在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇一

本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)梯形性質(zhì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它放在平移和旋轉(zhuǎn)之后,，全等之前,，下冊(cè)還要學(xué)習(xí)梯形的判定?？梢钥闯鼋滩牡木幣攀且环N螺旋上升的體系,。而本節(jié)處在上升的中間環(huán)節(jié)。因此,，對(duì)教材既不能拔的過(guò)高,，又不能象蜻蜓點(diǎn)水濕一點(diǎn)皮毛。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了三角形和平行四邊形的知識(shí),，本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形的問(wèn)題解決,，另外，教材的編排還要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和書(shū)面表達(dá)能力,。

(二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

1,、掌握梯形、直角梯形,、等腰梯形的有關(guān)概念;探索并掌握等腰梯形的性質(zhì),。

2、通過(guò)把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問(wèn)題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,。

3、能運(yùn)用梯形的性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算和簡(jiǎn)單的說(shuō)理,。

過(guò)程與方法：

1,、經(jīng)歷探索等腰梯形的性質(zhì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀察能力,、說(shuō)理意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。

2,、經(jīng)歷探索把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形和平形四邊形問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

在合作探索,、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿探索性,、創(chuàng)造性和趣味性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。

重點(diǎn)：

1,、梯形的性質(zhì)及其應(yīng)用,。

2、會(huì)把梯形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形或平行四過(guò)形問(wèn)題,。

難點(diǎn)：

發(fā)展合情推理能力和主動(dòng)探究習(xí)慣,，提高說(shuō)理的表達(dá)能力。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇二

同課異構(gòu)是一種新的教研方式,，充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,，使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，三位教師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，他們不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，不一樣的教學(xué)構(gòu)思，不一樣的教學(xué)方法,，使我們聽(tīng)課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力,。

我覺(jué)得三位教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！敝饕w此刻以下幾點(diǎn)：

1,、尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”,。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程,。教學(xué)時(shí),，三位教師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的`“一半”入手,，明確一半是怎樣分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn),，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。

2,、挖掘生活素材,，巧妙整合課程資源。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自我所追求的,，想要到達(dá)的目標(biāo),，以及學(xué)生的實(shí)際情景，對(duì)教材資料進(jìn)行選擇,、組合,、再造，創(chuàng)造性地使用教材,，體現(xiàn)的是用教材,，而不是拘泥于教材。如三位教師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂,，能夠說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),，正是這些微不足道的生活事物,，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體,。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，不僅僅聯(lián)想到了“”“”等分?jǐn)?shù),，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理,。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，并且將知識(shí)化靜為動(dòng),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,，才生成了如此經(jīng)典的課堂,。

3、注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí),，供給充分的探索空間,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、構(gòu)成與發(fā)展的過(guò)程”,。三位教師摒棄了“師生問(wèn)答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織,、引導(dǎo),、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折,，畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示,。尊重了學(xué)生的意見(jiàn),，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生供給了一個(gè)展示自我的平臺(tái),，學(xué)生經(jīng)過(guò)操作,、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維,，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式理解學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的本事,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的進(jìn)取性,。

當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”,，多多少少會(huì)留下一些遺憾,。我有幾個(gè)觀點(diǎn)，純屬“一家之言”,，現(xiàn)提出來(lái)與各位共同商榷,。

張教師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開(kāi)放,，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受,，真的是很震撼?？墒俏矣X(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張教師在此資料的傳授中過(guò)急,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義,，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。

周教師自我個(gè)人的各方面素質(zhì)都十分不錯(cuò),，不管是語(yǔ)言的表述還是板書(shū)的書(shū)寫(xiě)都顯得那么干脆,、漂亮，很讓人羨慕!可是畢竟這是借的班級(jí),，學(xué)生跟不上你的的語(yǔ)速,，跟不上你的思維，在這種情景下能稍放慢一些,，提出問(wèn)題后不要急著讓學(xué)生回答,，等一等可能會(huì)有更好的效果。

在李教師的課堂上充分表現(xiàn)出李教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視,，整節(jié)課下來(lái),，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,?？墒抢罱處熥晕业恼Z(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精煉,，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤,。

以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法，還請(qǐng)各位同仁指正批評(píng)。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇三

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我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元《游戲公平》第一課時(shí)的內(nèi)容,。

關(guān)于這部分知識(shí)學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了可能性，初步感知事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象,，可以用“一定”,、“不可能”、“有可能”來(lái)描述,。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小,，并能夠用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”,、“不可能”……等詞語(yǔ)描述生活中事情發(fā)生的可能性大小,。而在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng),，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,，并學(xué)會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性,，能設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則,。

在這一冊(cè)教學(xué)中學(xué)生將進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的可能性大小的計(jì)算。但不是馬上進(jìn)入計(jì)算,，而是在抓住“可能性相等”這一重要概念,，通過(guò)游戲活動(dòng)加深對(duì)它的理解。為以后進(jìn)一步了解概率的意義和計(jì)算事件發(fā)生的概率打下基礎(chǔ),。在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生去猜想、實(shí)驗(yàn),、分析,、推斷、最后得出結(jié)論,，體驗(yàn)事件發(fā)生可能性相等,，游戲規(guī)則公平。再放到生活的廣角下去設(shè)計(jì)更新奇的兩個(gè)人或更多人的公平的游戲規(guī)則,。

為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

【一】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活實(shí)際出發(fā),，借助小明和小華“下棋”這一熟悉又興奮的情境創(chuàng)設(shè),，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極幫忙獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自然而然的引入新課,，直奔主題,。

【二】實(shí)驗(yàn)分析，體驗(yàn)公平,。（主要安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）

活動(dòng)一：擲骰子

設(shè)計(jì)意圖：在出示游戲規(guī)則后,，先適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)規(guī)則進(jìn)行初步的分析和判斷,，然后再親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),。

第一次實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的隨機(jī)性,、偶然性。為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯,，再進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn),，規(guī)定試驗(yàn)次數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、分析、驗(yàn)證課最先的猜想,，并得出“可能性不相等,，游戲規(guī)則不公平”的結(jié)論。

活動(dòng)二：拋硬幣

通過(guò)學(xué)生拋硬幣的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則的公平與否進(jìn)行判斷,。在判斷中進(jìn)一步體會(huì)到游戲的公平與可能性之間的關(guān)系。

【三】應(yīng)用所學(xué),、拓展應(yīng)用

通過(guò)對(duì)摸球,、摸撲克牌、游戲規(guī)則的判斷,，使這節(jié)課的新知得到鞏固和內(nèi)化,，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多公平的游戲規(guī)則,，進(jìn)而使學(xué)生更扎實(shí)、更深入地理解“可能性相等”游戲才公平這一原則,。

總結(jié)

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇四

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的1—5的認(rèn)識(shí)和加減法,。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始,。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ),?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù),，理解基數(shù),、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn),、讀、寫(xiě),、數(shù)的順序,，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn),、會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

理解1—5各數(shù)的基數(shù),、序數(shù)的含義,。

滲透集合,、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想,。

二,、說(shuō)教法

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開(kāi)始,，電腦出示"野生動(dòng)物園"的圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么,，并有序的一一數(shù)出,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)的含義以后,，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明,，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn),。

教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候,，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺,、比一比,，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序,，得出比較數(shù)的大小的方法,。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,，親歷探索過(guò)程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法,、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式,，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

觀察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法,。例如,，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確,。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上都畫(huà)了什么,，觀察結(jié)束后組織討論,，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，而且教給學(xué)生觀察的思維方法,。

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；

1,、圖片引入,，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟,， 明確要按一定的順序觀察,。

1、從圖過(guò)渡到數(shù),。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象,，那么，除了大象,，還有什么也能用1表示,，找找看。

2,、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識(shí),，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來(lái)源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái),。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)以后,，設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在自己身上,、教室里,、家里找一找、數(shù)一數(shù),，并用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話。

這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái),，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,。

1、認(rèn)識(shí)數(shù)的意義以后,，讓學(xué)生自己擺圓片,，擺一擺、比一比,，哪個(gè)數(shù)大,，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1.

