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蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿十分鐘篇一

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元平移與旋轉(zhuǎn)一節(jié)的內(nèi)容,。

平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象,，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí),，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊,，更無法想象,，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義,，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句,，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。

鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用,，我從知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思考,、情感態(tài)度三個(gè)方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活事例,，使學(xué)生初步了解,、正確判斷圖形的這兩種變換通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向,、豎直方向平移,。

2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察,、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn),，合作探究圖形在方格

圖上平移的方法。

3,、能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng),，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心,。

根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對(duì)沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷,。

本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體,、格子圖等。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，依據(jù)新課標(biāo)理念我在本課中采用探究式師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方法及觀察法與分析法,，采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),，回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，觀看游樂場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng),、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn),，進(jìn)而又通過動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。

本節(jié)課我以 一,、生活激趣,，初步感知 二、現(xiàn)象總結(jié),，歸納特征 三,、體驗(yàn)平移、正確操作五,、全課總結(jié),，課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)流程,。具體的教學(xué)程序是這樣的。

一,、生活激趣，初步感知

（演示：纜車,、升降電梯,、風(fēng)車、電扇的運(yùn)動(dòng),。）

師：看看圖上是什么,？它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能用手勢(shì)表示它們的運(yùn)動(dòng)嗎,？它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子一樣嗎,？那你們能不能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子給它們分分類？

你是怎樣分的,？你為什么這么分,？

師：你們說得真好！像纜車和升降電梯這樣的運(yùn)動(dòng)在數(shù)學(xué)里我們叫它平移,；而像電扇和風(fēng)車這樣的運(yùn)動(dòng)我們叫它旋轉(zhuǎn),。（板書課題）

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察它們是怎樣在動(dòng),，并讓學(xué)生動(dòng)起手來比一比,，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

二,、現(xiàn)象總結(jié),，歸納特征

1、總結(jié)

（再出示旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫和平移動(dòng)畫）讓學(xué)生說說什么是平移,？什么是旋轉(zhuǎn),？讓學(xué)生通過實(shí)物的再次觀察抽象出：旋轉(zhuǎn)就是圍繞著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,。平移就是直直地移動(dòng),，方向不發(fā)生改變。得出旋轉(zhuǎn)與平移這兩種現(xiàn)象的本質(zhì),。

2,、例舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

找出旋轉(zhuǎn)與平移的特征以后,，再讓學(xué)生列舉在生活中見到的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象,，在說的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的完整性。例如：電風(fēng)扇葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，學(xué)生很可能說成風(fēng)扇葉子是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等,。

列舉生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象以后,，再讓學(xué)生眼睛閉上，邊想邊用手做一做,，什么是旋轉(zhuǎn),？什么是平移？

再出示判斷哪些是平移,，哪些是旋轉(zhuǎn),？

三、體驗(yàn)平移,、正確操作

本環(huán)節(jié)我又分為3個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行,。1、讓學(xué)生看在方格紙上畫出沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形,。本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一張同一圖形不同顏色的平移圖,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然呆的位置不同,，但移動(dòng)的距離是一樣的。接著讓學(xué)生進(jìn)行換位,，通過換位,，學(xué)生們自己能發(fā)現(xiàn)平移圖形的一些特征。老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。學(xué)生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格,，只要先找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格,，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的格數(shù)就是圖形平移的格數(shù),。師生共同總結(jié)平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向,，再通過某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離,。（開始、1,、2 3……）

第2個(gè)環(huán)節(jié),，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形,，小組通過討論,，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個(gè)畫得快的同學(xué)上來匯報(bào),，你是怎樣畫的？最后讓學(xué)生總結(jié)出畫平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn),，連點(diǎn),。

第3個(gè)小步驟是讓學(xué)生根據(jù)這種方法，每人畫一張小樹的平移圖,。

（這樣讓學(xué)生由發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用使學(xué)生逐層深入了解所學(xué)知識(shí)）

四,、運(yùn)用新知、體驗(yàn)價(jià)值

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)知識(shí),，解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問題

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生觀察之后便回答,，請(qǐng)他們說一說。

2,、為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)別平移與旋轉(zhuǎn)老師為同學(xué)們提供的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上：

（1） 汽車方向盤 （2） 水龍頭 （3） 推拉窗戶核對(duì),。讓學(xué)生判斷。

五,、全課總結(jié),，課外延伸

本節(jié)課你有什么收獲嗎？

引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們學(xué)習(xí)了平移和旋轉(zhuǎn),，同學(xué)們想到什么問題了嗎,？

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我都本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化,，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當(dāng)之處,，請(qǐng)各位老師指正,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿十分鐘篇二

（一）、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第38～39頁,，例1,、練一練，練習(xí)八第1～5頁,。

（二）,、教材地位和作用

乘法運(yùn)算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù),，其意義,、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。 “分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,，掌握了分?jǐn)?shù)加,、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ),。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理,、掌握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中去,；在探索算法,、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

（三）,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)技能目標(biāo)

實(shí)際入手使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算的意義和計(jì)算法則，知道計(jì)算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡(jiǎn)便,。

2,、過程目標(biāo)

通過探索、交流,、比較,。培養(yǎng)學(xué)生的類推、比較和概括等思維能力,。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作,，交流的過程,，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義,。

3,、情感性目標(biāo)

學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的意識(shí),。

（四）,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義,、計(jì)算法則。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,。

