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冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇一

（一）教學(xué)內(nèi)容

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊書p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》,。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn),， "分?jǐn)?shù)"的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙,。是他們在四年級學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法、以及知道把一個物體,、一個計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單,，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度,，因?yàn)橹R點(diǎn)較多，一共有五個,。分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位"1" 的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位"1"的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察,、操作等學(xué)習(xí)活動,，建立單位"1"的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,。

2.在分析,、比較、辨析活動中,，拓展思維,、發(fā)展抽象概括能力。

3.感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，但是小學(xué)五年級的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,，對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象,、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材,，充分感知,，形成表象，把理性知識物化在演示,、操作過程中,，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分?jǐn)?shù)的概念,?；谝陨辖虒W(xué)理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中得到發(fā)展。

三,、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：

1.關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn),。

2.充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。（感知—表象—抽象）

3.讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

四、教學(xué)過程：

具體安排有四個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，憶舊引新,。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已知道了哪些知識,？"在喚醒學(xué)生已有知識的同時,，學(xué)生可能會談到分?jǐn)?shù)的讀寫法、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、簡單分?jǐn)?shù)的含義等（如1/2 1/4），這時教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),。

（二）提供材料,，學(xué)習(xí)新知。

1.動手操作,，初步感知,。（利用實(shí)物感知）

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個分?jǐn)?shù)作例子（如：1/4）讓生小組合作，動手操作,。

師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具（學(xué)具袋中有三角形,、長方形、圓形,、多根小棒,、多個正方體）來表示1/4?

（1）小組合作分一分或擺一擺

（2）大組匯報(bào)（邊說邊展示作品）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上的表示過程，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

（4）歸納說明單位"1"的含義,。

（5）列舉單位"1".

2.利用圖像，加深感知,。（利用圖像感知）

（1）出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分?jǐn)?shù)表示）,。

（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什么體會

a,、一個物體、一些物體可以用"1"表示,；

b,、"平均分",沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù)；

c,、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示,。

3.創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，加深理解。

用畫圖的方法把12個小正方體分一分,，畫一畫,，表示出一個分?jǐn)?shù)，并把這個分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽,。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

4.深化整體,，總結(jié)意義。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù),，那什么叫分?jǐn)?shù),？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（3）最后接著問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會是多少呢,？（自學(xué)書本書p62）

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識,，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分,。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點(diǎn),。

1.從第一個紙盒里拿出1根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？

2.從第一個紙盒里拿出2根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒,？

3.從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒,？

（四）課堂總結(jié),。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂,。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個分?jǐn)?shù)說一句話嗎,？把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，可以使學(xué)生感到生活中處 處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然,、真實(shí),、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇二

我說課的內(nèi)容是《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》,，本課計(jì)劃用一課時進(jìn)行教學(xué)。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排,、教學(xué)設(shè)計(jì)與大家交流交流,。

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。同時,，本課時的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ)。

對于百分?jǐn)?shù),，學(xué)生應(yīng)該在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。百分?jǐn)?shù)對于六年級學(xué)生來說并不陌生,，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解還不十分準(zhǔn)確,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）知識與技能：理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題,。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析,、綜合概括,，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過程,，在探索過程中豐富學(xué)生的活動體驗(yàn),。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

（4）重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

自主發(fā)現(xiàn),，學(xué)生交流、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。這節(jié)課主要通過幾個例題讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義,。然后讓學(xué)生自學(xué)課本，理解百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法,，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義,。

通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)生交流,、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流,，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

（一）：舉例說明,，引入百分?jǐn)?shù)

課件出示近視率的統(tǒng)計(jì),、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率,、飲料及毛衣的成份等圖片,，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù),，說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書,。

例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況,，如下：

養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a 21 30 7/10 70/100

b 17 20 17/20 85/100

我提出問題：哪個養(yǎng)殖公司的成活率高呢？學(xué)生很快用通分的方法,，把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù),，比較出結(jié)果：b公司的成活比率高，選b公司。

例題2：增加c,、d兩家養(yǎng)殖公司,，如下：

養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）

a２1３０7０％

b１7２０8５％

c３5４０87。５％

d２９5３００９8,。3％

我提出問題：現(xiàn)在哪個公司的成活率高呢,？學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了,？思考了一下：把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是１００的分?jǐn)?shù),。然后引領(lǐng)學(xué)生把表格中的分率進(jìn)行轉(zhuǎn)化，很快比較出了結(jié)果：選d公司,。老師乘機(jī)揭示課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,。

（二）：自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生交流,。

1,、概括百分?jǐn)?shù)的意義。

首先老師引領(lǐng)學(xué)生說一說舉例2里的98,。3%,、85%含義，做出示范和指導(dǎo),；然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說百分?jǐn)?shù)的含義,。接著讓學(xué)生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料，說一說其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思,。引導(dǎo)他們說出什么占什么的百分之幾,。在此基礎(chǔ)上，概括出百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾,。

2,、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

讓學(xué)生先自由看書,，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫法,。匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法，學(xué)生容易把百分號寫不好,，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號的寫法,，做示范。重點(diǎn)指出分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法兩者的區(qū)別,，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀法,。

（三）：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高,。

1,、展望北京2008

2000年悉尼奧運(yùn)會

中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9。1%

2004年雅典奧運(yùn)會

中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%

2008北京奧運(yùn)會

中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的（）%

2,、我是小小設(shè)計(jì)師,。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙,，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案,。讓學(xué)生說一說想法。

（四）自我檢測

1,、說出每個百分?jǐn)?shù)表示的意義,。

（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）

（2）我們班有50%的女同學(xué),。50%表示（）

2,、讀數(shù)。

131% 3,。4% 88%

3,、寫數(shù)。

百分之九點(diǎn)零三百分之九十九

百分之二百五十百分之百,。

[自我檢測以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，以學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容為測試內(nèi)容，可以檢測學(xué)生本節(jié)課掌握的情況即目標(biāo)的達(dá)成情況,。]

師：你能用一句含有百分?jǐn)?shù)的話說一說你對今天所學(xué)知識的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎,？

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

（百分率百分比）

例題1,、2

寫作：85%讀作：百分之八十五

寫作：９8,。3％讀作：百分之九十八點(diǎn)三

“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”課后反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)和教學(xué)過程，使我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有了進(jìn)一步更深的認(rèn)識,。本節(jié)課的教學(xué)是在已有相關(guān)知識概念的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的特別是分?jǐn)?shù)相關(guān)知識。

本節(jié)課的教學(xué)中,，在引入課題時和百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且通過課前對百分?jǐn)?shù)的收集,，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、生活中具有廣泛的應(yīng)用。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,，以實(shí)際生活情境為載體,，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去,，并注重思維能力的訓(xùn)練,。教學(xué)以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學(xué)、合作,、交流等形式實(shí)現(xiàn)“新知”的建構(gòu),，充分再現(xiàn)和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問題解決的組織者,、引導(dǎo)者,。

在教學(xué)過程中主要是通過生活實(shí)例來引出百分?jǐn)?shù)，學(xué)以致用——通過解讀百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的含義,，升華學(xué)生對百分?jǐn)?shù)在生活中作用的再認(rèn)識,，同時滲透對學(xué)生的思想教育，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野：學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為知識而學(xué),，更重要的感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值和作用,。

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇三

1、教材分析：

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第八單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義,，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題,。

2、學(xué)生分析對于百分?jǐn)?shù),，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,，能利用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題,。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析,、綜合概括,，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動參與,，學(xué)會交流討論,。

（3）情感,、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息,，讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

4、重點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn),，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義,。難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法：

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動,、有趣的資源,。新課開始,，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),，再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、自主探究,、合作討論,、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,，發(fā)揮教科書的示范作用,。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義,。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),，不僅使學(xué)生獲得知識與技能,，同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題,、情感態(tài)度與價值觀,。

1、通過學(xué)生自主探索,、獨(dú)立學(xué)習(xí),、合作交流，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力,。

2、利用所學(xué)的知識去探索解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

針對以上教材學(xué)情的分析及對教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握,，我設(shè)計(jì)了以下由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程,。

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課件出示近視率的統(tǒng)計(jì),、學(xué)校興趣小組情況,、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片,，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù),，說說是從哪里收集的,。由此引出課題并板書。

第二個環(huán)節(jié)：自主探究,，合作交流,。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個層次的學(xué)習(xí)活動來引導(dǎo)學(xué)生逐步展開對百分?jǐn)?shù)意義的探究,。

