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分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿北師大版篇一

教師出示3支白色粉筆,，2支藍(lán)色粉筆,，讓學(xué)生用學(xué)過的知識描述他們的關(guān)系，復(fù)習(xí)兩數(shù)的關(guān)系可以用倍,、分?jǐn)?shù)表示,，并引出百分?jǐn)?shù)。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分?jǐn)?shù),，選擇其中一條,，說出百分?jǐn)?shù)在這句話中表示的意思，從而引出百分?jǐn)?shù)的意義,。通過學(xué)生舉例,，使學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)來源于生活、應(yīng)用于數(shù)學(xué),。

教師拋出問題1：百分?jǐn)?shù)到底表示什么,？

問題2：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別？

老師的問題一下子激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來,，為該課的順利開展打下了基礎(chǔ),，整節(jié)課老師不是直接把知識教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。把學(xué)生推到了主動探索的位置,，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。小組學(xué)習(xí),，通過自主合作探究的活動掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,、分析能力和合作意識,，同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂。

在豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流,。老師故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如“在比一比誰寫得快”的練習(xí)中,，給你一定時(shí)間看你能寫出幾個(gè)百分?jǐn)?shù),，結(jié)合題目完成的情況，宋老師讓學(xué)生回答完成了任務(wù)的百分之多少等,，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來表示所寫的百分?jǐn)?shù),，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)意義。

整個(gè)環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比,，進(jìn)行不同層次的練習(xí)使百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量的比有如一根線貫穿全課,。從課堂的練習(xí)中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位，對學(xué)生情況了解之透徹,，對練習(xí)設(shè)計(jì)之用心,，練習(xí)中體會出實(shí)在性、針對性和趣味性,。而且,，教學(xué)語言簡練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),，教師能夠較好地調(diào)控課堂氣氛,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿北師大版篇二

一,、結(jié)合實(shí)例理解分?jǐn)?shù),，歸納分?jǐn)?shù)的意義

上課伊始，老師在簡單介紹了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生后,，提出第一個(gè)問題：你能用準(zhǔn)備好的物品表示出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？學(xué)生先是自己擺出1/4,，然后同桌互相說出含義，最后上臺展示,，有的拿一個(gè)物體平均分成4份,，取其中的一份,，有的拿一些物體平均分成4份,，取其中的一份。在此環(huán)節(jié)中,，老師并沒有急于概括出分?jǐn)?shù)的意義,，而是讓學(xué)生通過實(shí)物初步感知1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。問題設(shè)計(jì)的巧妙,，處理的更是恰到好處,。

二、充分利用交流合作與總結(jié)梳理,，重視概念的形成過程

本節(jié)課學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、小組交流、匯報(bào)展示,、質(zhì)疑互動等一系列活動,，逐步理解了單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這些概念的理解。在本環(huán)節(jié)中,，褚老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題來幫助學(xué)生理解這兩個(gè)概念,。第一個(gè)問題：根據(jù)自己表示的1/4，看一下小組里每個(gè)人所表示的有什么相同的地方,，什么不同的地方,？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn),，相同的地方是都平均分成了4份,，不同的地方是有的一份里面是一個(gè)物體，有的是2個(gè)物體,，還有的是1/4個(gè)物體,，那也就是說有得分的是一個(gè)物體，有得分的是一些物體,。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時(shí)歸納引導(dǎo)指出：一個(gè)物體,、一種圖形、一個(gè)計(jì)量單位,、許多物體組成的一個(gè)整體都看作單位“1”,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

褚老師在揭示分?jǐn)?shù)單位這一核心概念時(shí)問題設(shè)計(jì)的也非常巧妙：任意寫一個(gè)分?jǐn)?shù),，說出表示的含義,，讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)歸納出：分?jǐn)?shù)單位就是把單位“1”平均分成若干份,，表示其中的一份，也就是分母分之一,。最后指出分?jǐn)?shù)單位是有一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的,。

