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分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇一

1、教材地位

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作,，直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識,。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,，這個是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，是本單元的重點(diǎn)，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

（2）在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合、比較,、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

3,、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4,、教學(xué)難點(diǎn)：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

5、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片,，一條一分米長的線段,，6個正方體，8個蘋果圖

1,、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn),，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示,，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識，由具體到抽象,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

2,、學(xué)法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需,，授人一漁,，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識,，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法,。因此，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

（1） 通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料,。

（2） 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力,。

（一）談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生,，怎樣分大家才滿意,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，很快回答是14,，然后出示一個不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探究新知,，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨(dú)立動手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14 ,，100個人會有100種表示方法,，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎,？

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中學(xué)到的知識,，通過對具體、形象的實(shí)物圖片的觀察,，學(xué)生親自動手操作,，參與獲得知識的過程。

2,、動手操作,，感知意義

學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具,，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼,、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識活動。

3,、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？

引導(dǎo)生歸納：一個物體,，一個計(jì)量單位,，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”,。

討論：單位“1”為什么要加引號,？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié),，通過小組討論比較異同，全班交流,，全面具體地感知單位“1”,，這個是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

4,、抽象概括,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1） 學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

（2） 理解“若干”一詞的意義,。

（3） 結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，板書分?jǐn)?shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,，由具體到抽象,，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

為了鞏固所學(xué)新知識,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則,，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

今日這節(jié)課你有哪些收獲,？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？請說說自己的感受和體驗(yàn),。

總之本課教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念,。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過大量實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口,、動腦，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇二

“分?jǐn)?shù)的意義”是五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級知道把一個物體,、一個整體平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義,。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。

縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，我們可以確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì),，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境加深對單位“1”的理解，

2,、讓學(xué)生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工,，抽象出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征，從而理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：單位“1”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)單位的理解

1,、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法”,，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活,，回歸生活”。應(yīng)此,，在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生“填一填”,、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分?jǐn)?shù)的意義,，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化,、精煉自己的思維，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個物體,，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示,。

（一）談話導(dǎo)入，喚醒已知

輕松談話：“在三年級的時(shí)候,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí),，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)指明了道路,。

（二）整體感知

1,、整體出示例1的圖：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,，并說出每個分?jǐn)?shù)各表示什么,？讓學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)檫@對于學(xué)生來說是一個舊知,，重點(diǎn)是放在分?jǐn)?shù)所表示什么上,，學(xué)生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”,、“表示這樣的”關(guān)鍵詞,，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱作一個物體、一個長方形可以叫做一個圖形,、1米長的線段可以叫做一個計(jì)量單位,、6個圓可以稱作由許多物體組成的一個整體。像這樣一個物體,、一個圖形,、一個計(jì)量單位或者由許多物體組成的一個整體都可以用一個自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。因?yàn)檫@是規(guī)定的,，所以有老師來告訴他們,，接著用追問的形式加深學(xué)生對單位“1”的認(rèn)識。

2,、接下來結(jié)合具體事例讓學(xué)生說說3/4是把誰看做單位“1”,，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢,？ 5/8,、3/5呢？

3,、然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分?jǐn)?shù),。引導(dǎo)學(xué)生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。這樣學(xué)生由感性的認(rèn)識上升了到理性的認(rèn)識,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、概括、歸納的能力,。

（三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

1,、在學(xué)生認(rèn)識什么叫分?jǐn)?shù)的時(shí)候一氣呵成認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。表示其中一份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)單位,。

2、接著讓學(xué)生找出3/4,、5/8,、1/3的分?jǐn)?shù)單位

3、我把單位“1”平均分成10份,，它的分?jǐn)?shù)單位是,？100份呢？a份呢,？若干份呢,？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)單位的含義。

4 弄清一個分?jǐn)?shù)里有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

（四）在后面的練習(xí)中抓住本課的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

1,、把誰看做單位“1”。平均分成幾分,，表示這樣的幾份,。

2、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個數(shù)卻不一樣呢,，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”,。

3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候,，平均分的份數(shù)不同,，一份數(shù)也就不同了。同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生活學(xué)活用,。

4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象,，找出生活中分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位“1”,，讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn)。

