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初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》中，第三節(jié)的內(nèi)容,。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念課,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐,。

(二)教學(xué)的目標(biāo)和要求

知識(shí)目標(biāo)： 理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義,，掌握平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)算方法，明確平均數(shù),、中位數(shù)肯定有,，眾數(shù)卻不一定有的事實(shí);

能力目標(biāo)： 會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會(huì)確定一組較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù),，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力;

情感目標(biāo)： 體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性,，滲透誠(chéng)實(shí),、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神,。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法;

教學(xué)難點(diǎn)： 平均數(shù)的計(jì)算,，中位數(shù)眾數(shù)的確定。

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái);概念教學(xué)中,，主要以生活實(shí)例為背景,，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念,，通過(guò)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念;在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生;在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法,。 同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣 (3分鐘) 引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》。通過(guò)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的.必要性,。如何能對(duì)數(shù)據(jù)全面了解分析?今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)。通過(guò)生動(dòng)的故事,，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式,。

(二)自學(xué)輔導(dǎo)，建構(gòu)新知(11分鐘)

提出概念： (3分鐘) 在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí),，對(duì)故事的情節(jié)設(shè)問(wèn)：主人公的成績(jī)?cè)谀囊粰n次?中等成績(jī)約是多少?哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多?學(xué)生一一作答,。在此基礎(chǔ)上，老師把平時(shí)生活中的說(shuō)法(如：中等成績(jī))規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的基本概念(如：中位數(shù)),。 這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,，便于理解和記憶。 自學(xué)

輔導(dǎo)： (8分鐘) 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，結(jié)合教材,，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，并找出平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法,。(小組討論、教師輔導(dǎo)),。 因?yàn)樾陆滩牡木帉懕容^適合學(xué)生閱讀,，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，學(xué)生多有體驗(yàn),，要讓學(xué)生理解并沒有太大的困難,。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力,，充分利用“學(xué)生資源”,，使他們互相幫助， 體驗(yàn)在集體中的成長(zhǎng)與發(fā)展,。

鞏固整理： (20分鐘) 本節(jié)課的概念是一種動(dòng)態(tài)性,、操作性校強(qiáng)，所以學(xué)生需要在具體的操作演練中去體驗(yàn)、理解與鞏固概念,。

(三),、 探究交流，發(fā)展能力 ,。 (6分鐘) 作為這節(jié)課的內(nèi)容,，還可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，特別是閱讀圖表,、分析數(shù)據(jù)并計(jì)算的綜全能力,。小組為單位進(jìn)行，看哪個(gè)小組算得又快,、方法又巧,。 利用表二計(jì)算，首先需要學(xué)生讀懂這些數(shù)據(jù)的含義,，其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導(dǎo)出“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算方法,，第三這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的確定有一定的技巧，對(duì)學(xué)生的思維與分析要求教高,。這是對(duì)學(xué)生的一次挑戰(zhàn),，利于對(duì)學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。

(四)結(jié)束新課,，布置作業(yè),。(5分鐘) 學(xué)生交流心得。 老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析數(shù)據(jù) 切不可盲目片面,，學(xué)會(huì)全面分析;確定中位數(shù) ：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序;確定眾數(shù) ：作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì)。 完成作業(yè)本10.2.1,。 學(xué)生交流心得,。 老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析數(shù)據(jù) 切不可盲目片面，學(xué)會(huì)全面分析;確定中位數(shù) ：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序;確定眾數(shù) ：作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì),。

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二

《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)p41-42頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角,，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生,，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸,。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì)分辨平移和旋轉(zhuǎn)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例,，初步感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2,、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心,。

初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法

教學(xué)重點(diǎn)是感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)在方格紙上平移圖形

教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形

二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段,，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個(gè)親自參與的充滿豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng),。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看,、說(shuō)一說(shuō),、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí),，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維多依賴直觀這樣一個(gè)矛盾,，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，因此,，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，鞏固所學(xué)新知識(shí)。教育心理學(xué)中也說(shuō)游戲是兒童的本性,，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的特點(diǎn),，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。因此,，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移,、旋轉(zhuǎn)的物體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣,。

通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行交流,，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在合作中探索,、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化,，從而形成師生平等,、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。

依據(jù)以上的教法學(xué)法,，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ),。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密,，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源,。而且兒童的注意力有強(qiáng)烈的直觀性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引,，所以在開始的時(shí)候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察窗戶上窗的移動(dòng)情況,，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述窗戶的運(yùn)動(dòng)情況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的移動(dòng)路線,，形成對(duì)平移概念初步的感知。接著,，我再出示鐘表,，讓學(xué)生觀察秒針的運(yùn)動(dòng)情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫出秒針的運(yùn)動(dòng)路線，形成對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的初步感知,。

在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象）

當(dāng)今的建構(gòu)主義者主張,，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的,。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)的,，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí),，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、社會(huì)性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境,。

我用幻燈機(jī)展示本單元的主題圖,，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入游樂園的情境中,，然后就問(wèn)學(xué)生：游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎,？（不同）你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？

為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn),，我將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上,，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分，在比較中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的'不同特點(diǎn),。

當(dāng)學(xué)生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后,，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展,?！倍遥昙?jí)的學(xué)生的思維還處于形象階段,，只有借助多感官的參與學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容,。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué),，經(jīng)過(guò)了前三環(huán)節(jié)的教學(xué),，許多學(xué)生已經(jīng)感覺疲憊，不免注意力有所下降,。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),，不僅加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。

首先,，我先和學(xué)生做一個(gè)游戲,，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動(dòng),。例如：我說(shuō)：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位,，然后旋轉(zhuǎn)一圈,，再向左平移兩個(gè)座位,。”當(dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽命令,，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習(xí),，不僅能更好地控制課堂,，也可以使學(xué)生用身體來(lái)加深體會(huì)。

接著,，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼,。

在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)小魚找媽媽的情境,，激發(fā)學(xué)生的童心,，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。

我出示方格紙后說(shuō)：“喲,，這條小魚正著急地找它的媽媽呢,。它們?cè)撛鯓佑危蚴裁捶较蛴味嗌俑癫拍芘雒婺?？要嘴?duì)嘴才算碰面哦,。請(qǐng)你們兩人一組幫它們?cè)O(shè)計(jì)路線，并把路線記錄下來(lái),?！?/p>

讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂趣后，我繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲,，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境,，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)的練習(xí)。

在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容,，改變過(guò)去由老師總結(jié)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)內(nèi)化，成為自己的知識(shí),。

本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書,，簡(jiǎn)單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu),，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別,。

平移與旋轉(zhuǎn)

平移 找點(diǎn)→連點(diǎn)→移點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,，有意識(shí)的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三

本課內(nèi)容是二次根式章節(jié)的復(fù)習(xí)課,，是學(xué)生在學(xué)完新人教版八年級(jí)教材下冊(cè)第十六章后的一個(gè)總結(jié)復(fù)習(xí),。二次根式是初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可或缺的部分,，是中考直接考查的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)將讓學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)二次根式，并在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上得到一個(gè)升華,。同時(shí)也是為了學(xué)生能夠在下一張勾股定理以及九年級(jí)的解直角三角形學(xué)習(xí)中打下一些有效的基礎(chǔ),，關(guān)于二次根式在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要求：

在本章內(nèi)容新授過(guò)程中，老師更多的關(guān)注了學(xué)生對(duì)概念及運(yùn)算法則的講解,，對(duì)方法,、技巧、能力等各方面并沒有對(duì)學(xué)生作出更高的要求,，同時(shí)學(xué)生本身在學(xué)習(xí)新課知識(shí)時(shí),，也是一種模糊的感覺。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第2點(diǎn)：會(huì)用它們進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單四則運(yùn)算并不能很有效的完成,。而本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)將給學(xué)生一個(gè)鞏固提高的機(jī)會(huì),，讓大多數(shù)學(xué)生能加深對(duì)二次根式的運(yùn)算的理解，同時(shí)更是為學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)技巧,，提高學(xué)生的能力提供機(jī)會(huì)。徹底地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,，完成九年級(jí)學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù),。

本課內(nèi)容是綜合性復(fù)習(xí),，所講知識(shí)點(diǎn)學(xué)生基本都熟悉，只不過(guò)是沒有真正的理解透徹,，甚至有些學(xué)生可能都已經(jīng)有部分漸漸淡忘。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)其實(shí)從本質(zhì)上講就是為學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn),，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu),。把已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,，同時(shí)也是為了讓學(xué)生能夠?qū)Χ胃降睦斫馀c運(yùn)算真正落實(shí)到位作出努力,。

其實(shí)，本課內(nèi)容的教學(xué)不單單是為了復(fù)習(xí)鞏固,，更重要的是讓學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)在初中數(shù)學(xué)教材中明確地位與作用,，讓學(xué)生感受本章知識(shí)的重要性，為即將學(xué)習(xí)后面的知識(shí)做好鋪墊工作,。