活動一,，概括百分?jǐn)?shù)的意義。

首先,，讓學(xué)生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料,，說一說其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說出什么占什么的百分之幾,。在此基礎(chǔ)上,，概括出百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。然后,，讓學(xué)生議一議百分?jǐn)?shù)在生活里的實(shí)際用處,，百分?jǐn)?shù)的使用有什么好處,。【這一活動的設(shè)計(jì),，聯(lián)系了生活實(shí)際,，讓學(xué)生感知百分?jǐn)?shù)的意義，同時明確百分?jǐn)?shù)的好處,，便于比較,。】

活動二：自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法,。

分三個層次學(xué)習(xí)：首先，讓學(xué)生先自由看書,，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫法,。然后，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法,，學(xué)生容易把百分號寫不好,，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號的寫法，做示范,。第三,，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆,，要指出兩者的區(qū)別,，這里可出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中體會,。[通過自學(xué),、探究、討論,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。]

活動三：自主探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,。

課件出示一組含有分?jǐn)?shù)的關(guān)于奧運(yùn)會籌備情況的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù),，哪些不能,。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,，并小結(jié),。

[百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時的教學(xué)難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這一組數(shù)學(xué)信息，利用對比的方法來輔助理解概念,，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，各抒己見。我力爭為學(xué)生創(chuàng)造一個平等和諧,、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛,，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會,，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識內(nèi)化為表象,，形

成思維。]

{在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分?jǐn)?shù)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)他們在自主互助合作交流的過程中,，既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識和技能，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。}

第三個環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ),，拓展提高。我設(shè)計(jì)了三個層次的活動,。

第一個活動：明辨是非,。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的掌握情況,。

活動二：我是設(shè)計(jì)師,。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙,，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案,。

活動三：看信息、談想法,。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積,、環(huán)保調(diào)查、水資源狀況等方面的含有百分?jǐn)?shù)的信息,。讓學(xué)生說一說想法,。

[在這個環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性,、趣味性,、和發(fā)展性，讓學(xué)生既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識,，又拓展了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。]

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇四

《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)借助操作,、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，并且知道把一個物體,、一個計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問,、說,、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生,，力途為學(xué)生營造一個寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動,，讓孩子們真正感受到“我能行”,。

1、知識目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史（2）使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義,。

（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,、積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,。

2,、能力目標(biāo)：

通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其思維的發(fā)展；通過同學(xué)間的合作,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽,、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

(1),、教學(xué)重點(diǎn)

建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

(2),、教學(xué)難點(diǎn)

理解單位“1”的概念。,、

在教學(xué)中我運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)法,，即設(shè)疑自探、解疑合探,、質(zhì)疑再探,、拓展運(yùn)用。以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，觀察辨析、自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，讓學(xué)生全面,、全程,、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。通過動手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。1,、教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了自探提示,，讓學(xué)生根據(jù)自探提示1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,，并用學(xué)具以小組合作的形式分一分、畫一畫,、折一折表示1/4,。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體,、一個計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個整體,。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在通過動手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。通過自探提示2引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位,，自然數(shù)的基本單位是1,，分?jǐn)?shù)也有單位，分母不同,，分?jǐn)?shù)單位就不同,，讓學(xué)生總結(jié)出什么叫分?jǐn)?shù)單位。3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，學(xué)完本節(jié)課還有哪些不明白的問題,，讓學(xué)生真正學(xué)會本節(jié)課,。

（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長，說一說用“米”作單位,，測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示,？在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題,，請看第60頁上面的插圖,。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西,，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況,。請看第60頁下面的插圖。

這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì),，調(diào)動了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，對分?jǐn)?shù)有了初步再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，積極傳播了數(shù)學(xué)文化,。

（二）動手操作，理解分?jǐn)?shù)

1,、動手操作,，感知意義學(xué)生利用學(xué)具，動手?jǐn)[一擺、分一分,、說一說,、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的,，表示這樣的一份是幾分之幾,？2份呢？3份呢,？學(xué)生操作,、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所理解的分?jǐn)?shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體,、一個計(jì)量單位,、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2,、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把，分別看作了一個整體,?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，通過直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓,、一個計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”,，學(xué)生自由回答,，有的可能會說“我把全班學(xué)生看作一個整體，把一堆蘋果看作一個整體,，把全校師生看作一個整體,，把整個地球看作一個整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個整體的含義,，進(jìn)而引出單位“1”,。最后借助設(shè)疑自探，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。進(jìn)而揭示課題,，完成板書,。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生課件其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中,，通過自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合,。

（四）拓展提高

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識,，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：1,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分以上是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解,。.思考題,，此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征,，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性,。

（五）、全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇五

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分?jǐn)?shù)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義,，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。

對于百分?jǐn)?shù),，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

（1）知識與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題,。

（2）過程與方法：通過觀察思考,、比較分析、綜合概括,，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會交流討論,。

（3）情感,、態(tài)度、價值觀：結(jié)合相關(guān)信息,，讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,。

4、重點(diǎn),、難點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn),，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法：

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富,、生動、有趣的資源,。新課開始,，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生試著找出日常生活見到的百分?jǐn)?shù),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、自主探究、合作討論,、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，理解百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用,。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),，不僅使學(xué)生獲得知識與技能,，同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題,、情感態(tài)度與價值觀。

1,、通過學(xué)生自主探索,、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流,，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

2,、利用所學(xué)的知識去探索解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力,。

給學(xué)生一段含有百分?jǐn)?shù)的信息：期末考試,，我們班的數(shù)學(xué)成績情況如下：得優(yōu)的學(xué)生占65%,，得良的學(xué)生占25%，及格的學(xué)生占10%,。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學(xué)過的數(shù),，你們知道這是什么數(shù)嗎？并讓學(xué)生試著說一說,，是怎樣理解這里的百分?jǐn)?shù)的,？在生活中你見過百分?jǐn)?shù)嗎？說一說自己收集到的信息,。

（1）出示兩條信息：①長城干紅葡萄酒的酒精度是

11%;②五糧液酒的酒精度是39%,。問：喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒，哪個容易醉,？為什么,？

（2）出示信息：某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人,。提問學(xué)生哪個年級的三好學(xué)生人數(shù)占的比率大,。學(xué)生通過計(jì)算，比較,，得出六年級三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級大,。

（3）概括百分?jǐn)?shù)的意義。

分三個層次學(xué)習(xí)：

（1）,、學(xué)生先自由看書,；

（2）、指名學(xué)生匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法,，老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號的寫法,，做示范；

（3）,、匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,，學(xué)生容易把分母100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別,，并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀

師提供信息,，下列三句話中的分?jǐn)?shù)，哪些可以改成百分?jǐn)?shù),？哪些不能,？

（1）修了一條路的3/5。

（2）楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4,。

（3）一根繩長5/8米,。

學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,，并小結(jié),。

1,、先讀出下列百分?jǐn)?shù)，再用合適的百分?jǐn)?shù)填空,。

100%2%120%90%10%

（1）小汽車的速度是卡車速度的（）

（2）今天來這上課的同學(xué)占全班同學(xué)的（）

（3）由于這次測驗(yàn),，同學(xué)們準(zhǔn)備很充分，不及格人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）

（4）去年植樹節(jié),，我班植樹中,，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的（），死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）,。

2,、出示信息：

（1）我國的耕地面積約占世界的7%。

（2）我國的人口占世界的22%,。

看了這兩條信息,，你想到什么？

3,、出示兩種衣服的標(biāo)簽：a含棉100%,，b含棉75%，如果你是顧客,，你會買哪一種,，請說說你的想法。

主要總結(jié)三個方面內(nèi)容：

1,、百分?jǐn)?shù)的意義是什么,？

2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么,？

3,、百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)是什么？

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇六

1,、在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、結(jié)合具體的情境,，體會“整體”與“部分”關(guān)系,，感受分?jǐn)?shù)的相對性,。

3,、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，為后序?qū)W習(xí)活動積累經(jīng)驗(yàn),。

分?jǐn)?shù)意義的概括,。

多個物體也可以看作一個整體,。

課前小活動：老師手里拿了幾只粉筆，用數(shù)字幾表示粉筆的支數(shù),？現(xiàn)在老師手里拿了這么多粉筆,，誰能用數(shù)字1表示這么多粉筆嗎？（一些粉筆,，一堆粉筆,，一捆粉筆，一把粉筆）師：看來很多粉筆放在一起,，也能用數(shù)字1表示,。如果老師把這些粉筆放在一個盒子里，你還能用1表示出這些粉筆嗎,？

