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畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇一

宮利杰

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2,、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中,，自覺(jué)維護(hù)自己及他人尊嚴(yán),。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě),，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話,，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整體回顧

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：尊嚴(yán)

疲憊不堪

例外

捶背

僵硬

許配

3、回憶課文主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>

二、研讀課文

（一）自學(xué)提示

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái),，注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報(bào)交流 第一次對(duì)話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？” 重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······ 第二次對(duì)話： 課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。

3,、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,？好在哪？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）。

5,、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。

6,、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受,。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格,。第三次對(duì)話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,？

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的,。）

（三）杰克遜的品質(zhì)

1,、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）

2,、側(cè)面描寫(xiě)，突出哈默有尊嚴(yán),。

三,、感受尊嚴(yán)

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán),，他會(huì)成為富翁的,！。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān)，強(qiáng)的意志，高尚的品格,，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。

2,、此時(shí),，你覺(jué)得什么是尊嚴(yán)？

四,、總結(jié)寫(xiě)法

1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟,，體會(huì)人去品質(zhì),。

2、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言，豐富人物的形象,。

五,、課外拓展

運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》,。

1,、自讀短文，通過(guò)短文你懂得了什么,？

六,、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、觀察字形

2,、教師范寫(xiě),，生書(shū)空。

3,、生在田字格書(shū)寫(xiě),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7尊嚴(yán)

哈默：自愛(ài)

自強(qiáng)

自尊

杰克遜：善良

尊重他人

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇二

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)情節(jié)藝術(shù),；把握人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)主題。

預(yù)習(xí)：1,、生字詞積累,，概括故事情節(jié)，質(zhì)疑,。（一周前）

2,、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆。

選做：a、續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾,；b,、思考瑪丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠裰档茫髡邔?duì)她的態(tài)度如何,，在文中找到相關(guān)依據(jù),；c、查閱作者及寫(xiě)作背景資料,，在文中尋找相關(guān)文段,。（教師批改，分組,，安排b,、c組長(zhǎng)整理相關(guān)資料；a組按照續(xù)寫(xiě)傾向分組,，安排負(fù)責(zé)人,，討論續(xù)寫(xiě)情節(jié)改寫(xiě)劇本，全班招募演員,，教師及時(shí)督促）

3,、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā)，以第一人稱改寫(xiě)小說(shuō),。（上課前）

第一課時(shí)：整體把握,，初步領(lǐng)會(huì)情節(jié)特點(diǎn)、人物性格,、作品主題,。

導(dǎo)入：“怎樣才算會(huì)講故事”

一、 概括情節(jié)

二,、 體會(huì)“意料之外,，情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)

三、 討論“假如沒(méi)丟那掛項(xiàng)鏈”,，把握人物性格“愛(ài)慕虛榮”（重點(diǎn)關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫(xiě),，關(guān)注二三部分的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)）

四,、 討論對(duì)“人生是多么奇怪”的理解，探索情節(jié)安排背后的必然因素（性格及環(huán)境）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識(shí)項(xiàng)鏈

意料之外（偶然）

情理之中（必然）

性格 環(huán)境

（追求享樂(lè),，愛(ài)慕虛榮） （浮華奢靡）

第二,、三課時(shí)：總結(jié)，實(shí)踐,，點(diǎn)評(píng)

一,、 回顧前課所得,，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié)、主題,、人物。

二,、 實(shí)踐交流：

1,、 分組表演，編劇陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思,，觀眾點(diǎn)評(píng),、質(zhì)疑，組員答疑,，群體討論,，教師引導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注文本,，“言之成理,，持之有據(jù)”；（生生互動(dòng),、師生互動(dòng)）

2,、 評(píng)選“最佳”并陳述投票理由，獲獎(jiǎng)?wù)咧罗o交流參予心得（教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”,、“創(chuàng)作”,、“演出”）

3、 總結(jié)：編?。ㄒ馔?、合理），人物（合情,，豐富）,，創(chuàng)意（烘托，鋪墊）,。強(qiáng)調(diào)“生活中未必,，創(chuàng)作中何必”，如何做到續(xù)寫(xiě)“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”,。

