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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇一

《長方體的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第五單元的第一節(jié)課,。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方體的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究長方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始,。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形,，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍,。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

幾何知識具有很高的抽象性,，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形,，因此，根據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主,、空間觀念薄弱的特點,，我確定本節(jié)課的：

①知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識長方體的長,、寬,、高。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會看立體圖形的能力,，并逐步形成空間觀念,。

③思想品德目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。

教學(xué)重點為：掌握長方體面,、棱、頂點的特征和認(rèn)識長,、寬、高,。

教學(xué)難點為：形成長方體的概念,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

針對幾何知識教學(xué)的特點,、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主,、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、實驗法，以及分組討論,、合作學(xué)習(xí)的形式,，并運用計算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察,、感知各種實物的基礎(chǔ)上,，動手操作，比一比,、量一量,，分組討論,、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥,，適時引導(dǎo),，多媒體課件及時驗證結(jié)論。采取這些方法及手段,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動手操作,、觀察,、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察,、怎樣操作,、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動,，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動口、動腦的能力,，使學(xué)生的觀察能力,、操作能力、抽象概括能力逐步提高,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何知識中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必須在利用實物模型的直觀活動中,，通過分析,、比較、綜合,，初步概括形體的特征,，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以,，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序為：

1,、直觀(實物或模型)

2、概括(特征),，抽象(圖形)

3,、具體化(應(yīng)用) 分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一步：聯(lián)系已知、觀察實物,、建立表象—導(dǎo)課：

首先,，計算機(jī)顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”,，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆,。接著，老師出示長方體教具并引導(dǎo)學(xué)生觀察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上,，微機(jī)示墨水瓶盒等各種長方體物體,，告訴學(xué)生這些物體的形狀是長方體，讓學(xué)生初步感性認(rèn)識長方體,。然后老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢?我們研究了長方體的特征,，就能夠準(zhǔn)確地判斷了?！边@種利用計算機(jī)復(fù)習(xí)舊知,，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并激起了求知欲,，自覺、有意地投入到了新知識的學(xué)習(xí)中去,。

第二步：抓住目標(biāo),，合作學(xué)習(xí)，概括長方體的特征,，抽象圖形

在這個重點環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了三個教學(xué)層次。

1.觀察實物或模型,，認(rèn)識長方體的面,、棱、頂點

讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，并用手摸一摸，通過視覺,、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動,，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，計算機(jī)進(jìn)行演示,，然后用下定義的方式揭示概念,，使學(xué)生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為展開研究長方體的特征鋪平道路,。

2.師生共同研討長方體的特征,，解決重點。

我打算采用分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，把要討論的問題放手給學(xué)生,。我列出這樣三個問題，讓學(xué)生討論解決：

(1) 長方體有幾個面?你是怎樣數(shù)的?每個面是什么形狀?相對的面有什么關(guān)系?

(2) 長方體有多少條棱?你是怎樣數(shù)的?哪些棱的長度相等?

(3) 長方體有多少個頂點?

在這個過程中,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),、比一比、量一量,，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，并用計算機(jī)動態(tài)顯示驗證：大家請看。

(1) 這是演示讓學(xué)生數(shù)面,，并驗證相對的面完全相同,。

(2) 這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數(shù)出有12條棱,，并驗證相對的4條棱的長度相等,。

(3) 這是顯示有8個頂點

在這個過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo),，循序漸進(jìn),。比如在數(shù)面和棱的多少時，通過先讓學(xué)生自已數(shù),，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地數(shù),，不僅教知識而且教方法，對培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處,。并且采用了分組討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識的形成過程,，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神,。

3.抽象圖形，并認(rèn)識長方體的長,、寬,、高

由實物到幾何圖形,，是認(rèn)識的又一次飛躍,，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點,。我準(zhǔn)備首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物,，并討論： “你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運用計算機(jī)的動畫功能,，從實物中隱化,、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學(xué)習(xí)的長方體的特征,，在學(xué)生頭腦中共同構(gòu)建,，由實物 特征 圖形，形成長方體的概念,，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點!

在認(rèn)識長方體圖形的基礎(chǔ)上,，計算機(jī)演示并講解長、寬,、高的概念,，突出強(qiáng)調(diào)由于長方體放置的方式不同，其長,、寬,、高也隨之變化，然后讓學(xué)生練習(xí)實際測量其長,、寬,、高，加深學(xué)生的認(rèn)識,，解決本節(jié)課的另一個教學(xué)重點,。

第三步，具體化(應(yīng)用)內(nèi)化新知

數(shù)學(xué)概念的形成與深化,，不僅靠直觀感知,，還要輔以靈活、有趣,、有層次的訓(xùn)練與練習(xí),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

1. 基本練習(xí)：深化掌握長方體的特征,。

2. 應(yīng)用練習(xí)：要做一個長方體框架,，需要多長的鐵絲?

拔高性的趣味練習(xí)：兩個長方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形狀是長方體,，看誰倒的快,。這個練習(xí)既鞏固了新知,，又開發(fā)了學(xué)生智力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。

本節(jié)課的板書設(shè)計我采用了綱要信號法，簡明扼要,，一目了然,，重點突出，突出強(qiáng)調(diào)了長方體的特征,。(板書設(shè)計)

長方體的認(rèn)識

面 6個 長方形 相對的面完全相同,，

(特殊情況有兩個相對的面是正方形)

棱 12條 相對的棱長度相等

頂點 8個

總之，本節(jié)課的設(shè)計,，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由直觀到抽象，由感性到理性,，采用分組討論,，合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識,。并用計算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了教學(xué)效率與效益,。

以上是我對《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處,，請老師們批評指正,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇二

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元可能性的內(nèi)容。在現(xiàn)實世界中,，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限,，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支,。標(biāo)準(zhǔn)將概率作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一統(tǒng)計與概率中的一部分,，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。這部分內(nèi)容可用四個課時來教學(xué)。我講的主要是第1課時,，例1和例2的內(nèi)容,，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目標(biāo),。

1、 知識與技能:

（1） 通過具體的操作活動,，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生是不確定的,。

（2） 結(jié)合具體的問題情景，能用一定,、不可能,、可能簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。

2,、 過程與方法:

（1） 創(chuàng)設(shè)有趣的活動和游戲,，如摸小正方體實驗、涂色活動等,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實踐驗證推測的過程,，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。

（2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，對積極參與,、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

3,、 情感,、態(tài)度與價值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

重點：通過具體的操作活動,，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些 事件的發(fā)生是不確定的,。

難點：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,，能夠描述簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

1,、 說學(xué)情 ：學(xué)生在平時的說話中也會用到可能這個詞,，說明學(xué)生對可能性的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了,。

2,、設(shè)計理念：本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念,。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟,、體會、認(rèn)識,、基于這樣的理念,，設(shè)計了一個個游戲，讓學(xué)生去動手實踐,，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊,。

3、 教具準(zhǔn)備：小正方體,、盒子,、課件,。

課前活動：同學(xué)們,你們知道今天是星期幾呀?那明天一定是星期幾呢?可能是星期六嗎?為什么呢?同學(xué)們都盼望周未,因為周未呀!有你們自己自由的空間,那么周未你可能去干什么呢?

教師先點明我們要做一個摸小正方體的游戲,，讓學(xué)生推薦一名男生，一名女生到講臺上來，但其中只能有一名學(xué)生留下來,，讓下面的學(xué)生都猜,，他們誰可能會贏,，然后讓學(xué)生以剪子,、包袱、錘的形式來決定勝負(fù),。然后師小結(jié)：同學(xué)們從剛才活動中，我們可以想到有可能男生贏,，也有可能女生贏,，今天這節(jié)課我們一起來研究生活當(dāng)中某些事件發(fā)生的可能性,，引出課題：可能性

老師和同學(xué)進(jìn)行摸小正體游戲，引出一定可能不可能的概念,。讓學(xué)生猜為什么另一個同學(xué)會總是摸到紅色的小正方體,，由于有了疑問,，下面的學(xué)習(xí)就更有了實效性。學(xué)生會主動的對所出現(xiàn)的摸小正方體現(xiàn)象進(jìn)行推想,。激發(fā)學(xué)生的求知欲,。達(dá)到師生互動的目的。

通過教學(xué)教材105頁的例二,，讓學(xué)生分組討論,，使學(xué)生判斷哪個事件是一定發(fā)生的，哪個事件是可能發(fā)生的,，哪個事件是不可能發(fā)生的,。接著讓學(xué)生進(jìn)行一個即興表演活動，用一定可能不可能說一說生活中的事情,。進(jìn)一步讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。