一,、直接導(dǎo)入，喚醒舊知

出示分?jǐn)?shù)四分之一,，讓學(xué)生讀出這個分?jǐn)?shù),，問：是什么數(shù)？關(guān)于分?jǐn)?shù),，你了解了什么,？（分?jǐn)?shù)的組成---分子分母分?jǐn)?shù)線，分子分母,、分?jǐn)?shù)線分別表示什么,？分?jǐn)?shù)表示什么？）

師總結(jié)：三年級的時候我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，今天進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù),。

二、自主探究,，交流建構(gòu)

（一）,、以舊知引入新知。

昨天老師布置了作業(yè),，請你在一張紙上用不同的方式表示出四分之一,，請大家拿出自己所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)四分之一，說一說你是怎樣創(chuàng)造出四分之一的,？

（二）匯報(bào)反饋,，進(jìn)入探究。

（1）把一個物體平均分成4份,，表示出它的四分之一的,。

讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)造。老師有意識的找把一個物體平均分成4份，表示其中的一份可以用四分之一表示的,。如一個圓形,，一個正方形、一個長方形,，根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)對比找出共同點(diǎn)，師根據(jù)學(xué)生的回答隨即板書：一個物體,，平均分成4份,，表示其中的一份，用四分之一表示,。

（2）把四個物體平均分成4份,，表示出四分之一的。

還有學(xué)生畫了四個物體,，如四個三角形,、四個圓形、四個正方形,，也得到了它的四分之一,。我們一起看一下：展示學(xué)生的作品：讓學(xué)生指著說：四個三角形中一個涂色的就是它的四分之一。師：一個涂色的三角形是誰的四分之一,？使學(xué)生明白這一個涂色的三角形是這四個三角形的四分之一,。師強(qiáng)調(diào)，原來你把這四個三角形看做了一個整體,，這個整體是由幾份組成的,，每一份就是這個整體的四分之一。怎樣才能讓人一眼看出你這四個三角形是一個整體呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出在四個三角形外面畫一個集合圈,。怎樣讓人一眼看出是四份呢？引導(dǎo)學(xué)生用虛線分開,。這樣以來別人就能一眼看出你是把四個三角看做一個整體,，平均分成4分，涂色的一份就是這個整體個四分之一,。讓學(xué)生用剛才的一句話說說自己平均分的四個圓形,、四個正方形如何得到四分之一的。為分?jǐn)?shù)的概念學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（3）進(jìn)一步理解表示多個物體的

學(xué)生利用給的三幅圖依次表示,。（一個集合圈中有8個三角，另一個集合圈內(nèi)有12個三角,，第三個是空白圈,。）

學(xué)生動手操作,，然后反饋操作情況。誰選了八個三角表示了四分之一,。說說你是怎樣表示出四分之一的。（把8個三角看成一個整體,，平均分成4份,，其中的一份涂上顏色，就是這個整體的四分之一）,。誰選了12個三角形,，又是如何得到四分之一的？誰選了空白集合圈,，又如何表示了四分之一,。（把這個圈平均分成四份，一份涂上色,，涂色的部分就是它的四分之一）,。以上根據(jù)學(xué)生的回答師隨即課件演示。

大膽猜測,，這個空白集合圈內(nèi)可能放的是什么東西,？（蘋果、圓形,、正方形,、人、鉛筆……）再猜一猜,，可能放得是多少個,，（1個，4個,、8個,、12個……），師問,，可能是2個,，3個5個嗎？學(xué)生搖頭,，師隨即課件演示把2個蘋果平均分成4份,，把5個蘋果平均分成4份。每一份也能表示這個整體的四分之一,。

師：看來一個物體能看做一個整體平均分,、許多物體組成的一個整體也能平均分，一個物體許多物體組成的整體,，都能用自然數(shù)1表示,，我們還給它起了個共同的名字,，叫做什么？請看課本68頁中間一句話,。（一個物體或許多物體組成的整體,，都可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”）,，共同的名字叫什么,？思考這里的1為什么加上了引號，使學(xué)生明白,，這里的1不僅能表示一個物體,，還能表示多個物體組成的一個整體，所以加了雙引號表示特定的含義,。

除了四分之一,，你還能想到哪些分?jǐn)?shù)？說一說

（4）,、理解分?jǐn)?shù)的意義

①在練習(xí)紙上想辦法創(chuàng)造出你想表示的分?jǐn)?shù),。學(xué)生匯報(bào)作品。學(xué)生一邊展示給大家看一邊說,，說完把作品貼在黑板上,。如把14個方框平均分成7份，其中的1份表示單位1的七分之一,；15個圓平均分成5份,，其中的3份表示單位1的五分之三……

②對比這幾幅圖，有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),？小組交流,。

學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。師總結(jié)像這樣平均分成2,、3,、4份……都可以說成平均分成若干份，若干份可以是比1大的任何一個自然數(shù),。這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，引出分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生看書68頁,，什么叫分?jǐn)?shù),。讓學(xué)生讀一讀，找出重點(diǎn)詞,，畫出著重符號,，讀一讀，讀出重點(diǎn)詞,，邊讀邊理解其中的含義,。

（5）理解分?jǐn)?shù)單位的含義

剛才大家動手分出了很多分?jǐn)?shù),，這一部分都是幾分之一，這些表示幾分之一的分?jǐn)?shù)還有一個共同的名字,，是什么,，看課本68頁最下面一段話，讓學(xué)生自己理解什么是分?jǐn)?shù)單位,。

師反饋：對照剛才學(xué)生分的幾分之一說,，這里表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位，也就是四分之一可以是一個分?jǐn)?shù)單位,。七分之一也可以是分?jǐn)?shù)單位……，那么五分之三的分?jǐn)?shù)單位是什么,，五分之三里面有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位……

三,、鞏固練習(xí)：

（1）、班里的班長***占一他所在一橫排人數(shù)的幾分之幾,？他占所在一豎列人數(shù)的幾分之幾,？占全班人數(shù)的幾分之幾？

五個1角,，1個五角共五個硬幣,。（2）、

一個硬幣

是硬幣總個數(shù)的（）,，

是總錢數(shù)的（）

（3）,、按要求操作：

1、取出9枝彩筆中的1枝,，用分?jǐn)?shù)表示（）,。

2、取出剩下的,，取出了（）枝彩筆,。

3、要剩下,，應(yīng)取出（）枝彩筆,。

四、回顧本節(jié)課你有什么收獲,？

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇七

今天我所講的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課,，是人教版義務(wù)教育教科書六年級上冊第六單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù),，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ),，百分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，有助于學(xué)生更好地理解生活中的利率、利潤,、折扣等實(shí)際問題,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識之一。教材先聯(lián)系生活實(shí)際呈現(xiàn)了程序格式化進(jìn)度,、服裝面料和里料的成分,、汽車銷售情況的百分?jǐn)?shù)，再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義,，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫,，這樣的內(nèi)容編排，不僅注重了知識的遷移,，體現(xiàn)了與生活實(shí)際的聯(lián)系,，還有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

百分?jǐn)?shù)對于六年級學(xué)生來說并不陌生,，在知識準(zhǔn)備上,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，完成對百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)打下了基礎(chǔ),；在生活經(jīng)驗(yàn)上，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識了百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確地讀出百分?jǐn)?shù),，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確理解百分?jǐn)?shù)的意義；在學(xué)習(xí)能力上,，他們具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力,、根據(jù)具體問題主動預(yù)習(xí)能力以及合作交流的能力，因此教學(xué)中如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，及時引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，顯得尤為重要,?；谝陨蠈滩牡姆治龊蛯W(xué)生情況的考慮，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

結(jié)合觀察思考,、比較分析,、綜合概括等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過程,，在探索過程中豐富學(xué)生的活動體驗(yàn),。

讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù),，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，獲得積極的情感體驗(yàn),。

理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：

1、我能理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會正確地讀寫百分?jǐn)?shù),。

2、我能辨析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,，能用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象,，體會百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性。,。

