范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

初中數(shù)學五分鐘說課稿人教版 數(shù)學五分鐘說課稿篇一

《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容,。

“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領域的重要內(nèi)容,，減法是其中的一種基本運算。本課的學習遠接小學階段關于整數(shù),、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算,，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學習,，學生將對減法運算有進一步的認識和理解,，為后繼諸如實數(shù)、復數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的基礎,。

鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目標如下：

1,、知識目標：

經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程,，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算,。

2,、能力目標：

經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力,；通過減法到加法的轉化，讓學生初步體會轉化,、化歸的數(shù)學思想,。

3,、情感目標：

在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論,、交流等方式進行同伴間的合作學習,。

為了實現(xiàn)以上教學目標，確定本節(jié)課的教學重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用,。教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題,。

我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，而不是一張“白紙”,，因此關注學生的情況對教學是十分有必要的,。

在生活中學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學生對減法運算并不陌生,，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面,；在小學階段學生進一步學習了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學習很大程度上的是一種技能性的強化訓練,，學生對此缺乏理性的認識,，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因此在教學中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學習,，另一方面要通過具體情境中減法運算的學習,，讓學生體會減法的意義。

此外,，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高,，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少,，探索效率較低,，合作交流能力有待加強。因此在教學過程中要做好調(diào)控,。

《課程標準》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,?；谝陨侠砟睿Y合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況,，教學設計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學。其基本程序設計為：創(chuàng)設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用,。

上述教學程序的實施很大程度上有賴于學生的學習,，因此對學生學習方式的指導是十分重要的。本節(jié)課應鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習,，讓學生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程,，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程,。

初中數(shù)學五分鐘說課稿人教版 數(shù)學五分鐘說課稿篇二

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是八年級數(shù)學第十六章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容，是初中數(shù)學的重要內(nèi)容之一,。一方面,，而這是在學習了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎上,，進一步學習分式的乘除法,；另一方面，又為學習分式加減法和分式方程等知識奠定了基礎,。因此,，本節(jié)課在整個的初中數(shù)學的學習中起著承上啟下的過渡作用。

（二）教學目標分析

根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點,，考慮到年級學生的知識水平,，以及對教材的地位與作用的分析，而我制定了如下三維教學目標：

1.認知目標：理解并掌握分式的乘除法法則,，能進行簡單的分式乘除法運算,，亦能解決一些與分式乘除有關的實際問題。

2.技能目標：經(jīng)歷從分數(shù)的乘除法運算到分式的乘除法運算的過程,，培養(yǎng)學生類比的探究能力,，加深對從特殊到一般數(shù)學的思想認識。

3.情感目標：教學中讓學生在主動探究,，合作交流中滲透類比轉化的思想,，這使學生在學知識的同時感受探索的樂趣和成功的體驗。

（三）教學重難點

本著課程標準,，在充分理解教材的基礎上,，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：運用分式的乘除法法則進行運算,。

教學難點：分子,、分母為多項式的分式乘除運算。

下面,，為了講清重點難點,，使學生能達到本節(jié)課的教學目標，那么我再從教法和學法上談談：

1.學生已經(jīng)學習分式基本性質(zhì),、分式的約分和因式分解,，要通過與分數(shù)的乘除法類比，促進知識的正遷移,。

2.八年級的學生接受能力,、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高,，自學能力較強,，而通過類比學習加快知識的學習,。

（一）說教法

教學方式的改變是新課標改革的目標，新課標要求把過去單純的老師講,，學生接受的教學方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W。師生互動式教學以教學大綱為依據(jù),，滲透新的教育理念,，遵循教師主導、學生為主體的原則,，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征,，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法,，以問題的提出,、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動,，以師生互動的形式,，在教師的指導下突破難點：分式的乘除法運算，在例題的引導分析時,，教學中應予以簡單明白,，深入淺出的分析本課教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算,。讓學生在練習題中鞏固難點,，這從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外,，在教學過程中,，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材,，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣,，增大教學容量，提高教學效率,。

（二）說學法

從認知狀況來說,，學生在此之前對分數(shù)乘除法運算比較熟悉，再加上對本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學習,，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力,，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚這些心理特征,，因此,，我認為本節(jié)課適合采用學生自主探索、合作交流的數(shù)學學習方式,。一方面運用實際生活中的問題引入,，激發(fā)學生的興趣，使他們在課堂上集中注意力,；另一方面,，由于分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則,，易于學生理解,、接受，讓學生在自主探索,、合作交流中加深理解分式的乘除運算,，充分發(fā)揮學生學習的主動性。不但讓學生"學會"還要讓學生"會學"

新課標指出,，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程,，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程,。為有序,、有效地進行教學，接下來,，我再具體談談本節(jié)課的教學過程安排：

（一）提出問題,，引入課題

俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發(fā)學生興趣和求知欲,。因此我用實際出發(fā)提出現(xiàn)實生活中的問題：

問題1求容積的高是 ,（引出分式乘法的學習需要）,。

問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法的學習需要）,。

從實際出發(fā),，引出分式的乘除的實在存在意義，讓學生感知學習分式的乘法和除法的實際需要,，從而激發(fā)學生興趣和求知欲,。

（二）類比聯(lián)想，探究新知

從學生熟悉的分數(shù)的乘除法出發(fā),，引發(fā)學生的學習興趣,。（1） （2）

解后總結概括：（1）式是什么運算？依據(jù)是什么,？（2）式又是什么運算,？依據(jù)是什么？能說出具體內(nèi)容嗎,？（如果有困難教師應給于引導）

（學生應該能說出依據(jù)的是：分數(shù)的乘法和除法法則）教師加以肯定,，并指出與分數(shù)的乘除法法則類似，引導學生類比分數(shù)的乘除法則，猜想出分式的乘除法則,。

