在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇一

《剪枝的學(xué)問(wèn)》是蘇教版三年級(jí)下第八單元的一篇課文,，該單元安排了《寓言兩則》、《爭(zhēng)論的故事》,、《剪枝的學(xué)問(wèn)》三篇課文,。三篇課文內(nèi)容雖然不同，但都深入淺出的告訴我們一些道理,，給我們一些智慧的啟迪,。三篇課文語(yǔ)言都很優(yōu)美，融科學(xué)知識(shí),、思想啟迪為一體,，閱讀時(shí)要仔細(xì)品味，通過(guò)反復(fù)朗讀領(lǐng)會(huì)其中的道理,。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇記敘文,，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”,，生活處處有學(xué)問(wèn),，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段,。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”,。第二三自然段寫“我”在果園見(jiàn)到王大伯等人在剪枝，非常奇怪,，經(jīng)詢問(wèn),，了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了,，桃花盛開(kāi),，“我”盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了,，“我”在驚喜的同時(shí)真正理解了王大伯的話,。

由于文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為把握“我”的心理變化,，了解剪枝給人的啟示,。

因?yàn)槲野鄬W(xué)生優(yōu)生較少，中間學(xué)生居多,。這些學(xué)生不善于思考,，每次上課，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí),，總是那幾個(gè)喜歡動(dòng)腦舉手發(fā)言的學(xué)生回答,。《剪枝的學(xué)問(wèn)》這篇課文離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),，而且文中對(duì)于“我”的感悟,，寫得比較含蓄，班上學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì)剪枝的學(xué)問(wèn),，從中受到啟發(fā)。

1．以讀代講法

“三分文章,，七分讀,。”“書讀百遍,，其意自見(jiàn),。” 本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感,。為此我采用以讀代講法,，以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門,。感情朗讀貫穿全文教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化,，知道“減少”是為了“增加”的道理,。以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣,，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美,，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲,，心同其情,，耳醉其音?！?/p>

2．探究感悟法

“學(xué)起于思,，思源于疑”，疑則誘發(fā)探索,，因此我把質(zhì)疑,，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中,，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn),，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討,，逐步解疑,。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一生最有價(jià)值的本錢,。”

3．學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

環(huán)節(jié)一、自主提問(wèn),，激發(fā)興趣

1．(板書課題)讀題,，引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文,，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

(生提問(wèn),，師幫助整理并板書：誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

2．師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),。

[這一過(guò)程,，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn),。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究的積極性。]

環(huán)節(jié)二,、初讀感知,，自主探究

1．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)出小節(jié),。

2．檢查初讀。

師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞,。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥,。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音,；“禁”是前鼻音。)

3．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確,，句子是否讀通順了,。

4．師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了?(同座位討論,。)

5．匯報(bào)交流,。

師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,，真了不起,。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì),。

[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著自己的問(wèn)題自主閱讀,，初步感知課文內(nèi)容,，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究,。]

環(huán)節(jié)三,、精讀分析。交流感悟

1．根據(jù)師生共同篩選出的主要問(wèn)題,，精讀主要小節(jié),，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問(wèn)”究竟是什么?

2．自讀1,、2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句,。

師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

師：王大伯是種桃能手,，你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大,，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好,。)

3．出示“我”的問(wèn)話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”,、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多,；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情,。)

師：這句話該怎么讀?(同座位互讀,，指名讀)

[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞,、句的朗讀,、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),。]

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中,，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢?

(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?”展開(kāi)討論,；師巡視，下到各小組傾聽(tīng),。組織學(xué)生匯報(bào),，引導(dǎo)交流。

(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō),。

(4)出示第三節(jié),，試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師：看來(lái),，剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴,，分角色讀。

(6)師：可是,，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法?

[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟,，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話,、思維的碰撞,，從而獲得深層次的感悟。]

5．后來(lái),，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié),。邊讀邊想想,，你是如何體會(huì)到的?

(1)讀后,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注,。

(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì),。(抓住春天時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句,，即“春天到了,，……飛舞”這三句話,，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,，即“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上……臉蛋”,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,。體會(huì)正是由于剪枝，使得桃花開(kāi)得茂盛,，桃子結(jié)得大而多,。)

[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生,，“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思,、讀后批注,、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話,，加深對(duì)文本的感悟,。]

環(huán)節(jié)四、研讀拓展,，促使內(nèi)化

1．出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿懷好奇,、一臉疑惑、將信將疑,、又驚又喜,。

師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了,，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀,、小組推薦讀等形式來(lái)讀,，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?)

2．師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的,，用自己的話說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”,；有所失也會(huì)有所得……)

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),，多多益善,。

[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理,；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考,、發(fā)現(xiàn)和探索,，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

板書設(shè)計(jì)是教案的濃縮,，是課文內(nèi)容的主線,，是主題的升華。本課中“我”的心理發(fā)展變化過(guò)程正是課文的思路,，也是本課的教學(xué)思路,。“我”情感的起伏,，也是“我”探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程,，同時(shí)“減少”是為了“增加”的道理也在板書中得以體現(xiàn)。

26,、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿懷好奇 → 一臉疑惑 → 將信將疑 → 又驚又喜

“減少”是為了“增加”

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》,。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下）第八單元第26課，也是三年級(jí)段的最后一篇課文,。

“剪枝的學(xué)問(wèn)”這一標(biāo)題告訴我們，文章寫的是剪枝方面的學(xué)問(wèn),。但作為小學(xué)語(yǔ)文教材,，它不是純粹的介紹所謂的“學(xué)問(wèn)”，而是伴隨著一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,，明白剪枝是為了得到更多的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，以“我”的心理變化為線索，敘述筆調(diào)輕松活潑,，結(jié)尾處“我”的感悟?qū)懙煤钌羁?，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明,。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》和前面的《寓言兩則》,、《爭(zhēng)論的故事》兩篇課文相互聯(lián)系，密切配合,，突出本單元“寓義于言”這個(gè)專題,，三篇文章盡管體裁不同，分別是寓言,、民間傳說(shuō),、記敘文，但是三者都是通過(guò)故事的形式,，寓之一個(gè)深刻的道理,，從而引發(fā)深思。這些課文故事性強(qiáng)，尤其是《剪枝的學(xué)問(wèn)》一課,，文中又有許多貼切的詞,、生動(dòng)的句、鮮活的段落,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練的好素材。

我班學(xué)生比較乖巧,、懂事,。但班里優(yōu)生較少，中間學(xué)生居多,。這些學(xué)生比較懶惰，不善于思考,。每次上課,，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí),，總是那幾個(gè)喜歡動(dòng)腦舉手發(fā)言的學(xué)生回答,?！都糁Φ膶W(xué)問(wèn)》這篇課文離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而且文中對(duì)于我的感悟,，寫得比較含蓄。班上學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,。

1．情境教學(xué)法

“作者胸有境,，入境始于親。” 語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，在設(shè)計(jì)時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,。在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言：“如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前,，你有什么話要跟他說(shuō)？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎,？”“王大伯,，你剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它,？”“王大伯,，這些粗壯的枝條如果不剪掉行嗎？”多媒體畫面展示春天桃園紅云片片,，花香陣陣,，引得“蜜蜂花間舞”，引得“游人花下戲”的繁茂景象,，展示夏天果園成熟的景象,，從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下,，學(xué)生切己體察,、感同身受地與文本對(duì)話。

2．以讀代講法

“三分文章,，七分讀,。”“書讀百遍,，其意自見(jiàn),。” 本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感,。為此我采用以讀代講法,，以讀為主線,，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門。感情朗讀貫穿全文教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心理變化，知道“減少”是為了“增加”的道理,。以讀代講,，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美,，使學(xué)生能“目視其文,，口發(fā)其聲，心同其情,，耳醉其音,。”

3．探究感悟法

“學(xué)起于思,，思源于疑”,，疑則誘發(fā)探索，因此我把質(zhì)疑,，釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分,。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn),，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題,，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑,。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生思考,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生最有價(jià)值的本錢,?！?/p>

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名”,、“充滿信心”等詞語(yǔ)；正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

情感與價(jià)值目標(biāo)：了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子,，明白“減少”是為了“增加”的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握“我”的心理變化,，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解王大伯說(shuō)的話的意思,，體會(huì)蘊(yùn)涵的道理,。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí),，初讀課文,，感知課文內(nèi)容。第二課時(shí),，精讀課文,，感受“我”的心理變化，了解剪枝是為了得到更多更大的果子,，明白“減少”是為了“增加”的道理,。這里，說(shuō)的主要是第二課時(shí),。

（一）走進(jìn)文本,，感受人文內(nèi)涵

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，探究學(xué)文

課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園,。誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？指名說(shuō)后板書：冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文,，尊重學(xué)生的個(gè)性,。

讓孩子們帶著“對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀,，并想一想,，為什么最感興趣？”這個(gè)問(wèn)題去讀書,，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間,，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文,，在讀的過(guò)程中去尋找答案,。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”,，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園,，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。

教師的激趣方法越高超,，教學(xué)效果就會(huì)越好,，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣,，這一環(huán)節(jié)巧妙抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松,、和諧的課堂教學(xué)的氛圍,，這樣一方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng),、為下一步的朗讀作好了鋪墊,。

2、讀讀說(shuō)說(shuō)三進(jìn)桃園,，語(yǔ)言實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,，我利用媒體依次出示三次去桃園看到的情景，讓孩子自讀,，不僅再次清晰了文路,，而且使文章前后呼應(yīng)，依次展開(kāi),，有機(jī)地拓寬知識(shí)面,。通過(guò)學(xué)生練讀、指名讀,，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng),。指導(dǎo)讀好“我”的話：“王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢,？”為孩子搭建一個(gè)展示朗讀的舞臺(tái),，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

