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說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇一

1、教材地位和作用

本課是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（選修）第三章第二節(jié)“音頻信息的采集與編輯”的內(nèi)容,。在第一節(jié)中,，學(xué)生了解聲音表達(dá)信息的特點(diǎn)，理解了聲音數(shù)字化表示的基本方法,，也體會(huì)了數(shù)字音頻對(duì)人類生活的影響,。同時(shí)考慮在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中已經(jīng)初步使用過(guò)cool edit pro處理音頻信息，因此第二節(jié)教材注重培養(yǎng)學(xué)生處理音頻信息的基本方法和技能,，以實(shí)例展開,，層層引導(dǎo)，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移作用,，培養(yǎng)學(xué)生解決日常生活中有關(guān)音頻信息編輯和加工實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。另外也為今后學(xué)習(xí)多媒體作品制作奠定基礎(chǔ),，有承上啟下的作用,。

2、課時(shí)安排：1課時(shí),。

3,、學(xué)情分析：

我所任教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,，肯學(xué)敢問(wèn),。但學(xué)生存在個(gè)體差異，能力層次不同,，認(rèn)知能力,、思維能力的也不同，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,，自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，且可以互相交流,，共同完成任務(wù),，共同獲取知識(shí)。

4,、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析,，以及普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,。本人確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

a、知識(shí)與技能：

①了解音頻信息獲取條件,、獲取途徑及選用依據(jù),；

②進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法；

③體驗(yàn)音頻信息在表達(dá),、交流中的運(yùn)用效果,。

b、過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生交流,、師生交流,、人機(jī)交流,、學(xué)生活動(dòng)等形式,，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

c,、情感與價(jià)值觀：

①讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感,，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

②通過(guò)小組協(xié)作和主題制作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神,。

5、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

基于對(duì)教材內(nèi)容和要求,，以及學(xué)生實(shí)際情況的理解和分析，兩者均是以進(jìn)一步掌握音頻信息獲取與加工的基本方法,，并體驗(yàn)音頻信息在表達(dá),、交流中的運(yùn)用效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能,。因此確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是：

利用cool edit pro對(duì)音頻文件進(jìn)行文件基本設(shè)置（如：音頻的選取、刪除,、降噪,、插入、合成等,。）

a,、教法

高中信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息,、處理信息,、運(yùn)用信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，為了更好的突出重點(diǎn)難點(diǎn),，我采用的教學(xué)方法是：

1、激趣導(dǎo)入法

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,，所以在講授新課時(shí),，通過(guò)特定情境創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，愉快學(xué)習(xí),、自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2,、自學(xué)和講練結(jié)合法

高中學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，教師演示和講解分析與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，促使學(xué)生在一定的指導(dǎo)意義下,，完成課堂知識(shí),。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后,，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿? 并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則,，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生層次不同,，各有分工,，通過(guò)討論交流，共同完成任務(wù),，掌握新課的內(nèi)容,，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也促進(jìn)了他們的協(xié)作精神,，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng),。

4、提問(wèn)引導(dǎo)法

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，在完成任務(wù)的過(guò)程中,，我通過(guò)“提出疑問(wèn)”來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”，轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。

a,、教具：硬件：接入因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，廣播音響設(shè)備,，學(xué)生每人一機(jī),，配備耳麥；

軟件：電子多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng),。相關(guān)的教學(xué)課件和提供學(xué)習(xí)音頻信息的編輯和加工的網(wǎng)站,。

b,、學(xué)具：教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)學(xué)習(xí)軟件,。

學(xué)生可以采用以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)音頻信息的采集與編輯內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

（1）示范促進(jìn)法

對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),，讓自學(xué)得好的學(xué)生做示范操作,，教師單純的教轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn),，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,。

（2）探究法

對(duì)于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究,，獨(dú)立嘗試操作,，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”,。

（3）自主探索,、小組合作性學(xué)習(xí)等

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作,，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能,。然后在完成音頻信息的加工，以小組合性學(xué)習(xí)展開,，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神,，不知不覺中培養(yǎng)他們自身的信息素養(yǎng)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成課堂教學(xué)：分別為一,、激趣導(dǎo)入,、二、探究分析,、三,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、四,、歸納總結(jié),、五、板書設(shè)計(jì),、六,、教學(xué)反思。具體過(guò)程如下：

（一）激趣導(dǎo)入 （5分鐘）

首先,，我播放一首mp3校園流行歌曲,引起學(xué)生的興趣,提問(wèn)學(xué)生是否想錄制這首歌曲,，學(xué)生都表示想錄制這首歌曲,。

接著，我趁熱打鐵,，我在教師機(jī)上面播放,，要求學(xué)生在自己的學(xué)生機(jī)中錄制此首歌曲。學(xué)生錄制完畢,，要求學(xué)生檢查錄制是否成功,，若不成功分析其中原因和并思考下面2個(gè)問(wèn)題：

1、錄制歌曲的基本條件是什么,？

2,、錄音前要做的準(zhǔn)備工作是什么？

學(xué)生通過(guò)思考分析之后,，（1）得出錄制歌曲的基本條件需要相關(guān)的軟硬件,，硬件是：計(jì)算機(jī)、聲卡,、麥克風(fēng),、音箱。軟件是：錄音機(jī)或者音頻編輯軟件如：cool edit pro等,。

（2）關(guān)于錄音前要做的準(zhǔn)備工作就是要設(shè)置好音頻屬性,。

最后提問(wèn)：如果我們剛才錄制的歌曲文件效果不夠理想，能不能進(jìn)行編輯和加工,，從而導(dǎo)入新課“音頻信息的采集與加工”,。

[設(shè)計(jì)意圖]以上設(shè)計(jì)是根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)，用學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，來(lái)體現(xiàn)“信息技術(shù)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”這一理念,，讓學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

（二）探究分析（5分鐘）

探究題目：音頻信息的采集原理

探究1：計(jì)算機(jī)為什么能采集外部的聲音并進(jìn)行處理？怎樣實(shí)現(xiàn),？

雖然學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊中,，己經(jīng)學(xué)過(guò)了音頻信息的基本操作，但是學(xué)生對(duì)于音頻的采集原理并不了解,，因此通過(guò)教師設(shè)問(wèn),，并展示聲卡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考,，學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀察主機(jī)箱,，并指出聲卡的位置，同時(shí)指明各個(gè)輸入端口的名稱,。然后歸納：在多媒體計(jì)算機(jī)中,，聲卡是獲取音頻信息的主要器件之一,。聲卡上包含記錄和播放聲音所需的元件和電路，如模擬/數(shù)字轉(zhuǎn)換芯片和數(shù)字/模擬轉(zhuǎn)換芯片,、midi合成器,、混音器等。