通過對教材108頁練習(xí)二十四1,、2題和課件上面的練習(xí)題的練習(xí),，使學(xué)生更加深刻的體驗事情發(fā)生的確定性與可能性。

這節(jié)課主要是通過了猜想實踐驗證推測的親歷過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊有價值的數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇三

各位評委，各位老師：

上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學(xué)設(shè)想與課后反思,，向各位作一個簡單的介紹,。今天，我講課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第61頁,，以及相關(guān)的練習(xí),。

下面，我先談?wù)勛约簩滩牡匚环治觯骸?的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義,，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點，因為它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ),。

接下來我談?wù)勛约簩虒W(xué)目標(biāo)的定位：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活處理教材,，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下的3點：

(1) 引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣,，知道口訣的來源,，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進(jìn)行計算。

(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理,、合作交流和解決實際問題的能力,。

(3) 讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)重點定為——編出6的乘法口訣,，并應(yīng)用口訣正確計算,。同時，由于學(xué)生年齡小,，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律,，對學(xué)生來說,，是一個學(xué)習(xí)的難點,。

我認(rèn)為突出重點,、突破難點的教學(xué)關(guān)鍵就是結(jié)合學(xué)生的實際，加強(qiáng)具體的操作活動,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程,。

第二大方面是說學(xué)生：本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生,，天真可愛,，但注意力不穩(wěn)定。低年級兒童以形象思維為主,，而口訣教學(xué)比較單一,，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動的情境,，采用有趣的小游戲和小競賽,，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間,，充分感受學(xué)習(xí)的快樂,，讓學(xué)生在快樂中成長。

下面,，我說說教學(xué)策略

首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點,。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,、動手操作法、綜合練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué),。通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動、生生互動,。

談完教法,，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心,?！睘榇耍n中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程,，進(jìn)一步提高學(xué)生動手操作,、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力,，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題,、觀察問題和解決問題。

現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計理念 ：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,，加深學(xué)生對知識的獲得體驗,，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學(xué)生去動手實踐,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，積累學(xué)習(xí)情感。

接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計,，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律,，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式,，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí),，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端,，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力,，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中,，我就采用采蘑菇和開鎖游戲,，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時,，促進(jìn)新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ),。

第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,。”課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準(zhǔn)備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ);接著,，我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚,，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后,，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣,。

教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應(yīng)用,，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計我力求體現(xiàn) “靈活性、多樣性,、開放性”原則,，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展,。在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了6個練習(xí)：奪星星、摘蘋果,、奪錦旗,、奪紅花,、我能行,、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識,。

創(chuàng)新評價,，總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,，又達(dá)到本節(jié)課的升華作用,。

在這堂課中,，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維,。因此,，我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式,，精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局,，通過本節(jié)課的教學(xué)實踐與反思,，我認(rèn)為自己有以下幾點的突破：

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識,。”基于這點,，課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進(jìn)新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”,，讓學(xué)生完成準(zhǔn)備題,，為編寫口訣打下結(jié)實的基礎(chǔ);接著是“動手?jǐn)[小魚”,，活動中學(xué)生非常踴躍,，不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”,，發(fā)揮小組互學(xué)的作用,，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學(xué)生 “找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心,，找出6的乘法口訣中的規(guī)律;最后是“熟記口訣大比拼”,，讓學(xué)生運用規(guī)律來熟記口訣,。這樣,，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中,，逐步豐富對口訣的認(rèn)識,。

首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”,。俗話說：“火車跑得快,，全靠車頭帶?！笨梢娨龑?dǎo)者的重要作用,。備課時,，我同樣要當(dāng)好“舵手”,，準(zhǔn)確把握好探究的問題，把握好探究的方向,，才讓學(xué)生在探究中少走彎路,。課中我只充當(dāng)了一個引導(dǎo)者,，讓課堂成為學(xué)生展示自己個性的舞臺,。適當(dāng)?shù)臅r候，給予一個信任的眼神,、一個微笑的點頭，讓學(xué)生信心大增,，讓學(xué)生體驗出學(xué)習(xí)是快樂的,，思索也是快樂的,。

其次是合作交流——“放”,。 俗話說：“授人魚,，不如授人于漁”,。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過程,，獲取的是一種能力和方法,，煉就的是一種創(chuàng)新的思維,。正如新課中：我讓學(xué)生自己動手?jǐn)[出自己喜歡的條數(shù)后,，與同桌交流可以編出哪句口訣,，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力,，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ),，增強(qiáng)合作意識,。

再次是自主探究——“深”,。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”面對學(xué)生的回答,，我不是只停留在學(xué)生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”,，讓學(xué)生說出自己的想法,，讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”,， 從答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”,，這樣不僅加深學(xué)生對重點知識的理解,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力,。

數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活。新課標(biāo)的一個重要的理念,，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。因此,，我設(shè)計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進(jìn)行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”,， 讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學(xué)問題,，體現(xiàn)“小課堂，大社會”教學(xué)理念的同時,，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī),。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”,，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識從生活中來,，回到生活中去，同時也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機(jī)會,，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識，真正體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松,、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計我力求做到體現(xiàn) “多樣性,、靈活性、開放性”原則,。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星,、,、摘蘋果,、奪錦旗,、奪紅花、反應(yīng)快,、用數(shù)學(xué)),，遵循從易到難的原則,，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性,，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我把練習(xí)融于游戲中,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅,。

通過這節(jié)課的實踐與反思,，我深深感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程,，它更是個有生命的過程。因此,，本著這個目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，加強(qiáng)知識獲得的體驗,，豐富對新知識的的感悟,。以上都是本人一些不成熟的想法,。由于本次采用異地教學(xué),，學(xué)生與我的磨合未能很好地適應(yīng)，未能取得較佳的效果,，盡管我在備課時在備學(xué)生,、備教材,、備學(xué)法方面都想得很多，但經(jīng)過課后的反思,，我也清楚地認(rèn)識地自己的不足之處，知道自己有些細(xì)節(jié)還應(yīng)該處理得更好,，這些就留待各位評委的批評與指正,，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見,，因為大家的批評與肯定,，都是我以后在教學(xué)上取得進(jìn)步的源泉,。謝謝!

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇四

猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生,、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的,。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,、拋紙杯和摸球3個實驗活動,，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實驗進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果,，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大小,；摸球?qū)嶒炇怯擅鲆粋€球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果,，進(jìn)一步探討復(fù)雜的,、摸出2個球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小,。教材中提供的實驗活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機(jī)事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。

1、經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實驗的意義與作用,。

2,、能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,，學(xué)會和同伴交換意見,，發(fā)展合作交流意識,。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù),、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的猜測,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察事物,。

完整列出事件發(fā)生可能性,，會判斷可能性大小,。

判斷較復(fù)雜的事件發(fā)生的可能性大小,。

轉(zhuǎn)盤,，紙杯，表一,，表二,，乒乓球，透明袋,，獎品等若干個,，摸獎箱一個，課件,。

俗話說：良好的開端是成功的一半,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使他們主動參與課堂教學(xué)之中,，我采用了孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入適合三年級學(xué)生的心理特點和年齡特點,。同時營造了輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

【設(shè)計意圖：利用猜一猜的活動，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性知識儲備條件,?！?/p>

這里我設(shè)計了三個操作活動：

活動一 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤

讓學(xué)生通過猜一猜,，再轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方法,。以小組為單位,，做好分工,，在優(yōu)雅的樂曲中進(jìn)行實驗,。讓學(xué)生參與驗證的全過程,，同時感受到可能性是有大小的,。小組匯報實驗結(jié)果,，全班匯總,，從整理出的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？哪種顏色的區(qū)域大,，那么指針停在這種顏色的可能性就大,。在觀察第二個轉(zhuǎn)盤統(tǒng)計結(jié)果時,，指針落在兩種顏色的次數(shù)如果不同,，教師應(yīng)該給學(xué)生說清這種現(xiàn)象是由于數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的，轉(zhuǎn)動的次數(shù)越多,，結(jié)果就會越接近的,。

活動二 拋紙杯

也是采用先猜一猜,，再拋一拋的方法,。在猜測結(jié)果發(fā)生分歧的情況下，學(xué)生自己想用拋一拋的方法來驗證,，這時教師提出活動要求,，以小組為單位，在樂曲的伴奏下,，每個學(xué)生都親自參與拋紙杯,，小組內(nèi)做好記錄,，完成表二，最后全班匯報,，得出結(jié)論,?？傊?，讓學(xué)生通過實驗,、匯報等一系列的活動感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,、合作能力,。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)最講究的是知識的嚴(yán)密性,，可不能光靠猜測,，一定要進(jìn)一步驗證,、觀察,、比較才能得出結(jié)論,。進(jìn)一步讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，體驗了獲取數(shù)學(xué)知識的途徑?！?/p>

