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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇一
1,、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)。
2,、品析,、討論情節(jié)。
3,、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě),，初步把握人物形象。
一,、導(dǎo)入,、出示目標(biāo),。
從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。
二,、整體快速閱讀訓(xùn)練,。
要求：理清小說(shuō)的情節(jié)，明確線(xiàn)索,、順序,；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái),。
三,、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)。
一,、字詞,。
1、選擇正確的注音,。
寒傖（a,、chanb、chen）謄（a,、tengb,、juang）。
租賃（a,、linb,、len）褶（a、zheb,、zhe）,。
面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）。
____（wei）幕＿＿（an）淡,。
2,、根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。
a,、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧,。
b、因失望,、失意而引起不愉快的情緒（）,。
二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題,。
1,、按什么順序組織的,？
2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節(jié)串連起來(lái),？
3,、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由,。
4,、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。
5,、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話(huà)）。
明確：（一）1,、b,、a、a,、b,、覷、慨,、帷,、黯2、a,、自慚形穢b,、惆悵。
四,、品析,、討論情節(jié)的安排。
（一）,、梳理情節(jié),、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙。
十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）,、中小資產(chǎn)階級(jí),、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級(jí),，假如我們以此為縱坐標(biāo),，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫(huà)出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€(xiàn)圖,，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據(jù),。
明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝,。（見(jiàn)板書(shū)）,。
（二）、品析情節(jié),，體會(huì)情節(jié)的作用,。
1、從上圖可以看出,，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。作者對(duì)此有一段感嘆,，請(qǐng)找出,。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢,？人生是多么奇怪,，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你,！這段話(huà)很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么,？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的,。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）。
明確：性格決定命運(yùn),，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的,。
孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文）,，可以看出其中的必然性,，一方面，是由其性格決定的,，如果她不去借,，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借,，即便這次不丟項(xiàng)鏈,，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面,，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價(jià),，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺,。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
（三）,、欣賞心理描寫(xiě),。
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),，現(xiàn)在我們來(lái)看看開(kāi)頭,，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請(qǐng)柬”,，那么作者在此之前為什么用了六段文章,，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內(nèi)容,，請(qǐng)概括出來(lái),。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法,？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫(xiě),，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫(xiě)的欣賞,，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”,。
明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個(gè)性格背景,，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫(xiě)了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差,，她的痛苦來(lái)表現(xiàn)其愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè)的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě),。
2,、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同,。
得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接,。
借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂(yōu)愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。
發(fā)現(xiàn),、發(fā)抖,、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái),、摟、親,、跑,。
無(wú)首飾的郁悶、不安,、憂(yōu)愁,。
發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng)、神往,，
想開(kāi)口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安。
終于得到對(duì)方允許的極度歡欣,、興奮的心理變化的過(guò)程,。
淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)的精神世界,、
3,、這些心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,，《祝?！分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一,、二部分尤為典型）,。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國(guó)小說(shuō)重人物言行,，西方小說(shuō)重心理,。
五、小結(jié),。
情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用,。
六、作業(yè)布置,。
小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,，情節(jié)戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間,，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求,，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾,，400字以?xún)?nèi),。
小資產(chǎn)階級(jí)。
城市平民。
無(wú)產(chǎn)階級(jí),。
背得借失賠還明,。
景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真。
帖鏈鏈鏈務(wù)相,。
板書(shū)設(shè)計(jì)二,。
現(xiàn)實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想。
外貌：美麗動(dòng)人自己美麗,、豐韻,、嬌媚、聰明,。
出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì),，溫柔的性情。
婚姻：不如意只得生活住所,。
生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾,。
住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。
首飾――――――沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨,。
得人歡心,。
被人追求。
愛(ài)慕虛榮,、追求享樂(lè),。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇二
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
1.歸納昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物的共同特征,。
2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng),、魚(yú)類(lèi)。
3.觀察昆蟲(chóng),、魚(yú)類(lèi)實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。
4.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí),。
1.認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，歸納某一類(lèi)動(dòng)物的共同特征,。
2.觀察昆蟲(chóng)類(lèi),、鳥(niǎo)類(lèi)的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官,。
能力培養(yǎng),。
1.培養(yǎng)觀察、記錄,、歸納,、判斷的能力,。
2.學(xué)習(xí)比較的方法。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法,。
4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng),。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.樂(lè)于與人合作,。
2.培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操,。
3.感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖,。
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類(lèi)（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類(lèi)群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類(lèi)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類(lèi)群動(dòng)物的基本特征,。
本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,，歸納鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)的一般特征,，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類(lèi),。
教學(xué)流程。
觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
經(jīng)歷觀察,、記錄,、歸納、判斷等的研究,，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi),，從而歸納出某一類(lèi)動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等，其他昆蟲(chóng)類(lèi),、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的標(biāo)本,、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一,、情景導(dǎo)入,。
導(dǎo)入：出示課本圖片,。
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題,。
二,、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么,？（答：翅膀）。
它們的翅膀一樣嗎,？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,。
引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）,。
觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。
目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑,，透明,，有脈紋，較薄,，無(wú)骨骼的,，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì),；如果翅膀是外披羽毛,，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的,，麻雀只有一對(duì)翅膀。
三,、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形,。
