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分數(shù)的意義說課稿人教版分數(shù)的意義說課稿北師大版篇一

教師出示3支白色粉筆，2支藍色粉筆,，讓學生用學過的知識描述他們的關(guān)系，復習兩數(shù)的關(guān)系可以用倍,、分數(shù)表示，并引出百分數(shù),。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分數(shù)，選擇其中一條,，說出百分數(shù)在這句話中表示的意思,，從而引出百分數(shù)的意義,。通過學生舉例,，使學生體會到百分數(shù)來源于生活、應(yīng)用于數(shù)學,。

教師拋出問題1：百分數(shù)到底表示什么,？

問題2：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,？

老師的問題一下子激起了學生的求知欲，使學生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,，為該課的順利開展打下了基礎(chǔ)，整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生,，而是引導學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置,，真正放手讓學生自己去學，體現(xiàn)了學生個性化的學習,。小組學習,，通過自主合作探究的活動掌握百分數(shù)的意義和讀寫法，培養(yǎng)了學生的自學能力,、分析能力和合作意識，同時讓學生感受成功的快樂,。

在豐富的數(shù)學現(xiàn)實中學習數(shù)學，已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的主流,。老師故意創(chuàng)設(shè)百分數(shù)的情境，如“在比一比誰寫得快”的練習中,，給你一定時間看你能寫出幾個百分數(shù)，結(jié)合題目完成的情況,，宋老師讓學生回答完成了任務(wù)的百分之多少等，讓學生用百分數(shù)來表示所寫的百分數(shù),，進一步理解百分數(shù)意義,。

整個環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分數(shù)表示兩個數(shù)量的比,，進行不同層次的練習使百分數(shù)表示兩個數(shù)量的比有如一根線貫穿全課,。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位,，對學生情況了解之透徹,，對練習設(shè)計之用心，練習中體會出實在性,、針對性和趣味性。而且,，教學語言簡練，對于學生的發(fā)言能夠給予恰當?shù)脑u價,，教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛，給學生創(chuàng)設(shè)了輕松的學習氛圍,。

分數(shù)的意義說課稿人教版分數(shù)的意義說課稿北師大版篇二

一,、結(jié)合實例理解分數(shù),，歸納分數(shù)的意義

上課伊始,，老師在簡單介紹了分數(shù)的產(chǎn)生后,，提出第一個問題：你能用準備好的物品表示出1/4這個分數(shù)嗎？學生先是自己擺出1/4,，然后同桌互相說出含義，最后上臺展示,，有的拿一個物體平均分成4份，取其中的一份,，有的拿一些物體平均分成4份，取其中的一份,。在此環(huán)節(jié)中，老師并沒有急于概括出分數(shù)的意義,，而是讓學生通過實物初步感知1/4這個分數(shù)的含義,。問題設(shè)計的巧妙，處理的更是恰到好處,。

二、充分利用交流合作與總結(jié)梳理,，重視概念的形成過程

本節(jié)課學生通過自主學習、小組交流,、匯報展示、質(zhì)疑互動等一系列活動,，逐步理解了單位“1”和分數(shù)單位這些概念的理解。在本環(huán)節(jié)中,，褚老師設(shè)計了兩個問題來幫助學生理解這兩個概念。第一個問題：根據(jù)自己表示的1/4,，看一下小組里每個人所表示的有什么相同的地方,，什么不同的地方,？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過比較學生發(fā)現(xiàn),，相同的地方是都平均分成了4份，不同的地方是有的一份里面是一個物體,，有的是2個物體，還有的是1/4個物體,，那也就是說有得分的是一個物體，有得分的是一些物體,。老師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)適時歸納引導指出：一個物體、一種圖形,、一個計量單位、許多物體組成的一個整體都看作單位“1”,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分數(shù)表示,。

