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分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇一

（一）教學(xué)資料

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)書p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》。

（二）教學(xué)資料的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)資料的主干,，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn),，"分?jǐn)?shù)"的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不是一張白紙。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作,、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),。明白了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法,、以及明白把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單,，可是使學(xué)生學(xué)起來有必須的難度，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多,，一共有五個(gè),。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位"1"的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位"1"的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，建立單位"1"的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，明白分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,。

2.在分析、比較,、辨析活動(dòng)中,，拓展思維、發(fā)展抽象概括本事,。

3.感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，可是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,，對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象,、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學(xué)生供給豐富的素材,，充分感知,，構(gòu)成表象，把理性知識(shí)物化在演示,、操作過程中,，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分?jǐn)?shù)的概念,?；谝陨辖虒W(xué)理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中得到發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.關(guān)注學(xué)生的'已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。（感知—表象—抽象）

3.讓學(xué)生在練習(xí)鞏固,、內(nèi)化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，憶舊引新。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù),，你們已明白了哪些知識(shí),？"在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談到分?jǐn)?shù)的讀寫法,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的各部分名稱、簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義等（如1214）,，這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),。

（二）供給材料，學(xué)習(xí)新知,。

1.動(dòng)手操作,，初步感知。（利用實(shí)物感知）

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)作例子（如：14）讓生小組合作,，動(dòng)手操作,。

師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具（學(xué)具袋中有三角形、長(zhǎng)方形,、圓形,、多根小棒、多個(gè)正方體）來表示14

（1）小組合作分一分或擺一擺

（2）大組匯報(bào)（邊說邊展示作品）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上的表示過程,，有什么相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),？

（4）歸納說明單位"1"的含義。

（5）列舉單位"1".

2.利用圖像,，加深感知,。（利用圖像感知）

（1）出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）。

（2）說一說它們的分子,、分母各表示什么意思,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什么體會(huì)

a、一個(gè)物體,、一些物體能夠用"1"表示,；

b、"平均分"，沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù),；

c,、其中的一分或幾分的數(shù)都能夠用分?jǐn)?shù)表示。

3.創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，加深理解,。

用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫一畫,，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽。分?jǐn)?shù)有：1213231424162656112等

4.深化整體,，總結(jié)意義。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù),，那什么叫分?jǐn)?shù),？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

（3）最終之后問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢？（自學(xué)書本書p62）

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義,。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分,。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本資料,、重難點(diǎn)。

1.從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒,，就拿出了這盒的15,，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？

2.從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒,，就拿出了這盒的15,，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？

3.從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒,，就拿出了這盒的15,，第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？

（四）課堂總結(jié),。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂,。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說一句話嗎？把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),。學(xué)起來自然,、真實(shí)、親切,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的本事,，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇二

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化,、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容,。

今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容,，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖,，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義,，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義,，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ),。因此,，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。

學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),，知道分?jǐn)?shù)表示的`意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題,，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能,。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如衣服的標(biāo)簽上,、牛奶的包裝盒上等等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí),，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí),，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定了如下三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

（2）過程與方法：通過探究、觀察,、比較,、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

（3）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集,、分析信息的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

為了使課堂教學(xué)能順利完成，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件,，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),。

接著我來談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：

在教法上，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”這一理念,。通過創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，大膽放手讓學(xué)生帶著問題整體感知教材內(nèi)容,，通過自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義，喚醒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，再通過大量的感性材料,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究等活動(dòng)中,，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。教學(xué)中,，我力求為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立思考的,、開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí),、合作交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探

1,、情境引入

學(xué)生們對(duì)于籃球是非常熟悉的,，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員，來質(zhì)疑：誰的投籃水平高,？

師：生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎,？讓學(xué)生說說在哪兒見過，看來生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛,，今天我們就來學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),，揭示課題。

2,、根據(jù)課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引入新課,，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的背景,，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生說一說在哪兒見過百分?jǐn)?shù),，可以喚醒學(xué)生頭腦中積累的百分?jǐn)?shù)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。緊接著讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題,，使學(xué)生學(xué)有方向,，學(xué)有目標(biāo)，既達(dá)到了以問促學(xué)的目的,，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),。】

（二）,、自主學(xué)習(xí)小組討論

1,、帶著問題自學(xué)課本p77—78的內(nèi)容：

（1）什么是百分?jǐn)?shù)？并結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的具體含義,。

（2）怎樣寫百分?jǐn)?shù),，要注意什么問題,？

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？

2,、小組討論,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。

（2）交流不明白的地方,，請(qǐng)其他學(xué)生解疑,。

(三)、合作交流精講點(diǎn)撥

1,、百分?jǐn)?shù)的意義：

先讓學(xué)生說說什么叫百分?jǐn)?shù),？然后結(jié)合情境圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。

2,、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上,，說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問題？并選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說說它表示的含義,。

3,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同,，寫法不同等,。學(xué)生討論：

一只鉛筆長(zhǎng)17/100米，可不可以說“一只鉛筆長(zhǎng)17%米”,？

一只鉛筆用去了它的17/100,，可不可以說“用去了它的17%”？

引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系,，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。

辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù),，這句話對(duì)不對(duì),？

【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在探究分?jǐn)?shù)的意義之前,，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上,，老師找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，適時(shí)點(diǎn)撥,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。】

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇三

一,、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)書p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》,。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn),， "分?jǐn)?shù)"的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不是一張白紙,。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法、以及知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單,，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度,，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多，一共有五個(gè),。分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,、以及分?jǐn)?shù)單位和單位"1" 的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位"1"的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，建立單位"1"的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,。

2.在分析,、比較、辨析活動(dòng)中,，拓展思維,、發(fā)展抽象概括能力。

3.感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始，但是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,，對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象,、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材,，充分感知,，形成表象，把理性知識(shí)物化在演示,、操作過程中,，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化，建立分?jǐn)?shù)的概念,?；谝陨辖虒W(xué)理念，這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn),，在體驗(yàn)中得到發(fā)展。

三,、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。（感知—表象—抽象）

3.讓學(xué)生在練習(xí)鞏固,、內(nèi)化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

四,、教學(xué)過程：

具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，憶舊引新,。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù),，你們已知道了哪些知識(shí),？"在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談到分?jǐn)?shù)的讀寫法,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的各部分名稱、簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義等（如1/2 1/4）,，這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),。

（二）提供材料，學(xué)習(xí)新知,。

1.動(dòng)手操作,，初步感知。（利用實(shí)物感知）

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)作例子（如：1/4）讓生小組合作,，動(dòng)手操作,。

師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具（學(xué)具袋中有三角形、長(zhǎng)方形,、圓形,、多根小棒、多個(gè)正方體）來表示1/4?

