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小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇一

循環(huán)小數(shù)是個(gè)新知識。這部分內(nèi)容概念較多,，又比較抽象,，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過例7和例8,，先讓學(xué)生做除法,。通過實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡,。根據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式,，讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn),，商也重復(fù)出現(xiàn),，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念,。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫,。接著，教材通過兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念,。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值,。

以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念,，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了,，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)。

1,、知識目標(biāo)：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念;掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力,，提高計(jì)算能力,。

3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。

1,、以趣激趣,，引入新課

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的情懷,，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！笨梢?，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始,，我采用故事情境法,，讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”,，深入理解循環(huán)的意義,，為后面學(xué)習(xí)新知作個(gè)好的鋪墊。

2,、主動(dòng)探索,，建立認(rèn)知

新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。依據(jù)這一理念,，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，通過讓學(xué)生試算、觀察,、比較,、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò),，讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等,。

3,、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而延伸知識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。教學(xué)完新知后,，我設(shè)計(jì)了三類練習(xí),，一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù),、循環(huán)小數(shù)”,，在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù),，但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù);有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想,。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一,，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時(shí)進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值,，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)” 題,，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律,，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。

(一)故事引入

1,、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個(gè)故事講不完?

2,、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象,。

3,、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。

以故事引入,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象,，為新知教學(xué)架梁鋪橋,。

(二)探索新知

1、小組合作計(jì)算四道題目,，其中一道的商是除的盡的,，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、交流總結(jié)得出：有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù),。

3、重點(diǎn)研究：循環(huán)小數(shù)的特征(得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的)

4,、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù),，加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。

5,、深入得出：循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù),，無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù),。(并舉例證明)

6,、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。

這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),，我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù),。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！弊詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)dd看書質(zhì)疑，對新知及時(shí)進(jìn)行鞏固,，并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇二

首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?，《比的意義》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課的內(nèi)容是認(rèn)識比、比的意義和理解比,、分?jǐn)?shù),、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法,、分?jǐn)?shù)等知識以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)比的性質(zhì)以及利用比解決實(shí)際問題起到鋪墊的作用,，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為生活提供了幫助,。

接下來談?wù)勎野鄬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析,、歸納,、類比等能力,，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮氖挛锞唧w化，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗(yàn),。所以,，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對比較容易的。

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

理解比的意義,，會讀寫比;認(rèn)識比的各部分名稱;掌握求比值的方法，能準(zhǔn)確的求出比值;理解比,、分?jǐn)?shù),、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別。

(二)過程與方法

通過觀察和思考,，理解數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,，體會變中有不變的思想。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，提高對數(shù)學(xué)的興趣,。

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的,。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解比的意義,。教學(xué)難點(diǎn)是：理解比和分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系,。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn),。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用講授法,、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法,。

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計(jì),。

(一)新課導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會展示這樣兩個(gè)問題,。

1.六(一)班有男生25人,，女生20人,。男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍?女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾?

2.甲地到乙地的路程是160km，汽車行駛100分鐘可以到達(dá),，汽車行駛的速度是多少?

復(fù)習(xí)利用除法解決問題的應(yīng)用題,，為后面比的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)新知探索

接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),，我主要采用講解法,、小組合作、啟發(fā)法等,。

我先播放“天宮一號”發(fā)射過程視頻,。并介紹20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空,。宇航員楊利偉叔叔在飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和我國國旗,。

提問：這面國旗就是楊利偉叔叔展示的國旗，長15 cm,，寬10 cm,。比較這面國旗長和寬的關(guān)系，你會提出怎樣的問題?

我預(yù)設(shè)學(xué)生會有如下答案,。

預(yù)設(shè)1：長比寬多幾厘米?寬比長少幾厘米?15-10=5(cm)

預(yù)設(shè)2：長是寬的幾倍?15÷10

預(yù)設(shè)3：寬是長的幾分之幾?10÷15

根據(jù)學(xué)生的回答我會追問1：剛才我們用15÷10來表示長是寬的幾倍,，我們又可以把它們之間的關(guān)系說成長和寬的比是15比10。請同學(xué)們想一想,，10÷15表示寬是長的幾分之幾又可以怎么說?15比10和10比15一樣嗎?能隨便調(diào)換兩個(gè)數(shù)字的順序嗎?

在學(xué)生充分回答了以后,，我介紹“神州”五號進(jìn)入運(yùn)行軌道后，在距地350km的高空做圓周運(yùn)動(dòng),，平均90分鐘繞地球一周,，大約運(yùn)行42252km。那么飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米?引導(dǎo)學(xué)生用比來表示,。

接下來讓學(xué)生思考,，比較上面兩個(gè)例子，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究,。

根據(jù)學(xué)生的討論,，我們共同總結(jié)出。相同點(diǎn),，都用除法,，又都能說成幾比幾;

不同點(diǎn)，第一個(gè)例子中的比是同類量的比,，第二個(gè)例子中的比是不同類量的比,，不同類量的比得到的是一種新的量如路程和時(shí)間的比表示的是速度。

接下來讓同桌交流：誰能歸納一下,，兩個(gè)數(shù)的比表示什么意思?

師生共同總結(jié)：比的概念以及各項(xiàng)的名稱,，什么是比值以及如何求比值,。

在兩個(gè)數(shù)的比中，比號前面的數(shù)叫做比的前項(xiàng),，比號后面的數(shù)叫做比的后項(xiàng),。比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，叫做比值,。

比值通常用分?jǐn)?shù)表示,，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。

為了讓學(xué)生對于比有更加深入的了解,，提問：大家現(xiàn)在對“比”已經(jīng)有了一定的了解,，誰能舉幾個(gè)生活中的“比”的例子?

屏幕出示足球比賽場景圖片，比分為2：0,。

追問：這是比分,，這里的2：0是什么意思?你們覺得這個(gè)“比”想說明的意思和我們今天學(xué)的“比”一樣嗎?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分?jǐn)?shù)中的分母,，不能為0,。

追問：比的后項(xiàng)相當(dāng)于除法中的除數(shù)、分?jǐn)?shù)中的分母,，那前項(xiàng)呢?比號呢?