3,、挖掘資源,，豐富積累

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘,。在品讀語(yǔ)言文字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是剪枝？王大伯剪去的是什么枝條,？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理）,，剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望,。

“語(yǔ)文是讀出來(lái)的,。”這里以讀代講,，讀中感悟，同時(shí)讀,、思,、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo),。

指導(dǎo)讀好王大伯的話,，這里關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的學(xué)生回答。難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎,？從王大伯的話中你知道了什么,？生再讀課文全班交流。同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢,？合作學(xué)習(xí),，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念,。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間,，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考,，大膽表達(dá),，善于傾聽(tīng)，共享成果,。

我接著提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話,，我將信將疑，我相信什么,？懷疑什么,？他憑什么就相信呢？教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本,。

王大伯說(shuō)的話到底對(duì)不對(duì)呢,？我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。自由讀課文思考：王大伯的桃園變成什么樣了,？當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜,，他為什么會(huì)吃驚呢？

4,、感情朗讀,，整體回歸

在學(xué)生了解小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑,，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話以后,，請(qǐng)學(xué)生把課文從頭到尾讀一讀,，再次感受。

通讀了課文,，聽(tīng)了王大伯的話,，你有什么感受？想說(shuō)的,，想做的都可以談,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在升華情感,，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化,，真正做到“課已畢，趣猶存”,。

5,、總結(jié)升華

生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人,，處處留心生活,，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索,，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人,。這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì),，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人,。

（二）,、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

1,、內(nèi)容延伸,，探求知識(shí)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者,，我們不僅要“重文本”,，而且要“超文本”。

讀完全文,，我讓學(xué)生思考我從王大伯話里悟出了什么道理,？學(xué)習(xí)了這篇課文后聯(lián)系自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”道理，這樣操作旨在讓學(xué)生更深刻地理解“多”不一定比“少”好,，是對(duì)他們課內(nèi)知識(shí)的延伸,，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望,。

2,、作業(yè)拓展,，實(shí)踐體驗(yàn)

最后，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè),，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“減少”是為了“增加”這個(gè)道理,。

在開(kāi)放的、自主的活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的情感。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇二

各位評(píng)委老師,，大家好。我說(shuō)課的題目是《過(guò)秦論》,。

（一）教材所處的地位和作用

高中語(yǔ)文必修5本書共有文言文單元5個(gè),，17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型：古代記敘散文,、山水游記散文,、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文,?！哆^(guò)秦論》屬于古代議論性散文，是必修三第十課,。

編者在選取這些文章的時(shí)候,，目的是聆聽(tīng)其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智,，體會(huì)傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴,。閱讀著這些智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù),，學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解,。

閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯,，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量,。同時(shí)應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題,，探究問(wèn)題,，從而提高思考能力和議論能力。

（二）教材目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，圍繞“知識(shí)與技能,、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)：

1,、歸納掌握文中的通假字,、古今異義詞,、詞類活用、特殊句式等,。

2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系,，體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染,，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)事實(shí)論證,、對(duì)比論證的論證方法,。

3、 析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：多重排比,、夸張,、對(duì)偶、對(duì)比,、同義疊句的運(yùn)用,，使文章顯得氣勢(shì)非凡，而又深刻,。

4,、 解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今,、實(shí)施 仁政的意義

(設(shè)計(jì)依據(jù)：高一階段,，學(xué)生文言知識(shí)體系尚待完善，對(duì)古代歷史散文接觸不多,。因此,，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識(shí)積累，并通過(guò)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。)

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．識(shí)辨課文中通假字,，活用詞，古今異義詞,，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識(shí),。

2,、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析本文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

3,、注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：從學(xué)生文言知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識(shí)比重比較大相結(jié)合,，主要為學(xué)生閱讀其它的文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。培養(yǎng)能力）

（一）學(xué)情分析

從編者編書的意圖來(lái)看，重在對(duì)文章的分析鑒賞,。但就我們學(xué)生的實(shí)際情況,，掃清課本中的文字障礙，識(shí)辨課文中通假字,，活用詞,，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞,、虛詞及多義詞,，積累文言詞句知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)是首要任務(wù),。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，針對(duì)這一現(xiàn)狀,，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,，或借文釋史，或者借史釋文,，把語(yǔ)文與歷史兩科結(jié)合起來(lái),。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從歷史科的角度切人,，以語(yǔ)文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng),，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力,。

眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱,，無(wú)韻之離騷”來(lái)評(píng)價(jià)司馬遷的《史記》,，是因?yàn)樗抉R遷的《史記》把歷史與文學(xué)很好地融合了起來(lái)，給我們創(chuàng)造了獨(dú)一無(wú)二的邊緣藝術(shù)境界,。我們把司馬遷的文章既可以當(dāng)作歷史著作來(lái)讀,，又可以當(dāng)作文學(xué)作品來(lái)讀。讀史,，使我們?cè)谛蜗?、具體的文學(xué)氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文,，又使我們?cè)诔橄?、概括的歷史王國(guó)里感受到了文學(xué)的嚴(yán)肅與深沉,。這種二元化的收獲，不正是未來(lái)的教育趨勢(shì)嗎?所以,，歷史教學(xué)理應(yīng)融入文學(xué),、哲學(xué)、美學(xué)等多元因素,，使歷史成為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科,，使學(xué)生在文學(xué)的形象中認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),。

（二）學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作,、探究,。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a、圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法。

b,、參照注解,，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

c,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

教學(xué)是一門藝術(shù),，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提,。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí),、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施,。因此，教師要本著因材施教以及教學(xué)有法,，但無(wú)定法的原則,，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生誦讀、教師范讀,，整體感知的教學(xué)方法,。

2、語(yǔ)言,、動(dòng)作,，形象激情的教學(xué)方法。

3,、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí),，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法,。

選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),，重視積累、感悟和熏陶,，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng),。要做到這些，最有效的手段是誦讀,。在誦讀的過(guò)程中去感悟,，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此,，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文,。同時(shí)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來(lái)輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句,。

（一）歷史知識(shí)導(dǎo)入新課

（課前請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)）

請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫戰(zhàn)國(guó)末期的形式地圖,，再請(qǐng)學(xué)生講述秦滅六國(guó)的過(guò)程。

讓學(xué)生思考秦何以滅掉六國(guó),？秦國(guó)國(guó)力的強(qiáng)大,。

但是我們又知道，秦國(guó)是中國(guó)歷史上統(tǒng)治時(shí)間最短（16年）的王朝,，這又是為什么呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)賈誼的《過(guò)秦論》，看看賈誼的見(jiàn)解,。

（二） 第一步：翻譯理解,。

我設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一是讓學(xué)生粗讀原文,，借助工具書和書下注釋翻譯大意,，重點(diǎn)完成三個(gè)內(nèi)容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規(guī)律,；

二是讓學(xué)生細(xì)讀原文,，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用,、特殊句式及其規(guī)律總結(jié),。兩個(gè)環(huán)節(jié)是由簡(jiǎn)入難的過(guò)程。

本文篇幅較長(zhǎng),，并且有一字句不易理解,，因而對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)完全讀懂內(nèi)容有一些困難。這樣的話,，老師就要做好引導(dǎo)工作,，把一些難點(diǎn)，或是出現(xiàn)詞類活用比較多,，局勢(shì)比較特殊的句子,，老師可以先給學(xué)生畫出來(lái)，存疑,，或是與同學(xué)們一起討論解決,。對(duì)那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境、前后涉及的情節(jié)加以推測(cè),、判斷,，以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞,、框出通假字,，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、異讀現(xiàn)象,、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語(yǔ),，并進(jìn)一步得出規(guī)律，指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí),。

詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大,，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子,，是基于兩點(diǎn)考慮：

1,、積累一定數(shù)量的第一手例句；

2,、引導(dǎo)學(xué)生加以分類,，找出每類的相同特征，并抽取出來(lái)形成規(guī)律性的東西,，從而上升到理性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生能由學(xué)會(huì)一個(gè)到會(huì)學(xué)多個(gè)。

在翻譯過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號(hào)法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣，如點(diǎn),、框,、圈、劃線等符號(hào)應(yīng)約定一致,，便于突出翻譯中的重點(diǎn),、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。

我的提示著重歸納了實(shí)詞“制”“亡”“遺”“利”等,，名詞活用,、形容詞活用、使動(dòng)用法,，被動(dòng)句,、狀語(yǔ)后置句。

（三） 第二步：梳理文章結(jié)構(gòu)

在通讀全文的基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生縱觀全文,，梳理文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—4）秦王朝的興亡過(guò)程,。分為四個(gè)不同的歷史時(shí)期,。

全過(guò)程從孝公即位到子?jì)虢禎h止，長(zhǎng)達(dá)154年,。

第二部分（5）闡述秦王朝迅速滅亡的原因,。得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的中心論點(diǎn)。

學(xué)習(xí)時(shí)要主要作者是按秦王朝的崛起,、擴(kuò)張,、滅亡的時(shí)間順序，借助歷史事實(shí),，逐層推進(jìn),，最終以顛撲不破的論辯，水到渠成的點(diǎn)出主題,。

（四） 第三步：合作探討

1、 九國(guó)的強(qiáng)大是從哪些地方便顯出來(lái)的,？這些內(nèi)容在文中起到什么作用,？

2、 作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì),？對(duì)外政策和對(duì)內(nèi)政策分別是什么,？

3、 作者從幾個(gè)方面突出陳涉其人的,？突出了他什么特點(diǎn),？這樣強(qiáng)調(diào)的作用是什么？

把握住了這三個(gè)問(wèn)題的探討，就抓住了文章論證的方法：對(duì)比論證,。

對(duì)于上述問(wèn)題,，答案在袁文中基本都會(huì)找到，難度不大,。老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表的形式,，可以從出身、才能,、兵力,、助手、武器等方面進(jìn)行比較,。從而學(xué)會(huì)總結(jié)比較的閱讀方法,。