【分式的乘除法法則 】

乘法法則：分式乘以分式,，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母,。

除法法則：分式除以分式,， 把除式的分子、分母顛倒位置后,，與被除式相乘,。

用式子表示為：

設計意圖：由于分式的乘除法法則與分數(shù)的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則,，易于學生理解,、接受，體現(xiàn)了自主探索,，合作學習的新理念,。

（三）例題分析，應用新知

師生活動：教師參與并指導,，學生獨立思考,，并嘗試完成例題。

p11的例1,在例題分析過程中,，為了突出重點,，應多次回顧分式的乘除法法則，使學生耳熟能詳,。p11例2是分子,、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節(jié)課的難點我采取板演的形式,，和學生一起詳細分析,，提醒學生關注易錯易漏的環(huán)節(jié)，學會解題的方法,。

（四）練習鞏固,，培養(yǎng)能力

p13練習第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）

師生活動：教師 出示問題，學生獨立思考解答,，并讓學生板演或投影展示學生的解題過程,。

通過這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過課堂跟蹤反饋,，達到鞏固提高的目的,，進一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結合的原則,。讓學生板演,，一是為了暴露問題，二是為了規(guī)范解題格式和結果。

（五）課堂小結,，回扣目標

引導學生自主進行課堂小結：

1.本節(jié)課我們學習了哪些知識,？

2.在知識應用過程中需要注意什么？

3.你有什么收獲呢,？

師生活動：學生反思,，提出疑問,，集體交流,。

設計意圖：學習結果讓學生作為反饋，讓他們體驗到學習數(shù)學的快樂,，在交流中與全班同學分享,，從而加深對知識的理解記憶。

（六）布置作業(yè)

教科書習題6.2 第1,、2（必做） 練習冊p （選做）,，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸,。總的設計意圖是反饋教學,，鞏固提高,。

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式-條理清楚,、從屬關系分明,，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶,。

初中數(shù)學五分鐘說課稿人教版 數(shù)學五分鐘說課稿篇三

（一）教材內(nèi)容的地位和作用

《代數(shù)式的值》選自義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級數(shù)學（上）第二章,，是我個人根據(jù)學生的知識基礎較差,、認知能力不強以及思維品質(zhì)不夠活躍等實際情況而在教學中加以補充的一節(jié)課,。代數(shù)學作為一門學科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法,。因此,，本節(jié)課既是算術知識的延續(xù)，又為后面知識的學習起著導航作用,，即：對于代數(shù)我們研究什么,？如何研究？

（二）教學目標

根據(jù)新《課標》要求和上述教材分析,，結合學生的情況,，我制定了以下教學目標：

知識、能力目標：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式,，能區(qū)分易混淆語言,，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題,，并在此基礎上應用變式訓練進行拔高,。

情感目標：使學生明白數(shù)學來源于生活，學習數(shù)學是為了解決實際問題,，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度,，同時通過多媒體演示激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。

（三）教學重點,、難點

教學重點：代數(shù)式求值的書寫格式,。

教學難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓練知識的運用,。

本節(jié)課涉及的知識點不多,，知識的切入點比較低，根據(jù)課標的要求,，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容,，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學平臺,，通過精心設計的問題串和活動系列,，采取精講多練、講練結合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點,，讓學生腦,、嘴、手動起來,，充分調(diào)動了學生的學習積極性,，達到事半功倍的教學效果，而學生在教師的鼓勵引導下小結方法,，克服思維定勢,，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強學習的成就感及自信心,，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣,。

板 書 設 計：

代數(shù)式的值

新課標要求我們合理選用教學素材，優(yōu)化教學內(nèi)容,。所以我在教學中,，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學科間的聯(lián)系,。忠實于教材,，但不迷信教材,，在研究的基礎上使用教材，對于課堂和課外練習一部分取材于課本,，而概念的引入?yún)s有別于教材,。以激發(fā)學生的學習積極性和主動探究數(shù)學問題的熱情。

教學方法合理化,，不拘泥于形式,。在教學中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學,，隨處可見學生思維間碰撞的火花,，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生思考的習慣,，增強了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

無論是教學環(huán)節(jié)設計,，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程,，關注人的發(fā)展,意到個體間的差異,，注意分層教學,，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗,，不同的人在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展,。

以上是我對《代數(shù)式的值》一課的說課,，不當之處請各位評委,、老師批評指正,，謝謝,。

初中數(shù)學五分鐘說課稿人教版 數(shù)學五分鐘說課稿篇四

（一）本節(jié)課在教材中的地位及作用：本節(jié)課是中考考綱中規(guī)定的必考內(nèi)容,，它對整章節(jié)教學起承上啟下的作用，學好梯形會有舉一反三,、以一當十的作用,。

（二）課時安排：

兩課時,。本節(jié)課是第一課時，第二課時是梯形的判定及應用

（三）教學目標

1,、知識與技能目標：

掌握梯形的有關概念,、等腰梯形的性質(zhì)和五種基本輔助線,。

2,、過程與方法目標：

⑴使學生在探究梯形相關的概念和等腰梯形的性質(zhì)的過程中發(fā)展學生的說理意識；

⑵在解決等腰梯形的應用問題的過程中,，嘗試多樣化的方法和策略,、

3、情感,、態(tài)度與價值觀目標：

讓學生們體會數(shù)學活動充滿著思考與創(chuàng)造的樂趣,，體驗與同學合作交流的愉悅；

（四）教學重點,、難點：

本節(jié)課的教學重點分成三個層次：

1,、掌握梯形的定義,，認識梯形的其他相關概念；

2,、熟練應用等腰梯形的性質(zhì),；

3、通過實際操作研究梯形的基本輔助線作法,。

本節(jié)課的教學難點確定為：靈活添加輔助線,，把梯形轉化成平行四邊形或三角形。原因是解決梯形問題往往要轉化成平行四邊形和三角形來處理,，經(jīng)常需要添加輔助線,，對于剛剛接觸梯形的學生難免會有無從下手的感覺，往往會有題目一講就明白但自己不會分析解答的情況發(fā)生,。