4,、 交流續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)中的優(yōu)秀作業(yè),。

三,、 拓展延伸：思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有“瑪”，舉例說(shuō)明,，并結(jié)合《項(xiàng)鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓?duì)此類(lèi)現(xiàn)象的看法,。

【課后反思】

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，改編劇本,，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作,，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽(tīng)課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三,、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后,，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小,，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈，欣喜不已,，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平,。

編劇陳述構(gòu)思，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷，世態(tài)之炎涼,，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn)，十分入戲,；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解,。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫(xiě)著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁,，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中,，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)

教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問(wèn),，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為,，的確改寫(xiě)不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神；一派認(rèn)為,，改寫(xiě)有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無(wú)以為繼,，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇,；一派認(rèn)為,，改寫(xiě)完全合理，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?，瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想,，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō)，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債,，我絕對(duì)跟她離婚！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點(diǎn)僵持不下，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn),。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常,，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技,，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語(yǔ)，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”，將那道專(zhuān)為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí)，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里,，不知是自殺還是失足），恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味,，發(fā)人深省。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài),，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山，一觸即發(fā),?！叭虩o(wú)可忍，無(wú)需再忍”,，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切,，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,，而續(xù)寫(xiě)中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此,，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),。然而課后,，仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)真是大有文章可做,！首先，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái),，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時(shí)地寫(xiě)到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇，在他真的是可能的么,？再次，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判,，更有肯定，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑,，合作解疑，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來(lái)此類(lèi)“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對(duì)此,，同學(xué)生一樣,，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,，積極地思考，用心地總結(jié),。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇三

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂,。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神,，創(chuàng)出一片新天地。無(wú)獨(dú)有偶,，日前，筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課,，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處。現(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感,。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào),。

師：剛才咱們讀了課文,，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢,？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象，好嗎,？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,，師一邊聽(tīng)，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵字：掉,、落,、退）

師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀,、老麻雀、獵狗的教具,，分別放在“掉、落,、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書(shū)）誰(shuí)能看著它們,，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò),，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái),。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了,，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀,。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然,，覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái),，猛落在獵狗面前,。狂妄的獵狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢,，她不由得往后退，往后退,。

（評(píng)析）

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師多搞“唯教材論”,，在讀文章的基礎(chǔ)上,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹,，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透,。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”,，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間,，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào),。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀,、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著，貼近了與文中對(duì)象之間的距離,，把自己也融入了進(jìn)去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候，他感到特別的緊張,，心都提到了嗓子眼兒，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀,。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn),，我多想去救它?。?/p>

師：“孤單無(wú)助”,？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢？

生：“它呆呆的站在地上,，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——?jiǎng)赢?huà)展示小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲,。“風(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù),，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，它剛出生不久,，多么可愛(ài)?？涩F(xiàn)在，她又是那么無(wú)助,、可憐！一起讀這段話,。

（評(píng)析）

片段三：情自深處來(lái)。

師：真緊張?。±下槿概c獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始,，想象一下，結(jié)果會(huì)如何,？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉,。

生：因?yàn)樗珢?ài)自己的孩子了。

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉,。

生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。

師：是的.,，我們一起讀：“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。”

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。

生：是偉大的母愛(ài),。

師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理,，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類(lèi)，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話,，你們想怎樣讀就怎樣讀,。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕,，同樣為之感動(dòng)。在原文的結(jié)尾,，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑,。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,，對(duì)它的愛(ài)的激情,，我是懷著虔敬之情的。我想,，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛(ài),，才維系著生命,，并使它充滿活力,。讀到這,，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒(méi)有想到自己的安全,。這讓我想到了我的媽媽?zhuān)瑸榱四茏屛铱炜鞓?lè)樂(lè)的成長(zhǎng),，她每天起早貪黑，風(fēng)里來(lái),、雨里去的工作賺錢(qián)，這都是為了我呀,！我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽,。