（五）,、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)光盤、練習(xí)紙

（一）教法

在教法的運(yùn)用上,，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo),，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法,，實(shí)踐操作法,，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué),。

（二）學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在這節(jié)課,，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”等有趣的活動(dòng),，在學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手，動(dòng)口的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣,。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：

教學(xué)過程：

談話:前幾天國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，我們王秀小學(xué)的六(1)班同學(xué)為了美化自己的教室,，開始動(dòng)手制作綢花,。（出示學(xué)生制作綢花的照片）

1、已知制作一朵小綢花用3分米綢帶,，小軍做4朵這樣的綢花,，一共用多少分米綢帶？

師：可以怎樣列式,？

生1：3+3+3+3=12（分米）

師：還有不同的列式方法嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)算法多樣化，又要追求算法的優(yōu)化）

生2：3×4=12（分米）

生3：4×3=12（分米）

師：為什么可以用乘法列式呢,？你能說說它的意義嗎,？

生：3×4表示4個(gè)3相加。

師：你們同意他的說法嗎,？

生：同意,。

師：在整數(shù)中，求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,。

（設(shè)計(jì)意圖：歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系,，為分?jǐn)?shù)的意義做鋪墊。）

2,、出示例1圖,，標(biāo)出長(zhǎng)是1米。

做一朵小綢花用米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花,，一共用幾分之幾米的綢帶,？

師：表示啥意思？

生：把1米平均分成10份,，表示其中的三份,。

師：你能在圖中涂出表示米嗎？

（生涂色,、交流）

師：你能在圖中涂色表示出做3朵綢花所用的米數(shù)嗎,？

學(xué)生涂色，表示出3朵綢花所用的米數(shù),。

師：一共用幾分之幾米的綢帶,，你準(zhǔn)備怎么列式？

生1：＋＋

師：還有不同的列式方法嗎,？

生2：×3或3×

師：說說你是怎樣想的,？

生： ×3表示3個(gè)相加

師：求3個(gè)相加的和，可以用加法計(jì)算,，也可以用乘法計(jì)算,。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？

生：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘

師：從這節(jié)課起,，我們將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,。

（設(shè)計(jì)意圖：從涂色練習(xí)開始，即從形抽象到數(shù)的理解,，幫助學(xué)生更好理解為什么是這個(gè)結(jié)果,，也為將來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的涂色練習(xí)作鋪墊。）

1,、嘗試計(jì)算×3,。

師：想一想，×3的積應(yīng)該是多少,？（學(xué)生口答）

師：你能聯(lián)系已有的知識(shí)從不同的角度說說×3積為什么是嗎,？

生1：根據(jù)圖

生2：根據(jù)加法

教師相機(jī)板書：＋＋＝＝＝

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師：根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為×3時(shí)應(yīng)該怎樣算？

生：計(jì)算×3時(shí),，可以用3×3的結(jié)果作結(jié)果的分子,，分母不變。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法,，把“分子相加,、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”,，獲得新的計(jì)算方法,。尤其是在方框里填數(shù)： 3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過程,，建構(gòu)了新的計(jì)算方法。）

2,、做一朵大綢花用17/24米綢帶,，小華做12朵這樣大綢花，一共用幾分之幾米綢帶,？

嘗試列式計(jì)算,，指名板演。

師：你準(zhǔn)備怎么列式,？（讓學(xué)生感受到先約分再乘,，計(jì)算簡(jiǎn)便）

生：17/24×12=

師：你能說說它的意義嗎？

生：表示相同12個(gè)17/24相加,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立解答這一題,。（教師巡視找出不同的做法）

師：你是怎么解的。

生1：先約分再乘的,。

生2：先計(jì)算出結(jié)果,，然后約分。

師：你們認(rèn)為哪種計(jì)算簡(jiǎn)便呀,？

生：先約分再乘簡(jiǎn)便

總結(jié)：為計(jì)算方便,，能約分的要先約分，然后再計(jì)算,。

（設(shè)計(jì)意圖：在第二問中把教材例題中3/10改為17/24,，是因?yàn)橄胱寣W(xué)生感受到先約分帶來的簡(jiǎn)便，而不是教師強(qiáng)加的要求,，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求,。）

指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí),，可以先約分，再算出結(jié)果,，這樣簡(jiǎn)便計(jì)算

3,、比較歸納。

比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過程,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方,？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，可以怎樣計(jì)算,？

在小組中說一說，匯報(bào)交流,。

（學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)時(shí)可能首先匯報(bào),，這兩題都是用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)）

小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變,。計(jì)算時(shí),，能約分的，可以先約分,，再算出結(jié)果,。

4、完成練一練,。

（1）完成第1題,。

按要求在長(zhǎng)方形圖形中涂色，列式計(jì)算,。

為什么可以用乘法計(jì)算,？

再利用圖形進(jìn)行驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否正確。

（2）完成第2題,。

獨(dú)立完成計(jì)算,，展示作業(yè)，集體評(píng)價(jià),。

強(qiáng)調(diào)：能約分的,，要先約分，再計(jì)算,。

練習(xí)的設(shè)計(jì)從打開月餅盒后看到的禮物——中國(guó)結(jié),，到月餅盒——正方體盒子，再到里面的月餅,，隨著一層層包裝的打開,，把三道練習(xí)題巧妙地串聯(lián)起來

1、中秋節(jié)那天,，小明的父親買了一盒月餅,，打開月餅盒后看到——中國(guó)結(jié)，做這樣一個(gè)中國(guó)結(jié)需要23/25米的材料,，做2個(gè)中國(guó)結(jié)要多少米的材料,？