探究2：我們知道利用聲卡采集聲音是獲取音頻信息的一種重要途徑,。要求學(xué)生閱讀課本p51內(nèi)容,，了解聲卡主要實(shí)現(xiàn)哪些功能？學(xué)生通過(guò)閱讀后歸納出聲卡的功能,，這是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

[設(shè)計(jì)意圖]以上給學(xué)生提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)（30分鐘）

在該環(huán)節(jié)采用三個(gè)任務(wù),，任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計(jì)算機(jī)中。想想有哪幾種途徑,，選一種或多種進(jìn)行操作,。并填寫p52表3—4。目的要求學(xué)生掌握音頻文件的獲取過(guò)程,，認(rèn)識(shí)音頻文件的類型,、播放時(shí)間、文件大小,、音頻質(zhì)量、獲取成本,、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等知識(shí),。任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的音頻作品。目的是既鞏固學(xué)生音頻編輯軟件cool edit pro的基本操作設(shè)置的掌握,，又可以實(shí)現(xiàn)音頻信息處理的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我,，錄制自己喜歡詩(shī)歌,，大大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的激情，從而提高編輯與加工音頻文件的能力,。任務(wù)三：要求學(xué)生對(duì)自己或者同學(xué)的音頻文件作品進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),。目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)音頻文件的不足之處，有效的編輯和加工音頻文件,。

下面逐個(gè)說(shuō)明任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法,，以及如何通過(guò)任務(wù)來(lái)解決知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),。

任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計(jì)算機(jī)中。想想都有哪幾種途徑,，選一種或多種進(jìn)行操作,，并填寫p52表3—4。（5分鐘）

方法是：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，總結(jié)出保存音頻文件的途徑,，以及讓學(xué)生閱讀配套光盤中的信息道德和與信息技術(shù)有關(guān)的版權(quán)問(wèn)題，從而能夠讓學(xué)生在實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)中,，正確分析對(duì)音頻質(zhì)量的要求及獲取的成本,，根據(jù)自己的條件，方便地獲取音頻信息,，且不會(huì)侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán),。這樣便發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生完成任務(wù)一后,，可以展示較好同學(xué)的表3-4的內(nèi)容,，讓學(xué)生進(jìn)行交流。

任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的音頻作品,。（20分鐘）

a,、實(shí)現(xiàn)任務(wù)過(guò)程：教師先寄語(yǔ)：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，有著三千余年漫長(zhǎng)而又輝煌的詩(shī)的歷史,。詩(shī)是中華民族的靈魂,，下面讓我們來(lái)舉行舉行一場(chǎng)名篇詩(shī)配樂(lè)朗誦音頻作品的制作，讓大家對(duì)詩(shī)歌有更為深刻的感悟,。后展示任務(wù)二,，錄制一個(gè)配樂(lè)詩(shī)朗誦。讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成該任務(wù),。

學(xué)習(xí)任務(wù)：錄制一個(gè)“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的音頻作品,。

操作步驟：

（1）選詩(shī)素材：教師提供詩(shī)的素材網(wǎng)站。（如：詩(shī)有古典派,、現(xiàn)代派,、異域派的學(xué)習(xí)網(wǎng)站）

（2） 制詩(shī)朗誦。（技術(shù)支持：可以利用錄音機(jī)程序或“cool edit pro”序錄制詩(shī),，朗誦技巧參考相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站）

（3） 編輯詩(shī)音頻文件,。（技術(shù)支持：關(guān)于聲音的選取、刪除,、降噪,、調(diào)整音量大小等，參考教材p53至p55內(nèi)容。）

（4） 加工配樂(lè),。（技術(shù)支持：參考教材p56內(nèi)容的伴奏音樂(lè)加工設(shè)置內(nèi)容：,、從原曲中抽取音樂(lè)、利用濾波器消除原唱等,。）

（5） 詩(shī)朗誦聲音和配樂(lè)合成,。（技術(shù)支持：參考教材p54的聲音的合成設(shè)置）。

（6） 文件保存,。（技術(shù)支持：參考教材p55的文件保存設(shè)置,。）

b、實(shí)現(xiàn)任務(wù)方法：該任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,，要求學(xué)生按照以上要求和提示進(jìn)行自主或小組合作錄制配樂(lè)詩(shī)朗誦的音頻作品,。教師隨堂輔導(dǎo)，完成較好的同學(xué)讓他們當(dāng)“小助教”,，對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生加以指導(dǎo),。該任務(wù)使學(xué)生既進(jìn)一步掌握音頻文件的編輯與加工的方法及步驟，又體驗(yàn)音頻信息在表達(dá),、交流中的運(yùn)用效果,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生高效完成任務(wù)的技能,，這個(gè)任務(wù)解決了本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音頻文件的綜合處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，提高學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，使本節(jié)課的難點(diǎn)得到了突破。

通過(guò)以上二個(gè)任務(wù),，學(xué)生已經(jīng)動(dòng)手編輯和加工音頻文件的相關(guān)實(shí)例,，但是對(duì)于編輯和加工后的音頻文件的質(zhì)量問(wèn)題仍須學(xué)生認(rèn)識(shí)，因此如何引導(dǎo)應(yīng)該怎樣交流和評(píng)價(jià)才是關(guān)鍵所在,，所以設(shè)置任務(wù)三,。

任務(wù)三（音頻文件的交流和評(píng)價(jià)）：要求學(xué)生在班級(jí)博客網(wǎng)中發(fā)布自己的音頻文件，并根據(jù)音頻文件的評(píng)價(jià)量規(guī)表（p58表3-5）,，分析自己和同學(xué)的音頻文件作品。（5分鐘）

方法是：要求學(xué)生根據(jù)音頻信息評(píng)價(jià)量規(guī)表,，對(duì)自己或同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),，可以采取組內(nèi)或師生交流評(píng)價(jià)等方式，教師展示一些同學(xué)的完美音頻作品,，并請(qǐng)制作人對(duì)音頻作品的制作談?wù)勼w會(huì),，并對(duì)完成音頻作品的同學(xué)登記和獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)衡量一個(gè)音頻文件作品的質(zhì)量有了全面的認(rèn)識(shí),，從而也增強(qiáng)了學(xué)生之間合作和交流的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力,，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和原始動(dòng)力。