活動三 摸球

學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來的摸球游戲進(jìn)一步證明這個結(jié)論,。這里我設(shè)計里三次摸球游戲：

1,、當(dāng)箱子里有兩個綠,、三個紅球時，任意摸一個球，所出現(xiàn)的結(jié)果與可能性的大小,。

2,、再加四個黃球時,，任意摸一個球呢？,；

3、一個箱子里有兩個紅球,、兩個綠球時，任意摸兩個球,，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果,。此時學(xué)生經(jīng)過討論就能說出結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力,，我在這題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，在箱子里又放進(jìn)了二個黃球?，F(xiàn)在已經(jīng)有二紅、二綠,、二黃,，任意摸出兩個球,，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過討論會說出所有的結(jié)果,。

【設(shè)計意圖： 前兩次摸球進(jìn)一步證明事情發(fā)生的可能性是有大小的,，后兩次摸球主要是對知識的拓展延伸,?！?/p>

這里我設(shè)計了四個練習(xí)題：

1,、一個盒子中裝有1到8的數(shù)字球,，任意摸一個有幾種可能的結(jié)果？為什么,？

2,、看要求，來操作有兩小題,。由小組探討合作,，全班匯報交流。

3,、走進(jìn)生活：結(jié)合六一兒童節(jié)的到來，我設(shè)計一個摸獎活動,。

【設(shè)計意圖：一使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),；二使學(xué)生感受到節(jié)日的快樂,?！?/p>

4、看天氣預(yù)報片段

【設(shè)計意圖：了解可能性在天氣預(yù)報中的應(yīng)用,，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué),?！?/p>

總之，本節(jié)課體現(xiàn)新的課程理念,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,。在玩中學(xué),，玩中悟，既增長知識,，又培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和愛學(xué)、會學(xué),、樂學(xué)的情感,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇五

教材按照由易到難的順序,，分別安排了兩部分內(nèi)容,，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義,，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法,，沒有提出過高要求,；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容,，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性,，同時,，各種能力得到提高,，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),。

一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色,、形狀等）對事物進(jìn)行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途,，如可以吃）進(jìn)行分類,。因此,，在進(jìn)行教學(xué)時,，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義,，找出分類的標(biāo)準(zhǔn),，掌握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后,，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性,。

1、 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類,。

2,、 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類,。

3、 在分類活動中,，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

學(xué)會對物體進(jìn)行分類的方法，體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,。

體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇六

《簡單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。本課的重點難點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形,。

教學(xué)目標(biāo)是：

1,、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形,。

2、讓學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程,，體會畫圖,、列舉,、計算等不同的解決問題的策略。

3,、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

1,、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,，重視學(xué)生的自主探索，理解不同的解題策略,。

2,、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，鼓勵他們互相合作，共同提高。

3,、結(jié)合生活,，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中,，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義,。

根據(jù)教材特點，我設(shè)計了六個主要的教學(xué)程序：第一部分通過學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動物導(dǎo)入新課,；第二部分在現(xiàn)實情境中,，獨立探索規(guī)律,；第三部分通過不同的習(xí)題和方法，使學(xué)生對解決這類習(xí)題的方法得到提升,；第四部分是運用規(guī)律,，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題,；鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識,。第五部分是總結(jié)評價，延伸規(guī)律,，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律,。第六部分是游戲，拓展學(xué)生思維,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律,。

在課的一開始,，我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動，先串綠色,，再串黃,、藍(lán)、紅色的珠子,，并按順序又出示了一組,，讓學(xué)生猜接下來我會串什么顏色？其實這時學(xué)生已經(jīng)體會到我是按一定的順序串的,，也就是有一定的規(guī)律,，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出,，今天我們要一起來找規(guī)律,。使學(xué)生先初步明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。[利用串珠活動激發(fā)學(xué)生的興趣,，在我出示了2組后,，學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象,，因此學(xué)生都能猜對，進(jìn)一步感知物體的排列是有規(guī)律的,。從而把這樣的感知運用于例題圖中,，讓學(xué)生找出規(guī)律。]

出示了例題圖,，讓學(xué)生觀察,，說說場景中有些什么，初步感受彩燈,、彩旗,、盆花這些物體,，觀察這些物體的擺放說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？從對這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn),，這些物體的擺放是有規(guī)律的。正因為這些物體擺放整齊有規(guī)律,，才會這么賞心悅目,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)美，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規(guī)律的積極性,。[在這里,，我原先讓只學(xué)生說一說他們擺放的規(guī)律是什么,，但我覺得應(yīng)該在課件中演示出來這樣的規(guī)律,，于是我加上了一些圈來表示,，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識,。]

2、自主探究,，理解規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點,。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花,？理解題意后,，讓學(xué)生自己動手操作，把自己的想法表示出來,。

在這一過程中,，我給予學(xué)生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策略,。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著差異,，學(xué)生想出了多種辦法，有的學(xué)生用畫一畫的方法畫出是藍(lán)花,。這些方法都能解答這一題,。但重點我討論了學(xué)生提出的計算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆),。根據(jù)這個算式,，先讓學(xué)生具體地說一說19、3,、6和余數(shù)1各表示什么,。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達(dá)：一共有19盆花，以一盆藍(lán)花,、一盆黃花,、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆,。我緊著提問,，根據(jù)這個算式你又是怎樣判斷出是藍(lán)花呢，把學(xué)生的重心引到余數(shù)上,。體會到第19盆花就是第7組的第1盆,，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了,。[在講解的過程中,，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組,，分成了6組,，讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]

[在探究盆花的擺放規(guī)律時,，給予了學(xué)生充足的時間,，讓學(xué)生獨立思考,、自主探索解決問題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識,。通過充分的交流,，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問題的策略,。]

3,、獨立嘗試，選擇方法

接下來我讓學(xué)生先運用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個問題,。在交流中,，學(xué)生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法,，隨即我提問,，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規(guī)律排列,。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性,。接著問學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數(shù)學(xué)生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩,，于是順理成章地把學(xué)生引到用計算的方法上來,，體會到計算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù),，這里就要讓學(xué)生重點理解說一說沒有余數(shù)表示了什么,，讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時及沒有余數(shù)時的判斷方法。[在這里,，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律,，現(xiàn)在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰,，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會出用算式計算的簡便,。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計算彩旗的題目，讓學(xué)生做完后觀察這幾個算式,，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,，當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯,。因為這里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,，這樣比較清晰。

接下來我通過三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象,。接著我讓學(xué)生你能舉例說說生活中的周期現(xiàn)象嗎,？

學(xué)生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）

總結(jié)全課中,，讓學(xué)生說說你有什么感想與收獲,，有什么想說的,，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時可用計算來解決問題,。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律,，體會它的美及在生活中運用，同時也陶冶了學(xué)生的情操,。學(xué)生興趣很高,，但重點是讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇七

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”,，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》,。

九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ),。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識目標(biāo)：

通過對問題情境的探索,，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算,。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，解決問題的能力和創(chuàng)新意識,。

3、情感目標(biāo)

通過合作交流和動手操作等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識,。

教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進(jìn)位加法,。

教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程,。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采用小組合作的方式,，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué),，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī),。

一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中,，學(xué)習(xí)容易疲勞,，因此，我以運動會為切入點,，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,，這樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2,、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算,。

教學(xué)中,，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法,。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。

3,、充分利用教學(xué)資源,，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位,，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作,、自主研究、合作交流的機(jī)會,，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題,，解決問題和探索方法的過程中,，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡體育運動嗎？

生：喜歡,。

師：大家都喜歡做運動,，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜歡體育運動,。他們學(xué)校舉行一次全校運動會,。好的，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面,。（出示主題圖）從圖中你看到了什么,？（讓學(xué)生看圖同桌互相說說）運動會上，學(xué)校給運動員們準(zhǔn)備一些飲料,，已經(jīng)喝了一些,，現(xiàn)在還有多少盒,？

這樣直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料,，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識,。

（二） 自主參與，探索新知

這是獲取新知的過程,，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：

1、談?wù)摻涣?，得出方?/p>

在這一部分內(nèi)容里,，我注意利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題,，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生表揚和鼓勵,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a,、 依次一個一個得數(shù)1,、2、3,、4,、······12、13,；

b,、 先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10,、11,、12、13,；

c,、 先拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十,，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好,，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒,？怎樣列式,？

板書： 9 + 4

師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手?jǐn)[一擺,。（教師巡視學(xué)生動手操作后）