（1）小組合作分一分或擺一擺

（2）大組匯報(bào)（邊說邊展示作品）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上的表示過程,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

（4）歸納說明單位"1"的.含義。

（5）列舉單位"1".

2.利用圖像,，加深感知,。（利用圖像感知）

（1）出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）。

（2）說一說它們的分子,、分母各表示什么意思,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什么體會(huì)

a、一個(gè)物體,、一些物體可以用"1"表示,；

b、"平均分",沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù),；

c,、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

3.創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，加深理解,。

用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫一畫,，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

4.深化整體，總結(jié)意義,。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù),，那什么叫分?jǐn)?shù)？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、比較,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（3）最后接著問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢,？（自學(xué)書本書p62）

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí),，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分,。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點(diǎn),。

1.從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？

2.從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？

3.從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？

（四）課堂總結(jié),。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂,。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說一句話嗎,？把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，可以使學(xué)生感到生活中處 處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然,、真實(shí),、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇四

分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用,。

1、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象,，學(xué)生們較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生們較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué),。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,、發(fā)展學(xué)生們的思維能力。

2,、學(xué)法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需，授人一漁,，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，而重要的'是教給學(xué)生們獲取知識(shí)的方法,。因此,，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們學(xué)法指導(dǎo)。

（1） 通過教學(xué)使學(xué)生們掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學(xué)生們建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念,，為學(xué)生們提供了豐富的感性材料。

（2） 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生們良好的觀察能力,、分析能力。

（一）談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先,，通過激趣談話問學(xué)生們：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生們，怎樣分大家才滿意,？根據(jù)學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn),，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較,，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來探究

1,、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14 ,，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料,，你們能分別表示出它的14 嗎,？

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí)，通過對(duì)具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察,，學(xué)生們親自動(dòng)手操作，參與獲得知識(shí)的過程,。

2,、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生們分五人一組,，每組有一套學(xué)具,，然后讓學(xué)生們選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生們操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生們把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

3,、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎？

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”,。

討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào),？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié),，通過小組討論比較異同，全班交流,，全面具體地感知單位“1”,，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵,。

4,、抽象概括,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1） 學(xué)生們嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。

（2） 理解“若干”一詞的意義,。

（3） 結(jié)合學(xué)生們發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

為鞏固所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生們對(duì)新知識(shí)理解掌握,，發(fā)展學(xué)生們的思維能力,。

今天這節(jié)課你有哪些收獲,？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？請(qǐng)說說自己的感受和體驗(yàn),。

總之本課教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律,，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，旨在使學(xué)生們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念,。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上,，讓學(xué)生們通過大量實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們歸納概括能力,。在教學(xué)中讓學(xué)生們動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識(shí),。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇五

1、教材分析

我說課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是一節(jié)概念教學(xué)課,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)知道了"把一個(gè)物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,。也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,，分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有重要作用,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解單位“1”的含義。

（2）能力目標(biāo)：

通過動(dòng)手操作,，使學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過同學(xué)間的`合作,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽,、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（1）理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生和本節(jié)課的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用啟發(fā)、誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知,。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作，文本閱讀自主探究獲取知識(shí),，同時(shí)總結(jié)歸納,，多層次練習(xí)形成技能。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：

1、創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣

俗話說,，良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心的求知欲,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，主動(dòng)性，

我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語

（1）同學(xué)們,，今天來了這么多老師聽課,，根據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個(gè)歇后語嗎,？此時(shí)我的心里真像十五只吊桶打水：

學(xué)生：7/8引出“分?jǐn)?shù)”

（2）關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)。

（3）運(yùn)用舊知解決實(shí)際問題,。

2,、自學(xué)課本，了解新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程,，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課本是知識(shí)的載體,，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用，閱讀課本使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”,，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,，自學(xué)后又知道些什么？

（2）說說自學(xué)過程中有什么不明白的,？

（3）動(dòng)手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，理解課文意思,。

（4）說出各分?jǐn)?shù)表示的意義,。

（5）揭示分?jǐn)?shù)的意義。

練習(xí)是掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展思維的重要手段,，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅,，安排工作了以下練習(xí)：

（1）作分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。

（2）點(diǎn)擊生活。

（3）動(dòng)動(dòng)你的小手,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。在第七冊(cè)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中,，學(xué)生借助操作,、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，并會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,。學(xué)生理解了單位“1”可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，還可以表示一個(gè)整體,，

才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：．讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義。

新課標(biāo)指出：努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究,。在本節(jié)課中，我組織學(xué)生小組合作,，自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，不僅有利于學(xué)生廣泛參與，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，不僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲,，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索,，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，真正使學(xué)生在做中學(xué)。

1,、動(dòng)手操作,，探究新知。

由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,。那么把一個(gè)整體平均分，雖然書上沒有學(xué)過,，但對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來說,，應(yīng)該不是一個(gè)空白,，在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)有所認(rèn)知,。因此，我打算在課上分小組合作,，動(dòng)手操作課前提供給每一小組的材料（1分米的線段,，4枚棋子，8支鉛筆，6塊橡皮,，一根繩子,？?）。學(xué)生四人為一組,，選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并對(duì)學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)生操作,、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù),，并說說為什么這樣表示,？我們匯報(bào)交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。）

交流結(jié)束以后,，組織討論：大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候有什么共同的想法,？重點(diǎn)要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答,，強(qiáng)調(diào)指出：必須是平均分成的,。

接著討論：平均分的對(duì)象相同嗎？你能把這些平均分的對(duì)象進(jìn)行分類嗎,？在學(xué)生的回答過程中,，教師隨機(jī)板書“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，許多物體組成的一個(gè)整體”,，最后教師指出：無論是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，還是許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強(qiáng)理解單位“1”的含義,，緊接著要求學(xué)生舉例說說：我們還可以把什么看作單位“1”,？學(xué)生在大量舉例的同時(shí)，充分理解單位“1”的含義,。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義。

2.師生互動(dòng),，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動(dòng)的形式，借助課件,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義,。互動(dòng)分為兩次,，第一次借助小旗圖,，（共8面）以老師首創(chuàng)一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖,，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)（1/4,、2/8等）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）,。老師引導(dǎo)說“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

