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分數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇一

1,、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化主體意識,。

2,、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,。

《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數(shù)學(xué)第十冊第四單元的一個內(nèi)容。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,、分數(shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是進一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認識知規(guī)律,，將本課的教學(xué)目標擬定如下：

1、知識與技能：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系,。能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母相同而大小相等的分數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較及動手實踐的能力,，進一步發(fā)展學(xué)生的思維。

2,、情感,、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài)，養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣,。

本課的教學(xué)重點和難點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會運用分數(shù)的基本性質(zhì),。

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想,，因此在教學(xué)中,，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法,，讓學(xué)會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù),，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的鞏固階段,，我還采用組織練習(xí)法,，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主,，多法為輔”的思想,，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，實現(xiàn)教學(xué)目標的目的,。

1、學(xué)生在運用分數(shù)的基本性質(zhì)時,，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法,、操作體驗法，學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后,，必然會對那三個圖形進行觀察和比較,，從中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等,，讓嘗試中發(fā)現(xiàn),，在實踐中體驗。從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解,。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法,，獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù),，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的,。

依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認知特點,，將本課的教學(xué)模式制定為：

總之，學(xué)習(xí)無止境,，在今后的教學(xué)中,，我會更加努力地鉆研教材、設(shè)計教法,，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果,。

《分數(shù)的基本性質(zhì)》反思

本節(jié)我想結(jié)合我校申報的市級課題《創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》和本人負責的市級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的研究》來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，以及結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)情況談幾點反思,。

探索性問題的設(shè)計研究我認為有兩個方面,，一是教師對問題的精心設(shè)計，一是培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,，教師以合作者,、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起探索，經(jīng)歷知識的獲取過程,，從而達到探究的目的,，針對這點認識，這節(jié)課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下,，作了這樣的設(shè)計,。這節(jié)課主要是，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，精心設(shè)計問題,，讓學(xué)生主動探求知識，發(fā)展思維,。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)：“愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙抡n標提倡要關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境,，小學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征,，而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。通過和尚分餅,，創(chuàng)設(shè)問題作為引子貫穿全課,。利用課件中生動的動畫，創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這點在這節(jié)課中我個人覺得達到這個目的。

2,、探究活動與數(shù)學(xué)邏輯思維過去我們常為學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習(xí)方式并要求學(xué)生按照教師設(shè)計的流程展開學(xué)習(xí),。比如這節(jié)課的驗證猜想中一本來我是設(shè)計了讓學(xué)生按折、畫,、剪,、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學(xué)生操作，這樣的設(shè)計看上去會很熱鬧,，其實學(xué)生的操作依然是被教師牽著鼻子走,。后來，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)空間,，我重新設(shè)計：“課桌上的信封里放著一些材料,，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料,，當然也是可以的?！边@樣的設(shè)計能夠給予學(xué)生一定的探究空間,，也增添也活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。但是在實際教學(xué)過程中,，由于本人教學(xué)能力不夠熟練,，學(xué)生緊張，表現(xiàn)出來的并不像我所想像的那般,，但至少可以算已是對傳統(tǒng)的一種大膽的突破吧,。

在教學(xué)分數(shù)的基本性質(zhì)的感知、理解,、提升,、歸納、概括方面,，我注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達,、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練,，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框,，讓學(xué)生展開思維,，大膽思考，學(xué)生也提出了不少有價值的問題,，如：這相同的數(shù)能不能包括小數(shù),，如果分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以一個小數(shù)，那所得的數(shù)還是不是分數(shù)呢,？為什么要零除外,？大小不變能不能說成結(jié)果不變呢？等等一系列有價值的問題,，并重視引導(dǎo)學(xué)生采用舉例說明的方法來解決問題,。我想這可能也是我這節(jié)課比較有收獲的一個環(huán)節(jié)了。能真正地體現(xiàn)自主開放,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

3、小組合作交流我們班由于在開展課題研究之前,，很少可以說幾乎沒有合作的習(xí)慣,。而這學(xué)期的小組合作的訓(xùn)練方面也做得不夠，只能說是交流多于合作,，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些我預(yù)測不到的情況,。在本節(jié)課的設(shè)計中有兩處合作交流：一個是在驗證猜想時合作，由于對小組的要求比較復(fù)雜,，所以我運用了多媒體優(yōu)勢將小組合作要求打在屏幕上,，這樣學(xué)生就有了合作的方向，并且能對合作的效果加以對照,，提高合作的有效性,。另一個是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律時合作探究，交流溝通,。這時由于本班學(xué)生的實際,，學(xué)生基本上處于一種交流的狀態(tài)，不能說是合作了,。有待今后對這個問題進一步努力,。