[設(shè)計(jì)意圖]基于高中信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,。因此我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué),，也就是把本節(jié)課的音頻信息的處理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,，享受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的意義,。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則下,，引導(dǎo)學(xué)生置身于數(shù)字音頻的世界，通過(guò)親身體驗(yàn),，以小組合作的方式進(jìn)行研究,，積極主動(dòng)地去獲取、整理,、創(chuàng)造性地加工音頻信息,，從而理解本節(jié)課音頻信息的采集原理，掌握了編輯音頻文件的基本設(shè)置,，并能高效完成音頻文件的合理加工,，切身體驗(yàn)音頻信息在表達(dá)、交流中的運(yùn)用效果,。更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)的易保持和遷移作用,，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（四）歸納總結(jié) （5分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視,，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么,，有什么收獲。通過(guò)回顧,，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)與課本各知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照,，從中體驗(yàn)到通過(guò)努力取得成功的喜悅。通過(guò)學(xué)習(xí)音頻信息的采集與編輯一課,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)可以分析和解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,，讓他們學(xué)以致用。

（五）板書設(shè)計(jì)

課題：音頻信息的采集與編輯

1,、音頻信息的采集原理

2,、任務(wù)一：將自己喜歡的一首歌保存到計(jì)算機(jī)中。想想有哪幾種途徑，選一種或多種進(jìn)行操作,，并填寫p52表3—4,。 （音頻信息的基礎(chǔ)知識(shí)）

3、任務(wù)二：要求學(xué)生完成主題活動(dòng)：錄制一個(gè)“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的音頻作品,。（音頻信息編輯加工的基本設(shè)置和綜合訓(xùn)練）

4,、任務(wù)三：要求學(xué)生根據(jù)音頻文件的評(píng)價(jià)量規(guī)表，分析自己和同學(xué)的音頻文件作品,。（音頻信息的發(fā)布和交流評(píng)價(jià)）

5,、歸納總結(jié)

（六）教學(xué)反思

高中新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí),，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅,。本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí),，比較積極主動(dòng),，同學(xué)之間比較友好互助，音頻作品完成效果較好,，且富有創(chuàng)意,。學(xué)生在展示音頻作品時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言組織能力,，通過(guò)交流,，分享成果，拓展了思路,，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升,。另外通過(guò)對(duì)錄制配樂(lè)詩(shī)歌朗誦時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和朗誦方面又有了全新認(rèn)識(shí),，從而拓展了學(xué)生的思維能力,，從而體會(huì)到中華民族文化蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，對(duì)祖國(guó)熱愛之情便油然而生,，促進(jìn)了學(xué)生整個(gè)人完整,、和諧的個(gè)性發(fā)展。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇二

教材分析：

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,，語(yǔ)句優(yōu)美,，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂(lè)的心情,。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

二、復(fù)習(xí)生字：

1,、齊讀生字

2,、開火車讀

3、我說(shuō)你猜：老師說(shuō)謎語(yǔ),，學(xué)生猜生字,，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀）,，人在亭子邊（停）,，一日一日又一日（晶）。

4,、讀詞語(yǔ)：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻

三,、學(xué)習(xí)課文（讀懂、讀出感情）

1,、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的,，綠綠的。

出示荷葉圖：看,，荷葉長(zhǎng)得什么樣,？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來(lái),。

四學(xué)習(xí)第二到五自然段：

（一）過(guò)渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡,，許多小伙伴也喜歡,，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒）

（二）動(dòng)畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了,，咱們快來(lái)看一看吧,！播放課文朗讀動(dòng)畫。

（三）學(xué)生自由讀書體會(huì)：都看得入了迷,，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧,，想不想讀讀這些故事呢？好,，老師給你們自由讀書的機(jī)會(huì),，你最喜歡讀哪個(gè)小伙伴，就重點(diǎn)讀讀這個(gè)小伙伴的故事,，你可以先自己讀讀,，然后在四人小組里說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請(qǐng)教小組里的同學(xué),。

（四）全班交流：

1,、（1）小水珠部分。

誰(shuí)是小水珠??？（課件）學(xué)生讀。你先告訴大家,，你讀懂了什么,，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃,，一定很舒服吧,！，小水珠,，快到荷葉上來(lái)吧,，把這一自然段讀給大家聽一聽。

瞧,，多可愛的小水珠?。≌Ｖ辆ЬУ难劬?。請(qǐng)問(wèn)小水珠,，你都看到了些什么呀？

難怪你這么開心了,！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧,！

（2）小蜻蜓部分,。

小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧,！“小蜻蜓說(shuō)……”

喲,，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊,！請(qǐng)你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓,。

（3）小青蛙部分,。

小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧,?！靶∏嗤苷f(shuō)……”

請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀,？

再指名讀,，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么歌,。

（4）小魚兒部分。

指名讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。

小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時(shí)的表情怎樣,？小魚兒為什么這么開心,？（因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽(yáng)光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽,，很舒服,。）

師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒?jiǎn)?？指名讀,。

五、表演,、背誦：看到大家讀得這么好,，老師想請(qǐng)大家一起來(lái)拍《荷葉圓圓》動(dòng)畫片，大家愿意嗎,？

提出要求：記住臺(tái)詞,、做好動(dòng)作、注意表情

六,、拓展想象：荷葉還是誰(shuí)的什么,？

七,、結(jié)語(yǔ)。

《荷葉圓圓》教后感

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),，荷葉圓圓的,，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī),，小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來(lái),，我感覺這一教學(xué)目標(biāo)“感受充滿童趣的夏天,，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們快樂(lè)的心情?！币呀?jīng)達(dá)成了,。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生童趣盎然的表演，聽到了學(xué)生瑯瑯的讀書聲,，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè),。反思這一課的教學(xué)，有幾點(diǎn)值得一說(shuō),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。學(xué)課文前,，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球,，教學(xué)中,，我又充分利用配動(dòng)畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗(yàn)情感,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,。同時(shí),，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情,。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。在課堂上，我注重給學(xué)生創(chuàng)造平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生,，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),、愿說(shuō),、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞,、融合，和學(xué)生一起,，努力把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園,。

二、以讀為本,，感情體驗(yàn),。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑,。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為本,，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,。從以讀為本的角度看，學(xué)生在課堂上讀得充分,，讀得有目的,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出閱讀是個(gè)性化行為,，不能以分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn),，不是純理性機(jī)械的分析,。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過(guò)自由讀、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。實(shí)踐證明，這樣做,，學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,。同時(shí)在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展,。另一方面,，我常常這樣問(wèn)學(xué)生，讀了課文,，你明白了什么,？你有什么不明白的地方嗎？這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。將書中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而形成一定的積累,，為日后的說(shuō)和寫提供源泉,。

