人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇一

“有教無類,，善學(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”這句話出自《禮記》,?！坝薪虩o類”是孔子提出的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代而言,，它的意義就是：身為師者,，無論是什么樣的人，都要教育他,。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他,。“善學(xué)者,，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！笔侵v的學(xué)習(xí)方法,，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法，不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí),。正如諺語所言：盡信書則不如無書,。對(duì)于教師來說，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移,。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí),。

人的行為大部分是操作性的,，任何習(xí)得行為，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān),?？梢酝ㄟ^強(qiáng)化來塑造兒童的行為。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ),。只要了解強(qiáng)化效應(yīng),，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化,，就能控制行為反應(yīng),，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,，將會(huì)收到事半功倍的效果,。

我班在一年級(jí)時(shí)，有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草,。針對(duì)此,，我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花，連續(xù)3次小紅花,，就加蓋一個(gè)“一級(jí)棒”的大印章,，連續(xù)2次“一級(jí)棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫并上光榮榜。這種積極強(qiáng)化的方式,，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激,，矯正了他們?cè)械淖鳂I(yè)潦草的習(xí)慣，不斷地向好的方向發(fā)展,。這與孔子提出的“善學(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,?！庇挟惽ぶ睿芍^“善教者,，雖逸而功倍,，不善教者，雖勤而功半,?！?/p>

我班邵陽小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解，我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣,。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己,。對(duì)于這個(gè)孩子，我也有過想放棄的念頭,。但看到大家都不睬他,，甚至有些輕視他的時(shí)候，我感覺到這個(gè)孩子的可憐和可惜,，我也認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)教師,，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，真正做到“有教無類”,。

我靜下心來首先分析了家長的問題:對(duì)孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對(duì)抗心理.所以工作作了,效果不理想,。

于是我與家長聯(lián)系并引導(dǎo)他們對(duì)孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇二

上饒縣第五小學(xué) 胡偉珍

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

通過多形式,，多層次的讀書，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞,。

2,、過程與方法

把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過讀書,、思考,、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義,。重難點(diǎn)：

1,、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作,、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句

2、課件 教學(xué)過程：

（一）觀看寓言故事《嗟來之食》,，導(dǎo)入新課,。

（二）初讀課文，整體感知,。

1,、自由讀課文，要求：

2,、生自由讀課文,，師巡視

3、檢查讀書情況： （1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句,，體味人品,。

1、質(zhì)疑問難：

（提示：那時(shí)的他,，沒有,，沒有，沒有,。）

（4）是呀!他此時(shí)可以說是一無所有,。但是，杰克遜卻說他百分之百是個(gè)富翁,。這是為什么呢,？讓我們帶著這個(gè)問題，一同走進(jìn)課文,，走近哈默,，探個(gè)究竟！

2,、自主探究

（1）請(qǐng)默讀課文,，想一想，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,？最大的不同又是什么,？劃出描寫哈默的語句。（2）學(xué)生默讀思考,，教師巡視,。（3）反饋：

a誰來說說，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,。（狼吞虎咽；面呈菜色,，疲憊不堪）

b這些逃難的人,，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿,，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？

c看來,，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,，為疲憊所困，為焦渴所困,。哈默此時(shí)什么樣,？（臉色蒼白，骨瘦如柴）

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子,，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白,，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要,，需要,，需要。）

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）

句一：他仰起頭,，問：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？” 句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

(8)他對(duì)這些心知肚明,，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅,，可他依然堅(jiān)持先干活,，再吃飯，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀,！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同,！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他獲得了別人對(duì)他的,，因?yàn)樗麚碛?。?/p>

(11)此時(shí)，你最想對(duì)哈默說些什么呢,？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜,，說說這句話你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀,。）

（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里,，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）

大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾,、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國訪問,，曾向中國兒童基金會(huì)捐款２萬美元??