4、有效地處理課堂生成資源當教師個人的設(shè)計意圖與學(xué)生的實際的實際不相符合,，而學(xué)生表現(xiàn)出來的行為或語言又是有價值的,，這時教師該怎么處理，我認為這就是對課堂生成資源的把握問題了,。另一個課堂生成點在其中有一個學(xué)生運用了商不變的性質(zhì)來解釋了1/4=2/8=4/16的原因,，我卻忘了將本節(jié)課的一個培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力的知識點遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區(qū)別,？這是一個很具有探究交流價值的問題,?？上以陬A(yù)設(shè)與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問題也正是今后必須要努力去學(xué)習(xí)的地方,。

5,、練習(xí)的設(shè)計為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在練習(xí)設(shè)計方面,，盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力,，另一方面也可以放松學(xué)生的心情,，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識，本案例中設(shè)計了：①有探究結(jié)束后的分辨是非,，②有新課中的嘗試性練習(xí),，③有游戲活動。較好地把獨立思考與合作交流結(jié)合起來,，學(xué)生學(xué)得輕松,、愉悅。但在學(xué)習(xí)新知的過程中如何與練習(xí)有效地融合在一起,，這也是一個很值得我個人反思的地方

反思教學(xué)的主要過程,，覺得在讓學(xué)生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠,，要放開手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證,，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問題的答案,，而是教給學(xué)生思維的方法,。

一、教學(xué)目標

1,、經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì),。

2,、能運用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù),。

3,、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

二、教材分析

分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分,、通分又是分數(shù)四則計算重要基礎(chǔ),，因此，理解分數(shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要,。而分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系,，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。探索分數(shù)大小不變的規(guī)律,，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn),，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。

教學(xué)重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì),。

教學(xué)難點：歸納性質(zhì)

教學(xué)關(guān)鍵：利用分數(shù)意義理解性質(zhì)

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法,，故事情境激勵法

三、教學(xué)設(shè)想

（一）,、創(chuàng)設(shè)故事情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題,。

上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生親自動手折一折、分一分,、比一比,，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的。而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等,，可分數(shù)卻相等,，這其中有什么規(guī)律呢，從而來揭示課題,。

（二）,、利用學(xué)具，小組合作探究規(guī)律,。

當激發(fā)起學(xué)生的好奇心時,，讓學(xué)生四人小組合作利用手中的學(xué)具，結(jié)合分數(shù)的意義來探究其中的規(guī)律,。在找到規(guī)律后讓學(xué)生想一想,，根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律讓學(xué)生再說說分數(shù)的基本性質(zhì),，來加深學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解,。在學(xué)生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，教師又讓學(xué)生回到故事中去,，讓學(xué)生試想如果還有一只小猴子,，它想要四塊，猴王該怎樣分呢,？既達到了練習(xí)的目的,，又首尾照應(yīng),，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）,、設(shè)計有層次的練習(xí),，以達到鞏固新知的目的。

四,、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生參與興趣

1、猴王變戲法（學(xué)生模仿復(fù)習(xí)）：

除法式子變形

分數(shù)與除法變形

2,、教師出示三只可愛的小猴圖片,，獎勵聽故事：

有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃,，它先把第一塊餅平均切成兩塊,，分給第一只小猴一塊，第二只小猴見到說：“太小了,，我要兩塊,。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊,，分給第二只小猴兩塊,。第三只小猴更貪，它搶著說：“我要三塊,，我要三塊,。”于是,，猴王又把第三塊餅平均切6塊,，分給第三只小猴三塊。

同學(xué)們,，你知道哪只猴子分得的多嗎,？（哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見）

3,、教師出示三塊大小一樣的餅,，通過師生分餅，觀察驗收后得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多,。聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢,？同學(xué)們想知道有什么規(guī)律嗎,？

（二）探究新知

1、動手操作,、形象感知

請同學(xué)們拿出三張相同形狀同樣大的紙,，把每張紙都看作一個整體,。動手折出平均分的份數(shù)2份、4份,、6份,，動筆把其中的1份、2份,、3份畫上陰影,，再把陰影部分剪下來，將剪下的陰影部分重疊,，比一比記錄下結(jié)論,。

2、觀察比較,、探究規(guī)律

（1）通過動手操作,，誰能說一說圖中陰影部分用分數(shù)表示各是幾分之幾？

（2）你認為它們誰大,？請到展示臺上一邊演示一邊講一講,。

（3）既然這三個分數(shù)相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來,？

（4）這三個分數(shù)的分子,、分母都不相同，為什么分數(shù)的大小卻相等的,？你們能找出它們的變化規(guī)律嗎,？請同學(xué)們四人為一組，討論這兩個問題,。

要求：有序觀察認真交流

（5）學(xué)生匯報討論情況,。

（6）啟發(fā)點撥。

a．通過從左到右的觀察,、比較,、分析，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

b．分數(shù)的分子,、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變,。這里“相同的數(shù)”是不是任何的數(shù)都可以呢,？請舉例說明。板書：（零除外）

c．你認為這句話中哪些詞語比較重要,？（都,、相同的數(shù)、零除外）

（7）把和化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

a．思考：要把和化成分母是12而大小不變的分數(shù),，分子怎么變,？變化的依據(jù)是什么？

b．讓學(xué)生討論后獨立解答,。

（8）討論：猴王運用什么規(guī)律來分餅的,？如果小猴子要4塊，猴王怎么分才公平呢,？

（9）質(zhì)疑,。讓學(xué)生看看課本和板書，回顧剛才學(xué)習(xí)的過程,，提出疑問和見解,，師質(zhì)答疑。

（三）隨堂練習(xí)

1．p109.1.