為達成以上的教學目標,，解決重點、突破難點,，我的課堂教學設計的指導思想為：努力實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學模式的五個突破——以學生主體觀念突破教師中心,、以學生主體活動突破課堂中心、以學生主體參與突破講解中心,、以學生主體經(jīng)驗突破書本中心,、以學生主體能力發(fā)展突破考試中心。在這樣的理念下,，我設計了如下的教法,、學法和教學程序：

根據(jù)《新課標》的要求，立足于學生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學活動經(jīng)驗,，本節(jié)課我采用“引,、動、導,、探”教學法,，實施“二、四,、六”教學模式,，即兩個探究層次、四個教學環(huán)節(jié),、六步教學程序,。如陶行知先生所說的：在方法上應該是“行”為先，“知”為后,。

初二的學生已經(jīng)基本具備了《新課標》中要求的“初步的空間觀念”《新課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶,。為了充分體現(xiàn)《新課標》的要求，本節(jié)課采用“做、思,、問,、辯、議”的五步學習法,、正如波利亞所說的：“學習任何知識的途徑,，都是自己去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

多媒體,，小黑板，常用畫圖,、剪紙工具,，矩形紙片，平行四邊形紙片,，信紙

共有六步

（一）情境引發(fā)

（二）活動探索,、研究發(fā)現(xiàn)

（三）深化建構

（四）遷移運用

（五）系統(tǒng)概括

（六）布置作業(yè)，拓展思維

這六步教學程序在教案中都詳細介紹了,，我只把教學的主線和總的設計意圖說一說,。

在前三個環(huán)節(jié)我都是以剪紙為主線：俗語說：良好的開端是成功的一半所以我先是利用平行四邊形紙片剪梯形，然后是利用矩形紙片剪特殊梯形,，再利用剪出的等腰梯形研究發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質(zhì),，這樣一環(huán)扣一環(huán)的完成教學目標，并解決本節(jié)課的兩個重點,。這樣設計的目的是：如《新課標》中所說的“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”所以在設計這節(jié)課時我沒有一味的照本宣科,，而是讓學生們在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中探究,，在操作中升華,，借助于優(yōu)美的課件使課堂真正成為學生的舞臺，以自己的行動實踐了一句話“教是為了不教”

在第四個環(huán)節(jié)遷移運用里本著“學以致用”的原則,，在這里我設計了“練一練,，議一議，試一試,，想一想”四個環(huán)節(jié),。

由學生獨立完成，用實物展臺展示學生解答過程,，集體評價、完善,，規(guī)范學生的解題過程,、并著重解決梯形的輔助線問題，由學生歸納、補充,、完善,，在黑板的主板面——中間位置逐一列出。

設計意圖：解決梯形問題的策略很多,，在這里我沒有單純的就輔助線來研究輔助線而是把知識點蘊含在習題中,，再歸納總結。華應龍老師說：的課堂,，本質(zhì)上是一種“有助于啟動和啟發(fā)思維的酵母”,。我就想通過這樣做使學生的思維自然而然的過渡到本節(jié)課的難點上，這樣設計培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,，通過一題解決一類問題,、順利的突破了本節(jié)課的難點

在第五個環(huán)節(jié)系統(tǒng)概括里我沒有采用傳統(tǒng)的學生或老師小結的方式而是以探究課題的方式出現(xiàn)從下面三個題目中任選一個作為探究課題：

1、平行四邊形和梯形的區(qū)別和聯(lián)系,；

2,、我看等腰梯形的特殊性；

3,、解決梯形的常用方法,。

以小組為單位共同完成，將探究結果以文章的形式呈現(xiàn),。我這樣設計的目的是這三個題目就是本節(jié)課的主要內(nèi)容無論學生選擇哪一個,，在瀏覽、思考,、準備,、生成的過程中即達到了概括的目的又發(fā)展了學生的能力。

在第六個環(huán)節(jié)在作業(yè)內(nèi)容的設計上,，我改變了傳統(tǒng)的以鞏固知識為目的的單一的作業(yè)形式,，留的兩項作業(yè)都是考察學生能力的

1、拓展性作業(yè)：在平行四邊形（矩形）紙片上畫一條裁剪直線,，將該紙片裁剪成兩部分,，并把這兩部分重新拼成如下圖形：

（1）等腰梯形

（2）直角梯形（要求：所拼成的圖形互不重疊且不留空隙）

2,、發(fā)揮想象,，以梯形為基礎圖案設計通鋼三中第九屆運動會的會徽

我這樣設計的目的是：即是學生樂于接受的又突出體現(xiàn)實踐性、探究性,、發(fā)展性,，使學生所學知識得以升華,，在設計會徽時還可以適當?shù)膶W生進行情感教育，同時為下節(jié)課的學習埋下伏筆,、

1,、板書設計分為三個部分：（左）梯形定義和性質(zhì)；（中）梯形五種輔助線的作法及圖形；（右）大屏幕,。這堂課的板書力求做到形象直觀,，適當運用彩粉筆，突出重難點,，便于學生理解,，起到深化主題，回顧中心的作用,。

2,、時間的大體安排：情境引發(fā)大約3分鐘，活動探索,、研究發(fā)現(xiàn),，大約15分鐘，深化建構約8分鐘,，遷移運用大約13分鐘,，系統(tǒng)概括及布置作業(yè)6分鐘。

3,、教學反思需要課后填寫4,、整個設計要突出體現(xiàn)的特色：讓學生動手操作，讓學生實踐驗證,，讓學生自己設計,，學生能說的我不說，學生能做到的我不做,，努力做到“教是因為需要教”,。

本節(jié)課內(nèi)容較多尤其是輔助線的幾種作法在一課時內(nèi)完成，有部分學生在探究問題的深度和廣度上可能會有所欠缺,。以上是我基于《梯形》在教材中的地位和初二學生的認知特點在新課程理念指導下作出的教學設計,，敬請各位專家批評指正。