生：我為小麻雀感到驕傲,，她有一個(gè)多么偉大的媽媽啊,！

生：世上最偉大的就是媽媽?zhuān)顪嘏牡胤揭彩菋寢尩膽驯А?/p>

師：是啊,！聽(tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話,，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫,，報(bào)得三春暉?！蹦笎?ài)是多么偉大，但父愛(ài)同樣也是偉大的,。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人。

······

······

（評(píng)析）

課上到這,，感情的閘門(mén)已控制不住,。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放。之所以出現(xiàn)這樣的效果,，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的,。注重情感體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為,，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。因此,，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái),，共同品味體驗(yàn)，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了,，作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái)，孩子們也是,，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著,，其實(shí),，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望,，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng),。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1,、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花,？

2、媒體出示圖片,，配上輕音樂(lè),，師簡(jiǎn)說(shuō),。

3,、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人,。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘

1、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧,。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2,、出示詞語(yǔ)： 淡雅 艷麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現(xiàn) 欣然怒放 綻開(kāi)笑臉

（1） 開(kāi)火車(chē)讀

（2） 一起讀。

3,、把他們放入課文中，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么。

4,、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。

三、入境入情,、感悟花開(kāi)

1、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí)。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開(kāi)放呢？讀課文第一自然段,，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間，用波浪線劃出花兒的名字,。

2、交流,，什么時(shí)候什么花開(kāi)放了,？

3,、生生配合讀，師生配合讀。

5,、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確啊,！那么小作者又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)花兒開(kāi)放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽?；ㄩ_(kāi)得怎么樣了,？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_(kāi)了，你覺(jué)得好嗎,？

出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了。

凌晨四點(diǎn),，牽牛花吹起了紫色的小喇叭,。

師：這一句把牽牛花的顏色,、開(kāi)花時(shí)候的樣子、聲音都寫(xiě)了出來(lái),，一起讀。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉

做做綻開(kāi)笑臉的動(dòng)作,，一起讀,。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

從夢(mèng)中醒來(lái),，怪不得叫睡蓮呢！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放

給怒找個(gè)朋友,，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎？怒放是怎樣的開(kāi)放?。磕阋苍谀X子里畫(huà)畫(huà),，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了,。指名讀，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開(kāi)放可不容易,。你要一不留神呀,，就錯(cuò)過(guò)了?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說(shuō)的,？曇花開(kāi)花的時(shí)間是那么地短暫,，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6、小結(jié)：同樣寫(xiě)開(kāi)花,，每種語(yǔ)言都不一樣，這么美的花,，這么生動(dòng)的文章,，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,，積累下來(lái)。

（1）互動(dòng),，交流背誦。

（2）師生配合背誦,。

四、仿寫(xiě)延伸,，發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花,，夜來(lái)香也開(kāi)出更美的姿態(tài),！

1、出示：中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

2,、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練

3、仿寫(xiě) ：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái),，拿出你們的作業(yè)紙,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇五

本節(jié)課的開(kāi)展我采用了小組學(xué)案模式,，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,。聽(tīng)課完畢,，毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見(jiàn),，我很受用,！

建議意見(jiàn)如下：

1、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精心,，缺少設(shè)計(jì),。今后，如何在地理課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū),，設(shè)計(jì)板書(shū)，應(yīng)該是我們需要好好探討的地方,。

2,、在授課時(shí)，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí)，這是很大的失誤,。在授課過(guò)程中,，不應(yīng)該出現(xiàn)。這說(shuō)明我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,，要克服有人聽(tīng)課就緊張的心理。

3,、授課時(shí),，我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，不積極參加小組的活動(dòng),。教師授課的主體本是學(xué)生，我卻沒(méi)有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注,。今后在授課過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,，爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省,，她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn)，早在上學(xué)期胡姐聽(tīng)我課時(shí),，就曾經(jīng)提出過(guò)）,，但是我卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正,，這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，今后我要做好每節(jié)課的反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時(shí)改正,。

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畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇六

【執(zhí)教時(shí)間】20xx年11月18日

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理清文章思路，把握主要內(nèi)容,。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言,，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注,。