（五） 第四步：寫作特色的探究

1、 本文用了大量的篇幅敘事,，又在敘事的基礎(chǔ)上明理,，你認(rèn)為本文的敘事有何特點(diǎn)？他是如何在敘事的基礎(chǔ)上做出論斷的,？

明確：概括地說(shuō),，本文善于敘事，精于論斷,。具體地說(shuō),，本文敘事具有兩大特點(diǎn)：其一是作者對(duì)秦由盛而衰、從攻到守,、有盛到衰的敘述運(yùn)用了“線”“點(diǎn)”結(jié)合法,。所謂“線”就是指作者抓住了一條縱線，即從秦孝公到秦始皇期待君王分為四個(gè)階段敘事,，勾勒出了整個(gè)歷史階段發(fā)展的輪廓,；所謂“點(diǎn)”，是指特定時(shí)間內(nèi)的某一點(diǎn),，作者用濃墨重彩加以鋪陳發(fā)揮,。這樣脈絡(luò)清晰,，要點(diǎn)突出,。其二是作者善于概括事實(shí)，善于從大的總的方面把握事實(shí),。在寫到秦的守勢(shì)時(shí),，突出寫了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策,。概括而簡(jiǎn)明。

敘事是說(shuō)理的基礎(chǔ),，要寫好說(shuō)理文,，還要依據(jù)事實(shí)立論,；斷，是從大量可辯駁的事實(shí)中得出令人信服的結(jié)論,。

2,、 提問(wèn)：賈誼是漢初最富辭彩的散文大家，而作為其代表作的《過(guò)秦論》,，一定能體現(xiàn)賈誼作品的語(yǔ)言特色,，從文章浩浩如江河，沛然而下的氣勢(shì)里,，你認(rèn)為本文最突出的語(yǔ)言特色是什么,？

本文大量的使用了對(duì)偶句、排比句,，形成一種自然流暢,、明快而又錯(cuò)落有致的的抒情節(jié)奏。全文對(duì)偶排比處占2/3以上,，卻毫不給人堆砌之感,。

1、背誦文章的第三段：

（在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦,，提高記憶效率）

2,、熟讀全文，理解文意,，試著背誦文章的后兩段,。

（加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，提高課堂效率,，扎實(shí)文言知識(shí)）

六,、板書設(shè)計(jì)

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇三

（設(shè)計(jì)意圖）

班上有一位孩子帶來(lái)了一張碟片，上面都是一些皮影戲,，孩子們對(duì)此很感興趣,。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),，以玩手影為導(dǎo)入,，在循序漸進(jìn)地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn),。即：光線照在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象,。因此,，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學(xué)教育的內(nèi)容的又一依據(jù),。在活動(dòng)中,，我利用實(shí)驗(yàn)比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因,，激發(fā)幼兒的探索欲望,，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。

大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。在本次活動(dòng)中,，通過(guò)尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣,，科學(xué)教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,。《綱要》指出：科學(xué)教育從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面的發(fā)展,。因此，針對(duì)本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在,。

2,、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子,，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。

3,、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望,，發(fā)展幼兒的觀察、比較,、合作,、判斷的能力。

1,、難點(diǎn)：光源位置與影子位置的關(guān)系

2,、重點(diǎn)：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《綱要》中指出的,，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,，我做了以下準(zhǔn)備：

1,、選擇陽(yáng)光燦爛的日子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

2,、把多功能廳布置成一個(gè)光影實(shí)驗(yàn)室、投影儀

《綱要》中指出,，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，形成合作探究式的師生互動(dòng),。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式,，在教學(xué)過(guò)程我主要運(yùn)用了：

1,、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性、以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,，教師通過(guò)敏銳地觀察,，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,，把握時(shí)機(jī),、積極引導(dǎo)。

2,、探索式教學(xué)法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望,，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo),。培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)時(shí)間的興趣,，發(fā)展幼兒的觀察、比較,、判斷能力,，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅,，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感,。

本次活動(dòng)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1,、玩手影游戲引起幼兒的興趣,。2、引導(dǎo)幼兒尋找影子,、了解影子的特征,。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系,。4,、延伸活動(dòng),。

（一）玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣

首先我設(shè)計(jì)了玩手影游戲，如：孔雀,、小鳥(niǎo)、狐貍,、小狗等手影,。

（讓幼兒也自由操作玩玩感受樂(lè)趣，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái)）這時(shí)我可以這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢,？

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)幼兒自由玩自由發(fā)言,，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題）

（二）尋找影子,、了解影子的特征

帶領(lǐng)孩子到室外去,，你能找到你的影子嗎？幼兒尋找影子,?？匆豢从白邮窃趺磥?lái)的呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察讓幼兒了解：太陽(yáng)光照在自己的身體上,，身體擋住了太陽(yáng)光就產(chǎn)生了影子,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的自然環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究,，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗(yàn),，也為后面的活動(dòng)提供了依據(jù),。）

（三）探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系

為什么會(huì)有影子的呢？教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有光,，影子就不存在了,，有了光才會(huì)有影子。

這時(shí)我就可以用這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：看一看,，光和影子在一起嗎,？影子在光的哪一面？引導(dǎo)幼兒帶著另外兩個(gè)問(wèn)題回到草場(chǎng)上,，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么,？你的影子是在太陽(yáng)的另一邊嗎？（幼兒自由交流講述）得到：影子總在光的另一邊,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn),，我為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系,，啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋知道影子總在光的另一邊,，幼兒可以盡情表達(dá),，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了幼兒的思維,。在此環(huán)節(jié)中,，我更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。）

（四）活動(dòng)的延伸

1,、在玩踩影子的游戲中,，孩子們能充分體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，真的是其樂(lè)無(wú)窮,。讓幼兒帶著有趣的問(wèn)題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動(dòng),。

（這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)部分，充分滿足了幼兒好動(dòng)的天性）

2,、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象,，除了太陽(yáng)光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會(huì)產(chǎn)生影子,？

（在這里,，其實(shí)活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束，我讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索,，使幼兒的興趣持續(xù)下去,，進(jìn)一步探索影子的有趣現(xiàn)象。）（殷菊華）

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：物體怎樣移動(dòng)

幼兒在平時(shí)玩玩具的時(shí)候,，總喜歡把玩具推來(lái)推去,，拉來(lái)拉去。為了激發(fā)幼兒探索,、實(shí)驗(yàn)的興趣,，培養(yǎng)幼兒喜歡嘗試、樂(lè)于動(dòng)手,，通過(guò)觀察,、操作發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識(shí)和從事簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平和平時(shí)游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題以及娛樂(lè)交流中的話題,，我設(shè)計(jì)了一節(jié)嘗試性,、造作性和探索性都較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)——物體怎樣移動(dòng)。

“物體的移動(dòng)”除了教幼兒獲取有關(guān)的物體移動(dòng)需要的具體經(jīng)驗(yàn)外,，還要對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)知識(shí)教學(xué),，并從科學(xué)探索出發(fā)，生成有關(guān)技術(shù)的目標(biāo)和內(nèi)容,，將幼兒的科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)地,、自然地結(jié)合起來(lái)。

在教幼兒“物體怎樣移動(dòng)”的之前，我預(yù)設(shè)了一下“物體怎樣移動(dòng)”的學(xué)前目標(biāo)：首先,，引導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中,，自己嘗試讓物體動(dòng)起來(lái)，使幼兒感受物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,，獲取有關(guān)物體移動(dòng)需要力的具體經(jīng)驗(yàn),。其次，讓幼兒嘗試用力大和用力小的時(shí)候,，物體移動(dòng)的一樣嗎,？再次，讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下,，還有什么辦法讓物體動(dòng)起來(lái)？最后,，要培養(yǎng)幼兒的觀察力,，并激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

在學(xué)習(xí) “物體怎樣移動(dòng)”的時(shí)候,，教師為幼兒共同準(zhǔn)備了各種物體,。如：積木、汽車,、紙,、圓珠筆、各類玩具以及繩子,、輪子,、木板等等。

為了讓幼兒更好的投入到活動(dòng)中去,，在進(jìn)入教室之前,，我領(lǐng)著幼兒在室外活動(dòng)了一下。

隨后我放開(kāi)音樂(lè),，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)《碰碰車》來(lái)到了教室,，看到地上放著各類玩具，頓時(shí)來(lái)了興趣,。

我趁機(jī)說(shuō)：“小朋友們,，地上放了這么多的玩具，我好想玩一玩,，你們想玩嗎,？”說(shuō)完，我就獨(dú)自拿著玩具玩起來(lái),，小朋友也跟著玩起來(lái),。在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們開(kāi)始了活動(dòng)中的第一次嘗試，在這一環(huán)節(jié)中,，教師給了幼兒自由探索的空間和材料,，讓幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)物體自己是不動(dòng)的,，只有去推它碰它物體才會(huì)移動(dòng),。

我來(lái)到孩子們中間，問(wèn)身邊的幾個(gè)幼兒：“文文,，佳佳,，你們?cè)谕媸裁矗磕阍趺赐娴?？文文說(shuō)：“我在玩積木,，我可以搭高樓”。佳佳說(shuō)：“我在和皮球玩,，我碰它就滾,。”“我在玩汽車,，我一推它就跑,。”----------孩子們有各種回答,，我沒(méi)有阻止孩子,，但當(dāng)一名幼兒回答到本次活動(dòng)的主題（我碰它就動(dòng)，我推它就動(dòng)）時(shí),，我及時(shí)抓住,，引出話題：“小朋友說(shuō)的真棒，放在地上的東西,，自己是不動(dòng)的,，那你能用什么辦法讓它動(dòng)起來(lái)呢？”