三、拓展延伸,、說(shuō)話訓(xùn)練

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，引發(fā)他們想象：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看見什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌,？小魚兒怎樣捧起一朵朵水花？還有哪些小伙伴會(huì)與荷葉一起玩耍呢,？荷葉還是誰(shuí)的什么,？鼓勵(lì)孩子們大膽想象，看誰(shuí)說(shuō)的多,，這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活,、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。如在課的最后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生以“荷葉還是誰(shuí)的什么”為題，發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生的想象力之豐富讓我驚喜萬(wàn)分,，有的同學(xué)說(shuō)“荷葉是荷花的裙子，烏龜把荷葉當(dāng)作滑梯,，螞蟻把荷葉當(dāng)作游船”……

另外,，我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，有的時(shí)候感到措手不及,，沒(méi)能很好地抓住契機(jī)把它變?yōu)榻虒W(xué)資源,。

2、有些學(xué)生還沒(méi)有完全投入到角色的體驗(yàn)中去,，當(dāng)個(gè)別學(xué)生朗讀感悟還不夠到位,，總怕時(shí)間不夠用，為了下一個(gè)環(huán)節(jié),，會(huì)匆匆走過(guò)場(chǎng),。

本節(jié)課還有許多不足之處，希各位老師多提寶貴意見,，謝謝,！

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇三

】：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《美術(shù)》

：高中美術(shù)繪畫

：(第二單元 繪畫中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律

：音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù),，色彩和音樂(lè)有著許多相似之處,，它可以超越對(duì)物象的描述，直接訴諸情感,，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)使命,。教材主要講了色彩的三種對(duì)比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系,，掌握一定的色彩調(diào)和方法,。學(xué)會(huì)用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問(wèn)題。

：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對(duì)比,、明度對(duì)比和純度對(duì)比，能夠掌握色相對(duì)比中鄰近色,、類似色,、對(duì)比色及互補(bǔ)色的色彩調(diào)和規(guī)律。

2,、技能目標(biāo)：對(duì)比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律,。

3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用已知的色彩知識(shí)分析,、評(píng)價(jià)美術(shù)作品,，增強(qiáng)研究色彩的視覺規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念,，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。

：本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞對(duì)不同色彩的對(duì)比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來(lái)展開,，教師主要采用欣賞,、講述、討論,、比較,、合作、嘗試體驗(yàn)等方法,，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實(shí)踐中建立研究色彩,、運(yùn)用色彩表達(dá)繪畫語(yǔ)言的意識(shí)。

：從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué),，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā),，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究，明確教學(xué)目標(biāo),。接下來(lái)通過(guò)對(duì)教材中不同繪畫作品的色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析,，學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得對(duì)色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比的初步認(rèn)知,，理解繪畫中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的,。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對(duì)比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用,，通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析,，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的'調(diào)和方法,，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí),，最后呼應(yīng)課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩,，值得學(xué)生回味,。

】：能夠養(yǎng)成主動(dòng)觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)繪畫色彩的探究精神和創(chuàng)造精神,，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,。

】：

１、多媒體設(shè)備,、課件,。

２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對(duì)比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收 集信息,，整理信息的能力,，并為以后的討論拓寬想象空間）。

３、老師搜集有關(guān)描寫色彩的詩(shī)句和圖片,，制作網(wǎng)頁(yè),。

一課時(shí)

幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,，讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲走進(jìn)教室的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè)的旋律，從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）,。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂(lè),，教師引入“音樂(lè)家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏,，演奏出或輕柔優(yōu)美,，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂(lè)曲,。在繪畫中,，如果說(shuō)圖像是畫家的“語(yǔ)言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂(lè)曲”,。（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）

幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂(lè)）,，讓學(xué)生靜靜地感受畫面中音樂(lè)的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂(lè)的聽覺感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上,，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手,，只要接觸一根根琴弦，就會(huì)引起心靈的顫動(dòng),?！保ㄒ稣n題）

幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律）,，展示課題并板書,。

首先提問(wèn)學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”

順勢(shì)展示幻燈4,、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色,。明確指出三原色為紅、黃,、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色,，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠,、橙,、紫等三間色，再混合可得紅灰,、黃灰,、藍(lán)灰等復(fù)色,。原色純度最高，復(fù)色純度,、明度都低,。

幻燈6——展示主要以紅、黃,、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》,。

提問(wèn)學(xué)生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對(duì)比,。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究,。）

幻燈7——講述色彩的對(duì)比包括：色相對(duì)比、明度對(duì)比以及純度對(duì)比,。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對(duì)比的含義,。

幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得色相對(duì)比的初步認(rèn)知,。

幻燈9——賞析分別由鄰近色,、類似色、對(duì)比色,、互補(bǔ)色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案 ,，理解繪畫中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。

幻燈10——設(shè)置“交流與體驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié),，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組,，分別是對(duì)比色組,、互補(bǔ)色組、鄰近色組及類似色組,，讓他們揮動(dòng)手中的畫筆,，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合,，看看是屬于哪一種對(duì)比方式并畫出,。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對(duì)比色、互補(bǔ)色,、鄰近色及類似色的色相對(duì)比關(guān)系在繪畫主題表現(xiàn)中所起的作用。（對(duì)的組給予獎(jiǎng)勵(lì),，錯(cuò)的組也要給予鼓勵(lì),。）

幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片（包括國(guó)畫、水彩畫）展示（賞析與分析）,，讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得明度對(duì)比的初步認(rèn)知,。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(zhǎng)調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,。

幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩,，從明到暗排列哪一個(gè)正確,？）讓學(xué)生更好的理解明度對(duì)比。

幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析）,，講解純度對(duì)比,。《拾穗者》用低純度色表現(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者,，傳遞出對(duì)人民的同情和歌頌,。

順勢(shì)闡明色彩的和諧美取決于色彩中對(duì)比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和,。

幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析,，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和,、間隔調(diào)和,、漸變調(diào)和），通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析,，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律,。

播放錄像帶——最后以對(duì)油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對(duì)比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí),。以對(duì)梵高的《向日葵》賞析，來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起,，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句,。

最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè)制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁(yè)制作）,。再次小結(jié),，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)啟示和幫助。

在美術(shù)繪畫教學(xué)模塊中,，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的,。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察,、多思考,、多討論、多體驗(yàn),，使學(xué)生留下深刻的印象,，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度,。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化,、概念化的欣賞習(xí)慣,。

要打破僅僅依賴傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式,，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的,。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn),。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇四