由于新課內(nèi)容結(jié)束離綜合性復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),，可以說(shuō)大多數(shù)學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)并不是非常熟悉,，但學(xué)生已具備的知識(shí)基礎(chǔ)從理論上講應(yīng)該是完全具備的，只不過(guò)需要一個(gè)回顧的過(guò)程,。同時(shí),，隨著知識(shí)面的拓廣以及一些章節(jié)中對(duì)二次根式的應(yīng)用，逐步讓學(xué)生對(duì)二次根式這一章的內(nèi)容也有了更多的認(rèn)識(shí),。在復(fù)習(xí)時(shí),，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)還是很易于接受的。

在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，本節(jié)課的`教學(xué)其實(shí)更主要的是經(jīng)歷回顧,、理解、鞏固的過(guò)程,。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的新知并不是真正的"新的知識(shí)點(diǎn),、新的知識(shí)技能、新的知識(shí)能力",而是一種對(duì)已學(xué)知識(shí)的一種重新加工處理的能力,，從已學(xué)的 知識(shí)上提煉出更精粹的東西來(lái),。這也正是學(xué)生在這方面的缺憾，需要老師的有效引導(dǎo)與分析,。這更是學(xué)生的主要障礙,。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）能夠有效回顧本章的重要基礎(chǔ)知識(shí)；

（2）二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn),；

情感目標(biāo)：

（1）對(duì)章節(jié)內(nèi)容的總體把握,，全面分析；

（2）體會(huì)對(duì)問(wèn)題的解決辦法的優(yōu)化處理,；

能力目標(biāo)：

（1）提高學(xué)生善于處理問(wèn)題的能力,；

（2）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)系統(tǒng)的能力,；

二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn)是新授時(shí)的重點(diǎn),，更也是復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)。前面的公式,、運(yùn)算法則等都是為了這些計(jì)算與化簡(jiǎn)服務(wù)的,，學(xué)生真正體現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)就是在解決這些問(wèn)題上。故此,，本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)定為：

二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn),；

伴隨著重點(diǎn)內(nèi)容的出現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題也得以體現(xiàn),。要熟練地解決二次根式的計(jì)算與化簡(jiǎn)問(wèn)題,，需要學(xué)生真正理解所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，并靈活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。繼而重新回歸到重點(diǎn)內(nèi)容上,。然而這些都是學(xué)生的困難之處,。也就是說(shuō)本課的重點(diǎn)內(nèi)容就是難點(diǎn)內(nèi)容。

本課內(nèi)容的重點(diǎn)也就是難點(diǎn),，突破的方法都在于如何有效地理解二次根式的模型，以及如何運(yùn)用基礎(chǔ)的知識(shí)去解決較為復(fù)雜的問(wèn)題,。而這些都在基礎(chǔ)的回顧上讓學(xué)生得以重新的認(rèn)識(shí),，所以，突破的方法之一就來(lái)源于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,，另外,，通過(guò)對(duì)比以前所學(xué)的知識(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行方法的探索以及能力的培養(yǎng)，這正是重難點(diǎn)突破的方法之二,。

自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（整理知識(shí)點(diǎn)）,、復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)→→合作探究→→達(dá)標(biāo)訓(xùn)練→堂清檢測(cè)四。學(xué)法設(shè)計(jì)

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采取的方法

由于本課是復(fù)習(xí)課,，更多的情況之下學(xué)生參與課堂的比例很大。所以,，在課堂上,，學(xué)生學(xué)生應(yīng)積極參與課堂，通過(guò)對(duì)比新授與復(fù)習(xí)之間的不同,，在課堂上形成新的認(rèn)識(shí),，老師更是注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生能力采用的方法

復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)升華的階段,，在本節(jié)課上應(yīng)著重關(guān)注前后學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題的思考方式的對(duì)比,，讓學(xué)生主動(dòng)的講,，主動(dòng)的暴露更多的問(wèn)題才能讓學(xué)生獲得真正的技能，真正的提高學(xué)生的能力,。

3,、學(xué)生主題作用體現(xiàn)的方法與手段

合作交流（師生交流、生生交流）是解決本課內(nèi)容所采取的一個(gè)必要環(huán)節(jié),，敢于質(zhì)疑更是解決本課內(nèi)容的關(guān)鍵所在,。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的確立，老師只是通過(guò)問(wèn)題的形式以及組織課堂活動(dòng)的形式將學(xué)生的思維聯(lián)系在一起,，而學(xué)生在課堂上無(wú)疑是一個(gè)真正的主宰者,。

①基礎(chǔ)回顧與測(cè)評(píng)：將本章的基礎(chǔ)知識(shí)都以一些常見的基礎(chǔ)問(wèn)題的形式展現(xiàn)，便于學(xué)生理解更便于學(xué)生對(duì)二次根式的模型的真正理解,；

②整理知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)問(wèn)題整理一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生能對(duì)號(hào)入座,，便于掌握與分析；

③合作探究：對(duì)本章中典型的計(jì)算與化簡(jiǎn)進(jìn)行專門的探究講解,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)；

④達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,，已達(dá)到進(jìn)一步掌握,；

⑤堂清檢測(cè)：針對(duì)不同的學(xué)生，不同的問(wèn)題進(jìn)行不同的檢測(cè),，以確定其對(duì)本章所學(xué)知識(shí)的掌握情況,，達(dá)到實(shí)現(xiàn)面向全體教學(xué)的目標(biāo)；

根據(jù)不同學(xué)生掌握新知的程度不同,，對(duì)作業(yè)的完成也有不同的要求,。為此，對(duì)于a類學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用新知解決相關(guān)程度的問(wèn)題（鞏固提高第1,、2,、3、4,、5題）,；而b類學(xué)生要求解決相關(guān)的基礎(chǔ)性問(wèn)題（鞏固提高第1、2題）,，對(duì)與新知相關(guān)程度的問(wèn)題應(yīng)積極嘗試,；

學(xué)生學(xué)習(xí)新知掌握的程度不同，對(duì)新知進(jìn)行訓(xùn)練的要求就不同,。然而，作業(yè)的目的都應(yīng)針對(duì)本課內(nèi)容的教學(xué),，故本課作業(yè)應(yīng)完成課后第1~5題。第1、2題是一個(gè)基礎(chǔ)性的問(wèn)題,，學(xué)生大體上應(yīng)能解決,。而第3~5題是與本課教學(xué)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)程度的問(wèn)題，a類的學(xué)生應(yīng)能較好的解決,，b類學(xué)生則要求積極的嘗試,。

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四

各位老師：

早上好

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《相似三角形的判定一》,，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

內(nèi)容選自華師大版九年級(jí)上冊(cè)第二十四章第3節(jié)，是屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí),。在這之前,，學(xué)生學(xué)習(xí)了全等三角形的相關(guān)知識(shí)，相似三角形是全等三角形的拓廣和發(fā)展,，而相似三角形的判定是相似三角形的主要內(nèi)容之一,，相似三角形的判定是進(jìn)一步對(duì)相似三角形的本質(zhì)和定義的全面研究，也是相似三角形性質(zhì)的研究基礎(chǔ),，同時(shí)還是研究圓中比例線段和三角函數(shù)的重要工具,，可見相似三角形的判定占據(jù)著重要的地位。新的教學(xué)理念要求學(xué)生掌握的事思維方法,，而不是僅僅記住結(jié)論,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)判定定理一的探索和理解判定定理一并學(xué)會(huì)應(yīng)用，而尋找判定定理一的條件證是難點(diǎn),?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）．掌握兩個(gè)三角形相似的方法——有兩個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似。

（2）．會(huì)用這種方法判斷兩個(gè)三角形相似,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）、通過(guò)探索相似三角形判定定理（一）的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，觀察、分析,、猜想和歸納能力,，滲透類比、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法．

（2）,、利用相似三角形的判定定理（一）進(jìn)行有關(guān)判斷及計(jì)算,，訓(xùn)練學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，提高表達(dá)能力和邏輯推理能力．

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：

（1）,、通過(guò)實(shí)物演示和多媒體教學(xué)手段，把抽象問(wèn)題直觀化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙無(wú)窮．

（2）、通過(guò)主動(dòng)探究,、合作交流,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的喜悅．

經(jīng)過(guò)兩年的幾何學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)幾何圖形的觀察,，幾何圖形的分析能力有一定的基礎(chǔ),。部分學(xué)生解題思維能力比較高，能夠正確歸納所學(xué)知識(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論合作交流,，能夠形成解決問(wèn)題的思路。現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)厭倦教師單獨(dú)的說(shuō)教方式,，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的幾何環(huán)境,，給他們自己探索、發(fā)表自己的見解和表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì),；更希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望,。

針對(duì)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的知識(shí)水平,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課采用探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和參與式教學(xué)法為主，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中,，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,、猜想驗(yàn)證、歸納總結(jié),，學(xué)習(xí)知識(shí),，培養(yǎng)能力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同層次,，為了讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,，教學(xué)中還輔之以多種教學(xué)方法。

為了充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,，邏輯推理能力，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流的'學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中展開思維,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，進(jìn)一步理解觀察、類比,、分析等數(shù)學(xué)思想,。

根據(jù)《新課標(biāo)》中“要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中”的教學(xué)要求，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、復(fù)習(xí)三角形的定義及利用相似三角形的定義判定兩個(gè)三角形相似,。

