過(guò)底角頂點(diǎn),。

這樣設(shè)計(jì)：為后面的分類討論思想打下鋪墊

2、小組活動(dòng),，探求新知

合作：小組合作設(shè)計(jì)兩個(gè)三角形,，使這兩個(gè)三角形都可以被分割成兩個(gè)等腰三角形。

學(xué)生展示圖片,，講解分割思路,。（教師反問(wèn)：為何不從頂角的頂點(diǎn)分割？）

歸納小結(jié)：當(dāng)頂角小于底角時(shí),，分割線經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn),，反之，頂角大于底角時(shí),，分割線經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn),。

質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？

這樣設(shè)計(jì)：從特殊的三角形出發(fā),，加上學(xué)生對(duì)這個(gè)三角形比較熟悉,，學(xué)生比較好操作，再到一般三角形,，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個(gè)等腰三角形,，起了承上啟下的作用。

第二部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內(nèi)角的關(guān)系,？

學(xué)生動(dòng)手畫頂角分別是銳角,、直角、鈍角的等腰三角,。

這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生感知等腰三角形的多樣性,，為分類討論思想打下鋪墊

設(shè)底角為x度，小組合作作圖,，并求出頂角的度數(shù)（x的代數(shù)式表示）：第一,、二組研究分割線經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn)的情況，后兩組研究分割線經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn)的情況,。

這樣設(shè)計(jì)：是讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程,，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)作圖求解,，學(xué)生可以求出：頂角是底角的2倍,、3倍、倍,。對(duì)于倍,，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

第三部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內(nèi)角是幾度,？學(xué)生根據(jù)內(nèi)角和180度,，求出角度,。

3、梳理概括,，形成結(jié)構(gòu)

知識(shí)：分割成兩個(gè)等腰三角形的條件和方法,；體驗(yàn)：探究活動(dòng)中的感悟。教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充,，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià),，給予鼓勵(lì)。

4,、布置作業(yè)拓展延伸

分層作業(yè)：必做題：把一個(gè)角為36°的等腰三角形分成4個(gè)等腰三角形,。

選做題：把角度分別20°、20°,、140°等腰三角形分成三個(gè)等腰三角形,。

這樣設(shè)計(jì)：一是想以動(dòng)手操作開(kāi)始，再以動(dòng)手操作結(jié)束,，使課堂教學(xué)渾然一體,；二是讓學(xué)習(xí)從課上走到課下，讓一種學(xué)法得以構(gòu)建,，讓一種思想得以延續(xù),。

我努力給學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作交流的舞臺(tái),，無(wú)論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，還是作業(yè)的安排，都關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，注重了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),。通過(guò)操作、觀察,、質(zhì)疑,、驗(yàn)證、深化等自主探索活動(dòng),。豐富知識(shí),、提升能力、獲得體驗(yàn),。使學(xué)生初步具有自主學(xué)習(xí)之法,、終身學(xué)習(xí)之愿、快樂(lè)學(xué)習(xí)之情,。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

各位老師你們好,！今天我要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1,。教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,，占據(jù)的地位,。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,。教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3,。重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1。教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法,?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2,。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法,，圖像信號(hào)法,，問(wèn)答式，課堂討論法,。在采用問(wèn)答法時(shí),，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力,。

3。學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上,，學(xué)生原有的知識(shí),，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,，深入淺出的分析,。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4。教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程,。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí),，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題,。在講例題時(shí),，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

（5）總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),，累積,，加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（7）板書

（8）布置作業(yè),。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí),，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

小熊購(gòu)物這一課實(shí)際上是孩子們初步接觸混合運(yùn)算，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加,、減,、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，本課創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情景,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決，并探究混合運(yùn)算的方法和規(guī)律,，解決有加減又有乘除的解題方法,，通過(guò)教學(xué)的不同活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了表內(nèi)的乘除法，能熟練地進(jìn)行加減,，乘除的運(yùn)算,，打是由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，學(xué)生會(huì)從不同的角度出發(fā)來(lái)理解混合運(yùn)算的方法,，因此,，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法加深算法的理解,。

教材第12頁(yè)至第13頁(yè)“小熊購(gòu)物”及“試一試”練習(xí)題。

1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,，體會(huì)“先算乘除,，后算加減”運(yùn)算順序規(guī)定合理性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系,。

2.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題,。

3.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情景，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

掌握先乘法,、后加減的運(yùn)算順序。

根據(jù)二年級(jí)的孩子年齡較小,，思維比較直觀的特點(diǎn),，我利用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，采用問(wèn)題探究,、發(fā)現(xiàn),、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，師生互動(dòng)去探尋問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、討論問(wèn)題,、解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)快樂(lè)的在其中探求新知,。

首先我以小朋友們喜歡的小故事開(kāi)頭，引出小熊樂(lè)樂(lè)和好朋友胖胖的購(gòu)物情景,，展示商店里的食品,，讓孩子們觀察發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并把自己當(dāng)成商店的顧客進(jìn)行選購(gòu)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，共同探討,！提高孩子們的數(shù)學(xué)興趣！

第二步引出小熊胖胖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：小熊胖胖想買4個(gè)面包和1瓶飲料應(yīng)付多少錢呢,？讓孩子們共同去探討,，孩子都會(huì)很容易的就想到分步計(jì)算：先算出4個(gè)面包的錢4×3=12（元）再算出一共的錢12+6=18（元）在這里讓孩子說(shuō)清楚每個(gè)算式的意思是很重要的，接下來(lái)根據(jù)12+6=18（元）這個(gè)算式提出問(wèn)題：12是怎么來(lái)的,？可以用4×3來(lái)代替12我們就可以把兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法,，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的書寫格式。

第三步引出樂(lè)樂(lè)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢,？讓孩子獨(dú)立思考,，說(shuō)出自己的方法。先分步計(jì)算再列出綜合算式20—3×4,，這里是讓孩子自己去探索綜合算式,，最后讓孩子小結(jié)發(fā)現(xiàn)有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀察上面的綜合算式讓學(xué)生體會(huì)綜合算式比分步計(jì)算簡(jiǎn)便一些鼓勵(lì)孩子列綜合算式解題,！