三、靈活多樣的練習(xí)形式,，充分理解分?jǐn)?shù)的意義

檢驗(yàn)一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何關(guān)鍵是看學(xué)生做題掌握情況,，在這一環(huán)節(jié)中老師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。褚老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題本人覺得是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn),，練習(xí)分三個(gè)層次,，首先是與概念有關(guān)的“知識應(yīng)用”，然后是“闖關(guān)”學(xué)生連闖三關(guān)后是結(jié)合本班學(xué)生人數(shù)的“實(shí)踐與探索”,，三個(gè)練習(xí)版塊環(huán)環(huán)相扣,，促進(jìn)了學(xué)生對新學(xué)知識的把握。

1,、應(yīng)該把話語權(quán)還給孩子,，整節(jié)課該學(xué)生做的事、學(xué)生說的話老師包辦的有點(diǎn)多,，這樣違背了我們自主課堂的核心理念,，希望老師在今后上課時(shí)一定要管住自己，能讓學(xué)生說的老師一定不要代替,。

2,、時(shí)間安排上再合理一些。本節(jié)課的鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)的非常好,，但由于時(shí)間過緊,，致使處理得稍嫌倉促。

3,、課堂評價(jià)要及時(shí)到位,。這節(jié)課無論是小組內(nèi)的評價(jià)，還是對各個(gè)小組的評價(jià)都體現(xiàn)的不夠充分,，希望今后能夠注意,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿北師大版篇三

這兩天在萬市的活動讓我有很多的感受，感覺現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的差距越來越小,，無論是硬件設(shè)備還是教師與學(xué)生的素質(zhì),，作為一個(gè)在農(nóng)村長大的孩子真的感到很欣慰。在這次活動中我見到了很多熟悉的面孔,，還認(rèn)識了不少新同行,，大家在激烈的討論中成長，在和諧的氣氛中提高,，自由的,、爭搶著發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和見解,，都讓我印象深刻。

做為一個(gè)六年級的老師,，這兩節(jié)課我都上過,，但是行色匆匆，從來沒有好好的靜下心了認(rèn)真去思考,，相比較而言,，《百分?jǐn)?shù)》的這節(jié)課我聽到的次數(shù)比較多，所以重點(diǎn)來說說我的感受,。

“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”,，經(jīng)過前一天的探討,，我們基本達(dá)成的框架是：

教學(xué)目標(biāo)：

（3）培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和理解能力,。

（1）充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活中的百分?jǐn)?shù)導(dǎo)入,；

（2）利用幾個(gè)具體情境,，讓孩子們自己讀寫百分?jǐn)?shù)，老師做必要的提點(diǎn),；

（4）將百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行區(qū)分,；

（6）必要的練習(xí)。

1．好的老師更注重對細(xì)節(jié)上的修繕,。在寫百分號這個(gè)環(huán)節(jié)中,，對于我們成人來說可能比較簡單，但是在老師的討論中我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)孩子更需要一個(gè)明確清晰的指導(dǎo),，即便是我們成人不注意也會對百分號這樣的小問題產(chǎn)生偏差，更何況是從未接觸過的孩子呢,？如果對于102,。3%這樣的百分?jǐn)?shù)多加提點(diǎn)，也更容易讓孩子發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

2．重要的不是降低教學(xué)的難度,，而是降低教學(xué)的坡度。五年級的孩子來上六年級的知識,，在一定程度上的確是有認(rèn)知上的差異的,，但是從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)，如果有了很好的坡度,，對于孩子來說還是可以接受的,。百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生中主要有兩種形式，一種是部分量與總體的關(guān)系,，另一種是兩個(gè)量之間的比較,。對于部分和總體的比較我覺得鄭老師的做法是很好的,，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸的比較多就容易讓孩子理解。但是在甲乙兩個(gè)量的比較上我的意見是做成動畫形式,，將比較量進(jìn)行不斷的增長而標(biāo)準(zhǔn)量不變,，這樣既能突破100%的局限又能體會到百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系。