共同總結(jié)除法,、分?jǐn)?shù)、比三者之間的關(guān)系,。

至此本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成,，做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。在講解的過程中，一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體這一課改理念,，讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的知識,。

(三)課堂練習(xí)

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

1.小敏和小亮在文具店買同樣的練習(xí)本,。小敏買了6本,，共花了1.8元。小亮買了8本,，共花了2.4元,。小敏和小亮的練習(xí)本數(shù)之比是( )：( )，比值是( );花的錢數(shù)之比是( )：( ),，比值是( ),。

2.3：( )=24 ( )：8=0.5

這樣的問題的設(shè)置，讓學(xué)生對知識進(jìn)一步鞏固,，讓學(xué)生逐漸熟練掌握,。

(四)小結(jié)作業(yè)在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：課后練習(xí)1,、2、3題,。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心,，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇三

說 教 材

本節(jié)知識,，是在 “用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的,。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系,，找出等量關(guān)系列出方程,。教材編排時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境,，使學(xué)生通過對多個(gè)實(shí)例的討論,，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實(shí)生活中的很多問題，從而體會到方程的作用,，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望,。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以,，在設(shè)計(jì)預(yù)案時(shí),，基本遵從教材體系。

方程是等式里的一類特殊對象,，傳統(tǒng)教材都用屬概念加種差的方式,，按“等式+含有未知數(shù)→方程”的線索教學(xué)方程的意義，考慮到方程是在刻畫生活中的等量關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的,，所以,，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，但等式是方程的生長點(diǎn),，為了有利于方程概念的建立,，教學(xué)時(shí)適當(dāng)借助天平加深對天平的理解是必要的。天平兩臂平衡,，表示兩邊的物體質(zhì)量相等;兩臂不平衡,，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會等式,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。教材的三幅情境圖，由淺入深,，由具體到抽象,，讓學(xué)生在具體情境中體會認(rèn)識方程。處理時(shí),，對于第三幅情境圖,，是一個(gè)重點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的深入程度，可適當(dāng)讓學(xué)生體會到等式的“值等”和“意等”,，并允許學(xué)生根據(jù)不同的認(rèn)識找到不同的等量關(guān)系,，列出不同的方程，但主張學(xué)生根據(jù)明顯的數(shù)量關(guān)系列方程,。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)抽象出方程的含義,。練習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在按照“數(shù)量關(guān)系--等量關(guān)系—方程”這樣一個(gè)過程，通過想一想,，找一找,，說一說，寫一寫等不同的形式學(xué)會用方程來表示生活中的實(shí)際問題,，并體會到方程的作用,，為以后運(yùn)用方程解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1 ,、知識目標(biāo)：理解并掌握方程的意義,，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

2 ,、能力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程,，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

3 ,、情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感交流,，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知;滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式與方程的含義,。

以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的,。

說 教 法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者,、合作者,、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn),，這節(jié)課，我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” ,、 “ 演示操作法 ” ,、 “ 觀察法 ” 等教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地,，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題,。我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：

1 ,、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論,。

2 ,、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

3 、充分利用身邊的事物,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松,、愉快而且有趣的氛圍中理解,、掌握知識。

說 學(xué) 法

為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識,，在課堂教學(xué)中,，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究,、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心,。讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識,，培養(yǎng)學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

說 教 學(xué) 過 程

課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道,，根據(jù)教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突破教學(xué)的重,、難點(diǎn)，我將教學(xué)過程分為以下四部分。

1.從蹺蹺板感受平衡

師：大家都玩過蹺蹺板吧?這兒有一個(gè)簡易的蹺蹺板(展示圖)現(xiàn)在老師坐在左邊,， a同學(xué)坐在右邊,，會出現(xiàn)什么情況?沈老師坐在左邊，請籃球名星姚明坐到右邊,，會出現(xiàn)什么情況?接下來,，我還坐在左邊，讓啊啊老師坐右邊,，結(jié)果蹺蹺板平衡了,，說明了什么?如果用一個(gè)數(shù)學(xué)符號來表示這種情況，你用哪個(gè)?

設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生熟悉的游戲引入,，既讓學(xué)生深刻體會到了“平衡”,，又能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.從天平感受等量關(guān)系

師：這是我們在科學(xué)課里用到的天平,，(展示一天平圖) 我在右邊放了一個(gè)300克的砝碼,，請你們在右邊放你喜歡的東西，要讓天平平衡,，你會放什么東西?(學(xué)生自由說,，師引導(dǎo)學(xué)生體會到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行)展示天平圖(左右一樣重)：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系,。 設(shè)計(jì)意圖是,，學(xué)生自由放東西的過程中能較自主的體會到等式的“值等”

(一)具體情景中感受方程

1.展示天平圖四(一平衡天平，左放一小砝碼和一草莓,，右放一大砝碼)：這里面有相等關(guān)系嗎?誰來把這個(gè)相等關(guān)系說出來?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示)接下來我告訴你這兩個(gè)砝碼的質(zhì)量,，現(xiàn)在只有草莓的質(zhì)量是未知的了，我們選一個(gè)字母來表示,。左邊的質(zhì)量可以怎么表示?(根據(jù)學(xué)生回答出示)右邊的質(zhì)量呢?(出示)這兩個(gè)質(zhì)量?(相等)(板書x+20=30),，我們就得出了這樣一個(gè)表示兩邊相等的數(shù)學(xué)算式，可以簡單的叫它等式,。學(xué)生借助天平分析數(shù)量關(guān)系,，從而找到一個(gè)等量關(guān)系，在根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系得出一個(gè)含有未知數(shù)的等式,。

2.出示88頁的月餅圖：(另處的內(nèi)容不出現(xiàn))

你從圖中獲得了什么數(shù)學(xué)信息?(4塊月餅的的質(zhì)量一共是380克)

你所說的“是”在這里是什么意思?(相等,、等于)

那這里有沒有一個(gè)象前面那樣的相等關(guān)系?(有)

老師可不明白了，這里可只有月餅這一種東西,，誰和誰等啊?學(xué)生回答,，出示：4塊月餅的質(zhì)量=380克

等號的左邊是什么?右邊的380克表示什么?(出示4塊月餅的質(zhì)量)，哦,，原來兩邊表示的是同一個(gè)意思!非常聰明的4、2班。如果用字母y表示一個(gè)月餅的質(zhì)量,，各位高手,，你能寫出一個(gè)等式來嗎?(板書)

如果我說5個(gè)月餅的質(zhì)量是475克，你還能寫嗎? 厲害厲害,。借助月餅圖讓學(xué)生體會到等量關(guān)系其實(shí)是值的相等和意義的相等,。

3.出示88頁水壺圖的左半幅：

夏天來了，天熱了,，各位高手也要多喝水了,。看看,，東西挺多的,，有水壺，有杯子,，有熱水瓶,，它們都是用來做什么的?它們的盛水量之間還有這樣的關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)這里面的相等關(guān)系了嗎?(同桌互相說)把你找到的相等關(guān)系在紙上寫出來,。如果每個(gè)熱水瓶能裝z毫升的水,，你能根據(jù)你找到的相等關(guān)系寫出等式來嗎?試一試，在紙上寫一寫,。(師巡視)誰來說一說你找到的相等量關(guān)系是什么,，你寫的等式又是什么。指出z在數(shù)學(xué)里為了和2相區(qū)分,，一般要在中間加一點(diǎn),。這道題的相等關(guān)系很多，把你認(rèn)為最好找的找出就可以了,。(估計(jì)學(xué)生中的情況有： 2z +200=20xx; 2z=20xx-200; 20xx-2z=200)讓學(xué)生找最直接的等量關(guān)系,，寫最直接的方程，不提倡學(xué)生掌握多種方程,，但要求每個(gè)學(xué)生清楚自己是依據(jù)哪一個(gè)等量關(guān)系列的方程,。作好幾種特殊情況的處理：如形如x=……類型。)借助這一較復(fù)雜的情景圖,，讓學(xué)生體會到如尋找相等關(guān)系,，如何用含有未知數(shù)的等式來表示生活中的相等關(guān)系。