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）這套教材,，統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)是分多次進(jìn)行教學(xué)的，在一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中均有涉及,。本課時(shí)是在學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上,，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：通過(guò)豐富的實(shí)例,，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）,。

新教材中的這一教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比,，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),，努力通過(guò)具體問(wèn)題情境的呈現(xiàn),，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中,，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法,。

教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中,，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程。簡(jiǎn)言之,，也就是說(shuō)在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)，充分讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中生成知識(shí)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，首先讓學(xué)生在比賽拍球活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的強(qiáng)烈需求,，體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程之中,，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義,，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用,，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法,。

（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合,、估算和說(shuō)理能力,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用

學(xué)情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況,，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),，在日常生活中經(jīng)常用到,，如平均速度、平均身高,、平均成績(jī)等,。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到,，并不陌生,，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法,，學(xué)生卻并不明白,。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問(wèn)題,。

在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從教材的編排特點(diǎn)看,，學(xué)生只有準(zhǔn)確的理解了平均數(shù)的意義,，掌握了平均數(shù)的計(jì)算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合,，運(yùn)用平均數(shù)知識(shí),、靈活地解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

平均數(shù)的概念本身比較難理解,；運(yùn)用新知識(shí)的靈活解決實(shí)際問(wèn)題,，歷來(lái)是新授課教學(xué)中的難點(diǎn)。這兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)存在,，就形成了本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我大膽重組教材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過(guò)師生交互式的討論，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望,。以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，通過(guò)動(dòng)手操作、分析,、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法,。

本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽前的準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備工作包括：分組取隊(duì)名、確定計(jì)數(shù)員,、討論比賽方法,。

我這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；讓學(xué)生自己想出比賽的辦法,，把自主權(quán)留給了學(xué)生,。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作，探究新知

在本環(huán)節(jié),，我安排了四個(gè)不同的層次,，幫助學(xué)生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,。

1,、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)組織學(xué)生進(jìn)行比賽。

第一次比賽：每組選一人參賽,。在學(xué)生認(rèn)為不能代表本組水平時(shí),，進(jìn)行第二次比賽。

第二次比賽：每組選四人進(jìn)行比賽,。比賽完成后讓學(xué)生自己判斷誰(shuí)獲勝,，說(shuō)出的獲勝理由，指出：在每隊(duì)參賽人數(shù)相等時(shí),，可以比較總數(shù)來(lái)決定勝負(fù),。

在勝利方歡呼時(shí)，教師宣布加入輸球隊(duì),，繼續(xù)進(jìn)行比賽,，使成績(jī)發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊(duì)的不滿,。在矛盾中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)人數(shù)不相等時(shí),，怎樣比較才公平？讓學(xué)生通過(guò)小組討論,，找出公平的比較方法求平均數(shù),。

在一次又一次的矛盾激化中，使學(xué)生處于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決新問(wèn)題的認(rèn)知狀態(tài),，在參賽人數(shù)不同,、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認(rèn)知發(fā)生危機(jī)的迫切需要的情況下認(rèn)識(shí)平均數(shù)這個(gè)新朋友的,，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解,，學(xué)生體會(huì)到計(jì)算平均數(shù)的意義和學(xué)習(xí)的必要性。

2,、探索求平均數(shù)的方法

先讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣求出每隊(duì)的平均數(shù),？

接著讓學(xué)生自己想方法，求剛才比賽時(shí)男女生隊(duì)拍球的平均數(shù),。學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)的方法有：a,、移多補(bǔ)少的方法；b,、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù),，使各數(shù)平均,；c、用計(jì)算的方法,。對(duì)每一種方法,，教師給予適時(shí)指導(dǎo)，并及時(shí)溝通三種方法之間的聯(lián)系,，使學(xué)生清晰地理解平均數(shù)的意義,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

3,、理解平均數(shù)的意義

女隊(duì)的平均數(shù)是7,，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討：7代表了什么？你怎么理解這個(gè)7,？

在交流探討中讓學(xué)生知道：平均數(shù)它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),，而是代表一組數(shù)的平均值。

4,、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

先讓學(xué)生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子,，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

接著,，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：

（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人,。

（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元,。

讓學(xué)生談自己對(duì)這3個(gè)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際,，拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，目的還是為了應(yīng)用于生活,。依據(jù)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)：

1、教科書p81,，第2題,。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后用自己喜歡的方法驗(yàn)證,。讓學(xué)生在熟悉平均數(shù)計(jì)算方法的同時(shí),，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大,。

2、月平均用水量

先介紹近期我國(guó)西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學(xué)生了解信息,；再對(duì)比展示某居民用戶20xx年每個(gè)季度的用水情況,，并讓學(xué)生選擇正確的求每個(gè)月用水量的算式,，同時(shí)指出另外兩個(gè)算式表示的意思。最后讓學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)據(jù),，談自己的感受,。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平均數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)行節(jié)水教育,。

3,、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？

計(jì)算機(jī)畫面上出現(xiàn)課本第72頁(yè)數(shù)學(xué)故事中的畫面,，讓學(xué)生進(jìn)行思考后進(jìn)行判斷,，并闡明理由。

通過(guò)這樣一個(gè)生活情境,，讓學(xué)生深切地體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中,，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用要靈活，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素,，還要考慮其它的相關(guān)因素。

4,、gdp大比拼（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的作用,。

5、打靶游戲（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生體會(huì)加入新的數(shù)據(jù)后隊(duì)員平均數(shù)的影響,。 這兩道題我將根據(jù)課堂時(shí)間靈活處理,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)平均數(shù)有什么認(rèn)識(shí),？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識(shí),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和方法,，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力,。