3,、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)直接導(dǎo)入

(二)初讀,，尋月之跡

1,、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容,，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E,。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息,。

[歸納明確]：鏡中月、院中月,、杯中月、水中月,、眼中月……

(三)品讀，賞月之美

1,、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月,。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度，展開(kāi)討論,。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美,、優(yōu)雅。

“漸漸地,、慢慢”等詞句,，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2,、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀，圈劃批注,，并交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。

“粗粗的,、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊、淡淡的,、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意,。

(2)杯中月：“小小的,、酥酥地,、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

(四)再讀,，探月之喻

[要求]：深入思考。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征,。美好無(wú)處不在。

2,、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

(五)拓展,，書(shū)月之華

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅,、朦朧、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)(建議使用疊詞,，運(yùn)用擬人等修辭手法),。

(六)小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的'月亮,，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦?，留在我們每一個(gè)人的心里,。

【附板書(shū)】

尋鏡眼

月院好水

跡杯

月亮無(wú)處不在

美好無(wú)處不在

[附資料]

一,、作者簡(jiǎn)介

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭,。父親為其取名賈李平，后圖口音方便,，便喊他為平娃,。陜西話中，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”,。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作,。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》,、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》,、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》,、《愛(ài)的蹤跡》等。

二,、書(shū)月之華

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞,、擬人的修辭手法，挑選一處寫(xiě)下去,。

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在葡萄葉

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在磁花盆

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在锨刃兒

上發(fā)現(xiàn)了

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇七

1． 體會(huì)小說(shuō)精心的.構(gòu)思和巧妙的布局,；

2． 理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用；

3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x,；

4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力,。

5． 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x

【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)

教學(xué)步驟?：

一,、 簡(jiǎn)介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭,。1870年,，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，他被征入伍,。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員,。1880年,，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,，一舉成名。

二,、 通讀全文，理清結(jié)構(gòu),。

[4]?[5]?[6]?[7]

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇八

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析品味父親的語(yǔ)言和動(dòng)作,，探究父親衰老的根本原因。

教學(xué)流程：

1,、瀏覽全文,，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫(xiě)哪些內(nèi)容？

明確：父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階

2,、說(shuō)說(shuō)我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分,，試著用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親,，你——”

明確：勤勞、力大無(wú)比,、健康強(qiáng)壯、有理想,、樸實(shí),、堅(jiān)持不懈,、堅(jiān)韌不拔、永不放棄……

3,、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階，臺(tái)階造好后,，父親沒(méi)有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開(kāi)心,，文章結(jié)尾說(shuō)：父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我：這人怎么了,？怎么了呢？父親老了,。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫(xiě)，找出“父親老了”的依據(jù),。

明確：父親身體老了,，父親心境老了，父親精神老了,。

明確：我們家的臺(tái)階低，這是父親的感嘆,，因此,，渴望通過(guò)造高臺(tái)階來(lái)改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力,。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當(dāng)臺(tái)階造好后,，憧憬成為了現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)大的信念也消失了,，精神動(dòng)力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱,，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然,。

5,、“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低,。”

“我們家的臺(tái)階低,！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆,。這句話他不知說(shuō)了多少遍?！?/p>

再讀以上兩句話,，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎,？

明確：“我們家”是父親言語(yǔ)的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動(dòng)力！

6,、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對(duì)文中的父親說(shuō)幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感,。

課堂小結(jié)：

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,，可能他們的愿望,、追求,，在兒子的眼里，不是耀眼,、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，感謝父親,！

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畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇九

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,，廢止“字字講解,，句句對(duì)譯”的串講，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書(shū)和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo),、學(xué)生討論的教讀方法,，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門(mén)徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,，思考問(wèn)題，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言,、思維的訓(xùn)練的特征,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清,、甜、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過(guò)程與方法

抓住泉水的幾次描寫(xiě)重點(diǎn)品讀,，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神,。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

2,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重,、難點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖,、生字卡片、課件 課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入：

1,、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī),。

2、讓學(xué)生自由讀,、指名讀,。

3,、師問(wèn)：這首詩(shī)告訴我們什么？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里,。溪水要流進(jìn)江河里,。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。）