師：你準(zhǔn)備怎么列式？

生：23/25×2

師：你能說說它表示的意義嗎,？

生：2個(gè)23/25相加

師：獨(dú)立完成計(jì)算

2,、出示：小明和父母3個(gè)人，每人吃 塊月餅,，一共吃多少塊月餅,？

獨(dú)立完成計(jì)算，集體評(píng)價(jià),。

師：為什么可以用乘法計(jì)算,？

3,、這個(gè)正方體月餅盒的底面積是 平方米，它的表面積是多少,？

師：正方體的表面積可以怎么求,？

生：底面積乘以6。

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體評(píng)價(jià),。

4、改錯(cuò)題：

師：為什么出錯(cuò),？

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？有什么收獲和同學(xué)們交流一下。

1,、3/4+3/4+……+3/4= 有 200個(gè)3/4 （提示根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義來計(jì)算這個(gè)算式）

2,、幼兒園有36個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友吃 塊月餅,，一共吃多少塊月餅,？

3、14個(gè)47/28是多少,？

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘

分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘,，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變,。計(jì)算時(shí),，能約分的，可以先約分,，再算出結(jié)果,。

用加法算：＋＋＝＝＝（米）

用乘法算： ×3＝＝（米）

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿十分鐘篇三

今天我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，我的說課包括說教材,，說教學(xué)目標(biāo)，說重點(diǎn)難點(diǎn),，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程五大板塊,。下面我來詳細(xì)的說一說各個(gè)板塊：

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第五冊(cè)第七單元乘法部分的第二課時(shí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,。教材安排主要是呈現(xiàn)一個(gè)與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的生活情景，提供數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的情境,。理解三位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法,。產(chǎn)生這一策略的心理需求,，形成思考和解題的策略,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了二位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法,，而三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法與之基本相同,，所以，本單元教材的設(shè)計(jì)思路是：關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物,，讓學(xué)生在運(yùn)用已有的知識(shí)自主學(xué)習(xí)和與同伴的交流過程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略,。 因此,，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn)。

1,、經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程,，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算,。

2,、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)自主探索的意識(shí),，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需連續(xù)進(jìn)位的問題,。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),，我主要采用情境教學(xué)、遷移和自主探究的教學(xué)方法,。遵循生活性,、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取有扶有放的教學(xué)方式,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高課堂教學(xué)實(shí)效,。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，理解問題和初步解決問題的過程,，體驗(yàn)探索的成功,，學(xué)習(xí)的快樂。

2,、在獨(dú)立思考,、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展自主探究活動(dòng),，通過比較,、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法,。

3,、通過靈活，有趣的練習(xí),，鞏固計(jì)算方法,，提高計(jì)算技能。

4,、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

三年級(jí)學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較,、綜合的意識(shí),。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,。根據(jù)此特點(diǎn),，我想通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課時(shí)的教學(xué)。

一,、基本練習(xí)：復(fù)習(xí)所學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法,，為學(xué)生向三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的遷移做好準(zhǔn)備。

二,、激情導(dǎo)入,、自主探究、體會(huì)領(lǐng)悟

1,、談話：在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題,，只要我們多觀察,，多留心,，就能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí),。（出示主題圖）

2、學(xué)習(xí)例題

3,、學(xué)習(xí)“試一試”

4,、討論：三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么？ [設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，從學(xué)生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí)葉圣陶先生曾說“當(dāng)教師像是幫助小孩走路,。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放,，能放手就放手,。”所以我有扶有放,，使學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過程,，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過程,。我力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,。并參與他們的討論,，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定,、鼓勵(lì)和扶持]

三,、鞏固應(yīng)用，深化發(fā)展新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的,，但練習(xí)不等于機(jī)械地作出某一種重復(fù)的反映，練習(xí)應(yīng)該是有意義的,，富有成效的,，并且能讓學(xué)生感到有樂趣的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,，我考慮到三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，注重了形式多樣性、內(nèi)容趣味性。主要安排以下練習(xí)：（1）基本性計(jì)算練習(xí),。（2）應(yīng)用知識(shí)練習(xí),。（3）思維拓展練習(xí)。在練習(xí)中分別運(yùn)用了“啄木鳥診所”“口算接龍”,、“我當(dāng)售票員”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情．給學(xué)生的思維留下了較大的空間,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生自己去掌握重點(diǎn),，這樣,，既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間,。

四、總結(jié)提高,，質(zhì)疑反思這節(jié)課你有什么收獲,？你想提醒同學(xué)們什么？ 這部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),，教師僅起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用,。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人,，從而達(dá)到事半功倍的效果,。 總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)環(huán)境,，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解,，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿十分鐘篇四

“認(rèn)識(shí)比”是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材中第五單元的起始課,，是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一,。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了多種情境圖,。通過對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),，不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì),、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

“認(rèn)識(shí)比”這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗(yàn),。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)過程中,，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題，自主,、探究,、合作交流、分析,、概括、比較,、總結(jié)的教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析,，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技巧”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，我將本課時(shí)目標(biāo)確定如下：

（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,，理解比的意義。

（2）能正確讀寫比,，會(huì)求比值,，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生比較,、分析、抽象,、概括和自主學(xué)習(xí)的能力,。能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在,。

其中,，理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù),、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