2．判斷對錯,，并說明理由,。

3、

（四）小結(jié)

同學(xué)們在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很出色,，說一說你有什么收獲或體會,？

五、讓學(xué)生拿出課前發(fā)的分數(shù)紙,，要求學(xué)生看清手中的分數(shù)與1/2相等的,，報出自己分數(shù)后離場，與2/3相等的再離場與3/4相等的,。20xx年10月17日

分數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇二

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點,，我設(shè)計本課的教學(xué)目標有三點：

1、（認知目標）理解分數(shù)的基本性質(zhì),，并了解它與除法中商不變的規(guī)律之間的聯(lián)系,。

2、（認知目標）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),。

3,、（能力、情感目標）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、推理的能力。

：

理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),。

：

讓學(xué)生自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相關(guān)的問題,。

《數(shù)學(xué)課程標準》提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。如何充分發(fā)揮、凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性和有效性而又省時省力呢,？

本課依托網(wǎng)絡(luò)平臺,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種大問題背景下的探索活動，以游戲這個學(xué)生感興趣的明線下,，借助網(wǎng)絡(luò)實驗室,，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂,，感受數(shù)學(xué)的思想方法,，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”貫穿全課,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想——驗證猜想——完善猜想等，從而一步步使分數(shù)的基本性質(zhì)趨于完善,。

我設(shè)計的具體教學(xué)過程如下：

“好的開始是成功的一半”,，本課運用學(xué)生感興趣的電腦游戲和卡通人物導(dǎo)入新課，有效地開啟學(xué)生思維的閘門,，激起猜測探究的興趣,，通過比較三個分數(shù)的大小，凸顯矛盾沖突,。（我在教學(xué)比較這三個分數(shù)大小時,，學(xué)生們各抒己見，堅持著自己的觀點不放,，使得不同觀點的矛盾激化,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和爭強好勝的心理，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆,。）

1,、提出猜想。

學(xué)生進入國外網(wǎng)站,，通過操作,，直觀的觀察情境中三個分數(shù)的涂色部分，發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)的大小是相等的,。

再引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分數(shù)中“什么變了,，什么沒變”，從變了的分母,、分子入手去觀察它們是怎么變的,，得到初步的猜想，“分數(shù)的分子、分母都乘或除以2,，分數(shù)的大小不變”,。

（“學(xué)起于思，思起于疑”,。這個環(huán)節(jié)中,，當學(xué)生猜測三個分數(shù)誰大誰小，運用網(wǎng)絡(luò)實驗室用比平時更少的時間,、更直觀的得出三個分數(shù)大小相等,，為后面猜想的提出提供了更多觀察、交流的時間）

2,、完善猜想,。

在得到初步猜想后，在游戲的大背景下,，再出示一組分數(shù)：三分之二和十五分之十,。學(xué)生猜測大小、進入網(wǎng)絡(luò)實驗室驗證,，發(fā)現(xiàn)這兩個分數(shù)也是相等的,。

這一部分的主要目的則在于完善初步猜想，使學(xué)生感受到分子,、分母不僅可以乘或除以2,，分數(shù)大小不變，還可以乘或除以像5這樣更大的數(shù),，從而得到進一步的猜想：“分數(shù)的分子,、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變”,。

（在這一環(huán)節(jié)中,，網(wǎng)絡(luò)實驗室再次起到了快速、直觀知道分數(shù)大小的作用,，唯一不同的是,，這次使用了紙條這個不同的表現(xiàn)形式，通過不同的表現(xiàn)形式來表達分數(shù)的意義）

3,、驗證猜想,，得出規(guī)律。

學(xué)生把符合猜想的三組分數(shù)記錄在學(xué)習(xí)卡上,，（用圖片方式呈現(xiàn)）再到網(wǎng)絡(luò)實驗室里進行驗證,，看看是否也都具有一定的規(guī)律。通過大量的例子顯示這不僅僅是學(xué)生的猜想,，而是具有一定規(guī)律的,。

最后運用分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì),，從舊知遷移解釋、理解新知,，得到“同一個數(shù)”不能為0,，從而確定了最后規(guī)律，得到本課課題：分數(shù)的基本性質(zhì),。（平時的教學(xué)中能驗證的分數(shù)少之又少,，而學(xué)生通過猜想可以得到的分子、分母較大的相同大小的分數(shù)——如二分之一和百分之五十這樣的分數(shù)就很難驗證,，通過我們的網(wǎng)絡(luò)實驗室就能很好地解決這個問題，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)實驗室的重要性和必要性,。這樣,，在平常教學(xué)中最花費時間的環(huán)節(jié)——驗證上節(jié)省了不少時間）