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒,？（再加一盒）

這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后,，還剩下多少盒,？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=,？（等于13）

2,、提出問題，解決問題

為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題,，看誰提的多，并給予表揚,。運用孩子們提出的問題,，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人,？

9 + 3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人,？

9 + 7

在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題,，并探求解決問題的途徑,，教師只起引導(dǎo)作用。接著,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”

3,、歸納算理,，鞏固記憶,。

兒童的思維離不開動作,，操作時智力的源泉,，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時，我先讓學(xué)生動手操作,，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根,，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想辦法移動小棒,，根據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖,。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：

a,、 從3根里拿出1根和9根湊成10根,，10再加2等于12。

b,、 從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12,。

通過學(xué)生動手操作擺圓片,，計算9+7,，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

1,、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2,、從9根里拿出3根和7根湊成10根,，10再加6等于16,。

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”,，只要能湊成十都是可以的,。

（三） 鞏固知識，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,，靈活應(yīng)用這些知識解決問題,。

1、練習(xí)課本p—98做一做的1,、2兩題,。練習(xí)時通過圖片,，展示色彩鮮艷的菠蘿,、蘋果、雞蛋圖,，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,。

2、尋寶藏,。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙,，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏,。

3,、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上,，讓學(xué)生搶答,，看誰最先搶到桃子。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而鞏固新知,。

（四） 拓展練習(xí)，尋找規(guī)律

一年級學(xué)生注意力不持久,，在突破重點難點之后,，我運用直觀教學(xué),，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列,，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9,，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,，有鞏固了九加幾的知識,。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找尋又快有對的計算竅門。

9 + 1 = 10

9 + 2 = 11

9 + 3 = 12

9 + 4 = 13

9 + 5 = 14

9 + 6 = 15

9 + 7 =16

9 + 8 = 17

9 + 9 = 18

學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1,，那我繼續(xù)追問,，這個1到哪去了,？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,，從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

（五） 全課小結(jié),，完善新知

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么,？解答這些題你最喜歡用哪種方法,？在評價時，我采用目標(biāo)多元化,、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生,，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,，學(xué)習(xí)的興趣會更好高,，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。

（六） 課堂作業(yè)

課本上p—98做一做的第三題。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇八

《垂直與平行》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。它是在學(xué)生認(rèn)識了直線,、線段、射線的性質(zhì),、學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識平行四邊形,、梯形以及長方體,、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個很好的載體,。

從學(xué)生思維角度看,，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛,，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但由于學(xué)生生活的局限性,，理解概念中的“永不相交”比較困難,；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，導(dǎo)致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì),；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線,、線段等研究的都是單一對象的特征,，而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒有建立表象,。這些問題都需要教師幫助他們解決。

知識目標(biāo)：幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,，初步認(rèn)識垂線和平行線,。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及想象能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和合作探究的學(xué)習(xí)意識,。

教學(xué)重點：正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,，特別要注意對看似不相交，而實際上可以相交現(xiàn)象的理解,。

教學(xué)難點是：正確理解“在同一平面內(nèi)”,、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性,。

我根據(jù)教學(xué)大綱，新教材教法和學(xué)情狀況,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的生成特點,，設(shè)計的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系,，進(jìn)行分類再分類,，比較再比較，觀察再觀察,，通過動手動腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征,，讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。

為實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材編排意圖和學(xué)情特點,，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。

利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于直線的知識,，復(fù)習(xí)直線的特點：沒有端點,，兩端可以無限延伸。出示一張白紙,，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這張白紙變大了,，又變大了，變得無限大,，在這張白紙上出現(xiàn)了一條直線,，又出現(xiàn)了一條直線。讓學(xué)生睜開眼睛把剛才想象到的兩條直線用直尺,，彩色筆畫在紙上,。學(xué)生動手畫圖感知，指名學(xué)生到黑板上畫,。

學(xué)生任意畫出同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系后,，互相展示看畫的'是不是一樣的位置關(guān)系。以黑板上幾位同學(xué)的作品為實例進(jìn)行分析比較,，讓學(xué)生將圖形進(jìn)行初步分類,。分類活動是開放的，分類結(jié)果也是多樣的：a說分為交叉與不交叉兩類,，b說分為交叉,、快要交叉和不交叉三類，c說分為交叉,、快要交叉,、不交叉和交叉并成直角四類等。當(dāng)出現(xiàn)情況b時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，通過想象并請學(xué)生動手到黑板上畫一畫,，使學(xué)生明白，看起來快要相交的實際上也屬于相交,，只是我們在畫直線時,，無法把直線全部畫出，但應(yīng)該想象到?jīng)]有畫出來的部分,，并不表示不存在（引導(dǎo)學(xué)生想象理解直線可以無限延伸的特點）,；當(dāng)出現(xiàn)情況c時，引導(dǎo)學(xué)生理解分類時要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。相交,、快要相交、不相交都是以相交與否為標(biāo)準(zhǔn),，而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分的,，二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法不正確,。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一,，即相交和不相交。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個從個人——小組——全班逐層遞進(jìn)的過程,，在觀察比較,、討論交流、教師點撥中,，逐步達(dá)成分類共識,，也使學(xué)生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”的基本特征,，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件,。導(dǎo)入課題：垂直與平行。即在同一平面內(nèi)永不相交（互相平行）和相交成直角（互相垂直）的兩種特殊位置關(guān)系,。

引導(dǎo)學(xué)生說說兩條直線相交可能會形成什么？學(xué)生回答兩條直線相交形成角,，（銳角,，鈍角和直角）引出兩條直線相交成直角的特殊位置關(guān)系，出示課件,。學(xué)生觀察屏幕上相交的兩條直線有什么特點,。學(xué)生說成直角，教師指名學(xué)生上臺驗證一下這兩條直線相交所形成的角是不是直角,？（學(xué)生用三角板或量角器驗證直角） 培養(yǎng)學(xué)生動手實踐發(fā)現(xiàn)問題的能力,。驗證出兩條直線在同一平面內(nèi)相交成直角的特殊位置關(guān)系我們把它叫做互相垂直。

課件動態(tài)演示畫直角符號，兩條直線相交的交點我們把它叫做垂足,。讓學(xué)生理解兩條直線互相垂直,，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。正確理解互相的意思（一條直線我們不能說它垂直）比如同學(xué)之間互相幫助………舉例說明讓學(xué)生理解互相的意思,。

提問：互相平行的兩條直線無限延伸后真的永不相交嗎,？出示課件演示驗證。在同一平面內(nèi)無限延伸永不相交的兩條直線我們把它們叫做平行線,，也可以說這兩條直線互相平行,。

理解互相平行的意思，出示課件觀察一下屏幕上的這條直線我們可以說它平行嗎,？（學(xué)生說不能）必須有兩條直線我們才可以說它們是平行線,。也可以說其中一條直線是另一條直線的平行線，即兩條直線互相平行,。

思考：兩條直線平行為什么永不相交,？觀察思考這兩條平行線任何一點之間的距離是一樣的嗎？先討論,，然后請學(xué)生上臺動手測量一下,。得出：平行線兩條直線之間的距離是相等的。

請學(xué)生觀察教室里有哪些垂直和平行的現(xiàn)象,？（黑板,、橫梁、窗戶等）老師指我們教室的橫梁和墻角我們把它們看作是兩條直線,，想一想這兩條直線無限延伸后會相交嗎,？學(xué)生思考后說不會？老師問：問什么,？引導(dǎo)學(xué)生思考討論,。那么我們可以說他們平行嗎？（也不能）因為它們不在同一個平面內(nèi),。（引導(dǎo)學(xué)生理解什么是同一個平面）判斷教室內(nèi)的窗戶鑲嵌玻璃的木框橫檔和窗戶架子上的鋼筋相交嗎,？（不相交）平行嗎？（也不平行）因為他們不在同一個平面,。

讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么,？學(xué)生自由發(fā)表意見回顧總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師指名說一說,。并作全課總結(jié)：這節(jié)課我們研究了兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊位置關(guān)系,，知道了在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行,，相交成直角的兩條直線叫做互相垂直,。