2,、新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗,，本節(jié)課選擇以舊孕新為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引入新課：

提出問(wèn)題：按定義來(lái)來(lái)判定兩個(gè)三角形相似需要三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,，三條邊分別對(duì)應(yīng)成比例，需要太多的條件,，那么是否存在判定兩個(gè)三角形相似的簡(jiǎn)便方法呢,？（回憶一下：全等三角形的定義是什么？全等三角形有哪些判定方法,？判定三角形相似是否有類似的方法呢,？）

猜想：根據(jù)三角形的穩(wěn)定性判定兩個(gè)三角形相似應(yīng)該可以適當(dāng)?shù)臏p少一些條件。

這一節(jié)課我們先從“角”入手來(lái)研究一下用盡可能少的條件判定兩個(gè)三角形相似,。

探究活動(dòng)：

情景1,、現(xiàn)有一塊三角形玻璃abc,，不小心打碎了，但是找到了一個(gè)角∠a=40°（如圖）,。利用這個(gè)角能否知道原三角形的形狀,？ （即：有一個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似嗎？） 利用幾何畫板讓學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)：有一個(gè)角相等的兩個(gè)三角形不一定相似,。（條件太少）

情境2：（在情景1的基礎(chǔ)上）于是老師在破碎的玻璃堆中詳細(xì)尋找,，又找到了另一個(gè)角∠b=80°.現(xiàn)在利用這兩個(gè)角能否知道原三角形的形狀？（有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角三角形相似嗎,？）

在卡紙上畫一個(gè)三角形,，使它的兩個(gè)內(nèi)角分別為40°和80°，然后再把它剪下來(lái),，跟其他同學(xué)比較一下有什么發(fā)現(xiàn),？同桌的兩個(gè)先比較 ，再與小組的其他人比較,。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo),，啟發(fā)點(diǎn)撥。

學(xué)生經(jīng)過(guò)畫一畫,、剪一剪,、量一量、算一算,、拼一拼,，在小組合作基礎(chǔ)上，討論交流,，可能得出下面結(jié)論：

①通過(guò)觀察三角形的形狀好像一樣,。

②兩個(gè)三角形三個(gè)角都對(duì)應(yīng)相等（根據(jù)三角形內(nèi)角和180°）。

③通過(guò)度量后計(jì)算,，得到三邊對(duì)應(yīng)成比例（測(cè)量時(shí)誤差較大,，教師可以動(dòng)手用幾何畫板現(xiàn)場(chǎng)操作比較準(zhǔn)確的比值）。

由相似三角形的定義可以發(fā)現(xiàn)：有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似,。

于是我們得到識(shí)別兩個(gè)三角形相似的一種較為簡(jiǎn)便的方法（判定一）：

如果一個(gè)三角形的兩角分別與另一個(gè)三角形的兩角對(duì)應(yīng)相等,，那么這兩個(gè)三角形相似，簡(jiǎn)單地說(shuō)：兩角對(duì)應(yīng)相等,，兩三角形相似,。

（說(shuō)明：這個(gè)定理作為判斷三角形相似，是比較常用的方法,，以后經(jīng)常要用到,；關(guān)鍵是如何找到兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等）

例題：

1．如圖兩個(gè)直角三角形△abc和△a′b′c′中，

∠c＝∠c′＝90°,，∠a＝∠a′,，

證明：△abc∽△a′b′c′

2,、如圖，△abc中,，de∥bc,，

（1）證明：△ade∽△abc。

（2）若ef∥ab,，證明：△ade∽△efc,。

（思考p47想一想，若點(diǎn)d恰好是ab的中點(diǎn),，那么點(diǎn)e是ac的中點(diǎn)嗎,？de和bc又有什么關(guān)系呢？）

3．在△abc與△a′b′c′中,∠a＝∠a′＝50°,，∠b＝70°,，當(dāng)∠b′＝ ______°時(shí)，這兩個(gè)三角形相似,。

三,、練習(xí)

1．如圖，ab∥cd,，ac交bd于點(diǎn)e,，證明：△cde∽△abe。

2.圖中dg∥eh∥fi∥bc,，找出圖中所有的相似三角形．

3．開放性的題目：

如圖△abc中,，d是ab的邊上一點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)d作一直線與ac相交于e,，要使△ade與△abc會(huì)相似,，你怎樣畫這條直線，并說(shuō)明理由,和你的同伴交流作法是否一樣?（*設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行自我檢驗(yàn)與評(píng)價(jià),，既面向全體學(xué)生,，又因材施教，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生,。）

四,、小結(jié)

1,、提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲,？”

讓學(xué)生同桌間暢談自己的學(xué)習(xí)感受和體會(huì)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生發(fā)言,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己小結(jié),，活躍了課堂氣氛，做到全員參與,，理清了知識(shí)脈絡(luò),，強(qiáng)化了重點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。）

2,、用定理“兩角對(duì)應(yīng)相等,，兩三角形相似”時(shí)，要注意圖形中的公共角,、對(duì)頂角,、直角、兩直線平行時(shí)的同位角,、內(nèi)錯(cuò)角等等,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖形中的隱含條件，會(huì)從已知條件得到相似的條件——角相等,，從而形成解題經(jīng)驗(yàn)）

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇五

這節(jié)課是九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教材北師大版七年級(jí)第二章第一節(jié)《探索勾股定理》第一課時(shí),，勾股定理是幾何中幾個(gè)重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三邊的數(shù)量關(guān)系,。它在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起過(guò)重要的作用,，在現(xiàn)時(shí)世界中也有著廣泛的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)勾股定理的學(xué)習(xí),，可以在原有的基礎(chǔ)上對(duì)直角三角形有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,。

知識(shí)與能力：掌握勾股定理，并能運(yùn)用勾股定理解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題.

過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索及驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程,了解利用拼圖驗(yàn)證勾股定理的方法,，發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí),、主動(dòng)探究的習(xí)慣，感受數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想.

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情,，讓學(xué)生體驗(yàn)自己努力得到結(jié)論的成就感,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索和創(chuàng)造，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感,從而了解數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué).

經(jīng)歷探索及驗(yàn)證勾股定理的過(guò)程,，并能用它來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：用面積法（拼圖法）發(fā)現(xiàn)勾股定理。

突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的辦法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索、在探索中領(lǐng)悟,、在領(lǐng)悟中理解.

學(xué)情分析:七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察,、歸納、猜想和推理的能力．他們?cè)谛W(xué)已學(xué)習(xí)了一些幾何圖形的面積計(jì)算方法（包括割補(bǔ),、拼接）,但運(yùn)用面積法和割補(bǔ)思想來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力還不夠.另外,，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，課堂活動(dòng)參與較主動(dòng)，但合作交流的能力還有待加強(qiáng)．

教法分析:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生和本節(jié)教材的特點(diǎn),在教學(xué)中采用“問(wèn)題情境----建立模型----解釋應(yīng)用---拓展鞏固”的模式, 選擇引導(dǎo)探索法,。把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親身觀察,，大膽猜想，自主探究,，合作交流,，歸納總結(jié)的過(guò)程。

學(xué)法分析:在教師的組織引導(dǎo)下,，學(xué)生采用自主探究合作交流的.研討式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

1創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題

2.實(shí)驗(yàn)操作，模型構(gòu)建

3.回歸生活,，應(yīng)用新知

4.知識(shí)拓展,，鞏固深化

5.感悟收獲，布置作業(yè)

(1)圖片欣賞勾股定理數(shù)形圖1955年希臘發(fā)行美麗的勾股樹20xx年國(guó)際數(shù)學(xué)的一枚紀(jì)念郵票大會(huì)會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖形欣賞,感受數(shù)學(xué)美,感受勾股定理的文化價(jià)值.

(2)某樓房三樓失火,，消防隊(duì)員趕來(lái)救火,，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來(lái)6.5米長(zhǎng)的云梯,，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米,，請(qǐng)問(wèn)消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火?

設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)引入新課，反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,，產(chǎn)生于人的需要,，也體現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,，從而引出下面的環(huán)節(jié).

1.等腰直角三角形(數(shù)格子)

2.一般直角三角形(割補(bǔ))

問(wèn)題一:對(duì)于等腰直角三角形,，正方形ⅰ、ⅱ,、ⅲ的面積有何關(guān)系,？

設(shè)計(jì)意圖:這樣做利于學(xué)生參與探索，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想.

問(wèn)題二:對(duì)于一般的直角三角形,，正方形ⅰ、ⅱ,、ⅲ的面積也有這個(gè)關(guān)系嗎,？(割補(bǔ)法是本節(jié)的難點(diǎn),組織學(xué)生合作交流)

設(shè)計(jì)意圖:不僅有利于突破難點(diǎn)，而且為歸納結(jié)論打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到提高.

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)勾股定理.

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)合作交流,，歸納出勾股定理的雛形，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體驗(yàn)了從特殊—— 一般的認(rèn)知規(guī)律.

讓學(xué)生解決開頭情景中的問(wèn)題,，前呼后應(yīng),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),，增加學(xué)以致用的樂趣和信心.