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”,。

（四）總結(jié)課文，拓展延伸

同學(xué)們,，自尊者自信,，自尊者自立，自尊者自強(qiáng),。尊嚴(yán),，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量,，更是一種崇高,，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,，不斷向前,！改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。

1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。

2、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？

同學(xué)們,，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,，但絕對(duì)不要出賣自己的愛和靈魂,！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

3,、同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說過：“有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后,，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,，作為指導(dǎo)你行為的格言,。板書設(shè)計(jì)：

逃難的人 哈 默

不勞動(dòng)不得食

石油大王

（自 尊

+ 自 立

+

自 強(qiáng)）*

努 力

=

尊 嚴(yán)

文本解讀

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力,、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的,。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人,，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念,。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的。所以,，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),，更顯可貴，我想,，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在,。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛,，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個(gè)天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì),。”一個(gè)朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí),?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),。”一個(gè)德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德,?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富。”一個(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí),?！?/p>

“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲,，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán),；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。

我認(rèn)為,，就本課而言,，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬,、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重,，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對(duì)別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重,，這無疑也是尊嚴(yán)。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重,，朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確,，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán),，一種骨氣,。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài),、動(dòng)作和語言描寫的句子,，學(xué)會(huì)如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征,。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在,。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號(hào)式,、標(biāo)簽式的答案居多,，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活,？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格,。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。

課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,?！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味,?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長，“好手”是擅長某種技藝的人,、能力強(qiáng)的人,。這句話在說明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”,、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué),、認(rèn)真,、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真,、有毅力的表現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,，同時(shí)是靠做事勤奮,、好學(xué)、認(rèn)真,、有毅力贏得的,，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>

（2）正確,，流利，有感情地朗讀4—9段,。

2．過程與方法

（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂,。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片

二,、正課

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么,？

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3,、為什么在陣雨來的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段。

a.夏天陣雨來了時(shí),，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣？

b.然而大人們偏就不許,，木板窗又了關(guān)起來,，你的心情會(huì)怎樣？ c.是啊,，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無法盡情享受，于是,，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗啊,！

d.看天窗,！你看見了……

e.比較句子有沒什么不同？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳,。

f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了,，你還聽見了什么,？

心情變得怎么樣啊,？

g.師生搭配讀4,、5段

4、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說話,、寫話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話,。

d.朗誦6,、7段

（音樂起，文中的“你”換成了“我”）

(二)學(xué)習(xí)8,、9段

1,、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）

a.“這小小一方的空白”它指什么,？

b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”,？

2、是啊,，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？

3,、是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）

a.同學(xué)們,，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀,？ b.理解“無,、虛、有,、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá),，更復(fù)雜，更確實(shí),？

d.齊讀8,、9段

三、總結(jié)拓展

1,、齊讀全文

2,、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗,，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四、作業(yè)布置

1,、背誦自己喜歡的部分,。

2、填寫練習(xí)冊(cè),。

3、預(yù)習(xí)27課,。

五,、板書設(shè)計(jì)計(jì)

26、天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見 想象

雨腳 閃電 星云 無窮無盡

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇四

一,、二,、閱讀封面，猜測(cè)“愛”

1,、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面,，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！二,、共讀故事，觸摸“愛”

9,、盡管媽媽作了保證,，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛他,。他的第一次測(cè)試是什么呢,？ 10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛我嗎？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過，你得把羽毛收拾起來,?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤,！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖。

16,、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽

了,，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽，你們也來問問我吧,。

21,、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你?。?/p>

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎,？）生齊讀。

23,、于是,，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格。）

26,、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛,！

28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫

筆干什么呢,？

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？

30、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說——三,、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”

1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）

板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛你

愛

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇五

[教學(xué)要點(diǎn)]

1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

2,、品析,、討論情節(jié)

3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫,，初步把握人物形象

一,、導(dǎo)入、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。

二,、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說的情節(jié),，明確線索、順序,；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三,、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)

一,、字詞

1、選擇正確的注音

寒傖（a,、chanb,、chen）謄（a、tengb,、juang）

租賃（a,、linb、len）褶（a,、zheb,、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2、根據(jù)解釋寫出詞語

a,、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧

b,、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）

二,、簡要回答下列問題

1,、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來,？

3,、說說你最欣賞的地方，并簡述理由,。

4,、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。

5,、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）。

明確：（一）1,、b,、a、a,、b,、覷、慨,、帷,、黯2、a,、自慚形穢b,、惆悵

四、品析,、討論情節(jié)的安排

（一）,、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）,、中小資產(chǎn)階級(jí),、城市平民、無產(chǎn)階級(jí),，假如我們以此為縱坐標(biāo),，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡要解釋這樣畫的根據(jù),。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折,，引人入勝,。（見板書）