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎,？
出示蜻蜒和麻雀的圖片,。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片,，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄,。
四,、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴,。
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類(lèi)代替,。
問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎,？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴,，為什么,？
活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征,。
歸納：鳥(niǎo)類(lèi)具有共同的特征,。
活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)的外形特點(diǎn),。
目的：結(jié)合分類(lèi)情況討論兩類(lèi)動(dòng)物外形上的共性,，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)。
五,、課堂小結(jié),。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃,、鷹、爍,、鶯,、蝠、蝙”等10個(gè)生字,。
2,、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。
3,、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí),。
一、揭示課題,，設(shè)疑激趣,。
1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書(shū)課題并齊讀課題）。
2,、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎,？（什么是天窗？）,。
3,、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文,。
4,、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃,，叫做天窗?！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗,。）。
5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。
二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音,，把課文讀正確,、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。
3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀,。
4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括,。
學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>
5.齊讀全文。
第二課時(shí),。
一,、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么,？
“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”
2.問(wèn)：慰藉什么意思,？（安慰,、撫慰）。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？
二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)。
1,、默讀課文,，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄,。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形,、故事，從而找回了失去的快樂(lè),。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令,、不可違抗的氣勢(shì),。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈,。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.朗讀自己感觸最深的段落,。
三,、拓展積累。
1,、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書(shū),？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？
2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦,。
2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。
3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入,。
有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽，兩岸如削,，巖壁高聳,，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,，三峽此為魁”的贊嘆,。
你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?
2,、欣賞三峽風(fēng)光,，帶著問(wèn)題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱(chēng)為“峽”呢?
明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾,，一水流過(guò)，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱(chēng)之為“峽”),。
3、三峽山高峽窄,，水深流急,，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二,、簡(jiǎn)介作者。
酈道元,，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》,，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著,。
三、朗讀課文,，疏通文章大意,。
1、生自由朗讀課文,，結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。
2,、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,，齊讀每一層,。
3、自由讀,、互讀，注意字音和句子的停頓,。
4,、齊讀課文。
5,、結(jié)合書(shū)下注釋和字典,，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過(guò)討論,，大致讀懂文意,。
方法：口頭說(shuō)文章大意，遇到疑難處查字典,，書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中,，長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě)。),。
四,、深入研讀課文。
(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山,。
1,、兩山相夾，一水流過(guò),，稱(chēng)之為“峽”,，由此可見(jiàn)，寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水,。
作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀,。
明：先寫(xiě)了三峽兩岸的山。
2,、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
明：連綿不斷：
山長(zhǎng)：“七百里”
山多：相連無(wú)缺,、“略”
山高、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě)),。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄,?！俊?/p>
3,、自由讀,、齊讀、背誦,。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水,。
1、這里字字扣住了山,，句句突出了峰,，只字未提到水，但明處寫(xiě)山,，暗中卻包含著水,。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又寫(xiě)了江面的狹窄,，江面狹窄,，水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層，齊讀,。
2,、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
3,、有何特點(diǎn)?
明：兇險(xiǎn)：“襄陵”,、“阻絕”
迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”,、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng),，不以疾也”(對(duì)比，更現(xiàn)其迅疾,。),。
補(bǔ)充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還,。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山,?！对绨l(fā)白帝城》李白。
譯文：清晨,，朝霞滿(mǎn)天,，我就要踏上歸程。從江上往高處看,，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒,。
(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,，詩(shī)人感到十分暢快和興奮,。
聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿,，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi)),，中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途,，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn),、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了,。這最后兩句,，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感,，精妙絕倫。),。
4,、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感,。
5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?
明：因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻,、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛,，先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái),，這樣，文章更為流暢,、自然,。
(由此可見(jiàn)，前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻,、江面狹窄,，是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。),。
(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色,。
1、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層。
2,、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明：水：清澈(“素”,、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”),。
湍急(“湍”,、“漱”)。
山：高峻(“絕”,、“峻”),。
樹(shù)：奇(“怪柏”)。
【追問(wèn)：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽(yáng)：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”,，陽(yáng)光太少了，而樹(shù)木都有向光性,，所以就長(zhǎng)得歪了,，怪了。
(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了,。
(3)柏樹(shù)長(zhǎng)在巖石上,，地勢(shì)險(xiǎn)要，泥土缺少,，就長(zhǎng)歪了,。
師：原來(lái)，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng),。另外，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。
茂(“榮”),。
草：盛(“茂”)。
3,、再讀,，思考：此處寫(xiě)三峽春冬之景，在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng),、“綠潭倒影”為靜;,。
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,，飛漱其間”為動(dòng),。
視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”
仰視：“絕巘多生怪柏,，懸泉瀑布,，飛漱其間”
色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭,、青山,、綠樹(shù)、綠草,。
虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”
一字一景：“清榮峻茂”，簡(jiǎn)潔概括,、精當(dāng)確切,。
(提示：可從多種感覺(jué)角度去想象：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等),。
明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽(tīng)到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起，走前去一看,，只見(jiàn)一股洪流直沖而下,，在日光映射下，像是懸空的彩練,，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠,，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游,，如煙如霧，如雨如塵,，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音,。
懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,，濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著,。瀑布三折而落,，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。
2,、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?