初中數(shù)學五分鐘說課稿人教版 數(shù)學五分鐘說課稿篇五

《統(tǒng)計》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級上冊第九單元的內(nèi)容,。教材首先出現(xiàn)實際場景生日聚會,，引導同學們學習分類整理，初步學習統(tǒng)計,，認識統(tǒng)計的意義和作用,。

教材還安排了想想做做，內(nèi)容是整理小組里同學們最喜歡吃的幾種水果的人數(shù),。目的是讓同學們相互協(xié)同,、合作學習，體會事件發(fā)生的不確定性,，進一步體會統(tǒng)計的過程及作用,，逐步培養(yǎng)同學們的實踐能力,。

這一課時的教學重點是通過實踐活動使同學們感受數(shù)據(jù)的整理過程。

教學的難點是初步感受事件發(fā)生的不確定性,。

同學們是學習的主人，新課程要求遵循同學們學習數(shù)學的心理規(guī)律,，強調(diào)從同學們已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓同學們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！督y(tǒng)計》這一課意在讓同學們主動地參與數(shù)學活動,，并通過親手實踐，經(jīng)歷和體會整理簡單數(shù)據(jù)的過程,，初步認識統(tǒng)計的思想和方法,。

1.通過學習數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學在生活里的作用,。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，獲得簡單統(tǒng)計的結果,。

3.感受統(tǒng)計在日常生活中的應用,，體會事件發(fā)生的不確定性。

4.學會有序觀察,、有條理地思考,。

5.在合作與交流的學習中，學會肯定自己和傾聽他人的意見,。

一,、提供質(zhì)疑的時機，喚起主角意識,。

師：同學們,，你們每年都過生日嗎？過生日時你邀請哪些好朋友呢,？爸爸媽媽是怎樣為你過生日的呢,？（出示主題圖）今天是大象的生日?？戳诉@張圖,，你們想提什么問題？

生：大象家來了哪些客人,？客人送給大象哪些花呢

【這一層次從同學們熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇同學們身邊的、感興趣的過生日這一事件,，讓同學們自己提出有關的數(shù)學問題,，通過生生互問,、師生互問，實現(xiàn)角色轉換,。喚起同學們的主角意識,。】

二,、提供探索的機會,，激活主角意識。

1.動手實踐,、自主探索,。

（1）分類理一理。

師：這些問題都提得很好,，那么誰又能解決這些問題呢,？你能一眼看出每種小動物各有多少只嗎？怎么辦,？（讓同學們在小組內(nèi)討論后說說,。）

生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起,，小豬放在一起,。（讓同學們四人小組合作操作，把小動物分類理一理,，在實際場景圖上找到一個動物,，就在下面擺一個動物。）

指名同學們到黑板前分類整理,，有的同學們將小動物分類后擺成一堆一堆的,，有的同學們將小動物分類后一個對一個排成一排一排的，有的同學們是從下往上排的,，有的同學們是從上往下排的,。

哪種擺法比較好？通過比較,，同學們知道擺成一堆一堆的不能很快看出每種小動物各有多少只,。而將小動物分類后一個對一個地排好，就能比較容易地看出每種小動物有多少只,。

師：分類后一個對一個地排好,，我們就說是分類理一理。

【這一層次讓同學們自己來思考,、探索解決問題的方法,，通過同學們的操作與實踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會分類整理的過程,，從而形成表象,，激活了主角的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。】

（2）語言描述,。

看了這張圖你能告訴大象什么呢,？請你和同桌說一說，同桌在說的時候,，你要仔細聽,，聽聽他說的是否和你說的一樣。（同學們互相說,。）

剛才同學們交流得很認真，現(xiàn)在誰能站起來響亮地說給大家聽,。

像這樣整理有什么好處,？

【語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內(nèi)化為智力活動,，讓同學們用同桌交流,、全班交流的形式反復描述，既提高了同學們的語言表達能力,，又有利于操作表象的形成,，同時激活了主角的評價能力?！?/p>

2.獨立操作,、體會過程。

師：紅花,、黃花,、綠花、紫花各有多少朵呢,？請你從附頁中把它們剪下來,，分顏色理一理。

同學們匯報分類整理的結果,。教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù),，再畫上線，并讓同學們說說從表中知道了什么,？先同桌說,，再指名說。

師：我們把小動物分類理一理,，把花分顏色理一理,，這就是統(tǒng)計。（揭示課題：統(tǒng)計）

【這一部分通過獨立操作的學習方式,，使同學們感受數(shù)據(jù)的整理過程,，進一步培養(yǎng)主角意識,。】

三,、創(chuàng)設選擇的空間,，積淀主角意識。

師：同學們真聰明,，為了獎勵大家,，大象拿出水果招待大家，你喜歡吃哪一種水果,？把它從附頁中剪下來,，以組為單位理一理，并說說 從這張圖中你知道了什么,？

給同學們提供一些貼近生活的統(tǒng)計表,，如聽課老師年齡統(tǒng)計表、小組男女生人數(shù)統(tǒng)計表,、本節(jié)課教具,、學具統(tǒng)計表等，讓同學們進行調(diào)查,、整理,。同學們可以獨立做，也可以合作做,，然后把自己最為滿意的一張表介紹給大家,。

【在紛繁復雜的現(xiàn)實世界中，每個人都面臨著各種各樣的選擇,。培養(yǎng)同學們的選擇意識和選擇能力,，對同學們以后適應社會甚為重要。在這一層次,，教師為同學們創(chuàng)設選擇的空間,，讓同學們體味自由選擇的輕松和快樂，這是積淀主角意識的有效方式,。同時讓同學們統(tǒng)計喜歡吃水果的人數(shù),，也使同學們初步感受了事件發(fā)生的不確定性?！?/p>