（二）,、品析情節(jié),，體會(huì)情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。作者對(duì)此有一段感嘆,，請(qǐng)找出。作者說：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈,，她現(xiàn)在是怎樣呢,？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊,，極細(xì)小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么,？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

明確：性格決定命運(yùn),，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的,。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性,，一方面，是由其性格決定的,，如果她不去借,，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借,，即便這次不丟項(xiàng)鏈,，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面,，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià),，也無法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格,。

（三）,、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),，現(xiàn)在我們來看看開頭,，小說的開端,，很顯然是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章,，近千字去寫一個(gè)背景,，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來,。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫,，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用,，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。

明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊,，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展,。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差,，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,，主要采用的是心理描寫,。

2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程,。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。

得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖,、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來,、摟、親,、跑

無首飾的郁悶,、不安、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng),、神往,，

想開口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安

終于得到對(duì)方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,，追求享樂的精神世界,、

3、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用,？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）,。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一，中國小說重人物言行,，西方小說重心理,。

五、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用

六,、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間,，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求,，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾,，400字以內(nèi),。

七、板書設(shè)計(jì)

小資產(chǎn)階級(jí)

城市平民

無產(chǎn)階級(jí)

背得借失賠還明

景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

板書設(shè)計(jì)二

現(xiàn)實(shí)感覺夢(mèng)想

外貌：美麗動(dòng)人自己美麗,、豐韻,、嬌媚、聰明

出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì),，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮,、追求享樂

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語,；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花？

2,、媒體出示圖片,，配上輕音樂，師簡說,。

3,、用一個(gè)詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）

4,、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。

5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,，美不勝收呀,！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘 齊讀）

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘

1,、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧,。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍。

2,、出示詞語： 淡雅 艷麗 嬌嫩

舒展花瓣 含笑一現(xiàn) 欣然怒放 綻開笑臉

（1） 開火車讀

（2） 一起讀,。

3、把他們放入課文中,，同桌兩人也來讀讀課文,，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么,。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三,、入境入情、感悟花開

1,、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí)。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開放呢,？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間,，用波浪線劃出花兒的名字,。

2、交流,，什么時(shí)候什么花開放了,？

3、生生配合讀,，師生配合讀,。

5、作者詞語用得真準(zhǔn)確??！那么小作者又用怎樣的語言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來說牽?；ㄩ_得怎么樣了？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_了,，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了。

凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：這一句把牽牛花的顏色,、開花時(shí)候的樣子,、聲音都寫了出來，一起讀,。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉

做做綻開笑臉的動(dòng)作，一起讀,。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來

從夢(mèng)中醒來，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放

給怒找個(gè)朋友,，“怒氣沖沖,，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開放?。磕阋苍谀X子里畫畫,，萬壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點(diǎn)，天色漸漸朦朧,，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了,。指名讀，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣,；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開放可不容易,。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了,?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的,？曇花開花的時(shí)間是那么地短暫,，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個(gè)成語就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6,、小結(jié)：同樣寫開花，每種語言都不一樣,，這么美的花,，這么生動(dòng)的文章，快把他們存在大腦倉庫里,，積累下來,。

（1）互動(dòng)，交流背誦,。

（2）師生配合背誦,。

四、仿寫延伸,，發(fā)展語言

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花,，夜來香也開出更美的姿態(tài),！

1,、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了,。

夜來香在晚上八點(diǎn)開花,。

2、交流,，語言訓(xùn)練

3,、仿寫 ：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇七

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神,，創(chuàng)出一片新天地。無獨(dú)有偶,，日前,，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。

片段一：整體感知，奠定感情基調(diào),。

師：剛才咱們讀了課文,，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象,，好嗎,？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍，師一邊聽,，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉,、落、退）

師：通過剛才這位同學(xué)的復(fù)述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀,、老麻雀、獵狗的教具,，分別放在“掉,、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面,，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書）誰能看著它們,，把它們之間的故事用簡單的話說一說呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過,，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了,，它想美餐一頓,，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然,，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹上飛了下來,，猛落在獵狗面前,。狂妄的獵狗沒料到老麻雀會(huì)這么勇敢,，她不由得往后退,，往后退。

（評(píng)析）

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”,，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹,，無形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透,。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”,，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,。因此適當(dāng)拉長孩子們的思維空間,，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調(diào),。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀,、老麻雀、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著,，貼近了與文中對(duì)象之間的距離,，把自己也融入了進(jìn)去，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受,。