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化,，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響,，從而感受到課文主人公自覺遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

出示課題之后,，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較,，明白課題是一個(gè)人說(shuō)的話，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào),，練習(xí)讀好這句話,。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,？為什么必須把這條魚放掉,？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

初讀課文,，掌握生字新詞之后，通過(guò)一道填空題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：“你必須把這條魚放掉,！”說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的,？請(qǐng)你在“________,，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚放掉?！盻__________,。”橫線上各加一句話,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問(wèn)答式教學(xué),，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維,，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。

第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn),。在這一部分中,，兩個(gè)人物是兩條線，一條是爸爸,，一條是湯姆,。爸爸：讓孩子放掉魚，因?yàn)殡x允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，即使沒(méi)有人看見,，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解,，希望在沒(méi)有人看見的情況下留下鱸魚,，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行,，推動(dòng)著事情的發(fā)展,。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見,，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里,，我先教給學(xué)生讀書的方法,，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，閱讀品味,，寫下閱讀感受,，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格,，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng),、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報(bào)自主閱讀收獲時(shí),，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說(shuō)的三句話,，采取朗讀感悟法，抓住“必須”,、“斬釘截鐵”,、“很不情愿”、“慢吞吞”,、“嘆了口氣”,、“不管有沒(méi)有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),、賞析品讀,，讓學(xué)生在讀中思,、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合,，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí),，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對(duì)話，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情,。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話內(nèi)容有整體感知,，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規(guī)定的高尚人格,，并獲得啟迪,。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入,，更積極主動(dòng)地尋找理由,，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚放掉。

最后教師總結(jié)課文：湯姆最終后悔了嗎,？在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解,，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過(guò)學(xué)生讀文回答問(wèn)題,，明確“一條魚和做人的道理,，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的思考,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶āＴ趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，教師適機(jī)加以引領(lǐng),、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟,。最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí),，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對(duì)爸爸的感激,、敬佩的心情寫下來(lái)的話,，他會(huì)寫些什么呢？在這讀,、悟,、寫的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，我布置了三項(xiàng)作業(yè)：（1）復(fù)述指導(dǎo),。提示：按事情發(fā)展的順序，根據(jù)湯姆的心情變化進(jìn)行復(fù)述,；盡量多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,。（2）積累妙詞佳句。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生挑選自己喜愛的,、感受最深的詞句或段落進(jìn)行摘抄或背誦,，豐富語(yǔ)言積累。（3）推薦閱讀和本課有異曲同工之妙的文章《中彩那天》,，在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇五

說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第64——65頁(yè)的內(nèi)容：認(rèn)識(shí)幾分之一,。

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)對(duì)分?jǐn)?shù)已有所接觸,，認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體的幾分之幾，初步知道了分?jǐn)?shù)的含義：把一個(gè)物體平均分成幾份,，幾份中的幾份就是幾分之幾,。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，不同處是：把一個(gè)物體擴(kuò)展為一些物體,，即把一些物體看作一個(gè)整體，認(rèn)識(shí)這個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾,。這點(diǎn)是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,，也是本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的核心與難點(diǎn)。學(xué)好本單元知識(shí),，對(duì)學(xué)生今后解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題有很大的幫助,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：1,、知識(shí)技能目標(biāo)：把一些物體看作一個(gè)整體,，認(rèn)識(shí)這個(gè)整體的幾分之一。2,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一,。教學(xué)難點(diǎn)：能把一些物體看作一個(gè)整體，找出其中的幾分之一。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我用小猴子分水果這個(gè)情景貫穿新課,，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣中,，激發(fā)探索的欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

2,、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上探索并建構(gòu)新的數(shù)學(xué)模型,。因此在教學(xué)新知前,，我先通過(guò)小猴分西瓜復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4。

3,、激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)小猴子分桃探索一個(gè)整體的1/4,。這樣設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu),。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷把4個(gè)桃平均分給4只小猴,，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索一個(gè)整體的幾分之一的方法,，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)探索。

5,、“對(duì)比”教學(xué)是本課的一大特色,。在新授中進(jìn)行了兩次對(duì)比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分?jǐn)?shù)的意義,。練習(xí)中也設(shè)計(jì)了兩次對(duì)比：第一次再次突出了分?jǐn)?shù)的意義,；第二次讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1、復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/4

猴媽媽把一個(gè)西瓜平均分給4只小猴,，每只小猴分得這個(gè)西瓜的幾分之幾,？

強(qiáng)調(diào)：4份中的一份就是1/4,。

2、教學(xué)一個(gè)整體的1/4

猴媽媽把4個(gè)桃平均分給4只小猴,，每只小猴可以分到（1個(gè)桃）,，這1個(gè)桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4,？

強(qiáng)調(diào)：4份中的1份就是1/4,。

3,、對(duì)比,，突出單位“1”不同

兩個(gè)1/4有什么不同,？有相同的地方嗎,？（意圖：在突出被分對(duì)象數(shù)量不同的同時(shí)，體會(huì)意義上的相同,，只要是被分物體4份中的1份,，就是1/4）

4,、遷移到一個(gè)整體的1/2

如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴,，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么,？

小組討論后,，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎(chǔ)上“放”,，有利于學(xué)法遷移）

5,、對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)的意義

為什么同樣是4個(gè)桃,，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4,，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？

小結(jié)：把一些桃平均分成幾份,，其中的1份就是它的幾分之一,。

（二）鞏固練習(xí)，深化拓展

1,、想想做做1

獨(dú)立完成后,，集體交流。

對(duì)比：下面兩幅圖,，為什么一個(gè)是6個(gè)蘋果的1/3,，而另一個(gè)卻是6個(gè)蘋果的1/2？（意圖：再次提煉分?jǐn)?shù)的意義,。）

2,、想想做做2

把正方體個(gè)數(shù)設(shè)為9個(gè)

12個(gè)

對(duì)比：為什么同樣是1/3，每份所表示的個(gè)數(shù)卻不同,？（意圖：滲透總體數(shù)量不同,，那么同樣的1/3所表示的具體數(shù)量也就不同,。）

3、想想做做3

4,、拓展練習(xí)：拿小棒游戲,。

（1）拿出12根棒的幾分之一

a、拿出12根小棒的1/2,、1/3

b,、你還會(huì)拿出這堆小棒的幾分之一？

（2）根據(jù)幾分之一是幾根,，推算整體有幾根小棒

a,、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根,？

b,、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根,？

（三）總結(jié)回顧

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？（意圖：幫助學(xué)生回顧,、梳理本課所學(xué)的知識(shí)及方法）

總之,，本課設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，新課教學(xué)突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,，由具體到抽象,，由易到難，既鞏固知識(shí),，又發(fā)展了思維,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇六

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好!