2,、認(rèn)識(shí)數(shù)的大小以后,，進(jìn)行猜數(shù)游戲,，如5的前面是幾？3的后面是幾,？還有可能是幾,？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識(shí)點(diǎn),。

3,、最后學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn),，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。學(xué)生對(duì)1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩,、工整的寫(xiě)數(shù),。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡,，先讓學(xué)生觀察,、感知，再通過(guò)描紅,、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)達(dá)到預(yù)期的效果,。

這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,、思維想象力,，充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程這一理念。

1,、新課講授完以后,，出示練習(xí)題。如："想想做做"中找朋友,、看數(shù)畫(huà)圈,、看圖寫(xiě)數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和認(rèn)識(shí)1——5各數(shù),。

2,、最后設(shè)計(jì)了一些用1表示1個(gè)整體的題目，如：1盤(pán)香蕉,、1串葡萄,、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念,。

這節(jié)課很快就要結(jié)束了,，哪位小朋友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最成功的是什么,？

整堂課設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí),，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生參與面廣,，學(xué)得愉快,，學(xué)習(xí)效果好。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇五

本節(jié)課的是在學(xué)生熟悉了計(jì)數(shù)器撥數(shù),，初步認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行的下一步認(rèn)識(shí)數(shù)位順序、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě),。教材安排了四個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表,；第二個(gè)問(wèn)題借助撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器上的數(shù)位標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)讀數(shù),，并感受數(shù)的構(gòu)成,；第三個(gè)問(wèn)題數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)；第四個(gè)問(wèn)題借助算盤(pán)上的撥數(shù)活動(dòng),，再次強(qiáng)化對(duì)大數(shù)的讀寫(xiě)及位值的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助直觀模型認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表,，感受數(shù)的構(gòu)成和計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,；

2、通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等操作活動(dòng),，學(xué)習(xí)讀,、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)；

3,、通過(guò)多種形式表示數(shù)的活動(dòng)，了解大數(shù)的構(gòu)成,；

4,、了解算盤(pán)是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，感受我國(guó)悠久的數(shù)學(xué)文化,。

教學(xué)重點(diǎn)：

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě),。

教學(xué)難點(diǎn)：

帶“0”數(shù)的讀寫(xiě),。

課中運(yùn)用多媒體課件演示、教具示范,、學(xué)具實(shí)踐操作,，學(xué)生運(yùn)用合作交流與獨(dú)立作業(yè)相結(jié)合，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),，教,、學(xué)、練相結(jié)合,，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)效率,，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課安排了：填一填,，比一比,；填一填，認(rèn)一認(rèn),；撥一撥,，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀,；看一看,，寫(xiě)一寫(xiě)；想一想,，填一填,；認(rèn)一認(rèn)，撥一撥,；練一練,；想一想，說(shuō)一說(shuō),；讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)；聽(tīng)一聽(tīng),，寫(xiě)一寫(xiě),。等十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面具體說(shuō)一說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖,。

填一填,，比一比：安排了4個(gè)填空題，是關(guān)于個(gè),，十,，百、千、萬(wàn)等數(shù)位之間的關(guān)系的復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生以坐火車的形式按序回答,，目的是進(jìn)一步鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)位之間的關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位值作鋪墊,。

填一填,，認(rèn)一認(rèn)：課件出示了一個(gè)被蓋住數(shù)位的計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生嘗試填出被蓋住的數(shù)位,，然后出示一個(gè)完整的數(shù)位順序表,，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表認(rèn)一認(rèn)計(jì)數(shù)器上還有那些數(shù)位，然后填寫(xiě)完成,。

撥一撥,，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：引導(dǎo)學(xué)生逐一完成教材24頁(yè)三幅圖的撥一撥,、說(shuō)一說(shuō),、讀一讀的任務(wù)。師讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器的千位上撥2個(gè)珠子,，百位上撥9個(gè)珠子,，十位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子,，并對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位,、珠子的個(gè)數(shù)，讀出“二千九百三十二”,，并說(shuō)出其中有“2個(gè)千,，9個(gè)百，三個(gè)十,，2個(gè)一”,。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試完成第二幅圖的撥、讀,、寫(xiě)任務(wù),，讓學(xué)生獨(dú)立完成第三幅圖的內(nèi)容，全班交流讀數(shù)結(jié)果,，交流時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知道讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起，每一位怎么讀,，“0”怎么讀,，從而體會(huì)讀數(shù)的方法。

看一看,，寫(xiě)一寫(xiě)：借助數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù),。先讓學(xué)生嘗試自己寫(xiě)一寫(xiě),，并說(shuō)一說(shuō)為什么這么寫(xiě)，在嘗試與交流中幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法,。

納能力若，為了引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,，老師課件出示三個(gè)方面的主干,，留下關(guān)鍵的內(nèi)容讓學(xué)生填寫(xiě)。學(xué)生只要掌握了這些關(guān)鍵的內(nèi)容,，也就能正確地讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)了,。

認(rèn)一認(rèn)，撥一撥：因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生家里大都沒(méi)有了算盤(pán),，加上今天不是主要認(rèn)識(shí)算盤(pán),，所以沒(méi)讓學(xué)生帶算盤(pán)，改用教具示范,。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)算盤(pán)的了解,，再課件出示向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的算盤(pán)知識(shí)。教學(xué)用書(shū)上提醒我們算盤(pán)的歷史和結(jié)構(gòu)的介紹,，可以根據(jù)自己班上的教學(xué)時(shí)間安排,，做簡(jiǎn)單介紹或吧閱讀材料發(fā)給學(xué)生即可。所以以撥20xx為例重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤(pán)上表示數(shù)的規(guī)則,，鞏固計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序,。

練一練：教材第25頁(yè)第一題，先讓學(xué)生連一連,，目的是借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生體會(huì)位值概念,，第25頁(yè)第二題，練習(xí)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)及算盤(pán)的相應(yīng)知識(shí),，題目素材選擇了我國(guó)古代的四大發(fā)明,，具有一定的教育意義。學(xué)生獨(dú)立完成讀數(shù)寫(xiě)數(shù),，再全班交流,，說(shuō)一說(shuō)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)時(shí)硬注意的事項(xiàng)。

想一想,，說(shuō)一說(shuō)：重點(diǎn)是讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),。，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和鞏固的意識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě):課件出示一組數(shù),，讓學(xué)生讀出,，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀數(shù)的方法掌握的情況。

聽(tīng)一聽(tīng)，寫(xiě)一寫(xiě)：老師報(bào)數(shù),，學(xué)生寫(xiě)數(shù),，檢測(cè)學(xué)生對(duì)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)的方法掌握的程度。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇六

《旋轉(zhuǎn)與平移》是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上期第三單元的內(nèi)容,，旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的一種幾何現(xiàn)象,。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦一些結(jié)論性語(yǔ)句,，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象,，獲得對(duì)這些現(xiàn)象的直觀了解，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