教學(xué)伊?xí)r，以落實(shí)第1個(gè)目標(biāo),，教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例,，引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后,，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式,，在講練結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫,；并通過自學(xué),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱。“試一試”的教學(xué)先讓學(xué)生說一說四個(gè)“比”的具體意義,；通過交流,，讓學(xué)生說出把每種溶液里洗潔液看作1份時(shí)水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法,，從而使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法,、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí),。

接著利用教材里生活中行程問題為例,，引導(dǎo)學(xué)生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認(rèn)識(shí)的比進(jìn)而組織學(xué)生討論：“兩個(gè)數(shù)的比又表示什么,？”這一問題,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的例子都是通過比來表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對(duì)比的認(rèn)識(shí),，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學(xué)生把比的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,，學(xué)生完成填空后，組織學(xué)生討論：比的前項(xiàng),、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么,？并通過自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成不同形式，但仍讀作比,，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項(xiàng)可以是0嗎”這一問題時(shí)穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫法的區(qū)別,。使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)更加透徹,。在上述過程中，用討論與交流的方式對(duì)比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對(duì)比,，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系,。

鞏固練習(xí)我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)完成練一練1,、2題,，練習(xí)十三1-4題，目的在于了解學(xué)生的掌握程度,；第二環(huán)節(jié)對(duì)本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展,。首先讓學(xué)生從身邊找比，課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片,，國(guó)旗,、國(guó)畫,、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照每種規(guī)格做的國(guó)旗,，長(zhǎng)和寬的比都是3：2,，這樣看起來是最美麗的，梅花圖,、建筑圖的呈現(xiàn),，讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力,，同時(shí)也使健康,、愛國(guó)等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿十分鐘篇五

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊(cè)第二單元《加和減（二）》的內(nèi)容,。

百以內(nèi)加法計(jì)算分20以內(nèi)進(jìn)位加法，百以內(nèi)不進(jìn)位加法及百以內(nèi)進(jìn)位加法三個(gè)階段,。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí),，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進(jìn)位），在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算,。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對(duì)齊,、滿十進(jìn)位的道理,，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識(shí)的綜合,、遷移,，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識(shí)。

基于班級(jí)實(shí)際情況,，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法,，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計(jì)算能力這一知識(shí)目標(biāo)達(dá)成并非是本班全體學(xué)生所需要,，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高,，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維,。

下面就圍繞本節(jié)課做簡(jiǎn)單介紹：

1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以及積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法,，提高學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)意圖及存在問題

1,、小朋友們,，你們星期天或節(jié)假日，做完作業(yè)最喜歡玩什么,？

2,、哇，大家喜歡玩的東西還真不少呢,！看看這三個(gè)小朋友正在玩什么游戲,？

（演示課件：p48、主題圖）

小紅：“我有6張畫片,?！?/p>

小強(qiáng)：“我有24張畫片?！?/p>

小蘭：“我有9張畫片,。”

3,、看到這幅圖,，你知道了什么？（收集信息）

4,、你能提出什么問題呢,？（板書）

5、小朋友們,，看看在這些問題中,，哪些能用加法解決呢？你能列出算式嗎,？

板書：24+6 6+9 24+9 24+6+9

5,、在這些算式中，哪些是我們以前學(xué)過的,？（板書結(jié)果）

6+9=15是我們以前學(xué)過的,，剩下的我們這節(jié)課來解決,！

1、 計(jì)算24+6

（1） 24+6先算什么呢,？得多少,？（4+6=10）

（2） 先算4+6=10，接下去該怎樣算呢,？同桌互相說一說,。

（3） 我們還是請(qǐng)小棒來幫忙，用擺小棒的方法算一算,。學(xué)生擺小棒,，想算法。

（4） 交流操作情況,，并根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)演示課件,。（先擺兩捆4根小棒，再擺6根,，4根小棒和6根小棒合起來是10根,，10根正好捆成一捆。和原來的2捆合在一起一共是3捆,，是30根,。）

（5）不擺小棒,，誰能說一說24+6應(yīng)該怎樣想,？生答師板書：24+6=30

（6）學(xué)生自己自由說說算法，再指名,。

仿例練習(xí)：38+2 43+7

2,、 計(jì)算24+9：

（1） 你想怎樣計(jì)算24+9？小組合作,，共同探究（學(xué)生仍可借助小棒擺一擺）

（2）學(xué)生匯報(bào)算法

a：24+6=30,，30+3=33

b：4+9=13，20+13=33

c：23+（1+9）=33

d：24+10=34,，34-1=33

……

（3）在這些算法中,，你最喜歡哪種算法？為什么,？

（4）選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽,。

仿例練習(xí)：34+8 46+7

3、計(jì)算24+6+9：

（1）要知道三人一共有多少張畫片,，還可以怎樣列算式,？

（2）板書學(xué)生寫的算式。

（3）這些算式都是把三個(gè)數(shù)相加,，可老師發(fā)現(xiàn)在這些算式中有兩個(gè)算式列得特別好,，能讓老師很快算出和是多少,？你找到了嗎？（用彩筆劃出：24+6+9 6+24+9）（使學(xué)生體會(huì)把能湊成整十?dāng)?shù)的數(shù)先相加會(huì)比較快）