作業(yè)布置：課本p71第1題,。用于鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法。

本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片,。通過(guò)多媒體的使用給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)信息,，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率,；磁性圓形貼片的運(yùn)用主要是便于學(xué)生通過(guò)移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù),。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),，及時(shí)回饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度,，為進(jìn)行后續(xù)教學(xué)提供有效信息。

課堂中評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主,，師對(duì)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì),、引導(dǎo)為主，要善于用貼切自然的激勵(lì)法,。同時(shí)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)延遲,，從而給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象,，暢所欲言,，相互啟發(fā)，從而獲得了更多,、更美好的創(chuàng)新靈感,，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng),、學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展特長(zhǎng),，形成一股積極探究的氛圍,。

黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計(jì)圖和計(jì)算平均數(shù)的算式,，右邊列舉出平均數(shù)的三種計(jì)算方法,，強(qiáng)化平均數(shù)計(jì)算方法的指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九

1 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：

《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)(下)第五章第1節(jié),。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分,，因此，在《數(shù)學(xué)》這門學(xué)科中,，占據(jù)極其重要的地位,。

2 數(shù)學(xué)思想方法分析：

(1) 從“向量可以用有向線段來(lái)表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化，就可以看到《數(shù)學(xué)》本身的“量化”與“物化”,。

(2)從建構(gòu)手段角度分析,，在教材所提供的材料中，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握“向量”的概念及其表示方法，能利用它們解決相關(guān)的問(wèn)題,。

2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、綜合和類比能力,，會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思路和觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知能力,。

3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和整合能力;《向量》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)重組”意識(shí)和“數(shù)形結(jié)合”能力。

4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,，善于發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立意識(shí)以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì)。

重點(diǎn)：向量概念的引入,。

難點(diǎn)：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合,。

關(guān)鍵：本節(jié)課通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和變通能力,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建，其過(guò)程一般是先把知識(shí)點(diǎn)按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系,，串成知識(shí)線,，再由若干條知識(shí)線形成知識(shí)面，最后由知識(shí)面按照其內(nèi)容,、性質(zhì),、作用、因果等關(guān)系組成綜合的知識(shí)體,。本課時(shí)為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢,，應(yīng)該說(shuō)，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn),。其次,，本節(jié)課處理過(guò)程力求達(dá)到解決如下問(wèn)題：知識(shí)是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)式,，如何反映生活中客觀事物之間簡(jiǎn)單的和諧關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性總體，是教師和全體學(xué)生積極參與下,，進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，又互為客體,。啟動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，自得知識(shí),，自覓規(guī)律,，自悟原理，主動(dòng)發(fā)展思維和能力,。

1,、讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，著重掌握元認(rèn)知過(guò)程,。

2,、使學(xué)生把獨(dú)立思考與多向交流相結(jié)合。

(一)設(shè)置問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情景,。

2、(在學(xué)生討論基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo))通過(guò)“力的圖示”的回憶,，分析大小、方向,、作用點(diǎn)三者之間的關(guān)系,，著重考慮力的作用點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性與絕對(duì)性的影響。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,、驚訝,、困惑、感到棘手,，緊張地沉思,，期待尋找理由和論證的過(guò)程。

2,、我們知道,，學(xué)習(xí)總是與一定知識(shí)背景即情境相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí),，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

(二)提供實(shí)際背景材料,，形成假說(shuō),。

2,、到達(dá)對(duì)岸?這句話的實(shí)質(zhì)意義是什么?(學(xué)生討論,，期望回答：指代不明。)

3,、由此實(shí)際問(wèn)題如何抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(學(xué)生交流討論,，期望回答：要確定某些量,，有時(shí)除了知道其大小外,，還需要了解其方向,。)

設(shè)計(jì)意圖：

1、教師站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),，來(lái)促成學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成,。

2.通過(guò)學(xué)生交流討論，把實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)方式。

(三)引導(dǎo)探索,，尋找解決方案,。

1、如何補(bǔ)充上面的題目呢?從已學(xué)過(guò)知識(shí)可知,，必須增加“方位”要求,。

2.方位的實(shí)質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一。

3,、零向量,、單位向量、平行向量,、相等向量,、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么?(明確要領(lǐng)。)

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行討論交流，相互評(píng)價(jià),，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu),。

2、這一問(wèn)題設(shè)計(jì),，試圖讓學(xué)生不“唯書”,，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn),，讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,，執(zhí)著地追求。

3,、盡可能地揭示出認(rèn)知思想方法的全貌,，使學(xué)生從整體上把握解決問(wèn)題的方法。

(四)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。

經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，學(xué)生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，“形”的外表里,，蘊(yùn)含著“數(shù)”的本質(zhì),。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成，引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,。

(五)變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu)。

教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道,，欲解決一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，可以借助于圖形來(lái)解決，這就是向量的理論基礎(chǔ),。

下面繼續(xù)研究,，與向量有關(guān)的一些概念，引導(dǎo)學(xué)生利用模型演示進(jìn)行觀察,。

概念1：長(zhǎng)度為0的向量叫做零向量,。

概念2：長(zhǎng)度等于一個(gè)單位長(zhǎng)度的向量，叫做單位向量,。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量,。(規(guī)定：零向量與任一向量平行。)

概念4：長(zhǎng)度相等且方向相同的向量叫做相等向量,。

設(shè)計(jì)意圖：

1.學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，相互評(píng)價(jià),，共同完成了有向線段與向量?jī)烧哧P(guān)系的建構(gòu),。

2.這些概念的比較可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“向量”概念的理解，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”,。

3.讓學(xué)生對(duì)教學(xué)思想方法,，及其應(yīng)情境達(dá)到較為純熟的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)思維地貯存在大腦中,，隨時(shí)提取和應(yīng)用,。

(六)總結(jié)回授調(diào)整。

1.知識(shí)性內(nèi)容：

例 設(shè)o是正六邊形a b c d e f的中心,，分別寫出圖中與向量o a,、o b、o c相等的向量,。

2.對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：

a.要善于在實(shí)際生活中,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)作為一種意識(shí),，可以解釋為“探察問(wèn)題的意識(shí)”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力,，可以解釋為“找到新東西”的能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑,。

b.問(wèn)題的解決,，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)