4,、小節(jié)：這首詩(shī)多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,，可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎？讓我們從課文中找答案,。

二,、初讀課文

1,、自由讀課文。

2,、標(biāo)出自然段。

三,、

1,、讀第一自然段“哦,，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句,，認(rèn)識(shí)生字“哦、股,、縫”?！芭丁币趩?wèn)答中,，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣,?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義,。

2．出示“杜鵑花”圖片,，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜,、鵑”，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事,。

3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,，學(xué)認(rèn)“罐”字,。4．在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字,。5．小組交流識(shí)記生字的方法。

四,、寫(xiě)字指導(dǎo)。

要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在

總結(jié)

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，書(shū)寫(xiě)生字,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

2,、認(rèn)識(shí)泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。

3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí),。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

小朋友們,，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二,、朗讀感悟

1、圖文結(jié)合,，展開(kāi)聯(lián)想,，整體感知全文,。

（1）出示課文插圖,，提問(wèn)：你觀察到了什么？想到了什么,？（2）自主說(shuō)話，小組交流,。

2.老師示范朗讀,，讓學(xué)生欣賞,、體會(huì)“很多很多、很清很清,、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活,。

3.小組合作朗讀,，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀,。

4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,，并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì),。5.在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,，采用教師引讀,、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟,。

三、總結(jié)拓展

1.朗讀全文,，感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈,。（1）有感情地自由朗讀全文,。

（2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣,？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落,。2.教師小結(jié)：泉水“多、清,、甜、美,。”能澆灌果園,、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水,。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源，自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,，愛(ài)護(hù)我們的家園。

3,、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條 本法所稱環(huán)境,，是影響人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體。包括大氣,、水,、海洋,、土地,、礦藏、森林,、草原,、野生動(dòng)物,、自然古跡、人文遺產(chǎn),、自然保護(hù)區(qū),、風(fēng)景名勝區(qū),、城市和鄉(xiāng)村等。第六條 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告,。

4,、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

5、拓展 請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ),。

四、積累運(yùn)用

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句,。如，很多很多,、很清很清、很甜很甜,、很美很美??“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái),。

五、實(shí)踐活動(dòng)

以小組為單位,，組織一次公益活動(dòng)，如,，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分,。

書(shū)設(shè)板計(jì)

很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十一

教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容,，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知

文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”,，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2,、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下,。

3、聽(tīng)讀課文以后,，你有哪些感受?

教師小結(jié)

第二課時(shí)

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷,，而弟弟卻全然忘卻,，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,，1“無(wú)可把握”,，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情,。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義,。

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十二

劉亞君

教學(xué)目標(biāo)：

1,、閱讀圖書(shū),，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣,，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力,。

2,、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,，體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè),。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化,。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：

一,、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念,。

利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō),。(在幼兒說(shuō)完后，老師引導(dǎo),，今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫(huà)書(shū),，讓我們一邊來(lái)閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事,，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),。)

二,、共同閱讀故事,。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情

1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,。

2、原來(lái)狐貍肚子餓了,，就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里,，東翻翻，西找找,，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))

3,、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋,。 看看狐貍這時(shí)的表情，多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了,，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,，狐貍剛要一口咬下去，看,，圖上,，狐貍嘴里含著蛋,，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)

5,、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6,、我們一起來(lái)看,，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái),，大吃一頓。孵蛋,，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷,。

1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞,，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋,。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前,、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上,。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破,。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了,。

3、看來(lái),，這個(gè)辦法不行,。看,，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上,。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的?？蓻](méi)想到，在追兔子的時(shí)候,，發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了,。)

4、就在這個(gè)時(shí)候,，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開(kāi)始努力孵蛋,，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子,，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?，狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果,、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉,，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過(guò),，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物,，只能吃素的,，但是他也非常開(kāi)心,，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞,。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去,。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了,，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢,？）

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。

1,、有一天,，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,，他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久,，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!