學(xué)生已經(jīng)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)后，再次進入網(wǎng)絡(luò)實驗室,，以玩游戲的形式鞏固所學(xué)的規(guī)律,。（教師也從這個過程了解學(xué)生的掌握情況。有的學(xué)生在玩這個游戲的時候甚至發(fā)現(xiàn)了兩個分數(shù)之間的分子,、分母分別不具備倍數(shù)關(guān)系,，如十二分之六和十八分之九，還發(fā)現(xiàn)通過找中間數(shù)也能運用分數(shù)的基本性質(zhì)解釋這個現(xiàn)象,。）

接著再通過回到第一組分數(shù),，利用分數(shù)的基本性質(zhì)寫出與第一組分數(shù)相等的分數(shù)來提升學(xué)生的思維，初步感知與第一組分數(shù)相等的分數(shù)還有很多很多,。讓學(xué)生感受到分數(shù)的基本性質(zhì)應(yīng)用非常廣泛,，還需要他們進一步的學(xué)習(xí)和探索。

師生共同回顧學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)并提煉出探索規(guī)律的方法：猜想→驗證→得出結(jié)論,，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一節(jié)課的結(jié)束不僅僅是解決了幾個問題,，更重要的引發(fā)學(xué)生新的思考和新的探究行為,，但一節(jié)課的時間是非常有限的。所以在課的最后,，教師在課件上給學(xué)生提供了課堂上所用網(wǎng)絡(luò)實驗室的網(wǎng)址和老師的博客,，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實驗室這個平臺及博客這個載體，在網(wǎng)絡(luò)上回饋所學(xué),、發(fā)表言論,。記得我公布博客地址不久就得到了學(xué)生的反饋，甚至聽課老師也參與其中,，給我提出許多的意見和建議,。這樣能讓學(xué)生感受了網(wǎng)絡(luò)資源豐富的同時,，也使這節(jié)課不僅僅局限在課堂上,，還拓寬到了網(wǎng)絡(luò)以及今后的生活,、學(xué)習(xí)中，真真正正的利用,、發(fā)揚網(wǎng)絡(luò)資源,，把一些常規(guī)課堂無法實現(xiàn)的交流,，都一一實現(xiàn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)的人性化,、學(xué)生主體性以及網(wǎng)絡(luò)的延遲性和廣泛性,。

最后我以一句話結(jié)束我今天的說課“兒童是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解,。當孩子們在經(jīng)歷數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)時，課堂才是充滿活力的,！”謝謝大家,！

分數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇三

我今天說課的內(nèi)容人教課標版教材五年級下冊第四單元的內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》。

本節(jié)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”知識領(lǐng)域,。在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,、分數(shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系,，更分數(shù)的約分,、通分的依據(jù)。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分數(shù)加減法計算,、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課的內(nèi)容尤為重要,，起到承前啟后的作用,，尤為重要。

本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用,，安排了兩道例題,。通過例1，概括出分數(shù)基本性質(zhì),。通過例2,，運用、鞏固分數(shù)的基本性質(zhì),。練習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實生活,，讓學(xué)生了解可以依據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)解決的實際問題。如練習(xí)十四的第2題,、第5題,、第9題和第10題,。有利于通過應(yīng)用，促進學(xué)生掌握分數(shù)的基本性質(zhì),，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。在本節(jié)教材中，還穿插安排了一個“生活中的數(shù)學(xué)”欄目,，介紹了分數(shù)在日常生活中的一些應(yīng)用,。涉及洗手液的使用方法、足球比賽的進程,、照相機的曝光速度,。這些例子，有助于引起學(xué)生的興趣,，關(guān)注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應(yīng)用,。

以上我對教材的分析，下面我對學(xué)情和教法進行分析,。五年級的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而具有邏輯推理能力,，新舊知識遷移的能力,，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準備。依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，運用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,；運用多媒體教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課,、師生互動探討新知,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)等教學(xué)方法。

根據(jù)以上分析,。我認為本節(jié)課的教學(xué)目標有以下幾點：

1,、經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程，理解分數(shù)的基本性質(zhì),。

2,、在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生合理的推理能力,，并清晰的闡述自己的觀點,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在合作中逐步形成評價與反思的意識。

4,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志,，建立自信心,。

我認為本節(jié)課的教學(xué)重點：理解、掌握分數(shù)的基本性質(zhì),。

難點：發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題。

下面說說我的教學(xué)過程：

我將本課的教學(xué)設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié),，

教育學(xué)家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識,，興趣最好的老師”。

首先我通過多媒體為學(xué)生帶來一個和尚分餅的故事,。從前有座山,，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚,。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了,。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅,，想給小和尚吃,，還沒給，小和尚就叫開了,。矮和尚說：“我要一塊,！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多,，只要四塊,！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊,，取其中的一塊給了矮和尚,；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚,；把第三塊餅平均分成十六塊,，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求,。同學(xué)們,，你知道哪個和尚吃的多嗎？

這樣通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

新課標強調(diào),，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計了下面的活動,。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗,。