5,、激趣練習(xí)：請2個學(xué)生站起來占誰的幾分之幾,。

6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)進(jìn)一步研究的興趣,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇三

本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級下冊第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義,，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步對分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究,，認(rèn)識單位“1”,，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念,。通過具體的現(xiàn)實(shí)情境,，調(diào)動學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解概念的內(nèi)涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景,，設(shè)計(jì)了兩幅插圖,，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長度時(shí)遇到的困惑,，形象揭示了在測量物體時(shí)由于得還到整數(shù)結(jié)果,，而產(chǎn)生了把一個單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現(xiàn)實(shí)生活中等分量需要出發(fā),，給出了兩個小朋友分一個西紅柿,、一塊蛋糕、一包餅干的情境,，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體,，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示,。這樣通過測量與分物兩個實(shí)例，展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源,，引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí),，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，讓學(xué)生舉例說明1/4的含義，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片,、圖示從兩方面來說明,，1/4可以是一個物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份,。接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義,。在引入分?jǐn)?shù)單位這個概念時(shí)，教材是以“做一做”提供具體實(shí)例來幫助學(xué)生分析理解的,。教材在揭示概念時(shí),，由具體到抽象，由個別到一般,，逐層深入地展開概念的形成過程,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,。

2、在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義,，知道分子、分母,、分?jǐn)?shù)單位的含義,。

過程與方法：通過觀察思考，分析討論,，歸納概括等活動來理解分?jǐn)?shù)意義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感受到數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,。

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,，在教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體，采用啟發(fā),、誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),，通過直觀觀察思考，讓學(xué)生充分感知,，再通過分析討論,，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),，步步深入,。并把對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析,、歸納,、概括、遷移,、抽象,、把握概念的本質(zhì)。

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我在自己的教學(xué)過程中努力構(gòu)建和諧的課堂,，主要通過以下幾個方面入手來組織教學(xué)的。

1,、情境導(dǎo)入,。

教學(xué)中，我直接引入新課,，提出“三年級對我們已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景來揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源,。從歷史的角度,，先創(chuàng)設(shè)了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段,，說明分?jǐn)?shù)從那時(shí)就產(chǎn)生了,。我給出了在現(xiàn)實(shí)生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體,，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示,。通過測量與分?jǐn)?shù)兩個實(shí)際問題,，從歷史的角度，從現(xiàn)實(shí)生活中等分量的需要出發(fā),，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源,，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習(xí)的積極性,，促進(jìn)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2、自主探索,，獲取新知,。

教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ),，讓學(xué)生通過回憶想象,，直觀操作來舉例說明1/4的含義，這也是對三年級學(xué)習(xí)的把一個物體平均分得到1/4的復(fù)習(xí),，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。新知識的生

長點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4,。教學(xué)時(shí),，我出示了一組一些物體的圖片，讓學(xué)生表示出它們的1/4,。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4,。我就順勢告訴學(xué)生這上面例子中的一個物體,，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份,，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括,。這種以舊知作基礎(chǔ),，從實(shí)例引入，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了具體的感知材料,。

教學(xué)中,，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對“一個整體”的認(rèn)識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體,？把它平均分后,，可以表示哪一個分?jǐn)?shù)？”我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子,，這樣學(xué)生的思維就打開了,，通過合作交流,，找出生活中分?jǐn)?shù)例子，并說明含義,。接下來教學(xué)把“一個整體”抽象成單位“1”,，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要,，也是教學(xué)的難點(diǎn),，教學(xué)中我讓學(xué)生把單位“1”的認(rèn)識延伸到生活中去，學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個物體,，也可以是一些物體,，很自然完成了對單位“1”的認(rèn)識。

有了這些豐富的感性認(rèn)識,，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”來說明什么叫分?jǐn)?shù),？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ龇謹(jǐn)?shù)意義，完整建立了分?jǐn)?shù)概念,。接著引導(dǎo)學(xué)生對單位“1”,、“平均分”，分子分母的含義進(jìn)行剖析,，強(qiáng)化了對分?jǐn)?shù)意義理解,，較好突破了難點(diǎn)。