本課我設(shè)計了三種練習(xí)，一是理解應(yīng)用練習(xí)，即出示幾組圖形,，讓學(xué)生運用概念的本質(zhì)屬性辨別是否互相垂直或互相平行,；二是拓展延伸練習(xí)，即在同一平面內(nèi)擺出四條直線,，其中兩條直線互相平行,，其中一條與另外兩條分別垂直，一條與兩條平行線相交,。請學(xué)生分析判斷這四條直線的位置關(guān)系,，為學(xué)生今后進(jìn)一步研究互相垂直與互相平行打下了堅實的基礎(chǔ)。三是出示收集的圖片資料讓學(xué)生觀察生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,，并說說自己還發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些關(guān)于垂直與平行的現(xiàn)象,。交流討論把數(shù)學(xué)知識延伸到生活中。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,、扎根于現(xiàn)實,、應(yīng)用于現(xiàn)實，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手,，設(shè)計應(yīng)用練習(xí),，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究，數(shù)學(xué)問題離我們并不遙遠(yuǎn),，就在自己的身邊,，這種練習(xí)既有趣味性，又有實踐性,，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、享受生活的樂趣。

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,?！贝怪迸c平行一課的教學(xué)，以學(xué)生知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，運用分類與比較這種基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)生搭建探究、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)平臺,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，在探究中學(xué)數(shù)學(xué),，在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué),，這樣真正促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇九

我說課的內(nèi)容是：人教版五年級下冊第88~90頁的《最小公倍數(shù)》一課,。最小公倍數(shù)是在學(xué)生掌握了倍數(shù),、因數(shù)和公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備,。在生活實際中也存在它自身的的意義和作用,，這節(jié)課是一節(jié)以概念為本的教學(xué)。教材的編寫意圖是使抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系,，建立概念 ;用自己想到的方法嘗試求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),，體現(xiàn)算法的多樣化。

在不同的學(xué)校,、班級進(jìn)行前測,，直接讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生，用模擬的小長方形墻磚鋪成正方形,。在動手操作中,，由于受密鋪的影響，橫拼豎擺,，不但耗時過長,，而且很難有效的構(gòu)建公倍數(shù)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系。因此在設(shè)計操作環(huán)節(jié)時,，我搭建 “腳手架”,。通過構(gòu)建公倍數(shù)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和構(gòu)建公倍數(shù)體系兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。成功搭建起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間的橋梁,。

(1)建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念,，會用集合圖表示。掌握求100以內(nèi)兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法,。

(2)通過動手操作,、獨立思考、合作探究,、合作交流等方式,，建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。

(3)學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考問題,。積極參與到對數(shù)學(xué)問題的探究活動中,。真真切切地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值。

教學(xué)重點：建立公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念,。

教學(xué)難點：掌握求100以內(nèi)兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法,。

游戲卡片一套,，模擬墻壁的平面圖、模擬長方形墻磚多套,，作業(yè)紙多張和多媒體課件一套,。

加點理念課堂上我采用嘗試教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法。

學(xué)生通過動手操作,、獨立思考,、合作探究、合作交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

這節(jié)課我按照下面五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：初步感知,，建立表象;動手操作，建立概念;自主探究,，歸納方法;實際應(yīng)用,，回歸生活;全課總結(jié)，延伸課外,。

(一),、初步感知，建立表象,。

首先我從游戲中引入,，我把枯燥的倍數(shù)復(fù)習(xí)設(shè)計成“搶倍數(shù)的游戲”。讓學(xué)生初步感悟公倍數(shù),。(預(yù)設(shè)5-6分鐘)

具體操作：

首先我手里拿著數(shù)字卡片,，給學(xué)生說，今天老師給大家?guī)硪粋€風(fēng)靡我們?nèi)嗟挠螒颉獡尡稊?shù)游戲,。面對全體同學(xué)講一下規(guī)則：找兩個同學(xué)上來,，一個負(fù)責(zé)搶3的倍數(shù)，一個負(fù)責(zé)搶2的倍數(shù),。老師把卡片放到黑板上,，過了搶的時間老師會把卡片收起來。最后搶的多的同學(xué)獲勝,。

然后把全班分成兩大組,，要求每組快速派一名代表上來。當(dāng)兩名學(xué)生上臺進(jìn)行游戲,，其他學(xué)生做裁判共同參與,。

接下來游戲，當(dāng)?shù)?張卡片出來的時候,，兩個同學(xué)會同時搶6這個數(shù)字,。如果沒有出現(xiàn)搶的局面。我會再出示12這個數(shù)字,。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)并說出：數(shù)字6是決定游戲勝負(fù)的關(guān)鍵,，因為6既是2的倍數(shù),，又是3的倍數(shù),。

緊跟著追問：“為什么都來搶6這張卡片”,。先讓這兩個代表說說，再讓其他同學(xué)說說,。

然后揭示出公倍數(shù)的概念,。6既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),也就是說6是3和2公有的倍數(shù),我們把6叫做3和2的公倍數(shù).(板書公倍數(shù)及概念。)

引導(dǎo)學(xué)生想想：那你還知道哪個數(shù)是3和2的公倍數(shù)?

學(xué)生答出12,、18,、24等數(shù),并用這些數(shù)完整的表述出公倍數(shù)的概念。

及時表揚說的對,，說的完整的同學(xué),。多讓幾個同學(xué)說說，并讓同桌說說,，強(qiáng)化公倍數(shù)的概念,。

【設(shè)計理念：布魯納說過：“獲得的知識如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把他們連在一起，那是多半會遺忘的知識,?！睂W(xué)習(xí)一個概念，需要組織起適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu),，并使之成為內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的一部分,。所以復(fù)習(xí)倍數(shù)的知識是理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)意義的關(guān)鍵,。為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生從無意識的玩到有意識的關(guān)注6是3和2的公倍數(shù)，建立公倍數(shù)的概念,。體現(xiàn)了認(rèn)知的由淺入深的過程,。】

(二),、動手操作,，建立概念。

這一大環(huán)節(jié)是深刻理解公倍數(shù),，建立最小公倍數(shù)的重點內(nèi)容,，為此我分兩個層次進(jìn)行教學(xué)。

(1) 固定的正方形邊長,，選擇長方形墻磚,。(預(yù)設(shè)6-7分)

首先在前面通過游戲感悟公倍數(shù)的基礎(chǔ)上，過渡到生活中,。讓學(xué)生體驗公倍數(shù)能在生活中幫我們做什么,。

(出示生活情境,，課件顯示。)

當(dāng)學(xué)生明白題意后,，要求學(xué)生利用模擬的長方形墻磚和墻壁正方形平面圖,，

分小組活動進(jìn)行動手操作。學(xué)生通過擺一擺,，畫一畫,，得到不同的方案。

然后讓學(xué)生匯報想法,，誰來說說：你們小組選擇的是長幾分米,，寬幾分米的墻磚，怎樣鋪的?

在匯報方案時,，學(xué)生都會選擇長3分米,，寬2分米的墻磚。讓學(xué)生說說自己的想法,。適時進(jìn)行追問：“正方形墻面墻壁的邊長所用墻磚的長和寬有什么關(guān)系?”

讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：按照要求進(jìn)行,，所鋪成的正方形邊長必須是小長方形長和寬的公倍數(shù)這一結(jié)論。

這個時候多讓幾個學(xué)生說說這一結(jié)論,。

其次我再追問：“大家為什么都不選擇長5分米,，寬3分米的墻磚?”

學(xué)生很容易答出，因為12不是5和3的公倍數(shù),。

最后我作課堂小結(jié)：“看來所鋪正方形墻壁的邊長必須是長方形墻磚長3分米,，寬2分米的公倍數(shù)?！?/p>

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)搭建的“腳手架”過程,，讓學(xué)生直觀的感受到公倍數(shù)的意義，這樣由實際生活抽象出概念,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力,，也有利揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解公倍數(shù),、最小公倍數(shù)概念的現(xiàn)實意義,。】

(2) 用固定的長方形墻磚,，鋪多個的正方形,。(預(yù)設(shè)6-7分)

從上個環(huán)節(jié)直接過渡到問題中?！巴瑢W(xué)們,，真了不起，通過動手操作,，獲得很有價值的發(fā)現(xiàn),。(課件出示情境)用這種長3分米寬2分米的長方形墻磚,，整塊整塊的鋪，還可以鋪成邊長是多少分米的正方形?”