下午好,！今天，我將要為大家說的課題是《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》,。首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。

《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元的第一課時(shí)內(nèi)容。“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”,， 是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義，能解決一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn),、折扣等實(shí)際問題。

百分?jǐn)?shù)實(shí)際上就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),。因此,，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)是人們?cè)谌粘Ｉ?、生活?shí)際中廣泛應(yīng)用,，因此在數(shù)學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)意義，并能正確運(yùn)用它解決實(shí)際問題,，感受到數(shù)學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系,。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際中的應(yīng)用,，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流,、實(shí)際創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3,、在比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別上,，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

4,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

學(xué)好百分?jǐn)?shù)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，所以理解掌握百分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，其中百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系難以理解,、較易混淆,。因此講清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的難點(diǎn)。

下面,，為講清重點(diǎn)難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,，在教學(xué)中主要采取以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境,，導(dǎo)入新課,。為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)問題提供豐富,、生動(dòng),、有趣的資源。新課開始,，聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),，找出生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2、自主探究,，合作交流,，能夠營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮,，在課堂上讓學(xué)生合作討論,，可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流,，同時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，這節(jié)課主要讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進(jìn)而概括出百分?jǐn)?shù)的意義,，然后這樣教學(xué)循序漸進(jìn)，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，解決問題，情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上,，有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的方法,。

1、通過學(xué)生自主探索,、獨(dú)立學(xué)習(xí),、合作交流,，逐步理解百分?jǐn)?shù)意義，培養(yǎng)學(xué)生初步概括能力和自學(xué)能力,。

以認(rèn)識(shí)→實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐為主線,，采用多種方法相結(jié)合。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，主要采用了討論法和操作法,，學(xué)生借助電腦,，通過看,、思、說,、試,，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語言表達(dá)出來,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué),，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)，采用了自己讀與自己寫相結(jié)合,，教學(xué)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)時(shí),，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí),，互相討論相結(jié)合,，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語言的`表達(dá)能力,。

2、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,，分析解決問題和初步的創(chuàng)新能力。

最后,，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象,，原因之一便是脫離實(shí)際,。”

利用溫總理所作的工作報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù),，如：因?yàn)樯a(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)了7.8%,，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資增長(zhǎng)22.3 %等引出百分?jǐn)?shù),，再讓學(xué)生試著找生活中的百分?jǐn)?shù)，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活處處有數(shù)學(xué),，然后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：你想學(xué)會(huì)什么,？

（二）自主探究、解決問題

1,、歸納百分?jǐn)?shù)的意義

（1）出示兩條信息

1,、九頭鳥評(píng)酒的酒精度是 3.6/100

2、勁酒的酒精度是45/100

讓學(xué)生說說喝同樣的九頭鳥啤酒和勁酒,，哪個(gè)容易醉,？為什么？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較,，初步感知百分?jǐn)?shù)意義,，同時(shí)明確百分?jǐn)?shù)的好處，便于比較,。

（2）某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。

通過比較得出六年級(jí)三好學(xué)生人數(shù)占的比率比五年級(jí)大,，引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的意義,。

2、理解概念:

（1）你在日常生活中哪里發(fā)現(xiàn)過百分?jǐn)?shù),？

（2）你對(duì)百分?jǐn)?shù)是怎樣理解的,？生看書自學(xué)思考討論：什么叫百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)有什么作用,？（舉例說明）

（3）百分?jǐn)?shù)有什么優(yōu)點(diǎn),？

2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法

（1）自學(xué)課本119頁內(nèi)容,。

（2）讓一個(gè)學(xué)生寫百分?jǐn)?shù)，并讀給大家聽,。

（3）請(qǐng)學(xué)生任意寫一個(gè)百分?jǐn)?shù),，讀給他的同桌聽聽。

（4）交流：你認(rèn)為讀寫百分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么,？

（5）寫一個(gè)你最喜歡的百分?jǐn)?shù),，再用你最喜歡的百分?jǐn)?shù)說一句話。

（6）讀百分?jǐn)?shù)、自由讀：

85% 7.5% 200% 99.8% 1% 等

3,、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的不同后,，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。最后師生共同總結(jié)收獲,，教師以“我對(duì)你們的表現(xiàn)是 100%的滿意”來“收筆”,，并等待學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不管是褒是貶,，都彌足珍貴,。末了，來一句“成功=1%的靈感+99%的汗水,，希望同學(xué)們能用辛勤的汗水去澆灌成功的花朵”,。這一點(diǎn)睛之筆，不僅與百分?jǐn)?shù)相扣,，還寄托著教師的殷殷教誨和無限希望,。

（三）拓展延伸,，深化提高

1,、出示信息

（1）某鋼鐵公司上半年完成了計(jì)劃的123/100

（2）某省今年工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比去年增長(zhǎng)11/100

看到這兩條信息你想到什么？

讓學(xué)生用新知識(shí)去解決問題,，達(dá)到學(xué)以致用的作用,。

2、表練習(xí)：具體運(yùn)用

以生活化達(dá)到的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，體現(xiàn)“讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生服務(wù)人生”的教學(xué),。

（四）課后反思

今天這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎,？

通過反思的學(xué)生頭腦上再一次建立百分?jǐn)?shù)意義概念,，并得出百分?jǐn)?shù)概念的應(yīng)用，從而點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,。

本課的板書清晰明了，而又重點(diǎn)突出,。整個(gè)板書緊緊抓住百分?jǐn)?shù)意義以及百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)區(qū)別的密切關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì),，讓學(xué)生一看板書就能知道學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題,，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它,，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法,，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解,。因此，我在百分?jǐn)?shù)這一課設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，要問學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想、方法,，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

以上，我僅從說教材,、說學(xué)情,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”“闡明了為什么這么教”,。說課對(duì)我來說仍是新事物，今后我將進(jìn)一步說好課,，并希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)本堂課提出寶貴意見,，謝謝大家！

附：板書設(shè)計(jì)

百 分 數(shù) 的 意 義 和 寫 法

65﹪ 58﹪ 56﹪

百分?jǐn)?shù)的意義： 表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫做百分?jǐn)?shù),，也叫做百分率或者百分比。

百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)： 分母是100,，便于比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別：

（粘貼于黑板上）

分 數(shù) 百 分 數(shù)

意義： 既表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,， 只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