本節(jié)課本著“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的原則，采用“五步三查”課堂教學(xué)模式,，借助導(dǎo)學(xué)案,，通過“三學(xué)一練一測”,，即：三學(xué)：獨(dú)學(xué)自探,、合學(xué)互探、展學(xué)提升,；一練：隨機(jī)練習(xí),；一測：當(dāng)堂檢測，引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立探索,，合作交流,、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷“認(rèn)識——完善——理解——應(yīng)用”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,。（這里我要特別說明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學(xué)流程，但并沒有完全的放手,，而是在各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，在放手中又適時地扶一把、推一下,，使學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下更有效的展開自主學(xué)習(xí),，從而節(jié)省教學(xué)時間，完成既定的教學(xué)任務(wù),。另外為了有效解決課內(nèi)40分鐘完不成既定教學(xué)任務(wù)這一矛盾,，我有意將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在前一天回家獨(dú)立完成,，之所以這樣做還有另外的兩個原因就是：四年級一年我曾以這個班為實(shí)驗(yàn)班級,，進(jìn)行了個人市級實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)策略的研究》的實(shí)驗(yàn)研究,，學(xué)生們已經(jīng)初步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種提綱式預(yù)習(xí)作業(yè)對他們來說完成起來難度不大,，另一方面將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習(xí),，也能使課堂上學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，展示提升及鞏固練習(xí),，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）

按照教師出示的導(dǎo)學(xué)問題,，學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考,，理清知識體系,，弄清百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問題,，完成隨堂筆記,。這里還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較誰的投籃命中率高一些這樣一個拓展問題，力求讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)更易于比較這一優(yōu)越性,，從而讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽,，滿足不同層次學(xué)生的需要（拓展問題僅供有能力的同學(xué)去探究思考，不作為小組展示內(nèi)容）,。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天,，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。在新課開始前教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行初步的檢查,，并給予評價,。

陶行知先生說過“生活即教育”。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),。所以課前布置了讓學(xué)生在生活中找一個實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)的作業(yè),，開課伊始先讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù)，然后教師通過課件展示自己搜集到的百分?jǐn)?shù),，引導(dǎo)學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識的欲望，從而引出新課,。

第一步：合學(xué)互探

首先小對子間互相檢查學(xué)習(xí)筆記,，用紅筆修正補(bǔ)充，并根據(jù)完成情況作出等級評價,；然后各個小組在組長帶領(lǐng)下,，針對有爭議的問題進(jìn)行深入交流、進(jìn)一步修改隨堂筆記,，準(zhǔn)備預(yù)展,。

第二步：展學(xué)提升

各個小組通過抽簽明確各自的任務(wù)（其中每一個展示單元由一個小組展示，一個小組補(bǔ)充），教師在各組匯報(bào)過程中進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo),。如：強(qiáng)調(diào)“%”書寫時要注意斜線兩側(cè)的兩個小圓圈要寫得小一些,，以免和數(shù)字混淆，被誤認(rèn)為零,；對學(xué)生填寫的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)異同的表格進(jìn)行指導(dǎo),。在學(xué)生完成展示任務(wù)后，找同學(xué)講解拓展問題,，并通過課件幫助學(xué)生更加形象,、直觀的了解將命中率化成百分?jǐn)?shù)更易于比較誰的投籃命中率高，體會百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,。

這里我想著重說明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎,？”的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，在學(xué)生探究完百分?jǐn)?shù)的讀寫之后,，讓學(xué)生閱讀這一材料,，既能鞏固所學(xué)知識，體會百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用,，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎,？” 穿插于全套教材,，內(nèi)容豐富，極具典型性和概括性,，無論是從拓展學(xué)生的視野,，進(jìn)行學(xué)科間的橫向聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生知識的生活化,，還是從中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展等方面來看都能起到十分重要的作用,。但在實(shí)際的教學(xué)中,，因?yàn)檫@個版塊是作為一個非正式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)是隱性的,，所以很多教師對這一版塊的內(nèi)容并沒有足夠重視,，基本上是視而不見，或者只是簡單的說一句：“課后自己讀一讀”,。今天這節(jié)課我將這一內(nèi)容作為一個探究的小問題來處理,，方法也未必就恰當(dāng)，但我也是只想做一個小的嘗試,，也想用這種方式來“拋磚引玉”,。

第一步：隨機(jī)練習(xí)

首先通過完成書上的讀、寫百分?jǐn)?shù)的練習(xí),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,，然后讓學(xué)生說出所給信息中百分?jǐn)?shù)的意義,，并談感受，對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水,，保護(hù)水資源”的教育,；又通過看圖說百分?jǐn)?shù)這樣一道開放式練習(xí)，進(jìn)一步檢查學(xué)生們對百分?jǐn)?shù)知識的掌握情況,。

第二步：當(dāng)堂檢測

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的目的，所以在隨機(jī)練習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測試題,。學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測練習(xí)后，由老師批閱組長的練習(xí),，組長批本組組員的練習(xí),，并為有錯誤的同學(xué)講清錯因，實(shí)現(xiàn)“兵教兵,，兵強(qiáng)兵”的目的,。并設(shè)計(jì)了趣味練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)成語寫百分?jǐn)?shù),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的有機(jī)整合。

首先讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,，再次鞏固所學(xué)知識,；并讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一說對老師的課堂評價和自己在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)課堂上所記錄的分?jǐn)?shù),，評選出本節(jié)課的最佳小組,。最后通過兩句名言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù),，雖然我竭盡所能,，但由于能力有限，所以本節(jié)課無論是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),，還是在教學(xué)流程的把握方面都還有許多的不妥之處,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們多提寶貴意見,，以幫助我不斷改進(jìn),，不斷提高，謝謝,。

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好！

今天非常高興，我們能相聚在和平,，圍繞著“趣味課堂教學(xué)策略探究”這個主題,，進(jìn)行數(shù)學(xué)教研活動。下面我就程老師的說課和片段教學(xué),，談?wù)剛€人的看法,。

首先要說明的是，以往我們教研都比較單一,，這次在江林校長的建議下,，特意增添了說課和片段教學(xué)，這樣安排使我們的教研內(nèi)容豐富了,，并能讓更多的老師熟悉說課和片段教學(xué)的環(huán)節(jié)以及方法,。說課和片段教學(xué)是屬于兩個不同范疇的活動，說課是靜態(tài)的研究,，而片段教學(xué)是動態(tài)的實(shí)施,。

以玉芳老師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課為例，她把說課內(nèi)容分為八大塊（1,、教學(xué)內(nèi)容,，2教材分析，3,、學(xué)情分析,，4、教學(xué)目標(biāo),，5,、教學(xué)重難點(diǎn)，6,、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo),，7、教學(xué)準(zhǔn)備,，8,、教學(xué)過程,。）這樣就從各個方面非常完整地表述了自己對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù),。

相對于說課來說，片段教學(xué)的難度更大,，要求更高,。從片段教學(xué)中可以很好地看出一位老師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平。剛才玉芳老師從說課轉(zhuǎn)到片段教學(xué)時,，她能及時調(diào)整好自己的心態(tài),，很快地將自己置身于虛擬的教學(xué)情境中，并運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的語言教學(xué),，我不得不佩服這位老師熟練的教學(xué)技巧和高超的教學(xué)水平,。再看看玉芳老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，給我印象最深的有兩個地方,。一個是：在上課的開頭和結(jié)尾都同時使用了愛迪生的一句名言——天才=99%的汗水+1%的靈感,。另一個是：玉芳老師為了讓學(xué)生真實(shí)體會百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的由來，她設(shè)計(jì)了學(xué)生最熟悉的投籃球這一情景,。由分?jǐn)?shù)的分母不同,，不方便比較，到通分,，再到需要百分?jǐn)?shù)解決,，這一教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的講授，而是讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題情景中,，自己探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的好處,。

總而言之，玉芳老師今天的說課和片段教學(xué)給我們起到了一個很好的示范作用,，我想在座的每一位老師一定也深有同感,，最后我們再次用掌聲感謝玉芳老師！

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇九

這部分內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊第五單元的內(nèi)容,。這部分教材教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,，分子、分母的意義,，分?jǐn)?shù)的讀法,，分?jǐn)?shù)的組成及分?jǐn)?shù)單位，這部分知識,，是學(xué)好分?jǐn)?shù)重要基礎(chǔ),，是本單元的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識了有關(guān)概念,，如分?jǐn)?shù)的單位、分?jǐn)?shù)的組成等,，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),、理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法，都有十分重要的作用,。

1,、學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱及其意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,。

2,、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、分析,、抽象、概括的能力,。

3,、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義,。

1、讓學(xué)生通過充分的自主活動,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，從大量的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義，形成分?jǐn)?shù)概念,。

2,、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識的生長點(diǎn),，在解決新,、舊知識的認(rèn)知沖突中，完成對單位“1”的認(rèn)識和擴(kuò)展,，加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

3、注重對學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地幫助學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，教師組織學(xué)生動手分一分學(xué)具,，小組合作交流，并進(jìn)行觀察,、猜測,、推理等數(shù)學(xué)活動得出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識單位“1”。

一.激趣引入.