基礎(chǔ)題,情境題,探索題.

設(shè)計(jì)意圖:給出一組題目,，分三個(gè)梯度，由淺入深層層練習(xí),，照顧學(xué)生的個(gè)體差異,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.知識(shí)的運(yùn)用得到升華.

基礎(chǔ)題: 直角三角形的一直角邊長(zhǎng)為3，斜邊為5,，另一直角邊長(zhǎng)為x,，你可以根據(jù)條件提出多少個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？你能解決所提出的問(wèn)題嗎,？

設(shè)計(jì)意圖:這道題立足于雙基．通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境 ,，鍛煉了發(fā)散思維．

情境題:小明媽媽買了一部29英寸（74厘米）的電視機(jī).小明量了電視機(jī)的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長(zhǎng)和46厘米寬,，他覺得一定是售貨員搞錯(cuò)了.你同意他的想法嗎,？

設(shè)計(jì)意圖:增加學(xué)生的生活常識(shí)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,，并用于生活,。

探索題: 做一個(gè)長(zhǎng)，寬,，高分別為50厘米,，40厘米，30厘米的木箱,，一根長(zhǎng)為70厘米的木棒能否放入,，為什么？試用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)明,。

設(shè)計(jì)意圖:探索題的難度相對(duì)大了些,，但教師利用教學(xué)模型和學(xué)生合作交流的方式，拓展學(xué)生的思維,、發(fā)展空間想象能力.

這節(jié)課你的收獲是什么?

作業(yè):

1,、課本習(xí)題2.1

2、搜集有關(guān)勾股定理證明的資料.

板書設(shè)計(jì)

探索勾股定理

如果直角三角形兩直角邊分別為a,，b,，斜邊為c，那么

設(shè)計(jì)說(shuō)明:

1.探索定理采用面積法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧,、寬松的情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合及從特殊到一般的思想方法．

2.讓學(xué)生人人參與，注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià),，一是學(xué)生在活動(dòng)中的投入程度,；二是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的思維水平、表達(dá)水平.

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇六

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第43～45頁(yè),。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的特征,，以及初步認(rèn)識(shí)平行和相交的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形，并掌握其特征,。通過(guò)這節(jié)課深入的學(xué)習(xí),，使學(xué)生為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊行面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材中第一個(gè)例題,，首先聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)舉例,，充分感知平行四邊形,；接著讓學(xué)生做出一個(gè)平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征,。在此基礎(chǔ)上,，抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征,。第二個(gè)例題認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高,，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生動(dòng)手測(cè)量幾個(gè)平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底,，進(jìn)一步感受高與底的意義。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）理解平行四邊形的概念及其特征,。

（2）認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫高,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,，觀察能力、分析能力,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察,，動(dòng)口表達(dá),，動(dòng)腦思考等方式使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形,，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形,，能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣,，在探索中感受成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識(shí)平行四邊形,；利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征,；能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生在做平行四邊形的過(guò)程中體會(huì)其特征,。

教具：三角板,、平行四邊形紙片、長(zhǎng)方形活動(dòng)框,、小黑板等,。

學(xué)具：三角板、平行四邊形紙片,、量角器,。

四年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦,。有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過(guò)動(dòng)眼觀察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦分析歸納等來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課教師要注重以教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)為主線,，通過(guò)教師提問(wèn),、演示、指導(dǎo),。學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察、分析,、討論,、歸納等方法來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快中獲得新知,。我們認(rèn)為在本課教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)

“數(shù)學(xué)的生活化,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一,。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生從生活場(chǎng)景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形,。最后舉例說(shuō)明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用,。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”,。使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界,。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始,?！痹诮虒W(xué)中通過(guò)學(xué)生做平行四邊形、相互交流,，從中感受平行四邊形的特征,。在“想想做做”中通過(guò)拼一拼、移一移,、剪一剪等活動(dòng),，讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

本課教學(xué)安排了兩次合作交流,，在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考,，這樣在合作交流時(shí)才有話可說(shuō)，思維才能碰撞,。

1,、介紹七巧板

師：你們玩過(guò)七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎,？

一千多年前,，中國(guó)人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的,，它可以拼出豐富的圖案來(lái),。外國(guó)人管它叫“中國(guó)魔板”，在他們看來(lái),，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了,。

2、導(dǎo)入：今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)圖形—平行四邊形,。（出示課題）

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的“七巧板”為切入點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

（一）認(rèn)一認(rèn)形成表象

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形,。改變方向后問(wèn)：它還是平行四邊形嗎？

不管平行四邊形的方向怎樣變化,，它都是一個(gè)平行四邊形,。（圖貼在黑板上）

（二）找一找感知特征

1,、在例題圖中找平行四邊形

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎,？

2,、尋找生活中的平行四邊形

師：其實(shí)在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過(guò)平行四邊形,？（可相機(jī)出示：活動(dòng)衣架）

（三）做一做探究特征

1,、剛才我們?cè)谏钪姓业搅艘恍┢叫兴倪呅危F(xiàn)在你能利用手邊的材料做出一個(gè)平行四邊形嗎,？

2,、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級(jí)里匯報(bào)。

3,、剛才同學(xué)們成功的做出了一個(gè)平行四邊形,，在做的過(guò)程中,，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎,？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的.？（小組交流）

4,、全班交流,，師小結(jié)平行四邊形的特征。（兩組對(duì)邊分別平行并且相等,；對(duì)角相等,；內(nèi)角和是360度。）

【設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想,，而且還要用眼睛看，用耳去聽,，用嘴去說(shuō),，用手去做，即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去感悟,。這里通過(guò)認(rèn)平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形,，使學(xué)生經(jīng)歷由表象到抽象的過(guò)程,。在一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生感悟到了平行四邊形的特征,?！?/p>

（四）練一練鞏固表象

完成想想做做第1、2題

（五）畫一畫認(rèn)識(shí)高,、底

1,、出示例題,，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？（學(xué)生在自制的圖上畫）說(shuō)說(shuō)你是怎么量的,？

2,、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對(duì)邊就是平行四邊形的底,。

3,、平行四邊形的高和底書上是怎么說(shuō)的呢？（學(xué)生看書）

4,、這樣的高能畫多少條呢,？為什么？你能畫出另一組對(duì)邊上的高,，并量一量嗎,？（機(jī)動(dòng)）

5、教學(xué)“試一試”,。（學(xué)生各自量,，交流時(shí)強(qiáng)調(diào)底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系）

6、畫高（想想做做第5題）（提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)記）

1,、完成想想做做第3,、4題

第3題：拼一拼、移一移,，說(shuō)說(shuō)怎樣移的,？

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長(zhǎng)方形桌面,，假如你是張師傅,，該怎么鋸呢？想試試嗎,？找一張平行四邊形的紙?jiān)囈辉嚒?/p>

2,、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動(dòng),。）

（1）師拿出自做的長(zhǎng)方形,，捏住對(duì)角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么,？師做生觀察,，互相交流。

（2）判斷：長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎,？小組交流然后再說(shuō)理由,，此時(shí)老師可問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形是什么樣的平行四邊形？（特殊）特殊在哪了,？

（3）得出平行四邊形的特性

師再捏住平行四邊形的對(duì)角向里推,?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?

師：三角形具有穩(wěn)定性，通過(guò)剛才的動(dòng)手操作,，你覺得平行四邊形有什么特性呢,？（不穩(wěn)定性、容易變形）

（4）特性的應(yīng)用

師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用,。你能舉些例子嗎,？（學(xué)生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”）

【設(shè)計(jì)意圖：】

1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎,？

2,、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過(guò)的圖形。

3,、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用,。

【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展課堂教學(xué)的有限空間，課內(nèi)課外密切結(jié)合,。課結(jié)束時(shí),，布置實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用,，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后生活聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生感受到課堂知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)到生活中時(shí)時(shí)處處離不開數(shù)學(xué),，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感和實(shí)用性?！?/p>

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇七

1.教材的地位和作用

這節(jié)課是在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù),、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上,，來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的概念,。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個(gè)具體的函數(shù)，也是最重要的,，在歷年來(lái)的中考題中占有較大比例,。同時(shí)，二次函數(shù)和以前學(xué)過(guò)的一元二次方程,、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系,。進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使同學(xué)們更為深刻的理解"數(shù)形結(jié)合"的重要思想,。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),，是為后來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個(gè)教材中具有承上啟下的重要作用,。

2.教學(xué)目標(biāo)和要求

（1）知識(shí)與技能：使同學(xué)們理解二次函數(shù)的概念,，掌握根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法,，并了解如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定自變量的取值范圍。

（2）過(guò)程與方法：復(fù)習(xí)舊知,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入,，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過(guò)程，提高同學(xué)們解決問(wèn)題的能力,。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、操作,、交流歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)二次函數(shù)概念的理解,，發(fā)展同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心,。

3.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)二次函數(shù)概念的理解,。

4.教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)際問(wèn)題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。

1.從創(chuàng)設(shè)情境入手,，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn),，孕伏教學(xué)過(guò)程。