褚老師在揭示分數(shù)單位這一核心概念時問題設(shè)計的也非常巧妙：任意寫一個分數(shù)，說出表示的含義,，讓學生在理解分數(shù)意義的同時歸納出：分數(shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份,，也就是分母分之一。最后指出分數(shù)單位是有一個分數(shù)的分母決定的,。

三、靈活多樣的練習形式,，充分理解分數(shù)的意義

檢驗一堂課學生學習效果如何關(guān)鍵是看學生做題掌握情況，在這一環(huán)節(jié)中老師對練習題的設(shè)計至關(guān)重要,。褚老師設(shè)計的練習題本人覺得是這節(jié)課的又一大亮點，練習分三個層次,，首先是與概念有關(guān)的“知識應(yīng)用”，然后是“闖關(guān)”學生連闖三關(guān)后是結(jié)合本班學生人數(shù)的“實踐與探索”,，三個練習版塊環(huán)環(huán)相扣,，促進了學生對新學知識的把握。

1,、應(yīng)該把話語權(quán)還給孩子，整節(jié)課該學生做的事,、學生說的話老師包辦的有點多，這樣違背了我們自主課堂的核心理念,，希望老師在今后上課時一定要管住自己,，能讓學生說的老師一定不要代替,。

2,、時間安排上再合理一些,。本節(jié)課的鞏固練習設(shè)計的非常好,，但由于時間過緊，致使處理得稍嫌倉促,。

3、課堂評價要及時到位,。這節(jié)課無論是小組內(nèi)的評價，還是對各個小組的評價都體現(xiàn)的不夠充分,，希望今后能夠注意。

分數(shù)的意義說課稿人教版分數(shù)的意義說課稿北師大版篇三

這兩天在萬市的活動讓我有很多的感受,，感覺現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來越小，無論是硬件設(shè)備還是教師與學生的素質(zhì),，作為一個在農(nóng)村長大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動中我見到了很多熟悉的面孔,，還認識了不少新同行，大家在激烈的討論中成長,，在和諧的氣氛中提高,，自由的,、爭搶著發(fā)表著自己的觀點和見解,，都讓我印象深刻。

做為一個六年級的老師,，這兩節(jié)課我都上過，但是行色匆匆,，從來沒有好好的靜下心了認真去思考，相比較而言，《百分數(shù)》的這節(jié)課我聽到的次數(shù)比較多,，所以重點來說說我的感受。

“百分數(shù)的意義和讀寫”,，經(jīng)過前一天的探討，我們基本達成的框架是：

教學目標：

（3）培養(yǎng)學生的語言表述能力和理解能力,。

（1）充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,，根據(jù)生活中的百分數(shù)導入,；

（2）利用幾個具體情境,，讓孩子們自己讀寫百分數(shù)，老師做必要的提點,；

（4）將百分數(shù)和分數(shù)進行區(qū)分；

（6）必要的練習,。

1．好的老師更注重對細節(jié)上的修繕。在寫百分號這個環(huán)節(jié)中,，對于我們成人來說可能比較簡單，但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn),，其實孩子更需要一個明確清晰的指導，即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產(chǎn)生偏差,，更何況是從未接觸過的孩子呢,？如果對于102。3%這樣的百分數(shù)多加提點,，也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。

2．重要的不是降低教學的難度,，而是降低教學的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識，在一定程度上的確是有認知上的差異的,，但是從教學中我們也可以發(fā)現(xiàn)，如果有了很好的坡度,，對于孩子來說還是可以接受的,。百分數(shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式,，一種是部分量與總體的關(guān)系,，另一種是兩個量之間的比較。對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的,，因為在現(xiàn)實生活中學生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個量的比較上我的意見是做成動畫形式,，將比較量進行不斷的增長而標準量不變，這樣既能突破100%的局限又能體會到百分數(shù)是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系,。