1,、師：同學(xué)們,，看看今天我們教室里有什么變化？老師還給你們帶來一位老朋友,，你們想不想見見他

板書：1/4

師：你們認(rèn)識它嗎,？它是誰？這是一個什么數(shù),？對于分?jǐn)?shù),，你有那些認(rèn)識？

2,、感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.

二,、操作探究

1、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

（1）,、通過操作體會1/4的意義.

取出材料袋中的材料表示出1/4,。

提出要求：先自己獨(dú)立操作，盡量想出不同的方法,，再用陰影部分表示出1/4,。 學(xué)生操作，小組交流,。

展示匯報(bào)：誰愿意來展示一下你的操作成果,？

學(xué)生展示、匯報(bào),。

小結(jié)：把一個物體平均分成4份,，表示這樣的一份的數(shù)就是1/4。

（2）,、出示練習(xí)紙：看圖填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),。

學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào)，并說明分?jǐn)?shù)的意義,。

（3）,、認(rèn)識一個整體.

出示一個橙子，師：我如果要把一個橙子平均分給5個同學(xué)吃,，每人吃這個橙子的多少,？

出示5個橙子，問：現(xiàn)在我這兒有多少橙子,？如果放在一個盤子里,，可以怎么說？如果放在一個袋子里,，又可以怎么說,？放在一個盒子里呢？

小結(jié)：我們可以把這5個橙子看作一個整體,。

師：現(xiàn)在我要把這盒橙子平均分給5個同學(xué)吃,，每人吃幾個？吃了這盒橙子的幾分之幾,？再出示一盒水彩筆,，提問：現(xiàn)在我手里拿了什么,？我們可以把它看作什么？現(xiàn)在我把這盒水彩筆平均分成2份,，每份是這盒水彩筆的幾分之幾,？

舉例：我們還能把什么看作一個整體？

（4）,、操作認(rèn)識把一個整體平均分,。

取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一種,，把它平均分一分,，再用虛線在圖中表示出來，然后完成下面的填空題,。

學(xué)生操作,，教師巡視。

匯報(bào)交流,。

（5）,、認(rèn)識單位“1”.

自學(xué)課本74頁第一小節(jié)。

指名匯報(bào)自學(xué)情況,。

出示單位“1”的概念,，齊讀。

（6）,、小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

小組討論,、交流：什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢？

小結(jié)分?jǐn)?shù)的概念,，學(xué)生齊讀,。

2、練習(xí)應(yīng)用.

（1）,、說出下列分?jǐn)?shù)的意義,，并找出單位“1”。

黑兔是白兔的2/3,；

女生是全班學(xué)生的4/7,；

已經(jīng)修了全長的3/8；

西紅柿是黃瓜的1/2,。

（2）,、完成課本“練一練”。

三,、課堂小結(jié).

今天這節(jié)課我們一起研究了什么內(nèi)容,？你有什么收獲？

“分?jǐn)?shù)的意義”是一節(jié)概念課,，我們在概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持這樣的一個理念：概念教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)活動的過程,。因此整節(jié)課我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過操作活動,，在原有對分?jǐn)?shù)的生活基礎(chǔ)與運(yùn)用價值的感知基礎(chǔ)上，經(jīng)歷主動探究分?jǐn)?shù)意義的過程,，建立分?jǐn)?shù)的概念并理解單位“1”的含義,，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn),。圍繞這一目標(biāo),，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時力求在以下三個方面有所突破：

1、創(chuàng)造性的使用教材,，重新組織教學(xué)內(nèi)容,。

感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是理解分?jǐn)?shù)的意義的前題，歷年來教者在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時基本上是采取查找資料,，口頭傳授,，學(xué)生看書等形式，實(shí)際上學(xué)生在這個過程中并沒有真切的感受到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，更無法理解分?jǐn)?shù)與人們生活的緊密聯(lián)系,，基于這種認(rèn)識，我在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時創(chuàng)造性的使用了教材,，創(chuàng)設(shè)了一個做賀卡的情境,，讓同學(xué)們用手中的一張紙去做賀卡，并用分?jǐn)?shù)介紹賀卡每部分的內(nèi)容,。這樣的設(shè)計(jì)既利用了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，又讓學(xué)生切實(shí)感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于人們的生活實(shí)際，而且為認(rèn)識單位“1”埋下伏筆,。

2,、動手操作，解決難點(diǎn),。

概念作為一個數(shù)學(xué)知識,，有其發(fā)生、發(fā)展的過程,，學(xué)生在建立數(shù)學(xué)知識時也必然有一個主體主動建構(gòu)的過程,。就本節(jié)課而言，理解把許多物體組成的整體看作單位“1”,，通過平均分得到分?jǐn)?shù)是一個難點(diǎn),，為了突破此難點(diǎn)，我讓學(xué)生用學(xué)具代替任意的多個物體小組合作來解決,。

3,、設(shè)計(jì)具有開放度的習(xí)題。

一節(jié)課好的習(xí)題設(shè)計(jì),，對于訓(xùn)練學(xué)生思維,，理解并鞏固新知,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系會起到事半功倍的效果。本節(jié)課中在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義后,，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)題和開放題,。開放題分別是：面對九宮格提問題；設(shè)計(jì)周末一天的生活,，用分?jǐn)?shù)來描述,。通過這樣的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展并感受單位“1”,。分?jǐn)?shù)的意義說課

（1） 教學(xué)內(nèi)容：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊p69——72

分?jǐn)?shù)的意義,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過程,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說出自學(xué)課本后又知道了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識,，接下來讓學(xué)生帶著問題去思考,，通過一系列的不同類型的題目，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，理解單位“1”,，從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（2） 教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。

（3） 教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義,、分?jǐn)?shù)的意義,。

（4） 教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

講授法,、自學(xué)法相結(jié)合,，讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知。

有意識地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法,，使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,，獲取知識的同時，進(jìn)行總結(jié)歸納,，多層次練習(xí)形成技能,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1、出示分?jǐn)?shù)演變過程圖,，引出分?jǐn)?shù),。

2、說說關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)知道了些什么,。

3,、還想知道些什么。

（設(shè)計(jì)意圖：喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn),，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

“復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)---鞏固”的程式化教學(xué)。）

（二）自學(xué)課本,，了解新知

1,、學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,，自學(xué)課本后又知道些什么,？

2、說說自學(xué)課本的過程中有什么不明白的,。

（設(shè)計(jì)意圖：課本是知識的載體,，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。自學(xué)課本,，使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個難點(diǎn),，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問題,、辨析問題,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。

這跟單純的講理論完全不同,，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自己從課本上得到的知識告訴大家,，和大家交流,、分享。）

（三）多層次題目,，深化新知,。

1、猜一猜

（1） 出示一個1/3的長方形的陰影部分,，問：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示,？

（2） 出示一個3/8的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示。

（3） 露出的部分是整體的1/4,，學(xué)生畫這個整體,。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過程中知道了分?jǐn)?shù)的意義，但這只是表面的知識,，設(shè)計(jì)猜一猜這個環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡單模仿與套用,，而需要學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握，真正的理解分?jǐn)?shù)意義,，才能解決這樣的實(shí)際問題,。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對應(yīng)的表象模型，這個構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的,、富有挑戰(zhàn)意義的,，因而也是最深刻、最有效的,。）

2,、快速搶答

（1）將6支、8支,、10支鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到幾支？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2來表示嗎,？