我是 號(hào)我今天說(shuō)課的題目是《山市》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn),、教材地位及作用

本課是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元中誦讀欣賞課文,。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容?！渡绞小肥且黄难晕?，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成,、發(fā)展,、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力,。

第二點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),，理解課文大意。

能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理,。

豐富想象,，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)“山市”神奇,、壯麗的幻景。養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣,。

重點(diǎn)：發(fā)揮想象,，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇,，并再現(xiàn)“山市”,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力,。

二,、學(xué)情分析

8年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng),，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,，自我意識(shí)較強(qiáng),，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差,。在教學(xué)過(guò)程中,，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象,。 文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)生雖已初步接觸了文言文,，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理,。而且本文又是一篇自讀課文,，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí),。要求學(xué)生在課外利用工具書,、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句,，并對(duì)課文有初步的印象,。

⑴預(yù)習(xí)要求：①讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏,，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào),。

②借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文,。

⑵預(yù)習(xí)步驟：①初讀：識(shí)記生字詞,，分清停頓，標(biāo)出難詞難句,。

②再讀：逐詞逐句疏通文意,，補(bǔ)出省略的翻譯。

三,、說(shuō)教法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。因此,，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、誦讀法

教法千變,，朗讀為本,。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要,。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手,，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味,。

2,、質(zhì)疑法

課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,，學(xué)生互相釋疑,，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

四、說(shuō)學(xué)法

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，始終貫徹了新課標(biāo)的精神,，即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展,。

1．圈點(diǎn)勾畫法

此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中,，圈出生字詞,，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過(guò)程中,，要通過(guò)快速默讀,，標(biāo)出“山市”的初生、發(fā)展,、高潮與消失四個(gè)階段,。

2．文言文閱讀法

在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意,，三讀有感悟,，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法,，提高閱讀文言文的能力,。

3．誦讀法

把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美,，感悟中國(guó)古代文化的韻味,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入新課——課文誦讀——重點(diǎn)字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀 探究——檢測(cè)反饋

蒲松齡《山市》閱讀練習(xí)及答案

山市

蒲松齡

奐山山市,，邑八景之一也,，然數(shù)年恒不一見,。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起,，高插青冥,，相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院,。無(wú)何,，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍,，始悟?yàn)樯绞?。未幾,，高垣睥睨，連亙六七里,，居然城郭矣,。中有樓若者，堂若者,，坊若者,，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì),。忽大風(fēng)起,，塵氣莽莽然，城市依稀而已,。既而風(fēng)定天清,，一切烏有，惟危樓一座,，直接霄漢,。樓五架，窗扉皆洞開,；一行有五點(diǎn)明處,，樓外天也。層層指數(shù),，樓愈高,，則明漸少。數(shù)至八層,，裁如星點(diǎn),。又其上，則黯然縹緲,，不可計(jì)其層次矣,。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立,，不一狀,。逾時(shí)，樓漸低,，可見其頂,；又漸如常樓；又漸如高舍,；倏忽如拳如豆,，遂不可見。又聞?dòng)性缧姓撸娚缴先藷熓兴?，與世無(wú)別,，故又名“鬼市”云。

7,、解釋下列句中加點(diǎn)的詞,。（2分）

（1）然數(shù)年恒不一見

（2）高插青冥，相顧驚疑

（3）窗扉皆洞開

（4）數(shù)至八層,，裁如星點(diǎn)

8,、.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（2分）

（1）樓五架,，窗扉皆洞開,；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也,。

（2）而樓上人往來(lái)屑屑,，或憑或立，不一狀,。

9,、作者寫了風(fēng)起前后的山市蜃景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。（2分）

10,、作者在結(jié)尾處交代山市又名“鬼市”，有什么作用,？（2分）

11,、.用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)這篇文章流露出作者怎樣的思想感情,？（2分）

答案：

7,、（1）經(jīng)常 （2）看 （3）大開 （4）同“才”

8、（1）（每層）有五間房,，窗戶都敞開著,；都有五處明亮的地方，那是樓外的天空,。（2）樓上的人們來(lái)來(lái)往往,，各干各的事情，有靠著欄桿的,，有站著的,，姿態(tài)各不相同,。

9,、共同點(diǎn)：“孤塔”和“危樓”都高聳入云，宮殿城郭與樓群都方正坐落,。不同點(diǎn)：風(fēng)起前的山市蜃景的物象逐漸增多,；風(fēng)起后山市蜃景的物象逐漸減少,。（意對(duì)即可）

10、照應(yīng)開頭,，對(duì)山市起補(bǔ)充說(shuō)明的作用,，增加了山市這種幻景的神秘感。（意對(duì)即可）

11,、變幻莫測(cè),。這篇文章流露出作者對(duì)奇異的自然景觀的驚喜之情。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇七

品生課是以兒童的生活為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)品德良好,、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程,。它的呈現(xiàn)形態(tài)主要應(yīng)該是兒童直接參與的主題活動(dòng),，游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。在《保護(hù)牙齒》這節(jié)課上,，我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性,、活動(dòng)性、開放性這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)，并通過(guò)老師的引導(dǎo),、提高和總結(jié),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)牙齒的重要性，增強(qiáng)學(xué)生愛牙護(hù)齒的意識(shí),，了解保護(hù)牙齒的小常識(shí),，知道如何合理地飲食，教給學(xué)生正確的刷牙方法,，力爭(zhēng)培養(yǎng)他們?cè)缤硭⒀赖牧己昧?xí)慣,。

在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)視頻體會(huì)到牙齒的重要性。二是通過(guò)漂亮牙齒與齲牙的對(duì)比,，深入體會(huì)到保護(hù)牙齒的重要性,。再通過(guò)學(xué)生的交流，讓學(xué)生初步了解保護(hù)牙齒的有效方法與造成齲齒的原因,。最后通過(guò)一組判斷題,，讓學(xué)生能夠分辨生活中哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣,。三是通過(guò)讓學(xué)生小組合作,，分辨出哪些食物對(duì)牙齒有利，哪些對(duì)牙齒不利。四是通過(guò)吃餅干漱口及摸醋泡雞蛋的變化,，讓學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)刷牙的重要性,。這些環(huán)節(jié)水到渠成地進(jìn)行，為后面的教刷牙鋪墊了良好的基礎(chǔ),。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)由淺入深,，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣中學(xué)到了知識(shí)。最后通過(guò)老師指導(dǎo)實(shí)踐,，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)延伸到自己的生活中,，并且適當(dāng)進(jìn)行了一些拓展，讓學(xué)生知道,，學(xué)無(wú)止境,，讓他們用知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活。自己在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，有收獲也有遺憾,，仔細(xì)回想，總結(jié)如下：