4.出示圖片,，(一大杯水和一小杯水,，小杯水質(zhì)量已知，總量已知)請仔細(xì)觀察這幅圖,，然后按要求獨(dú)立完成,。誰來把你的等式說給大家聽一聽。你是怎么想的?放手讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——建立方程的過程。

(二)總結(jié)抽象,，認(rèn)識方程

請同學(xué)們觀察我們列的幾個(gè)算式,，它們有什么共同點(diǎn)?(都有一個(gè)未知數(shù)(板)，都是等式)像上面這些含有未知數(shù)的等式叫方程(板),。

方程,，在我們國家有悠久的歷史，請看短片,。既然方程在我們國家有這么悠久的歷史,，那老師要考考大家，看你是不是真的認(rèn)識它了,。展示,。今天，我們又認(rèn)識了一個(gè)數(shù)學(xué)朋友——方程(板課)接下來,，老師要考考大家,，看你們是不是真的認(rèn)識方程了。設(shè)計(jì)意圖是,，認(rèn)識方程,，并了解方程的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，進(jìn)行思想教育,。

(三)及時(shí)練習(xí),，辨析方程

1.認(rèn)方程(出示),，辨析方程,，并說理由，較深入認(rèn)識方程的特點(diǎn),。

2.寫方程,。(看來大家和方程還真的很熟了，你能寫出一個(gè)方程嗎?寫在紙上,，誰來說一說,。大家都說得很好。)變式訓(xùn)練,，多角度強(qiáng)化對方程的認(rèn)識,。

在我們生活學(xué)習(xí)中，會遇到很多的數(shù)量,，用我們今天學(xué)的方程(板課)可以很輕松的表示它們之間的相等關(guān)系,。

1、看圖列方程：

展示(1)題,，這個(gè)方程怎么寫,，在紙上寫出來,。x+20表示什么?50+20又表示什么?兩邊相等，不錯(cuò),。

展示(2)題：這道題的等量關(guān)系是怎樣的?怎么列方程?很能干,，列方程就是先找等量關(guān)系，再寫方程,。

展示(3)(4)題，學(xué)生獨(dú)立思考,，做題,。完成的可下位與同學(xué)交流。指名說結(jié)果,。

2.根據(jù)題意列方程,。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只,，又飛來了8只,，樹上現(xiàn)在一共有23只小鳥。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生運(yùn)用方程,，體會方程,。

3.根據(jù)方程編數(shù)學(xué)情景。x+5=12,x÷8=6(大家都有能夠根據(jù)數(shù)學(xué)情景寫方程了,，反過來,，你能根據(jù)我的方程編數(shù)學(xué)情景嗎?同桌相互說來聽聽。現(xiàn)在我請一位勇士來說一說,。)逆向訓(xùn)練,，有助于學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野。

：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容,，你覺得方程在數(shù)學(xué)里,、在生活里有什么用?老師覺得今天大家很能干，其中,，有46個(gè)孩子表現(xiàn)超級棒,，有x個(gè)孩子還如果再認(rèn)真一點(diǎn)，全班50個(gè)孩子就都超級厲害了,。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫一個(gè)方程,。準(zhǔn)備好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌,。這樣,，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生易于接受,。

,。(課件:a組：書90頁第(5)(6)題,，b組：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚,，哥哥借弟弟的郵冊看了后,，弟弟發(fā)現(xiàn)兩人的郵票一樣多了。你認(rèn)為發(fā)生了什么事情?你能寫出一個(gè)方程嗎?你能想辦法驗(yàn)證你寫的方程是否正確嗎?)分層對待,，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀,，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

說 板 書 設(shè) 計(jì)

板書：

含有未知數(shù)的等式

x+20=30

4y=380

5y=475

2z+200=20xx

x+200=450

這種設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新知識的形成過程,，又滲透了探究新知的思考方法,，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇四

各位老師好!今天我說課的課題是

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是 版數(shù)學(xué)教材第 冊第章第節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ),，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中,，占據(jù) 的地位,。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題,，讀圖分析,，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動(dòng),，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,；

（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（或另分成三個(gè)層次目標(biāo)：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是 ,；難點(diǎn)是

下面,，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1. 教學(xué)手段：

在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作?；诒竟?jié)課的 特點(diǎn),，著重采用 的教學(xué)方法,。

2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法,，師生交談法,，圖像信號法，問答式,，課堂討論法。在采用問答法時(shí),，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會,，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)驅(qū)力,。

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析： 年級的學(xué)生認(rèn)知處于發(fā)展階段是，抓住學(xué)生特點(diǎn),，積極采用形象生動(dòng),，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生興趣,，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng),，注意力易分散

（2）知識障礙上：知識掌握上,，學(xué)生原有的知識 ,，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙,，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析,。

（3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)驅(qū)力,。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待尋找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識,，這樣獲取知識，不但易于保持,，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。

（2）由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)

（3）講解例題。在講例題時(shí),，不僅在于怎樣解,，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,，有利于學(xué)生的思維能力,。

（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固并自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法,。

（5）總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo),。

（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu),，重視課本例題,，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出,，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),，累積,，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

（7）板書

（8）布置作業(yè),。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,。

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課,，課堂練習(xí),，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇五

各位評委老師上午好,！

今天我說課的題目是,，下面我從說教材、說學(xué)情,、說教學(xué)理念,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)流程,、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

（）是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級冊第（）頁至第頁的內(nèi)容,。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計(jì)與概率）”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了,，學(xué)會了，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí),，教材注意創(chuàng)設(shè)情景,，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出,，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn),，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)好這部分知識有助于學(xué)生理解,，掌握,，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。

根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用,，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察,、操作,、對比等學(xué)習(xí)活動(dòng),，認(rèn)識，理解,，掌握,，探究和發(fā)現(xiàn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,。

⒉過程與方法目標(biāo)：在探究過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，動(dòng)手實(shí)踐能力,；提高學(xué)生的應(yīng)用意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂,，體驗(yàn)知識的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：,；教學(xué)難點(diǎn)是。

年級的學(xué)生生動(dòng)活潑,、富有好勝心理,，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解,。因此,，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究,、合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識,。

課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,，然后才是知識成長的過程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建,、動(dòng)態(tài)形成的過程,，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程,。

基于以上教學(xué)理念,，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則,、最佳動(dòng)機(jī)原則,、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法,、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法,。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考,。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

⒈根據(jù)自主性和差異性原則,，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中,，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，使學(xué)生掌握知識。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的,。