1,、小組合作，讓學(xué)生用一張紙代替餅,，試著分分看,。經(jīng)歷驗證猜想——學(xué)生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。

2,、引導(dǎo)提問：既然三個和尚分得的餅同樣多,，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了,，什么沒變,？

學(xué)生得出：這三個分數(shù)相等關(guān)系，分數(shù)的分子和分母變化了,，但分數(shù)的大小不變,。（隨著學(xué)生的回答，老師將板書的三個分數(shù)用“＝”連接,，給出等式,。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察等式,，想一下，這三個分數(shù)的分子,、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的,？（教師請同學(xué)們小組討論，學(xué)生各抒己見,，爭論不休,，氣氛活躍。）

師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢,？

生：從左往右看,，分數(shù)的分子、分母同時擴大了,，也就分子分母都乘了一個相同的數(shù),，但三個分數(shù)的大小沒有變。

師：你們觀察的真仔細,！請大家給點掌聲好嗎,？（出示課件）老師這樣敘述的“分數(shù)的分子,、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”,。

4,、讓學(xué)生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來,？小組討論后,，同樣的方法讓學(xué)生小結(jié)規(guī)律，并請同學(xué)給予評價,，讓學(xué)生抒發(fā)自己的見解,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字,，小結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì),。

5、接著讓學(xué)生四人小組一起做游戲,，運用分數(shù)的基本性質(zhì),，由一位同學(xué)說一個分數(shù)，然后其他同學(xué)依次說出相等的分數(shù),，不能重復(fù),，看看誰又快又準。

結(jié)束游戲,，教師提問,，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù),，分數(shù)大小不變,。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢,？大家想一想0可以不可以呢,？讓學(xué)生回答：分數(shù)的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字,，以便引起學(xué)生的注意,。

6、教師引導(dǎo)：“學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)到底有什么用呢,？老師告訴你們,，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們就能變魔術(shù)一樣,，把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣,，分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術(shù)?！苯又寣W(xué)生練習(xí)課本例題2,，兩名學(xué)生上臺演板，其他學(xué)生點評,。學(xué)生自己小結(jié)方法,。

教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,。教學(xué)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的天地,，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會,，提供嘗試探索的空間，學(xué)生能主動從不同方面,，不同角度思考問題,，尋求解決途徑。同時還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，使不同的想法得到交流,，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補,。

只有通過相應(yīng)的練習(xí),，才能更好地鞏固新知，形成技能,。在練習(xí)的安排上我注重層次性,，滲透多樣性，讓學(xué)生理解用所學(xué)的知識可以解決不同類型的問題,，進一步提高解題能力,。

1、涂一涂練習(xí)14,，第1,、7題,。

因為要給空格上色,，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學(xué)生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué),，學(xué)中玩”的新課程理念。

2,、說一說完成練習(xí)14,，第8題

我想通過這道題讓學(xué)生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

3,、想一想：第5,、9、10題（選擇一題做為作業(yè)）

在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象,，靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì),。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,，暢談收獲和感受,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

整節(jié)課中,，我力求做到始終引導(dǎo)學(xué)生主動觀察,、充分體驗、動手實踐,、積極創(chuàng)新,，努力做到既注重學(xué)生的獨立思考，又注重合作交流,，既重視知識與能力的共進,，又關(guān)注情感和體驗的提高，讓學(xué)生全面,、深刻地理解分數(shù)的基本性質(zhì),。

分數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇四

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版五年級下冊第五單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分數(shù)的意義,、分數(shù)與除法的關(guān)系,、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分數(shù)的基本性質(zhì)是建立在分數(shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的,。而兩個分數(shù)的大小相等,，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母分別相同,。分數(shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分和通分則是分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)，因此,，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。

根據(jù)教材分析制定如下的教學(xué)目標：

知識與技能：

1、使讓學(xué)生理解分數(shù)的基本性質(zhì),，并會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù),。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和抽象概括能力,。

過程與方法：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)基本性質(zhì)的探究過程。

2,、通過引導(dǎo)啟發(fā),，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、體驗合作探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

2,、滲透“事物間相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點,。

教學(xué)重點：理解分數(shù)基本性質(zhì)。

教學(xué)難點：歸納分數(shù)的基本性質(zhì),，并運用性質(zhì)轉(zhuǎn)化分數(shù),。

教具教學(xué)準備：

多媒體課件，小棒,、紙條,、圓形紙片

為了營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”的指導(dǎo)思想,，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,，我采取以下教學(xué)策略：

1、采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究,、引導(dǎo)自學(xué)、組織討論,、組織練習(xí)等教學(xué)策略,。

2、實際操作：指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折,，涂一涂,，比一比，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解,，促進學(xué)生的感性認識逐步理性化,。

3、引導(dǎo)概括：先讓學(xué)生充分感知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后比較歸納,，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

4、新課標指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，不能單純模仿與記憶,。動手實踐、自主探索與合作交流是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。