2,、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事,。沒(méi)想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái),，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽,。我，我,，我是男的，只能做爸爸,。”

3,、知道是爸爸，小鴨子可開(kāi)心了,?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子,。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭,。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵,。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦,。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),，狐貍在想些什么呢?)

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了,。)可是玩著玩著，小鴨子說(shuō)：“爸爸,，我餓,?！闭f(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了,，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓,?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō)：“爸爸,，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的,，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái)，“爸爸,，我餓了,。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃,。（狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?）

5、(四)閱讀情景圖片,，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1,、等到鴨子睡醒,，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖,。仔細(xì)看圖,，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢? 多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三,、感受濃濃的父愛(ài)

四、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà),，寫(xiě)一寫(xiě) 《狐貍爸爸的幸福生活》 《 鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》（三選一）

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情,。

2、通過(guò)對(duì)四,、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

3、讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)四,、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序，（起因,，經(jīng)過(guò)，結(jié)果）,。

一、導(dǎo)入

生答：

既然這是一件事,，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎,？

師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）

二、感悟方法

1,、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀,？，

生自由說(shuō),！

2、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）

3,、在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務(wù)單一。

要求：

1,、讀四五自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子,。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4、生匯報(bào)

隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到

課文中怎么說(shuō)的,，請(qǐng)同學(xué)們一起讀,。

板書(shū)：想到的,！

6、出示原文

7,、升華感情

三,、實(shí)踐運(yùn)用

看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的,，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀,。

四、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)骨圖

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

2,、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶,。

三,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課。

(1)回顧舊知識(shí)

師：同學(xué)們,，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》,、《那只松鼠》、《美麗的橋》,。

師：說(shuō)的真好,，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話,。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答),。對(duì),，這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶之間,、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心,。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》,，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū)),。好,，齊讀一遍課題,，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈,。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈,、鐵鏈,、鎖鏈)真棒,，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法,。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。

2,、學(xué)習(xí)課文

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心 善事 愛(ài)心項(xiàng)鏈)

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。

師：這是一個(gè)比喻句,，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

師：是啊,，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉,。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人,、克雷斯)

師：出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了,。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)

(生答)

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,，不求回報(bào)。)

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心,，幫助別人不圖回報(bào),，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,，這就是愛(ài)心的傳遞,。

3,、教學(xué)延伸

師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,，有著悠久歷史的中華民族,，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒,、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢,、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明,、周景華等在災(zāi)害面前,，沖鋒在前，舍生忘死,，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存,。今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事,，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關(guān)愛(ài),、愛(ài)心,、幫助)

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí),，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào),，這就是愛(ài)心的傳遞。

師：我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,，出示課件(你打我，我打你,，其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,，你____我，我____你,，其實(shí)就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩(shī)人,，把這首詩(shī)改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫

助,。

六,、結(jié)束。同學(xué)們,，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng),，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活,，今天的課我們就上到這兒，下面,，布置今天的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài) 心 項(xiàng) 鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十五

教學(xué)要求:

1.學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專(zhuān)心致志,，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ),，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話講講,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：cai課件,、頭飾,、課外閱讀資料

教學(xué)過(guò)程：

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）

(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意,。

(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號(hào),。

(2)檢查初讀狀況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文,。（cai課件播放音樂(lè)）

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

(4)過(guò)渡小結(jié),。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文,，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào),。

(2)反饋疑難問(wèn)題,。（cai課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難,，讀懂課文。

請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng),。

組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）

組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果,。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況

b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文資料,。

(4)小結(jié)過(guò)渡

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道，熟讀成誦

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專(zhuān)心致志的道理,。

(2)cai播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì),。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過(guò)自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累

(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈

專(zhuān)心致志

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畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。

3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽，兩岸如削,，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問(wèn)題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾,，一水流過(guò),，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)

3、三峽山高峽窄,，水深流急，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡(jiǎn)介作者

酈道元,，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著,。

三,、朗讀課文,，疏通文章大意

1,、生自由朗讀課文,，結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2,、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,，齊讀每一層。

3,、自由讀、互讀,，注意字音和句子的停頓。

4,、齊讀課文。

5,、結(jié)合書(shū)下注釋和字典，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過(guò)討論，大致讀懂文意,。