4,、試一試：

（1）出示：8+42 5+39

1,、今天你學(xué)了什么知識(shí)？與我們前面學(xué)的知識(shí)有什么不同,？（板書課題）

2,、老師這里，有剛才玩畫片的那三位小朋友做的題,，請(qǐng)同學(xué)們幫他們檢查一下,。（課件：判斷）

（1）小紅：25＋8=23 （ ）

（2）小強(qiáng)：47＋5=97 （ ）

（3）小蘭：36＋7=43 （ ）

錯(cuò)在哪？你能幫他改正嗎,？

3,、小朋友們真厲害，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)摘蘋果的游戲,，大家說好不好,？

游戲規(guī)則：誰能將寫有算式的蘋果的結(jié)果，回答正確,，老師就將其作為禮物送給他,。

36+8 25+7 65+5 6+54 46+40 54+7 32+8 66+6

從情景入手，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗(yàn)證,，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法,。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”，再“進(jìn)行分類”到“自己探究算法”,。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力,。

例題：教學(xué)24+6時(shí),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)，知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加,，現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿10的新問題,，該怎樣解決呢？下邊就圍繞這個(gè)問題來探索,?？梢詥l(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺，再想想該怎樣算,。在學(xué)生擺小棒時(shí),，重點(diǎn)研究4根加6根是10根，這10根怎么辦的問題,，把10根捆成一捆,，即把10個(gè)一變成1個(gè)十,，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆，也就是30,，利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算,，先算4+6＝10，再算20+10＝30,。

教學(xué)24+9時(shí),，也先問學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么，遇到了什么新問題,，使探索活動(dòng)有針對(duì)性,，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒，再想想怎樣算,，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出算法,。教材上預(yù)測(cè)了學(xué)生可能采用的兩種算法，實(shí)際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些,，都要讓學(xué)生交流,，只要正確合理都應(yīng)肯定。但是提倡第二種算法,，即先算個(gè)位上的4+9＝13,，再算20+13＝33，因?yàn)檫@種算法對(duì)后續(xù)的進(jìn)位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用,。不過這種提倡不用強(qiáng)加的方式,，而是通過題組練習(xí)予以引導(dǎo)

在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)有所疏漏,，即設(shè)疑而未解疑,，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化,，這是教師在課堂中的把握能力還不強(qiáng),。

在這里讓學(xué)生們來找出計(jì)算中的錯(cuò)誤，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn),，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯(cuò)誤的原因,，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)算理的模糊性。

最后這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn),，符合了兒童的年齡特點(diǎn),，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是存在的較大問題是,，學(xué)生往往過于急迫想要得到獎(jiǎng)品而忽視了得到時(shí)必須做出的努力,，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因,。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),，并給予學(xué)生充分時(shí)間的思考,，讓游戲?yàn)楂@得新知提供幫助，而不是為

從情景入手,，把“兩位數(shù)加一位數(shù)”進(jìn)位加法的計(jì)算方法設(shè)計(jì)成用學(xué)生自己創(chuàng)造問題來展開和驗(yàn)證,，有利于學(xué)生更好地獲得和理解計(jì)算方法。從“自己列出兩位數(shù)加一位數(shù)的算式”,，再“進(jìn)行分類”到“自己探究算法”,。使學(xué)生在“探究算法——操作驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——總結(jié)算法”等一系列的活動(dòng)中感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題的能力,。

例題教學(xué)24+6時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù),，知道應(yīng)該把個(gè)數(shù)上的數(shù)相加,，現(xiàn)在出現(xiàn)了個(gè)位上相加滿10的新問題，該怎樣解決呢,？下邊就圍繞這個(gè)問題來探索,。可以啟發(fā)學(xué)生先用小棒擺一擺,，再想想該怎樣算,。在學(xué)生擺小棒時(shí)，重點(diǎn)研究4根加6根是10根,，這10根怎么辦的問題,，把10根捆成一捆，即把10個(gè)一變成1個(gè)十,，再把這一捆與原先的兩捆合起來得到3捆,，也就是30，利用此表象再抽象地進(jìn)行數(shù)的計(jì)算,，先算4+6＝10,，再算20+10＝30。

教學(xué)24+9時(shí),，也先問學(xué)生這道題應(yīng)該先算什么,，遇到了什么新問題，使探索活動(dòng)有針對(duì)性,，然后啟發(fā)學(xué)生先擺小棒,，再想想怎樣算，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出算法,。教材上預(yù)測(cè)了學(xué)生可能采用的兩種算法,，實(shí)際教學(xué)中可能情況更復(fù)雜些，都要讓學(xué)生交流，只要正確合理都應(yīng)肯定,。但是提倡第二種算法,，即先算個(gè)位上的4+9＝13，再算20+13＝33,，因?yàn)檫@種算法對(duì)后續(xù)的進(jìn)位加法筆算的學(xué)習(xí)能發(fā)揮鋪墊作用,。不過這種提倡不用強(qiáng)加的方式，而是通過題組練習(xí)予以引導(dǎo)

在本節(jié)課中,，此環(huán)節(jié)有所疏漏,，即設(shè)疑而未解疑，只在課前讓學(xué)生列出解決的算式而課堂中沒能得到消化,，這是教師在課堂中的把握能力還不強(qiáng),。

在這里讓學(xué)生們來找出計(jì)算中的錯(cuò)誤，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn),，但是不能用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來解釋錯(cuò)誤的原因,，也恰恰是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)算理的模糊性。

最后這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式呈現(xiàn),，符合了兒童的年齡特點(diǎn),，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，但是存在的較大問題是,，學(xué)生往往過于急迫想要得到獎(jiǎng)品而忽視了得到時(shí)必須做出的努力,，這也就是許多小朋友高舉雙手，站起來卻回答不出問題的原因,。教師在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),，并給予學(xué)生充分時(shí)間的思考，讓游戲?yàn)楂@得新知提供幫助,，而不是為游戲而游戲,。