2.從同學(xué)們活動(dòng)出發(fā),，通過(guò)以舊引新,，順勢(shì)教學(xué)過(guò)程。

3.利用探索,、研究手段,，通過(guò)思維深入，領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程,。

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.什么叫函數(shù),？我們之前學(xué)過(guò)了那些函數(shù)？

（一次函數(shù),，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)）

2.它們的形式是怎樣的,？

（y=kx+b,k≠0;y=kx ,k≠0;y=k/x , k≠0）

3.一次函數(shù)（y=kx+b）的自變量是什么？函數(shù)是什么？常量是什么,？為什么要有k≠0的條件,？ k值對(duì)函數(shù)性質(zhì)有什么影響？

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)這些問(wèn)題是為了幫助同學(xué)們弄清自變量,、函數(shù)、常量等概念,，加深對(duì)函數(shù)定義的理解,。強(qiáng)調(diào)k≠0的條件,，以備與二次函數(shù)中的a進(jìn)行比較。

（二）引入新課

函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量在某變化過(guò)程中的相互關(guān)系,，我們已學(xué)過(guò)正比例函數(shù),，反比例函數(shù)和一次函數(shù),。看下面三個(gè)例子中兩個(gè)變量之間存在怎樣的關(guān)系。（電腦演示）

例1圓的半徑是r（cm）時(shí),，面積s （cm?）與半徑之間的關(guān)系是什么,？

解：s=πr?（r>0）

例2設(shè)人民幣一年定期儲(chǔ)蓄的年利率是x,一年到期后,，銀行將本金和利息自動(dòng)按一年定期儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)存。如果存款額是100元，那么請(qǐng)問(wèn)兩年后的本息和y（元）與x之間的關(guān)系是什么（不考慮利息稅）,？

解： y=100（1+x）,？

=100（x?+2x+1）

= 100x?+200x+100（0

教師提問(wèn)：以上兩個(gè)例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn),？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體事例,，讓同學(xué)們列出關(guān)系式，啟發(fā)同學(xué)們觀察,，思考,，歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系： （1）函數(shù)解析式均為整式（這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征）。（2）自變量的最高次數(shù)是2（這與一次函數(shù)不同）,。

（三）講解新課

以上函數(shù)不同于我們所學(xué)過(guò)的一次函數(shù),，正比例函數(shù)，反比例函數(shù),，我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù),。

二次函數(shù)的定義：形如y=ax2+bx+c （a≠0,a, b, c為常數(shù)） 的函數(shù)叫做二次函數(shù)。

鞏固對(duì)二次函數(shù)概念的理解：

1.強(qiáng)調(diào)"形如",即由形來(lái)定義函數(shù)名稱,。二次函數(shù)即y 是關(guān)于x的二次多項(xiàng)式（關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式）,。

2.在 y=ax2+bx+c 中自變量是x ,它的取值范圍是一切實(shí)數(shù)。但在實(shí)際問(wèn)題中,，自變量的取值范圍是使實(shí)際問(wèn)題有意義的值,。（如例1中要求r>0）

3.為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0 ?

（若a=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于x的二次多項(xiàng)式了）

4.在例2中，二次函數(shù)y=100x2+200x+100中,， a=100, b=200, c=100.

5.b和c是否可以為零,？

由例1可知，b和c均可為零,。

若b=0,則y=ax2+c;

若c=0,則y=ax2+bx;

若b=c=0,則y=ax2.

注明：以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式,，而y=ax2+bx+c是二次函數(shù)的一般形式。

【設(shè)計(jì)意圖】這里強(qiáng)調(diào)對(duì)二次函數(shù)概念的理解,，有助于同學(xué)們更好地理解,，掌握其特征，為接下來(lái)的判斷二次函數(shù)做好鋪墊,。

判斷：下列函數(shù)中哪些是二次函數(shù),？哪些不是二次函數(shù)？若是二次函數(shù),，指出a,、b、c.

（1）y=3（x-1）,？+1

（2）s=3-2t?

（3）y=（x+3）,？- x?

（4） s=10πr?

（5） y=2?+2x

（6）y=x4+2x2+1（可指出y是關(guān)于x2的二次函數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】理論學(xué)習(xí)完二次函數(shù)的概念后,，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中感悟什么樣的函數(shù)是二次函數(shù)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中,。

（四）鞏固練習(xí)

1.已知一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)的和是10cm.

（1）當(dāng)它的一條直角邊的長(zhǎng)為4.5cm時(shí)，求這個(gè)直角三角形的面積,；

（2）設(shè)這個(gè)直角三角形的面積為scm2,其中一條直角邊為xcm,求s關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式,。

【設(shè)計(jì)意圖】此題由具體數(shù)據(jù)逐步過(guò)渡到用字母表示關(guān)系式，讓同學(xué)們經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程,，從而降低同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度,。

2.已知正方體的棱長(zhǎng)為xcm,它的表面積為scm2,體積為vcm3.

（1）分別寫出s與x,v與x之間的函數(shù)關(guān)系式子；

（2）這兩個(gè)函數(shù)中,，那個(gè)是x的二次函數(shù),？

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)很容易列出函數(shù)關(guān)系式,，也很容易分辨出哪個(gè)是二次函數(shù),。通過(guò)簡(jiǎn)單題目的練習(xí)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到成功的歡愉,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.設(shè)圓柱的高為h（cm）是常量,，底面半徑為rcm,底面周長(zhǎng)為ccm,圓柱的體積為vcm3

（1）分別寫出c關(guān)于r;v關(guān)于r的函數(shù)關(guān)系式,；

（2）兩個(gè)函數(shù)中，都是二次函數(shù)嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】此題要求同學(xué)們熟記圓柱體積和底面周長(zhǎng)公式,，在這兒相當(dāng)于做了一次復(fù)習(xí)，并與今天所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。

4. 籬笆墻長(zhǎng)30m,靠墻圍成一個(gè)矩形花壇,，寫出花壇面積y（m2）與長(zhǎng)x之間的函數(shù)關(guān)系式，并指出自變量的取值范圍,。

【設(shè)計(jì)意圖】此題較前面幾題稍微復(fù)雜些,，旨在讓同學(xué)們能夠開動(dòng)腦筋，積極思考,，讓同學(xué)們能夠"跳一跳,，夠得到".

（五）拓展延伸

1. 已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c,當(dāng) x=0時(shí)，y=0;x=1時(shí),，y=2;x= -1時(shí),，y=1.求a、b,、c,并寫出函數(shù)解析式,。

【設(shè)計(jì)意圖】在此稍微滲透簡(jiǎn)單的用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式的`問(wèn)題,，為下節(jié)課的教學(xué)做個(gè)鋪墊。

2.確定下列函數(shù)中k的值

（1）如果函數(shù)y= xk^2-3k+2 +kx+1是二次函數(shù),，則k的值一定是______

（2）如果函數(shù)y=（k-3）xk^2-3k+2+kx+1是二次函數(shù),，則k的值一定是______

【設(shè)計(jì)意圖】此題著重復(fù)習(xí)二次函數(shù)的特征：自變量的最高次數(shù)為2次，且二次項(xiàng)系數(shù)不為0.

（六） 小結(jié)思考

本節(jié)課你有哪些收獲,？還有什么不清楚的地方,？

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)們來(lái)談本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)同學(xué)們自我檢查,、自我小結(jié)的良好習(xí)慣,，將知識(shí)進(jìn)行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到同學(xué)們還有哪些不清楚的地方,，以便在今后的教學(xué)中補(bǔ)充,。

（七） 作業(yè)布置

必做題：

1. 正方形的邊長(zhǎng)為4,如果邊長(zhǎng)增加x,則面積增加y,求y關(guān)于x 的函數(shù)關(guān)系式。這個(gè)函數(shù)是二次函數(shù)嗎,？

2. 在長(zhǎng)20cm,寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個(gè)邊長(zhǎng)為xcm的正方形,，寫出余下木板的面積y（cm2）與正方形邊長(zhǎng)x（cm）之間的函數(shù)關(guān)系，并注明自變量的取值范圍,。

選做題：

1.已知函數(shù) 是二次函數(shù),，求m的值。

2.試在平面直角坐標(biāo)系畫出二次函數(shù)y=x2和y=-x2圖象

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)中分為必做題與選做題,，實(shí)施分層教學(xué),，體現(xiàn)新課標(biāo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展,。另外補(bǔ)充第4題,，旨在激發(fā)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象的興趣。

以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提

以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)

以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段

貫穿一個(gè)原則——以同學(xué)們?yōu)橹黧w的原則

突出一個(gè)特色——充分鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的特色

滲透一個(gè)意識(shí)——應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇八

尊敬的各位考官：

大家好,，我是今天的x號(hào)考生,，今天我說(shuō)課的題目是《平方根》的第一課時(shí)內(nèi)容：算術(shù)平方根。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課,。