學(xué)思想方法是解決問(wèn)題的根本途徑,。

c.問(wèn)題的變式探究的過(guò)程,，是一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)過(guò)程中一種多維整合過(guò)程。重組知識(shí)的過(guò)程,，是一種多維整合的過(guò)程,，是一個(gè)高層次的知識(shí)綜合過(guò)程，是對(duì)教材知識(shí)在更高水平上的概括和總結(jié),，有利于形成一個(gè)自我再生力強(qiáng)的開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的知識(shí)系統(tǒng),，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)意圖：

1,、知識(shí)性內(nèi)容的總結(jié)，可以把課堂教學(xué)傳授的知識(shí),，盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié),，能讓學(xué)生更系統(tǒng),，更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì),。這是每堂課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

(七)布置作業(yè)。

反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過(guò)程,，整理知識(shí)體系,，并完成習(xí)題5.1的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十

開(kāi)始：各位專家領(lǐng)導(dǎo),，早上好,！

今天我將要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（ ）第 章第 節(jié),。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分,，因此,，在 中,，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)意識(shí),，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：

3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：

4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò) 突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò) 突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面,，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程,。基于本節(jié)課的特點(diǎn)： ,，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法,。即：

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

1、理論：

2,、實(shí)踐

3,、能力

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程,。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取的知識(shí),，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中,。

對(duì)于本題

我們?cè)谥v解例題時(shí),，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。在題中：

。

課后練習(xí)

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”,，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課,，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一

人教版數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第一單元91,、92頁(yè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。

因?yàn)閺臄?shù)到分?jǐn)?shù)無(wú)論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計(jì)算方法上,，他們都有著差異,。這一部分的認(rèn)識(shí)是比較抽象，較難理解的內(nèi)容,。

認(rèn)識(shí)幾分之一又是這部分最基礎(chǔ)的知識(shí),。因此在教學(xué)上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過(guò)大量的具體事例直觀的使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義,，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

學(xué)好這一部分的內(nèi)容,，即為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)作了鋪墊,，更為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了基礎(chǔ),。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo),，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),，才可能取得最佳的教學(xué)效果。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1 .知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾分之一,，感悟幾分之幾,；會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱,。

2 .過(guò)程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，通過(guò)直觀演示、操作,、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程,。

3 .情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義并能完整的表述分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)有法,、教無(wú)定法,、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,，我主要采用以下教學(xué)方法：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué),、愛(ài)學(xué),。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,。”我覺(jué)得,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。

這節(jié)課我主要采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐,，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1.創(chuàng)設(shè)情景：“分蘋果”

2.揭示課題：分?jǐn)?shù)

[設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性,，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn),。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,。

教學(xué)例1;

（3）分?jǐn)?shù)的讀法和寫法及各部分的名稱,。

（4）舉例生活中的1/2

(5)學(xué)生舉例其他分?jǐn)?shù)

（6）創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)

2.教學(xué)例2

(1)學(xué)生自己動(dòng)手折一折1/4

（三）分層練習(xí)，鞏固提高,。

1.折一折,。

2.看圖填分?jǐn)?shù)。

3,、找一找生活中的分?jǐn)?shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞本課的重點(diǎn),，分層練習(xí)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí),，通過(guò)各種不同層次類型的練習(xí),，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。

（四）質(zhì)疑反饋,，總結(jié)評(píng)價(jià)今天這節(jié)課，你有什么收獲,？綜上所述,，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過(guò)程。

以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)設(shè)想,，不妥之處請(qǐng)老師們批評(píng)指正,。謝謝。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十二

《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第九單元的內(nèi)容,。教材首先出現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景生日聚會(huì),，引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)分類整理，初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì),，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用,。

教材還安排了想想做做，內(nèi)容是整理小組里同學(xué)們最喜歡吃的幾種水果的人數(shù),。目的是讓同學(xué)們相互協(xié)同,、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性,，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程及作用,，逐步培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力。

這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)們感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,。

教學(xué)的難點(diǎn)是初步感受事件發(fā)生的不確定性,。

同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！督y(tǒng)計(jì)》這一課意在讓同學(xué)們主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，并通過(guò)親手實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法,。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的作用,。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3.感受統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用,，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性,。

4.學(xué)會(huì)有序觀察、有條理地思考,。

5.在合作與交流的學(xué)習(xí)中,，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

一,、提供質(zhì)疑的時(shí)機(jī),，喚起主角意識(shí)。

生：大象家來(lái)了哪些客人,？客人送給大象哪些花呢

二,、提供探索的機(jī)會(huì)，激活主角意識(shí),。

1.動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索。

（1）分類理一理,。

師：這些問(wèn)題都提得很好,，那么誰(shuí)又能解決這些問(wèn)題呢？你能一眼看出每種小動(dòng)物各有多少只嗎,？怎么辦,？（讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論后說(shuō)說(shuō)。）

生：只要把小狗放在一起,，小猴放在一起,，小豬放在一起。（讓同學(xué)們四人小組合作操作,，把小動(dòng)物分類理一理,，在實(shí)際場(chǎng)景圖上找到一個(gè)動(dòng)物，就在下面擺一個(gè)動(dòng)物,。）

指名同學(xué)們到黑板前分類整理,，有的同學(xué)們將小動(dòng)物分類后擺成一堆一堆的，有的同學(xué)們將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)排成一排一排的,，有的同學(xué)們是從下往上排的,，有的同學(xué)們是從上往下排的。

哪種擺法比較好,？通過(guò)比較,，同學(xué)們知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動(dòng)物各有多少只。而將小動(dòng)物分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好,，就能比較容易地看出每種小動(dòng)物有多少只。

