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分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇一

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的一個內(nèi)容,。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊,。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用,，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分,、通分,、分?jǐn)?shù)計算的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點

理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題,。

教學(xué)難點

歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程及運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實際問題。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系,。能運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù),；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及動手實踐的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維,。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,、解決問題的全過程,，在觀察、猜想,、驗證等探索活動中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、問題意識及合作意識,。

情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動中,，獲得成功的體驗，建立自信心,，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，及滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點,，體會分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在社會生活中的作用,。

教法：樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想,，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點,、突破難點，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作,、小組討論,、合作探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察、分析,，充分運用知識遷移的規(guī)律,，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、概括，進(jìn)行歸納整理,，采取遷移教學(xué)法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。

學(xué)法：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，不能單純模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,，獨立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做,，達(dá)到檢驗自學(xué)的目的,。通過觀察、比較,、提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流,，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,，同時讓學(xué)生獲得成功體驗,。

在教學(xué)媒體方面，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運用的方式,，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,。正方形紙片，彩筆,，直尺等學(xué)具準(zhǔn)備,；通過多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運用融合到數(shù)學(xué)課堂中。

為了全面,、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué),，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)思考——復(fù)習(xí)舊知，引出新知——動手實踐,，初步感知——引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固練習(xí)，加深理解——課堂小結(jié),，任務(wù)結(jié)尾”六個環(huán)節(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

1,、教師利用多媒體課件播放動畫,，故事引入：上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動手比一比,，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分?jǐn)?shù)大小可能是相等的,。而這幾個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相等，可分?jǐn)?shù)卻相等,，這其中有什么規(guī)律呢？

2,、利用信息技術(shù),，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動,，紛紛發(fā)表自己的不同看法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題,。

（二）復(fù)習(xí)舊知,，引出新知

1、要解決的問題

（1）再現(xiàn)學(xué)生的原有知識,，建立知識之間的聯(lián)系,，作好遷移的準(zhǔn)備。

（2）向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點,，使學(xué)生經(jīng)歷猜想的數(shù)學(xué)活動過程,，發(fā)展合情推理能力。

2,、教學(xué)安排

（1）動手操作表示分?jǐn)?shù)

（2）交流分?jǐn)?shù)引導(dǎo)猜想

利用新舊知識的類比進(jìn)行猜想,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗大膽猜想，建立知識之間的聯(lián)系，滲透猜想是一種合情的推理,。

（三）動手實踐,，初步感知

1、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗找到與1/2大小相等的分?jǐn)?shù),，既能驗證1/2=2/4=4/8,又能說明與1/2相等的分?jǐn)?shù)有許多,。

2、運用所學(xué)知識說明9/12與3/4大小為什么相等,？

（1）學(xué)生通過自主探索,、合作互助的學(xué)習(xí)方式，自主選擇探究的學(xué)具和方法,，充分尊重學(xué)生個人的思維特性,。這樣設(shè)計給學(xué)生提供的充足的時間和空間，引起多種知識和方法的整體構(gòu)建,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

可能會從如下幾方面證明：

①折紙比較的方式。

②畫圖觀察的方式,。

③用分?jǐn)?shù),、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)。

④運用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn),。

⑤其他方法發(fā)現(xiàn),。

（2）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時教師及時引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生的不同方法給予不同的評價,。

（四）引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、解決的問題

（1）觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察--探索--抽象--概括的能力,。

2、教學(xué)安排

（1）提出問題：通過驗證這兩組分?jǐn)?shù)確實相等,，那么,，它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢,？

（2）全班交流：不論學(xué)生的觀察結(jié)果是什么,，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，針對學(xué)生的觀察方法,，進(jìn)行引導(dǎo)性評價①觀察角度的獨特性②觀察事物的有序性③觀察事物的全面性等,。（注意觀察的順序從左到右、從右到左）

引導(dǎo)層次一：你發(fā)現(xiàn)了1/2和2/4兩個數(shù)之間的這樣的規(guī)律,，在這個等式中任意兩個數(shù)都有這樣的規(guī)律嗎,？引導(dǎo)學(xué)生對1/2和4/8、2/4和4/8每組中兩個數(shù)之間規(guī)律的觀察。