三年級(jí)的學(xué)生,，在生活中見(jiàn)到過(guò)許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識(shí),，只是沒(méi)有很清晰認(rèn)識(shí),，因?yàn)樽ゲ蛔∵@些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,，受他們生活的局限性,，好多現(xiàn)象沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，難以想象,。

基于上述,，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、結(jié)合生活中的實(shí)例,，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)生活中的常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

技能目標(biāo)：能夠判斷生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象,。

數(shù)學(xué)思考：在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思維,。

情感目標(biāo)：能積極參與對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物的好奇心,。

重點(diǎn)：能判斷生活中的旋轉(zhuǎn)平移現(xiàn)象。

難點(diǎn)：1,、對(duì)沒(méi)轉(zhuǎn)到一周的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的判斷,，如蕩秋千。

2,、建立學(xué)生的空間觀念,。

1,、觀察法；2,、探究式教學(xué)法,；3、理論聯(lián)系實(shí)際

本節(jié)課安排了五個(gè)層次,，分別是玩一玩,、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō),，做一做、練一練

1,、玩一玩

我是這樣引入的,，老師在這周末進(jìn)了趟城，看到了一些好玩的東西,，你們想知道嗎,？通過(guò)這樣的語(yǔ)言，一下將學(xué)生吸引住,，從而出示課件,，旋轉(zhuǎn)木馬、纜車,、摩天輪,、電梯讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，觀察他們是怎樣在動(dòng),，讓他們動(dòng)起手來(lái)比一比。根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類,，一類旋轉(zhuǎn),，一類平移，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象,。

2,、學(xué)一學(xué)

將學(xué)生帶到一個(gè)花園，讓他們觀察哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，哪些是平移現(xiàn)象,，讓學(xué)生尋找，找了之后,，點(diǎn)擊出實(shí)物運(yùn)動(dòng),，如找出了鏍陀是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就點(diǎn)出旋轉(zhuǎn)的螺陀,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察,，抽象出旋轉(zhuǎn)：圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng),。平移：直直地移動(dòng)，得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)特征,。

3,、說(shuō)一說(shuō)

找出了旋轉(zhuǎn)與平移的特征之后，再讓學(xué)生舉出生活中見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象,，說(shuō)的過(guò)程中,，注意學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性，比如,，學(xué)生很可能將風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)說(shuō)成風(fēng)扇葉子,，在這些地方要指導(dǎo)他們說(shuō)正確。

4,、做一做

讓學(xué)生利用桌子,、凳子、文具,、書(shū)本或自己的身體做一做,，旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象或平移現(xiàn)象，學(xué)生在做的過(guò)程中,，老師注意觀察,，將做好的找出來(lái)，叫到講臺(tái)上,，讓他們表演并讓他們說(shuō)出哪是什么現(xiàn)象,，下邊的學(xué)生判斷正確與錯(cuò)誤。

學(xué)生做完后,，老師用線拴住一顆扣子旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生判斷，而后,，不做完一圈,，作蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生,，這是什么現(xiàn)象,？為什么？緊接著推門(mén)問(wèn)：門(mén)的運(yùn)動(dòng)屬于什么現(xiàn)象,。為什么,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)：像剛才的扣子運(yùn)動(dòng)和門(mén)運(yùn)動(dòng),，它們也都是圍繞中心轉(zhuǎn)動(dòng),，盡管沒(méi)有做到一圈，但是仍然性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在這里,，通過(guò)老師的做,，很自然清晰地突破了難點(diǎn),。

5、練一練

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成課后的習(xí)題,，第一題，由于書(shū)上配有圖,，判斷起來(lái)要簡(jiǎn)單一些,，讓學(xué)生觀察之后，便問(wèn)答,，然后點(diǎn)出實(shí)物運(yùn)動(dòng)核對(duì),，第二題，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫(huà)o,，平移現(xiàn)象后面畫(huà)口,，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)容易將符號(hào)搞錯(cuò)，因此,，讓學(xué)生回答，讀題之后,，你覺(jué)得完成的過(guò)程中,，應(yīng)該注意什么，從而將這一點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào),，然后由學(xué)生獨(dú)立完成,。師巡視，而后評(píng)講,，點(diǎn)出實(shí)物運(yùn)動(dòng)加以核對(duì),，并問(wèn)：蕩秋千和開(kāi)推接窗，為什么性于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,？對(duì)這一難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào),。

最后讓學(xué)生回答：本節(jié)課你有什么收獲？將剛才學(xué)到的知識(shí)技能加以整理,。

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：

旋轉(zhuǎn)與平移

旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 平移現(xiàn)象

圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng) 直直地移動(dòng)

1,、語(yǔ)言要富有激情，要簡(jiǎn)潔,，不要啰嗦,。

2、學(xué)生很可能要說(shuō)出一些錯(cuò)誤的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象,，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)用旋轉(zhuǎn),、平移的特征，去加以判斷,。

3,、學(xué)生們?cè)谧鲆蛔鰰r(shí),，課堂容易混亂，老師要注意加以組織,。

4,、老師要注意因勢(shì)利導(dǎo)。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇七

七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,，從年齡特點(diǎn)看：他們好奇心強(qiáng),，思維活躍，喜歡動(dòng)手操作,，厭倦枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué),；從知識(shí)儲(chǔ)備上看：他們已經(jīng)掌握了三角形、等腰三角形有關(guān)知識(shí),，如三角形內(nèi)角和,、等腰三角形的性質(zhì)、等腰三角形的判定等等,；從技能水平上看：他們已經(jīng)初步具有自主探索能力,、合作交流能力。

1,、經(jīng)歷可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程,，培養(yǎng)探索精神和合情推理能力；

2,、在活動(dòng)中,，體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和數(shù)學(xué)思考的方法；

3,、通過(guò)探索條件的實(shí)踐過(guò)程,，體會(huì)數(shù)學(xué)推理的樂(lè)趣，增強(qiáng)合作交流意識(shí),。

[教學(xué)重點(diǎn)]：可以分割成兩個(gè)等腰三角形的條件的探索過(guò)程,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：作等腰三角分割成兩個(gè)等腰三角形的圖形

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

2、小組活動(dòng),，探求新知

3,、梳理概括，形成結(jié)構(gòu)

4,、布置作業(yè)拓展延伸

授人以魚(yú),，不如“授人以漁”整節(jié)課中我始終貫徹“自主參與，自主探究,，合作交流,，自主構(gòu)建”的教育理念,，采用“探，疑,、研,，悟”等環(huán)節(jié)主體探究。讓學(xué)生在自主,，合作,，探究的濃厚氛圍中掌握知識(shí)，形成技能,，培養(yǎng)感情,。充分體現(xiàn)科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

情景一,、學(xué)生閱讀第120頁(yè)的《閱讀理解》

這樣設(shè)計(jì)：可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解,，初步認(rèn)識(shí)圖形分割的意義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀的興趣和方法,。也為后面的如何分割做了復(fù)習(xí),。

情景二：在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，大屏幕上循環(huán)播放生活中有關(guān)的等腰三角形的圖片,。圖片最后出現(xiàn)等腰三角形花壇。

這樣設(shè)計(jì)：一是用他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引出學(xué)習(xí)主題,，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望,，能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是進(jìn)一步體味數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處都有數(shù)學(xué),。

學(xué)生上臺(tái)演示。這時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有兩種分割方法：一種是分割線經(jīng)過(guò)頂角頂點(diǎn),；一種是分割線經(jīng)過(guò)底角頂點(diǎn)。