幼兒再次嘗試,，這次嘗試,，我提出了明確的要求，因此幼兒比較投入,，這時(shí)我仔細(xì)觀察幼兒的操作,，一方面發(fā)現(xiàn)幼兒操作中的創(chuàng)造性思維，給予肯定,；另一方面,，也幫助了一些思維和操作有困難的幼兒，給予引導(dǎo),，使幼兒都能有所發(fā)現(xiàn),。

過(guò)了一會(huì)兒,，孩子們都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到我身邊向我演示，等幼兒圍坐在我身邊時(shí),，我問(wèn)：“誰(shuí)能主動(dòng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓物體動(dòng)起來(lái)的,？”“我是用手推的，一推我的積木就動(dòng)起來(lái)了,?！薄拔沂怯檬掷模焕业钠嚲团芷饋?lái)了,?！薄拔沂怯米彀痛档模淮导埦惋h起來(lái)了,?！薄拔沂怯媚_踢，一踢皮球就動(dòng)了,?！?/p>

孩子們邊說(shuō)邊演示給其他小朋友看。

在這次嘗試中,，幼兒很專注,，很投入,。

教師說(shuō)：“小朋友說(shuō)的真棒?。偛判∨笥延酶鞣N各樣的辦法讓物體移動(dòng),，可以用手推,、拉，可以有嘴巴吹,，還可以用腳踢-------小朋友可真聰明,。”（教師小結(jié)）

接著我又提出一個(gè)新的問(wèn)題,。

“小朋友只要用力推,，物體就會(huì)移動(dòng)，那用力大和用力小的時(shí)候,，物體移動(dòng)得一樣嗎,？”

幼兒再次嘗試。這是一個(gè)新的,，而且動(dòng)腦筋的問(wèn)題,，孩子們被吸引了，我剛說(shuō)完,，孩子們就去自己嘗試了,。我來(lái)回走動(dòng)了，觀察了一下。大約過(guò)了七,、八分鐘,，孩子在我周圍坐好。

“剛才,，小朋友都在認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn),，那請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，用力大和用力小的時(shí)候,，物體動(dòng)的一樣嗎,？你是怎樣做的？”

幼兒爭(zhēng)著演示自己的實(shí)驗(yàn),，邊說(shuō)邊做,，這時(shí)，我要求幼兒用比較完整的語(yǔ)言講述操作過(guò)程,，如個(gè)別幼兒介紹不夠流利的,，我將耐心地給他們第二次機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們把話說(shuō)完整,，把操作做的更好,。

“我玩的是小汽車，我發(fā)現(xiàn),，我用很大力推,，汽車就跑的很快、很遠(yuǎn),，用力小輕輕的推,，汽車就跑的很慢、很近,?！薄拔彝娴氖羌垼矣米彀陀昧κ箘诺拇?，紙就飄的很遠(yuǎn),，我用嘴巴輕輕的吹，紙就飄的很近,?！薄拔彝娴氖瞧で颍矣媚_使勁的踢,，皮球就跑的很快很遠(yuǎn),，我輕輕的踢，皮球就跑的很近,?！?/p>

在這一環(huán)節(jié)中,，幼兒都能發(fā)現(xiàn)用力大和用力小物體動(dòng)的不一樣，可見(jiàn)幼兒的思維注意力都非常的集中,。

教師說(shuō)：“小朋友的實(shí)驗(yàn)都很成功,，而且說(shuō)的棒極了，用力大的時(shí)候,，物體移動(dòng)的就快,、就遠(yuǎn)，用力小的時(shí)候,，物體就移動(dòng)的慢,、近。（教師小結(jié)）

面對(duì)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),，緊接著我又提出一個(gè)問(wèn)題,。

“小朋友用身體去碰這個(gè)物體，物體就會(huì)移動(dòng),，那你能不能想個(gè)辦法,，不用身體去碰這個(gè)物體，能讓這個(gè)物體移動(dòng)起來(lái),？”

幼兒再次嘗試,，由于有了先前的嘗試經(jīng)驗(yàn)以及探索的基礎(chǔ)，他們有的單獨(dú)實(shí)驗(yàn),，有的合作實(shí)驗(yàn),，邊嘗試，邊操作,。教師的問(wèn)題給幼兒的探索提供了方向,，幼兒的興趣想象力和創(chuàng)造力在這一環(huán)節(jié)中得到了充分的發(fā)揮,，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了遷移,，教師的肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)幼兒獲得了成功感,，把這次的探索活動(dòng)推向了高潮,。

一段時(shí)間后，幼兒圍坐在我的身旁,，迫不及待的想演示自己的實(shí)驗(yàn),。沒(méi)等我問(wèn)，孩子們的小手就舉的高高的了,。

“我想讓小汽車動(dòng),，我沒(méi)有用手，我把繩子寄在積木上,，一拉繩子積木就動(dòng)了,?！薄拔野涯景宓囊活^放在高處，一頭放在低處,，把汽車放在高處,，一動(dòng)木板汽車就自己跑下來(lái)了?！薄拔野鸭埻罩幸蝗?，然后不斷的吹，紙就動(dòng)起來(lái)了,?！焙⒆觽?cè)秸f(shuō)越興奮，總結(jié)出：讓物體移動(dòng),，用的力不一樣,，物體移動(dòng)的也不一樣，用力大,，東西就動(dòng)的又快又遠(yuǎn),；用力小，物體就動(dòng)的又慢又近,。

看到孩子們積極的表現(xiàn),，于是我把延伸活動(dòng)放到了室外。

“孩子們,，關(guān)于物體移動(dòng)的秘密可多了,，剛才小朋友還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)更好的方法，現(xiàn)在我們到院子里試一試,，看看還有沒(méi)有新的方法,，然后請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面,，或者從里面移到外面,。你自己也可以試一試?！?/p>

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)延伸,，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

記的我曾經(jīng)看到這么一段話：在嘗試教學(xué)時(shí),，不要忘記要先嘗試后教,，嘗試教學(xué)中一定要讓幼兒有嘗試的機(jī)會(huì)，一定要讓幼兒帶著問(wèn)題,、目的去嘗試,，不要想幼兒是否能嘗試成功，要重在過(guò)程,，嘗試以后要讓孩子有交流的機(jī)會(huì),，讓幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí),。所以在整節(jié)活動(dòng)中，我把發(fā)展幼兒的探索精神,、創(chuàng)造性思維方法放到了首位,，讓每個(gè)幼兒都有嘗試、交流,、發(fā)現(xiàn),、發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性,。嘗試教學(xué)的課程的模式,，在活動(dòng)中也得到了充分的體現(xiàn)。

這節(jié)課結(jié)束后,，我并沒(méi)有把這一活動(dòng)結(jié)束,，而是在日常生活中遇到物體移動(dòng)的問(wèn)題，都能和孩子一起共同的討論,。

如今,，嘗試教學(xué)在我園已廣泛展開(kāi)，孩子能嘗試,，嘗試能成功是嘗試的重要內(nèi)容,，嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯,，讓孩子們?cè)趪L試中學(xué)習(xí),。遇到問(wèn)題，讓孩子嘗試解決,，孩子們可以這樣試也可以那樣試,，為孩子留下了自我探索和創(chuàng)新的空間。嘗試教學(xué)給老師們帶來(lái)了挑戰(zhàn),，也給孩子們帶來(lái)了探索和創(chuàng)造的空間,，使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了極大的發(fā)展。孩子們?cè)趪L試教學(xué)的氛圍中,，已經(jīng)張開(kāi)了想象的翅膀,，飛向了廣闊的藍(lán)天,。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：風(fēng)

幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當(dāng)中,，一切東西都會(huì)吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無(wú)窮的好奇心,，在《綱要》中,，科學(xué)教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn),、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望,。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象,，本活動(dòng)通過(guò)利用生活中的物體探索風(fēng)的形成，讓幼兒在活動(dòng)中更為直接地體驗(yàn)風(fēng)的存在,，激發(fā)他們的探究熱情,，引發(fā)孩子們對(duì)風(fēng)的好奇心與探究欲望。

（一）幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材,，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn),、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望?？茖W(xué)教育的任務(wù)是：培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣和愛(ài)好,；重視探究能力的培養(yǎng)；教給幼兒主動(dòng)探索的技能,；發(fā)揮科學(xué)的教育作用,。科學(xué)活動(dòng)《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感知風(fēng)的存在，快慢,、強(qiáng)弱,。

2、能力目標(biāo)：

發(fā)展幼兒的觀察力,、記憶力,、想象力和創(chuàng)造力。

3,、情感目標(biāo)：

讓幼兒想象風(fēng)的奧妙,，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)科學(xué)的情感,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

這是一次科學(xué)活動(dòng)，其中穿插了一些科學(xué)常識(shí)教育,。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主,。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上,。

感知活動(dòng)通過(guò)小朋友與風(fēng)對(duì)話,，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來(lái)尋找看不見(jiàn)的朋友,。因此,，幼兒動(dòng)手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

（四）,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性,、綜合性,、活動(dòng)性，寓教育于生活情境,、游戲之中,。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、 空間準(zhǔn)備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面,，便于操作評(píng)價(jià)。

2,、 物質(zhì)準(zhǔn)備：電風(fēng)扇,、扇子、吹風(fēng)機(jī),、氣筒,、紙板、吸管,、氣球,、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具,、 書,、雨傘、風(fēng)車,、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等,。

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)知道空氣的存在,；活動(dòng)前在戶外感受風(fēng),。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng),。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主,，采用了以下教學(xué)方法：

1,、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

2,、問(wèn)題教學(xué)法：在活動(dòng)引導(dǎo)中,，提出恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性問(wèn)題，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，形成了好的師幼互動(dòng),。

3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法,。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng),。第一次是引起興趣后第一次操作,，主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性,，讓幼兒在看一看,、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在,。第二次操作是試一試,、比一比感受。