然后先讓學(xué)生獨立思考,。當(dāng)有的同學(xué)有想法后,，請同學(xué)們拿出表格，填寫完整,。

讓學(xué)生填出表格,，空間想象能力好的學(xué)生能直接想到這些正方形的邊長都是2和3的公倍數(shù)，想象不出來的,，允許動手?jǐn)[一擺，畫一畫,。

其次把兩個同學(xué)的表格用實物投影儀打出,。讓學(xué)生交流這樣填的想法。

學(xué)生有可能答出：發(fā)現(xiàn)這些正方形的邊長必須是所鋪長方形墻磚長和寬的公倍數(shù),。及時表揚：“你能用今天所學(xué)的公倍數(shù)知識解決問題,，這了不起”

還可能發(fā)現(xiàn)：其他公倍數(shù)都是6的倍數(shù);最小的公倍數(shù);公倍數(shù)是有很多個…

如果沒有學(xué)生說出來，及時追問：“察這些公倍數(shù),，最小的是幾?”學(xué)生很容易

說出6是公倍數(shù)中最小的,。 揭示出：6是最小的公倍數(shù)。叫做3和2的最小公倍數(shù),。(板書：最小)

及時強(qiáng)化最小公倍數(shù)的概念,。讓多個學(xué)生說說6是3和2的什么數(shù)?同桌也互相說說。

再次追問：3和2有沒有最大的公倍數(shù)?這些公倍數(shù)能寫完嗎?讓學(xué)生說出公倍數(shù)是無限的,。

【設(shè)計意圖：怎樣能讓學(xué)生深刻理解最小公倍數(shù)的意義,，是本節(jié)課的一個重點。學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的過程,，決不能是簡單“告知”的過程,，以概念為本的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一些經(jīng)驗性的活動過程。通過學(xué)生親自操作和體驗,，在一種富有生命活力的再創(chuàng)造過程中,，主動建立概念。完成數(shù)形結(jié)合思想的滲透,?！?/p>

(3) 用集合圈表示倍數(shù)、公倍數(shù),、最小公倍數(shù),。(預(yù)設(shè)4-5分)

首先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)上的集合圈的形式表示3的倍數(shù)和2的倍數(shù)。并把3和2的公倍數(shù)畫出來,。(課件出示兩個空白的集合圈),。學(xué)生寫完后,，匯報結(jié)果。同時課件顯示出答案,。

然后利用課件使集合圈重疊一部分,。給學(xué)生問題：如果這兩個集合圈這樣放在一起，該怎樣填呢?(課件出示空白的交叉的集合圈)

讓學(xué)生思考,、交流,。明白各部分填什么，怎樣填,。讓學(xué)生在作業(yè)紙上

完成后匯報結(jié)果,。(課件出示答案)并讓學(xué)生說說3和2的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，再次理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù),。

【設(shè)計意圖：根據(jù)弗賴登塔爾“數(shù)學(xué)是一項人類活動”的觀點,，從學(xué)生熟悉的生活開始，從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題,，從具體到抽象概念,，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，逐步通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。進(jìn)行集合思想和極限思想的滲透,。感受數(shù)學(xué)化的簡潔美?！?/p>

(三),、自主探究，歸納方法,。(預(yù)設(shè)7-8分鐘)

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究出找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法,。

直接出示問題：那給你兩個數(shù)6和8，怎樣求這兩個數(shù)的最小公倍數(shù),。(板書：怎樣求6和8的最小公倍數(shù),。)

這時候給學(xué)生獨立思考的時間。當(dāng)學(xué)生有了想法后,，讓學(xué)生拿出作業(yè)紙,，把過程寫出來。

然后讓學(xué)生小組可以互相交流一下,。

接下來讓學(xué)生進(jìn)行匯報,。(找?guī)讉€不同的方法，用實物投影儀展示出來,。)

在展示過程中,，讓學(xué)生交流、爭辯，在交流各種方法的同時,，可能發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相乘方法和倍數(shù)關(guān)系時找最大數(shù)的局限性,。認(rèn)識到列舉法的普遍性。

在學(xué)生交流各自的方法后,。我會說：老師非常欣賞大家的方法,。我這也

有個方法。我們可以把這些數(shù)在有方向的直線上表示出來,。上面表示6的倍數(shù),，下面表示8的倍數(shù)。所圈重疊的線段是6和8的公倍數(shù),。

(教材中出現(xiàn)了數(shù)軸上表示倍數(shù)的方法,，考慮到學(xué)生想不到這種方法，我參與活動中,，最后展示這種圖形結(jié)合的方法,。)

【設(shè)計理念：探究學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,，獲得能力發(fā)展和深層次的情感體驗,。滲透數(shù)學(xué)歸納思想，體現(xiàn)方法的多樣化,，個性化,。】

(四),、實際應(yīng)用,，回歸生活。(預(yù)設(shè)3-4分鐘)

做一個課堂小結(jié),，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問題中,。“大家通過自己的努力,，認(rèn)識了公倍數(shù)和最小公倍 ,。掌握了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。相信大家一定有很深的收獲,。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí),。相信你一定沒有問題?！?/p>

課件出示一道生活情境題)

2,、學(xué)生交流匯報得出：全班可能有48人或24人，最少為24人。

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,。學(xué)生得到抽象化的數(shù)學(xué)知識之后,，應(yīng)及時把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實問題中去?！?/p>

(五),、全課總結(jié)，延伸課外,。(預(yù)設(shè)3分鐘)

告訴學(xué)生在天文學(xué)中也有最小公倍數(shù)的知識,，讓學(xué)生邊聽邊看屏幕：

(隨著音樂的響起，播放圖片,。),。

我朗誦：中國人對日食現(xiàn)象的記載，已有將近四千年的歷史,。在漢代就發(fā)現(xiàn)日食出現(xiàn)具有一定的周期,。月球從月初到下一次月初是一個朔望月，平均約長30天,。太陽從月球軌道的升交點再回到升交點是一交點年,，平均約長347天。朔望月與交點年的最小公倍數(shù)就和日食的周期有關(guān),。

課堂結(jié)語：“奇妙吧!如果大家還想繼續(xù)了解,，回去可以上網(wǎng)查找一下相關(guān)的資料。讓我們帶著收獲,，下課!”

【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學(xué)資源,，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,，真正體驗“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活”,。 學(xué)生是帶著問號走進(jìn)課堂,，又將帶著問號走出課堂?這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊，生命的啟迪,?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十

《快樂的動物》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課,。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的,，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景,，圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系,。其次,，是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容,。其目的是讓學(xué)生在具體的活動中,，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會與等分之間的關(guān)系,。求倍數(shù)的關(guān)系,，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴(kuò)展,。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題,？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的觀察、探究,、體驗,、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色,?！氨丁笔巧钣谜Z，要讓學(xué)生在具體活動中感知,，發(fā)展觀察,、分析和解決除法問題的能力。

“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來說是比較陌生的,，缺乏已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過觀察,、操作、思考,、交流等過程,，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念,，初步學(xué)會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少,。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系,，所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標(biāo)之一,。

知識目標(biāo)：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的,。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、推理,、遷移的能力及有條理的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.

教學(xué)重點,、難點：

重點：建立“倍”的概念,，能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題,。

有了對教材的深入了解,，有了對二年級孩子的基本認(rèn)知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話情境中主動參與,，讓學(xué)生在數(shù)型結(jié)合的模式中自主建構(gòu),，讓學(xué)生在豐富的練習(xí)中穩(wěn)步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數(shù)學(xué)無處不在,。

下面我從各個教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計方面說一下我的設(shè)計意圖,。

師：同學(xué)們，森林王國里舉行了動物聚會,，看玩的多開心?。「鶕?jù)情境圖,，能找出哪些有效地數(shù)學(xué)信息呢,？

這時學(xué)生會根據(jù)情境圖找出

鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只

猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥：6只

你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

這時有同學(xué)會說出一系列“比多比少”的關(guān)系,，還有同學(xué)會說,，小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系,，我都會根據(jù)學(xué)生的回答給予評價,，“你是從比較多少的角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，真棒,！” 除了比多比少的問題,，他們還存在著什么關(guān)系呢？（小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍）

板書課題：倍

【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習(xí),?！?/p>

猜猜，小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍,？（2倍）

一邊板書一邊說：

一會咱們得研究研究,。板書：小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍？

你為什么這么說,，上前面來指給大家看看,？追問：為什么要把小鳥分成3個一份，3個一份這樣的2個3呢,？你是以誰為標(biāo)準(zhǔn)的呢,？

【從探究6是3的2倍開始,，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個量在比較,，先找到一份,，再找到幾份，就是它的幾倍,?！?/p>

1、在這一環(huán)節(jié)中,，通過3個部分幫助學(xué)生理解,，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

環(huán)節(jié)一：動手操作理解2倍

下面就用你喜歡的方法表示出來,，可以用小棒擺一擺,、畫一畫也可以寫一寫、算一算,，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白,。

2、生操作師巡視：提示：嗯,，你用了擺小棒的方法,，很直觀，可是我看不到小象的只數(shù)啊,，再想想,；呵，還有用算式表示的呢,，很簡潔,，思考一下怎么想的，一會說給大家聽,；（巡視找到用符號表示的孩子板演）