四,、賦予總結評價權利，豐富主角意識,。

引導同學們自己總結：今天你學到了什么知識,？是怎么學到的？

【讓同學們自己總結,，不但使同學們懂得了操作實踐,、合作交流是一種重要的學習方法,，而且提高了同學們學習的積極性，豐富了主角意識,?！?/p>

初中數(shù)學五分鐘說課稿人教版 數(shù)學五分鐘說課稿篇六

（說教材）

數(shù)與形是數(shù)學的兩大組成部分，數(shù)形結合的思想方法是數(shù)學中的一個重要思想方法,，而數(shù)軸是數(shù)形結合的高度統(tǒng)一,。數(shù)軸是新人教版數(shù)學教材七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎上再介紹的,。通過數(shù)軸的學習可加深學生對有理數(shù)概念的理解,，并為后面引出相反數(shù)、絕對值的概念,，學習有理數(shù)大小比較,、有理數(shù)運算法則、平面直角坐標系等打下良好的基礎,，起到承上啟下的作用。

本課的教學對象是剛剛步入中學校門的七年級學生,，此階段學生天真活潑,，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望,，而且富有一定的邏輯思維能力,。但在新知的學習過程中，還是較容易出現(xiàn)理解局限的問題,。

根據(jù)《新課程標準》對學生在知識技能,、數(shù)學思考、解決問題,、情感態(tài)度等方面的要求,，我確定了本節(jié)課教學目標如下：

a、知識技能：

1,、理解數(shù)軸概念,，會畫數(shù)軸。

2,、知道如何在數(shù)軸上表示有理數(shù),，能說出數(shù)軸上表示有理數(shù)的點所表示的數(shù)，知道任何一個有理數(shù)在數(shù)軸上都有唯一的點與之對應,。

b,、數(shù)學思考：

1、從直觀認識到理性認識,，從而建立數(shù)軸概念,。

2,、通過數(shù)軸概念的學習，初步體會對應的思想,、數(shù)形結合的思想方法,。

c、解決問題：會利用數(shù)軸解決有關問題,。

d,、情感態(tài)度：通過數(shù)軸的學習，體會數(shù)形結合的思想方法,，進而初步認識事物之間的聯(lián)系性,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

本節(jié)課教學重點我確定為：數(shù)軸的概念。

因為：只要數(shù)軸概念真正理解了,，畫數(shù)軸,、在數(shù)軸上表示有理數(shù)等也就容易了。

本節(jié)課教學難點我確定為：從直觀認識到理性認識,，從而建立數(shù)軸概念,。

因為：七年級的學生形象思維占主導地位，抽象思維剛開始萌芽,。

教有教法,學有學法,但無定法,，貴在得法，下面談談本節(jié)課的教法與學法,。

1,、教法：數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科,。因此,，在教學中不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以學生既為主體,，又為客體的原則下,，展現(xiàn)知識和方法的思維過程，因為新課標和新理念認為,獲得數(shù)學知識的過程比獲得知識更為重,?；诒竟?jié)課的特點：課堂教學采用了“情境—問題—觀察—思考—提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察,、思考,、歸納、類比和猜測的探索過程,。

根據(jù)教材分析和目標分析,，貫徹新課程改革下的課堂教學方法，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里,，積極參與,，互相討論，一步步地掌握數(shù)軸的概念,，并通過練習,，使學生更好地理解數(shù)軸概念，從而體會數(shù)形結合的思想,。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,，我所采用的教學手段是：多媒體輔助教學

通過課件演示，創(chuàng)設情境,，讓學生分四人小組討論,、交流、總結,，并派代表發(fā)言,。教師耐心引導、分析,、講解和提問,，并及時對學生的意見進行肯定與評議，從而突出教師是學生獲取知識的啟發(fā)者,、引導者,、幫助者和參與者的形象。

2,、學法：俗話說“授人以魚，不如授人以漁”,，在教學中我特別重視學法的指導,，讓學生在“觀察—操作—交流—思考—概括—應用”的學習過程中，自主參與,、經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程,。告訴學生，學習數(shù)學不是簡單模仿,、機械操練,，而是探究學習、發(fā)現(xiàn)學習,、研究學習,、合作學習。

“凡事預則立,，不預則廢”,，充分的課前準備是成功的一半。

老師：要充分備課，精心制作多媒體課件,，準備教具

學生：要認真預習,準備直尺或三角板

課堂教學是學生獲取知識,、形成技能、發(fā)展能力和思維的主戰(zhàn)場,。為了突出重點,、突破難點、達到目標,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）復習舊知

通過對已知知識的回顧復習,，使學生更易于接受新知識。

（二）創(chuàng)設情景,，引入課題

為了使學生明白數(shù)與形的對應關系,，初步認識數(shù)形結合的美妙之處，我設計了：

觀察溫度計的活動,，目的是為了讓學生切身體會數(shù)與形的對應關系,，為學習數(shù)軸概念埋下伏筆。

學生拿出自己準備的溫度計分小組討論觀察,，共同發(fā)現(xiàn)數(shù)與形的對應關系,。

接下來，我創(chuàng)設了這樣一個情境：

在一條東西方向的馬路上,，有一個汽車站,，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿,。隨后我提出問題：“怎樣用數(shù)簡明地表示這些樹,、電線桿與汽車站的相對位置？”（學生小組討論后再派代表回答）通過這個活動,，讓學生們認識到：考慮東西方向的馬路上一些樹,、電線桿與汽車站的相對位置關系，既要考慮距離,，又要考慮方向,，從而需要用正負數(shù)描述。