⒉改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。給學(xué)生充足的空間,，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考,，并與同伴交流,，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。

教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及等教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備等學(xué)具,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——嘗試探究,，解決問題——多層訓(xùn)練,，深化知識——質(zhì)疑總結(jié)，反思評價(jià),。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題。

首先,，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫,，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問題是：。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開頭,，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài),，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入，更接近學(xué)生生活,，更能讓學(xué)生接受,，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究,，解決問題,。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：

活動(dòng)二：

活動(dòng)三：

…………

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念,，在本環(huán)節(jié)中,，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中,，始終以愉悅的心情,，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力,，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,、參與意識；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展,。]

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練,，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，設(shè)計(jì)有針對性,、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題,、拓展題,、開放題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中,，進(jìn)一步理解,、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性,、敏捷性,、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高,。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過各種形式的練習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善,。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié),，反思評價(jià),。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：

⑴今天你學(xué)會了什么,？

⑵你有什么收獲？

⑶你有什么感想,？

⑷你要提醒大家注意什么,？

⑸你還有什么疑惑？

⑹你感覺自己今天表現(xiàn)如何,？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何,？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得,。在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評,，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生,，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)習(xí)所得,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神,。]

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用,。本課的板書設(shè)計(jì)包括：,。這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了,、一目了然,；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用,。

以上是我對這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計(jì),。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處,，希望各位評委老師多加批評指正,，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家,！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇六

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,、現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的"次品"有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同,，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等,、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異,，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重）,，另外在所有待測物品中只有唯一的一個(gè)次品、

"找次品"的教學(xué),，旨在通過"找次品"滲透優(yōu)化思想,，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題,、本節(jié)課以"找次品"這一操作活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生通過觀察，猜測,，試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性,，在此基礎(chǔ)上，通過歸納,，推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察,，分析,，推理以及解決問題的能力、

解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,，此前學(xué)習(xí)過的"沏茶",，"田忌賽馬"，"打電話"等都屬于這一范疇,，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，對簡單的優(yōu)化思想方法，通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,、另外，本節(jié)課中會涉及到的"可能",，"一定",，可能性的大小等知識點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過的、

知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識"找次品"這類問題的基本解決手段和方,；

過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察,，猜測，試驗(yàn),，推理等活動(dòng),，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性、

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力、

1,、加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn),，操作活動(dòng)、本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，小組討論，探究的方式教學(xué),、先多給學(xué)生一些時(shí)間,，讓他們充分地操作，試驗(yàn),，討論,，研究，找到解決問題的多種策略,、活動(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果,；

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測,，推理能力和探索精神,、引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡化解題過程的角度,，找出最優(yōu)的解決策略,、引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表,，畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡、

第一,，情境導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們來研究找次品問題（板書課題）,，這里有3個(gè)螺冒，其中有一個(gè)是次品,，它比合格品稍輕,，你能用什么辦法把它找出來？

學(xué)生自由發(fā)言,、

在同學(xué)們說的這些方法中,，你認(rèn)為哪一種方法最好為什么

[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平"稱"的方法最好,，知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量,，而只要根據(jù)天平的平衡原理對托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以了、]

介紹天平原理

出示天平,、說說怎樣利用天平來找出這個(gè)螺冒呢

學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個(gè)分別放在天平的兩個(gè)托盤中,，如果天平平衡則沒放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個(gè)次品,。

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,、在教學(xué)例1前，先以3個(gè)待測物品為起點(diǎn),，降低了學(xué)生思考的難度,，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個(gè)物品都放上去稱，3個(gè)物品中把2個(gè)放到天平上,，無論平衡還是不平衡,，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個(gè)是次品,、只有理解了這些，后面的探究,，推理活動(dòng)才能順利進(jìn)行,、]

第二，"找次品"的解決方法

小組合作：從5個(gè)螺冒中找出輕的那個(gè)次品,、（合作要求：用手模擬天平,，用5個(gè)學(xué)具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長負(fù)責(zé)作好記錄,、）

指名匯報(bào),，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書學(xué)生的操作步驟：

平衡：11次

5（2，2,，1）

不平衡：2（1,，1）2次

5（1，1,，1,，1，1）1次或2次

從這兒我們可以看出,，用天平找次品的方法是多種多樣的,、

[設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,、在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，親身經(jīng)歷分,，稱，想的全過程,，從不同的方法中體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,、但考慮到學(xué)生用天平來稱在操作上會很麻煩，以前對天平的結(jié)構(gòu),，用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握,，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來進(jìn)行實(shí)踐探究,、圖示法較為抽象,，對學(xué)生來說不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知,，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書,，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)，每種符號的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),、]

觀察板書的圖示法,，思考：至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在實(shí)際的操作中,，可能會出現(xiàn)提前找到次品的情況,，如果運(yùn)氣好的話稱1次就可能找到次品、在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解"至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品"的含義,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來分析的研究問題時(shí)，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面,，才能得出正確的結(jié)論,、同時(shí)也為下面的填表，探究優(yōu)化策略作好準(zhǔn)備,、]

第三,，探索最優(yōu)策略

在9個(gè)零件中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱,，至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢

小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程,，完成下表、

（合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具,，2名同學(xué)用圖示法作記錄,，2名同學(xué)分析填表、）

零件個(gè)數(shù)

分成的份數(shù)

每份的個(gè)數(shù)

至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，必須進(jìn)行小組活動(dòng),，發(fā)揮集體的智慧才能突破這個(gè)難點(diǎn)、為了保證小組活動(dòng)的有效性,，活動(dòng)前先在小組內(nèi)進(jìn)行分工,，使每個(gè)成員都明確自己的任務(wù)、讓學(xué)生擺學(xué)具而不再使用天平,，并嘗試用圖示法記錄操作過程,，是完成由具體到抽象過渡中的重要一步、]

指名匯報(bào),，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書：

指名匯報(bào),，投影展示學(xué)生的分析過程、

引導(dǎo)觀察,，感知規(guī)律：一是把待測物品分成三份,；二是要分得盡量平均，能夠平均分的就平均分成3份,，不能平均分的,，也應(yīng)該使多的與少的只相差1、

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)待測物品數(shù)量為7、8,、9個(gè),，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的數(shù)學(xué)分析模式，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生比較全面地感知找次品這類問題的基本解決手段和方法,、在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡,，但考慮到學(xué)生獨(dú)立用圖示法分析仍有難度,，因而采用小組合作的方式進(jìn)行、,，并要求小組內(nèi)選方法時(shí)"組內(nèi)不重復(fù)",，這樣能提高探究的效率，在較短的時(shí)間內(nèi)把幾種情況都分析到,、]

第四,，拓展提高

有15盒餅干，其中的14盒質(zhì)量相同,，另外1盒少了幾塊,，如果用天平稱，至少可以幾次找出這盒餅干,？

第五,、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么,？同學(xué)們這節(jié)課上得不錯(cuò),，其實(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題,，希望同學(xué)們多觀察,、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇七