3,、鞏固練習(xí),，拓展運(yùn)用。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我也是分層次,、有梯度來設(shè)計(jì)練習(xí),。“做一做”設(shè)計(jì)有兩層意義,，既是對前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固,，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供了實(shí)例，我結(jié)合這道題,，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子,、分母、分?jǐn)?shù)線表示含義,。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí),，考慮到五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法,，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念,，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)能力,。

練習(xí)第1題兩道填空題通過具體實(shí)際來鞏固對分?jǐn)?shù)概念,、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識,，接下來的3題都是借助直觀開展練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)概念,。第

2題表示的是一個物體的幾分之幾,，第3、4題是把一些物體看作單位“1”,，表示一個整體的幾分之一,。最后的小游戲，拓展了學(xué)生的知識,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī),。

總之，通過本節(jié)課教學(xué),，我認(rèn)識到每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽,。課堂上，學(xué)生通過觀察思考,，合作交流,，抽象概括自己建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，并能自覺把所學(xué)知識運(yùn)用到具體的生活情景中去,。當(dāng)然,，本節(jié)課還存在一些不足之處，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)到位,，沒能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問題等,，請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo)。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇四

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生在四年級時(shí)，已借助操作,，直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，是本單元的重點(diǎn),，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

1,、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、理解單位“1”的含義,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,，能說明一個分?jǐn)?shù)中有幾個分?jǐn)?shù)單位。

3,、在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中,，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識,，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,，還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法。這節(jié)課包括兩塊內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義,。分?jǐn)?shù)是人類為了適應(yīng)客觀實(shí)際需要產(chǎn)生的,。分?jǐn)?shù)的意義從原先的把一個物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”。

（一）復(fù)習(xí)引入,。

出示一個平均分成4份的圓,，其中一份涂色。讓用一個數(shù)來表示涂色部分引出1/4,，回憶1/4表示什么,，揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義。

（二）探究分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、動手操作

同桌兩人合作：

（1）從信封中選取一樣材料，通過分一分,、畫一畫等方法表示出1/4,。

（2）同桌兩人互相說一說是怎么表示1/4的。

（材料：1張正方形紙片,，1條繩子,，4個蘋果圖片，8只熊貓圖片）

2,、反饋交流,，說一說你是怎樣表示1/4的,？

（強(qiáng)調(diào)：無論是分紙片、繩子（一個物體）還是4個蘋果,、8只熊貓（一些物體）,，每次都是平均分成4份。）

3,、歸納小結(jié),，認(rèn)識單位“1”

師：剛才在表示1/4的過程中，有什么相同的地方,？有什么不同的地方,？像一張紙片、一條繩子我們稱作一個物體,，而4個蘋果,、8只熊貓就稱作一些物體，無論是一個物體還是一些物體,，都可以看作是一個整體,。（板書）整個整體可以用自然數(shù)1來表示，但是和普通的1又有所不同,，我們通常叫它單位“1”,。（板書）

師：還有什么物體可以看做一個整體/單位“1”？

預(yù)設(shè)：一個班級,，一群羊,，一堆蘋果……

4、再次研究1/4和3/4

（課件出示）露出的部分是一個整體的1/4,，你能說一說它的整體是多少嗎,？

預(yù)設(shè)：這個單位“1”是12個正方體。因?yàn)槁冻龅?個正方體是這個整體的1/4,，說明還有3份這樣的正方體,，就再擺3份，每份3個,。

師：這里是把什么看做單位“1”了,？

預(yù)設(shè)：12個小正方體看作單位“1”。

師：很好,！那遮住的這一部分應(yīng)該用哪個分?jǐn)?shù)來表示呢,？為什么？

預(yù)設(shè)：3/4,，因?yàn)檫@里把單位“1”平均分成了4份,，遮住的是3份。

（三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

1,、自主完成p46做一做。

師：這里把什么看做了單位“1”,？

預(yù)設(shè)：把一堆糖看做了單位“1”,。

師：像這樣，單位“1”可以分成2份,、3份,、4份、6份等等若干份,，表示其中一份的數(shù)我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位,。

請你說說這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說它們有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