引導(dǎo)層次二：在1/2=2/4=4/8中數(shù)之間有這樣的規(guī)律,，在9/12=6/8=3/4中呢,？

引導(dǎo)層次三：用自己的話把你觀察到的規(guī)律概括出來。

引導(dǎo)層次四：除了有這樣的規(guī)律,，你還觀察到了什么,？

（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變,。

在這一環(huán)節(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問題,，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個過程,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

讓學(xué)生回答阿凡提說了什么話？師生共同討論,！

（五）鞏固練習(xí),，加深理解：

1、解決的問題

（1）完善對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,。

（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程,，再次體驗探究的方法。

（3）對學(xué)生自主練習(xí)實施分層評價,，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,，發(fā)展應(yīng)用意識，在評價反思中使學(xué)生獲得成功的體驗,。

2、教學(xué)安排

通過質(zhì)疑反思,、步步深入的交流活動,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,。

解決實際問題

基礎(chǔ)層次題是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接運用，提高層次題是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題,。設(shè)計分層練習(xí)以求達(dá)到鞏固知識的效果,，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點設(shè)計，體現(xiàn)情感性,、,、趣味性、層次性、開放性,，力圖使不同層次的學(xué)生有不同的收獲,，不同的學(xué)生通過測試評價，都能建立起自信,。

（六）課堂小結(jié),，任務(wù)結(jié)尾

為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個整體的感知，我讓學(xué)生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題,，通過這些問題的解決你有哪些收獲,？使學(xué)生在討論的過程中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，同時增強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識,。

運用你今天所學(xué)的知識,，試試能否為三只小狗找到自己的家游戲，通過提問方式找到前兩只小狗的家以后緊接著追問剩下的房子是第三只小狗的家嗎,？

出示思考題

6/9=4/6

（通分,、約分的方式都能得到正確的結(jié)論，思考的過程對后面通分,、約分部分學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用,。）

六、反思課堂教學(xué)評價

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣的評價體系,。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我,，建立信心。

情感是課堂教學(xué)的靈魂,，是課堂教學(xué)的催化劑,，是師生情感的黏合劑，我們要善于用教師的激情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，是課堂教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵要素,。因此,，我注重“過程與結(jié)果”相結(jié)合；注重“動手操作與動腦思考”相結(jié)合,，“奠定基礎(chǔ),、獲得方法與情感體驗”相結(jié)合，努力通過多元多樣的評價,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué),，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

以上是我對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的說明,，通過設(shè)計給我以許多新的思考,，很不成熟，但我仍然深切地感受到,，在新課程理念的指導(dǎo)下,，課堂的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,、評價方式都在發(fā)生著巨大的變化,。懇請在座的專家批評指正，謝謝,！

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇二

各位老師,，同學(xué)：

大家上午好！

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級下冊75頁—76頁《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》,。下面我就從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo),、教法學(xué)法及教學(xué)過程五個方面來談一下教學(xué)過程設(shè)計及設(shè)計意圖,。

本節(jié)內(nèi)容屬于概念教學(xué)?！斗?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承前啟后,、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算,、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，還是約分,、通分的依據(jù),。

學(xué)生已經(jīng)清楚理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊,。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分?jǐn)?shù)的分子,、分母變了，分?jǐn)?shù)的大小卻沒變,。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識。

綜合分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實際,，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同的分?jǐn)?shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分?jǐn)?shù),。

2,、初步養(yǎng)成觀察、比較,、抽象概括的邏輯思維能力,，并且在自主探究中正確認(rèn)識和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3,、受到數(shù)學(xué)思想的熏陶,，養(yǎng)成樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點：理解掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，它是約分,、通分的依據(jù)。

教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，考慮到學(xué)生已有的知識,、生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，結(jié)合教材內(nèi)容,，本課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式,。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動手操作,、小組討論,、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察,、分析。通過觀察,、比較,，提出問題并解決問題來進(jìn)行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時讓學(xué)生獲得成功體驗,。

本節(jié)課的教學(xué)過程我分五個部分進(jìn)行

第一部分：故事設(shè)疑，揭示課題,。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情境,，揭示本節(jié)課要研究的問題。