在本堂課中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來計(jì)算24+9,，那“算法多樣化”是否“多多益善”,，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解,？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好,，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的,，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲,，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法,。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn),，一是簡(jiǎn)捷方便，二是具有一般性,，也就是在同類問題中均可使用,，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu),，擇優(yōu)費(fèi)用”,。同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所創(chuàng)造的算法被列為最佳成或較佳,，在他們幼小心靈里會(huì)萌發(fā)出自我價(jià)值,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我,，這才是教學(xué)改革的真諦,。本節(jié)課還存在許多問題值得探討，希望各位老師能多提出一些批評(píng)和指導(dǎo),。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿十分鐘篇六

1,、說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)〈認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〉第一課時(shí)〈認(rèn)識(shí)幾分之一〉（64~65頁）

2、教學(xué)內(nèi)容的地位,、作用和意義

本課是基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，也就是"學(xué)生在掌握了把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個(gè)物體的幾分之一"的知識(shí)儲(chǔ)備上,，進(jìn)行深入和拓展,。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性,，從實(shí)踐到理論的有機(jī)遞進(jìn),，體現(xiàn)層次性，彰現(xiàn)漸進(jìn)性,，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，做了有效的預(yù)設(shè)和安排,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合具體情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；

2通過自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐,，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生親歷探索過程，親嘗收獲快樂,，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)"幾分之一"的實(shí)際概念,；

3通過對(duì)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生感受"認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)"的生活價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值,。

1,、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用啟發(fā)式教學(xué)法,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),；

2、依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科"整合"的前沿理論,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，合理、有效地采用多媒體圖,、文,、聲三維動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，突破重點(diǎn),，化解難點(diǎn),。

"授人以魚，不如授人以漁",，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì),，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)?；谝陨侠砟?，讓學(xué)生自主思考、合作交流,、動(dòng)手操作,，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程,，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法,，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

（一）以境激請(qǐng),、導(dǎo)入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃,，猴王把一只桃分給4只小猴,，但是分的大小各異，4只小猴不接受,，沒法,，猴王只好重新分的一樣多,，小猴們才欣然接受,。承接著故事,，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點(diǎn)揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾,？

（二）互動(dòng)探究,、學(xué)習(xí)新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場(chǎng)面,，吸取了前面的教訓(xùn),，將一盤桃（4個(gè)）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢,？將問題直接拋給學(xué)生,，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試,。此時(shí),，教師并沒急于求"案"，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分（用學(xué)具來分,，用畫圖來分,，用折紙的方法分等等）。接著,，讓小組討論,，每只小猴分得幾個(gè)桃？是其中的幾分之幾,？怎樣用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示每只小猴分得的桃,？讓學(xué)生各抒己見。因?yàn)閷W(xué)生是在自己動(dòng)手操作,，實(shí)踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識(shí)的,，都說的頭頭是道。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下,，適時(shí)小結(jié)：把一盤桃（4個(gè)）平均分成4份,，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習(xí),，多媒體出示想想做做1的前兩個(gè)填空,，用分?jǐn)?shù)表示，并能說說表示的含義,。

在基本練習(xí)之后,，繼續(xù)深入，來學(xué)習(xí)"每份是幾個(gè)物體"的知識(shí)點(diǎn),。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗(yàn),，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境,，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實(shí)物（9個(gè)小正方體，4個(gè)蘋果,，8枝鉛筆）,，讓學(xué)生來平均分一分。以小組的形式來展開,，并思考：你把這些物體平均分成了幾份,？每份是幾個(gè)物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？小組合作的形式來展開探究,，你分我擺，你數(shù)我記,。當(dāng)然,，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個(gè)一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用,，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性,。在一定時(shí)間之后，全班交流,，學(xué)生上實(shí)物展臺(tái)來展示自己的學(xué)習(xí)情況,。在此之間，教師可以作出合理的篩選,，既選一,、二個(gè)分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識(shí),，達(dá)成一致,，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自診和全班會(huì)診,，找出存在的問題,，教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，去偽存真,，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的幾分之一與一個(gè)整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別,。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

（三）綜合練習(xí),、有效反饋

1,、完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖里的涂色部分）和想想做做3（每個(gè)圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)），并進(jìn)行全班匯報(bào)交流,。

2,、拿一拿

一堆小棒12根，請(qǐng)分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.

這題是新知識(shí)的有效運(yùn)用,，先讓學(xué)生說一說,，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義,，根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，來具體分一分,，拿一拿,，并說一說，分別是幾根,。之后,，可對(duì)這題進(jìn)行提升,，你還能拿出這堆小棒的幾分之一,？并比較拿的這幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？能用自己的話說一說嗎,？

（四）全課總結(jié)、拓展延伸

首先讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的具體收獲,，從結(jié)合自己的學(xué)習(xí)過程到所獲得的知識(shí)等方面談出自己的體會(huì),。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體,，能用學(xué)到的知識(shí)"一個(gè)整體的幾分之一"來說一說,，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌,，作業(yè)本,，以及我們的同學(xué)等等看最一個(gè)整體進(jìn)行平均分）

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿十分鐘篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好,！