這樣設(shè)計(jì)：為后面的分類討論思想打下鋪墊

2,、小組活動(dòng),，探求新知

合作：小組合作設(shè)計(jì)兩個(gè)三角形，使這兩個(gè)三角形都可以被分割成兩個(gè)等腰三角形,。

學(xué)生展示圖片,，講解分割思路。（教師反問(wèn)：為何不從頂角的頂點(diǎn)分割,？）

歸納小結(jié)：當(dāng)頂角小于底角時(shí),，分割線經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn),，反之，頂角大于底角時(shí),，分割線經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn),。

質(zhì)疑：任何三角形都能被分割成兩個(gè)等腰三角形嗎？

這樣設(shè)計(jì)：從特殊的三角形出發(fā),，加上學(xué)生對(duì)這個(gè)三角形比較熟悉,，學(xué)生比較好操作，再到一般三角形,，從而產(chǎn)生質(zhì)疑：不是所有的等腰三角形都可以分成兩個(gè)等腰三角形,，起了承上啟下的作用。

第二部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內(nèi)角的關(guān)系,？

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)頂角分別是銳角,、直角、鈍角的等腰三角,。

這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生感知等腰三角形的多樣性,，為分類討論思想打下鋪墊

設(shè)底角為x度，小組合作作圖,，并求出頂角的度數(shù)（x的代數(shù)式表示）：第一,、二組研究分割線經(jīng)過(guò)頂角的頂點(diǎn)的情況，后兩組研究分割線經(jīng)過(guò)底角的頂點(diǎn)的情況,。

這樣設(shè)計(jì)：是讓學(xué)生親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程,，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)作圖求解,，學(xué)生可以求出：頂角是底角的2倍,、3倍、倍,。對(duì)于倍,，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

第三部分：探索能分割成兩個(gè)等腰三角形的這個(gè)等腰三角形每個(gè)內(nèi)角是幾度,？學(xué)生根據(jù)內(nèi)角和180度,，求出角度。

3,、梳理概括,，形成結(jié)構(gòu)

知識(shí)：分割成兩個(gè)等腰三角形的條件和方法；體驗(yàn)：探究活動(dòng)中的感悟,。教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充,，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。

4,、布置作業(yè)拓展延伸

分層作業(yè)：必做題：把一個(gè)角為36°的等腰三角形分成4個(gè)等腰三角形,。

選做題：把角度分別20°、20°,、140°等腰三角形分成三個(gè)等腰三角形,。

這樣設(shè)計(jì)：一是想以動(dòng)手操作開(kāi)始，再以動(dòng)手操作結(jié)束,，使課堂教學(xué)渾然一體,；二是讓學(xué)習(xí)從課上走到課下，讓一種學(xué)法得以構(gòu)建,，讓一種思想得以延續(xù),。

我努力給學(xué)生創(chuàng)造自主探索、合作交流的舞臺(tái),，無(wú)論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，還是作業(yè)的安排，都關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，注重了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),。通過(guò)操作、觀察,、質(zhì)疑,、驗(yàn)證、深化等自主探索活動(dòng),。豐富知識(shí),、提升能力、獲得體驗(yàn),。使學(xué)生初步具有自主學(xué)習(xí)之法,、終身學(xué)習(xí)之愿、快樂(lè)學(xué)習(xí)之情,。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇八

《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元第二小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8,、9的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ),。它是本單元的重點(diǎn),，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，甚至在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)觀察、操作,，使學(xué)生感受到根據(jù)一幅圖能夠列出兩加兩減四個(gè)算式,。會(huì)計(jì)算8、9的加,、減法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力和表達(dá)能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),、探索意識(shí),、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。其中教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算8,、9的加,、減法。教學(xué)難點(diǎn)是看圖列算式（減法算式）,、正確計(jì)算,。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，在學(xué)法上我采用了讓學(xué)生通過(guò)合作交流,、操作、思考,、游戲等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、合作以及創(chuàng)新的精神,、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教法上采用一法為主,、多法配合的方式,，主要應(yīng)用引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法組織教學(xué),。通過(guò)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)使學(xué)生形成技能。在教學(xué)程序上,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：導(dǎo)課。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，首先對(duì)學(xué)生提出《課堂常規(guī)》要求,，以對(duì)口令,、比一比的形式，讓學(xué)生了解《常規(guī)》,、遵守《常規(guī)》,；再?gòu)?fù)習(xí)8、9的組成,，為熟練口算掃清障礙,。

第二：新課。

1,、結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ),，所以列出加法算式相對(duì)容易一些,，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。因此我采用小組合作的方式,，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù),，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。

2,、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作,，通過(guò)擺蘋(píng)果圖使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解“一圖四式”。在計(jì)算過(guò)程體現(xiàn)加減法之間的聯(lián)系,。

3,、幫助學(xué)生積累計(jì)算方法，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,。直接出示算式5+3,、3+5、8-3,、8-5計(jì)算,，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法,，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù),、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置,、算減法想加法等）,。

同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感知加減法之間的關(guān)系。

第三：反饋練習(xí),，鞏固新知。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇九

1教材中的地位和作用

《黃金分割》是北師大版8年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四章《相似圖形》第2節(jié)的內(nèi)容,。本章是繼圖形的全等之后集中研究圖形形狀的內(nèi)容,，它與前后有關(guān)幾何部分的內(nèi)容都有著密切的關(guān)系，是對(duì)圖形全等內(nèi)容的進(jìn)一步拓廣與發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中的相似現(xiàn)象,，總結(jié)圖形相似的有關(guān)特征并自覺(jué)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)之中，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀,。同時(shí),，通過(guò)“圖形的相似”進(jìn)一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,、態(tài)度,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)豐富的人文價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生觀察,、分析,、歸納、概括的一般能力和審美意識(shí)的發(fā)展,?！饵S金分割》這一節(jié)內(nèi)容通過(guò)建筑、藝術(shù)等方面的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,，同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、操作、實(shí)驗(yàn),、合作與交流以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就變得更為重要,。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：

1.通過(guò)黃金分割的定義來(lái)感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美,。

2.通過(guò)找一條線段的黃金分割點(diǎn)來(lái)畫(huà)五角星,。

3.會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題。

4.掌握什么是黃金三角型和黃金矩形,。

(二)能力訓(xùn)練要求：通過(guò)找一條線段的黃金分割,，培養(yǎng)學(xué)生的理解與動(dòng)手能力。.

(三)情感與價(jià)值觀要求：理解黃金分割的意義,，并能動(dòng)手找到和制作黃金分割點(diǎn)和圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系對(duì)人類歷史發(fā)展的作用.

3、本課內(nèi)容及重點(diǎn),、難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是通過(guò)黃金分割的定義來(lái)感受黃金分割的發(fā)現(xiàn)和黃金分割的美;并讓學(xué)生通過(guò)找一條線段的黃金分割點(diǎn)來(lái)畫(huà)五角星;引入新的概念什么是黃金三角型和黃金矩形;會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題,。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需通過(guò)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,，從操作到想象才能真正理解和掌握，因此我將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)確定為：

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了解黃金分割的意義,，并能運(yùn)用.