也可以表示某個(gè)具體數(shù)量

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇八

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過程,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察辨析,、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生全面、全程,、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察,、操作,、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng),。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1,、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義,，這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo),；借助用小棒找1/4，深入理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞,；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維的一種拓展,。

2,、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其思維的發(fā)展,；通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽,、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問,、說、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，全課以“談話導(dǎo)入,，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,，其中動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作,，感知意義,；師生互動(dòng),，理解意義；深化整體,，總結(jié)意義,；巧妙練習(xí)，強(qiáng)化意義四步,。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課：

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

輕松談話：“在四年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),？”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，教師結(jié)合大屏幕（課件）適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋果,、一張餅都稱之為一個(gè)物體,，一米長(zhǎng)的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,，我們可用自然數(shù)1來表示。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)說充分了,，教師還適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它們也和分?jǐn)?shù)有關(guān),，你們看（課件）4根小棒、8根小棒,、20根,、100根小棒，4個(gè)蘋果,、12朵花等,，我們都可以把它們看作一個(gè)整體，分得的結(jié)果都可以用分?jǐn)?shù)來表示,?！弊寣W(xué)生理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí),，讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，我們也可用自然數(shù)1表示,。它也可以被分,，分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明了道路,。

（二）動(dòng)手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù).

1、動(dòng)手操作,，感知意義.

學(xué)生二人一組為單位,，每組有一套學(xué)具,，包括10捆小棒、12朵花……（課件）然后讓學(xué)生用小棒自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分,、說一說,、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、師生互動(dòng)，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,，采用師生互動(dòng)的形式,，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義,?；?dòng)分為兩次，第一次借助一個(gè)正方形（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4為例,，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎,？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成3份,，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的'思考,，在學(xué)生辯解、交流中,，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3,、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)“剛才我們把4根小棒,，8根小棒,，6只熊貓等都可以看作了一個(gè)整體?！睆亩谝淮谓沂玖艘粋€(gè)整體,，由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答,，有的可能會(huì)說“我把一張餅看作一個(gè)整體,，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,，把全校師生看作一個(gè)整體”等等,，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”的概念,。最后借助一組練習(xí)題,，通過對(duì)1/4、5/9,、3/11,、4/5幾個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,，即把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),，進(jìn)而揭示課題,，完成板書。（課件）學(xué)生是在感知,、理解中總結(jié)意義,，掌握新知的。

接下來通過習(xí)題,，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知,。

4、巧妙練習(xí),，強(qiáng)化意義

比如設(shè)計(jì)了猴子分桃，猜一猜老師口袋里有幾個(gè)糖等有趣的游戲這一環(huán)節(jié),，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義,。

（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化,。（課件）

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主,、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí),。是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)、特別是分?jǐn)?shù)和比的概念,，以及用分?jǐn)?shù)和比解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這部分內(nèi)容又是后續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題，更好地理解折扣,、利率,、稅率、統(tǒng)計(jì)與概率等實(shí)際問題的基礎(chǔ),。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，所以本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

1,、學(xué)生的基礎(chǔ)資源,。生活中學(xué)生通過各種渠道已接觸過很多的百分?jǐn)?shù)，并且學(xué)生有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和比的知識(shí)基礎(chǔ),，以及利用分?jǐn)?shù)和比的知識(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn),，這一切都是學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)非常寶貴的基礎(chǔ)資源。

2,、學(xué)生可能會(huì)遇到的困難,。對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的表述、關(guān)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別以及百分?jǐn)?shù)的正確寫法這些問題都是我在教學(xué)中要充分注意的,。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù),。

2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察思考,、比較分析,、抽象概括等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作交流,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，并結(jié)合具體實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

學(xué)具準(zhǔn)備：收集生活中的百分?jǐn)?shù)。

教具準(zhǔn)備：課件

本節(jié)課我堅(jiān)持“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,，讓學(xué)生在看書、討論的基礎(chǔ)上,，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，通過觀察、比較,、聯(lián)想,、概括等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程,，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的,。教學(xué)中做到三個(gè)注重：一是注重學(xué)生自主建構(gòu)；二是注重小組合作和集體交流,；三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1,、師生談話：課前老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù),，都找到了嗎?說說你是在哪兒找到的?

師：老師從我們的班級(jí)中也收集了一些信息，找找看其中有沒有百分?jǐn)?shù),。

（課件出示）：

（1）我們班男生人數(shù)占59,，女生人數(shù)占49。

（2）全班同學(xué)的平均身高是147.76厘米,，平均體重是40920千克,。

（3）喜歡樂器的同學(xué)約占全班人數(shù)的37%，喜歡繪畫的約占24.1%,，喜歡舞蹈的約占20.4%,，喜歡體育的約占18.5%。

2、揭示課題

師指出：像37%,、24.1%,、20.4%,、18.5%這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。（板書課題）

3,、確立研究目標(biāo)

關(guān)于百分?jǐn)?shù)你想了解哪些知識(shí),？

【設(shè)計(jì)意圖：從貼近學(xué)生生活的班級(jí)信息入手引出百分?jǐn)?shù)，目的是使學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，就在我們身邊,。讓學(xué)生自己確立研究目標(biāo)，是幫助學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到我是學(xué)習(xí)的主人,，要學(xué)我的數(shù)學(xué),。另外提供的信息中特別涉及到不同的'分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，是為后面探究埋下伏筆,?！?/p>

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)新知的探究,。

活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主建構(gòu),。

課件出示方法提示：

1,、找出書中小學(xué)生、初中生近視率的例子,，任選一個(gè)想一想：在這個(gè)例子中,，有幾個(gè)量，分別是什么,，這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思,。

2、照著例子說一說自己找到的,、班級(jí)信息中的百分?jǐn)?shù)表示什么含義,。

3、舉例說明如何讀寫百分?jǐn)?shù),。

4,、試比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的異同,。

5,、根據(jù)班級(jí)信息比較班內(nèi)喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最多，喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最少。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,。本活動(dòng)就是充分讓學(xué)生主動(dòng),、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，讓全員參與學(xué)習(xí)過程,。但自主并不意味著教師的放手,，我設(shè)計(jì)了方法提示來幫助理清知識(shí)的脈絡(luò)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,?！?/p>

活動(dòng)二：班內(nèi)展示交流。

學(xué)生依照研究目標(biāo)逐個(gè)匯報(bào),，教師作為參與者與學(xué)生一起傾聽,、評(píng)價(jià)，肯定正確,，糾正錯(cuò)誤,，補(bǔ)充遺漏，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。例如:

1,、百分?jǐn)?shù)的意義。

要求學(xué)生舉例說明百分?jǐn)?shù)表示的含義,，重在感受百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)量之間的關(guān)系,。并從具體事例中抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義。

2,、百分?jǐn)?shù)的讀寫。

明確百分?jǐn)?shù)的讀寫方法,，特別是百分?jǐn)?shù)的書寫順序,。

3,、與分?jǐn)?shù)的不同。

除了讀法,、寫法表面形式的不同外,，結(jié)合實(shí)例對(duì)比，著重理解意義上的不同,。

4,、百分?jǐn)?shù)的好處。

體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)分母相同,，易于比較的優(yōu)越性,。

【設(shè)計(jì)意圖：班內(nèi)交流是一個(gè)較大范圍的交流,，匯聚了更多人的智慧。它將個(gè)人的內(nèi)部建構(gòu)匯成了群體資源作為共享,，讓每個(gè)學(xué)生從不同的角度,，以不同的思維態(tài)勢(shì)獲得對(duì)問題較全面的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（三）鞏固練習(xí),，應(yīng)用新知

1、看信息,，說意義,，談想法。

（1）勤勞智慧的中國(guó)人用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22％的人口,。

（2）在某市學(xué)校附近小攤中,，合格的食品僅占30%。

2,、寫出成語中的百分?jǐn)?shù),。

百里挑一 一箭雙雕 百發(fā)百中 十拿九穩(wěn)

【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，這同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)?；诖死砟钗以O(shè)計(jì)了知識(shí)性練習(xí)與思想教育融為一體的第1題,。第2題，看成語寫百分?jǐn)?shù),，不僅增加練習(xí)的興趣,，落實(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)，也與語文學(xué)科相互滲透,，增添了本節(jié)課的文化氛圍,。】

（四）回顧反思,，總結(jié)提升

1,、這一節(jié)課你有什么收獲？

2,、你是如何取得這些收獲的,？

最后教師送大家一句名言，與大家共勉,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。

1、教材分析

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù),、特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率,、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問題,。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,，因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一，只有理解了百分?jǐn)?shù)的含義,，才能正確地運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問題,。

2、學(xué)情分析

對(duì)于百分?jǐn)?shù)學(xué)生并不陌生,，他們已經(jīng)或多或少地在生活中接觸過百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確,，對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別更是不清楚,。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù),，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

（2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷收集,、分析信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、綜合的能力。

（3）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：結(jié)合相關(guān)信息，使學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

4、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生從書本或生活中收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料,；教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。因此在本課的教學(xué)中,，我始終依托生活原型，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造,。選取與學(xué)生有關(guān)的素材,，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

學(xué)法：教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。本課中采用讓學(xué)生自主探索,、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)方式,，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力,、分析解決問題的能力和自學(xué)能力。

（一）信息交流,，引入課題

1,、學(xué)生展示課前調(diào)查資料

說說這些資料是從哪里收集的？容易找嗎,？

2,、課件出示圖

師指出：像18％、50％,、64.2％……這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

3,、提出問題,，引入課題

同學(xué)們真了不起，找到這么多的百分?jǐn)?shù),，看來百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的,，人們這么喜歡用百分?jǐn)?shù)，用百分?jǐn)?shù)有什么好處,？百分?jǐn)?shù)又表示什么含義呢,？從而引入課題并板書課題：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。（二）自主探究,，理解百分?jǐn)?shù)的意義

1,、探究百分?jǐn)?shù)的意義

（1）課件出示圖

①說一說圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義是什么？

學(xué)生在自主理解百分?jǐn)?shù)意義時(shí),，最容易借助已有的分?jǐn)?shù)知識(shí),，也用平分單位“1”的方法來理解百分?jǐn)?shù)的意義,。此時(shí)教師要明確指出：18%是 “誰”與“誰”相比較的結(jié)果？它表示誰是誰的18%,？從而讓學(xué)生體會(huì)到這里的“18%”表示的是“小學(xué)生近視的人數(shù)是全體小學(xué)生人數(shù)的18∕100”,。接著引導(dǎo)學(xué)生說出：初中生近視的人數(shù)是全體初中生人數(shù)的49∕100 ；高中生近視的人數(shù)是全體高中生人數(shù)的64.2∕100,。

②比較這三個(gè)數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么,？你是怎么看出來的？

體會(huì)百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)提醒學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的看書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（2）交流自己收集的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義（小組交流）

（3）討論概括百分?jǐn)?shù)的意義

師：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)關(guān)系。通常人們把百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比,。（板書百分率或百分比）

2,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

（1）百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的`哪一種數(shù)比較相似，（分?jǐn)?shù)）那百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)完全一樣嗎,？看下面的信息中哪個(gè)分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示,？哪個(gè)不能用百分?jǐn)?shù)表示？為什么,？

①72∕100升的75∕100是54∕100升,。

②一批大米有50∕100噸，售出它的80∕100,，售出40∕100噸,。

（2）觀察討論交流百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

4,、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫

（1）自學(xué)看書,，邊看邊想：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么？

（2）匯報(bào)交流

①這個(gè)符號(hào)“%”叫什么,？（百分號(hào)）

②寫法指導(dǎo)：先寫分子,，再寫百分號(hào)(%)。重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法,，百分號(hào)的兩個(gè)圓圈要寫得小一些,，避免與百分號(hào)前面的數(shù)字混淆。

③讀法指導(dǎo)：先讀“％”（讀作：百分之）,，再讀分子,。

（三）趣味練習(xí)，鞏固提高

1,、讀出下面的百分?jǐn)?shù),。

百分之三點(diǎn)五、百分之一百五十、百分之九十八

百分之零點(diǎn)一,、百分之百

2,、從上題寫出的五個(gè)百分?jǐn)?shù)中，選擇合適的填空,。

（1）火車提速后現(xiàn)在的速度是原來的（ ）,。

（2）1米是1千米的（ ）。

（3）由于全班同學(xué)的共同努力,，這個(gè)單元的及格率一定能達(dá)到（ ）,。

（四）活動(dòng)總結(jié)，反思提升

談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲,，你能用百分?jǐn)?shù)來表示學(xué)習(xí)這節(jié)課的心情嗎?