學(xué)生分別匯報(bào),。

（四）練習(xí)鞏固。

1,、你能自己任意寫出一個分?jǐn)?shù),，并說說這個分?jǐn)?shù)表示的意思嗎？

它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

2、教材第48頁第6題,。

3,、教材第48頁第6題分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

（五）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？來聽聽小精靈的介紹吧,！……看來，分?jǐn)?shù)是我們在生活中測量,、分物時(shí),，或者計(jì)算時(shí)得不到一個整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生的，來源于生活或者數(shù)學(xué)中的客觀需要,，正是由于這些需要,，我們以后還會認(rèn)識更多其他數(shù)。

（六）拓展備用,。

如果這表示是2/5,，那么單位“1”是多少？

分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇五

一、指導(dǎo)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，觀察辨析,、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，讓學(xué)生全面、全程,、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察,、操作,、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng),。

二,、教材分析

《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作,、直觀,，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),，并且知道把一個物體、一個計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問、說,、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，力途為學(xué)生營造一個寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動,，讓孩子們真正感受到"我能行".

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,。

（2）使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子,、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義,。

（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括能力。

2,、能力目標(biāo)：

通過直觀教學(xué)和動手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展,。

3,、情感態(tài)度的價(jià)值觀：

通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽,、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

五,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

建立單位"1"的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解單位"1"的概念,。

六,、說教學(xué)方法

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,，但要使學(xué)生理解單位"1"的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。通過動手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位"1"這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

七,、說學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1、教給學(xué)生探索知識的方法,。教師為學(xué)生提供了一些動手的材料,，8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折表示1/2.然后觀察,、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位"1"不僅僅可以是一個物體,、一個計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在在動手操作,、比較之后歸納出了單位"1"也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位"1"平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

八,、教學(xué)流程：

（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1,、請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長,，說一說用"米"作單位，測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示,？

2,、在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題,，請看第60頁上面的插圖,。

3、在我們的日常生活中,，為了平均分配一些東西,，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。請看第60頁下面的插圖,。

通過談話自然引入,，讓學(xué)生通過調(diào)查，把自己知道的例子說給大家聽,。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，對分?jǐn)?shù)有了初步再現(xiàn)，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，積極傳播了數(shù)學(xué)文化。

（二）動手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1,、動手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位,，每組有一套學(xué)具,， 8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你可以動手?jǐn)[一擺、分一分,、說一說,、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體,、一個計(jì)量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、師生互動，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動的形式,，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義,?；臃譃閮纱?，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)1/2為例,，激活學(xué)生的思維,，"還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎,？"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體,，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解、交流中,，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗,，6只熊貓分別看作了一個整體,。"從而再一次揭示了一個整體,，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位"1"可以是一個圓,、一個計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展"我們還可以把什么看作一個整體",學(xué)生自由回答，有的可能會說"我把一張餅看作一個整體,，把4個棋子看作一個整體,，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等,，從而深刻體驗(yàn)了一個整體的含義,，進(jìn)而引出單位"1".最后借助一組練習(xí)題，通過對1/2,、3/5兩個分?jǐn)?shù)意義的理解,，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位"1"平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。進(jìn)而揭示課題，完成板書,。

4,、巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

比如為"1/4"這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求"大家看這里有一個分?jǐn)?shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎,？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀,。"借助激勵性的語言，學(xué)生們一定會躍躍欲試,，可能會出現(xiàn)許多不同的作品,。那么同是分?jǐn)?shù)1/4,為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不同,，也就是單位"1"不同,，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié),，從另一個側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義,。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主、自動的時(shí)間和空間中,，通過自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合,。

（四）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識,，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3.游戲"奪紅旗"

男,、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊(duì)，錯了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11,、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性,。

（五）、全課小結(jié),，揭示課題

"這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！"教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的意義》這堂課給人以耳目一新的感覺,，在課堂實(shí)踐中很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想,，使我得到很多啟發(fā)。本節(jié)課教學(xué)的主要特點(diǎn)是：在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性的基礎(chǔ)上,，能用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題,、討論交流,、解決問題的方式來組織教學(xué)活動,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)得生動,、活潑,，自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮,，對于教學(xué)目標(biāo)的重新認(rèn)識及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略,、方法和手段，我認(rèn)為具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1,、 確定基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)