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)找黃金分割點(diǎn)和會(huì)用一條線段的黃金分割來(lái)解決一些問(wèn)題,。

1、初二學(xué)生性格較初一學(xué)生沉穩(wěn),，但對(duì)新鮮事物仍特別敏感,，且較易接受，因此,，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑,，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活,，從而引起學(xué)生的有意注意,。

2、初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，所以本節(jié)課中,，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓他們主動(dòng)參與,、勤于動(dòng)手、從而樂(lè)于探究,。

教學(xué)引入

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個(gè)長(zhǎng)方形折疊就可以得到一個(gè)正方形?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)長(zhǎng)方形紙條，按動(dòng)畫(huà)所示進(jìn)行折疊處理,。

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景一：正方形折疊演示

師：這就是我們得到的正方形,。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來(lái)研究正方形的幾何性質(zhì)—邊,、角以及對(duì)角線之間的關(guān)系,。請(qǐng)大家測(cè)量各邊的長(zhǎng)度、各角的大小,、對(duì)角線的長(zhǎng)度以及對(duì)角線交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長(zhǎng)度,。

[學(xué)生活動(dòng)：各自測(cè)量。]

鼓勵(lì)學(xué)生將測(cè)量結(jié)果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較,，找出共同點(diǎn),。

講授新課

找一兩個(gè)學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語(yǔ)言的規(guī)范性,。

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景二：正方形的性質(zhì)

師：這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?

[學(xué)生活動(dòng)：尋找矩形性質(zhì),。]

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景三：矩形的性質(zhì)

師：同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。

[學(xué)生活動(dòng);尋找菱形性質(zhì),。]

動(dòng)畫(huà)演示：

場(chǎng)景四：菱形的性質(zhì)

師：這說(shuō)明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì),。

及時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,。

師：根據(jù)這些性質(zhì),，我們能不能給正方形下一個(gè)定義?怎么樣給正方形下一個(gè)準(zhǔn)確的定義?

[學(xué)生活動(dòng)：積極思考,，有同學(xué)做躍躍欲試狀。]

師：請(qǐng)同學(xué)們回想矩形與菱形的定義,，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。

學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式,，其余作相應(yīng)鼓勵(lì),，把以下三種板書(shū)：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?/p>

“有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形,。”

“有一個(gè)角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形,?！?/p>

師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形,、矩形,、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。

課堂組織策略：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,，生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，開(kāi)展活潑、主動(dòng),、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，組織學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,、積極思考,，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握黃金分割的應(yīng)用。

學(xué)生學(xué)習(xí)策略：明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，了解所需掌握的知識(shí),，在教師的組織、引導(dǎo),、點(diǎn)撥下主動(dòng)地從事觀察,、實(shí)驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生看,、說(shuō),、操作、展示,，從而真正有效地理解和掌握知識(shí),。

輔助策略：借助教具及多媒體課件，使學(xué)生直觀形象地觀察,、實(shí)驗(yàn),、操作和交流,。尤其是多媒體課件動(dòng)態(tài)演示如何找一條線段的黃金分割點(diǎn)有助于學(xué)生尺規(guī)作圖的培養(yǎng)。

演示法：把媒體課件演示給學(xué)生看,，使學(xué)生直觀,、具體、形象地感知圖形,。

實(shí)驗(yàn)法：讓學(xué)生動(dòng)手操作,，搭建通過(guò)拼和畫(huà)來(lái)認(rèn)識(shí)黃金分割。

討論法：在學(xué)生進(jìn)行了自主探索之后,，讓他們進(jìn)行合作交流,，使他們互相促進(jìn)、共同學(xué)習(xí),。

練習(xí)法：精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí),，使學(xué)生的知識(shí)水平得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展和提高。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，教法,、學(xué)法的確定，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的,。在課的開(kāi)始我先利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引入新課：什么是黃金分割然后由黃金分割的發(fā)現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的魅力：

1、古埃及胡夫金字塔：文明古國(guó)埃及的金字塔,，形似方錐,，大小各異。但這些金字塔底面的邊長(zhǎng)與高這比都接近于0.618.

2,、蒙娜麗莎的微笑：著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的蒙娜麗莎構(gòu)圖就完美的體現(xiàn)了黃金分割在油畫(huà)藝術(shù)上的應(yīng)用,。通過(guò)下面兩幅圖片可以看出來(lái)，蒙娜麗莎的頭和兩肩在整幅畫(huà)面中都處于完美的體現(xiàn)了黃金分割,，使得這幅油畫(huà)看起來(lái)是那么的和諧和完美.

3,、據(jù)有關(guān)測(cè)定，當(dāng)氣溫處于人體正常體溫(36℃~37℃)的黃金比值時(shí),，人體感到最舒適,。因此夏天使用空調(diào)時(shí)室內(nèi)溫度調(diào)到22.3℃~22.8℃最適合。

4,、偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾致力于推廣“0.618優(yōu)選法”,，把黃金分割原理應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,，為國(guó)家節(jié)約了大量的人力和能源,。

再講授新課讓學(xué)生“心動(dòng)不如行動(dòng)”，自己找出黃金分割點(diǎn)：

由黃金分割畫(huà)出的正五角星形,有莊嚴(yán)雄健之美.

并提出問(wèn)題：如何用尺規(guī)畫(huà)五角星?

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)是分多次進(jìn)行教學(xué)的,，在一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中均有涉及,。本課時(shí)是在學(xué)生二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：通過(guò)豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義,，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）,。

新教材中的這一教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量,，因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),，努力通過(guò)具體問(wèn)題情境的呈現(xiàn),，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值,，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法,。

教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中,，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,。簡(jiǎn)言之,，也就是說(shuō)在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的建構(gòu),，充分讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中生成知識(shí),。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上我把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生在比賽拍球活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的強(qiáng)烈需求,，體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質(zhì)意義,，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法,，然后再去用之解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）理解平均數(shù)的概念,，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用,，掌握求簡(jiǎn)單平均數(shù)的方法。

（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、估算和說(shuō)理能力。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用

學(xué)情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度,、平均身高,、平均成績(jī)等。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ),，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到,，并不陌生，但其真正含義,、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法,，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義,，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。

在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí),，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,。從教材的編排特點(diǎn)看，學(xué)生只有準(zhǔn)確的理解了平均數(shù)的意義,，掌握了平均數(shù)的計(jì)算方法,，才能在具體的生活情境中將二者相結(jié)合，運(yùn)用平均數(shù)知識(shí),、靈活地解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。

平均數(shù)的概念本身比較難理解；運(yùn)用新知識(shí)的靈活解決實(shí)際問(wèn)題，歷來(lái)是新授課教學(xué)中的難點(diǎn),。這兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)存在,，就形成了本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我大膽重組教材,，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)師生交互式的討論,，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)新知的欲望,。以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作,、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。

本節(jié)課,，我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

組織學(xué)生進(jìn)行拍球比賽前的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作包括：分組取隊(duì)名,、確定計(jì)數(shù)員,、討論比賽方法。

我這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的拍球游戲入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生,。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐操作,，探究新知

在本環(huán)節(jié)，我安排了四個(gè)不同的層次,，幫助學(xué)生建立平均數(shù)的概念,、掌握平均數(shù)的計(jì)算方法。

1,、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)組織學(xué)生進(jìn)行比賽,。

第一次比賽：每組選一人參賽。在學(xué)生認(rèn)為不能代表本組水平時(shí)，進(jìn)行第二次比賽,。

第二次比賽：每組選四人進(jìn)行比賽,。比賽完成后讓學(xué)生自己判斷誰(shuí)獲勝，說(shuō)出的獲勝理由,，指出：在每隊(duì)參賽人數(shù)相等時(shí),，可以比較總數(shù)來(lái)決定勝負(fù)。

