每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過(guò)窗戶看世界的情趣。

2.抄寫(xiě)佳段佳句,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

一,、引入。

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫(xiě)的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文,。

（1）通讀課文,。

（2）畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題,。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對(duì)課文中心質(zhì)疑。

1?完成練習(xí),，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做,。時(shí),，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論,、交流,，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀,。

2?質(zhì)疑。

（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段,，齊讀。

（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解,？有什么問(wèn)題,？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑,。

1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容,，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2?慰藉是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢,？（讀4~6段）,。

3?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出,。

看到想到,。

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷,，這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,。

一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的,，巨人似的,，奇幻的云彩。

掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二

一,、二、閱讀封面,，猜測(cè)“愛(ài)”

1,、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書(shū),，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）。

5,、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！二,、共讀故事，觸摸“愛(ài)”

9,、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心,。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛(ài)他,。他的第一次測(cè)試是什么呢？10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛(ài)我嗎,？”）,。

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,，不過(guò),，你得把羽毛收拾起來(lái)?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄剑鲥e(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤,！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說(shuō)愛(ài)他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖,。

16,、剛剛我們說(shuō)了那么多話，該累了吧,，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）。

19,、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話,。媽媽們注意聽(tīng)。

了,，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫(huà)成大花臉,，你還愛(ài)我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),，你還喜歡我嗎,？20、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽,，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧。

21,、就這樣,，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?。

22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛(ài)我嗎,？）生齊讀。

23、于是,，他們?nèi)チ藦N房,，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格,。）。

26,、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛(ài)他,，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài),！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫(huà),。

筆干什么呢,？

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？

30,、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——三、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛(ài)”

1,、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。

愛(ài)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三

（本單元課文包括《哦，香雪》,、《項(xiàng)鏈》,、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō)，是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外,，囊括兩篇中國(guó)小說(shuō)和兩篇外國(guó)小說(shuō)。本單元的教材編寫(xiě)意圖是,，從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力,?！俄?xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，本文都具有極高的欣賞性,，堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文,，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力,；學(xué)習(xí)本文，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文,，可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文,，可從思想上教育我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。）,。

二、教學(xué)目標(biāo),。

（1,、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美,，摒棄虛偽和丑陋。

4,、組織學(xué)生即興表演和課堂討論,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）,。

反思,。

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確。而課的主體部分,，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,，大致有三：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，改編劇本,，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作,，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽(tīng)課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三,、第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小,，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫(xiě)著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）,。

組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中,，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),，準(zhǔn)備很不充分,，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)。

教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問(wèn),，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為,，的確改寫(xiě)不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為,，改寫(xiě)有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無(wú)以為繼,，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇；一派認(rèn)為,，改寫(xiě)完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō),，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn),。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位,，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語(yǔ),，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲,！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí),，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢,？是否合乎文本之意？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里,，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味,，發(fā)人深省,。試想，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài),，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深,。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山，一觸即發(fā),?！叭虩o(wú)可忍,，無(wú)需再忍”,，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫(xiě)中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài),，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià),。然而課后，仔細(xì)想來(lái),，其實(shí)真是大有文章可做,！首先，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái),，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫(xiě)到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇，在他真的是可能的么,？再次，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判,，更有肯定，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑,，合作解疑,，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對(duì)此,，同學(xué)生一樣,，教師也應(yīng)在“做”中學(xué)，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,，積極地思考，用心地總結(jié),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四

1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

規(guī)范,、美觀的寫(xiě)字,。品析詞句,，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私,。

一情境導(dǎo)入：

1,、2、3,、播放優(yōu)美的樂(lè)曲,。問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？想到什么,？指名說(shuō)。

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái),，她會(huì)去哪呢？又會(huì)做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書(shū)課題）生書(shū)空.4,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：泉是生字，上面是白要寫(xiě)的扁二窄一些,，下面是水字要寬,，注意捺的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)門(mén)在本上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè),，看誰(shuí)寫(xiě)得姿勢(shì)正確,，書(shū)寫(xiě)美觀。

5,、展示評(píng)價(jià)（誰(shuí)來(lái)夸夸他）,。

二、細(xì)讀課文,。

1,、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過(guò)哪些地方,？一路上遇到了誰(shuí),？都說(shuō)了些什么？畫(huà)出相關(guān)的句子,。