以人發(fā)展為本是當(dāng)前教育的共同理念,。在本節(jié)課中，教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識,，并能十分重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透,，重視學(xué)生的個性化思維的展示，讓學(xué)生通過回憶想象,、學(xué)習(xí)交流,、動手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動來發(fā)現(xiàn)知識，感受數(shù)學(xué)問題的探索性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位,，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣,。

2、 著力于自主探索的學(xué)習(xí)方式

教師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，提出了自主探索學(xué)習(xí)的步驟,，學(xué)生通過自主選擇研究內(nèi)容、獨(dú)立思考,、小組討論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動,，獲得了快樂數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的能動性和潛在能力得到了激發(fā),。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn),；一是大膽放手，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式,，重視直觀教學(xué),，通過觀察、判斷,、交流,、動手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了學(xué)生能自主探索的知識，教師決不替代,。如：讓學(xué)生自己動手找出多種平均分的方法,；分母、分子不同時(shí)出現(xiàn),，就是讓學(xué)生看到分母就想到平均分,，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感悟,，自己弄清楚分母,、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示,；對不懂的地方和發(fā)現(xiàn)與別人不一樣的,，有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論交流,，加以解決,。這樣就給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生有了發(fā)揮創(chuàng)造的空間,，有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促進(jìn)了自身的發(fā)展,。,，

3、 營造民主,、寬松的探索學(xué)習(xí)氛圍

這節(jié)課從一開始到結(jié)束,，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式,，有力地支撐了這種積極的氛圍,，形成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程,。體現(xiàn)在兩個方面：一是教師尊重學(xué)生,，平等對話、相信學(xué)生,、讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會,。二是注重課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí),，真正懂得正確對待探索中遇到的困難,。學(xué)生面對新知識，敢于提出一連串想知道的新問題,，教師組織學(xué)生廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓學(xué)生動手操作深化對分?jǐn)?shù)的理解,。整節(jié)課都在民主,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇六

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，也就是經(jīng)歷一個豐富,、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析,、自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，讓學(xué)生全面,、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過程中,，使學(xué)生觀察、操作,、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個物體,、一個計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、知識目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義,，這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo),；借助用小棒找1/4，深入理解分?jǐn)?shù)的意義,，發(fā)展學(xué)生對美的體驗(yàn)與欣賞,；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化,；這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對學(xué)生思維的一種拓展,。

2、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其思維的發(fā)展；通過同學(xué)間的合作,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽,、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問、說,、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營造一個寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，全課以“談話導(dǎo)入,，喚醒已知—動手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動手操作,，感知意義；師生互動,，理解意義,；深化整體，總結(jié)意義,；巧妙練習(xí),，強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課：

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

輕松談話：“在四年級的時(shí)候,，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識,？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時(shí),，教師結(jié)合大屏幕（課件）適時(shí)小結(jié)一個蘋果、一張餅都稱之為一個物體,，一米長的繩子把它叫做一個計(jì)量單位,，一個物體、一個計(jì)量單位,，我們可用自然數(shù)1來表示,。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識說充分了，教師還適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它們也和分?jǐn)?shù)有關(guān),，你們看（課件）4根小棒,、8根小棒、20根,、100根小棒,，4個蘋果、12朵花等,，我們都可以把它們看作一個整體,，分得的結(jié)果都可以用分?jǐn)?shù)來表示。”讓學(xué)生理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時(shí),，讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個整體的時(shí)候,，我們也可用自然數(shù)1表示,。它也可以被分,，分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示,。為下一環(huán)節(jié)的動手操作指明了道路,。

（二）動手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù).

1,、動手操作，感知意義.

學(xué)生二人一組為單位,，每組有一套學(xué)具,，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學(xué)生用小棒自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你可以動手?jǐn)[一擺、分一分,、說一說,、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體,、一個計(jì)量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、師生互動，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動的形式,，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義,?；臃譃閮纱危谝淮谓柚粋€正方形（課件）以教師首創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)1/4為例,，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎,？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的幾分之幾,？由于教師給出了三個答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解,、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把4根小棒,，8根小棒，6只熊貓等都可以看作了一個整體,?！睆亩谝淮谓沂玖艘粋€整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”,，學(xué)生自由回答,，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體,，把全班50套桌椅看作一個整體,，把全校師生看作一個整體”等等，從而深刻體驗(yàn)了一個整體的含義,，進(jìn)而引出單位“1”的概念,。最后借助一組練習(xí)題，通過對1/4,、5/9,、3/11、4/5幾個分?jǐn)?shù)意義的理解,，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),，進(jìn)而揭示課題，完成板書,。（課件）學(xué)生是在感知,、理解中總結(jié)意義,，掌握新知的。