（3）可以用3支表示嗎？

（4）再加2支還能用1/2來表示嗎,？

3,、6支鉛筆拿出它的2/3

4、拿粉筆,，三盒分別拿出1支,、2支、3支都占這幾盒粉筆的1/5,，每盒有幾支粉筆,，每份有幾支？比較三個1/5的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，我沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué),，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，就及時設(shè)計(jì)了一系列的操作活動,，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，想一想，動手畫一畫,，親身體驗(yàn),，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”,，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓他們明白不同物體所表示的整體平均分成2份后,，其中的一份都可以用1/2表示,；反過來，同樣是1/5,，由于單位“1“不同,，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不同。整堂課由于設(shè)計(jì)了不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生始終保持高昂的情緒,，使他們在不經(jīng)意間，建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義,。）

5、分一分：按老師的要求拿出12根小棒的（ ）／（ ）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動手操作中,，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)意義中“平均分”、“分幾份”,、“取幾份”的含義,，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多,。同樣,，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問題當(dāng)中的應(yīng)用價值,，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義,。）

６、概括分?jǐn)?shù)的意義,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過前面的自學(xué),、一系列的不同層次的練習(xí)，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義,，從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念,。）《分?jǐn)?shù)的意義》說課

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時,。在第七冊的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中,，學(xué)生借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，知道把一個物體或一個計(jì)量單位平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，并會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,。學(xué)生理解了單位“1”可以表示一個物體，一個計(jì)量單位,，還可以表示一個整體,，

才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識打下了基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：．讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究活動中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念,。

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。通過動手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,。

新課標(biāo)指出：努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間,、空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者,，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究。在本節(jié)課中,，我組織學(xué)生小組合作,，自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，不僅有利于學(xué)生廣泛參與,，也有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí),，不僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲，發(fā)展了學(xué)生的個性,，同時也使學(xué)生擁有了更多的自我探索,，自我表現(xiàn)的機(jī)會，真正使學(xué)生在做中學(xué),。

1,、動手操作，探究新知,。

由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個物體或一個計(jì)量單位平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。那么把一個整體平均分,，雖然書上沒有學(xué)過，但對于一個五年級的學(xué)生來說,，應(yīng)該不是一個空白,，在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)有所認(rèn)知。因此,，我打算在課上分小組合作,，動手操作課前提供給每一小組的材料（1分米的線段，4枚棋子,，8支鉛筆,，6塊橡皮，一根繩子??）,。學(xué)生四人為一組,，選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并對學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動手?jǐn)[一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)生操作,、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù),，并說說為什么這樣表示,？我們匯報(bào)交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體,、一個計(jì)量單位,、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。）

交流結(jié)束以后,，組織討論：大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時候有什么共同的想法,？重點(diǎn)要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答,，強(qiáng)調(diào)指出：必須是平均分成的,。

接著討論：平均分的對象相同嗎？你能把這些平均分的對象進(jìn)行分類嗎,？在學(xué)生的回答過程中,，教師隨機(jī)板書“一個物體、一個計(jì)量單位,，許多物體組成的一個整體”,，最后教師指出：無論是一個物體、一個計(jì)量單位,，還是許多物體組成的一個整體,，都可以用自然數(shù)“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”,。為了加強(qiáng)理解單位“1”的含義,，緊接著要求學(xué)生舉例說說：我們還可以把什么看作單位“1”？學(xué)生在大量舉例的同時,，充分理解單位“1”的含義,。在突破單位“1”的含義這個難點(diǎn)以后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義。

2.師生互動,，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動的形式，借助課件,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義,。互動分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（共8面）以老師首創(chuàng)一個分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)（1/4,、2/8等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.老師引導(dǎo)說“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個整體,，把這個整體平均分成3份,，每份是這個整體的

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇十

本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分?jǐn)?shù)的意義，這是一節(jié)概念課,。本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，進(jìn)一步對分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究,，認(rèn)識單位“1”，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義,，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念,。通過具體的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解概念的內(nèi)涵,。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景,，設(shè)計(jì)了兩幅插圖，前一幅從歷史角度,，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結(jié)果,，而產(chǎn)生了將一個單位等分成若干再量的需要,。后一幅圖從現(xiàn)實(shí)生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿,、一塊蛋糕,、一包餅干的情境,，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示,。這樣通過測量與分物兩個實(shí)例,，展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源，引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的,。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，讓學(xué)生舉例說明1/4的含義,，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片、圖示從兩方面來說明,，1/4可以是一個物體四等份中的一份,，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義,。在引入分?jǐn)?shù)單位這個概念時,，教材是以“做一做”提供具體實(shí)例來幫助學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時,，由具體到抽象,，由個別到一般，逐層深入地展開概念的形成過程,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2,、在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義，知道分子,、分母,、分?jǐn)?shù)單位的含義。

過程與方法：通過觀察思考,，分析討論,，歸納概括等活動來理解分?jǐn)?shù)意義。

情感態(tài)度價值觀：

1,、感受到數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,。

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn),。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體,，采用啟發(fā),、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)，通過直觀觀察思考,，讓學(xué)生充分感知,，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),，步步深入。并將對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析,、歸納、概括,、遷移,、抽象、把握概念的本質(zhì),。

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我在自己的教學(xué)過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學(xué)的,。

1,、情境導(dǎo)入。

教學(xué)中,，我直接引入新課,，提出“三年級對我們已初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”,？然后創(chuàng)設(shè)了兩個情景來揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源,。從歷史的角度，先創(chuàng)設(shè)了古人在測量石頭長度,，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段,，說明分?jǐn)?shù)從那時就產(chǎn)生了。我給出了在現(xiàn)實(shí)生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體,，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。通過測量與分?jǐn)?shù)兩個實(shí)際問題,，從歷史的角度,，從現(xiàn)實(shí)生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源,，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的,，提高了學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2,、自主探索，獲取新知,。

教學(xué)時,，我先利用學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過回憶想象,，直觀操作來舉例說明1/4的含義,，這也是對三年級學(xué)習(xí)的將一個物體平均分得到1/4的復(fù)習(xí)，同時也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。新知識的生

長點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也可以將一些物體看作一個整體,，平均分后也可以得到1/4。教學(xué)時,，我出示了一組一些物體的圖片,，讓學(xué)生表示出它們的1/4。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4,，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學(xué)生這上面例子中的一個物體,，一些物體都可以看作一個整體,，將一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)1/4表示,。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括,。這種以舊知作基礎(chǔ)，從實(shí)例引入,，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了具體的感知材料,。

教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生將對“一個整體”的認(rèn)識延伸到生活中去,。提出“我們身邊還可以將什么看作一個整體,？將它平均分后，可以表示哪一個分?jǐn)?shù)？”我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些將一些物體看作一個整體的例子,，這樣學(xué)生的思維就打開了,，通過合作交流，找出生活中分?jǐn)?shù)例子,，并說明含義,。接下來教學(xué)將“一個整體”抽象成單位“1”，具體來理解單位“1”的含義,，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要,，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中我讓學(xué)生將單位“1”的認(rèn)識延伸到生活中去,，學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個物體,，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認(rèn)識,。

有了這些豐富的感性認(rèn)識,，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”來說明什么叫分?jǐn)?shù)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ龇謹(jǐn)?shù)意義,，完整建立了分?jǐn)?shù)概念,。接著引導(dǎo)學(xué)生對單位“1”、“平均分”,，分子分母的含義進(jìn)行剖析,，強(qiáng)化了對分?jǐn)?shù)意義理解，較好突破了難點(diǎn),。

3,、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用,。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時我也是分層次,、有梯度來設(shè)計(jì)練習(xí)?！白鲆蛔觥痹O(shè)計(jì)有兩層意義,，既是對前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供了實(shí)例,，我結(jié)合這道題,，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子、分母,、分?jǐn)?shù)線表示含義,。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時，考慮到五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法,，結(jié)合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念,，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)能力。

練習(xí)第1題兩道填空題通過具體實(shí)際來鞏固對分?jǐn)?shù)概念,、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識,，接下來的3題都是借助直觀開展練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)概念,。第2題表示的是一個物體的幾分之幾,，第3、4題是將一些物體看作單位“1”,，表示一個整體的幾分之一。最后的小游戲,，拓展了學(xué)生的知識,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

總之,，通過本節(jié)課教學(xué),，我認(rèn)識到每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上,，學(xué)生通過觀察思考,，合作交流，抽象概括自己建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,，并能自覺將所學(xué)知識運(yùn)用到具體的生活情景中去,。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足之處,，對學(xué)生的評價不夠及時到位,，沒能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問題等，請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo),。