結(jié)合五年級學(xué)生的理解能力和年齡特征,，我將本課的教學(xué)設(shè)計為六個環(huán)節(jié)。

首先我為學(xué)生帶來一個《猴王分餅》的故事,。

猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了,，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃,。它先把第一塊餅平均切成4塊,，分給猴1一塊；猴2見了說：“太少了,，我要2塊,。”猴王又把第二塊餅平均切成8塊,，分給猴2兩塊,；猴3更貪，它搶著說：“我要3塊,，我要3塊……”猴王又把第三塊餅平均切成12塊,，分給猴3兩。小朋友,，你知道哪只猴子分得的餅多嗎,？

“同學(xué)們，你們認為猴王分得公平嗎,？”引發(fā)學(xué)生的猜想,。

（這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。）

（下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，新課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí),。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計了下面的活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗,。）

1、小組合作 驗證猜想

這只是大家的猜想,，究竟哪只猴子分得的餅多呢,？親自分一分,，驗證你們的猜想。

學(xué)生操作驗證---集體匯報交流----展示成果

2,、既然三只小猴分得的餅同樣多,，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)是什么關(guān)系呢？這三個分數(shù)什么變了,，什么沒變,？

學(xué)生得出：這三個分數(shù)是相等關(guān)系，分數(shù)的分子和分母變化了,，但分數(shù)的大小不變,。

3、猴王把三張大小一樣的餅分給小猴一部分后,，剩下的部分大小相等嗎,？通過觀察演示得出3/4=6/8=9/12

4、我們班有64名同學(xué),，分成了四組,，每組16人。那么,，第一,、二組學(xué)生的人數(shù)占全班學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生用不同的分數(shù)表示,，然后得出1/2=2/4=32/64

1,、出示思考題

1/4=2/8=3/12

比較每組分數(shù)的分子和分母：

從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的,？

從右往左看,，又是按照什么規(guī)律變化的？

通過觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

讓學(xué)生帶著上面的思考題，先獨立思考,，后小組討論,、交流。

2,、集體交流,，歸納性質(zhì)。

3,、師生共同總結(jié)規(guī)律,，找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后齊讀,，注意關(guān)鍵的字詞要重讀,。

4,、現(xiàn)在，大家知道猴王是運用什么性質(zhì)分餅了嗎,？

5,、溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分數(shù)和除法的關(guān)系,，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì),。

（這樣的設(shè)計就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，同時滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點）

1、自學(xué)例2,。

2/3 = 2×（）/3×4 =（）/12

10/24 = 10 （ ）/24 （ ) = ( ）/12

2,、展示交流：重點讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的,？根據(jù)什么,？

這樣設(shè)計的目的是學(xué)生學(xué)會的老師不包辦，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

1,、填上合適的數(shù)，說說你填寫的根據(jù)

1/3 =（）/6 10/15 =（）/3 1/4 = 5/（）

我想通過這道題讓學(xué)生進一步加深對分數(shù)基本性質(zhì)的形成過程的理解,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。

2、說一說下面各式運用分數(shù)的基本性質(zhì)是否正確

5/24=5×2/24÷2=10/12 （ ）

4/9=4÷2/9÷3=2/3 （ ）

13/18=13+2/18+2=15/20 （ ）

在這我設(shè)計了同學(xué)們在平時做題中容易混淆的問題,，提醒同學(xué)們今后要注意,。

3、想一想：（選擇你喜歡的一道題來做）

與1/2相等的分數(shù)有多少個,？想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去,，可得到多少個與1/2相等的分數(shù)？

9/24和20/32哪一個數(shù)大一些,，你能講出判斷的依據(jù)嗎,？

在這我讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質(zhì),。為后面學(xué)習(xí)約分和通分的知識奠定基礎(chǔ),。

同學(xué)們，通過這節(jié)課,，你有哪些收獲,？

學(xué)生在交流收獲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力,。

1,、教學(xué)過程中采用自我,、小組、集體等多種評價方式,，激發(fā)起學(xué)生交流的興趣,。

2、多媒體課件的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,。

3、學(xué)生在發(fā)現(xiàn),、體驗,、合作、交流,、歸納,、總結(jié)中，自主參與整個學(xué)習(xí)過程,，營造獨立,、自主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生成為課堂的主人,。

分數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇五

1,、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識,，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機,、興趣等情感態(tài)度。

2,、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā),，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。

3,、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，感受驗證,、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法,。

1,、教學(xué)內(nèi)容

《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,、分數(shù)與除法的關(guān)系,、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù),。因此,，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。在講解這一知識點時,，應(yīng)注意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧,，這樣既幫助學(xué)生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱,，會讀,、寫簡單的分數(shù),，會比較分子是1的分數(shù),，以及同分母分數(shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)的加,、減法,。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念,，掌握了2,、3、5的倍數(shù)的特征,，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ),。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多,，比較抽象,，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，化抽象為具體,、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的,。