3．?dāng)?shù)形結(jié)合更利用孩子的理解,。鄭老師是一個(gè)很善于思考的老師,，在這一點(diǎn)上她做的很好。首先是在一開始用自己喜歡的方式表示60%這一環(huán)節(jié)上,，孩子們通過另外的一種方式更好的理解了百分?jǐn)?shù),，有了形象思維的支撐才能進(jìn)一步有抽象思維的提升，只是在學(xué)生呈現(xiàn)的方式上如果能更豐富一些,，比如出現(xiàn)十分之幾的形式進(jìn)行比較的話就更好了,。其次鄭老師很好的利用了百格圖來理解了百分?jǐn)?shù)，這點(diǎn)是在以往教學(xué)中比較忽視的,，個(gè)人認(rèn)為百格圖更利于教學(xué)部分量與總體這類百分?jǐn)?shù),，同時(shí)也可以看到凡是這類關(guān)系的（合格率、成活率等）都不可能突破百分之百,。

4．取舍之間方顯教學(xué)的靈動,。一節(jié)課的時(shí)間有限，老師也更應(yīng)學(xué)會“舍得”二字,。有“舍”才有“得”,，如果一節(jié)課要做到面面俱到肯定是不可能的，所以我覺得重點(diǎn)只有一個(gè),。在這節(jié)課中,，百分?jǐn)?shù)意義是重點(diǎn)，而作為拓展“ 500毫升中有多少果汁”這樣的問題,，在這節(jié)課中點(diǎn)到為止,，以后百分?jǐn)?shù)解決問題才來細(xì)細(xì)研究可能更好。

5．因?yàn)闆]有完美的課堂,，才能留下我們進(jìn)步的痕跡,。這節(jié)課很多學(xué)校都“磨”過，很多老師都上過教研課,，但是每個(gè)人的理解都是不一樣的,，所以見解也有所不同。

新教材的使用已經(jīng)有一定的時(shí)間,，百分?jǐn)?shù)這一知識點(diǎn)在老教材中也有,，但是熟悉的地方也有風(fēng)景，雖然我們看上去每天都在重復(fù)著教學(xué),，但是對人的教育不會是一成不變的,，學(xué)生在變,，老師在變，只要有想法,，只要有思考,，就會有新發(fā)現(xiàn)。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版分?jǐn)?shù)的意義說課稿北師大版篇四

聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》,，給我總的感覺是設(shè)計(jì)簡約,，方法簡單，語言簡練,，課堂氣氛活躍,，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，整節(jié)課輕松,、愉快、流暢,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn),。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時(shí),，就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā),，分蘋果，說分?jǐn)?shù)的活動,。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，既找準(zhǔn)了起點(diǎn),，又調(diào)動了積極性,、導(dǎo)入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革,，緣于教師全新的課程理念,，使學(xué)生的思維開始了“起跑”。

數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”,、然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù),，在日常生活中其實(shí)并不常見,，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的探索欲望后,，及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)1/4”,，很自然地使學(xué)生體驗(yàn),、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時(shí)引出一個(gè)物體,、一些物體,、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位“1”做好了準(zhǔn)備,。

《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn)，余老師大膽放手讓學(xué)生通過動手和舉例來理解,，在歸納后概括出單位“1”這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個(gè)整體,，為什么加上“1”。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念,，余老師通過圖讓學(xué)生體會,、感悟，認(rèn)識單位“1”,，著重體會單位“1”表示一個(gè)整體的情況,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想,，動手圈一圈,，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個(gè)教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，先動手，再歸納,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。

練習(xí)，不只是鞏固,，更要發(fā)展,。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授,，再鞏固,，練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富,、發(fā)展,、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習(xí),，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識變得更為全面,、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升,。特別是考考你,，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象,、枯燥,、難懂的困難，使學(xué)生在有趣,、富有思考性的練習(xí)中,，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。

總的來說,，這堂課體現(xiàn)了理念新,、做中學(xué)、練習(xí)精,、突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩,。