百分?jǐn)?shù)

表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，叫做百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十一

（1） 教學(xué)內(nèi)容：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)p69——72

分?jǐn)?shù)的意義,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過程,，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，說出自學(xué)課本后又知道了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),，接下來讓學(xué)生帶著問題去思考,，通過一系列的不同類型的題目，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，理解單位“1”,，從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（2） 教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。

（3） 教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義,、分?jǐn)?shù)的意義。

（4） 教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,。

講授法,、自學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知,。

有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法,，使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行總結(jié)歸納,，多層次練習(xí)形成技能,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1,、出示分?jǐn)?shù)演變過程圖,，引出分?jǐn)?shù)。

2,、說說關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)知道了些什么,。

3、還想知道些什么,。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

“復(fù)習(xí),、引新,、練習(xí)、鞏固”的程式化教學(xué),。）

（二）自學(xué)課本,，了解新知

1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,，自學(xué)課本后又知道些什么,？

2、說說自學(xué)課本的過程中有什么不明白的,。

（設(shè)計(jì)意圖：課本是知識(shí)的載體,，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。自學(xué)課本,，使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問題,、辨析問題,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。

這跟單純的講理論完全不同,，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自己從課本上得到的知識(shí)告訴大家,，和大家交流,、分享。）

（三）多層次題目，深化新知,。

1,、猜一猜

（1） 出示一個(gè)1/3的長(zhǎng)方形的陰影部分，問：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示,？

（2） 出示一個(gè)3/8的圓的陰影部分,，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示。

（3） 露出的部分是整體的1/4,，學(xué)生畫這個(gè)整體,。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的.過程中知道了分?jǐn)?shù)的意義，但這只是表面的知識(shí),，設(shè)計(jì)猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用,，而需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握，真正的理解分?jǐn)?shù)意義,，才能解決這樣的實(shí)際問題,。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對(duì)應(yīng)的表象模型，這個(gè)構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的,、富有挑戰(zhàn)意義的,，因而也是最深刻、最有效的,。）

2,、快速搶答

（1）將6支、8支,、10支鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到幾支？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2來表示嗎,？

（3）可以用3支表示嗎？

（4）再加2支還能用1/2來表示嗎,？

3,、6支鉛筆拿出它的2/3

4、拿粉筆,，三盒分別拿出1支,、2支、3支都占這幾盒粉筆的1/5,，每盒有幾支粉筆,，每份有幾支？比較三個(gè)1/5的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，我沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué),，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，想一想,，動(dòng)手畫一畫,，親身體驗(yàn)，合作交流,，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”,。讓他們明白不同物體所表示的整體平均分成2份后,，其中的一份都可以用1/2表示；反過來,，同樣是1/5,，由于單位“1“不同，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不同,。整堂課由于設(shè)計(jì)了不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生始終保持高昂的情緒，使他們?cè)诓唤?jīng)意間,，建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義。）

5,、分一分：按老師的要求拿出12根小棒的（ ）／（ ）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分”、“分幾份”,、“取幾份”的含義,，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多,。同樣,，在分與拿中，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問題當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值,，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義,。）

６、概括分?jǐn)?shù)的意義,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過前面的自學(xué),、一系列的不同層次的練習(xí),，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義，從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念,。）《分?jǐn)?shù)的意義》說課

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十二

（1）,、地位與作用：《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,；將為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定基礎(chǔ),，是本單元的重點(diǎn),。

（2）、學(xué)情分析：由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定難度,，尤其是對(duì)單位“1”的理解，所以在教學(xué)時(shí),，需要將抽象的知識(shí)與直觀形象的場(chǎng)景相結(jié)合,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際情況,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)。

（3）,、教學(xué)目標(biāo)：

我設(shè)計(jì)了知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三維目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、能力目標(biāo)：通過動(dòng)手操作和直觀教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，形成并理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其思維的發(fā)展,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，從而對(duì)數(shù)學(xué)出示好奇心,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。我借助圖形感知,、類比推理,，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升到理性認(rèn)識(shí),，所以讓他們主動(dòng)參與,，把抽象的教學(xué)變?yōu)橹庇^的教學(xué)是本節(jié)課的重中之重。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整體和單位“1”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) ,。讓學(xué)生必須明白把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分?jǐn)?shù)也不一樣,；在一定情況下,，分?jǐn)?shù)雖然一樣，如果選取的份數(shù)不一樣,，看作的整體也是不一樣的,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象，所以要多舉實(shí)例,，多加比較,，多方引導(dǎo)，才能突破難點(diǎn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。因此，在教學(xué)中我為學(xué)生提供豐富的`感性材料,，采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把畫一畫,、折一折,、說一說、講一講,、做一做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

為讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了1,、創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)識(shí) “1”2,、類比推理，揭示單位“1” 3,、溝通單位“1”,，歸納分?jǐn)?shù)的意義 4、借助分?jǐn)?shù),，歸納分?jǐn)?shù)單位5,、應(yīng)用升華，深化分?jǐn)?shù)的意義6,、學(xué)生談收獲六大環(huán)節(jié)進(jìn)行,，循序漸進(jìn)、步步深入,，來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí) “1”

說出生活中哪些物體的數(shù)量可以用1來表示,？

1可以想象成一個(gè)物體,，也可以也可以想象成一堆、一些物體,，也就是說任何物體不管有多少,，不管有多大，只要我們把它看作一個(gè)整體,，都可以想象成1,，1既然無所不包，我們就在1上加個(gè)引號(hào),，由此引出“1”

第二個(gè)環(huán)節(jié)：類比推理,，揭示單位“1”。

通過3個(gè)蘋果作為“1”,，類比推出6個(gè)蘋果,12個(gè)蘋果,18個(gè)蘋果中含有多少個(gè)“1”,，有幾個(gè)1就是幾，3個(gè)蘋果所看作的“1”,，其實(shí)就成了一個(gè)計(jì)量的單位,，從而引入單位“1”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：溝通單位“1”,，歸納分?jǐn)?shù)的意義

通過1個(gè)月餅這個(gè)單位“1”那么,，下面5個(gè)月餅、1個(gè)月餅,、不完整月餅,，又該用哪個(gè)數(shù)來表示？再通過1個(gè)長(zhǎng)方形,、1米這樣的長(zhǎng)度單位,、8個(gè)圓片讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，感知分?jǐn)?shù)和整數(shù)與單位“1”的聯(lián)系，再通過不完整的月餅,、長(zhǎng)方形,、1米這樣的長(zhǎng)度單位、8個(gè)圓片觀察,、對(duì)比,，歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：借助分?jǐn)?shù)意義,，歸納分?jǐn)?shù)單位