4,、演示教學(xué)法：是指教師通過(guò)講解談話,，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解,。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)看龍卷風(fēng)的碟,，讓幼兒對(duì)風(fēng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中,，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

此外,，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用探索教學(xué)法,、問(wèn)題教學(xué)法、示范教學(xué)法,、啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法,、實(shí)際操作教學(xué)法等教學(xué)方法。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合,，讓幼兒在輕松,、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè),。

為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，在活動(dòng)前，教師讓幼兒在戶外感受了風(fēng)。以增加幼兒對(duì)風(fēng)認(rèn)識(shí),。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高認(rèn)識(shí),、鍛煉能力,，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

1,、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題,；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此,，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看,、比一比、學(xué)一學(xué),、說(shuō)一說(shuō),、做一做、想一想等,，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出,，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)風(fēng)有更深的印象,，采用了游戲體驗(yàn)法,，在尋找風(fēng)朋友的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受風(fēng)存在的,，激發(fā)幼兒的探究熱情,，繼而去應(yīng)發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)的好奇心與探究欲望。

期間,，還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),、師幼合作的方法，表達(dá)豐富,、多樣性的認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,，活動(dòng)流程為：

尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣——自由探索感知風(fēng)的存在——幼兒動(dòng)手操作嘗試,，探索風(fēng)形成——與幼兒交流探索結(jié)果——運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)及觀看錄象帶,，感知風(fēng)對(duì)人的好處與壞處，交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)——評(píng)價(jià)總結(jié)

（一）激發(fā)興趣（利用找看不見(jiàn)的朋友,，激發(fā)幼兒的探索興趣）

興趣是人們積極,、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分,，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力,，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素，因此,，我根據(jù)教材實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)興趣情景，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,?；顒?dòng)開(kāi)始，利用問(wèn)孩子：“你們喜歡交朋友嗎,？”然后讓幼兒閉上眼睛“有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣,，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子,。

（二）自由探索（幼兒動(dòng)手操作嘗試探索風(fēng)的形成）

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提,，根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動(dòng),，我引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒利用各種物品扇動(dòng)感覺(jué)風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情,，教師在一旁給予支持,、鼓勵(lì)及指導(dǎo)，這一過(guò)程中,，教師是引導(dǎo)者,、支持者、合作者,。

（三）交流結(jié)果（對(duì)幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理）

在前一過(guò)程中,，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的`，那怎樣進(jìn)行加工整理呢,？在探索活動(dòng)結(jié)束后,，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的,？發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來(lái)的風(fēng)吹到身上的感覺(jué)是不一樣的,？把自己在探索中所得到的經(jīng)驗(yàn)與老師幾同伴討論交流,。為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹,，集體講評(píng)的方式,，對(duì)幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。

（四）豐富經(jīng)驗(yàn)（利用生活經(jīng)驗(yàn)和看錄像感知風(fēng)對(duì)人的好處與壞處）

引導(dǎo)幼兒回憶自然界的風(fēng),，運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)感知風(fēng)對(duì)人的好處和壞處（好處：可以吹干衣服,、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會(huì)覺(jué)得涼快等等,；壞處：龍卷風(fēng)會(huì)把人吹飛,、房子會(huì)吹，給人類帶來(lái)危害等等）,，為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升,，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動(dòng)感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量,，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法,。在輕松的氛圍中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣,。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué),，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)（總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)）

在活動(dòng)過(guò)程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行了情感,、語(yǔ)言、能力,、動(dòng)作,、發(fā)展等多方面的隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),。并采用幼兒自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,，達(dá)到師幼、幼幼互動(dòng)作用,，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù),。

（六）活動(dòng)延伸

活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落,，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)風(fēng)產(chǎn)生興趣,。我把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,。根據(jù)這次活動(dòng)以及幼兒的興趣,、經(jīng)驗(yàn)和需要，進(jìn)行生成活動(dòng),。在活動(dòng)的組織中我始終堅(jiān)持以幼兒為主體,，以積極的體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng),，用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育?；顒?dòng)中,，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動(dòng)內(nèi)容積極思考,，從而將本次活動(dòng)推向了最高潮,。最后，讓幼兒輕快地走出活動(dòng)室,，到戶外尋找風(fēng),、感受風(fēng)，結(jié)束本次活動(dòng),。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：人造彩虹

自然界是充滿著神奇有趣,、美麗奇特的科學(xué)現(xiàn)象,，就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)吧,，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí),，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射,，就會(huì)在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細(xì)欣賞時(shí),，它轉(zhuǎn)瞬即逝,，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸,。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們,，大班幼兒活潑好動(dòng)他們對(duì)事物充滿了一定的探究欲望，對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣,，有好奇心和求知欲,。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),，在活動(dòng)中給孩子提供寬松,、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己,，整個(gè)活動(dòng)以生動(dòng),、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。

根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn),，我從認(rèn)知,、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)的目標(biāo),。

1,、在觀察,、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來(lái),。

2、嘗試用多種方法制造“彩虹”,，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣,。

3,、愿意與同伴交流，分享探索的過(guò)程,。

4,、根據(jù)目標(biāo)：我的活動(dòng)重點(diǎn)是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來(lái),?；顒?dòng)難點(diǎn)是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣,。

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性,、綜合性，寓教育于生活情境中,、游戲中,，我做了以下的準(zhǔn)備：

1、選擇一個(gè)明媚的日子,。

2,、課件一份，鏡子人手一份,，盆中裝滿水,，圓珠筆，色拉油,，白紙,，三棱鏡，放大鏡,，泡泡,。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗(yàn),，了解彩虹的由來(lái)——學(xué)習(xí)動(dòng)手制造“彩虹”——交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——延伸活動(dòng),。

我是讓孩子們?cè)诓僮魈剿髦杏H身體驗(yàn)，了解彩虹現(xiàn)象的由來(lái),，克服重點(diǎn)和難點(diǎn),。具體過(guò)程如下：

（一）引起幼兒的興趣。

我通過(guò)以下三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：

1,、幼兒自由玩鏡子,。幼兒在玩中和同伴說(shuō)說(shuō)從水中的鏡子中找到了什么,？

2、引導(dǎo)幼兒在水中把鏡子對(duì)著太陽(yáng)照射,。

3,、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色,？它們是怎么排列的,？

我開(kāi)始的直接提問(wèn)是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn),，幼兒討論的問(wèn)題肯定不充分,，之后我用語(yǔ)言提示他們“在水中把鏡子對(duì)著太陽(yáng)照一照”，這樣有目的的引導(dǎo),，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色,。

（二）了解彩虹的由來(lái)。

這一環(huán)節(jié)我出示雨中,、雨后的課件制作,，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結(jié)論：彩虹是夏天雷雨過(guò)后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象,，是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射后形成的,，彩虹是紅、橙,、黃、綠,、青,、藍(lán)、紫這樣排列的,。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官,，使他們的手、腦,、眼,、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中,。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)手制造“彩虹”,。

前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對(duì)“彩虹”的由來(lái)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，教師可以這樣引導(dǎo)“這么漂亮的彩虹一會(huì)就沒(méi)有了,，怎么辦呢？”我直接把問(wèn)題拋給幼兒,，讓他們想辦法解決,，孩子們肯定會(huì)說(shuō)：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀,？那怎么制造‘彩虹’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題,，讓孩子們自己尋找材料,，如：泡泡、放大鏡,、三棱鏡,、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”,，教師用問(wèn)題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作,，邊及時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒在嘗試操作過(guò)程中交流,、合作,。本環(huán)節(jié)是運(yùn)用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處,。

（四）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語(yǔ)言總結(jié),、演示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。在看看、說(shuō)說(shuō),、做做中進(jìn)一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來(lái),，真正做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望,?！弊層變河谜Z(yǔ)言表達(dá)出自己的探索過(guò)程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力,。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法,。

（五）延伸活動(dòng)。

活動(dòng)結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探索區(qū)中,，尋找多種制造彩虹的方法,，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣，并體驗(yàn)著成功的樂(lè)趣,。

本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活,，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動(dòng)結(jié)束后,，幼兒繼續(xù)探索,，將學(xué)到的技能進(jìn)行運(yùn)用，已達(dá)到教育的最綜目的。

幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿：奇特的花草

在孩子們的眼里,，大自然的花花草草是那樣的漂亮神奇,，沒(méi)有善惡之分。孩子們生活的周圍永遠(yuǎn)都有花草樹(shù)木的陪伴：春天,，公園里觀賞各種各樣開(kāi)放的鮮花,；夏天，在綠蔭底下乘涼,；秋天,，一起撿落葉；冬天,，給小樹(shù)穿上棉襖……所以,，孩子們喜歡花花草草，也愿意了解它們,，對(duì)大自然充滿著好奇和探索的欲望,。

世界上的植物有很多種，而每一種植物又都有著自己獨(dú)特的地方,。植物們?cè)谕庑?、生長(zhǎng)方式等方面都存在著許多的不同。由于環(huán)境資源的破壞,，有的植物繁殖過(guò)多,，而有的植物又瀕臨滅絕……在這樣一個(gè)廣闊的植物世界之中蘊(yùn)涵著多種多樣的教育價(jià)值。

大班幼兒對(duì)植物有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),，幼兒已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了園內(nèi)的各種花草樹(shù)木，但是,，幼兒的有關(guān)植物的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零散的,，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個(gè)有關(guān)植物的比較完整的概念,，更重要的是激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的花花草草，熱愛(ài)整個(gè)世界,，熱愛(ài)整個(gè)地球的美好情感,。這才是一個(gè)完整兒童、完整人的基本素養(yǎng),。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較,、探索,、討論等等，大膽表述對(duì)植物世界的認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)植物之間的不同,，探討植物的獨(dú)特之處,，了解植物世界和我們?nèi)祟愂澜缰g互相依存的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛(ài)植物和保護(hù)植物的美好情感,。