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊p100~p102《長方形和正方形的周長》,，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)平面圖形的周長,。

這是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。針對這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,，以及學(xué)生生活實(shí)際,，本課時(shí)的知識、能力,、情感目標(biāo)分別為：

1,、 結(jié)合具體圖形，通過觀察、操作等活動(dòng),，認(rèn)識并能指出具體圖形的周長,。

2、 結(jié)合具情境,，通過觀察,、度量及比較、歸納能活動(dòng),，探索并掌握長方形,、正方形的周長的計(jì)算方法。

3,、 能運(yùn)用長方形,、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

周長的概念以及周長的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,，這個(gè)知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計(jì)算,，因此是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能用長方形,、正方形的周長的計(jì)算方法等知識解決簡單實(shí)際問題,。

1、 多媒體課件,。2,、 樹葉圖片。

1,、探索對比,，引入概念。

在生活中,，學(xué)生更多的遇到的是具體圖形,，而特殊的長方形和正方形會出現(xiàn)得比較少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)模式,。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念,。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境：為了迎接五城會的到來，小瓢蟲星星積極開始了體育鍛煉,，每天都會到青葉操場上跑步,。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周,，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根,，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長,，我們把一個(gè)圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長,。通過兩次不同爬行過程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長完整的表象,。在這一教學(xué)層次中不是把周長的概念教給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考,，比較,，合作交流，為學(xué)生對周長的認(rèn)識提供感性材料,，最后再水到渠成的揭示周長的概念,。

2、動(dòng)手操作,，落實(shí)概念,。

在學(xué)生的具體觀察，比較后,，教師揭示了周長的概念,，學(xué)生對周長有初步認(rèn)識之后，出示多種具體圖形,，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長,，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化使學(xué)生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,，思維過程對具體形象存在著依賴性,。在學(xué)生直觀認(rèn)識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動(dòng),，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了周長的意義,。

3,、因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn),。

在學(xué)生對周長有感性的認(rèn)識之后,，讓學(xué)生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上,，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊,，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷,，用繩子量不方便,，存在誤差;滾動(dòng)剪下來的小實(shí)物可以,，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度,，把各條邊相加得出該圖形的周長,。但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了,。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算,，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：

長方形的周長：①4+2+4+2=12(厘米) ②4×2+2×2=12(厘米) ③(4+2)×2=12(厘米)

正方形的周長：①3+3+3+3=12(厘米) ②3×4=12(厘米)

在學(xué)生展示出不同算法之后,，進(jìn)行討論,，讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計(jì)算方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇八

教學(xué)內(nèi)容：人教版（二年級上冊）》第38～39頁例1,、例2,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識角的過程,。

2．初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱,，會初步比較角的大小,，學(xué)會畫角。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角,。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、出示主題圖，學(xué)生觀察

2,、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么,？

二、引導(dǎo)探究,，學(xué)習(xí)新知

（一）聯(lián)系實(shí)際,，找角

1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么,？

2,、小組活動(dòng)：找角

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊,，就有很多物體上有角,，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,，看哪個(gè)小組找到的角最多,。

（二）初步感知，指角

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看,？（請幾個(gè)學(xué)生上臺指）

師：老師明白了,，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎,？

生：不是,，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對,，這是個(gè)點(diǎn),，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來,？在小組里討論一下，再指指看（學(xué)生活動(dòng)）

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看,。（再一次請同學(xué)上臺指）

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線,，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ）,，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的,？（教師示范）

會指了嗎,？在小組里再互相指指

（三）小組合作，折角

師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙,，這張紙有角嗎,？

生：沒有。

師：怎樣才能折成一個(gè)角,？（師生折角,，生高舉角展示）

師：這里面有好多小秘密，用這個(gè)尖尖的扎扎手,，有什么感覺,，再摸一摸兩邊，有什么感覺,？

誰能給這尖尖的取個(gè)名字,？誰能給這兩條直直的取個(gè)名字？

師：像這樣從一點(diǎn)引出兩條直直的線的圖形,，就可以說它是一個(gè)角,。誰能告訴大家一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),？幾條邊？

同桌互說：自己折的角的頂點(diǎn),、邊在哪里,？

（四）動(dòng)手操作，演示活動(dòng)角

1,、師：（出示活動(dòng)角,，兩邊重合）

請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做（師讓活動(dòng)角慢慢張開）

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化,？

師：請你跟我這樣做,。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化？

師：通過剛才的操作,，我們知道角有大有小,，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開,，角就越大,。

2、魔術(shù)

師：同學(xué)們表現(xiàn)真好,，老師送你們一個(gè)魔術(shù),。（抽動(dòng)活動(dòng)角）

你看到什么？角的大小有沒有變化,？

師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系,。

3、比較角的大小

師：（課件出示）猜一猜,，下面兩個(gè)角,，哪個(gè)大？哪個(gè)??？

師：怎樣驗(yàn)證,？（打開p40,，用三角板驗(yàn)證）

你發(fā)現(xiàn)什么？

（課件演示：兩個(gè)角重合）

（五）體驗(yàn)感悟,，畫角

1,、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請把角的樣子畫在紙上,。（學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試）

2,、展示學(xué)生畫的角

師：畫得怎樣？

3,、師示范畫

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎,？

4,、請用正確的畫法再次畫一個(gè)角。

[評析：教師給學(xué)生提供充分發(fā)揮的機(jī)會,，尊重學(xué)生自主選擇,，在探索和自主體驗(yàn)過程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)]

（六）總結(jié)升華

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

三、鞏固拓展（游戲）

1．師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲,，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎,？（喜歡）今天咱們就來做個(gè)爬山游戲,。看,，這就是那座山,，在通往山頂?shù)穆飞希O(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口,，只有順利闖關(guān),，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)

電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角

2,、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān),。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？

3,、師：第三關(guān)最難,，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角,？

[教學(xué)反思]

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活,，應(yīng)用于生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會性,。如授課伊市始,，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角,？教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識,，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,，同時(shí)初步感悟到角的基本特征,。整個(gè)教學(xué)過程,，找角——指角——折角——做角——畫角，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手,，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會，才有了學(xué)生的全員參與,，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn),。我設(shè)計(jì)了找一找,、折一折、摸一摸,、做一做,、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索,、合作交流中，建立角的表象,，豐富了對角的認(rèn)識,，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念,。本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識水平出發(fā),，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”,，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生更容易接受,。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇九

人教版數(shù)學(xué)教材第五冊第一單元91、92頁的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。

因?yàn)閺臄?shù)到分?jǐn)?shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計(jì)算方法上，他們都有著差異,。這一部分的認(rèn)識是比較抽象,，較難理解的內(nèi)容,。

認(rèn)識幾分之一又是這部分最基礎(chǔ)的知識。因此在教學(xué)上,，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過大量的具體事例直觀的使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