本節(jié)課選自人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)內(nèi)容《平方根》,。算術(shù)平方根的概念和性質(zhì)的教學(xué)是對(duì)無(wú)理數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)域從有理數(shù)到實(shí)數(shù)范圍擴(kuò)充的一個(gè)前提，也是之后學(xué)習(xí)二次根式及其運(yùn)算的一個(gè)基礎(chǔ),，在整個(gè)代數(shù)學(xué)習(xí)中有舉足輕重的作用,。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課時(shí)能積極的思考,，主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，而且各個(gè)方面都已經(jīng)發(fā)展的`比較完善,，具備了一定的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)相對(duì)比較順暢,。所以教學(xué)中，盡量將課堂交給學(xué)生,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

了解算術(shù)平方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示正數(shù)的算術(shù)平方根,，并了解算術(shù)平方根的非負(fù)性,。

(二)過(guò)程與方法

經(jīng)歷算術(shù)平方根概念的形成過(guò)程和求完全平方數(shù)的算術(shù)平方根的過(guò)程，發(fā)展數(shù)感,。

(三)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，提高學(xué)習(xí)熱情,。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上一定要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：算術(shù)平方根的概念和求法,。教學(xué)難點(diǎn)是：算術(shù)平方根的概念和求法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,，以學(xué)生為立足點(diǎn)，借助多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生機(jī)會(huì)去自主探究,，把課堂還給學(xué)生。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我將采用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法。講述教材中給到的問(wèn)題：美術(shù)比賽需要剪裁畫布的情境,，并請(qǐng)學(xué)生幫助小鷗同學(xué)解決畫布邊長(zhǎng)的問(wèn)題,。由于學(xué)生之前已經(jīng)掌握了乘法口訣表以內(nèi)的完全平方數(shù)，根據(jù)正方形的面積和邊長(zhǎng)之間的關(guān)系,，學(xué)生可以解決這個(gè)問(wèn)題,。由此我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：為什么是這樣呢?引發(fā)學(xué)生思考從而導(dǎo)入課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方式,，將生活中的問(wèn)題放到數(shù)學(xué)課堂上來(lái),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)學(xué)生幫助解決問(wèn)題可以有效建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，最后通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考,，有效引入課題。

(二)講解新知

接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要采用講解法,、小組討論法等。

首先我會(huì)提問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣算出畫布的邊長(zhǎng)等于5dm的呢?學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣表內(nèi)的完全平方數(shù),，而且也知道正方形面積和邊長(zhǎng)的關(guān)系，所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以解決,，我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)解釋為何畫布的邊長(zhǎng)等于5。

接著為了多一些觀察的數(shù)字,，我會(huì)組織學(xué)生完成已知正方形面積求正方形邊長(zhǎng)的表格的填寫,。完成表格填寫之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)字特點(diǎn),，并提問(wèn)：填寫這個(gè)表格的過(guò)程是一個(gè)已知什么求什么的過(guò)程?并組織學(xué)生小組討論,，然后請(qǐng)小組派代表回答。通過(guò)討論學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：邊長(zhǎng)和面積的關(guān)系實(shí)際上就是已知一個(gè)正數(shù)的平方,，求這個(gè)正數(shù)的問(wèn)題,。然后基于此，我會(huì)進(jìn)行總結(jié),，總結(jié)內(nèi)容包括算術(shù)平方根的概念,，被開方數(shù)的概念，以及算術(shù)平方根的寫法和讀法。

接著告訴學(xué)生0的算術(shù)平方根是0,，并提出問(wèn)題：負(fù)數(shù)有算數(shù)平方根嗎?為什么?由此引發(fā)學(xué)生思考,，這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠知道一個(gè)數(shù)的平方不可能是負(fù)數(shù),，所以負(fù)數(shù)沒有算術(shù)平方根,。

至此學(xué)生已經(jīng)知道了算術(shù)平方根的概念。接著我會(huì)出一道例題,，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算術(shù)平方根的理解與記憶。請(qǐng)學(xué)生求下列個(gè)數(shù)的算術(shù)平方根,，分別是100,、1、49/64,、0.0001,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。通過(guò)求解完全平方數(shù)的算術(shù)平方根,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察上述計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，并通過(guò)問(wèn)題“被開方數(shù)的大小與對(duì)應(yīng)的算術(shù)平方根的大小之間有什么關(guān)系呢?”引導(dǎo)學(xué)生去思考,，然后師生共同總結(jié)：對(duì)所有正數(shù),，被開方數(shù)越大，對(duì)應(yīng)的算術(shù)平方根也越大,。

至此,，本節(jié)課要講的新知內(nèi)容已經(jīng)在師生共同配合下學(xué)習(xí)完畢。

在新知過(guò)程中,，我通過(guò)讓學(xué)生觀察多組完全平方數(shù)及其算術(shù)平方根,，引導(dǎo)學(xué)生共同得出算術(shù)平方根的概念及其相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，而且在觀察的過(guò)程中組織學(xué)生小組討論,，說(shuō)一說(shuō)他們觀察到的特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力,、合作交流能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

(三)課堂練習(xí)

接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié),。我設(shè)置了幾道判斷題,，請(qǐng)學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。包括：5是25的算術(shù)平方根;-6是36的算術(shù)平方根;0的算術(shù)平方根是0;0.01是0.1的算術(shù)平方根;-3是-9的算術(shù)平方根等,。通過(guò)這樣的問(wèn)題的設(shè)置,，讓學(xué)生對(duì)算術(shù)平方根的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，為后面開平方奠定基礎(chǔ)。

(四)小結(jié)作業(yè)

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生今天有什么收獲?

課后作業(yè)是教科書6.1習(xí)題第1,、2題。

這樣的總結(jié)方式不僅能夠提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,，還能夠便于我進(jìn)一步掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,。

我的板書設(shè)計(jì)遵循簡(jiǎn)潔明了的原則，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)部分,。

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇九

尊敬的各位考官大家好,，我是今天的x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《函數(shù)的概念》,。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開我的說(shuō)課,。

首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念,。函數(shù)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線,，它貫穿整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。又是溝通代數(shù),、方程,、、不等式,、數(shù)列,、三角函數(shù)、解析幾何,、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁,，同時(shí)也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了直觀感知,、觀察分析,、歸納類比、抽象概括等思維過(guò)程,，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)主體,，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課,。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定分析能力，以及邏輯推理能力,。所以,，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的。

根據(jù)以上對(duì)教材分析以及對(duì)學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

理解函數(shù)概念,，能對(duì)具體函數(shù)指出定義域、對(duì)應(yīng)法則,、值域,，能夠正確使用“區(qū)間”符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域、值域,。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)例,，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫函數(shù),，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法,。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的,。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：函數(shù)的模型化思想，函數(shù)的三要素,。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域,、值域的區(qū)間表示,，從具體實(shí)例中抽象出函數(shù)概念。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律以問(wèn)題為主線，我采用啟發(fā)法,、講授法,、小組合作,、自主探究等教學(xué)方法。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

(一)新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，提問(wèn)：關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對(duì)函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個(gè)例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》,。

利用初中的函數(shù)概念進(jìn)行導(dǎo)入,，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)框架行程知識(shí)體系,。

(二)新知探索

接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要采用講解法、小組合作,、自主探究法等,。

首先利用多媒體展示生活實(shí)例

(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;

(2)汽車勻速行駛，路程和時(shí)間的變化關(guān)系;

(3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系,。

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納以上三個(gè)實(shí)例,，他們之間有什么共同點(diǎn)，并根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念,，判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系,。

預(yù)設(shè)：①都有兩個(gè)非空數(shù)集a、b;②兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系;③對(duì)于數(shù)集a中的每一個(gè)x,，按照某種對(duì)應(yīng)關(guān)系f,，在數(shù)集b中都有唯一確定的y值和它對(duì)應(yīng)。

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)對(duì)上述實(shí)例的共同點(diǎn)并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念,。組織學(xué)生閱讀課本,，在閱讀過(guò)程中注意思考以下問(wèn)題

問(wèn)題1：函數(shù)的概念是什么?初中與初中對(duì)函數(shù)概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號(hào)“ ”的含義是什么?

問(wèn)題2：構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?

問(wèn)題3：區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?