2,、交流匯報(bào)，先說(shuō)流過(guò)哪里（教師隨著板書(shū)：山腰,、山間,、山坡、山谷）,。

3泉水都遇見(jiàn)了誰(shuí),？（出示詞語(yǔ)卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎？課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水,。

4、這是誰(shuí),？（出示杜鵑花詞語(yǔ),，她在哪？指導(dǎo)寫(xiě)好杜鵑二字,，練習(xí),，評(píng)價(jià)）這句話誰(shuí)能讀正確。

出示：泉水流過(guò)山間的平地,，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,。

6、出示：接著遇到了誰(shuí),？（出示：果樹(shù)）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水,。（指名讀句子）,。

7、出示“畫(huà)眉鳥(niǎo)”這是誰(shuí)?她在哪里,？（貼子卡）出示句子：泉水穿過(guò)靜靜的山谷,，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。

（二）品讀句子,。

1,、泉水說(shuō)了什么呢？指名說(shuō)：出示,。

“來(lái)吧,，來(lái)吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”：“照吧,，照吧,！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！?/p>

“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

2,、師：見(jiàn)過(guò)水塔嗎,？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣,？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子,，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣？（高興,、愉快,、自豪、熱情）,。

3,、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕,。

很甜------很甜很甜,。

很美------很美很美,。

4、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽(tīng),，指名讀,，評(píng)價(jià),。泉水為什么這么高興，你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢,？（總結(jié)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn),，樂(lè)于助人）。

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí),，為他們做些什么呢,？課件出示：

泉水流到__________________，她看到了________________,，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說(shuō)：“大口、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開(kāi)出更多，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里,，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說(shuō)：喝吧！喝吧,！我的水很解渴，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里,，她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,，泉水說(shuō)：來(lái)吧,！來(lái)吧！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)泉水流過(guò)樹(shù)林,，看見(jiàn)孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說(shuō)：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己,。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀。（6、7段）,。

山腰,。

姐姐。

山間,。

杜鵑花,。

山坡。

果樹(shù),。

山谷,。

畫(huà)眉鳥(niǎo)。

無(wú)私奉獻(xiàn),。

樂(lè)于助人,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花？

2,、媒體出示圖片,，配上輕音樂(lè)，師簡(jiǎn)說(shuō),。

3,、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想,，感受花的美）,。

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦,，美不勝收呀！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）。

二,、初讀課文,，認(rèn)識(shí)花鐘。

1、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧,。自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2、出示詞語(yǔ)：淡雅艷麗嬌嫩,。

舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開(kāi)笑臉,。

（1）開(kāi)火車讀。

（2）一起讀,。

3,、把他們放入課文中，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么,。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三,、入境入情,、感悟花開(kāi)。

1,、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí)。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開(kāi)放呢,？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間,，用波浪線劃出花兒的名字,。

2、交流,，什么時(shí)候什么花開(kāi)放了,？

3,、生生配合讀,，師生配合讀,。

5,、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確??！那么小作者又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)花兒開(kāi)放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽?；ㄩ_(kāi)得怎么樣了？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_(kāi)了,，你覺(jué)得好嗎？

出示：凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_(kāi)了。

凌晨四點(diǎn),，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

師：這一句把牽?；ǖ念伾?、開(kāi)花時(shí)候的樣子、聲音都寫(xiě)了出來(lái),，一起讀,。

（2）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉,。

做做綻開(kāi)笑臉的動(dòng)作,，一起讀。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái),。

從夢(mèng)中醒來(lái)，怪不得叫睡蓮呢,！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放,。

給怒找個(gè)朋友,，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開(kāi)放啊,？你也在腦子里畫(huà)畫(huà),，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒。

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧,，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了。指名讀,，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們,，我們一起舒展一下自己的花瓣吧。

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn),。

要想看到曇花開(kāi)放可不容易,。你要一不留神呀，就錯(cuò)過(guò)了,?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說(shuō)的,？曇花開(kāi)花的時(shí)間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6、小結(jié)：同樣寫(xiě)開(kāi)花,，每種語(yǔ)言都不一樣,，這么美的花，這么生動(dòng)的文章,，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,，積累下來(lái)。