在勝利方歡呼時(shí),，教師宣布加入輸球隊(duì),，繼續(xù)進(jìn)行比賽，使成績(jī)發(fā)生變化失敗方獲勝,，激起原獲勝隊(duì)的不滿,。在矛盾中引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)人數(shù)不相等時(shí)，怎樣比較才公平,？讓學(xué)生通過(guò)小組討論,，找出公平的比較方法求平均數(shù)。

在一次又一次的矛盾激化中,，使學(xué)生處于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決新問(wèn)題的認(rèn)知狀態(tài),，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù),，是在認(rèn)知發(fā)生危機(jī)的迫切需要的情況下認(rèn)識(shí)平均數(shù)這個(gè)新朋友的,，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解，學(xué)生體會(huì)到計(jì)算平均數(shù)的意義和學(xué)習(xí)的必要性,。

2,、探索求平均數(shù)的方法

先讓學(xué)生獨(dú)立思考：怎樣求出每隊(duì)的平均數(shù)？

接著讓學(xué)生自己想方法,，求剛才比賽時(shí)男女生隊(duì)拍球的平均數(shù),。學(xué)生在交流時(shí)可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補(bǔ)少的方法,；b,、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均,；c,、用計(jì)算的方法。對(duì)每一種方法,，教師給予適時(shí)指導(dǎo),，并及時(shí)溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學(xué)生清晰地理解平均數(shù)的意義,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn),。

3,、理解平均數(shù)的意義

女隊(duì)的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討：7代表了什么,？你怎么理解這個(gè)7,？

在交流探討中讓學(xué)生知道：平均數(shù)它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值,。

4,、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

先讓學(xué)生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應(yīng)用的廣泛性,。

接著,，我出示兩條有關(guān)平均數(shù)的信息：

（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。

（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元,，農(nóng)村居民人均純收入6275元,。

讓學(xué)生談自己對(duì)這3個(gè)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中加深對(duì)平均數(shù)意義的理解,。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，目的還是為了應(yīng)用于生活,。依據(jù)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)：

1,、教科書(shū)p81,，第2題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，做完后用自己喜歡的方法驗(yàn)證,。讓學(xué)生在熟悉平均數(shù)計(jì)算方法的同時(shí),，直觀感知：平均數(shù)比最大值小,，比最小值大。

2,、月平均用水量

先介紹近期我國(guó)西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學(xué)生了解信息,；再對(duì)比展示某居民用戶20xx年每個(gè)季度的用水情況，并讓學(xué)生選擇正確的求每個(gè)月用水量的算式,，同時(shí)指出另外兩個(gè)算式表示的意思,。最后讓學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，談自己的感受,。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平均數(shù)的計(jì)算方法,，進(jìn)行節(jié)水教育。

3,、小明會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎,？

計(jì)算機(jī)畫(huà)面上出現(xiàn)課本第72頁(yè)數(shù)學(xué)故事中的畫(huà)面,，讓學(xué)生進(jìn)行思考后進(jìn)行判斷，并闡明理由,。

通過(guò)這樣一個(gè)生活情境,，讓學(xué)生深切地體會(huì)到在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用要靈活,，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其它的相關(guān)因素,。

4,、gdp大比拼（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的作用。

5,、打靶游戲（機(jī)動(dòng)題）讓學(xué)生體會(huì)加入新的數(shù)據(jù)后隊(duì)員平均數(shù)的影響,。 這兩道題我將根據(jù)課堂時(shí)間靈活處理。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià),，布置作業(yè)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)平均數(shù)有什么認(rèn)識(shí)？你有哪些收獲,？在交流中梳理本節(jié)課的知識(shí),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和方法，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體,，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力,。

作業(yè)布置：課本p71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法,。

本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片,。通過(guò)多媒體的使用給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的解決問(wèn)題,，從而提高教學(xué)效率,；磁性圓形貼片的運(yùn)用主要是便于學(xué)生通過(guò)移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)。

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，及時(shí)回饋學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度,，為進(jìn)行后續(xù)教學(xué)提供有效信息,。

課堂中評(píng)價(jià)以口頭評(píng)價(jià)為主，師對(duì)生的評(píng)價(jià)以激勵(lì),、引導(dǎo)為主,，要善于用貼切自然的激勵(lì)法,。同時(shí)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)延遲，從而給學(xué)生一個(gè)自由思考的空間,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象,，暢所欲言，相互啟發(fā),，從而獲得了更多,、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展,。但必要時(shí)應(yīng)適時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng),。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展特長(zhǎng),，形成一股積極探究的氛圍。

黑板的中間我將寫(xiě)上課題《分一分》,，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計(jì)圖和計(jì)算平均數(shù)的算式,，右邊列舉出平均數(shù)的三種計(jì)算方法，強(qiáng)化平均數(shù)計(jì)算方法的指導(dǎo),。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇十一

各位老師你們好,！今天我要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1,。教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是在中,，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2,。教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3,。重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

下面,，為了講清重難上點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1,。教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法,?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。

2,。教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法,。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法,，圖像信號(hào)法,，問(wèn)答式，課堂討論法,。在采用問(wèn)答法時(shí),，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

3,。學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上,，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,，深入淺出的分析,。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4。教學(xué)程序及設(shè)想：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程,。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí),，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)

（3）講解例題,。在講例題時(shí),，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于學(xué)生的思維能力。

（4）能力訓(xùn)練,。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

（6）變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積,，加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

（7）板書(shū)

（8）布置作業(yè),。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí),，鞏固新課,，布置作業(yè)等五部分

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇十二

開(kāi)始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好,！

今天我將要為大家講的課題是

首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

析

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊(cè)（ ）第 章第 節(jié)。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容是 部分，因此,，在 中,，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)意識(shí),，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：

3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：

4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò) 突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò) 突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面,，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程,。基于本節(jié)課的特點(diǎn)： ,，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法,。即：

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

1,、理論：

2,、實(shí)踐

3、能力

最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程,。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取的知識(shí),，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中,。

對(duì)于本題

我們?cè)谥v解例題時(shí),，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解,，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：

,。

課后練習(xí)

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法,。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

重視課本例題,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、累積,、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”,。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物,，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn),。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇十三

1 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：

《向量》出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)第一冊(cè)(下)第五章第1節(jié),。本節(jié)內(nèi)容是傳統(tǒng)意義上《平面解析幾何》的基礎(chǔ)部分,，因此，在《數(shù)學(xué)》這門(mén)學(xué)科中,，占據(jù)極其重要的地位,。

2 數(shù)學(xué)思想方法分析：

(1) 從“向量可以用有向線段來(lái)表示”所反映出的“數(shù)”與“形”之間的轉(zhuǎn)化，就可以看到《數(shù)學(xué)》本身的“量化”與“物化”,。

(2)從建構(gòu)手段角度分析,，在教材所提供的材料中,，可以看到“數(shù)形結(jié)合”思想,。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握“向量”的概念及其表示方法,，能利用它們解決相關(guān)的問(wèn)題。

2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、綜合和類比能力，會(huì)準(zhǔn)確地闡述自己的思路和觀點(diǎn),，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知能力,。

3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和整合能力;《向量》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)重組”意識(shí)和“數(shù)形結(jié)合”能力,。

4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,，善于發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立意識(shí)以及不斷超越自我的創(chuàng)新品質(zhì),。