在《奇特的花草》這個(gè)活動(dòng)中,，我著重解說(shuō)一下植物的自我保護(hù)。因?yàn)槲艺J(rèn)為,，植物的自身保護(hù)與它們的生存環(huán)境和它們各不相同的外形特征有著很大的關(guān)聯(lián),。另外，如今對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的教育是十分重要的,，而植物的自我保護(hù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展恰恰可以激起幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí),。

基于教材的綜上特點(diǎn)，我從認(rèn)知,、情感,、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)目標(biāo)。

1,、了解植物保護(hù)自己的方法,，知道植物自我保護(hù)的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系,。

2,、能把觀察到的植物的信息大膽地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

3,、激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣，樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí),。

目標(biāo)（1）（2）綜合了認(rèn)知和能力兩方面的目標(biāo),。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識(shí),，掌握一定的科學(xué)方法,，所以重點(diǎn)目標(biāo)定位在認(rèn)知和能力兩方面。其中“知道植物自我保護(hù)的方法與生存環(huán)境,、外形之間的關(guān)系,，學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)橛變耗軌驅(qū)χ参锏母鞣N自我保護(hù)的方法進(jìn)行分析分類,，這是更高層次的,。

目標(biāo)（3）是社會(huì)情感目標(biāo)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒探索植物世界奧秘的興趣,，同時(shí)樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí),。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了科學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性,。

只有了解了幼兒原有的經(jīng)驗(yàn),，才能提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，所以以下兩經(jīng)驗(yàn)是這次活動(dòng)的成功開(kāi)展的有力保障,。

1,、知識(shí)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種植物，對(duì)各種植物感興趣,，通過(guò)看書,、看錄象、問(wèn)成人的途徑對(duì)植物保護(hù)自己的方式有所了解,。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）玫瑰花

（2）錄象：“植物的自我保護(hù)”

3、植物的圖片,、標(biāo)記,、白紙、筆

為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo),，我采用了以下幾種方法：調(diào)查問(wèn)卷法,、語(yǔ)言討論法和游戲法

1、調(diào)查問(wèn)卷法：教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用調(diào)查,、分析,、討論和統(tǒng)計(jì)的方法獲得各種植物保護(hù)自己的方法，并鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的調(diào)查分析,，和同伴資源共享,。

2、語(yǔ)言討論法：在教學(xué)活動(dòng)中,，討論是一種常用的方法,，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用,。因此，在對(duì)植物自我保護(hù)方法的分類時(shí),，我就引導(dǎo)幼兒對(duì)各自的調(diào)查分析進(jìn)行討論與分享,，同時(shí)集體歸納植物的自我保護(hù)方法。

3,、游戲法：通過(guò)“會(huì)保護(hù)自己的植物”的游戲，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,，達(dá)到在玩中學(xué)的目的,，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，既使知識(shí)得到了鞏固和深化,，又使幼兒的分析,、比較、概括能力得到提高,。

同時(shí),，在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到面向全體,，注意個(gè)別差異,，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。

（一）導(dǎo)入課題：引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),，對(duì)花草保護(hù)自己產(chǎn)生興趣,。

1、出示玫瑰,，這是什么,？請(qǐng)你們仔細(xì)地看一看，它有什么特征,？

2,、原來(lái)玫瑰的身上有刺，你知道這個(gè)刺是它用來(lái)做什么的嗎,？

3,、小結(jié)：為了防止人們來(lái)采摘它，玫瑰的身上長(zhǎng)滿了刺,，這個(gè)刺是它用來(lái)保護(hù)自己的,。

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，同時(shí)調(diào)動(dòng)起幼兒活動(dòng)的興趣,。）

（二）共享調(diào)查問(wèn)卷

玫瑰在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能想辦法保護(hù)自己,，你們已經(jīng)對(duì)其他植物的自我保護(hù)進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)你們拿出來(lái)和好朋友說(shuō)一說(shuō),。

（這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵(lì)幼兒展示并大膽表述自己的調(diào)查分析,，和同伴資源共享。）

（三）集體討論分析,，對(duì)有相同自我保護(hù)方法的花草進(jìn)行分類

教師請(qǐng)個(gè)別小朋友對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行大膽表述,，同時(shí)對(duì)有相同自我保護(hù)方法的花草進(jìn)行分類，邊分類邊出示標(biāo)記和幼兒共同記錄,，共分為以下幾種保護(hù)方法：

1,、放臭氣：煙草、水毒芹

2,、身上有有毒物質(zhì)：絲蘭,、龍舌蘭

3,、身上有刺：金銀花、月季花,、薔薇花,、玫瑰

4、擬態(tài)：圓石草,、角石草

5,、小結(jié)：植物們也很聰明，想了許多辦法來(lái)保護(hù)自己,，有的依靠自己的氣味,，有的依靠自己身上長(zhǎng)刺，還有的利用擬態(tài)來(lái)保護(hù)自己,。這些植物真能干,！

（在這一環(huán)節(jié)中教師和幼兒對(duì)各自的調(diào)查分析表進(jìn)行討論與分享，同時(shí)集體歸納它們的相同,。通過(guò)表述,、操作分類、分析探討,、記錄等方法,，使重點(diǎn)得以突破，難點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)一步解決,。）

6,、觀看錄象“植物的自我保護(hù)”在觀看的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看并幫助幼兒驗(yàn)證自己的調(diào)查分析,。

（在此環(huán)節(jié)中,，通過(guò)直觀的錄象觀看，幫助幼兒驗(yàn)證自己的調(diào)查,，充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性,，使重難點(diǎn)目標(biāo)也得以突破提升。）

（四）鞏固游戲：會(huì)保護(hù)自己的植物

我們一起來(lái)做一個(gè)游戲,，叫“會(huì)保護(hù)自己的植物”,，當(dāng)老師出示植物的保護(hù)方法的圖示后，請(qǐng)你們找一找哪個(gè)植物用的是這個(gè)保護(hù)方法,，然后學(xué)一學(xué)它保護(hù)自己的動(dòng)作,，看看誰(shuí)找到的速度最快。

（利用游戲的形式,，,，進(jìn)一步使幼兒通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的,，在游戲中發(fā)展幼兒的思維,，變被動(dòng)為主動(dòng),，既使知識(shí)得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析,、比較、概括能力得到提高,。）

（五）“我的自我保護(hù)”

植物們都想辦法來(lái)保護(hù)自己,，我們小朋友能不能為自己想象創(chuàng)造一種自我保護(hù)的方法，請(qǐng)你們動(dòng)腦筋想一想,，然后在紙上畫下來(lái),。

（此環(huán)節(jié)運(yùn)用繪畫這一表現(xiàn)方式，鼓勵(lì)幼兒想象創(chuàng)造自我保護(hù)的方法,，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),，最終使活動(dòng)目標(biāo)得以深化，并回歸生活,。）

中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課：有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)

《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》這是一堂科學(xué)活動(dòng)課,。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象在日常生活中比較常見(jiàn)，是孩子們比較熟悉的,，給我們生活帶來(lái)了很大的便利,，孩子們也經(jīng)常會(huì)對(duì)“陀螺、風(fēng)扇,、鐘”等物體為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生疑惑并不停地發(fā)問(wèn),，《綱要》中指出要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑,，抓住教育的契機(jī),，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望,，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，從而并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度,、方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。怎樣讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn),？根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),、實(shí)際情況以及《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，我確立了以下活動(dòng)目標(biāo)：

（1）在操作活動(dòng)中,，讓幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

（2）培養(yǎng)幼兒對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)”這一科學(xué)現(xiàn)象的興趣,，并在操作中引導(dǎo)幼兒獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),。

（3）體驗(yàn)物體轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣,，初步感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的方便。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是在于讓幼兒對(duì)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)有初步的了解并獲得物體轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，而作為難點(diǎn),，是讓幼兒自己去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物體是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：制作多媒體課件,、傘,、鐘、自行車,、電動(dòng)玩具,、風(fēng)車等

本活動(dòng)通過(guò)讓幼兒直接操作、反復(fù)體驗(yàn),，變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探索,，讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)感知轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以幼兒嘗試教學(xué)法為主,，同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用講述法,、操作法、啟發(fā)聯(lián)想法等教學(xué)方法,。其次設(shè)置疑問(wèn),，引導(dǎo)幼兒探索的興趣。

教師為幼兒提供了日常常見(jiàn)的物體,，讓幼兒進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),，同時(shí)設(shè)計(jì)了課件讓幼兒直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象,，借助多媒體課件調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng),，活動(dòng)中幼兒主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。在幼兒的探索過(guò)程中,，教師放手讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷并帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作，使幼兒真正體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

一,、設(shè)計(jì)情節(jié)引出轉(zhuǎn)動(dòng)并揭示課題：（1）老師喝水了，誰(shuí)能幫我把瓶蓋打開(kāi),？剛才你是怎樣把蓋子打開(kāi)的,？（2）教師再次演示幾樣能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，（傘,、鐘,、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點(diǎn)，在讓幼兒找的同時(shí)引出轉(zhuǎn)動(dòng),。

二,、設(shè)計(jì)第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，獲得直接的體驗(yàn)與感受。手腦并用,、實(shí)際操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要性,。在操作前我設(shè)置疑問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作,，培養(yǎng)幼兒邊操作邊思考問(wèn)題的習(xí)慣,。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是（1）哪些東西能夠轉(zhuǎn)動(dòng)？（2）它們又是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的,？

1、幼兒分組探索,、操作時(shí),，教師適時(shí)介入，觀察引導(dǎo),。

2,、等幼兒操作完后進(jìn)行討論交流，請(qǐng)部分幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的,，把幼兒的玩法呈現(xiàn)出來(lái),，初步讓幼兒了解轉(zhuǎn)動(dòng)原理。