師：分類后一個(gè)對(duì)一個(gè)地排好，我們就說(shuō)是分類理一理,。

（2）語(yǔ)言描述,。

看了這張圖你能告訴大象什么呢？請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō),，同桌在說(shuō)的時(shí)候,，你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)的是否和你說(shuō)的一樣,。（同學(xué)們互相說(shuō),。）

剛才同學(xué)們交流得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng),。

像這樣整理有什么好處,？

2.獨(dú)立操作、體會(huì)過(guò)程,。

師：紅花,、黃花、綠花,、紫花各有多少朵呢,？請(qǐng)你從附頁(yè)中把它們剪下來(lái)，分顏色理一理,。

同學(xué)們匯報(bào)分類整理的結(jié)果,。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線,，并讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從表中知道了什么,？先同桌說(shuō)，再指名說(shuō),。

師：我們把小動(dòng)物分類理一理,，把花分顏色理一理，這就是統(tǒng)計(jì),。（揭示課題：統(tǒng)計(jì)）

三,、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，積淀主角意識(shí),。

給同學(xué)們提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表,，如聽(tīng)課老師年齡統(tǒng)計(jì)表、小組男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表,、本節(jié)課教具,、學(xué)具統(tǒng)計(jì)表等，讓同學(xué)們進(jìn)行調(diào)查,、整理,。同學(xué)們可以獨(dú)立做,，也可以合作做，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家,。

四,、賦予總結(jié)評(píng)價(jià)權(quán)利，豐富主角意識(shí),。

引導(dǎo)同學(xué)們自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識(shí),？是怎么學(xué)到的？

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十三

1,、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《欣賞與設(shè)計(jì)》,。

2、教材分析：本單元把平移,、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容,，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。

3,、教學(xué)對(duì)象分析：五年級(jí)學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有濃厚的興趣。平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱等概念性教學(xué)比較抽象,，僅僅借助于書本和黑板等靜態(tài)工具不易于學(xué)生理解。計(jì)算機(jī)能動(dòng)態(tài)地展示軸對(duì)稱,、平移和旋轉(zhuǎn)的特征,，可以突破平日課堂教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題。所以,，我選擇在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué),。

4、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材特點(diǎn),，五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中體會(huì)平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在圖案中的作用,。

過(guò)程與方法：學(xué)生運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的特征,，在計(jì)算機(jī)中設(shè)計(jì)精美圖案,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中感受圖案的美。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在欣賞與設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中,，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在圖案中的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)精美圖案,。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然,，更要讓他們知其所以然。為了讓學(xué)生更形象,、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，教學(xué)中借助動(dòng)畫的直觀演示將抽象的知識(shí)具體化,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的環(huán)境,，運(yùn)用媒體技術(shù)體驗(yàn)移動(dòng)知識(shí)的生成，突破靠單一講解帶來(lái)的不易于理解的重難點(diǎn),，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深化,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開(kāi)課時(shí)用ppt幻燈片展示一組圖片，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā),，初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子,。使學(xué)生樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中,，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同化、索引出當(dāng)前知識(shí),。這樣,，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。同時(shí),，也在無(wú)形之中發(fā)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

本課的難點(diǎn)是運(yùn)用平移,、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)精美圖案,。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法形象地呈現(xiàn)過(guò)程，在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù),，形象直觀地演示了由一個(gè)圖形平移,、旋轉(zhuǎn)之后得出新圖案的過(guò)程，讓圖像媒體與實(shí)際操作相結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,。學(xué)生參與的積極性非常高。信息技術(shù)介入課堂教學(xué),，構(gòu)建了自主,、合作,、探究的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示了信息交流的多向性,，豐富性和快捷性,。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、生機(jī)互動(dòng)等多種友好合作方式,，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng),。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工具，借助教師提供的圖片素材,，自主創(chuàng)作,，設(shè)計(jì)出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺(tái),。

欣賞部分出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看從圖片中能數(shù)出幾匹馬,，之后思考：這幅圖之所以出現(xiàn)這樣的效果，它是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的,。這是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

（二）拓展延伸

首先展示教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的各種不同的圖片資料，再次將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平移,、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱現(xiàn)象，獲得更直觀的經(jīng)驗(yàn),。接著讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)資料,，進(jìn)行交流討論。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是不斷涌動(dòng)的,，網(wǎng)絡(luò)世界知識(shí)的容量是無(wú)限的,。學(xué)生在收集、整理,、交流,、欣賞的過(guò)程中感受圖案的美，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野,，更全面地理解和掌握所學(xué),。

本課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了 讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物入手,，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了生機(jī)，豐富了教師的教學(xué)手段和向?qū)W生傳遞信息的途徑,，我們的課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動(dòng)有趣,。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的思維,，促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完美,，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)也因此而變得生動(dòng)活潑,、趣意盎然,。我們有理由相信：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合會(huì)讓我們的學(xué)生收獲更多。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十四

綱要指出：能從生活和游戲中感受物體的排序并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣,，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,，提供豐富的可操作材料,，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件,。根據(jù)這一目標(biāo)和要求,，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

1,、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序,，初步體驗(yàn)按規(guī)律排序的美感。

2,、在教師的啟發(fā)下,，愿意進(jìn)行思考。

3,、喜歡參加活動(dòng),，體驗(yàn)按規(guī)律排序活動(dòng)操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,，同時(shí)幼兒是通過(guò)環(huán)境,、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),、活動(dòng)主體的能力,、興趣、需要等相適應(yīng),，所以,，我進(jìn)行了以下準(zhǔn)備：

1、教具：ppt課件,、小兔子家院子的場(chǎng)景

2,、學(xué)具：幼兒操作材料人手一份

小班幼兒年齡小,、愛(ài)玩、好動(dòng),、注意力容易分散,。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣,，充分激發(fā)他們的好奇心,。我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,、參與性。

1,、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中,，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)了去小兔家做客的情節(jié),，以引起幼兒的興趣,。使幼兒融入到做事情的情境中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，讓幼兒積極觀察,，動(dòng)腦，以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展,。