準(zhǔn)備好的同學(xué),，先和同桌說一說

3、引導(dǎo)匯報：誰愿意把你的想法和大家交流交流,，注意：先說清你是用什么方法表示的，再說說你是怎么想的,？

預(yù)設(shè)：

第一種情況：用擺小棒的方法表示的

第二種情況：畫一畫

圖1：簡筆畫

圖2：符號代替

圖3：線段

第三種情況：列出算式直接表達(dá)

【透過三種不同的情況,，引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫圖圈圓圈數(shù)型結(jié)合的方法,，讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來,，最后通過算式落實到解決問題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系,?！?/p>

我設(shè)計了兩個練習(xí),，每個練習(xí)都是開放的，這樣的設(shè)計呈現(xiàn)梯度性,，滿足不同學(xué)生的需求,，又有利于學(xué)生將知識融會貫通使用。

練習(xí)一,、小兔 小象 3倍,？

（1）你們看，誰又來了,？（小兔）現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道,，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想,，小兔,、小象可能來了多少只？

（2）同桌商量一下,，填在老師發(fā)給你們的小表格里,？（巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法?。,。?/p>

（3）匯報：你們觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么,？

師小結(jié)：看來倍數(shù)不變,，小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少，怎么變化的呢,？

練習(xí)二：出示主題圖：

你們真會思考,，看小動物們?nèi)珌砹耍靵肀纫槐?，誰是誰的幾倍,？

當(dāng)說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現(xiàn)嗎,？

【練習(xí)的設(shè)計注重培養(yǎng)解決實際問題的能力,，富有層次練習(xí)便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在反饋和矯正中,，學(xué)生不斷感受成功的喜悅,，一次次得到鼓勵，從而學(xué)習(xí)的積極性越來越高,，興趣越來越濃,。】

在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒,，現(xiàn)在說說你們有什么收獲,？

其實倍就在我們的身邊,，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）

只要你善于觀察，勤于思考,，做個生活中的有心人,，相信你會有更多的收獲！

【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識,，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問題的方法進(jìn)行整理,，又欣賞了生活中的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是美的,，數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，就在我們的生活中?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十一

《3的倍數(shù)的特征》是人教版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第19頁的內(nèi)容,，它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù),、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此,，使學(xué)生熟練地掌握2,、5、3的倍數(shù)的特征,，具有十分重要的意義,。

教材的安排是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征,，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征,。因為2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù),，比較明顯,，容易理解。而3的倍數(shù)的特征,，不能只從個位上的數(shù)來判定,，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定,，學(xué)生理解起來有一定的困難,，因此，本課的教學(xué)目標(biāo),，我從知識、能力,、情感三方面綜合考慮,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、使學(xué)生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù),，以培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、動手操作及概括問題的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2.通過觀察、猜測,、驗證等活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流,、合作與競爭意識,。

3.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《3的倍數(shù)的特征》說課稿：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并從中獲得積極的情感體驗。

根據(jù)以上的目標(biāo),，我確定了本課的

教學(xué)重點：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征,，并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學(xué)難點：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程,。

根據(jù)對教材的理解,，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學(xué)法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入。

2,、尊重學(xué)生,，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過,、觀察,、猜測、驗證,，動手操作,、自主探究、合作交流,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。

3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,。

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中,，首要的任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)”。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法,，3的倍數(shù)的特征,，有規(guī)律可循，容易上成機(jī)械刻板,，枯燥無味的課,，學(xué)生能死套規(guī)律判斷，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng),，智力得不到開發(fā),。本課的設(shè)計旨在揚棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,，點撥學(xué)生大膽猜想,，動手實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，使全體學(xué)生積極參與,，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

下面重點說說本課的教學(xué)過程設(shè)計,，我分以下的六個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

為了能把新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來,，達(dá)到溫故而知新的目的,，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題。

下面的數(shù),，哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù),。

364、420,、515,、736、1028,、905

讓學(xué)生回答并說出判斷依據(jù),，從而進(jìn)行小結(jié)：我們在判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù),，都是從一個數(shù)的個位上的情況來判定,。而今天，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，從而引出課題,。(板書：3的倍數(shù)的特征)

為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點,，創(chuàng)設(shè)了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說一個數(shù),，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情,，我便讓學(xué)生去作

猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征?”，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想,，也許有些學(xué)生會不假思索地說出他的猜想：“個位上是3,、6、9的數(shù),，都是3的倍數(shù)”,。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想,，由此,，使學(xué)生意識到已經(jīng)不能用原來的方法(也就是從數(shù)的個位上的情況)來判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個角度去思考,。

由于學(xué)生求知欲空前高漲,，學(xué)習(xí)積極性高。這時我出示了一組這樣的數(shù)據(jù),。

3×1=3,、3×2=6、3×3=9,、3×4=12,、3×5=15、3×6=18,、3×7=21……

并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：

3,、6、9是3的倍數(shù),，但12,、15、18個位上的數(shù)不是3的倍數(shù),，再讓學(xué)生與同桌合作,，動手?jǐn)[小棒，一人擺,，一人記錄,。順便提出要求：擺小棒時，每個數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示,。然后觀察各位上的數(shù)的和,，你發(fā)現(xiàn)了什么?此時有的學(xué)生可能會說：“12個位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3,，3是3的倍數(shù)”,。同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15,、18,、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個數(shù)如果是3的倍數(shù),，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù),。為了驗證這一猜想我隨即說道：“這么簡單的數(shù)你會了，那么大一點的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”,，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30,、31、46,、134,、156、296,、463,、405、384,。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和,，可以使用計算器，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上,，然后先跟同桌說說,，再把結(jié)果匯報結(jié)果給老師，盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí),，這也正應(yīng)了美國數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的”,。

在學(xué)習(xí)操作驗證完成后，我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果,，說出各自的思考過程,，對學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表揚，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,，最后達(dá)成共識：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),，這個數(shù)就3的倍數(shù)(板書)。這樣便巧妙地突出本課的重點,，突破了本課的難點,。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了老師猜數(shù)所用的竅門,，顯然興致極高，個個躍躍欲試,，想一顯身手,，我便針對小學(xué)生的年齡特點和個性差異，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高,，設(shè)計了三個不同層次的練習(xí),。

練習(xí)1：課本p19做一做1。

1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有：

1435451003328767488

(這是一個基本練習(xí),，使全體學(xué)生都能對新知識有進(jìn)一步的理解,，達(dá)到鞏固新知的目的。)

練習(xí)2：

①p21頁(5,、6題)，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上我增設(shè)了3道發(fā)展題,。

②把數(shù)娃娃送回家,。題目如下：

這樣設(shè)計的目的是通過判斷、選擇等題目,，使學(xué)生在判斷中明事理,，提高找規(guī)律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,。)

練習(xí)3：p21(7題)

7,、在口里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù),。

口74口2口4465口12口1

(這是一個綜合練習(xí),，以檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，達(dá)到舉一反三的效果,，提高思維的靈活性,。)

為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲,，并讓學(xué)生式寫出一些能同時是2,、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù),，和同伴交流,，觀察它們有什么特點?

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會新知,，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。我說課完畢謝謝大家!

3的倍數(shù)的特征

一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十二

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊p100~p102《長方形和正方形的周長》,，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形,，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長,。

這是一堂概念與計算相結(jié)合的課,。針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實際,，本課時的知識,、能力、情感目標(biāo)分別為：

1,、 結(jié)合具體圖形,，通過觀察、操作等活動,，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長,。

2、 結(jié)合具情境,，通過觀察,、度量及比較、歸納能活動,，探索并掌握長方形,、正方形的周長的計算方法。

3,、 能運用長方形,、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系,。

周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算,，因此是本節(jié)課的教學(xué)重點,。

教學(xué)難點：能用長方形、正方形的周長的計算方法等知識解決簡單實際問題,。

1,、 多媒體課件。2,、 樹葉圖片,。

1、探索對比,，引入概念,。

在生活中,，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少,，所以在第一個層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式,。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個具體情境：為了迎接五城會的到來,，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉,，每天都會到青葉操場上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線,，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周,，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點,。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度,，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長,。通過兩次不同爬行過程的比較,，學(xué)生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長的概念教給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動中，進(jìn)行獨立思考,，比較,，合作交流，為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供感性材料,，最后再水到渠成的揭示周長的概念,。

2、動手操作,，落實概念,。

在學(xué)生的具體觀察，比較后,，教師揭示了周長的概念,，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示多種具體圖形,，讓學(xué)生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長,，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,，思維過程對具體形象存在著依賴性,。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動,，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,，建立豐富的表象,，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義。