通過分?jǐn)?shù)(,、、)的再認(rèn)識(shí),，你能利用手中的圖案，涂一涂,，你最想表示的一個(gè)分?jǐn)?shù),。引導(dǎo)中還有多少個(gè)，中還有多少個(gè),，從而歸納出分?jǐn)?shù)單位,。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用升華，深化分?jǐn)?shù)的意義

練習(xí)是鞏固新知的必要手段,，我設(shè)計(jì)了：

1,、現(xiàn)實(shí)生活中，分?jǐn)?shù)的確很多,。同學(xué)們之所以看到的不多,，還是因?yàn)槲覀冴P(guān)注的視野還不夠開闊。我們可以借助網(wǎng)絡(luò),、報(bào)刊了解更豐富的世界時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活的這個(gè)世界真的離不開分?jǐn)?shù)網(wǎng)絡(luò)中分?jǐn)?shù),。

2,、自我檢測(cè)。（用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的紅色部分）

3,、給出分?jǐn)?shù) 1/4 ,，取其一份1、2,、3朵,，深刻理解整體有多少朵。

以上練習(xí)的安排,，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)知情況,；也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活的能力,；激發(fā)了學(xué)生更加了解分?jǐn)?shù)的意義的欲望。,。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)升華 應(yīng)用分?jǐn)?shù)

引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的收獲,，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話小結(jié)：

1、今天我們又認(rèn)識(shí)了什么數(shù),？你能說說嗎,？

2、能不能談一談分?jǐn)?shù)在你身邊的應(yīng)用呢,？

四,、說板書設(shè)計(jì)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我分了兩版進(jìn)行板書,，既突出了重點(diǎn),，也強(qiáng)化了難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十三

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過程,，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。所以，在教學(xué)中我將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察辨析、自主探究,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面,、全程,、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中,，使學(xué)生觀察,、操作、口頭表達(dá)等本事得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng),。

《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)借助操作、直觀,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，并且明白把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，能夠用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；學(xué)好這部分資料，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等資料奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

根據(jù)學(xué)生由"感知—表象—抽象"的認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問、說,、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到"我能行".

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,。

（2）使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義,，明白分子,、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

（3）經(jīng)過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,、進(jìn)取探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括本事。

2,、本事目標(biāo)：

經(jīng)過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并構(gòu)成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新本事，促進(jìn)其思維的發(fā)展,。

3,、情感態(tài)度的價(jià)值觀：

經(jīng)過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽,、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

1、教學(xué)重點(diǎn)

建立單位"1"的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解單位"1"的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位"1"的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。經(jīng)過動(dòng)手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位"1"這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的.始終,。

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手的材料,，8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折表示12.然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位"1"不僅僅能夠是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。到達(dá)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位"1"也能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

（一）展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng),，說一說用"米"作單位，測(cè)量結(jié)果能不能用整數(shù)表示,？

2,、在古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題,，請(qǐng)看第60頁上頭的插圖,。

3、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西,，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情景,。請(qǐng)看第60頁下頭的插圖。

經(jīng)過談話自然引入,，讓學(xué)生經(jīng)過調(diào)查,，把自我明白的例子說給大家聽。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步再現(xiàn)，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，進(jìn)取傳播了數(shù)學(xué)文化。

（二）動(dòng)手操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1,、動(dòng)手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位,，每組有一套學(xué)具,，8顆棋子、2塊糖,、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中,，你能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分,、說一說,、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù),。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2,、師生互動(dòng),，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式,，借助多媒體課件,，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次,，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例,，激活學(xué)生的思維,，"還是這幅圖，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎,？"激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì)創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題"當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成3份,，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解、交流中,，明白把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一,。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫忙學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不一樣，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3、深化整體,，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學(xué)之后教師小結(jié)"剛才我們把8面小旗,，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體。"從而再一次揭示了一個(gè)整體,，經(jīng)過直觀演示,、使學(xué)生明確單位"1"能夠是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展"我們還能夠把什么看作一個(gè)整體"，學(xué)生自由回答,，有的可能會(huì)說"我把一張餅看作一個(gè)整體,，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等,，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義,，進(jìn)而引出單位"1".最終借助一組練習(xí)題，經(jīng)過對(duì)12,、35兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解,，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位"1"平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題,，完成板書,。

4、巧妙練習(xí),，強(qiáng)化意義

比如為"14"這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）教師提出要求"大家看那里有一個(gè)分?jǐn)?shù),，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo),，2幅以上的是良好,，3幅以上的是優(yōu)秀。"借助激勵(lì)性的語言,，學(xué)生們必須會(huì)躍躍欲試,，可能會(huì)出現(xiàn)許多不一樣的作品。那么同是分?jǐn)?shù)14,，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不一樣的作品呢,？那是因?yàn)閷W(xué)生假設(shè)的整體不一樣，也就是單位"1"不一樣,，所以所配出來的圖是不一樣的,。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義,。

（三）媒體演示,，揭示產(chǎn)生

其資料就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化,。（課件）

整個(gè)教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主,、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，經(jīng)過自我的思考,，到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的,。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合,。

（四）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2.用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎,？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.游戲"奪紅旗"

男,、女各一隊(duì),，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，教師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19,、女同學(xué)拿走剩下的14,、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性,。

（五）、全課小結(jié),，揭示課題

"這節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧,！"教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十四

1、本單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及其地位作用

《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義》位于五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí),，本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，最大公因數(shù)與約分,，最小公倍數(shù)與通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,。

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作,、直觀,、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法。這些都為本單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，理解分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”,，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義,，并在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3、教學(xué)重點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

4、教學(xué)難點(diǎn)

理解單位“1”,。

牽引法-----學(xué)生已經(jīng)能將一個(gè)物體平均分若干份,，并能用分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確表示各部分大小，由此我引導(dǎo)學(xué)生由平分一個(gè)物體過渡到平分一些物體,，知識(shí)牽引過渡,，降低了學(xué)習(xí)難度,。

歸納法-----在三年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生平分一些物體,，得到一些分?jǐn)?shù),，在原有基礎(chǔ)上，更加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義

指導(dǎo)練習(xí)法-----學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位后，通過幾組練習(xí)題,，加深學(xué)生對(duì)概念的理解,。

小組合作動(dòng)手操作、探討---分?jǐn)?shù)的意義,。

讓學(xué)生知道單位“1”是什么,，平均分了幾份，這樣的`幾份表示什么,。學(xué)生在獨(dú)立思考后,，再小組探討、交流,、匯報(bào),，理解各個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義。