（1）互動(dòng),，交流背誦,。

（2）師生配合背誦。

四,、仿寫(xiě)延伸,，發(fā)展語(yǔ)言。

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花,，夜來(lái)香也開(kāi)出更美的姿態(tài),！

1,、出示：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)放了,。

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

2,、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練。

3,、仿寫(xiě)：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái),，拿出你們的作業(yè)紙。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.歸納昆蟲(chóng),、魚(yú)類動(dòng)物的共同特征,。

2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng)、魚(yú)類,。

3.觀察昆蟲(chóng),、魚(yú)類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。

4.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)。

1.認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,，歸納某一類動(dòng)物的共同特征,。

2.觀察昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官,。

能力培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

2.學(xué)習(xí)比較的方法,。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀,。

1.樂(lè)于與人合作,。

2.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3.感受動(dòng)物世界的多樣性,。

設(shè)計(jì)意圖。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征,。

本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類動(dòng)物,。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥(niǎo)類,、昆蟲(chóng)類的一般特征，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程,。

觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn),。

經(jīng)歷觀察,、記錄,、歸納,、判斷等的研究,，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等,，其他昆蟲(chóng)類,、鳥(niǎo)類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等,。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入,。

導(dǎo)入：出示課本圖片,。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題,。

二,、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么,？（答：翅膀）,。

它們的翅膀一樣嗎,？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,。

引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）,。

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄,。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。

目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑,，透明，有脈紋,，較薄,，無(wú)骨骼的，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì),；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí),，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的,，麻雀只有一對(duì)翅膀。

三,、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形,。

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎,？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片,，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄。

四,、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）,。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類代替。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎,？它是蜻蜓的伙伴,，還是麻雀的伙伴,，為什么,？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥(niǎo)類具有共同的特征,。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類,。

五,、課堂小結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,，廢止“字字講解,，句句對(duì)譯”的串講，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書(shū)和課文的注釋大體弄懂文句,，了解課文內(nèi)容),、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法,，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門(mén)徑,。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，思考問(wèn)題,，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語(yǔ)句的教學(xué)要結(jié)合具體的語(yǔ)境，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過(guò)程帶有明顯的語(yǔ)言,、思維的訓(xùn)練的特征,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂,。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地,。無(wú)獨(dú)有偶,，日前,，筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課,，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感,。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào),。

師：剛才咱們讀了課文,，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象,，好嗎,？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍，師一邊聽(tīng),，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵字：掉,、落、退）,。

師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀,、獵狗的教具,，分別放在“掉、落,、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面,，如圖所示：

（小麻雀）,。

掉

（老麻雀）。

（獵。

狗）,。

落

退

師：（指板書(shū)）誰(shuí)能看著它們,，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢,？

生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò),，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái),。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了,，它想美餐一頓,，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然,，覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn)，不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái),，猛落在獵狗面前,。狂妄的獵狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢,，她不由得往后退,，往后退。

（評(píng)析）,。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透,。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革,，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”,，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體,，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間,，能夠有利于從整體上把握文章,，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀,、老麻雀,、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著，貼近了與文中對(duì)象之間的距離,，把自己也融入了進(jìn)去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受,。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀,。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀,。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn)，我多想去救它??！

師：“孤單無(wú)助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢,？

生：“它呆呆的站在地上,，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——?jiǎng)赢?huà)展示小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲,?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù)，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái),，它剛出生不久,，多么可愛(ài)?？涩F(xiàn)在,，她又是那么無(wú)助、可憐,！一起讀這段話,。

（評(píng)析）。

片段三：情自深處來(lái),。

師：真緊張?。±下槿概c獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始,，想象一下,，結(jié)果會(huì)如何？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉,。

生：因?yàn)樗珢?ài)自己的孩子了。

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。

生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子,。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。

師：是的.，我們一起讀：“在它看來(lái),，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),。”