2,、觀察法：在活動(dòng)中充分讓幼兒自己觀察物體的排序規(guī)律。

3,、交流討論法：恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維,，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,。在排序過(guò)程中，我讓幼兒和好朋友交流,，還有什么其他辦法,，在觀察探索的過(guò)程中充分讓幼兒表達(dá)自己的看法，進(jìn)一步感受到了參與活動(dòng)的樂(lè)趣,。

4,、操作法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),。

1、操作法：本活動(dòng)的操作是通過(guò)讓幼兒觀察，嘗試不同的排序方法,。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻：孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記,，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解,。這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維,，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此,，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知,，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速,、最便捷的途徑。本次活動(dòng)就是以這種理念為依據(jù),，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作,。

2、情境體驗(yàn)法：針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,，通過(guò)情節(jié)，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際體驗(yàn),，獲得愉快感、輕松感與成就感,。在情節(jié)中輕松掌握了排序,。在反反復(fù)復(fù)的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們?cè)谧约旱呐ο乱徊讲降亟咏晒?，從而培養(yǎng)孩子們喜歡幫助他人和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3,、交流法：同伴間相互交流探索問(wèn)題,。在交流的過(guò)程中既能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴交流分享,。

2,、幼兒操作練習(xí)。讓幼兒在動(dòng)手操作中鞏固所學(xué)內(nèi)容,。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法,。在孩子們操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子難點(diǎn)未掌握，于是我引導(dǎo)他們相互交流幫助,，分享探索的過(guò)程和結(jié)果,，培養(yǎng)孩子初步的合作意識(shí)和能力，在游戲過(guò)程中反復(fù)感受,、反復(fù)體驗(yàn)以突破難點(diǎn),。

3,、講評(píng)操作結(jié)果。請(qǐng)小朋友展示自己的操作結(jié)果,，并大膽講述自己是按什么樣的規(guī)律排列的,！

4、延伸活動(dòng)：尋找周圍環(huán)境中按規(guī)則排序的物體,。在這一環(huán)節(jié)中事先進(jìn)行了情境布置,，請(qǐng)幼兒找找周圍環(huán)境中什么是按規(guī)則排序的激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。請(qǐng)幼兒帶操作材料去活動(dòng)區(qū)中嘗試不同的排序方法結(jié)束活動(dòng),。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十五

教材內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第七冊(cè)第七單元113頁(yè)“數(shù)學(xué)廣角”

教材分析：

這節(jié)課主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),。學(xué)習(xí)優(yōu)化問(wèn)題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的,，適合學(xué)生思考、探究,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略,?！币虼宋抑贫ū竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),。

2,、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣,，逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案,。

教法與學(xué)法選擇：

在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松,、愉快地理解優(yōu)化思想,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我遵照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮雙向互動(dòng)教學(xué)的作用,，通過(guò)課件的情境演示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作,，互相交流,，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。

在學(xué)法方面,，《課標(biāo)》指出,，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，為了進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在參與過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用，感受生活數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)生活,，因而我設(shè)計(jì)了一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),，在這些教學(xué)活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究,、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)，讓他們真正以課堂主體的身份參與全程,。

教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序

設(shè)計(jì)意圖

上課開(kāi)始,，我用課件出示“小精靈”來(lái)到課堂和同學(xué)們一起上課的場(chǎng)景

出示：一邊 一邊

板書：數(shù)學(xué)廣角

大家都知道“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要條件,。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中,，我以學(xué)生喜歡的卡通人物小精靈為主線,，讓同學(xué)們用“一邊…一邊…”說(shuō)話，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)一邊吃飯一邊看電視，一邊唱歌一邊跳舞,，一邊走路一邊看書等等,。我結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生分析理解，有些事情是可以同時(shí)完成的,，合理安排可以節(jié)省時(shí)間,。這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為新課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師與學(xué)生共同探索,，共同研究，與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題,。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”,，在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力得到提高,，思維也更加活躍。因此,，我設(shè)計(jì)了“生病問(wèn)題” “沏茶問(wèn)題” “做飯問(wèn)題”等一系列的生活問(wèn)題的活動(dòng),，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把合理安排時(shí)間的思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識(shí),。

1,、生病問(wèn)題，感知解決問(wèn)題策略的多樣性,。

（1）設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略

出示：找杯子倒水1分鐘 等水變溫6分鐘 找感冒藥1分鐘 量體溫5分鐘

讓生安排時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。

（2）感知尋找最優(yōu)化方案的方法

先讓生自由說(shuō)說(shuō)是怎樣安排的,。[數(shù)學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿]

習(xí)任務(wù)的,。最后讓學(xué)生在所有的設(shè)計(jì)方案指出其中不合理的方案，并說(shuō)明理由,，讓學(xué)生在尋找最優(yōu)化方案過(guò)程中,，既掌握了解決問(wèn)題最合理的時(shí)間安排，也對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間,，合理運(yùn)用時(shí)間的教育,，使得情感教育與知識(shí)技能教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

2沏茶問(wèn)題，進(jìn)一步感知尋找最優(yōu)化方案

（課件出示例2圖）

（1）讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，理解情境圖意,，引出小精靈的問(wèn)題

（2）組織學(xué)生討論：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多長(zhǎng)時(shí)間,？這些工序中哪些事情要先做,？哪些事情可以同時(shí)做？學(xué)生討論交流后,，再出示教材中給出的圖例,。

（3）組內(nèi)交流，設(shè)計(jì)方案,，并用流程圖表示出來(lái),。

（4）小組匯報(bào)結(jié)果

（5）讓學(xué)生比較同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案，看看每一種方案中,，沏茶的順序?qū)Σ粚?duì),，所需的時(shí)間各是多少。從中選出最佳的方案,。