1.《品德與生活》課應(yīng)采用活動(dòng)性的教學(xué)形式,。品生課是為學(xué)生的生活服務(wù)的,，從學(xué)生的親身感受出發(fā)，讓學(xué)生自己親手操作獲得知識(shí),。因此,，課堂中我首先確定了要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)踐,，學(xué)習(xí)知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn),。例如讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際了解齲齒的原因，通過(guò)自己動(dòng)手探索,，知道哪些食物對(duì)牙齒好,，哪些食物對(duì)牙齒不利。再通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),，知道為什么要刷牙,，發(fā)現(xiàn)不刷牙的危害，通過(guò)討論交流并看視頻,，總結(jié)出刷牙的正確方法,。同學(xué)們?cè)诟鞣N動(dòng)手操作的實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。

2,、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課程資源主要從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)。品生課的內(nèi)容本來(lái)就來(lái)自于學(xué)生的生活,，所以課堂中我讓學(xué)生交流的大部分問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生的生活,。如：一年級(jí)學(xué)生正是在換牙的過(guò)程中,，他們長(zhǎng)的牙有漂亮的也有齲齒的，他們各有自己的原因,，老師上課就讓他們結(jié)合體驗(yàn)充分的交流自己的原因,；在區(qū)分對(duì)牙齒有利的食物一環(huán)節(jié)中,，老師就選取生活中學(xué)生們常見的喜歡的一些食物來(lái)區(qū)分,；刷牙雖然學(xué)生每天刷，但真正會(huì)刷的不多,，老師就通過(guò)視頻真正讓孩子動(dòng)起來(lái)刷一刷……上課所選的這些資源都是孩子們經(jīng)歷過(guò),、熟悉的事情，把學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)作為教材資源,，通過(guò)孩子們自己的生活進(jìn)行教育,，在自身生活體驗(yàn)上學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生覺得是在進(jìn)行和探討自己的生活,，因而會(huì)充滿興趣地進(jìn)行探討,。

1、老師在問(wèn)題的引導(dǎo)上還顯得不夠深入,，在對(duì)待課堂生成時(shí),，機(jī)智還需進(jìn)一步提升。如對(duì)待學(xué)生提出的部分問(wèn)題,，老師關(guān)注的還不夠到位,。

2、老師在課堂節(jié)奏的把握上還有點(diǎn)著急,，不夠沉穩(wěn),，結(jié)課時(shí)有些慌。

為了自己在以后的課堂中能更加熟練地調(diào)控與反饋,，我覺得自己以后在每節(jié)課的上課過(guò)程中,，都要注意克服自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的弱點(diǎn),，提升自己的素質(zhì),，尤其是課堂應(yīng)變能力與教學(xué)機(jī)智，提高自己在問(wèn)題引導(dǎo)及評(píng)價(jià)上的能力,。在講課之前要更充分地預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)的種種情況,，及時(shí)組織和引導(dǎo)，真正從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗(yàn)到樂(lè)趣,，又在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，提高自己的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,，真正讓學(xué)生在品德課堂中健康幸福成長(zhǎng),。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇八

１、地位作用：

《海燕》是首著名的散文詩(shī),，本文寫于xx年,，那時(shí)正是俄國(guó)xx年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲,，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基,。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基,，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏,，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,，激發(fā)學(xué)生興趣,，迅速深入文章內(nèi)容。

２,、設(shè)計(jì)意圖：

本文的設(shè)計(jì),，遵循以下幾個(gè)思想原則：

⑴、力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的特征,，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

⑵,、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

⑶,、“美文需要美教”,，通過(guò)朗讀、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知，探索求真,，展現(xiàn)自我,。

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

１,、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力,。

２,、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,。

３,、領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際,，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

第１,、２條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第３條作為德育訓(xùn)練目標(biāo),。

根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo),，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

１、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵,，品味文章用詞的準(zhǔn)確性,。

２、理清本文的象征意義,。

３,、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維,，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

１,、誦讀法：

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是比較困難的,，因此我采用誦讀法,，主要有教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

２,、提問(wèn)法：

對(duì)于形象思維,，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,，并理解主要形象的精神內(nèi)涵,。

３、練習(xí)法：

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,，我采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

１、第一塊：導(dǎo)入新課：

運(yùn)用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識(shí),，出示海燕的有關(guān)圖片,，進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍。

２,、第二塊：誦讀：

⑴,、教師范讀。讓學(xué)生在聽讀的過(guò)程中理出形象,，并抓住特征,，理解作者賦予這些形象的感情。

⑵,、學(xué)生自由朗讀,，進(jìn)一步把握文意。

３,、第三塊：理解象征意義：

在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人對(duì)不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景,，歸納出本文形象的象征意義,。

４、第四塊：拓展延伸：

讓學(xué)生拋開時(shí)代背景,，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義,。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說(shuō)話的形式來(lái)表現(xiàn),。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇九

《行道樹》選自人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》,。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃蔭,，自己卻蒙受一身煙塵,，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征,。本文篇幅短小,語(yǔ)言清新,、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣,，甘愿自我犧牲,以苦為樂(lè),。文中的議論是點(diǎn)睛之筆，反復(fù)咀嚼,就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂,，就能感受無(wú)私者的偉大精神,。

1、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)的價(jià)值取向,。

閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,、審美體驗(yàn)的重要途徑.通過(guò)閱讀《行道樹》,，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的,，但是,，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@就是說(shuō),，行道樹的奉獻(xiàn)，獲得的是深沉與神圣,，同時(shí)又是承受痛苦為代價(jià)的,。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念,，既然要有所為,，就要有所不為,。因此,，學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對(duì)話，就是在認(rèn)識(shí)一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念,，并為此而執(zhí)著地奮斗不息,。熏陶感染之下，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處,。

2主動(dòng)質(zhì)疑,，逐步學(xué)會(huì)探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量.