方法：口頭說(shuō)文章大意，遇到疑難處查字典,，書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中,，長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě),。)

四、深入研讀課文

(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山

1,、兩山相夾,，一水流過(guò),，稱之為“峽”，由此可見(jiàn),，寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水,。

作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀

明：先寫(xiě)了三峽兩岸的山。

2,、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

明：連綿不斷：

山長(zhǎng)：“七百里”

山多：相連無(wú)缺、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄,?！?/p>

3、自由讀,、齊讀、背誦,。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水

1、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫(xiě)山,，暗中卻包含著水,。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,，又寫(xiě)了江面的狹窄，江面狹窄,，水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層，齊讀,。

2、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水)

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”(對(duì)比，更現(xiàn)其迅疾,。)

補(bǔ)充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快)

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,。——《早發(fā)白帝城》李白

譯文：清晨,，朝霞滿天，我就要踏上歸程,。從江上往高處看，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。

(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上，詩(shī)人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感，精妙絕倫,。)

4,、再讀,，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì)，讀出驚心動(dòng)魄,、豪氣萬(wàn)丈之感。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,，夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛,，先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái)，這樣,，文章更為流暢、自然,。

(由此可見(jiàn)，前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻,、江面狹窄，是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。)

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色

1、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。

2,、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”、兩個(gè)“清”,、“綠潭倒影”)

湍急(“湍”、“漱”)

山：高峻(“絕”,、“峻”)

樹(shù)：奇(“怪柏”)

【追問(wèn)：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽(yáng)：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”,，陽(yáng)光太少了，而樹(shù)木都有向光性,，所以就長(zhǎng)得歪了，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了。

(3)柏樹(shù)長(zhǎng)在巖石上,，地勢(shì)險(xiǎn)要，泥土缺少,，就長(zhǎng)歪了。

師：原來(lái),，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng),。另外，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)

草：盛(“茂”)

3,、再讀,，思考：此處寫(xiě)三峽春冬之景,，在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動(dòng)。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布,，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭,、青山、綠樹(shù),、綠草

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡(jiǎn)潔概括,、精當(dāng)確切。

(提示：可從多種感覺(jué)角度去想象：視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等)

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,，先聽(tīng)到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起，走前去一看,，只見(jiàn)一股洪流直沖而下，在日光映射下,，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡。大大小小的水珠,，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游,，如煙如霧，如雨如塵,，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,，濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著,。瀑布三折而落，跌下深潭,。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。

2、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼

(與描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)

3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌

4、何意?

5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,，它水流急,，河灘險(xiǎn)，暗礁多,，江灣雜，無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險(xiǎn)而下,。千百年來(lái)，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工。

6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說(shuō)“靠山吃山，靠水吃水”,。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便,。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚(yú),。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上,，確實(shí)值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。

7,、齊讀這一層,。

五、課堂小結(jié)

文章僅僅155個(gè)字,，卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。

語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn),。

論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫(xiě)出山之高峻;“朝發(fā)白帝，暮到江陵”,，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹(shù)木繁茂,、群山峻峭,、花草茂盛。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn),。

再次齊讀，背誦!

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十七

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1,、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感,，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。

2,、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具,。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂,，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。抓住第7自然段，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

2,、感受需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的精神，受到傳統(tǒng)教育,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

2,、從將語(yǔ)言,、神態(tài)的變化,，了解將的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。

教學(xué)方法：

采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！白⒁庵R(shí),、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,。

教學(xué)工具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、讀課題引入,。

1·導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫(huà)面,，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2、板書(shū)課題,，《豐碑》

生：齊讀題目。

二,、自瀆、質(zhì)疑,、合作、探究,。

2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣,。天氣惡劣，裝備很差,，遇到很多困難。

3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了需處長(zhǎng),？（第七自然段）找出描寫(xiě)需處長(zhǎng)動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子,。

4·感知形象。從描寫(xiě)需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),，了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象,。