接下來通過習(xí)題,，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知,。

4、巧妙練習(xí),，強(qiáng)化意義

比如設(shè)計(jì)了猴子分桃,，猜一猜老師口袋里有幾個糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義,。

（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化,。（課件）

整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主,、自動的時(shí)間和空間中，通過自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇七

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個物體、一個計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個物體,，一個計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

知識目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識,，理解分?jǐn)?shù)意義的過程，感受分?jǐn)?shù)形成，體會數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，比較，綜合和抽象,、概括等思維能力,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識理解單位“1”,。

教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙

1、教法

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的.意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。通過動手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

2,、學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1,、教給學(xué)生探索知識的方法。通過然后觀察、討論,，比較,，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體,。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí),，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生討論,、觀察,、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),，并通過操作，體會由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,。

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

首先，通過激趣談話問學(xué)生,，把一個餅分給4個學(xué)生,，怎么分大家才公平？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念

1、觀察比較,，抽象單位1

為了突破這難點(diǎn)便于理解和認(rèn)識,，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對象,，感受平均分的對象包括一個物體,，一個計(jì)量單位，一個整體,，其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解：接著以及這些平均分的對象,，說明這樣的一個物體，一個計(jì)量單位,，一個整體,，通常看做單位1，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,，使學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)識：忍受追問上面表示的分?jǐn)?shù)中,，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解,。有具體到抽象,，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解,。

2,、抽象概括，歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

首先,，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分?jǐn)?shù)的含義,，從抽象的層面分析,、體驗(yàn)每個分?jǐn)?shù)的含義，接著讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎么得到的,？”思考不同分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點(diǎn),，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”,，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,，由具體到抽象,，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

4,、動手操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作的過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),，從而得出份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同,，深化分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）巧設(shè)練習(xí),，深化新知

練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)，不僅鞏固課堂所學(xué)知識，還把學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

最后設(shè)計(jì)游戲，不但加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇八

1．使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

2．指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí),，認(rèn)識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括能力,。

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

(1)在12屆亞運(yùn)會中,，各國金牌情況如下：中國占40.3%,，韓國占18.5%，日本占17.4%,，其它國家占23.8%,。

(2)五(三)班學(xué)生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績,，15%的人成績達(dá)標(biāo),。

提問：誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？

師：這就是百分?jǐn)?shù),。在生產(chǎn),、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),、分析比較時(shí),，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。什么是百分?jǐn)?shù),？怎么讀寫百分?jǐn)?shù),，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容。

板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,。

提問：這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎,？

是一個分率。)

導(dǎo)入新課：由上面兩道題可以看出,，分?jǐn)?shù)既可以表示量,，又可以表示兩數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。請你們看看下面題中的分?jǐn)?shù)表示什么？我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)又表示什么,？

(投影)

1．某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。六年級三好生占全年級的幾分之幾,？五年級三好生占全年級的幾分之幾,？

提問：第一問怎么列式解答？

提問：五年級三好生占全年級人數(shù)的幾分之幾,？怎么做,？

副標(biāo)題#e#

提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎,？你能直接比較它們的大小嗎,？為什么？(分子不同,，分母也不同,，不容易看出。)

討論：怎樣做才容易比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小呢,？(通分,，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。)根據(jù)什么,？(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。)

師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分,，使分母相同,。尤其是在日常生活、生產(chǎn),、科研中,，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較,。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù),。

幾，也表示三好生和年級總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。)

2．練習(xí)。(出示投影)

(1)一個工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件,，經(jīng)過檢驗(yàn),，有490件合格。合格的比率是多少,？

品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。)

(2)學(xué)校圖書館有文藝書900本,，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾,？

3．概括百分?jǐn)?shù)的意義,。

什么？(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾)

提問：請你們想一想,，什么是百分?jǐn)?shù),？百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間什么關(guān)系？(分組討論)