課前讓學(xué)生猜謎語,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲 ,，從中引出本課教學(xué)內(nèi)容。如：一分為二,、一心一意,、七上八下。

1,、理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義（課件出示）

（1）將1個(gè)蘋果平均分成兩份,，每份是多少？這一份怎樣表示,？能用整數(shù)表示出來嗎,？

（2）課件出示蘋果圖，學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來,，問有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生討論交流。

（3）教師引導(dǎo)歸納：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、意義,。

2、認(rèn)識(shí)單位“1”

我為各小組準(zhǔn)備了數(shù)量不同的物體，讓學(xué)生運(yùn)用平均分的方法來分,，在分的過程中讓學(xué)生找出不同的分法,。

（1）教師強(qiáng)調(diào)說出單位“1”的含義，不僅指一個(gè)物體,，還可以是一些物體,。（課件出示）

（2）學(xué)生舉例：加深對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。

（3）說明：?jiǎn)挝弧?”可以表示一個(gè)物體,，也可以表示一些物體，單位“1”可以很大,，也可以很小,。

3、讓學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)單位（出示課件教學(xué)）

（1）引出分?jǐn)?shù)單位的概念,，強(qiáng)調(diào)“其中的一份”,。

（2）指導(dǎo)完成p64的第8題。（課件出示學(xué)生做,，讀出分?jǐn)?shù),，并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位）

課件出示習(xí)題，讓學(xué)生做,，當(dāng)堂指名回答,，集體訂正。小組比賽,，學(xué)習(xí)積極性高,。

由學(xué)生小組討論，代表發(fā)言,，教師再總結(jié),。

板書了本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)板書了分?jǐn)?shù)的意義幾分?jǐn)?shù)單位的概念,，做到條理清晰,，重點(diǎn)突出。

本節(jié)課通過學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)引出教學(xué)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)材料平均分，能有幾種不同的分法并用分?jǐn)?shù)表示出來這個(gè)探究活動(dòng),。在小組進(jìn)行平均分的時(shí)候,，出現(xiàn)這樣的問題：得到一個(gè)物體的小組很快分了出來，如：把一個(gè)圓平均分成4份,，每一份是這個(gè)圓的四分之一,，得到幾個(gè)或多個(gè)物體時(shí)學(xué)生就不會(huì)分了，面對(duì)這樣的情況我及時(shí)進(jìn)入到每個(gè)小組參與并指導(dǎo)分法，但因時(shí)間關(guān)系,，不是每個(gè)小組都進(jìn)入,。因此，當(dāng)我指名一個(gè)小組匯報(bào)時(shí),，就出現(xiàn)了“把9個(gè)圓平均分給6個(gè)小組成員,，每人得到六分之九”這個(gè)分?jǐn)?shù)，與我教學(xué)的進(jìn)度內(nèi)容不符,，我的課堂隨機(jī)能力相當(dāng)弱,，我沒有給學(xué)生肯定，因?yàn)槲覜]有想到這組的學(xué)生會(huì)得到這樣的分?jǐn)?shù)（這是后面才學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與除法的應(yīng)用）,，我的冷處理不但暴露了自己對(duì)課堂的駕馭能力差,，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種扼殺，真是值得好好反省,。通過這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，今后我要加強(qiáng)這些方面的提高。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿人教版 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇十五

“分?jǐn)?shù)的意義”是五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,，這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)知道把一個(gè)物體,、一個(gè)整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”,，概括出分?jǐn)?shù)的意義,。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。

縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我們可以確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì),，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境加深對(duì)單位“1”的理解,，

2,、讓學(xué)生通過對(duì)一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,，從而理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解與分?jǐn)?shù)意義的歸納,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)單位的理解

1,、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法”,，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”,。應(yīng)此,，在設(shè)計(jì)上我讓學(xué)生“填一填”、 “說一說”,、“議一議”的過程中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,，最后在“想一想”中讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化、精煉自己的思維,，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體,。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示,。

（一）談話導(dǎo)入,，喚醒已知

輕松談話：“在三年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),？”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)指明了道路,。

（二）整體感知

1,、整體出示例1的圖：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么,？讓學(xué)生獨(dú)立完成,，因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)舊知，重點(diǎn)是放在分?jǐn)?shù)所表示什么上,，學(xué)生邊敘述老師邊板書,，突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞,，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱作一個(gè)物體,、一個(gè)長(zhǎng)方形可以叫做一個(gè)圖形,、1米長(zhǎng)的線段可以叫做一個(gè)計(jì)量單位、6個(gè)圓可以稱作由許多物體組成的一個(gè)整體,。像這樣一個(gè)物體,、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位或者由許多物體組成的一個(gè)整體都可以用一個(gè)自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”,。因?yàn)檫@是規(guī)定的，所以有老師來告訴他們,，接著用追問的形式加深學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí),。

2、接下來結(jié)合具體事例讓學(xué)生說說3/4是把誰看做單位“1”,，平均分成幾份,，表示這樣的幾份呢？ 5/8,、3/5呢,？

3、然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分?jǐn)?shù),。引導(dǎo)學(xué)生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。這樣學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升了到理性的`認(rèn)識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括,、歸納的能力,。

（三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

1、在學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫分?jǐn)?shù)的時(shí)候一氣呵成認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。表示其中一份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)單位。

2,、接著讓學(xué)生找出3/4,、5/8、1/3的分?jǐn)?shù)單位

3,、我把單位“1”平均分成10份,，它的分?jǐn)?shù)單位是？100份呢,？a份呢,？若干份呢？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)單位的含義,。

4 弄清一個(gè)分?jǐn)?shù)里有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

（四）在后面的練習(xí)中抓住本課的重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

1,、把誰看做單位“1”。平均分成幾分,，表示這樣的幾份,。

2、桃子圖用追問的形式,，為什么涂得都是2/3,桃子個(gè)數(shù)卻不一樣呢,，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)：找準(zhǔn)單位“1”。

3,、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時(shí)候,，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了,。同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,，讓學(xué)生活學(xué)活用。

4,、從直觀轉(zhuǎn)向抽象,，找出生活中分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位“1”，讓學(xué)生輕松解決難點(diǎn),。

5,、激趣練習(xí)：請(qǐng)2個(gè)學(xué)生站起來占誰的幾分之幾。

6,、“破碎的數(shù)”引發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)一步研究的興趣,。