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,、掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生在四年級時,，已借助操作,，直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識,。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，是本單元的重點(diǎn),，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、理解單位“1”的含義,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位，能說明一個分?jǐn)?shù)中有幾個分?jǐn)?shù)單位,。

3,、在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中,，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生在三年級已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識,，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,，還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法。這節(jié)課包括兩塊內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義,。分?jǐn)?shù)是人類為了適應(yīng)客觀實(shí)際需要產(chǎn)生的,。分?jǐn)?shù)的意義從原先的把一個物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”。

（一）復(fù)習(xí)引入,。

出示一個平均分成4份的圓,，其中一份涂色。讓用一個數(shù)來表示涂色部分引出1/4,，回憶1/4表示什么,，揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義。

（二）探究分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、動手操作

同桌兩人合作：

（1）從信封中選取一樣材料，通過分一分,、畫一畫等方法表示出1/4,。

（2）同桌兩人互相說一說是怎么表示1/4的。

（材料：1張正方形紙片,，1條繩子,，4個蘋果圖片,，8只熊貓圖片）

2、反饋交流,，說一說你是怎樣表示1/4的,？

（強(qiáng)調(diào)：無論是分紙片、繩子（一個物體）還是4個蘋果,、8只熊貓（一些物體）,，每次都是平均分成4份。）

3,、歸納小結(jié),，認(rèn)識單位“1”

師：剛才在表示1/4的過程中，有什么相同的地方,？有什么不同的地方,？像一張紙片、一條繩子我們稱作一個物體,，而4個蘋果、8只熊貓就稱作一些物體,，無論是一個物體還是一些物體,，都可以看作是一個整體。（板書）整個整體可以用自然數(shù)1來表示,，但是和普通的1又有所不同,，我們通常叫它單位“1”。（板書）

師：還有什么物體可以看做一個整體/單位“1”,？

預(yù)設(shè)：一個班級,，一群羊，一堆蘋果……

4,、再次研究1/4和3/4

（課件出示）露出的部分是一個整體的1/4,，你能說一說它的整體是多少嗎？

預(yù)設(shè)：這個單位“1”是12個正方體,。因?yàn)槁冻龅?個正方體是這個整體的1/4,，說明還有3份這樣的正方體，就再擺3份,，每份3個,。

師：這里是把什么看做單位“1”了？

預(yù)設(shè)：12個小正方體看作單位“1”,。

師：很好,！那遮住的這一部分應(yīng)該用哪個分?jǐn)?shù)來表示呢？為什么,？

預(yù)設(shè)：3/4,，因?yàn)檫@里把單位“1”平均分成了4份,，遮住的是3份。

（三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,。

1,、自主完成p46做一做。

師：這里把什么看做了單位“1”,？

預(yù)設(shè)：把一堆糖看做了單位“1”,。

師：像這樣，單位“1”可以分成2份,、3份,、4份、6份等等若干份,，表示其中一份的數(shù)我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位,。

請你說說這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說它們有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

學(xué)生分別匯報(bào),。

（四）練習(xí)鞏固。

1,、你能自己任意寫出一個分?jǐn)?shù),，并說說這個分?jǐn)?shù)表示的意思嗎？

它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

2、教材第48頁第6題,。

3,、教材第48頁第6題分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

（五）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？來聽聽小精靈的介紹吧,！……看來，分?jǐn)?shù)是我們在生活中測量,、分物時,，或者計(jì)算時得不到一個整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生的，來源于生活或者數(shù)學(xué)中的客觀需要,，正是由于這些需要,，我們以后還會認(rèn)識更多其他數(shù)。

（六）拓展備用,。

如果這表示是2/5,，那么單位“1”是多少,？

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中最基礎(chǔ)的知識,，對它的理解和掌握,，關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。新課標(biāo)指出,，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就是一個不斷地運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較,、分析、綜合,、概括,、判斷、推理的思維過程,。要掌握正確,、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念,，既依賴于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀況，又依賴于教師的教學(xué)措施,。只有加強(qiáng)概念教學(xué),，才能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)各種數(shù)學(xué)能力,。

本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)活動,，把整個學(xué)習(xí)過程放給了學(xué)生，讓學(xué)生小全員參與,，共同探究,。圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義的理解,。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，為他們提供了自主學(xué)習(xí)的空間，

知識基礎(chǔ)：學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了平均分,，對于平均分及除法已經(jīng)深刻理解并掌握,。在三年級上的時候，學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小,，會加減簡單的同分母分?jǐn)?shù),。

《分?jǐn)?shù)的意義》為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的第一小節(jié)60-62頁分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 分?jǐn)?shù)的意義，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域,。這個單元包括六個內(nèi)容,。

本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始。本節(jié)教材由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系三段，即三個層次的內(nèi)容組成,。通過這三個層次的教學(xué),，能使學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。

本節(jié)課是這部分知識的起始課,。要引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上,，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，比較完整的從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，從份數(shù)與除法

的關(guān)系等方面加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念,，掌握必要的約分,、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的技能。對于小學(xué)生而言,，分?jǐn)?shù)比較抽象,，目前學(xué)生在實(shí)際生活中遇到分?jǐn)?shù)也不多，因此理解和掌握是比較困難的,。教材的編排比以往更重視用直觀的手段幫助學(xué)生體會,、理解有關(guān)知識。

這些知識在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及其應(yīng)用題時都要用到,，因此,，學(xué)好本單元內(nèi)容，尤其是理解分?jǐn)?shù)的意義是順利掌握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會應(yīng)用分?jǐn)?shù)只是解決一系列實(shí)際問題的必要基礎(chǔ),。

既然學(xué)生在三年級就已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，那么到了五年級，他們對于分?jǐn)?shù)究竟還知道些什么,？這節(jié)課的起點(diǎn)應(yīng)該在哪兒,？帶著這個問題我對學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)前測：

要求：一個分?jǐn)?shù) ，用你喜歡的方式說明它的含義（畫圖、文字?jǐn)⑹龅鹊龋?情況如下:

結(jié)果大部分學(xué)生選擇了畫圖的方式,，用一個實(shí)物,，如一個蘋果，一塊面包或者是用一個圖形,，如長方形,、正方形，個別1個孩子選擇了線段圖,。事實(shí)證明學(xué)生掌握了把一個物體,、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份,。

通過以上分析，孩子對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，能夠準(zhǔn)確地描述把一個物體進(jìn)行平均分得到一個分?jǐn)?shù),。那么本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意些什么呢？這引起了我的思考,。思考一：為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,，應(yīng)該利用三年級對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識為基礎(chǔ)，提供平臺,，讓學(xué)生在合作探索中主動獲取知識,；思考二：要找到把許多物體組成一個整體平均分與把一個物體平均之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,，并強(qiáng)調(diào)單位“1”的概念,，揭示分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。 思考三：另外根據(jù)五年級的學(xué)生的心理特點(diǎn),正處于形象思維向抽象思維的過渡階段,，并且仍以具體形象思維為主,，所以既要對學(xué)生的形象思維給予支持，也要

為學(xué)生的抽象思維提供可以發(fā)展的空間,。學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)，并且去操作,，去實(shí)踐才能更好地理解和掌握這一內(nèi)容,，真正理解分?jǐn)?shù)的意義這一抽象概念。

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對高學(xué)段的要求及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．通過動手實(shí)踐,，使學(xué)生體會單位“1”的 含義，理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會分子,、分母及分?jǐn)?shù)單位的含義。

2．在分析,、比較,、辨析等活動中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象,、概括能力,。

3．在積極主動參與實(shí)踐活動的過程中，使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識部分與整體的關(guān)系,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：單位“1”的理解

教 學(xué) 方 式： 體驗(yàn),、探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)手段說明：以大量學(xué)具為載體，引導(dǎo)學(xué)生想一想,，動手畫一畫,，分一分，親身體驗(yàn),，合作交流,，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累感性材料，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,。

說流程：

見課件

說教學(xué)過程：

第一大環(huán)節(jié)：本課的開始通過分一個月餅,，產(chǎn)生引出在分物或測量時，在分物或測量時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用分?jǐn)?shù)來表示。

設(shè)計(jì)意圖是：

第二大環(huán)節(jié)：

第一層： 回顧舊知：教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,，一個蘋果,、一個月餅、一個正方形,、一條線段,，表示四分之一，并說明自己所分圖形表示的含義,。

觀察我們剛才分的這些物體,，它們有什么共同的特點(diǎn)？（分的都是一個物體）最后引出小結(jié)：我們把一個物體平均分成了若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)可