第二部分：組織討論,，動手操作,。主要是組織學(xué)生動手進(jìn)行折、畫,、標(biāo)等活動,，初步理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

第三部分：合作探究,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。主要的是學(xué)生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題,。

第四部分：多層練習(xí),，鞏固深化。主要是鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展提高,。

第五部分：梳理知識,，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課,。

其中,，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細(xì)化為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動手操作,，進(jìn)行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，我給每組學(xué)生三張大小一樣的長條紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，并比較大小,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題,，引導(dǎo)觀察

這一環(huán)節(jié)主要呈現(xiàn)給學(xué)生這樣一個問題,，“第一環(huán)節(jié)中的分?jǐn)?shù)的分子、分母都不一樣,，為什么大小相等”,，引導(dǎo)學(xué)生從左到右、從右到左兩方面去觀察,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生匯報交流,，得出結(jié)論,。

如果學(xué)生沒有概括出“0除外”就設(shè)計兩組練習(xí)，分子,、分母同乘或除以0,，完善結(jié)論；如果概括出來了,，再追加一個問題“為什么強調(diào)0除外”,，鞏固結(jié)論。最終推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)----分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分?jǐn)?shù)的大小不變,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

應(yīng)該強調(diào)的是,，無論學(xué)生說的多么好,，教師最后的總結(jié)和確認(rèn)是必不可缺的。

以上是我對《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖,，有不當(dāng)之處,，請各位批評指導(dǎo)。

分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和意義說課稿篇三

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分,、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),。

探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律,。根據(jù)我對教材的認(rèn)識,，本課時安排了學(xué)習(xí)活動和游戲活動讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生初步體驗分?jǐn)?shù)的大小相等關(guān)系,，為觀察,、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù),，尋找分子,、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論,，在此基礎(chǔ)上歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程,，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、歸納,、總結(jié)概括能力,。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”,，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想，根據(jù)概念教學(xué)的特點,，結(jié)合教學(xué)特點,，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將采用的教學(xué)方法主要有：

1,、 直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知,，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過度到抽象思維,。

2、 實際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動一動,、折一折,，畫一畫，比一比,，多這些實踐活動中加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認(rèn)識逐步理性化。

3,、 啟發(fā)式教學(xué)法

運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué),，層層深入促使學(xué)生在積極的思維

4、 樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”,、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué),、合作探索相結(jié)合法,，讓學(xué)會運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率,。在知識的鞏固階段,，我還采用分層練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,，本著“一法為主，多法為輔”的思想,，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的

師生互動,、合作與探索結(jié)合

1,、故事引入、激發(fā)興趣,、揭示課題

以阿凡提講故事引入,，然后小組討論。

2,、動手操作,，探索新知

①做一做，折一折,。拿出三張同樣大的長方形紙,，請分別平均折成2份、4份,、8份,。并按照下圖涂色。如果把每張紙都看作“1”,，請你把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來,。學(xué)生動手操作、匯報,。

根據(jù)上面的過程,，學(xué)生能得到一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：比較這三個分?jǐn)?shù)的分子和分母,，它們各是按照什么規(guī)律變化的,？分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變,，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

知識引伸，聯(lián)系舊知識：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，你能說說它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎,？

設(shè)計意圖：新知識力求讓學(xué)生主動探索，逐步獲取,。借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行一個動手操作活動,，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠直觀感知,。充分調(diào)動孩子們?nèi)邮?、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力,。并充分發(fā)揚學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,， 互相幫助，每個人都能在激勵中得到不同的發(fā)展,。

本次活動的安排為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移,，自然得到分?jǐn)?shù)大小的變化規(guī)律,，教師在此也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹攸c點撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,，教師注重學(xué)生的觀察,、比較、歸納概括能力的培養(yǎng),。

3,、實踐游戲、深化理解,、鞏固練習(xí)：

設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計由易到難,，由淺入深，既鞏固新知,，又發(fā)展思維,，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對出數(shù)做題,，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。學(xué)生對于課堂游戲都非常積極，這時,，教師應(yīng)該及時表揚表現(xiàn)出色的學(xué)生,，也要顧及一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情,。

4,、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？