重點(diǎn)：向量概念的引入,。

難點(diǎn)：“數(shù)”與“形”完美結(jié)合。

關(guān)鍵：本節(jié)課通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”,，著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知和變通能力,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組建,，其過(guò)程一般是先把知識(shí)點(diǎn)按照邏輯線索和內(nèi)在聯(lián)系,，串成知識(shí)線，再由若干條知識(shí)線形成知識(shí)面,，最后由知識(shí)面按照其內(nèi)容,、性質(zhì)、作用,、因果等關(guān)系組成綜合的知識(shí)體,。本課時(shí)為何提出“數(shù)形結(jié)合”呢，應(yīng)該說(shuō),，這一處理方法正是基于此理論的體現(xiàn),。其次，本節(jié)課處理過(guò)程力求達(dá)到解決如下問(wèn)題：知識(shí)是如何產(chǎn)生的?如何發(fā)展?又如何從實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)式,，如何反映生活中客觀事物之間簡(jiǎn)單的和諧關(guān)系,。

教學(xué)過(guò)程是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性總體，是教師和全體學(xué)生積極參與下,，進(jìn)行集體認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，又互為客體,。啟動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,，自得知識(shí),，自覓規(guī)律，自悟原理,，主動(dòng)發(fā)展思維和能力,。

1、讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中,，著重掌握元認(rèn)知過(guò)程,。

2、使學(xué)生把獨(dú)立思考與多向交流相結(jié)合,。

(一)設(shè)置問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情景。

2,、(在學(xué)生討論基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo))通過(guò)“力的圖示”的回憶，分析大小,、方向,、作用點(diǎn)三者之間的關(guān)系，著重考慮力的作用點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性與絕對(duì)性的影響,。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,、驚訝、困惑,、感到棘手,，緊張地沉思，期待尋找理由和論證的過(guò)程,。

2,、我們知道,，學(xué)習(xí)總是與一定知識(shí)背景即情境相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí),，不但便于保持,，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

(二)提供實(shí)際背景材料,，形成假說(shuō),。

2、到達(dá)對(duì)岸?這句話的實(shí)質(zhì)意義是什么?(學(xué)生討論,，期望回答：指代不明,。)

3,、由此實(shí)際問(wèn)題如何抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?(學(xué)生交流討論,，期望回答：要確定某些量，有時(shí)除了知道其大小外,，還需要了解其方向,。)

設(shè)計(jì)意圖：

1、教師站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上(即思維的最鄰近發(fā)展)通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),，來(lái)促成學(xué)生“數(shù)形結(jié)合”思想的形成,。

2.通過(guò)學(xué)生交流討論，把實(shí)際問(wèn)題抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并賦予抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和表達(dá)方式,。

(三)引導(dǎo)探索，尋找解決方案,。

1,、如何補(bǔ)充上面的題目呢?從已學(xué)過(guò)知識(shí)可知，必須增加“方位”要求,。

2.方位的實(shí)質(zhì)是什么呢?即位移的本質(zhì)是什么?期望回答：大小與方向的統(tǒng)一,。

3、零向量,、單位向量,、平行向量、相等向量,、共線向量等系列化概念之間的關(guān)系是什么?(明確要領(lǐng),。)

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行討論交流,，相互評(píng)價(jià),，共同完成了“數(shù)形結(jié)合”思想上的建構(gòu)。

2,、這一問(wèn)題設(shè)計(jì),，試圖讓學(xué)生不“唯書(shū)”，敢于和善于質(zhì)疑批判和超越書(shū)本和教師,，這是創(chuàng)新素質(zhì)的突出表現(xiàn),，讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，執(zhí)著地追求,。

3,、盡可能地揭示出認(rèn)知思想方法的全貌，使學(xué)生從整體上把握解決問(wèn)題的方法,。

(四)總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，學(xué)生歸納出“數(shù)形結(jié)合”的思想——“數(shù)”與“形”是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面,，“形”的外表里，蘊(yùn)含著“數(shù)”的本質(zhì),。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成,，引導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

(五)變式延伸,，進(jìn)行重構(gòu),。

教師引導(dǎo)：在此我們已經(jīng)知道，欲解決一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，可以借助于圖形來(lái)解決,，這就是向量的理論基礎(chǔ)。

下面繼續(xù)研究,，與向量有關(guān)的一些概念,，引導(dǎo)學(xué)生利用模型演示進(jìn)行觀察。

概念1：長(zhǎng)度為0的向量叫做零向量,。

概念2：長(zhǎng)度等于一個(gè)單位長(zhǎng)度的向量,，叫做單位向量。

概念3：方向相同或相反的非零向量叫做平行(或共線)向量,。(規(guī)定：零向量與任一向量平行,。)

概念4：長(zhǎng)度相等且方向相同的向量叫做相等向量。

設(shè)計(jì)意圖：

1.學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在積累了已有探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流,，相互評(píng)價(jià)，共同完成了有向線段與向量?jī)烧哧P(guān)系的建構(gòu),。

2.這些概念的比較可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“向量”概念的理解,，以便更好地“數(shù)形結(jié)合”,。

3.讓學(xué)生對(duì)教學(xué)思想方法，及其應(yīng)情境達(dá)到較為純熟的認(rèn)識(shí),，并將這種認(rèn)識(shí)思維地貯存在大腦中,，隨時(shí)提取和應(yīng)用。

(六)總結(jié)回授調(diào)整,。

1.知識(shí)性內(nèi)容：

例 設(shè)o是正六邊形a b c d e f的中心,，分別寫(xiě)出圖中與向量o a、o b,、o c相等的向量,。

2.對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的小結(jié)：

a.要善于在實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。發(fā)現(xiàn)作為一種意識(shí)，可以解釋為“探察問(wèn)題的意識(shí)”;發(fā)現(xiàn)作為一種能力,，可以解釋為“找到新東西”的能力,，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。

b.問(wèn)題的解決,，采用了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,，體現(xiàn)了數(shù)

學(xué)思想方法是解決問(wèn)題的根本途徑。

c.問(wèn)題的變式探究的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)過(guò)程中一種多維整合過(guò)程,。重組知識(shí)的過(guò)程,，是一種多維整合的過(guò)程，是一個(gè)高層次的知識(shí)綜合過(guò)程,，是對(duì)教材知識(shí)在更高水平上的概括和總結(jié)，有利于形成一個(gè)自我再生力強(qiáng)的開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的知識(shí)系統(tǒng)，從而使得思維具有整體功能和創(chuàng)新能力,。

2.設(shè)計(jì)意圖：

1、知識(shí)性內(nèi)容的總結(jié),，可以把課堂教學(xué)傳授的知識(shí),，盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。

2,、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法創(chuàng)新素質(zhì)的小結(jié),，能讓學(xué)生更系統(tǒng)，更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和作用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì),。這是每堂課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(七)布置作業(yè),。

反饋“數(shù)形結(jié)合”的探究過(guò)程,，整理知識(shí)體系,，并完成習(xí)題5.1的內(nèi)容。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇十四

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的資料?，F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不一樣的.情景,，有的是外觀與合格品不一樣，有的'是所用材料不貼合標(biāo)準(zhǔn)等,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)明白次品比合格品輕(或重),，另外在所有待測(cè)物品中僅有唯一的一個(gè)次品,。今日，聽(tīng)了張教師執(zhí)教的《找次品》,，本人認(rèn)為張教師在教法,、學(xué)法等方面做了一些新的嘗試，努力改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，進(jìn)取交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式方面做了很大的努力,，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí),、人人動(dòng)手的形式,，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過(guò)程,，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性等方面收到較好的成效,。

本節(jié)課，張教師用“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事”作為引入,，經(jīng)過(guò)課件這樣一段動(dòng)態(tài)的影像資料導(dǎo)入,，一下子吸引了學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí),，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的,，不但讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害,，并且了領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性,，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)情景中。