十分鐘過(guò)后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。

預(yù)設(shè)：函數(shù)的概念：給定兩個(gè)非空數(shù)集a和b,，如果按照某個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系f，對(duì)于集合a中任何一個(gè)數(shù)x,，在集合b中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對(duì)應(yīng),，那么就把這對(duì)應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何a上的函數(shù)，記作f：a→b,，或y=f(x),，x∈a。此時(shí),，x叫做自變量,，集合a叫做函數(shù)的定義域，集合{f(x)▏x∈a}叫作函數(shù)的值域,。

函數(shù)的三要素包括：定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則。

區(qū)間：

提出問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)情景： 從實(shí)際問(wèn)題引入,，提出表示數(shù)量關(guān)系僅用正數(shù)表示是不夠的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,。從而提出研究有理數(shù)加法的問(wèn)題,。

嘗試指導(dǎo)，實(shí)施目標(biāo)： 從實(shí)例出發(fā),，利用輸贏球得分原理和在數(shù)軸上運(yùn)動(dòng)方向符號(hào)的特點(diǎn),，通過(guò)小組探究得出加法法則。

變式訓(xùn)練,，鞏固目標(biāo)： 為了更好地理解,、掌握有理數(shù)加法法則，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，按照分層遞進(jìn)的教學(xué)原則,，設(shè)計(jì)安排了4個(gè)由淺入深的例題。

（1）是整數(shù)的異號(hào)兩數(shù)相加,；

（2）是整數(shù)的同號(hào)兩數(shù)相加,；

（3）是小數(shù)和分?jǐn)?shù)的異號(hào)兩數(shù)相加。同時(shí)配有兩個(gè)由低到高,、層次不同的鞏固性練習(xí),，體現(xiàn)漸進(jìn)性原則，希望學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能形成性測(cè)試,，檢測(cè)目標(biāo)：把"反饋---調(diào)節(jié)"貫穿于整個(gè)課堂,，教學(xué)結(jié)束，應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層次水平,，進(jìn)行測(cè)試,，對(duì)尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，以消除錯(cuò)誤的積累,，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。

歸納總結(jié),，納入知識(shí)系統(tǒng)： 由學(xué)生總結(jié),、歸納、反思,，加深對(duì)知識(shí)的理解,，并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十

老師們：您們好,！

非常高興能有機(jī)會(huì)和大家來(lái)交流說(shuō)課活動(dòng),，謹(jǐn)此向在座的老師們學(xué)習(xí),。

我說(shuō)課的內(nèi)容是華師大版九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書代數(shù)第一冊(cè)第二章第二節(jié)"數(shù)軸"的第一課時(shí)內(nèi)容。

本節(jié)課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上,，從標(biāo)有刻度的溫度計(jì)表示溫度高低這一事例出發(fā),，引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法，初步向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，以使學(xué)生借助直觀的圖形來(lái)理解有理數(shù)的有關(guān)問(wèn)題,。數(shù)軸不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)相反數(shù)、絕對(duì)值等有理數(shù)知識(shí)的重要工具,，還是以后學(xué)好不等式的解法,、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)知識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 使學(xué)生理解數(shù)軸的三要素,，會(huì)畫數(shù)軸,。

2. 能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)，能說(shuō)出數(shù)軸上的已知點(diǎn)所表示的有理數(shù),，理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示

3. 向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（數(shù)與形的結(jié)合）是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

⑴知識(shí)掌握上,，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,。

⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,，學(xué)生不易理解,，容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,、深入淺出的分析,。

⑶由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征，學(xué)生好動(dòng)性,，注意力易分散,，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn),，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣,，使他們的注意力始終集中在課堂上,；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

⑷心理上,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性,，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征,，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn),，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù)，對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻,，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,，也為使課堂生動(dòng)、有趣,、高效,，特將整節(jié)課以觀察、思考,、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流,，并教給學(xué)生"多觀察,、動(dòng)腦想、大膽猜,、勤鉆研"的研討式學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)中積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,，使學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想,。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、溫故知新,，激發(fā)情趣

（二）、得出定義,，揭示內(nèi)涵

（三）、手腦并用,，深入理解

（四）,、啟發(fā)誘導(dǎo),，初步運(yùn)用

（五）、反饋矯正,，注重參與

（六）,、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

（七）,、布置作業(yè),，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）、溫故知新,，激發(fā)情趣：

首先復(fù)習(xí)提問(wèn)：有理數(shù)包括那些數(shù),？學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出用刻度表示這些數(shù)的實(shí)例嗎？學(xué)生會(huì)舉出很多例子,，但是由于溫度計(jì)與數(shù)軸最為接近,，它又是學(xué)生熟悉的帶刻度的度量工具，所以在教學(xué)中我將用它來(lái)抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學(xué)模型,，于是讓學(xué)生觀察一組溫度計(jì),，并提問(wèn)：

（1）零上5°c用 5 表示。

（2）零下15°c 用 -15 表示,。

（3）0°c 用 0 表示,。

然后讓大家想一想：能否與溫度計(jì)類似，在一條直線上畫上刻度,，標(biāo)出讀數(shù),，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0呢,？答案是肯定的,，從而引出課題：數(shù)軸。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí),，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備,。

（二）,、得出定義，揭示內(nèi)涵：

教師設(shè)問(wèn)：到底什么是數(shù)軸,？如何畫數(shù)軸呢,？

（1）畫直線，取原點(diǎn)（這里說(shuō)明在直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn),，這點(diǎn)表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀,、畫方便，同時(shí)也為了有美的感覺。）

（2）標(biāo)正方向（這里說(shuō)明我們?cè)谒轿恢玫臄?shù)軸上規(guī)定從原點(diǎn)向右為正方向是習(xí)慣與方便所作,，由于我們只能畫出直線的一部分,，因此標(biāo)上箭頭指明正方向，并表示無(wú)限延伸,。）

（3）選取單位長(zhǎng)度,，標(biāo)數(shù)（這里說(shuō)明任選適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度，標(biāo)數(shù)時(shí)從原點(diǎn)向右每隔一個(gè)單位長(zhǎng)度取一點(diǎn),，依次表示1,、2、3…負(fù)數(shù)反之,。單位長(zhǎng)度的長(zhǎng)短,，可根據(jù)實(shí)際情況而定，但同一單位長(zhǎng)度所表示的量要相同,。）

由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，教師板書這三個(gè)步驟，給學(xué)生以示范,。

畫完數(shù)軸后教師引導(dǎo)學(xué)生討論："怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)軸,？"（通過(guò)教師的親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，以培養(yǎng)師生間的默契）

通過(guò)討論由師生共同得到數(shù)軸的定義：規(guī)定了原點(diǎn),、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸,。

至此，我們將一個(gè)具體的事物"溫度計(jì)"經(jīng)過(guò)抽象而概括為一個(gè)數(shù)學(xué)概念"數(shù)軸",使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)從實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。

（三）,、手腦并用，深入理解：

1,、讓學(xué)生討論：下列圖形哪些是數(shù)軸,，哪些不是，為什么,？

a,、

b、

c,、

d,、

e、

f,、

a,、b、c三個(gè)圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā),，d和f是學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，給學(xué)生足夠的觀察、思考的時(shí)間然后展開充分的討論，教師參與到學(xué)生的討論之中去接觸學(xué)生,，認(rèn)識(shí)學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生。

2,、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)數(shù)軸有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)數(shù)軸,，（請(qǐng)同學(xué)畫在黑板上）

學(xué)生在畫數(shù)軸時(shí)教師巡視并予以個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,，畫完后教師給出評(píng)價(jià),，如"很好""很規(guī)范""老師相信你，你一定行"等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,；并強(qiáng)調(diào)：原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度是數(shù)軸的三要素,，畫數(shù)軸時(shí)這三要素缺一不可,。

我設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是動(dòng)腦想,，通過(guò)分析,、判斷正誤來(lái)加深對(duì)正確概念的理解；一個(gè)是通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)概念的理解,。

（四）,、啟發(fā)誘導(dǎo)，初步運(yùn)用：

有了數(shù)軸以后,，所有的.有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上,，那么反過(guò)來(lái)，數(shù)軸上的點(diǎn)是否只表示有理數(shù)呢,？作為一個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生去思考,，為后面實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，這里不再展開,。

安排課本23頁(yè)的例1,

利用黑板上的例題圖形讓學(xué)生來(lái)操作,，教師提出要求：

1、要把點(diǎn)標(biāo)在線上 2,、要把數(shù)標(biāo)在點(diǎn)的上方

通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作,，可以加深對(duì)數(shù)軸的理解，進(jìn)一步掌握用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

當(dāng)然,，此題還可以再說(shuō)出幾個(gè)有理數(shù)讓學(xué)生去標(biāo)點(diǎn),，好讓更多的學(xué)生去展示自己，并進(jìn)一步讓學(xué)生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示,，從而加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解,。

（五）、反饋矯正,，注重參與：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：

1,、課本23頁(yè)練習(xí)1、2

2,、課本23頁(yè)3題的（給全體學(xué)生以示范性讓一個(gè)同學(xué)板書） 為向?qū)W生進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生討論：

3,、數(shù)軸上的點(diǎn)p與表示有理數(shù)3的點(diǎn)a距離是2,

（1）試確定點(diǎn)p表示的有理數(shù)；

（2）將a向右移動(dòng)2個(gè)單位到b點(diǎn),，點(diǎn)b表示的有理數(shù)是多少,？

（3）再由b點(diǎn)向左移動(dòng)9個(gè)單位到c點(diǎn)，則c點(diǎn)表示的有理數(shù)是多少,？

先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出結(jié)果,，通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用，形成一定的能力,。

（六）,、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想：

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),，師生共同小結(jié)：

1,、為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)提問(wèn)：你知道什么是數(shù)軸嗎？你會(huì)畫數(shù)軸嗎,？這節(jié)課你學(xué)會(huì)了用什么來(lái)表示有理數(shù),？

2、數(shù)軸上,，會(huì)不會(huì)有兩個(gè)點(diǎn)表示同一個(gè)有理數(shù),？會(huì)不會(huì)有一個(gè)點(diǎn)表示兩個(gè)不同的有理數(shù)？

讓學(xué)生牢固掌握一個(gè)有理數(shù)只對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn),，并能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的有理數(shù),。