《沏茶問(wèn)題》也就是例2,，我設(shè)計(jì)用小精靈講故事《我當(dāng)優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖，讓學(xué)生明白要當(dāng)優(yōu)秀的小主人,，要懂禮貌,，客人來(lái)了應(yīng)該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢(shì)利導(dǎo),，先讓學(xué)生討論：沏茶需要做哪些事情,？哪些事情是可以同時(shí)做的？讓學(xué)生充分討論后再分組設(shè)計(jì)方案,，最后通過(guò)展示,，比較，評(píng)價(jià)找出最優(yōu)化的方案,。這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,，更能使學(xué)生記憶深刻,，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則,。

做飯問(wèn)題

課件顯示做飯工序：殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘

（1）看圖,，學(xué)生獨(dú)立思考

（2）算一算要多少時(shí)間才能開(kāi)飯

（3）引發(fā)爭(zhēng)議，交流思維過(guò)程

（4）出示方案,，總結(jié)評(píng)價(jià),。

2,、數(shù)學(xué)競(jìng)賽

《我是設(shè)計(jì)小行家》

（1）出示炒雞蛋的工序

（2）學(xué)生獨(dú)立思考

（3）用流程圖表示出設(shè)計(jì)思路。[數(shù)學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿]

為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要,。我設(shè)計(jì)了“做飯問(wèn)題”“數(shù)學(xué)競(jìng)賽”等鞏固練習(xí)。做飯問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,，但學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種答案：17分鐘或27分鐘,，為此引起學(xué)生爭(zhēng)議。這時(shí)我給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)生說(shuō)出思維過(guò)程,，在交流的活動(dòng)中使學(xué)生明白如果是用一個(gè)爐火做飯，就要27分鐘如果有兩個(gè)爐火做飯就只要17分鐘,。通過(guò)這個(gè)練習(xí),，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

最后我設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽《我是設(shè)計(jì)小行家》看誰(shuí)能用最少的時(shí)間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋,，將活動(dòng)推向高潮。我利用學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，把握時(shí)機(jī),，向?qū)W生提出要求：

（1）獨(dú)立完成

（2）必須畫出流程圖（3）和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)。這樣極大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（1） 讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受

（2） 說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排提高效率,？同學(xué)之間交流一下,。（為達(dá)到讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂這一原則，進(jìn)而深化知識(shí),，在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生小組合作交流完成的作業(yè)讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂）

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十六

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及和在1000以內(nèi)的三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，一方面使學(xué)生基本掌握整數(shù)減法的計(jì)算方法,，能正確進(jìn)行相關(guān)的口算、筆算和估算,，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù),、分?jǐn)?shù)的減法打好基礎(chǔ)；另一方面也進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用減法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，加深對(duì)減法運(yùn)算意義的理解,，積累探索計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣,。

例題首先呈現(xiàn)的是兩個(gè)學(xué)生在圖書室借書的場(chǎng)景,，并由此引出問(wèn)題：原有335本,，借出123本，還剩多少本,？考慮到學(xué)生已有兩位數(shù)減法的豎式計(jì)算基礎(chǔ),，以及前面所學(xué)的三位數(shù)加法的豎式計(jì)算知識(shí)，而且基本程序和方法是相似的,，學(xué)生很容易進(jìn)行知識(shí)遷移,，所以教材先引導(dǎo)學(xué)生審題，在弄清楚數(shù)量關(guān)系后讓學(xué)生列出減法算式,，再嘗試計(jì)算出得數(shù),，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法和過(guò)程，并通過(guò)交流,，掌握算法,。接著教材呈現(xiàn)了2種計(jì)算方法，在進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算的筆算減法過(guò)程后,，再用實(shí)物計(jì)數(shù)器,，使學(xué)生直觀地明確算理，進(jìn)一步理解筆算過(guò)程,，形成筆算減法的抽象思維,。在學(xué)生初步掌握不退位減法的筆算方法后，引導(dǎo)學(xué)生提出驗(yàn)算,，并說(shuō)說(shuō)驗(yàn)算的方法和算理,。然后再啟發(fā)學(xué)生思考剩下的本書、借出的本書與原來(lái)的本書這三者間的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生可以用差加減數(shù)的方法進(jìn)行驗(yàn)算,，并使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法與減法各部分之間的關(guān)系。隨后想想做做進(jìn)一步幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí),，使學(xué)生感受到筆算減法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,，也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能方面：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算過(guò)程,，能用豎式計(jì)算被減數(shù)是1000以內(nèi)的不退位減法,，會(huì)用差加減數(shù)的方法驗(yàn)算減法。

（2）數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題方面：使學(xué)生在應(yīng)用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（3）思想情感方面：使學(xué)生在與他人交流算法的過(guò)程中,，獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí),，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

是讓學(xué)生理解并掌握減法的基本原理和方法。

（為了能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效的突破重難點(diǎn),，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到提高,，興趣得到培養(yǎng),，我準(zhǔn)備通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展本課的探究）

主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知,。教師借助媒體出示學(xué)校圖書室借書情境圖,，結(jié)合情境圖出示兩位數(shù)減兩位數(shù)、整百數(shù)減整百數(shù)的10道口算題,，讓學(xué)生直接口答得數(shù),，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。（這里讓學(xué)生在情境中復(fù)習(xí),，既培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，溫習(xí)了減法的算理,。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究,、領(lǐng)悟算法。主要分三個(gè)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)：

第一個(gè)活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。多媒體出示例題情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,，引導(dǎo)學(xué)生審題,，弄清已知條件和問(wèn)題，然后啟發(fā)學(xué)生列出算式,。（這里在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考的能力,，提高了學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。）

第二個(gè)活動(dòng)：合作探索，領(lǐng)悟算法：通過(guò)學(xué)生交流后板書算式：335-123,，接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，運(yùn)用計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算，得出結(jié)果,。然后讓學(xué)生交流計(jì)算方法和算理,。接著教師借助實(shí)物,、媒體相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生講解來(lái)演示計(jì)數(shù)器計(jì)算和豎式計(jì)算過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較，使學(xué)生借助直觀進(jìn)一步明確算理,，從而將直觀的操作過(guò)程抽象成相應(yīng)的豎式計(jì)算步驟,，并借此強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位減起,，也讓學(xué)生明確豎式計(jì)算的方便和快捷,。（這里，通過(guò)先讓學(xué)生動(dòng)手操作,、小組討論,、全班交流，再通過(guò)媒體演示,、自主觀察和思考分析,，使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的算理，讓學(xué)生充分在多種方法探討中理解算理,，領(lǐng)悟算法,。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、分析判斷的能力和習(xí)慣,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。）