3,、最后老師進(jìn)行小結(jié)：這些物體的轉(zhuǎn)動(dòng)都是圍著一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸作圓周運(yùn)動(dòng),。但考慮到中班幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉(zhuǎn)動(dòng),，讓幼兒找找轉(zhuǎn)動(dòng)軸在哪里,，以加深印象。

在活動(dòng)中,，幼兒是主動(dòng)的探索者,，研究者和發(fā)明者，而教師是幼兒的探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者,。教師為幼兒提供操作的平臺(tái),，讓幼兒探索與發(fā)現(xiàn)從而體驗(yàn)到成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒討論解決難點(diǎn)問(wèn)題,，通過(guò)老師的提問(wèn)來(lái)引發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,，從前面的表象的積累中，總結(jié)出答案,。向幼兒提出問(wèn)題后,，不急于讓幼兒回答，而是讓幼兒先七嘴八舌地議論,，互相補(bǔ)充,、互相啟發(fā),、充分思考。幼兒討論時(shí),，我不是是旁觀者,，這是要做兩件事，一是“聽(tīng)”二是“說(shuō)”,。即聽(tīng)一聽(tīng)孩子們?cè)谡f(shuō)什么,，了解幼兒的個(gè)體差異；找不說(shuō)話的孩子說(shuō)話,，激勵(lì)人人動(dòng)口,，積極討論。

三,、討論轉(zhuǎn)動(dòng)帶給我們的好處,，首先我先對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓他們找找生活中有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象,。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出電風(fēng)扇,、鐘、自行車,、門等,。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發(fā),。

四,、運(yùn)用轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，享受現(xiàn)代科技帶給我們的好處,。我出示榨汁機(jī)，并進(jìn)行演示,，讓幼兒品嘗果汁,。

通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)感受到轉(zhuǎn)動(dòng)給我們生活帶來(lái)的方便，幼兒品嘗榨汁機(jī)榨出的果汁,。

活動(dòng)延伸：下課不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而是繼續(xù)探索的開(kāi)始。所以我在本活動(dòng)結(jié)束時(shí),，讓幼兒利用轉(zhuǎn)動(dòng)的原理,，發(fā)明一樣?xùn)|西，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的理解,。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇四

（一）說(shuō)本課教材的地位和作用

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是人教版初六冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文,，雖歷經(jīng)教材刪改，該課文仍然是保留篇目，主要原因就在于其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的俠義精神刻畫,，對(duì)學(xué)生了解那個(gè)特定時(shí)代的精神風(fēng)貌來(lái)說(shuō)有著十分典型的意義,。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)7——9年級(jí)的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗(yàn),；作出評(píng)價(jià)”依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn),，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言,；培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀出自我,，讀出問(wèn)題的梯度跨越，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一,。因此，本課教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)設(shè)置如下,。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)人物性格,，讀出作品意旨。

２,、學(xué)會(huì)提煉文章精華,，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟,。

３,、學(xué)會(huì)辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

（三）,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：１、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)人物性格

2,、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落,，讀出自我感悟

難點(diǎn)：對(duì)魯提轄俠義行為的辨證理解,。

針對(duì)本課教材篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)全過(guò)程將運(yùn)用預(yù)習(xí)、復(fù)述,、默讀,、勾畫、批注,、歸納,、討論等教學(xué)方法對(duì)全文進(jìn)行解讀。

教學(xué)過(guò)程中,，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,。重點(diǎn)部分，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生思考,，以學(xué)生分析為主,；難點(diǎn)部分，以師生對(duì)話,，合作探究的學(xué)習(xí)方式完成,。小說(shuō)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，教師將結(jié)合啟發(fā)與講述,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，完成創(chuàng)造性閱讀。

同時(shí),，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，學(xué)習(xí)過(guò)程中將通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)的運(yùn)用預(yù)習(xí),、復(fù)述,、批注、歸納,、討論等學(xué)習(xí)方法完成全文解讀,，希望學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式指引下,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升,。

（一）導(dǎo)入新課

課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要,，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》,，并介紹作家作品,；另外，以行俠仗義的豪俠之士觸擊學(xué)生的興奮點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生講述梁山好漢的英雄故事,，感受梁山英雄的俠義精神，再導(dǎo)入教材。）

同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰,，暢快淋漓之感,？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們慨然想見(jiàn)了那些“路見(jiàn)不平一聲吼,，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士,。那么，你們想到了那些人物,？（逼上梁山的林沖,？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵,？還是行俠仗義的魯智深,？）由此導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事,？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西,！大鬧五臺(tái)山！倒拔垂楊柳,！大鬧野豬林?。┮稣n題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

（二）,、結(jié)構(gòu)梳理,，感知俠義之文：

（設(shè)計(jì)問(wèn)題）：魯達(dá)為什么要打？怎么打法,？打的結(jié)果如何？

借助之前的預(yù)習(xí),，結(jié)合學(xué)生的思考,，依此問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭設(shè)疑,，以情節(jié)的發(fā)展來(lái)梳理全篇,，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，以課文的復(fù)述訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力,。）

（三）,、標(biāo)注旁批，分析俠義之士

請(qǐng)學(xué)生精讀全文,，要求結(jié)合《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)中所運(yùn)用的分析方法,，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征,。比如：性格豪爽,，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

學(xué)生以四人為小組討論交流,，提出自己上節(jié)課找出的內(nèi)容并由教師明確魯提轄的俠義精神：

1,、爽快剛烈。 2,、嫉惡如仇,。3、粗中有細(xì),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的勾畫與批注,，落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,；教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讀出魯提轄身上的俠義情懷在課文中的充分體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,。）

（四）,、細(xì)品三拳，感受俠義之舉

方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生在朗讀文章16——18段時(shí)抓住重要的動(dòng)詞,、形容詞,、擬聲詞，讀出暢快之感,，然后以四人為小組進(jìn)行討論,，綜合意見(jiàn)后學(xué)生暢所欲言，教師以個(gè)人讀書札記的形式出示自己的體會(huì)：

一奇在于曲盡三拳之妙,。拳打鎮(zhèn)關(guān)西有選擇,、有步驟，很有節(jié)奏感,。三拳的效果,，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺(jué)寫去。比喻形象,，使魯達(dá)三拳,，各盡其妙，絕不雷同,。

二奇在于點(diǎn)染出魯達(dá)的英雄性格,。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì),，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命,，足見(jiàn)他嫉惡如仇,，毫不手軟。三拳打得是痛快淋漓,，也正是這三拳,，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此亡命江湖,，落草為寇,，最終上了梁山。

三奇在于抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情,。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳,，讀罷之后，大快人心,。

總之,，“三拳”打出的是正義之拳，是俠義之氣,，更是受壓迫千百年來(lái)人們對(duì)邪惡的痛恨,，對(duì)正義的渴望。

（設(shè)計(jì)意圖：本步驟著重在于讀出自我,，希望引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和對(duì)關(guān)鍵字詞句的體驗(yàn)探討,，以合作學(xué)習(xí)的方式，說(shuō)出自己對(duì)作者筆端所流露的俠義精神的體驗(yàn),，）

（五）,、各抒己見(jiàn)辨“俠義”

上文業(yè)已說(shuō)到：三拳打出了魯達(dá)的俠義，打出了作者的愛(ài)憎,，也打出了人民的渴望,。然而，卻結(jié)束了魯達(dá)的“提轄”生涯,，從此亡命天涯,，落草為寇。那么,，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

（設(shè)計(jì)意圖：本步驟著重在于讀出問(wèn)題,，辨析俠義精神與法理精神,。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值取向和積極的人生態(tài)度，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文關(guān)懷,。教學(xué)以探究,、合作為主，希望引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，能有自己的情感體驗(yàn),，對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)）

引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為，希望也相信他們能自覺(jué)自主的認(rèn)識(shí)到：在解讀“水滸精神”中,，存在著這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：我們往往愿意接受和肯定書中綠林的英雄性和江湖的豪俠氣,，而往往忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行為的非人道。而且,，不光是《水滸傳》,，現(xiàn)在所流行的眾多武俠作品，皆有如此傾向,，視人命如草芥,，小人物的生死在那些所謂的“大俠”眼中顯得無(wú)足輕重，殺戮與血腥中的俠義被人們用放大鏡渲染到醒目的程度,，卻把對(duì)生命,、對(duì)人性的漠視藏在背后，使得本應(yīng)相互友愛(ài)的社會(huì)變得冷酷而殘忍,?！耙粚⒐Τ扇f(wàn)骨枯”本就是人性異化的悲哀，更何況當(dāng)人間正義淪落到只有靠非法的俠義來(lái)宏揚(yáng)的時(shí)候,，人文精神出路何在,？所以，我們寧愿相信,，在社會(huì)法制不斷完善的今天,，真正的俠義是《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查》灼灼萬(wàn)言的深刻披露；是沈陽(yáng)高院對(duì)黑老大劉涌作出的莊嚴(yán)宣判,；是安南秘書長(zhǎng)為了世界的安定與和平奔走呼告的人道情懷,；是特麗莎擁抱愛(ài)滋患者時(shí)的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來(lái)代替無(wú)端的殺戮,！至于魯達(dá),，至于武俠，就當(dāng)它是我們?cè)谀晟贂r(shí)做的一個(gè)奇異而刺激的夢(mèng)吧,！

（六）,、研究性學(xué)習(xí)

同學(xué)們可從老師給出的三個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行探討，充分利用如網(wǎng)絡(luò),、圖書館等有效資源,，對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的課后研討。

1,、如何學(xué)習(xí)魯達(dá)的俠義行為,？2、“三拳”是審美還是暴力,？3,、從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》看水滸的藝術(shù)成就,。另外，相信也希望同學(xué)們提出更多有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)研究,。

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的延伸性與綜合性,。）

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇五

一、說(shuō)課內(nèi)容：

蘇教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六章第一節(jié)的二次函數(shù)的概念及相關(guān)習(xí)題

二,、教材分析：

1,、教材的地位和作用

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、正比例函數(shù),、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上,，來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個(gè)具體的函數(shù),，也是最重要的,，在歷年來(lái)的中考題中占有較大比例。同時(shí),，二次函數(shù)和以前學(xué)過(guò)的一元二次方程,、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑,，并使學(xué)生更為深刻的理解“數(shù)形結(jié)合”的重要思想,。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，是為后來(lái)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象做鋪墊,。所以這節(jié)課在整個(gè)教材中具有承上啟下的重要作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)和要求：

（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念,，掌握根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法,，并了解如何根據(jù)實(shí)際問(wèn)題確定自變量的取值范圍。

（2）過(guò)程與方法：復(fù)習(xí)舊知,，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入,，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力．

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察,、操作、交流歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)二次函數(shù)概念的理解,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心．

3、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)二次函數(shù)概念的理解,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)際問(wèn)題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍,。

三,、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

1,、從創(chuàng)設(shè)情境入手，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn),，孕伏教學(xué)過(guò)程

2,、從學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)以舊引新,，順勢(shì)教學(xué)過(guò)程

3,、利用探索、研究手段,，通過(guò)思維深入,，領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．什么叫函數(shù),？我們之前學(xué)過(guò)了那些函數(shù),？

（一次函數(shù)，正比例函數(shù),，反比例函數(shù)）

2．它們的形式是怎樣的?