3,、因勢利導(dǎo),，探索發(fā)現(xiàn)。

在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后,，讓學(xué)生理性的思考,，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊,，再把各條邊相加,。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便,，存在誤差;滾動剪下來的小實物可以,，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度,，把各條邊相加得出該圖形的周長,。但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了,。

鼓勵學(xué)生用不同的方法計算,，通過學(xué)生的主動參與，有以下幾種做法：

長方形的周長：①4+2+4+2=12(厘米) ②4×2+2×2=12(厘米) ③(4+2)×2=12(厘米)

正方形的周長：①3+3+3+3=12(厘米) ②3×4=12(厘米)

在學(xué)生展示出不同算法之后,，進(jìn)行討論,，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十三

今天,，我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,，也許你是第一次聽到這個課題，也許你會產(chǎn)生這樣的疑問：負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的,，難道,，現(xiàn)在的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎？的確,，新課程第一次將"負(fù)數(shù)"引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂,。下面，我將從六個方面進(jìn)行闡述,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段"數(shù)與代數(shù)"的知識體系中,，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中,，了解負(fù)數(shù)的意義,，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,。根據(jù)這一目標(biāo)，蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》,。

從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn),，本課的學(xué)習(xí),，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算,，知識層次比較淺,。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力,，激起學(xué)生探索的興趣,，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。

通過認(rèn)真的推敲與把握,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、（知識與技能目標(biāo)）學(xué)會正確讀寫溫度，會比較兩個零下溫度的高低,，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題,。

2、（過程與方法目標(biāo)）借助熟悉的生活情境,，在親歷與合作中,，體會負(fù)數(shù)的意義。

3,、（情感目標(biāo)）激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的興趣,，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo),，是一節(jié)課的靈魂,，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵,、評價的功能。通過對三維目標(biāo)的制定,，我力求抓住本課教學(xué)的核心,，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所悟,。

根據(jù)對學(xué)生"學(xué)情"的調(diào)查與分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重,、難點,。

教學(xué)重點：用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量,。

教學(xué)難點：比較兩個零下溫度的高低,。

本課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程,，同時,，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程,。我把本課的教學(xué)大致分成了四個部分。

一,、親歷生活,，交流發(fā)現(xiàn)

祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化,，如此難得的學(xué)習(xí)資源怎能不好好地利用呢,？課前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查,。

上課開始的5分鐘,，是學(xué)生對他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時間。在這個開放與靈動的5分鐘里,，既有"小小天氣播報員"精彩地播報,，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答，請看錄像（錄像）,。

正是基于這種對生活的親身感受,，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析的過程中,，學(xué)生建立起對"負(fù)數(shù)"的感性認(rèn)識,。實踐表明，教師為學(xué)生搭建一個交流的"舞臺",，學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個開放的課堂,、動態(tài)的課堂。

二,、悉心觀察,，自主求知

認(rèn)讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點。為此,，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué),。

1、讀一讀,，寫一寫,。

首先，借助多媒體課件"化靜為動"的優(yōu)勢,，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程,，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置,，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考,，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。

2、說一說：-5℃和-20℃哪個溫度低,。

學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩,，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述，也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因為溫度的高低所帶來的小女孩在衣著與所處環(huán)境上的明顯變化,。

這道題的解決過程,，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，最后學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地概括出：兩個零下溫度的比較,，負(fù)號后面的數(shù)越大，溫度反而越低,。

三,、閱讀理解，明晰概念,。

新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實的學(xué)習(xí),，基本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的"根基"。這是我設(shè)計這一部分的初衷,。

"0℃是零上溫度還是零下溫度,？"通過對這個問題的討論，學(xué)生明白了"0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)",。再通過自讀課本,，學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法,、寫法等概念,。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活,，用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了,。

四、回歸生活,，拓展應(yīng)用,。

"生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢,？"一石激起千層浪,，孩子們似乎打開了"話匣子",，熱烈地交流起來,，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說："家庭的收入可以用正數(shù)表示,，支出用負(fù)數(shù)表示",；還有的說"比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)"?！?/p>

接下來,，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題,，這與課本92頁的"試一試"是相對應(yīng)的,。學(xué)生在書上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流,。

反饋第一題時,，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意,。

通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié),，學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實用性；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程,。開闊了眼界,，他們對"負(fù)數(shù)"有了更全面、更深入地認(rèn)識,。

本課的最后的一個"實踐活動",，是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個問題發(fā)表觀點，學(xué)生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢,。借助正,、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像,。

通過這個"實踐活動"既展示了正,、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍,，讓學(xué)生體會到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用,。

本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1,、現(xiàn)象模擬動態(tài)化,。

2、知識呈現(xiàn)直觀化,。

3,、資源提供豐富化。

本課的板書設(shè)計簡潔明快,，體現(xiàn)了本課內(nèi)容的生活性以及正,、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。

本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動,，讓數(shù)學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過對"溫度"的數(shù)據(jù)收集,，建立了對負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識,；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的交流,、現(xiàn)象的觀察,、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負(fù)數(shù)的理解,，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識,；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活,，對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想,。整個學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā),，透過現(xiàn)象看本質(zhì),、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程,，取得了良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十四

認(rèn)識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容,。第六單元“認(rèn)識物體”所認(rèn)識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體,、正方體、圓柱,、球,。其教學(xué)目的是通過學(xué)生“看一看”、“摸一摸”,、“搭一搭”等活動,，認(rèn)識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱,，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征,。

我制定了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生在玩中觀察和操作,，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱,、球,。知道它們的名稱，初步感知其特征,，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形,。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,，初步建立空間觀念,。

3、通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。

4,、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱、球的實物與圖形,，建立空間觀念,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿認(rèn)識物體：教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自主,、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生切實感受物體的形狀,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

課堂教學(xué)的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、活動為主線,、思維為核心”的原則,，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程。利用“分一分”,、“找朋友”,、“摸一摸”、“搭一搭”等活動,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1、通過動手分一分,，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體,、正方體、圓柱,、球,，知道它們的名稱。

2,、游戲找朋友的目的,，是為了讓學(xué)生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力,，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習(xí)活動,，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

3,、通過摸一摸的游戲,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

4,、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮,，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十五

1、教材的內(nèi)容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2,、教材簡析：三角形分類是在學(xué)生認(rèn)識了直角,、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的,，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則,；按邊分為等腰三角形,、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征,。學(xué)好這部分知識為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察與操作,，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學(xué)會按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類,，感受三角形與日常生活的聯(lián)系,。

（2）經(jīng)歷觀察與探索的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4、教學(xué)重點：學(xué)會給三角形分類,。

5、教學(xué)難點：找出三角形角與邊的特征,。

6,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣）,，三角板,，量角器，直尺,、雙面膠若干

自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程,。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn),、討論交流、獨立思考等活動,，逐步建立對三角形角與邊特征的認(rèn)識,。通過看一看、想一想,、量一量,、分一分、連一連,、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對話的機(jī)會，通過教具,、學(xué)具,、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程,，從而獲得對三角形邊,、角特征的認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)會給三角形分類,。

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺,；積極引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動參與為合作交流營造氛圍,；激勵評價為主動學(xué)習(xí)鼓勵加油,。學(xué)法：觀察分析在情景中提出問題,；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問題,；獨立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題,。

問：你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎？利用學(xué)生身邊的事物,，往往更能激起學(xué)生的求知欲望,。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

出示一些三角形紙片,，問：三角形有哪些特征呢,？（三個角、三條邊,、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎,？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類。學(xué)生動手探索分3個環(huán)節(jié),，前兩個環(huán)節(jié)采用比賽的形式,，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作,，提高課堂效率,。

①觀察與測量。分給每個學(xué)習(xí)一袋三角形紙片,、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣）,，引導(dǎo)學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行觀察,、測量,、記錄各個三角形的特征。

②整理,、分類,。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，經(jīng)過小組分析,、討論,，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示交流,、師生點評,。

④歸納小結(jié)。

給出銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點,，出示集合圖,，講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則,；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱,，找出它們的特征,。

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征,，并利用這些特征給三角形分類,。

⑵游戲，猜一猜,。

給出三角形的一個角或兩個角,，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的特征,。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時，這時我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點,，采用游戲練習(xí)方式,，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶判斷,。（課件出示）

①一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形,。（）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形,。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念,。同時,，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參與學(xué)習(xí),，達(dá)到面向全體的作用,。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm,，則它的周長為（）,。

②已知等腰三角形的周長為17cm，其中一條邊長為7cm,，則它的其腰長為（）,。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力,。

以談收獲和實際應(yīng)用的方式結(jié)束,。