第三個(gè)活動(dòng)：深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)驗(yàn)算：通過(guò)提問(wèn)：這個(gè)答案對(duì)不對(duì)呢,？可以怎樣驗(yàn)算,？讓學(xué)生討論交流驗(yàn)算方法，啟發(fā)學(xué)生從減法各部分的關(guān)系和數(shù)量關(guān)系上進(jìn)行驗(yàn)算,，由此再進(jìn)一步啟發(fā)：剩下的本書和借出的本書合起來(lái),，應(yīng)該等于什么？那么算是中的差加減數(shù)應(yīng)該等于什么,？從而引出用加法驗(yàn)算減法,，然后讓學(xué)生自主驗(yàn)算，再組織學(xué)生小組討論,、全班交流算理和算法,，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)算方法。（這一過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生自主尋求驗(yàn)算方法,，明確驗(yàn)算的算理和方法,，初步認(rèn)識(shí)減法與加法各部分之間的關(guān)系，經(jīng)歷用加法驗(yàn)算減法的過(guò)程，使學(xué)生獲得探索的體驗(yàn),、實(shí)踐的機(jī)會(huì),、合作的愉悅和發(fā)現(xiàn)的能力，體會(huì)加法驗(yàn)算減法的算理和方法,，養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的習(xí)慣,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，形成技能,。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，想想做做第一題讓學(xué)生計(jì)算給出的豎式,，進(jìn)一步熟悉用豎式計(jì)算減法的基本步驟,，幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí)；第二題通過(guò)根據(jù)橫式列出豎式,，再進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算,，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的筆算減法的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉減法的豎式計(jì)算和驗(yàn)算方法,；第三題通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確審題,，弄清題意和數(shù)量關(guān)系后，使學(xué)生用減法解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,，初步體會(huì)減法在生活中的應(yīng)用,；第四題讓學(xué)生嘗試審題，幫助學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系,，再讓學(xué)生列式計(jì)算,、交流算法，然后啟發(fā)學(xué)生再提出一些新的數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，進(jìn)一步提高選擇和組合信息的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，主要結(jié)合具體情境,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；借助學(xué)具操作,，自主探索,，領(lǐng)悟算法；注重應(yīng)用,、拓展,，形成計(jì)算技能。

數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十七

尊敬的各位考官你們好,，我是今日的x號(hào)考生,，今日我說(shuō)課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。

現(xiàn)代教育理論說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生和個(gè)性發(fā)展需要,，所以從這一角度出發(fā),，我將從教材、學(xué)情,、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課,。

準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的資料,，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向,。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用,。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵,，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情景。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了必須的知識(shí)儲(chǔ)備,，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活的教學(xué)方式,。

在對(duì)教材和學(xué)情的合理認(rèn)識(shí)下,，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題,。

(二)過(guò)程與方法

經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探索過(guò)程,，提高運(yùn)算本事。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)感。

在教學(xué)目標(biāo)確立下,，根據(jù)授課資料我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法,。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理,。

陶行知說(shuō)過(guò)：活的人才教育不是灌輸知識(shí),，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們明白的交給學(xué)生,?；诖耍瑸榱送黄浦攸c(diǎn),、解決難點(diǎn),，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的資料特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法,、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法,。

下頭我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入

由情景問(wèn)題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》,。

利用生活中購(gòu)買西瓜的情景問(wèn)題導(dǎo)入,，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力,，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的貼合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn),。

(二)新知探索

接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，由學(xué)生列出橫式,，我會(huì)讓學(xué)生自我嘗試解決這個(gè)問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法,，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個(gè)經(jīng)過(guò)列加法豎式的方式算出結(jié)果為,。

那里我會(huì)進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎

那里會(huì)有學(xué)生將元換算成8角,，繼而算出花了28角，也就是元錢,。

之后我會(huì)向?qū)W生提示,，對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)還能夠經(jīng)過(guò)列豎式計(jì)算。那里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算,，并向?qū)W生們講解乘3的列豎式計(jì)算方法,，經(jīng)過(guò)講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。

這一過(guò)程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法,。利用由元到角的換算抽象出乘3的豎式計(jì)算能夠用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生理解。

為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng),，向?qū)W生提問(wèn)：冬天西瓜漲價(jià),，一千克元，買3千克共花多少元錢讓學(xué)生自我嘗試列豎式計(jì)算,。

那里我會(huì)想學(xué)生們提示：在計(jì)算乘3時(shí)能夠用3乘8個(gè)十分之一,，在計(jì)算要用3乘什么

學(xué)生不難模仿乘3的豎式自我寫出乘3的豎式。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)能夠表示235個(gè)百分之一,。

接下來(lái)是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng),，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。向?qū)W生們提問(wèn)：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系你發(fā)現(xiàn)了什么并與同桌交流,。

學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同,。順勢(shì)我和學(xué)生們一齊總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，乘數(shù)有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊,。

經(jīng)過(guò)計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果,，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法,。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的本事,。

到那里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。學(xué)生在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法,。

(三)課堂練習(xí)

對(duì)于鞏固提高這一環(huán)節(jié),。公眾號(hào)：小明開(kāi)講啦

這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最終我會(huì)提問(wèn)：今日有什么收獲

讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么在計(jì)算過(guò)程中要注意什么

為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)我會(huì)布置作業(yè)：

自我課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式,，列豎式算一算,。

為了更好的體現(xiàn)我這節(jié)課的重點(diǎn)，遵循直觀的原則,，我這樣設(shè)計(jì)我的板書：

（略）