前面幾個活動之后,，學生對數(shù)形結合的`思想方法已有所體會,，為此我讓學生：

再次觀察所畫情境圖、溫度計

并引導學生觀察,、比較,，將其抽象成一條直線。

這樣,，就把正數(shù),、0和負數(shù)用一條直線上點表示出來,。

（三）學習概念，解決問題

通過剛才的觀察,、比較,，我引出了新課：

1）學習數(shù)軸的概念

我先進行講解：

一般地，在數(shù)學中人們用畫圖的方式把數(shù)“直觀化”,。通常用一條直線上的點表示數(shù),，當然這條直線必須滿足以下三點要求：

（1）在直線上任取一個點表示數(shù)0，這個點叫做原點,。

（2）規(guī)定直線上從原點向右（或上）為正方向,，通常以向右為正方向。

（3）選取適當?shù)拈L度為單位長度,，每隔一個單位長度取一個點,。

再畫數(shù)軸

師生共同歸納畫數(shù)軸的步驟，要求學生獨立畫出數(shù)軸,，并互相交流,，老師巡堂并參與交流使學生弄清如何畫數(shù)軸。

設計意圖：通過學生畫數(shù)軸,，交流和反思,，使學生真正掌握數(shù)軸的概念。

3）在數(shù)軸上表示右邊各數(shù)：

4）指出數(shù)軸上a,，b,，c，d各點分別表示什么數(shù),。

設計意圖：讓學生明白任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示,。

下一個活動，填空：數(shù)軸上表示－2的點在原點的（）邊,，距原點的距（）表示3的點在原點的（）邊,，距原點的距離是（）。

通過填空,，老師引導學生做出課本第12頁的歸納

設計意圖：通過從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上的點的特征，逐步培養(yǎng)學生的抽象概括（從具體的數(shù)到字母表示的數(shù)）能力

課堂練習：

1）課本第12頁的練習1,、2題

2）強化練習：

（1）在數(shù)軸上標出到原點的距離小于3的整數(shù),。

（2）在數(shù)軸上標出-5和+5之間的所有的整數(shù)。

設計意圖：通過練習,，鞏固數(shù)軸的概念,；強化練習是為了培養(yǎng)學生用數(shù)軸解決問題的能力。

小結：什么是數(shù)軸,？如何畫數(shù)軸,？如何在數(shù)軸上表示有理數(shù)？

1）數(shù)軸的三要素：原點、正方向,、單位長度,。

2）畫數(shù)軸的步驟：

1.畫直線；

2.在直線上取一點作為原點,；

3.確定正方向,，并用箭頭表示；

4.根據(jù)需要選取適當單位長度,。

作業(yè)：課本第17頁習題1.2第2題,；學生用書同步訓練

設計意圖：通過適量的練習有利于學生掌握所學內(nèi)容，對于學有余力的同學還應該給他們足夠的發(fā)展空間,，讓他們多做同步訓練,。

這節(jié)課，我通過五個活動的教學設計,，既遵循了概念教學的規(guī)律,，又符合初中生的認知特點，指導學生操作,、觀察,、引導概括，獲取新知,；同時注重培養(yǎng)學生由感性認識上升為理性認識,。在教學過程中讓學生動口、動手,、動眼,、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣,、學有所獲,。

初中數(shù)學五分鐘說課稿人教版 數(shù)學五分鐘說課稿篇七

尊敬的各位考官，上午好,，我是面試初中數(shù)學的6考生,，今天我說課的題目是《相交線》。下面我將從說教材,、說學情,、說教法、說學法,、說教學過程,、說板書設計這六個方面進行說課。

《相交線》是人教版七年級下冊第五章第一節(jié)的教學內(nèi)容,，本節(jié)課主要由生活中常見的剪刀入手,，通過觀察剪刀4個角的關系,，抽象出兩條相交直線形成的4個角的位置和大小關系，同時理解對頂角,，鄰補角的意義,。本節(jié)是在學生學習了直線射線線段、角的基礎上展開教學的,，同時為后續(xù)學習相交線中特殊的垂線以及后續(xù)其他類型的角的位置關系打下了基礎,。起到了承上啟下的作用。

在理解教材地位與作用的基礎上,，結合新課程標準,，特制定如下三維教學目標:

1.知識與技能目標：學生通過對相交線的學習，在具體的情景中感受相交線相關角之間的關系,，加深對平面圖形的認識,。

2.過程與方法目標：通過學生的觀察與實踐，體驗相交線的學習過程,，并且能夠掌握應用相交線所產(chǎn)生的角之間的關系,，從而來解決實際問題。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：學生體驗數(shù)學的美感,，從而了解數(shù)學,，喜歡幾何。

根據(jù)教學三維目標以及對教材的分析,，我將本節(jié)課的重點確定為：學生了解兩條直線相交后形成的角,，探索它們之間的位置關系。而基于學生身心發(fā)展特點將本節(jié)課的難點確定為：學生掌握兩條直線相交后所產(chǎn)生的4個角之間的關系,，并且會應用此關系去解決實際問題,。

掌握學生的基本情況，對于把握和處理教材具有重要作用,，接下來我來說一下學情,。七年級的學生雖抽象思維占優(yōu)勢，但還需感性經(jīng)驗的支持,，這一年級的學生活潑,、好動，叛逆心理比較強,，教師應關注這些特點,，多鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

科學合理的教學方法可以使教學活動達到事半功倍的效果,，本節(jié)課我主要采用引導設問法,、討論法,、練習法等方法,，激發(fā)學生學習興趣。

教法為學法導航,，學法是教法的縮影,。因此，本節(jié)課的學習以學生的自主探究,、合作交流為主要學習方式,。學生通過對新知的自主探究，促使學生更深入地去學習數(shù)學,，樂于探究數(shù)學,。

根據(jù)新課標教材及學生特點，為真正實現(xiàn)學生的自主學習,，學生參與知識的過程,，我將從五個環(huán)節(jié)展開我的教學。

1.導入

在上課伊始,，我會在大屏幕上呈現(xiàn)剪刀剪開布的動態(tài)視頻,，引導學生觀察剪刀把手之間的角度和刀刃之間的角度變化關系，學生會發(fā)現(xiàn)二者同時變大或變小,，此時我會繼續(xù)提出問題：如果把把剪刀的構造看作兩條直線的相交,，那大家會發(fā)現(xiàn)什么呢？通過學生動手畫圖,，會發(fā)現(xiàn)4個角,，我會乘勝追擊，再次發(fā)問：這4個角之間又怎樣的位置關系,？從而引入課題---相交線,。