3,、教學(xué)目標：

（1）通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì),，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù),，再應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察,、比較,、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中,，有條件,、有根據(jù)的思考,、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（3）滲透初步的辨證唯物主義思想教育,，使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),；教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)基本性質(zhì),，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問題,。教具學(xué)具：課件，三張同樣大小的長方形紙條,、彩筆,。

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”,，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立,、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想,，以及學(xué)生的認知規(guī)律，我采用的教學(xué)方法主要有：

1,、實際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動手折一折,，涂一涂，比一比,，從這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。

2,、直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納,，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

3,、啟發(fā)式教學(xué)法

運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué),，用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入,，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知,。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法,、操作體驗法,，學(xué)生在紙條上涂出相應(yīng)的陰影部分后，必然會對那三個圖形進行觀察和比較,，從中有所發(fā)現(xiàn),。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運用分數(shù)的基本性質(zhì)，證明那三個分數(shù)大小相等,，在嘗試中發(fā)現(xiàn),，在實踐中體驗，從而加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解,。

2,、在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用學(xué)生自學(xué)嘗試法,，獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù),，并嘗試完成練習(xí)題，達到檢驗自學(xué)的目的,。

（一）,、新知鋪墊

（二）,、新知導(dǎo)入

（三）,、新知探究

（四）、新知探究

（五）,、新知訓(xùn)練

（六）,、新知應(yīng)用

（七）、新知強化

（八）,、新知小結(jié)

1,、新知鋪墊和導(dǎo)入

上課伊始我利用分餅的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自動手折一折,、分一分,、比一比，從直觀上讓學(xué)生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的,，而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等,，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題,。

（設(shè)計意圖）好奇是學(xué)生的天性,，通過分地故事能快抓住學(xué)生的好奇心，使他們在心理上產(chǎn)生懸念,，帶著疑問迅速切入正題,。

2、新知探究

（1）、動手操作,、形象感知

首先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙條折一折,，再涂色表示出每張紙的1／2，2／4,，4／8,。觀察涂色部分，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生匯報時,，說出：涂色部分面積相等，也就說明這三個分數(shù)大小相等,。然后通過電腦再進一步證實學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察,，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分數(shù)大小相等,。

（設(shè)計意圖）主要是利用學(xué)生愛動手以及直觀思維的特點,，讓學(xué)生在動手操作過程中不僅復(fù)習(xí)了分數(shù)的意義，為下面導(dǎo)入新知識作好遷移,，而且激活了課堂氣氛,，營造了良好的學(xué)習(xí)開端。

（2）,、觀察比較,，探究規(guī)律

首先，在學(xué)生折紙的基礎(chǔ)上,，通過小組討論交流總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生理解“同時乘上或者除以”的意義，以及為什么要強調(diào)“0除外”這個條件,。其次,，總結(jié)出分數(shù)的基本性質(zhì)后，要和以前學(xué)過的商不變規(guī)律進行對比,，找出二者間的聯(lián)系,，使學(xué)生更好的理解、運用性質(zhì),。

（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,、語言表達的能力，同時學(xué)生在匯報交流中使問題逐漸明朗化,，最終驗證了自己的猜想,。要充分放手，讓學(xué)生暢所欲言,。

3,、新知訓(xùn)練

在鞏固階段,，我安排了三個不同層次的習(xí)題。其中“新知訓(xùn)練”是對“分數(shù)的基本性質(zhì)”做進一步的詮釋,?！靶轮獞?yīng)用”是導(dǎo)入分餅時的題，難度不大,，首尾照應(yīng),，最后還安排了“新知強化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題,。整個習(xí)題設(shè)計部分,，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

分數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇六

《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊內(nèi)容,。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程,，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義,，能認,、讀、寫簡單的分數(shù),，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)真假分數(shù)，分數(shù)基本性質(zhì),，約分通分,、比大小等知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)與小數(shù)互化,、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎(chǔ)。

學(xué)生已經(jīng)知道了真假分數(shù),，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì),，再來學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識,，分數(shù)的分子分母變了,，分數(shù)的大小卻不變。學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，掌握新知識,。

1、知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程,，理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì),，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù),。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括等初步的邏輯思維能力,，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關(guān)系,。

3、情感目標：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,。

能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義,，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標采用講授法,，小組合作學(xué)習(xí),。

準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等,。

一,、故事設(shè)疑，揭示課題,。

我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設(shè)問題情景,。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8,，悟空吃第三塊餅的4/16,，他們誰吃的多呢？以此引入新課,，激發(fā)學(xué)生思考的興趣,，積極參與到課堂教學(xué)中來。并在這個環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生動手折,、畫,、標等活動，折出1/4,，2/8,，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4,，2/8,，4/16，再用鉛筆標出分數(shù),。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì),。

二,、合作探索，尋找規(guī)律,。

請同學(xué)們觀察1/4,，2/8，4/16,；3/4,，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化,，分數(shù)又有什么變化,？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設(shè)計一組練習(xí)：分子分母同乘0,，完善結(jié)論,；如果概括出來了，就順勢進行驗證,。推導(dǎo)出分數(shù)基本性質(zhì)-----分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，分數(shù)的大小不變。