(=x+b,，≠0；=x ,≠0,；= , ≠0)

3．一次函數(shù)(=x+b)的自變量是什么,？函數(shù)是什么？常量是什么,？為什么要有≠0的條件,？ 值對(duì)函數(shù)性質(zhì)有什么影響？

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)這些問(wèn)題是為了幫助學(xué)生弄清自變量,、函數(shù),、常量等概念，加深對(duì)函數(shù)定義的理解．強(qiáng)調(diào)≠0的條件,，以備與二次函數(shù)中的a進(jìn)行比較．

（二）引入新課

函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量在某變化過(guò)程中的相互關(guān)系,，我們已學(xué)過(guò)正比例函數(shù)，反比例函數(shù)和一次函數(shù),?？聪旅嫒齻€(gè)例子中兩個(gè)變量之間存在怎樣的關(guān)系。（電腦演示）

例1,、(1)圓的半徑是r(c)時(shí),，面積s (c)與半徑之間的關(guān)系是什么?

解：s=πr（r>0）

例2、用周長(zhǎng)為20的籬笆圍成矩形場(chǎng)地,，場(chǎng)地面積()與矩形一邊長(zhǎng)x()之間的關(guān)系是什么,？

解： =x(20/2-x)=x(10-x)=-x+10x (0

例3、設(shè)人民幣一年定期儲(chǔ)蓄的年利率是x,，一年到期后,，銀行將本金和利息自動(dòng)按一年定期儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)存,。如果存款額是100元，那么請(qǐng)問(wèn)兩年后的本息和（元)與x之間的關(guān)系是什么(不考慮利息稅)?

解： =100(1+x)

=100（x＋2x+1）

= 100x+200x+100(0

教師提問(wèn)：以上三個(gè)例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn),？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體事例,，讓學(xué)生列出關(guān)系式，啟發(fā)學(xué)生觀察,，思考,，歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系： (1)函數(shù)解析式均為整式(這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征)。(2)自變量的最高次數(shù)是2(這與一次函數(shù)不同),。

（三）講解新課

以上函數(shù)不同于我們所學(xué)過(guò)的一次函數(shù),，正比例函數(shù)，反比例函數(shù),，我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù),。

二次函數(shù)的定義：形如=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c為常數(shù)) 的函數(shù)叫做二次函數(shù),。

鞏固對(duì)二次函數(shù)概念的理解：

1,、強(qiáng)調(diào)“形如”，即由形來(lái)定義函數(shù)名稱,。二次函數(shù)即 是關(guān)于x的二次多項(xiàng)式(關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式）,。

2、在 =ax2+bx+c 中自變量是x ,，它的取值范圍是一切實(shí)數(shù),。但在實(shí)際問(wèn)題中，自變量的取值范圍是使實(shí)際問(wèn)題有意義的值,。（如例1中要求r>0）

3,、為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0 ？

(若a=0,，ax2＋bx+c就不是關(guān)于x的二次多項(xiàng)式了)

4,、在例3中，二次函數(shù)=100x2＋200x＋100中,， a=100,， b=200， c=100．

5,、b和c是否可以為零,？

由例1可知，b和c均可為零．

若b=0,，則=ax2＋c,；

若c=0，則=ax2＋bx；

若b=c=0,，則=ax2．

注明：以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式,，而=ax2+bx+c是二次函數(shù)的一般形式．

【設(shè)計(jì)意圖】這里強(qiáng)調(diào)對(duì)二次函數(shù)概念的理解，有助于學(xué)生更好地理解,，掌握其特征，為接下來(lái)的判斷二次函數(shù)做好鋪墊,。

判斷：下列函數(shù)中哪些是二次函數(shù),？哪些不是二次函數(shù)？若是二次函數(shù),，指出a,、b、c．

(1)=3(x-1)+1 (2)

(3)s=3-2t (4)=(x+3)- x

(5) s=10πr (6) =2+2x

(8)=x4＋2x2＋1（可指出是關(guān)于x2的二次函數(shù))

【設(shè)計(jì)意圖】理論學(xué)習(xí)完二次函數(shù)的概念后,，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟什么樣的函數(shù)是二次函數(shù),，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中。

（四）鞏固練習(xí)

1.已知一個(gè)直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)的和是10c,。

（1）當(dāng)它的一條直角邊的長(zhǎng)為4.5c時(shí),，求這個(gè)直角三角形的面積；

（2）設(shè)這個(gè)直角三角形的面積為sc2,其中一條直角邊為xc,，求s關(guān)

于x的函數(shù)關(guān)系式,。

【設(shè)計(jì)意圖】此題由具體數(shù)據(jù)逐步過(guò)渡到用字母表示關(guān)系式，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過(guò)程,，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。

2.已知正方體的棱長(zhǎng)為xc,它的表面積為sc2,體積為vc3。

（1）分別寫出s與x,，v與x之間的函數(shù)關(guān)系式子,；

（2）這兩個(gè)函數(shù)中，那個(gè)是x的二次函數(shù),？

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)生會(huì)很容易列出函數(shù)關(guān)系式，也很容易分辨出哪個(gè)是二次函數(shù),。通過(guò)簡(jiǎn)單題目的練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3.設(shè)圓柱的高為h(c)是常量，底面半徑為rc,，底面周長(zhǎng)為cc,，圓柱的體積為vc3

（1）分別寫出c關(guān)于r；v關(guān)于r的函數(shù)關(guān)系式；

（2）兩個(gè)函數(shù)中,，都是二次函數(shù)嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】此題要求學(xué)生熟記圓柱體積和底面周長(zhǎng)公式，在這兒相當(dāng)于做了一次復(fù)習(xí),，并與今天所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。

4. 籬笆墻長(zhǎng)30，靠墻圍成一個(gè)矩形花壇,，寫出花壇面積(2)與長(zhǎng)x之間的函數(shù)關(guān)系式,，并指出自變量的取值范圍．

【設(shè)計(jì)意圖】此題較前面幾題稍微復(fù)雜些，旨在讓學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋,，積極思考,，讓學(xué)生能夠“跳一跳，夠得到”,。

（五）拓展延伸

1. 已知二次函數(shù)=ax2＋bx＋c,，當(dāng) x=0時(shí)，=0,；x=1時(shí),，=2；x= -1時(shí),，=1．求a,、b、c,，并寫出函數(shù)解析式．

【設(shè)計(jì)意圖】在此稍微滲透簡(jiǎn)單的用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式的問(wèn)題,，為下節(jié)課的教學(xué)做個(gè)鋪墊。

2.確定下列函數(shù)中的值

(1)如果函數(shù)= x^2-3+2 +x+1是二次函數(shù),則的值一定是______

(2)如果函數(shù)=(-3)x^2-3+2+x+1是二次函數(shù),則的值一定是______

【設(shè)計(jì)意圖】此題著重復(fù)習(xí)二次函數(shù)的特征：自變量的最高次數(shù)為2次,，且二次項(xiàng)系數(shù)不為0.

（六） 小結(jié)思考：

本節(jié)課你有哪些收獲,？還有什么不清楚的地方?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生來(lái)談本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查,、自我小結(jié)的良好習(xí)慣,，將知識(shí)進(jìn)行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到學(xué)生還有哪些不清楚的地方,，以便在今后的教學(xué)中補(bǔ)充,。

（七） 作業(yè)布置：

必做題：

1. 正方形的邊長(zhǎng)為4，如果邊長(zhǎng)增加x,，則面積增加,，求關(guān)于x 的函數(shù)關(guān)系式。這個(gè)函數(shù)是二次函數(shù)嗎,？

2. 在長(zhǎng)20c,，寬15c的矩形木板的四角上各鋸掉一個(gè)邊長(zhǎng)為xc的正方形,，寫出余下木板的面積(c2)與正方形邊長(zhǎng)x(c)之間的函數(shù)關(guān)系，并注明自變量的取值范圍,。

選做題：

1.已知函數(shù) 是二次函數(shù),，求的值。

2.試在平面直角坐標(biāo)系畫出二次函數(shù)=x2和=-x2圖象

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)中分為必做題與選做題,，實(shí)施分層教學(xué),，體現(xiàn)新課標(biāo)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展,。另外補(bǔ)充第4題,，旨在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象的興趣。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)思考

以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提

以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)

以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段

貫穿一個(gè)原則——以學(xué)生為主體的原則

突出一個(gè)特色——充分鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的特色

滲透一個(gè)意識(shí)——應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)