以用分?jǐn)?shù)來表示,。

設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過分一個物體,，調(diào)動學(xué)生已有的知識 經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生初步感受分?jǐn)?shù)的含義。數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分?jǐn)?shù),，勾起學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有知識的回憶,。在接下來的一系列學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解可以把什么平均分,，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”,。通過學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化,。

第二層：把一些物體看作一個整體,，擴(kuò)展單位“1”

1、 通過分一些物體4塊月餅,，8塊月餅,，20塊月餅，一大堆月餅的四分之一,，

讓學(xué)生觀察,，教師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體,，一個整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)量逐步遞進(jìn)的月餅的設(shè)計(jì)就是對于單位“1”擴(kuò)展的一個考慮,，學(xué)生感到自然,，易于接受單位“1”的概念，

2,、 同時讓學(xué)生觀察都是四分之一,，有什么相同和 不同之處？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠逐步體會到用分?jǐn)?shù)來表示部分與整體的關(guān)系,。

3,、 讓學(xué)生列舉生活中的單位“1 ”

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展對單位“1”的認(rèn)識，能把一些物體看成一個整體進(jìn)行平均分,。感知分?jǐn)?shù)與平均分什么物體及物體的數(shù)量無關(guān),。

第三層 ：動手操作分6個月餅，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)得到的過程,，豐富對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識

通過把六塊月餅平均分成2份,、3份、6份讓學(xué)生充分的動手分月餅,，表示每種分發(fā)用分?jǐn)?shù)表示，并得出每種分法相對應(yīng)的數(shù)量,，從而讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)探究,，教師監(jiān)控：為什么同樣是平均分、同樣是一份但是分得的結(jié)果卻不同呢？ 小結(jié)：同樣是把6個月餅看成一個整體,，可以平均分成二份,，也可以平均分成三份，還可以平均分成六份,，有不同的分法,，平均分的份數(shù)不同，得到的每一份也就不同,。

設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》中指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放,，把學(xué)生的個體知識,，直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知識,，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，從已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手,，努力探索新知,，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中開放的納入到學(xué)生

的直接體驗(yàn)中體會單位“1”相同，分的份數(shù)不同,，得到的分?jǐn)?shù)也不同,。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生自己動手去分一分，興趣高漲,，真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中,，成為學(xué)習(xí)的主人。通過演示操作,、觀察比較,，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，讓學(xué)生參與知識獲得的全過程。 第四層：概括分?jǐn)?shù)的意義

1,、讓學(xué)生觀察這些分?jǐn)?shù)都是怎樣得到的,？

預(yù)設(shè)：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，可以用分?jǐn)?shù)來表示,。（學(xué)生邊說教師邊板書）監(jiān)控：若干份指的是什么？（分母）表示這樣的一份或幾份是什么,？（分子）

小結(jié)：我們在把一個物體平均分的基礎(chǔ)上,，今天又知道了可以把多個物體看成一個整體進(jìn)行平均分,，進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的意義）。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生真正的參與活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,，在學(xué)生的動手實(shí)踐活動中，潛移默化的拓展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

第五層 揭示分?jǐn)?shù)單位

讓學(xué)生觀察黑板上的這些分?jǐn)?shù)（指著二分之一,、四分之一、三分之一??）有什么共同的特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)：分子都是1,，表示把單位“1”平均分成若干份，其中的一份,。

得出：像這樣表示一份的數(shù),，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書：分?jǐn)?shù)單位） 第三大環(huán)節(jié)：分層練習(xí),，深化提高：

練習(xí)1,，的設(shè)計(jì)意圖：借助直觀展開練習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維,，鞏固分?jǐn)?shù)的意義,。選擇不同的單位1

練習(xí)2，三個猜一猜的練習(xí)更加深學(xué)生對于分?jǐn)?shù)量,、率對應(yīng)關(guān)系的理解,，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，為分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊,。

練習(xí)3,是一道開放題,，拓展學(xué)生思維，數(shù)學(xué)課是思維的體操,，讓學(xué)生充分動腦,。培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

本課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

1,、能抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

布魯姆說過：對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。對一個五年級學(xué)生來說,，“分?jǐn)?shù)”的知識決不是一張白紙,。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，準(zhǔn)

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇十三

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，并且明白把一個物體,、一個計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅僅一個物體,，一個計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

知識目標(biāo)：經(jīng)過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

本事目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識，理解分?jǐn)?shù)意義的過程,，感受分?jǐn)?shù)構(gòu)成,，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，比較,，綜合和抽象、概括等思維本事,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取情感

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識理解單位“1”,。

教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙

1,、教法

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。經(jīng)過動手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事。

2,、學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1,、教給學(xué)生探索知識的方法。經(jīng)過然后觀察,、討論,，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體,、一個計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達(dá)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生討論,、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)，并經(jīng)過操作,，體會由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,。

（一）談話導(dǎo)入，喚醒已知

首先,，經(jīng)過激趣談話問學(xué)生,，把一個餅分給4個學(xué)生，怎樣分大家才公平,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探索新知,，建構(gòu)概念

1、觀察比較,，抽象單位1

為了突破這難點(diǎn)便于理解和認(rèn)識,，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”，關(guān)注平均分的對象,，感受平均分的對象包括一個物體,，一個計(jì)量單位，一個整體,，其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解：之后以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體,，一個計(jì)量單位,，一個整體，通?？醋鰡挝?,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1，使學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)識：忍受追問上頭表示的分?jǐn)?shù)中,，是把什么看做單位1,，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象,，再把抽象的概念賦予具體對象,，幫忙深化理解。

2,、抽象概括,，歸納分?jǐn)?shù)的意義。

首先,，讓學(xué)生用單位1平均分來分別解釋,、說明每個分?jǐn)?shù)的含義，從抽象的層面分析,、體驗(yàn)每個分?jǐn)?shù)的含義,，之后讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎樣得到的？”思考不一樣分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點(diǎn),，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生“說出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”,，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

4,、動手操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分?jǐn)?shù)，在操作的過程中讓學(xué)生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分?jǐn)?shù),，從而得出份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣，分?jǐn)?shù)也就不一樣,，深化分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）巧設(shè)練習(xí),，深化新知

練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)，不僅僅鞏固課堂所學(xué)知識,，還把學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

最終設(shè)計(jì)游戲,，不但加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

冀教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿 分?jǐn)?shù)的意義說課稿蘇教版篇十四

1.教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時

2.教學(xué)目標(biāo)：．

（1）讓學(xué)生在說一說,、畫一畫,、寫一寫、分一分,、涂一涂等體驗(yàn)活動中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力,。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,。

（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想,。

3.教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。通過動手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

1.教給學(xué)生探索知識的方法,。通過例題說一說領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體,、一個計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個整體,。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,。

2.引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對（）事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在在動手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，

（一）課件展示，回顧舊知

通過談話自然引入,，讓學(xué)生說出對分?jǐn)?shù)的了解,。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

（二）喚醒已知、探究未知

1.通過說一說理解單位“1”的含義,。

（1）課一開始,，就從學(xué)生比較熟悉的把一個物體平均分入手，接著嘗試解決把一些物體平均分,，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問題,，引起學(xué)生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考,、觀察,、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看做一個整體進(jìn)行平均分,，并嘗試說說各個分?jǐn)?shù)表示的意思,。逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示,，從而完成了對單位“1”的認(rèn)識與擴(kuò)展,，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。

（2）重點(diǎn),、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí)，去探究,，體會,、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會生活中的單位“1”,。

（3）通過觀察比較,、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義

2.動手操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義,。

（1）先通過說一說一步步的揭示分?jǐn)?shù)的意義。

（2）練習(xí)結(jié)合具體實(shí)例說說分?jǐn)?shù)的意義,。

五年級一班的三好學(xué)生占全班認(rèn)數(shù)的9分之1,。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把全班人數(shù)看做單位1，平均分成9份，三好學(xué)生有這樣的2份,，像這樣對分?jǐn)?shù)的意義作出解釋,。學(xué)生在應(yīng)用中不但加深對分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識，而且把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識提高到一個新的層次,，同時也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ),。

（3）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù),，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，分?jǐn)?shù)也就不同,，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時,，在操作過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎,？為什么,？以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3.在數(shù)軸上表示各分?jǐn)?shù),。

（四）全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。