這樣的導入，從學生熟悉的生活情境出發(fā),，從剪刀的構造抽象出兩條直線相交,，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也為接下來的探究做好了鋪墊,。

2.新授

活動一：初步認知

學生產(chǎn)生探究欲望以后,，我會帶領學生畫出一組兩條直線相交，并在黑板上標出所形成的∠1,、∠2,、∠3、∠4,。此時提出問題：∠1和∠2有怎樣的位置關系,？∠1和∠3呢？學生會發(fā)現(xiàn)∠1和∠2有條公共邊,，∠1和∠3有個公共頂點,，此時我會講授：像這樣∠1和∠2有一條公共邊,，它們的另一邊互為反向延長線，具有這種關系的兩個角互為鄰補角,；∠1和∠3有一個公共頂點,，∠1的兩邊分別是∠3兩邊反向延長線，具有這種位置關系的兩個角,，互為對頂角,。同時引導學生同桌之間觀察所畫出的角，會發(fā)現(xiàn)∠1和∠2總是鄰補角,，∠1和∠3總是對頂角,，從而總結規(guī)律：不管角如何變化，角的位置關系是不會變的,。

接著繼續(xù)讓學生觀察,，在這4個角中，是否還有其他的鄰補角和對頂角,，數(shù)一數(shù)一個角有幾個鄰補角,，預設學生會發(fā)現(xiàn)∠4和∠3互為鄰補角，∠4和∠1也互為鄰補角,；∠4和∠2互為對頂角,，在學生表述角的關系的過程中，有的學生可能不理解“互為”的意義,，單獨描述∠4是鄰補角,，從而出錯，我會及時訂正學生的錯誤,。并再次拋出問題：可以單獨說∠1,、∠2、∠3,、∠4是領補角或者對頂角嗎,？學生借助∠4和∠2以及∠3的位置關系，會發(fā)現(xiàn)∠4既是∠2的對頂角,，又是∠3的鄰補角,。此時我也會進行總結：鄰補角、對頂角是成對出現(xiàn)的,，都是相對于兩個角而言,，是指的兩個角的一種位置關系。在相交直線中,，一個角的領補角有兩個,。

活動二：深入了解

學生掌握了鄰補角和對頂角的概念，我會繼續(xù)帶領學生探究角的大小關系，讓學生運用手中的量角器測量4個角的度數(shù),，看看各角有什么關系,，并和同桌交流。借助平角的意義,，學生不難發(fā)現(xiàn)∠1+∠2=180，∠2+∠3=180,，我會繼續(xù)啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)∠1=∠3,，在表揚學生的同時，我會繼續(xù)講授：按照同樣的方法,，也可以得出∠2=∠4,。為了進一步規(guī)范學生的推導過程，我會在大屏幕出示推導的過程：因為∠1與∠2互補,，∠2與∠3互補（鄰補角定義）,，所以∠1=∠3（同角的補角相等）。

在此基礎之上,，我會繼續(xù)大屏幕出示剪刀剪布的視頻,，提出問題：在剪刀把手之間的角變化的過程中，這個角的位置關系還會保持嗎,？為什么,？并請同學們動手畫一畫，想一想,。學生會發(fā)現(xiàn),，不管角度如何變化，角的位置關系總是不變的,。此時,，我會進一步總結：對頂角相等，鄰補角互補,。

活動三：實際應用

接下來是應用階段,，我會在大屏幕出示題目：兩條直線相交，已知∠1=50,，你能其他幾個角的大小嗎,？這個問題組織學生前后4人為一小組，進行探討,。學生討論的同時,，我也會走下講臺，深入學生探究,，對于探究過程出現(xiàn)的問題及時予以指導,，最后師生共同總結解題方法：根據(jù)鄰補角的性質(zhì)，可得∠2=180-50=130,；由對頂角相等可得∠3=∠1=50,；∠4=∠2=150,。

以上就是本節(jié)課的新授過程，通過3個活動層層遞進,，激發(fā)學生學習探究欲望的同時,，引導學生自主合作探究學習，發(fā)現(xiàn)知識,，讓學生真正成為課堂的主人,。

3.練習

為了更好的幫助學生應用新知，我會大屏幕出示題目,，取兩根木棍將他們交叉放到一起,，并把它們想象成兩條直線，說出其中的一些鄰補角和對頂角,？引導學生和同桌相互說一說,，并再次追問，在兩根木棍所形成的角中,，如果∠a=35,，那其他角等于多少呢？引導學生在作業(yè)本上獨立完成,，大屏幕出示結果,，全班核對答案。

4.小結

在本環(huán)節(jié),，我會讓學生大聲交流討論的方式互相說一說本節(jié)課學了那些新知,，總結收獲，并進一步總結,，幫助學生形成知識體系,。

5.作業(yè)

最后是布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我會讓學生完成課后習題1,、2,，并請學生查看生活中的相交線，并通過測量感受角度之間的關系,。

最后我來說一下我的板書設計,，現(xiàn)在呈現(xiàn)在黑板上的就是我的板書。這樣的板書一目了然,，突出本節(jié)課重點,。

以上是我說課的全部內(nèi)容。感謝各位考官的耐心聆聽,，請問我可以擦掉板書嗎,？

初中數(shù)學五分鐘說課稿人教版 數(shù)學五分鐘說課稿篇八

“正數(shù)與負數(shù)”是人教版七年級數(shù)學上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領域的知識。本節(jié)課是學生學過的自然數(shù)與分數(shù)的延續(xù)和拓展,，又是后面研究有理數(shù)的基礎,，因此起到了承上啟下的作用。作為初中階段的第一節(jié)課,，不僅要讓學生學會區(qū)分正,、負數(shù)以及用正、負數(shù)表示相反意義的量,，還要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和自信心,。