學(xué)好這一部分的內(nèi)容,，即為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識作了鋪墊，更為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下了基礎(chǔ),。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng),，才可能取得最佳的教學(xué)效果,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1 .知識與技能：認(rèn)識幾分之一，感悟幾分之幾,；會正確地讀寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱。

2 .過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，通過直觀演示,、操作、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過程。

3 .情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作,，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn),。

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義并能完整的表述分?jǐn)?shù)的含義,。

教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法,。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流,。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與,、積極探究的氛圍,，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué),。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,?！蔽矣X得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識形成的一個(gè)過程,，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。

這節(jié)課我主要采用了自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1.創(chuàng)設(shè)情景：“分蘋果”

2.揭示課題：分?jǐn)?shù)

[設(shè)計(jì)意圖：思維始于疑問,，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn),。

因此,，課始結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景不僅將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分的前提下表現(xiàn)出來,，而且使學(xué)生探究意識也孕育而生】

（二）動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究。

教學(xué)例1;

(1)分月餅【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能體會到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的,，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分?jǐn)?shù),，著重突出“平均分”,，使學(xué)生“于無疑處生疑”，而后通過解疑感悟分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,?！?/p>

（2）學(xué)生通過折一折,，涂一涂,，畫一畫，動(dòng)手操作,，自主探索1/2 【設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，從具體的物體圖形的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系,?！?/p>

（3）分?jǐn)?shù)的讀法和寫法及各部分的名稱。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),，從簡單入手，屬于知識性的教學(xué),?！?/p>

（4）舉例生活中的1/2

(5)學(xué)生舉例其他分?jǐn)?shù)

（6）創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)

（7）說說自己所創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的意義【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓他們自己動(dòng)手分圖形,，在小組合作中感悟、去比較,、去解決新問題,，將學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識,，強(qiáng)化學(xué)生的思維,。】

2.教學(xué)例2

(1)學(xué)生自己動(dòng)手折一折1/4

(2)展示學(xué)生1/4的不同折法【活動(dòng)是通過教師有意識的引導(dǎo),，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/4的意義,，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成,，既重視操作,，又重視知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑,，形成有意義的建構(gòu),。】

（三）分層練習(xí),，鞏固提高,。

1.折一折。

2.看圖填分?jǐn)?shù)。

3,、找一找生活中的分?jǐn)?shù),。【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞本課的重點(diǎn),，分層練習(xí),，有效地鞏固所學(xué)知識，通過各種不同層次類型的練習(xí),，在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。

同時(shí)練習(xí)注重了層次性,，開放性，發(fā)展性,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，人人都能從中有各自的收獲，盡顯潛能,?！?/p>

（四）質(zhì)疑反饋，總結(jié)評價(jià)今天這節(jié)課,，你有什么收獲,？綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過程,。

以上是我對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》的教學(xué)設(shè)想,，不妥之處請老師們批評指正。謝謝,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十

一,、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五年級下冊第四單元p75的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,。

2,、教材與前后知識間的聯(lián)系：

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的,。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù),，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ),，因此這部分內(nèi)容不僅在單元中具有承前啟后的作用,，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響,。

3、教材重點(diǎn)：

探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

4,、知識與技能目標(biāo)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象,、概括、類推及動(dòng)手實(shí)踐能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

5、過程與方法目標(biāo)：

是學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、討論中，以自主探究,、合作分享的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

6,、情感態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在主動(dòng)探索新知的過程中獲得成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

二,、說教學(xué)理念：

1、以學(xué)生發(fā)展為本,，著力強(qiáng)化主體意識,。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

3,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受猜想,、驗(yàn)證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法

三、說教法

主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究,，引導(dǎo)自學(xué)，合作探索相結(jié)合等教法,。

四,、說學(xué)法

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)現(xiàn)、操作體驗(yàn),、合作交流,，有順序的觀察題、對比分析,、概括總結(jié),。

五、說教學(xué)過程

我將創(chuàng)設(shè)情境,，動(dòng)手體驗(yàn),、自主探索的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“操作――發(fā)現(xiàn)法”,、“觀察,、歸納”法進(jìn)行探究。為此,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。

我覺得如果根據(jù)教材的安排來導(dǎo)入,，顯得有些平淡,，也不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事,。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1/2,、2/4、4/8,，分得的結(jié)果看似不公,，實(shí)則相同。并讓學(xué)生作為裁判來評一評,，看誰分的多,，媽媽是不是偏心。這樣一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會提高,，學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí),，我又把這一懸念暫時(shí)先放一放,，等學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,，學(xué)生就會恍然大捂。原來,，三個(gè)兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的,，只不過是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣,，但大小卻是相等的,，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計(jì),，不僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整,，前后呼應(yīng)，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn),，形象感知。

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的,。因此我讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1/2,、2/4,、4/8，并用彩色筆涂上顏色,。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，又為學(xué)習(xí)新知識作了準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察比較涂色部分的大小,，再請學(xué)生交流,，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，使1/2=2/4=4/8這個(gè)結(jié)論讓學(xué)生自己“做出來”,，而不是老師講出來,。這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主探索的教學(xué)理念,。

這種教學(xué)方式能有效地改變學(xué)生原有的一個(gè)整數(shù)對應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維,，初步體會到分?jǐn)?shù)“形變值不變”的獨(dú)特之處，提高學(xué)生的認(rèn)知能力,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入探究,，得出規(guī)律。

這一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓學(xué)生討論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等,，那這三個(gè)分子,、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么秘密呢?你們能找出它們分子分母各自按照什么規(guī)律變化嗎?首先，讓學(xué)生自己觀察,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：從左往右得出什么規(guī)律,，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請學(xué)生再舉幾個(gè)這樣的例子,，進(jìn)行交流,，有了這些較為豐富的感性認(rèn)識，再總結(jié)出規(guī)律,。最后學(xué)生們會概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)預(yù)計(jì)學(xué)生不會把相同的數(shù)中的0除外,，因此我會問同時(shí)乘和除以0也可以嗎?讓學(xué)生思考并得出0不能作為分母不能作為除數(shù),，所以0要除外，最后讓學(xué)生重新完整的敘述一遍,，老師揭示課題,。最后提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，這個(gè)性質(zhì)能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢?啟發(fā)學(xué)生用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，溝通新舊知識的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力,。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延伸,。

學(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思,。因此我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型變化豐富

練習(xí)中,，我除了安排一些基本根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外,，我還安排了一些判斷題、口答題,、填圖題,、并要求學(xué)生不改變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目,。題型的豐富不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的能力。其次是練習(xí)難度的層次性,。數(shù)學(xué)題目經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生吃不了,，同時(shí)也有部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。為此,，除了基本的練習(xí)題外,，我還逐步加深難度，提高學(xué)生的思維能力,，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10,，要使分?jǐn)?shù)的大小不變,，分母應(yīng)該加上幾?難度的加深，使學(xué)生的思維能力,、解題能力等都有了明顯提高,，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十一