（七）、布置作業(yè),，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

為面向全體學(xué)生,，安排如下：

1、全體學(xué)生必做課本25頁(yè)1,、2,、3

2,、最后布置一個(gè)思考題：

與溫度計(jì)類似，數(shù)軸上兩個(gè)不同的點(diǎn)所表示的兩個(gè)有理數(shù)大小關(guān)系如何,？

（來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

七：板書設(shè)計(jì)：（略）

總之,，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過(guò)自主,、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng),、指正,，謝謝！

初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 湘教版初中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇十一

各位評(píng)委,、老師：

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第十五章第二大節(jié)第四課單項(xiàng)式的乘法,，下面我從教材分析、教學(xué)目的的確定,、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析說(shuō)明。

本節(jié)課主要講解的是單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式,，是在前面學(xué)習(xí)了冪的運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，學(xué)生學(xué)習(xí)單項(xiàng)式的乘法并熟練地進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算是以后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式乘法的關(guān)鍵，單項(xiàng)式的乘法綜合用到了有理數(shù)的乘法,、冪的運(yùn)算性質(zhì),，而后續(xù)的多項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式、多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式都要轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式的乘法,，因此單項(xiàng)式的乘法將起到承前啟后的作用,，在整式乘法中占有獨(dú)特的地位。

1. 使學(xué)生理解單項(xiàng)式乘法法則,，會(huì)進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算 ,。

2. 通過(guò)單項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力,。

教學(xué)目的的第一條的確定是考慮到學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式的概念,、有理數(shù)乘法,、冪的運(yùn)算都較為熟練，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出的單項(xiàng)式乘法法則學(xué)生能夠達(dá)到“理解”的要求,，同時(shí)由于單項(xiàng)式乘法的所有內(nèi)容已包含在這節(jié)課中,，學(xué)生能按照一定的步驟完成單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，據(jù)此確定了教學(xué)目的的第一條,。而單項(xiàng)式法則的導(dǎo)出過(guò)程是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的極好素材,，據(jù)此確定了教學(xué)目的的第二條。

重點(diǎn)：掌握單項(xiàng)式乘法法則,。

(這是因?yàn)橐炀毜剡M(jìn)行單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算,，就得掌握和深刻理解運(yùn)算法則，對(duì)運(yùn)算法則理解得越深,，運(yùn)算才能掌握的越好)

難點(diǎn)：多種運(yùn)算法則的綜合運(yùn)用

(這是因?yàn)閱雾?xiàng)式的乘法最終將轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的乘法,、同底數(shù)的冪相乘、冪的乘方,、積的乘方等運(yùn)算,，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，由于難于正確辨認(rèn)和區(qū)別各種不同的運(yùn)算及運(yùn)算所使用的法則,，易于將各種法則混淆,，造成運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)誤。)

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的不同階段采用不同的教學(xué)方法,，以適應(yīng)教學(xué)的需要,。

1、在新課學(xué)習(xí)階段的單項(xiàng)式的`乘法法則的推導(dǎo)過(guò)程中,，采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。通過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將需要解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用已學(xué)過(guò)的知識(shí)可解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生即掌握了新的知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生探索探索問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生始終處在觀察思考之中,。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的使用對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的第二條起了很重要的作用，突出了本節(jié)課的重點(diǎn),。

2,、在新課學(xué)習(xí)的例題講解階段，采用了講練結(jié)合法,。對(duì)例題的學(xué)習(xí),，圍繞問(wèn)題進(jìn)行，通過(guò)教師引導(dǎo),、學(xué)生觀察,、思考,，尋求解決問(wèn)題的方法，在解題的過(guò)程中展開思維,。與此同時(shí)還進(jìn)行多次有較強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí),，分散難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行訓(xùn)練,，化解難點(diǎn),，并注意及時(shí)矯正，使學(xué)生在前面出現(xiàn)的錯(cuò)誤不致于影響后面的解題,，為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙,，通過(guò)例題的學(xué)習(xí)教師給出了解題規(guī)范，并注意對(duì)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、在歸納小結(jié)這個(gè)階段采用師生共同總結(jié)，旨在訓(xùn)練學(xué)生歸納的方法,，并形成相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng),，進(jìn)一步防范學(xué)生在運(yùn)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

4,、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富，訓(xùn)練量大,，利用投影儀,，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率,。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

2、新課學(xué)習(xí)

3,、反饋練習(xí)

4,、小結(jié)

5、作業(yè)布置,。

(1) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

本節(jié)課通過(guò)一實(shí)際問(wèn)題,，引入課題，這樣的目的是通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，通過(guò)問(wèn)題

1、問(wèn)題

2,、的設(shè)置進(jìn)而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

(2) 新課學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)包括單項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)和例題講解。

① 單項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)

由于八年級(jí)學(xué)生還不具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,，單項(xiàng)式乘法法則的推導(dǎo)必須在教師的指導(dǎo)下完成,，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)引例,。引例1中的兩個(gè)問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析兩個(gè)單項(xiàng)式如何相乘,，使學(xué)生能運(yùn)用乘法交換律,、結(jié)合律和同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)等知識(shí)探索單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則。引例2讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,，在嘗試成功的基礎(chǔ)上再提出問(wèn)題3,，由問(wèn)題3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，最后得出單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的法則,。從而實(shí)現(xiàn)理解單項(xiàng)式乘法法則的這一教學(xué)目的,，同時(shí)在上述過(guò)程中，讓學(xué)生感受到在研究問(wèn)題中所體現(xiàn)的“將未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學(xué)思想,，通過(guò)嘗試活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到從“特殊到一般”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而啟迪了學(xué)生的思維,，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的第二條,，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生得以掌握,。

在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單的練習(xí),，由學(xué)生回答,，強(qiáng)化對(duì)單項(xiàng)式的乘法法則的理解和運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,。

② 例題講解

本著循序漸進(jìn)的原則,，對(duì)例題按照逐步增加運(yùn)算種類進(jìn)行了編排，使之由淺入深,，由易到難,，由單一到綜合。我總共設(shè)計(jì)了三道例題,。

例1是單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的計(jì)算,，在講解此題時(shí)關(guān)鍵是讓學(xué)生按照單項(xiàng)式乘法的法則進(jìn)行運(yùn)算。例2是單項(xiàng)式的乘方與乘法的混合運(yùn)算,，在例2后我又設(shè)計(jì)了一問(wèn)題,，此問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，根椐題目特征,，辯認(rèn)出它們是哪種運(yùn)算,，應(yīng)選用什么樣的法則進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生逐漸分清運(yùn)算類型,，正確實(shí)運(yùn)用法則,，以實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的分散和突破,，并提高學(xué)生運(yùn)算的熟練程度。例3是單項(xiàng)式的乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，通過(guò)例3使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在例題的教學(xué)過(guò)程中除學(xué)生口算計(jì)算過(guò)程,，教師要給出規(guī)范的解題過(guò)程,，并要求學(xué)生按規(guī)范的書寫格式進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)。

在每道題完成之后,，都配有與例題相近的鞏固練習(xí),，由學(xué)生板演和分組練習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,，以實(shí)現(xiàn)“會(huì)進(jìn)行單項(xiàng)式的乘法計(jì)算”這一教學(xué)目的。

(3) 反饋練習(xí)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的我又設(shè)計(jì)了反饋練習(xí),，以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容的掌握情況,，并再一次對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行矯正,，使學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式的乘法運(yùn)算的熟練程度得以加強(qiáng)。

(4) 小結(jié)

本節(jié)課的小結(jié)由師生共同完成,，先由教師提問(wèn),，學(xué)生回答，然后教師歸納形成知識(shí)系統(tǒng),，通過(guò)小結(jié),，使學(xué)生明確單項(xiàng)式的乘法最終將轉(zhuǎn)化為有理數(shù)的乘法、同底數(shù)的冪相乘,、冪的乘方,、積的乘方等運(yùn)算,，引起學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式乘法中系數(shù)與指數(shù)運(yùn)算易混淆等問(wèn)題的重視,。

(5) 布置作業(yè)

數(shù)量不多的作業(yè)，既能讓學(xué)生能對(duì)本節(jié)知識(shí)掌握得更加牢固,，又能有充裕的時(shí)間拓展自己的視野,。

本節(jié)課采用了不同的反饋手段和較多的反饋練習(xí)。

1,、設(shè)計(jì)分段練習(xí),。例如練習(xí)一-------練習(xí)四每次練習(xí)主要解決一重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正,，掃清后續(xù)學(xué)習(xí)障礙。

2,、采用不同的練習(xí)方法,。如口答,、筆答、板演,、快速?gòu)?qiáng)答等,，以增加反饋層面。通過(guò)練習(xí)使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能及時(shí)反饋給教師,，使教師對(duì)教學(xué)情況心中有數(shù),。

3、及時(shí)矯正,。對(duì)每次練習(xí)情況進(jìn)行講評(píng),，對(duì)正確的解答及時(shí)給予肯定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)評(píng)講,。

這就是我對(duì)本節(jié)課總的設(shè)計(jì)過(guò)程,，具體過(guò)程將體現(xiàn)在我的課堂教學(xué)之中，謝謝大家!