今天,，我說課的內(nèi)容是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《三步計(jì)算和應(yīng)用》中的相遇問題。從以下三方面進(jìn)行我的說課：分析教材,，理清思路,；優(yōu)選教法，注重學(xué)法,；優(yōu)化程序,，突出主體。

本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度,、時(shí)間,、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系,，借助生活原型,，可更好地解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)好此內(nèi)容,，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：明確相遇問題的特點(diǎn)；理解基本數(shù)量關(guān)系,；正確分析解答相遇問題,。

2、發(fā)展性目標(biāo)：經(jīng)歷比較,、優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程,，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力,。

3,、情感性目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)問題的探索性，激發(fā)學(xué)生興趣,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,，掌握解答方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程,，更是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)去探索,。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué),，學(xué)中做,；做中悟，悟中創(chuàng),。教師則是一個(gè)組織者,、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者,。除此之外,，我還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué),，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅,。

本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)部分：

（一）在情境中感知；

（二）在游戲中引入,；

（三）在操作中發(fā)現(xiàn),；

（四）在鞏固中深化；

（五）在總結(jié)中提高

（一）在情境中感知

引發(fā)思考：每天早晨背著書包來上學(xué)，馬路上是一番怎樣的景象,？馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況,？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對(duì),、相反,、同向）

[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問題，營(yíng)造問題解決的環(huán)境,，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識(shí),，變事實(shí)性知識(shí)為解決問題的工具，從而完成對(duì)新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組,?；诖耍n始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境,，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí),。]

（二）在游戲中引入

1,、理解意義：新授課時(shí)，我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個(gè)游戲?yàn)橹骶€,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并揭示課題——相遇問題

游戲1：紅綠燈——相向 游戲2：跨步子——相對(duì)分頁標(biāo)題#e#

思考：兩個(gè)游戲，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

教師畫出線段圖,，幫助學(xué)生理解

2,、 聯(lián)系生活——提問：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問題？

3,、歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件,？

（板書：兩個(gè)物體、同時(shí),、兩地,、相對(duì)、相遇）

教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究?jī)蓚€(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規(guī)律,。

（三）在操作中發(fā)現(xiàn)

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。在充分認(rèn)識(shí)兩種運(yùn)動(dòng)方式后，問“你想研究哪種運(yùn)動(dòng)方式”,，“認(rèn)識(shí)了這兩種運(yùn)動(dòng)方式,，你想通過這兩種運(yùn)動(dòng)方式知道什么”。現(xiàn)在小組合作,，我們來研究相遇問題,，請(qǐng)你利用相遇卡擺一擺，并完成表格

小組合作：

（1）利用相遇卡,，兩位同學(xué)同時(shí)行進(jìn),，一位每次行3厘米,，另一位每次行進(jìn)2厘米。

（2）每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中,。

行的次數(shù)

紅色線段長(zhǎng)

蘭色線段長(zhǎng)

兩色線段長(zhǎng)度和

兩色線段距離

（3）觀察表中的數(shù)據(jù),，研討發(fā)現(xiàn)了什么？

[設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的,，是讓學(xué)生在“做”中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。：如：

①兩者之間的距離越來越小,，直至為0,，即相遇了；

②相遇時(shí),，兩者所用的時(shí)間是一樣的,，各自所行路程之和等于總路程；

③因?yàn)樗俣扔锌煊新?，所以,，在相遇時(shí)，各自所行路程有多有少,。

在學(xué)生不斷質(zhì)疑,，解疑過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng),，探索求知的欲望得以激發(fā),，也使課堂上的單向信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>

（4）借助多媒體演示，突破難點(diǎn),。（多媒體省時(shí),，高效，直觀,，生動(dòng)等特色的優(yōu)勢(shì)被課堂教學(xué)廣泛使用,，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示相遇過程，抽象出線段圖,，由直觀到抽象,，即讓學(xué)生學(xué)的輕松，又分散的教學(xué)難點(diǎn),。

2,、應(yīng)用規(guī)律

例：（媒體出示）70頁，例2：兩個(gè)郵遞員同時(shí)從相距3000米的兩地相對(duì)而行,。騎摩托車的速度是800米/分,，騎自行車的速度是200米/分。經(jīng)過幾分鐘兩個(gè)郵遞員相遇？

（1）自己選擇學(xué)習(xí)方式

a,、獨(dú)立完成（鼓勵(lì)用多種解法）

b,、借助教材（依據(jù)線段圖列式解

c、請(qǐng)教同學(xué)

（2） 指名板演,，講解思路

[在例題的教學(xué)中,，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問題。屏棄了過去的整齊劃一的教法,，對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生,，讓他們獨(dú)立完成；對(duì)善于與人交往的學(xué)生,，讓他們向同學(xué)請(qǐng)教,；對(duì)樂于借助教材的學(xué)生，讓他們看書,，依提示解決問題,，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。]分頁標(biāo)題#e#

（四）在鞏固中深化

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我對(duì)教材做了處理,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“智力大沖浪,，智奪小紅旗”的環(huán)節(jié)，力求形式多樣,，條件問題開放，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題,，留給學(xué)生思維的空間,。

第一環(huán)節(jié)：起跑線，是只列式不計(jì)算的基本練習(xí)

1,、 兩個(gè)工程隊(duì)合開一條隧道,。同時(shí)各從一端開鑿。甲隊(duì)的進(jìn)度是12米/天,，乙隊(duì)的進(jìn)度是14米/天,。經(jīng)15天打通。這條隧道長(zhǎng)多少米,？（用兩種方法解答）