根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)中選取了學(xué)生熟知的身邊的實(shí)例活動(dòng),，密切了數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自我的身邊,。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,，并延伸到課堂外，讓學(xué)生繼續(xù)探尋知識(shí),，感悟了新知,，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功,，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

1,、新課開(kāi)始,，張教師首先安排了從3個(gè)正品中找出一個(gè)次品來(lái)，就是從3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的,，這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，也為下頭探究如何找次品作好鋪墊,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲,。增加課前準(zhǔn)備題從三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài),，也研究照顧到中下層次學(xué)生,。

2、緊之后張教師刻意安排了從4瓶中找次品這個(gè)環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)的作用就是為后面研究5和9瓶中找次品打基礎(chǔ)，看似渺小,，其實(shí)起奠基作用,，讓學(xué)生感悟從4瓶中找就要比從3瓶中找多了1次。為接下去體現(xiàn)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備,。也為最佳策略的成因探索埋下伏筆,。

3、最終安排從5瓶中找次品,，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法,，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性,。在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，親身經(jīng)歷分、稱,、想的全過(guò)程,，從不一樣的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。但研究到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上會(huì)很麻煩,，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu),、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間,，張教師讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究,。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解,，在那里只是讓學(xué)生初步感知,，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書(shū)，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù),、每種符號(hào)的含義,，為后面的學(xué)習(xí)打下必須的基礎(chǔ)。

在解決9瓶口香糖中有一個(gè)次品（次品重一些）,，用天平稱,，至少稱幾次就必須能找到這個(gè)次品的問(wèn)題時(shí)，張教師首先經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自我動(dòng)手操作,，嘗試稱出從9瓶中找出次品的方法,，以及發(fā)現(xiàn)最佳方法：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少,。在小組匯報(bào)時(shí),，教師將學(xué)生的操作過(guò)程用列表板書(shū)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法,?！冻鍪颈砀瘛芬龑?dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：待測(cè)物品數(shù)量為3的倍數(shù)時(shí)，僅有平均分成3份稱才能保證找到次品的次數(shù)最少,，其它任何一種分法都比它多,。之后用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最終運(yùn)用規(guī)律解決27,、81,、243瓶…中去找次品，讓學(xué)生感悟那里其實(shí)有規(guī)律可尋,。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較,，自悟出找次品的最優(yōu)方案，使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求,，突破了教學(xué)的重難點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的本事。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事首先就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。教師根據(jù)教學(xué)資料選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出有價(jià)值的問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí),。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中采用語(yǔ)言,、表情、手勢(shì)等多形式多角度的評(píng)價(jià),，激勵(lì)不一樣層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí),，使人人都不怕失敗、勇于探索,，在嘗試體驗(yàn)中感知知識(shí),，提高綜合本事，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到必須的發(fā)展,。

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇十五

小熊購(gòu)物這一課實(shí)際上是孩子們初步接觸混合運(yùn)算,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減,、乘,、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課創(chuàng)設(shè)了“小熊購(gòu)物”的情景,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題解決,，并探究混合運(yùn)算的方法和規(guī)律，解決有加減又有乘除的解題方法,，通過(guò)教學(xué)的不同活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了表內(nèi)的乘除法,，能熟練地進(jìn)行加減，乘除的運(yùn)算,，打是由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，學(xué)生會(huì)從不同的角度出發(fā)來(lái)理解混合運(yùn)算的方法,，因此,，在教學(xué)中可以讓學(xué)生多交流方法加深算法的理解。

教材第12頁(yè)至第13頁(yè)“小熊購(gòu)物”及“試一試”練習(xí)題。

1.結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程,，體會(huì)“先算乘除,，后算加減”運(yùn)算順序規(guī)定合理性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系,。

2.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題,。

3.通過(guò)“小熊購(gòu)物”的問(wèn)題情景，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

掌握先乘法,、后加減的運(yùn)算順序。

根據(jù)二年級(jí)的孩子年齡較小,，思維比較直觀的特點(diǎn),，我利用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，采用問(wèn)題探究,、發(fā)現(xiàn),、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，師生互動(dòng)去探尋問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、討論問(wèn)題,、解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生積極主動(dòng)快樂(lè)的在其中探求新知,。

首先我以小朋友們喜歡的小故事開(kāi)頭，引出小熊樂(lè)樂(lè)和好朋友胖胖的購(gòu)物情景,，展示商店里的食品,，讓孩子們觀察發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并把自己當(dāng)成商店的顧客進(jìn)行選購(gòu)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，共同探討,！提高孩子們的數(shù)學(xué)興趣！

第二步引出小熊胖胖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：小熊胖胖想買4個(gè)面包和1瓶飲料應(yīng)付多少錢(qián)呢,？讓孩子們共同去探討,，孩子都會(huì)很容易的就想到分步計(jì)算：先算出4個(gè)面包的錢(qián)4×3=12（元）再算出一共的錢(qián)12+6=18（元）在這里讓孩子說(shuō)清楚每個(gè)算式的意思是很重要的，接下來(lái)根據(jù)12+6=18（元）這個(gè)算式提出問(wèn)題：12是怎么來(lái)的,？可以用4×3來(lái)代替12我們就可以把兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式4×3+6.讓孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法,，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。

第三步引出樂(lè)樂(lè)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：有20元錢(qián),，買3包餅干應(yīng)找回多少錢(qián),？讓孩子獨(dú)立思考,，說(shuō)出自己的方法。先分步計(jì)算再列出綜合算式20—3×4,，這里是讓孩子自己去探索綜合算式,，最后讓孩子小結(jié)發(fā)現(xiàn)有減法又有乘法要先算乘法再算減法。觀察上面的綜合算式讓學(xué)生體會(huì)綜合算式比分步計(jì)算簡(jiǎn)便一些鼓勵(lì)孩子列綜合算式解題,！

初中說(shuō)課稿數(shù)學(xué)篇十六

陳教師在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，主要是以直觀的資料為主，創(chuàng)造性地使用教材資源,，合理運(yùn)用教學(xué)方法,，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生始終充滿信心,，充滿活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅僅如此,，教學(xué)中,，吳教師還用飽滿的熱情、生動(dòng)的語(yǔ)言,、形象的活動(dòng)材料,、富趣味味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考,、自我體驗(yàn),、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，使得教學(xué)過(guò)程始終民主,、平等、寬松,、愉快,。本節(jié)課條理清楚，層次分明,，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際.

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇,，十分注重生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)資料的載體,，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列,，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法,，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中,，數(shù)學(xué)無(wú)處不在,。

2,、以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程,、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。排列組合知識(shí)比較抽象，教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生看一看,、想一想,、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),，開(kāi)展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合,，為學(xué)生供給進(jìn)取思考與合作交流的空間，經(jīng)過(guò)分析,、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師又開(kāi)展小組討論,，選擇方法的最優(yōu)化,，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，引導(dǎo)學(xué)生從不一樣側(cè)面進(jìn)行探究,，突出策略的多樣性,，方法的多樣性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

在教學(xué)例1時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅僅能夠先確定上衣,，由上衣搭配下衣；也能夠先確定下衣,，由下衣來(lái)搭配上衣,。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”這一塊,，這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象,。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按必須順序的，教師都給予充分的肯定,，給學(xué)生以人文關(guān)懷,，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

4,、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì),。

到了一些數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問(wèn)題,。

總之,，陳教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材資料，遵循新授課四步教學(xué)策略對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì),，給我們以深刻的啟示和借鑒,。