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),。

生：是偉大的母愛(ài)。

師：是的,，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理,，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,，它的父母會(huì)挺身而出,，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話,，你們想怎樣讀就怎樣讀,。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛(ài)心的人,，當(dāng)他看到這一幕,，同樣為之感動(dòng)。在原文的結(jié)尾,，其實(shí)還有這樣一段話：是的,，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的,、英勇的鳥(niǎo)兒,，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的,。我想,，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛(ài),，才維系著生命，并使它充滿活力,。讀到這,，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō),，我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒(méi)有想到自己的安全,。這讓我想到了我的媽媽,，為了能讓我快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，她每天起早貪黑,，風(fēng)里來(lái),、雨里去的工作賺錢(qián)，這都是為了我呀,！我一定要好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽。

生：我為小麻雀感到驕傲,，她有一個(gè)多么偉大的媽媽?。?/p>

生：世上最偉大的就是媽媽,，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。

師：是??！聽(tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，報(bào)得三春暉,?！蹦笎?ài)是多么偉大，但父愛(ài)同樣也是偉大的,。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人,。

······。

······,。

（評(píng)析）,。

課上到這，感情的閘門(mén)已控制不住,。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情,。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放,。之所以出現(xiàn)這樣的效果,，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的,。注重情感體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。因此,，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái),，共同品味體驗(yàn),，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn)。

課上完了,，作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái),，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著,，其實(shí),，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇九

一,、教學(xué)要求。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥,、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷,、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文資料,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的有效方法。

二,、教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度,、光照,、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備。

1,、教師演示文稿,。

2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料,。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流激趣，存疑導(dǎo)入,。

1,、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放,？

比一比，看誰(shuí)搜集的信息多,。（能夠得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書(shū)：花）。

2,、教師播放課件：欣賞一些美麗的花,。問(wèn)：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi),。

放的呢,？（學(xué)生能夠猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎,？請(qǐng)我們一齊走進(jìn)文本,。

二、熟讀課文,，初步釋疑,。

1、自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，能夠用自己已有的方法理解,。）,。

2,、交流自己讀的過(guò)程,。

3,、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、評(píng)議,。

5,、余下一段同桌讀。（幫忙伙伴糾正錯(cuò)誤）,。

6,、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）,。

7、你覺(jué)得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8、讀了課文你還明白些什么？（交流）,。

出示填空：我明白。

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三、探究課文,，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。

如：學(xué)生選取第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動(dòng)了,。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？

（說(shuō)體會(huì),，談感想）,。

3、用課件出示兩段話,，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文,；一段是教師改編,，描述花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴,。）為什么你喜歡原文,？（說(shuō)理由）。

4、師生合作朗讀本段課文,。

5,、交流自己的收獲。

6,、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。

8,、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙,，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因,？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎？要知原因,，下節(jié)課再見(jiàn),。

四,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

2,、書(shū)寫(xiě)生字,。

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě),。

（2）學(xué)生自己寫(xiě),，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫(xiě),，反饋結(jié)果,。

五,、課堂練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題,。

（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花

不同開(kāi)放,。

時(shí)間,。

（一天內(nèi)）。

第二課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開(kāi)想象,，推測(cè)原因。

1,、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同,？

2、學(xué)生自由推測(cè),。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、課件出示相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。

5,、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照,、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。

7,、全班交流,。

四、總結(jié)全文,，拓展?jié)摿Α?/p>

1,、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13花鐘,。

濕度。

溫度,，花鐘,，光照。

昆蟲(chóng)活動(dòng),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,，嘩嘩而來(lái),。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺,，撿貝殼,。他們臉上寫(xiě)滿快活，嬉笑著,，奔跑著,，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠(yuǎn)景切入,，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘,、海浪,、海螺、貝殼,，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘,、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感,。其中,，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈,，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶,。

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè),、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情,。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法,，可以自由選擇讀書(shū)方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí),。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)藍(lán)又等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)白的等1個(gè)生字,。

2.正確流利地朗讀課文,，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫(xiě)的等字,。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會(huì)寫(xiě)的等字。

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片,，制作多媒體,，投影,，歌曲《童年》,。(教師),。

2.贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片,、紀(jì)念品、畫(huà),。(學(xué)生),。

第一課時(shí)。

一,、感受美,。

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下,。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),，去感受那里帶給我們的快樂(lè),。板書(shū)課文題目，美讀課文題目,。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小,、愛(ài)玩的特點(diǎn),，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅,、輕松起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二,、領(lǐng)略美,。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀,。