5·入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢,？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾,、伸、鎮(zhèn)定,、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神,；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和,，無(wú)所求,、無(wú)所怨,、死得其所……）

6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩,、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀,。

將看到此情景，神情有什么變化,？讀描寫(xiě)將神情變化的句子，體會(huì)將“嚴(yán)峻,、抽動(dòng)、吼道”的原因,。

讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他,，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi),？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?/p>

過(guò)渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí)，他有何表現(xiàn),？

7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò),。從哪里體會(huì)？

（我是從將久久地站在雪地里,，眼睛濕潤(rùn)了。我體會(huì)到將很敬佩的心情,，從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。）

體會(huì)此時(shí)將的思想感情,？

體會(huì)到將自豪的心情，他為需處長(zhǎng)的精神而自豪，為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪,。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō),？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人,。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人,？

因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚?、勇往直前、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,，所以才有了中國(guó)的最后勝利。

三,、真情朗讀，頌揚(yáng)英雄

氣氛熏陶,，讀中升華。

1,、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀,，個(gè)人讀。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么,？（大雪覆蓋中的

需處長(zhǎng)身軀）再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠?huà)面,。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。（需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）

4,、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。

再次感受需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己為人、為自己想的少,，為別人想的多的崇高精神·

四、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）

你把（）給了（）

而自己卻（）

你用你的（）告訴我們,，紅隊(duì)伍

一定能經(jīng)受得住（）

你用你的（）鼓舞我們,，同樣告訴敵人,，紅隊(duì)伍是（）

啊,！你的確是我們心中的一座（）。

五,、總結(jié)拓展,，升華中心

總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的好需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,，他們憑著堅(jiān)定的信仰,、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

板書(shū)：

豐碑

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊

需處長(zhǎng)毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的精神

畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇十八

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的,，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng)。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去,，展開(kāi)想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3,、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一、復(fù)習(xí)

1,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3、對(duì)照屏幕自己訂正,。

生自己修改

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞

語(yǔ),。生準(zhǔn)備

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分 級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

目標(biāo),。

生齊讀,。

師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走

進(jìn)文章,，走近哈默，去探個(gè)究竟吧,！

二、比

1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子,，體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受,。

體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困,，為焦渴所困,，為疲憊所困堪，饑餓

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境,。 卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情,。

同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語(yǔ)意思,。自尊自愛(ài)

3,、交流不同之處。 3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后

才吃食物的。

三,、細(xì)讀

1、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1,、生讀，劃出相關(guān)句子,。

讓學(xué)生通課文，感語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)，注意哈默與杰克遜對(duì)話,，從中

2,、邊讀邊體會(huì),。。---找---悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議--

4,、全班交流。 使學(xué)生深

2,、分角色讀。

本,，同時(shí)培 過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作 生“不動(dòng) 初步了解了哈默,，下面，老師和大家一起來(lái)回顧 不讀書(shū)” 哈默從不吃到吃的過(guò)程,，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

讀習(xí)慣,。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取

（師生分角色讀）食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)

3、體會(huì)人物心理,。 度。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他

縱向?qū)Ρ?是怎么想的？

入體會(huì)他 2）當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？ 生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他

百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

師：你理解這句話的含義了嗎？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良

人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)

之后的報(bào)酬。

對(duì)于

句的理解

不同學(xué)生

5,、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢,？

不同的回 能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺(jué)得杰克遜是

1,、生思考 求，既讓后個(gè)什么樣的人呢,？ 交流 在難度降

6,、

總結(jié)

7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么?

2,、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的一步發(fā)展寫(xiě)一寫(xiě)。 原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的，一切,。

在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書(shū)）

自己,，所以贏得了別人的尊重，他相信自己,，所善良,，尊重別人（板書(shū)）

以，最終超越了自己,。二十多年后，————————————————————,。

生寫(xiě)想說(shuō)的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段,。

讀寫(xiě)結(jié)既鍛煉學(xué)作，又加深課文內(nèi)容

四,、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》

7尊嚴(yán)

板書(shū)設(shè) ／ ＼

計(jì)：

哈默 杰克遜

自尊 善良

自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性,。