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第三課時(shí)《角的分類》,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識角,，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識平角和周角,，通過觀察,、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角之間的關(guān)系,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,。從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”,、“做數(shù)學(xué)”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J(rèn)識,，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo),。

知識目標(biāo)：認(rèn)識平角、周角,。通過觀察掌握銳角,、鈍角、直角,、平角,、周角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過生動(dòng),、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程,。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平角,、周角，掌握銳角,、直角,、鈍角、平角,、周角之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識周角。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的,?！?/p>

《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行,。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入：

孔子曰：“知之者不如好之者,、好之者不如樂之者”對學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的、有趣的,。所以我從猜謎語入手使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,。 同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎？那我來考考你們“一件東西手中握,，有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng),，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)，夏季搖來樂陶陶,?！贝颉钣闷贰＿@時(shí)學(xué)生興趣高漲,，我的說是陀螺,，有的說是風(fēng)車，有的說是扇子,。對了,，就是一把扇子。

今天老師也帶來了一把扇子！這時(shí)我出示三幅圖,，看一看,，它們都是什么角，請看大屏幕,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2、演示操作,、明確概念：

同學(xué)們,，除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外,，這把折扇中還有特殊的角,。（課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示,。請學(xué)生描述平角形成,，然后板演平角的畫法。）

現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來一把扇子,，課件演示周角的形成,，然后抽象出圖形，周角的頂點(diǎn),，兩條邊在哪,？（板演周角的畫法）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使抽象的數(shù)學(xué)知識，同具體的實(shí)物結(jié)合起來化抽象為具體,、化難為易,。

活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐、感悟數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng),，活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ),，為此我為學(xué)生提供了操作機(jī)會。

首先動(dòng)手操作,，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。

然后再動(dòng)手操作,，研究平角,、周角的度數(shù)。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實(shí)踐,，為學(xué)習(xí)角的分類作了鋪墊,。 活動(dòng)二：小組合作、探究分類

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數(shù)學(xué)的知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法。因此,，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)萬寶囊,，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù),，并標(biāo)明度數(shù),，小組研究怎樣分類。

然后師生共同總結(jié)出：銳角 小于90o

直角 等于90o

鈍角 大于90o而小于180o

平角 等于180o

周角 等于360o[page]

同學(xué)們通過剛才的操作,，你發(fā)現(xiàn)直角,、平角、周角之間的關(guān)系嗎,？學(xué)生情緒又一次高漲,，紛紛舉手說：

1個(gè)平角＝2個(gè)直角

一個(gè)周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，提高量角的技能,。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題,，解決問題的過程提供了良好的機(jī)會,。

3、課堂練習(xí)：

(1),、排一排：（明白五種角的有序排列）

（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角<（ ）角

(2),、在46o、130o,、90o,、270o、25o,、107o,、180o、360o這些角中（ ）是銳角,，（ ）是直角,、 （ ）是鈍角，（ ）是平角（ ）是周角,。

(3),、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針成（ ）度角,。

4,、將一張圓形紙對折三次后展開,，可以得到哪些度數(shù)的角？

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題,，內(nèi)容由淺入深,，逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,。

總之,，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo)，以活動(dòng)為載體,，以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十二

1,、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)：

根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想：學(xué)有用的數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和動(dòng)手探究問題的能力與協(xié)作精神作為指導(dǎo)設(shè)計(jì)本課教案。

2,、說教材地位,、特點(diǎn)、作用,。

本冊書的數(shù)學(xué)問題基本都來自于學(xué)生身邊熟悉的事情,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。本課內(nèi)容“實(shí)際問題與一元一次不等式”,，是在學(xué)習(xí)了一元一次方程及不等式的基本性質(zhì)之后學(xué)習(xí),，這一部份內(nèi)容又是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,，起承上啟下的作用,，所以非常重要。本節(jié)內(nèi)容共3課時(shí),，本課為第一課時(shí),。

3、學(xué)生情況分析：

初一學(xué)生比較的活潑,，參與的意識較濃,，對于解一元一次方程較為熟練；但在理性分析問題的能力較弱,，對生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化能力——建模思想較差。

4、說教學(xué)目標(biāo)：

鑒于上述原因,，參照新課標(biāo)要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)如下：

a知識目標(biāo)：

①能夠列一元一次不等式解決具有不等關(guān)系的實(shí)際問題；

②進(jìn)一步體驗(yàn)不等式的解法,；

b能力目標(biāo)：

①發(fā)展學(xué)生由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力,；提高計(jì)算能力。

②培養(yǎng)學(xué)生對一類問題建立一種數(shù)學(xué)模型,，類比以及分類的數(shù)學(xué)思想,。

c情感目標(biāo)：

①強(qiáng)化用數(shù)學(xué)的意識從而樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題,，能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮積極作用,。

②通過探索數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合,，敢于面對數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,，體驗(yàn)解決問題的成功感。

重點(diǎn)：①由實(shí)際問題中的不等關(guān)系列出不等式,；

②探究一元一次不等式的解法,；

難點(diǎn)：列一元一次不等式描述實(shí)際問題中的不等關(guān)系。

1,、說教法

課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的發(fā)展過程,，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際情況，我采取了：

①觀察,，分析討論——師生互動(dòng)

②在解法探究中采取由特殊到一般的歸納方法,，靈活運(yùn)用；讓學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)生,，發(fā)展過程,，并且采用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生討論活動(dòng)的開展,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)會用一元一次不等式模型來解決問題，鼓勵(lì)努力克服困難,；多角度認(rèn)識問題,，學(xué)會探究問題的方法。

1,、提出問題,，分組討論，交流（我把這一活動(dòng)分解為4個(gè)小問題）（大約15分鐘）

2,、由上面的問題出現(xiàn)的不等式而探究不等式的解法,，讓學(xué)生利用不等式的性質(zhì)類比一元一次方程的解法總結(jié)不等式的解題過程（約5分鐘）

3,、鞏固解題方法，給出2個(gè)簡單的不等式,，讓學(xué)生在黑板上來做（約5分鐘）

4,、拓展與發(fā)展，給出問題2（第三個(gè)活動(dòng)）沒有分解成小問題（指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立,，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）

5,、小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的認(rèn)識和收獲（大約3分鐘）

不同層次的學(xué)生會有不同的認(rèn)識，我將作恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。

讓學(xué)生思想感情上的升華——克服困難的品質(zhì),。

我把問題1的解題過程分步書寫，讓學(xué)生能從中體會研究問題的方法,，讓學(xué)生的知識認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

評價(jià)上課效果,，對本課的內(nèi)容鞏固，反饋?zhàn)饔?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十三

尊敬的各位評委,、各位同仁：

大家好!