2,、 小名和小化從相距180米的跑道上同時(shí)相對(duì)而行，小名每分鐘42米,，小化每分鐘48米,，兩人幾分鐘后相遇？

第二環(huán)節(jié)：加油站：自選超市：讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識(shí)情況，選擇練習(xí)題,。

1,、 比一比三道題的聯(lián)系與區(qū)別；

a,、 兩輛汽車同時(shí)從兩地相對(duì)開出,，甲車每小時(shí)行55千米，乙車每小時(shí)行75千米,，3小時(shí)相遇,。兩地相距多少千米？

b,、 兩輛汽車同時(shí)從相距390米的兩地相對(duì)開出,，甲車每小時(shí)行55千米，乙車每小時(shí)行75千米,。幾小時(shí)相遇,？

c、 兩輛汽車同時(shí)從相距390米的兩地相對(duì)開出,，經(jīng)3小時(shí)相遇,，甲車每小時(shí)行55千米，乙車每小時(shí)行多少千米,？

2,、 兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方相反的方向開出，甲車每小時(shí)行44.5千米,，乙車每小時(shí)行3805千米,。經(jīng)過3小時(shí)，兩車相距幾千米,？

3,、 客車和貨車同時(shí)從a、b兩地相對(duì)開出,?？蛙嚸啃r(shí)80千米，貨車每小時(shí)70千米,，經(jīng)過4小時(shí),，兩車相距10千米。a,、b兩城相距多少千米,？

第三環(huán)節(jié)：凱旋門：

小紅每分跑300米，小明每分跑320米,，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)情況并編題,。

[設(shè)計(jì)開放性的練習(xí),，我考慮到滿足不同層次學(xué)生的求知欲，因材施教,，使每個(gè)學(xué)生在發(fā)散性,、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問題的能力。]

“你真棒”“祝賀你”隨著一聲聲贊揚(yáng),，同學(xué)們肯定會(huì)一路過關(guān)斬將,，站到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

（四）在總結(jié)中提高

談一談本節(jié)課有什么收獲,？

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿十分鐘篇八

1,、 教材的地位和作用 《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內(nèi)容是讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,，根據(jù)規(guī)律確定是某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知,，靈活運(yùn)用,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本班學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識(shí)特點(diǎn),，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（1） 讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期想象中的排列規(guī)律,，能根據(jù)確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形,。

（2） 讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索，合作交流的過程,，體會(huì)畫圖,、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程,。

（3） 讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn),。

3,、 教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容,，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,，體會(huì)畫圖、列舉,、計(jì)算等多樣化的解決問題的策略,，掌握用除法的方法解決問題,。

教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的情況下這樣確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形,。

根據(jù)學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容,，探索過一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在,，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律,，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識(shí)和能力,。

根據(jù)本課的內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求,，課堂教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我哦采用了猜游戲、分析,、觀察,、自主探索、合作交流,、分析,、比較與練習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。這樣,，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),，提高了觀察、分析,、比較的能力和解決問題的能力

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

（一）體驗(yàn)規(guī)律,，揭示課題,。

（二）觀察場(chǎng)景，感知物體的有序排列

這個(gè)環(huán)節(jié),，我以國(guó)慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入,，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，通過觀察,，找出盆花是按一盆藍(lán),、一盆紅；彩燈是按一盞燈,、一盞紫,、一盞綠；彩旗是按兩面紅,、兩面黃這樣的規(guī)律排列,，從而感知物體的有序排列，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),。

（三）自主探究,， 體會(huì)多樣的解題策略。

本環(huán)節(jié),，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)平臺(tái),，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花,？接著讓學(xué)生就這個(gè)問題自主探究,、討論、交流得出解決問題的三種策略,，即是畫圖發(fā),、列舉法、計(jì)算法,，這里注重分析計(jì)算法,。然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)到計(jì)算法的簡(jiǎn)便實(shí)用。最后引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出用計(jì)算法解決類似的問題應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)物體的規(guī)律,；（2）分組,、確定除數(shù)；（3）列式計(jì)算,。

同時(shí)讓學(xué)生懂得計(jì)算結(jié)果有兩種情況：一種是得數(shù)有余數(shù),；一種是整除，如果有余數(shù),，余數(shù)是幾,？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)相同，如果好似整除,，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)相同,。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力,。

（四）鞏固練習(xí)，加深對(duì)計(jì)算法的理解

練習(xí)是新知識(shí)的鞏固,，提高環(huán)節(jié),，又是后續(xù)知識(shí)的準(zhǔn)備和鋪墊,，因此適度、適量的練習(xí)是必不可少的,。為了能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知,，形成技能，提高思維能力,，我特設(shè)計(jì)了兩大道練習(xí)題,，第1大題是基本訓(xùn)練題，通過這道題的練習(xí),，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開放題,，通過這道題的練習(xí),，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng),，對(duì)于規(guī)律的理解就更加深刻,，同時(shí)加深對(duì)計(jì)算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣,，不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力,，而且提高了學(xué)生的思維、想象能力,。

（五）全課小結(jié),，拓展延伸。

這環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生自己談?wù)劊和ㄟ^今天學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)了什么？你覺得自己表現(xiàn)這樣,？通過學(xué)生自己小結(jié),，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力,。然后舉例生活中的一些周期現(xiàn)象供同學(xué)們欣賞,。如春夏秋冬、日出日落,、月圓月缺……這樣,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。