鑒于七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，對(duì)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解，因此,，我的設(shè)想是強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀,、充分感悟與體驗(yàn)的過(guò)程,開掘?qū)W生探索研究的深度，使之調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，全方位閱讀,。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證，這無(wú)疑是溝通語(yǔ)文與生活的一種渠道,。

七年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈,，這樣一篇優(yōu)美的散文,，絕不會(huì)等閑視之。但是,，他們對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識(shí)不足,，因此，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待,，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美,，生發(fā)起他們同樣美好的情感。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨

過(guò)程和方法：自主、合作,、探究

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值

教學(xué)關(guān)鍵

重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力,、感悟文章主旨

難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵

亮點(diǎn)：激發(fā)想象、仿寫名句

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序

導(dǎo)入：情境導(dǎo)入,、激發(fā)興趣,；教師展示圖畫、板書課題,、展標(biāo),；學(xué)生賞畫、讀標(biāo),、入境

自主學(xué)習(xí)：1段讀課文,、整體感知；教師明確朗讀要求,，提出問(wèn)題,，組織交流；學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀,，積累詞語(yǔ),、感知內(nèi)容

2自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,；教師指點(diǎn)朗讀不當(dāng)之處,，激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)

3說(shuō)明喜歡的理由，并朗讀相應(yīng)的語(yǔ)段,；教師恰當(dāng)鼓勵(lì),、適時(shí)點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生朗讀配樂(lè)；學(xué)生解說(shuō),，朗讀

合作探究：合作學(xué)習(xí),、交流發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，探討研究,；教師說(shuō)明要求,、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學(xué)生小組合作,、品析關(guān)鍵語(yǔ)句或語(yǔ)段,，質(zhì)疑互答，感悟

拓展延伸：1學(xué)習(xí)文章寫法,，選取語(yǔ)句或語(yǔ)段,、仿寫；教師巡回指導(dǎo),；學(xué)生選句或段,，仿寫

2自我演讀；教師傾聽,，點(diǎn)評(píng),；學(xué)生朗讀或聽讀

總結(jié)反思：請(qǐng)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受；教師傾聽學(xué)生小結(jié),，并總結(jié),，聽歌感受奉獻(xiàn)者精神；學(xué)生小結(jié),，聽歌,，感受行道樹精神

板書設(shè)計(jì)：行道樹

張曉風(fēng)

抖不落的煙塵，夜晚苦熬

奉獻(xiàn)者{}奉獻(xiàn)精神

制造清新,，獻(xiàn)出濃陰

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿初中數(shù)學(xué)篇十

【教材分析】

單元地位：

《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷,。

學(xué)習(xí)本組課文,，要求學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

主要內(nèi)容：

《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨,，每天到翠湖之畔去喂食海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后,，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

文本結(jié)構(gòu)：

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛;后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。

【學(xué)情分析】：

六年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá),，樂(lè)于與人交流,，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,，對(duì)文中描繪的情景,，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場(chǎng)景圖,，配以音樂(lè)渲染幫助學(xué)生理解,。

【教學(xué)目標(biāo)】：

本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里著重說(shuō)的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),，我擬定了以下幾方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情,。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，通過(guò)朗讀,、想象，體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼,。

教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫真實(shí),、寫具體的。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流,。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文,，運(yùn)用勾畫、批注,、圈化,、朗讀、想象的方法,，品味重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，感受人與動(dòng)物的親情,，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，對(duì)知識(shí)的接受,，點(diǎn)燃他們熱情的火花。

本篇課文感情真摯,，文字流暢,，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟,，因此在教法上我采用以讀悟情的方法,，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合,。因此,，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合,，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來(lái)。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，來(lái)渲染氣氛,，讓學(xué)生通過(guò)形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情,，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá),。

本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí),。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感

首先我以回顧性的方式進(jìn)入這節(jié)課,，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊,，那你有什么感受呢?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)回答：體會(huì)到了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。由此為新課開始奠定一個(gè)情感基調(diào)：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人濃濃的親情,。

【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山,，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,，進(jìn)入課文，收效良好,。

(二)仔細(xì)研讀,，入文解疑

這個(gè)環(huán)節(jié)我又分成三步：

第一步：以“親人”引入

學(xué)生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感?先讓學(xué)生在讀后說(shuō)說(shuō)自己整體的感覺,，先對(duì)文章大體思想有個(gè)認(rèn)識(shí),。再用誰(shuí)是你的親人?怎樣的人算親人?那海鷗和老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?等問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生找出那句直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人的話,。

第二步：以“愛”為主線,，圍繞“意想不到”展開

在這個(gè)步驟我先請(qǐng)一生朗讀課文16、17兩段,，其他同學(xué)思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情,，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子,，并作批注,。接著，學(xué)生反饋找到的句子,，交流點(diǎn)有四處,，主干問(wèn)題是：①讀了這句話,，你感受到了什么?并講自己的體會(huì)。②當(dāng)中重點(diǎn)詞是什么意思?③指導(dǎo)朗讀,。

第三步：總結(jié)“震撼的情”

老師先提問(wèn)是什么原因會(huì)發(fā)生這樣“意想不到”的事呢?再用過(guò)渡語(yǔ)講解省略號(hào)單獨(dú)成段的作用,，既講解了省略號(hào)單獨(dú)成段的作用，又給這部分作了很自然的結(jié)尾,。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。第二部分是整堂課的重點(diǎn),，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn),。教學(xué)中我提出了一個(gè)大問(wèn)題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受,，找出相關(guān)的語(yǔ)句,，并作批注。這種充分地讓學(xué)生自讀自悟的形式,，特別有助于學(xué)生思維的訓(xùn)練,、表達(dá)能力的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感,，真可謂“一舉多得”,。

另外，語(yǔ)文本身所具有的人文性,、情感性,，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以讀為本,，特別是閱讀教學(xué)中,，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)會(huì)是殘缺的,。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，加上采取不同方式的讀(范讀,、指名讀、引讀,、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣,，達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的,。

(三)品味送別,，想象寫話

1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15~17自然段,。再用課件出示

(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

(2)假如你是天堂里的老人,，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?

(學(xué)生分成兩大組伴著音樂(lè)想象寫話)

2,、伴樂(lè),，生寫，交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品,，進(jìn)一步深入理解課文主旨,，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗,。

最后我總結(jié)全課：同學(xué)們，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,，后來(lái),，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)銅像(出示課件圖片)，并且解說(shuō)：20xx年1月18日,，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗,，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食,，伸向空中,，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞,，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格,。同學(xué)們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴,，是緣于一個(gè)字,，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨,，也是緣于一個(gè)字──愛,，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事,。其實(shí)這個(gè)故事,，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛自然,，自然也才會(huì)愛人,，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛,，充滿和諧,。生活中，像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,，有你,，有我，有大家,。希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛動(dòng)物,，都和動(dòng)物和平共處!