根據(jù)課程標準和學生認知特點，我確定如下三維教學目標：

（1）知識與技能：

理解正,、負數(shù)的概念，了解正數(shù)與負數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的,；會列舉出周圍具有相反意義的量,，并用正負數(shù)來表示；會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù),；明確零既不是正數(shù),，也不是負數(shù)。

（2）過程與方法：

探索負數(shù)概念的形成過程,，使學生建立正數(shù)與負數(shù)的數(shù)感,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

實際例子的引入，讓學生體驗到數(shù)學來源于生活,，服務于生活,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容,，考慮到學生已有的認知結構和心理特征,，我將確定如下教學重難點：

教學重點：了解正、負數(shù)的意義,，學會用正,、負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

教學難點：了解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵,。

為了突出重點,，突破難點，使學生能夠達到教學目標,，我將在教法上采用引導啟發(fā)法和講解傳授法相結合的方法來完成本節(jié)課的教學。這是因為七年級的學生個性活潑,，學習積極性高,。在整個過程中，我將講解和分析與學生自己歸納相融合,，激發(fā)學生的學習興趣。

鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程,，對學生的回答與表現(xiàn)給予肯定,、表揚,，由此保護并發(fā)展學生學習數(shù)學的好奇心,、積極性,。

在教學方法和理念的引領下，我將本節(jié)課的教學過程設計分為五個部分：創(chuàng)設情境,，引入新課；合作交流,，探索新知,；鞏固練習,，熟練技能；總結反思,，發(fā)展情意,；布置作業(yè),。

（一）創(chuàng)設情境,，引入新課

首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,，通過設置問題串，讓學生復習小學學過的自然數(shù),、零和分數(shù)，讓學生了解到數(shù)是因為實際生活的需要產(chǎn)生的,。同時增加一個新的問題：某市某天的最高氣溫是零上3℃,，最低氣溫是零下3℃,，要表示這兩個溫度，如果都記作3℃,，這樣就不能把它們區(qū)別清楚,。這樣之后學生很容易就發(fā)現(xiàn),，用以前學過的數(shù)不能簡潔清楚地表示這兩個數(shù),，由此需要產(chǎn)生一種新數(shù),，自然而然地引入了新課。這樣的引入,，既符合學生已有的認知基礎，又能夠較好地激發(fā)學生探索問題的欲望,。

（二）合作交流,，探索新知

接著,，我根據(jù)學生已經(jīng)產(chǎn)生的認知沖突及時地給出4個實際例子讓學生練習，幫助他們理解具有相反意義的量,，進入合作交流,，探索新知的環(huán)節(jié)。我會在學生練習時進行巡視,。具體的例題如下：

例1：氣溫有零上3℃和零下3℃,；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3：收入50元和支出32元,；

例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米,。

我會讓學生對以上例子中出現(xiàn)的每一對量進行討論。由于學生的語文基礎,，很容易就發(fā)現(xiàn)：零上和零下,，高于和低于，收入和支出,，向東和向西都是一對反義詞,。于是我在學生回答 的基礎上，進一步歸納出它們的共同特點：零上和零下,，高于和低于,，收入和支出，向東和向西,，都是具有相反意義的量,。然后讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球,；花生產(chǎn)量的增長和減少,；體重的增加和減少等例子,。這樣的舉例,，一方面能夠充分調(diào)動學生參與的熱情，另一方面也為新知的展開鋪平了道路,。

幫助學生理解了具有相反意義的量后,，我將帶領學生回到創(chuàng)設情境中產(chǎn)生的問題：零上3℃和零下3℃應該如何表示？ 一邊引導學生,，一邊歸納總結：對于具有相反意義的兩個量,，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示,。通常地,，我們規(guī)定盈利、存入,、增加,、上升為正,，虧損、支出,、減少,、下降為負。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和—3℃,；收入50元和支出32元可以表示成+50元和—32元,。

這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時，我會特別強調(diào),，零既不是正數(shù)也不是負數(shù),，它是正數(shù)與負數(shù)的分界。同時指出,，0不僅僅表示“沒有”的意義,，還有確定的意義，比如0℃就是一個確定的溫度,。

（三）鞏固練習,，熟練技能

為了使學生實現(xiàn)由掌握知識到運用知識的轉化，我將通過形式不同的練習,，讓學生把知識轉化成技能,。如課本上的練習：判斷正、負數(shù)以及用正,、負數(shù)表示具有相反意義的量,。在判斷正、負數(shù)的時候,，我將再一次強調(diào)學生的易錯點：0既不是正數(shù),，也不是負數(shù)。而其中一道練習：如果水位升高3m 時水位變化記作+3m,，那么水位下降3m 時水位變化就可以記作—3m,，水位不升不降時水位變化可以記作0m。這里也要特別強調(diào)0表示的意義,。由此讓學生加深對正,、負數(shù)概念以及零的意義的理解。課內(nèi)及時練習,，反饋調(diào)整,，有利于提高課堂的教學效率，減輕學生的課外負擔,。

（四）總結反思,，發(fā)展情意

練習之后，我將引導學生通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容,，結合教學目標,，歸納總結出本節(jié)課的知識要點：

（1）用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量,；

（2）零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。從而起到了對本節(jié)課鞏固深化的作用,。這樣不但可以梳理學生的思維,，促進學生記憶，而且可以讓學生的知識結構更合理,、更完善,、更有所側重。

（五）布置作業(yè)

最后,，針對所有學生的實際情況,，布置課后練習作業(yè)，并將作業(yè)進行分層,，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性,，同時也適應了不同學生的不同要求，切實減輕學生的課業(yè)負擔,。

各位老師,，以上說課只是我在短時間內(nèi)以教師為主導，學生為主體為指導思想設計出來的一種方案,，一定存在很多不足的地方,，如果準備時間充分的話，我會在教學過程這一模塊進行更多細節(jié)的探討,，讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學生的實際情況,，讓學生更容易接受新知識。