小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比,。

提問：百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系？(倍數(shù)關(guān)系,。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱,？

4．學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比,，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么,？(相同點(diǎn)：都表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。不同點(diǎn)：形式不一樣,。)

百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢,？

(1)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而采用(%)表示,。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母,，在分子后面添上百分號,。例如：

(板書)百分之九十寫作90%；

百分之六十四 寫作64%,；

百分之一百零八點(diǎn)五 寫作108.5%,。

(2)讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號看作分母是100,，百分號前面的數(shù)看作分子,，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。例如：

17%?讀作百分之十七,；

0.03% 讀作百分之零點(diǎn)零三,；

15.2% 讀作百分之十五點(diǎn)二。

副標(biāo)題#e#

5．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。(討論)

百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況,。分?jǐn)?shù)既可以表示一個具體數(shù)量，又可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位,，也可以沒有計(jì)量單位,；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以沒有計(jì)量單位,。

1．第125頁做一做,，在書上做，然后訂正,。

2．第126頁第1,，2題，做在練習(xí)本上,。

3．(投影)判斷：

(1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù),。

(3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100。

(4)五(三)班45人,，體育全部達(dá)標(biāo),，達(dá)標(biāo)率100%。

4．填空：

(1)一本書看了40%,，表示占的40%,。如果書是100頁，看了頁,；書是 200頁,，看了頁。

(2)一條公路,，修了25%,，還剩%沒修。

(3)火車的速度比汽車快25%,，火車的速度是汽車的%,。

這是一道難度較大的題，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),，可讓學(xué)生討論后解答,。

5．一個工廠十月份的產(chǎn)值相當(dāng)于九月份的百分之一百零八，寫出這個百分?jǐn)?shù),。十月份的產(chǎn)值比九月份的多了還是少了,？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？(百分?jǐn)?shù)的意義,、讀法和寫法,。)

你知道人們在日常生產(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？(在計(jì)算優(yōu)秀率,、合格率,、體育達(dá)標(biāo)率等方面。)

師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛,，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會在實(shí)際中應(yīng)用,。

(略)

本課引用日常生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的百分?jǐn)?shù)的例子,，導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過對分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí),，引出百分?jǐn)?shù)的意義,，為突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做了鋪墊,。同時(shí)初步滲透轉(zhuǎn)化思想,，使學(xué)生易于接受新知識。教案通過對分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的分析,、比較，加深了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解,。在練習(xí)過程中,，重點(diǎn)突出了百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)，達(dá)到了在知識點(diǎn)的關(guān)鍵處或難點(diǎn)處進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)的目的,。在教案中列舉了一部分生活中使用百分?jǐn)?shù)的例子,，目的是引起學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的興趣，了解百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用,，讓學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊,，逐步學(xué)會使用百分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿冀教版 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義說課稿篇九

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干,，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)”的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學(xué)習(xí)中已借助操作,、直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法,、以及知道把一個物體,、一個計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單,，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，因?yàn)橹R點(diǎn)較多,，一共有五個,。

分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用,。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,，理解單位“1”的含義，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

(2)在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、比較、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

3、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4,、教學(xué)難點(diǎn)：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段,，6個正方體,，8個蘋果圖

1、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象,，學(xué)生較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué),。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識,，由具體到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,、發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2,、學(xué)法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識,，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此,，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

(1)通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念,，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。

(2)引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力,、分析能力。

(一)談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先,，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，很快回答是14,，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較,，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

(二)探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1,、獨(dú)立動手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14,，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料,，你們能分別表示出它的14嗎?

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中學(xué)到的知識,，通過對具體、形象的實(shí)物圖片的觀察,，學(xué)生親自動手操作,，參與獲得知識的過程。

2,、動手操作,，感知意義

學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具,，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識活動。

3,、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?

引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計(jì)量單位,，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常叫做單位“1”。

討論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié),，通過小組討論比較異同，全班交流,，全面具體地感知單位“1”,，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

4,、抽象概括,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

(1)學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

(2)理解“若干”一詞的意義,。

(3)結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，板書分?jǐn)?shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,，由具體到抽象,，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

為鞏固所學(xué)新知識,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則,，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

今天這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?請說說自己的感受和體驗(yàn),。