3．數(shù)形結(jié)合更利用孩子的理解。鄭老師是一個很善于思考的老師,，在這一點上她做的很好,。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上,，孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分數(shù),，有了形象思維的支撐才能進一步有抽象思維的提升，只是在學生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些,，比如出現(xiàn)十分之幾的形式進行比較的話就更好了。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分數(shù),，這點是在以往教學中比較忽視的，個人認為百格圖更利于教學部分量與總體這類百分數(shù),，同時也可以看到凡是這類關(guān)系的（合格率,、成活率等）都不可能突破百分之百。

4．取舍之間方顯教學的靈動,。一節(jié)課的時間有限，老師也更應(yīng)學會“舍得”二字,。有“舍”才有“得”，如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的,，所以我覺得重點只有一個。在這節(jié)課中,，百分數(shù)意義是重點，而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問題,，在這節(jié)課中點到為止,，以后百分數(shù)解決問題才來細細研究可能更好,。

5．因為沒有完美的課堂,，才能留下我們進步的痕跡。這節(jié)課很多學校都“磨”過,，很多老師都上過教研課，但是每個人的理解都是不一樣的,，所以見解也有所不同。

新教材的使用已經(jīng)有一定的時間,，百分數(shù)這一知識點在老教材中也有,，但是熟悉的地方也有風景,，雖然我們看上去每天都在重復著教學，但是對人的教育不會是一成不變的,，學生在變，老師在變,，只要有想法,，只要有思考，就會有新發(fā)現(xiàn),。

分數(shù)的意義說課稿人教版分數(shù)的意義說課稿北師大版篇四

聽了余執(zhí)教的《分數(shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約,，方法簡單，語言簡練,，課堂氣氛活躍，師生配合默契,，學生學習興趣濃厚，整節(jié)課輕松,、愉快,、流暢,主要有以下幾個亮點,。

課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。余老師在教學《分數(shù)的意義》這一概念時,，就是從學生實際生活出發(fā)，分蘋果,，說分數(shù)的活動。喚起了學生已有的知識經(jīng)驗,，找到了新知與舊知的鏈接點，既找準了起點,，又調(diào)動了積極性、導入部分,，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念,，使學生的思維開始了“起跑”,。

數(shù)學概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”,、然而，分數(shù)畢竟是一種數(shù),，在日常生活中其實并不常見，怎樣讓學生理解理解其意義,。針對小學生以形象思維為主的特點，余老師在成功的激發(fā)了學生的探索欲望后,，及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學生的多種感官來參與概念學習,，讓學生采用不同形式和方法“做分數(shù)1/4”，很自然地使學生體驗,、感受分數(shù)形成的過程,。同時引出一個物體,、一些物體,、一個整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準備,。

《分數(shù)的意義》一課中，學生對于單位“1”的理解是一個難點,，余老師大膽放手讓學生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位“1”這個概念強調(diào)表示的是一個整體,，為什么加上“1”,。為了讓學生能更加深刻地理解這一概念,，余老師通過圖讓學生體會、感悟,，認識單位“1”,，著重體會單位“1”表示一個整體的情況,。緊接著引導學生找一找，想一想，動手圈一圈,，寫出找到的分數(shù),。整個教學中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會,，體現(xiàn)了學生是學習的主體，先動手,，再歸納，幫助學生實現(xiàn)思維的“加速”,。

練習，不只是鞏固,，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學的形式,，是先傳授，再鞏固,，練習淪為授課的附庸,。而余老師的練習設(shè)計是讓學生在練習中豐富,、發(fā)展、建構(gòu)新的知識,。通過幾道有梯度的練習，學生對分數(shù)意義的一般性認識變得更為全面,、豐富、深刻,，推動著知識的螺旋上升,。特別是考考你,，猜猜有幾根的練習，有效的解決了學生對分數(shù)意義的掌握過于抽象,、枯燥、難懂的困難,，使學生在有趣、富有思考性的練習中,，從更高層面上來認識和理解分數(shù),。

總的來說,，這堂課體現(xiàn)了理念新,、做中學、練習精,、突出了重點，突破了難點,，實現(xiàn)了教學目標。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學生的精彩,。