師：同學(xué)們，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候,，他感到特別的緊張,，心都提到了嗓子眼兒，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話,，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀,。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn),，我多想去救它啊,！

師：“孤單無助”,？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢？

生：“它呆呆的站在地上,，無可奈何的拍打著小翅膀,。”

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——?jiǎng)赢嬚故拘÷槿笍臉渖系粝聛淼那榫?。播放背景音樂：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲,。“風(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹,，一只小麻雀從樹上掉了下來,，它剛出生不久，多么可愛,?？涩F(xiàn)在，她又是那么無助,、可憐,！一起讀這段話。

（評(píng)析）

片段三：情自深處來,。

師：真緊張?。±下槿概c獵狗之間的搏斗即將開始,，想象一下,，結(jié)果會(huì)如何？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉,。

生：因?yàn)樗珢圩约旱暮⒆恿恕?/p>

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。

生：因?yàn)樗幌б磺衼肀Ｗ∽约旱暮⒆印?/p>

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。

師：是的.,，我們一起讀：“在它看來，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,?！?/p>

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

生：是母親對(duì)孩子無私的愛,。

生：是偉大的母愛,。

師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說明著一個(gè)天下亙古不變的道理,，那就是無論動(dòng)物還是人類,，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出,，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們?cè)賮碜x讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀,。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕,，同樣為之感動(dòng),。在原文的結(jié)尾,，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見笑,。對(duì)那只小小的,、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的,。我想，愛比死,，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛，才維系著生命,，并使它充滿活力,。讀到這，此刻你最想說的一句話是什么呢,？請(qǐng)寫下來,。

師：誰能把自己最想說的話說一說，我們來共同分享這母愛的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀,，絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽,，為了能讓我快快樂樂的成長,，她每天起早貪黑，風(fēng)里來,、雨里去的工作賺錢,，這都是為了我呀！我一定要好好學(xué)習(xí),，長大了回報(bào)媽媽,。

生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個(gè)多么偉大的媽媽??！

生：世上最偉大的就是媽媽,，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱,。

師：是啊,！聽到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話,，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，報(bào)得三春暉,。”母愛是多么偉大,，但父愛同樣也是偉大的,。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛的人。

······

······

（評(píng)析）

課上到這,，感情的閘門已控制不住,。學(xué)生爭搶著敘說自己對(duì)媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放,。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開的,。注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為,，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。因此，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來，共同品味體驗(yàn),，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來,，孩子們也是,，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著，其實(shí),，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望,，希望自己能夠在媽媽無微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第一課時(shí)篇八

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過分析品味父親的語言和動(dòng)作,，探究父親衰老的根本原因。

教學(xué)流程：

1,、瀏覽全文,，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容？

明確：父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階

2,、說說我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分,，試著用這樣的句式說說你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親，你——”

明確：勤勞,、力大無比,、健康強(qiáng)壯,、有理想、樸實(shí),、堅(jiān)持不懈,、堅(jiān)韌不拔、永不放棄……

3,、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階,，臺(tái)階造好后，父親沒有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開心,，文章結(jié)尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了,？怎么了呢？父親老了,。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫,，找出“父親老了”的依據(jù)。

明確：父親身體老了,，父親心境老了,，父親精神老了。

明確：我們家的臺(tái)階低,，這是父親的感嘆,，因此，渴望通過造高臺(tái)階來改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力,。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài),。當(dāng)臺(tái)階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實(shí),，強(qiáng)大的信念也消失了,，精神動(dòng)力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱,，也就失去了生活的熱情和希望,，衰老成了必然。

5,、“父親總覺得我們家的臺(tái)階低,。”

“我們家的臺(tái)階低,！父親又像是對(duì)我,，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍,?！?/p>

再讀以上兩句話，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎,？

明確：“我們家”是父親言語的關(guān)鍵詞,，更是父親為之努力的全部動(dòng)力！

6,、再讀課文結(jié)尾兩句話,，試著對(duì)文中的父親說幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感。

課堂小結(jié)：

從凄楚,、辛酸中走來的父輩,，可能他們的愿望、追求,，在兒子的眼里,，不是耀眼、精彩的,。但卻是實(shí)實(shí)在在的,，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱,。讓我們從心底祈愿，造好了新屋,、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，感謝父親！

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