今天,，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識”,。

“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容,，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講,，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí),，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識”,，能讓學(xué)生對長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會進(jìn)行簡單的換算,。會用毫米作單位測量物體的長度。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力,。

3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)

重點(diǎn)是：認(rèn)識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米,。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念,。

1、電教媒體

2,、為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子,。

3、教師準(zhǔn)備一把米尺,、一枚一分硬幣,、一張電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺,。

根據(jù)以上對教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段,。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入,、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng),、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng),。

1,、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論,。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,，有幾個(gè)學(xué)過的長度單位,，你能給大家說說這些長度單位嗎?

通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁,。

2、實(shí)踐活動(dòng),，引起沖突

接著,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,，那么測量在生活中還有什么作用呢?

學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師,，我覺得測量能讓我們知道房子呀,、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識周圍的事物,，也能使我們更好的做事情,。等等

我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,，通過對生活現(xiàn)象的舉例,，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識，體會到掌握測量方法的必要性,。

然后,，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長,、寬,、厚，并填寫記錄單,。

最后,，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長,、寬,、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí),，將遇到的問題記錄下來,，互相討論如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度,，學(xué)生精確測量非常困難,。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一個(gè)更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念,。

3,、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課

這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們,，要想精確知道它的長度,，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些,，或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了,，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長度單位,。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了,。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

從而進(jìn)入第二階段,。

第二階段：探究體驗(yàn),，形成知識(在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)

版塊1,、認(rèn)識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段,，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示,。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫,，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

版塊2,、建立1毫米的長度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))

(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米,。

(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米,。

(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度,。

(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度,、厚度大約1毫米,。

(5)用手勢表示2毫米、5毫米,、10毫米的長度,。

(6)說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位,。

(7)完成p3做一做,，讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程,。

設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,，使學(xué)生對毫米的認(rèn)識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。這樣不僅提高了估測的能力,，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想,。

版塊3、小結(jié)

我由學(xué)生自主小結(jié),，暢談這節(jié)課的收獲,。

第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化

首先,，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題,。

然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度(用毫米做單位)

接著,，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下,。

設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過估計(jì),、測量,、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解,，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成,。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,。

最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開放性,、有序性和有效性,。總的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué);接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長,、寬,、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識毫米和厘米的關(guān)系;接下來,，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念;最后,，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化,。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十四

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元的1—5的認(rèn)識和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一,，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始,。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。基于以上認(rèn)識,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中抽象出數(shù),，理解基數(shù)、序數(shù)的含義,，數(shù)的認(rèn)、讀,、寫,、數(shù)的順序，學(xué)會比較數(shù)的大小,，并會認(rèn),、會讀、會寫這5個(gè)數(shù),。

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、口頭表達(dá)的能力,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活,，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想,。

通過探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力,。

理解1—5各數(shù)的基數(shù),、序數(shù)的含義。

滲透集合、對應(yīng),、統(tǒng)計(jì)等思想,。

二、說教法

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景：新課開始,，電腦出示"野生動(dòng)物園"的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖,，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么,，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。

在學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數(shù)說一句話,，通過學(xué)生舉例說明,，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn),。

教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片,，讓學(xué)生自己擺一擺,、比一比，通過擺圓片,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的順序,，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程,。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法,、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法,。例如，教學(xué)主題圖時(shí),，觀察目的明確,。教師通過讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么,，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢,？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,，他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識,，發(fā)展自己的智慧。因此,，在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候,，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知,、體驗(yàn)數(shù)的順序,，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得知識的能力,。四,、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成；

1,、圖片引入,，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟,， 明確要按一定的順序觀察,。

這樣教學(xué)設(shè)計(jì)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛玩的特點(diǎn),，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，

1、從圖過渡到數(shù),。同學(xué)們都說有1頭大象，那么,，除了大象,，還有什么也能用1表示，找找看,。

2,、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識，這樣就讓學(xué)生很好的體會到數(shù)字來源于生活,，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來,。

在學(xué)生認(rèn)識了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)游戲,，讓學(xué)生在自己身上,、教室里,、家里找一找、數(shù)一數(shù),，并用學(xué)過的數(shù)說一句話,。

這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來，學(xué)會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題,。

1,、認(rèn)識數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片,，擺一擺,、比一比，哪個(gè)數(shù)大,，你是怎么想的,？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1.

2、認(rèn)識數(shù)的大小以后,，進(jìn)行猜數(shù)游戲,，如5的前面是幾？3的后面是幾,？還有可能是幾,？通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識點(diǎn),。

3,、最后學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn),，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。學(xué)生對1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩,、工整的寫數(shù),。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡,，先讓學(xué)生觀察,、感知，再通過描紅,、獨(dú)立書寫達(dá)到預(yù)期的效果,。

這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,、思維想象力,，充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程這一理念。

1,、新課講授完以后,，出示練習(xí)題,。如："想想做做"中找朋友、看數(shù)畫圈,、看圖寫數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系,，更好的理解和認(rèn)識1——5各數(shù)。

2,、最后設(shè)計(jì)了一些用1表示1個(gè)整體的題目,，如：1盤香蕉、1串葡萄,、1雙襪子等,，滲透單位"1"的概念。

這節(jié)課很快就要結(jié)束了,，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲,，你覺得最成功的是什么？

整堂課設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究中學(xué)習(xí)知識,，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生參與面廣,，學(xué)得愉快,，學(xué)習(xí)效果好。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿5分鐘篇十五

北師大版教科書二年級下冊第二單元,，混合運(yùn)算的第二節(jié)《買鮮花》,。

教材創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，通過“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”這個(gè)問題列出含有除法和減法的混合算式,，并通過具體的情境，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中,，應(yīng)先算除法,，再算減法。

學(xué)生已熟練地掌握了表內(nèi)乘除法,，也能熟練地加減,，但學(xué)生的理解能力及知識底蘊(yùn)有不同,，理解能力也不一樣，因此,，應(yīng)針對個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解,。

1、通過“花店買花”的問題情境,，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力,。

2、結(jié)合解決問題的過程,，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序,，體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求,，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,。

1,、重點(diǎn)：能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步題,。

2,、難點(diǎn)：在解決問題的過程中探索除加、除減的運(yùn)算順序,。

掛圖

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

通過“婦女節(jié)”快到了,，這一情境,，提高學(xué)生買花的興趣，為新課做鋪墊,。

（二）,、探究新知：

通過買花情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，并獨(dú)立解決問題,，結(jié)合問題情境，理解掌握在計(jì)算有除法又有加法算式,、有除法又有減法時(shí),，我們要先算除法后算加減法。

（三）,、鞏固練習(xí)：

在鞏固練習(xí)中,，我將各類習(xí)題由難到易融于智力闖關(guān)中,，大大提高了學(xué)生做題興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語言的發(fā)展,，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣,。體會數(shù)學(xué)來源于生活，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅,。

（四）,、反思小結(jié)：

對本課知識進(jìn)行總結(jié)。