3.標(biāo)出自然段,。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面,，想意境，讓學(xué)生初步感受美,，感受快樂(lè),，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的。

三,、集中識(shí)字,。

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),，互相學(xué)習(xí),。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑,、和,、活、金,。

數(shù)筆畫(huà)：又,、向。

加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活,。

減一減：又(叉),、白(的)。

形近字：娃――掛,、貝――見(jiàn),。

換一換：著(看)。

反義詞：笑――哭。

同音字：向――象,、又――右,、和――合。

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”,。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě),，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”,。

(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開(kāi)火車檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片),。

(開(kāi)火車檢驗(yàn)生字卡片),。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。教師以學(xué)生為主體,，遵循識(shí)字,、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察,、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

四,、布置作業(yè),，課后延伸。

找找描寫(xiě)大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力,，同時(shí)也豐富了積累,。這種開(kāi)放性的作業(yè),，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十一

本節(jié)課的開(kāi)展我采用了小組學(xué)案模式，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,。聽(tīng)課完畢,，毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見(jiàn),，我很受用！

建議意見(jiàn)如下：

1,、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精心,，缺少設(shè)計(jì)。今后,，如何在地理課堂上書(shū)寫(xiě)板書(shū),，設(shè)計(jì)板書(shū)，應(yīng)該是我們需要好好探討的地方,。

2,、在授課時(shí)，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí),，這是很大的失誤。在授課過(guò)程中,，不應(yīng)該出現(xiàn),。這說(shuō)明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高，要克服有人聽(tīng)課就緊張的心理,。

3,、授課時(shí),，我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，不積極參加小組的活動(dòng)。教師授課的主體本是學(xué)生,，我卻沒(méi)有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注,。今后在授課過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,，爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂,。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省，她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn),，早在上學(xué)期胡姐聽(tīng)我課時(shí),，就曾經(jīng)提出過(guò)），但是我卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正,，這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,，今后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，要及時(shí)改正,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十二

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí),。

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、理清文章思路，把握主要內(nèi)容,。

2,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,，并學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單批注,。

3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】,。

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

【教學(xué)過(guò)程】,。

(一)直接導(dǎo)入,。

(二)初讀,，尋月之跡。

1,、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容,，并做好提要,。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息,。

[歸納明確]：鏡中月、院中月,、杯中月,、水中月、眼中月……,。

(三)品讀,，賞月之美。

1,、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月,。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀，任選角度,，展開(kāi)討論,。

(交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例),。

[歸納明確]：

鏡中月：“溜,、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調(diào)皮可愛(ài),。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅,。

“漸漸地,、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美,。

2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注,，并交流。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美,。

“粗粗的,、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美,。

“裊裊,、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn),，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意,。

(2)杯中月：“小小的、酥酥地,、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜,。

(四)再讀，探月之喻,。

[要求]：深入思考,。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在,。

2,、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié),。

(五)拓展，書(shū)月之華,。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(xiě)(建議使用疊詞,，運(yùn)用擬人等修辭手法),。

(六)小結(jié)。

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后,，或許看不到這美麗的'月亮，尋不到那令人難忘的月跡了,?？墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦?，留在我們每一個(gè)人的心里,。

【附板書(shū)】,。

尋鏡眼。

跡杯,。

月亮無(wú)處不在。

美好無(wú)處不在,。

[附資料]。

一,、作者簡(jiǎn)介,。

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平,，后圖口音方便，便喊他為平娃,。陜西話中,，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”,。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》,、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》,、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》,、《愛(ài)的蹤跡》等,。

二、書(shū)月之華,。

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅,、朦朧,、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞,、擬人的修辭手法,，挑選一處寫(xiě)下去。

妙極了,，它真沒(méi)有走去,，我們很快就在葡萄葉。

兒上發(fā)現(xiàn)了,。

妙極了,，它真沒(méi)有走去，我們很快就在磁花盆,。

兒上發(fā)現(xiàn)了,。

妙極了,，它真沒(méi)有走去，我們很快就在锨刃兒,。

上發(fā)現(xiàn)了,。