三,、鞏固練習(xí),。

練習(xí)題的設(shè)計有簡單到復(fù)雜，例：分數(shù)的分子乘5,，要使分數(shù)的大小不變,，分母（）；2/3=,？?（）/186/21=2/（）等這樣的題,，進行練習(xí)。

四,、梳理知識,，溝通聯(lián)系。

小結(jié)分數(shù)基本性質(zhì),，請同學(xué)們回憶“商不變性質(zhì)”,。------在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），商不變,。

然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系,。這樣設(shè)計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生靈活遷移應(yīng)用,，觸類旁通,。

五,、多層練習(xí)，鞏固深化,。

（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù),。

（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。

考考你：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變,，分母應(yīng)加上（）,。

六、全課小結(jié)

現(xiàn)在讓我們看板書,，回憶這節(jié)課學(xué)到了什么知識,，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了,，就微笑一下,，是不是覺得學(xué)習(xí)是件快樂的是呢？

分數(shù)的產(chǎn)生和意義說課稿篇七

分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ),，而約分,、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此,，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要,。而分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中的商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),。

探索分數(shù)的基本性質(zhì),，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律,。根據(jù)我對教材的認識,，本課時安排了學(xué)習(xí)活動和游戲活動讓學(xué)生尋找相等的分數(shù)，使學(xué)生初步體驗分數(shù)的大小相等關(guān)系,，為觀察,、發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分數(shù),，尋找分子,、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論,，在此基礎(chǔ)上歸納分數(shù)的基本性質(zhì),。

1、知識目標：經(jīng)歷探索分數(shù)的基本性質(zhì)的過程,，理解分數(shù)的基本性質(zhì),。能用分數(shù)的基本性質(zhì)，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù),。

2,、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、歸納,、總結(jié)概括能力,。

3、情感目標：經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

“將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”,，為營造學(xué)生在教學(xué)活動中的獨立、自主的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，本著這樣的指導(dǎo)思想，根據(jù)概念教學(xué)的特點,，結(jié)合教學(xué)特點,，以及學(xué)生的認知規(guī)律，我將采用的教學(xué)方法主要有：

1,、 直觀演示法

先讓學(xué)生充分感知,，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維過度到抽象思維,。

2、 實際操作法

指導(dǎo)學(xué)生親自動一動,、折一折,，畫一畫，比一比,，多這些實踐活動中加深學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解,，促使學(xué)生的感性認識逐步理性化。

3,、 啟發(fā)式教學(xué)法

運用知識遷移規(guī)律組織教學(xué),，層層深入促使學(xué)生在積極的思維

4、 樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”,、“以學(xué)定教”,、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中,，我采用引導(dǎo)自學(xué),、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù),，有效地提高了教學(xué)效率,。在知識的鞏固階段，我還采用分層練習(xí)法,，當然以上這些教法并不是孤立存在的,，本著“一法為主，多法為輔”的思想,，我將多種教法進行優(yōu)化組合,，以達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)目標的目的

師生互動,、合作與探索結(jié)合

1,、故事引入、激發(fā)興趣,、揭示課題

以阿凡提講故事引入,，然后小組討論。

2,、動手操作,，探索新知

①做一做，折一折,。拿出三張同樣大的長方形紙,，請分別平均折成2份、4份,、8份,。并按照下圖涂色。如果把每張紙都看作“1”,，請你把涂色的部分用分數(shù)表示出來,。學(xué)生動手操作、匯報,。

根據(jù)上面的過程,，學(xué)生能得到一組相等的分數(shù)嗎？

②教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：比較這三個分數(shù)的分子和分母,，它們各是按照什么規(guī)律變化的,？分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變,，這就是分數(shù)的基本性質(zhì),。

知識引伸，聯(lián)系舊知識：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),，你能說說它與分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？

設(shè)計意圖：新知識力求讓學(xué)生主動探索，逐步獲取,。借助直觀圖組織學(xué)生進行一個動手操作活動,，借助直觀圖形找出相等的分數(shù)，使學(xué)生能夠直觀感知,。充分調(diào)動孩子們?nèi)邮?、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達能力,。并充分發(fā)揚學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,， 互相幫助，每個人都能在激勵中得到不同的發(fā)展,。

本次活動的安排為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移,，自然得到分數(shù)大小的變化規(guī)律,，教師在此也進行了適當?shù)闹攸c點撥。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,，教師注重學(xué)生的觀察,、比較、歸納概括能力的培養(yǎng),。

3,、實踐游戲、深化理解,、鞏固練習(xí)：

設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計由易到難,，由淺入深，既鞏固新知,，又發(fā)展思維,，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對出數(shù)做題,，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,。學(xué)生對于課堂游戲都非常積極，這時,，教師應(yīng)該及時表揚表現(xiàn)出色的學(xué)生,，也要顧及一些后進生的學(xué)習(xí)狀況，帶動后進生的學(xué)習(xí)激情,。

4,、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？