明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜),。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼,。
(與描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。),。
3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4,、何意?
5,、為什么會(huì)“淚沾裳”?
(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。
明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急,，河灘險(xiǎn),，暗礁多，江灣雜,，無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。
你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險(xiǎn)而下,。千百年來(lái),，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。
那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂(yōu)，因而眼淚止不住簌簌落下,。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工,。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明：俗話(huà)說(shuō)“靠山吃山,，靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚(yú),。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線(xiàn)上,，確實(shí)值得人們的同情,。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。
7、齊讀這一層,。
五,、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個(gè)字,，卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象,。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。
論時(shí)間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫(xiě)出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹(shù)木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。
字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn),。
再次齊讀,，背誦!
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇五
《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。
一、教學(xué)目標(biāo),。
（一）知識(shí)與能力,。
1.初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文,。理解象征,、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。
2.誦讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。
3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn),，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
（二）過(guò)程與方法,。
以學(xué)生自讀為主,，師生平等對(duì)話(huà)，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。
1.品味語(yǔ)言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵,。
2.結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng),、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
二,、教學(xué)重難點(diǎn),。
（一）重點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。
3.掌握象征的寫(xiě)法,。
（二）難點(diǎn)：
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,，產(chǎn)生共鳴。
三,、教學(xué)方法,。
通過(guò)以讀帶講、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過(guò)朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知,，探索求真,，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。
四,、教學(xué)用具。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字,、圖片、課文朗誦的聲音資料,。
五,、教學(xué)過(guò)程。
（一）預(yù)習(xí),。
1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。
2.解釋下列詞語(yǔ),。
（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起,，看不起人,。貶義詞,，課文中貶詞褒用，指清高,、自負(fù),、不卑躬屈膝。
（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。
（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪。
（4）掠起：輕輕擦過(guò)或拂起,。
（5）震怒：異常憤怒,，大怒。震,，情緒過(guò)分激動(dòng),。
（6）困乏：疲乏,。
（7）蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子,，彎彎曲曲地。
（二）導(dǎo)入,。
師：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,，常在海面上飛翔。因此，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,，在高爾基充滿(mǎn)激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治,，社會(huì)的黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲,，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì),，寫(xiě)出了《海燕》,，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨,。這首詩(shī)也深受列寧,、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”,。
（三）閱讀課文,，整體感知。
學(xué)生有感情地朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。
第一部分（第一段至第六段）。
寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。
第二部分（第七段至第十一段）,。
重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂(lè)的情懷,，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái),。
第三部分（第十二段至十五段）,。
描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。
（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。
1.學(xué)習(xí)第一部分。
指名朗讀,，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇六
1,、充分體現(xiàn)課程整合的思想,，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,，激發(fā)學(xué)生的情感,，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ)。
2,、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具,。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂,，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。抓住第7自然段，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2,、感受需處長(zhǎng)一心為公,、毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神,，受到傳統(tǒng)教育,。
教學(xué)重、難點(diǎn),。
2,、從將語(yǔ)言、神態(tài)的變化,，了解將的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情。
教學(xué)方法：
采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,?！白⒁庵R(shí)、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,。
教學(xué)工具：多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、讀課題引入,。
1·導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫(huà)面,，滿(mǎn)懷激情地導(dǎo)入新課：
2,、板書(shū)課題，《豐碑》,。
生：齊讀題目,。
二,、自瀆、質(zhì)疑,、合作,、探究。
2·從課文第一,、二自然段中知道環(huán)境惡劣,。天氣惡劣，裝備很差,，遇到很多困難,。
3·品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了需處長(zhǎng),？（第七自然段）找出描寫(xiě)需處長(zhǎng)動(dòng)作,，神態(tài)及外貌的句子。
4·感知形象,。從描寫(xiě)需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn),，了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,，認(rèn)識(shí)人物形象。
5·入境體驗(yàn),。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢,？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐,、夾,、伸、鎮(zhèn)定,、安詳?shù)仍~,，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),，心境平和，無(wú)所求,、無(wú)所怨,、死得其所……）。
6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩,、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀,，指名讀，齊讀,。
將看到此情景,，神情有什么變化？讀描寫(xiě)將神情變化的句子，體會(huì)將“嚴(yán)峻,、抽動(dòng),、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒(méi)有人回答他,，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他,，也沒(méi)有人走開(kāi)？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?，他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)?。?/p>
過(guò)渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),，他有何表現(xiàn),？
7、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò),。從哪里體會(huì),？
（我是從將久久地站在雪地里，眼睛濕潤(rùn)了,。我體會(huì)到將很敬佩的心情,，從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道。）,。
體會(huì)此時(shí)將的思想感情,？
體會(huì)到將自豪的心情，他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,，為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪,。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？這句話(huà),，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會(huì)屬于別人,。
為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人,？
因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士,。
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕?tīng)奚?、勇往直前,、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,，所以才有了中國(guó)的最后勝利。
三,、真情朗讀,，頌揚(yáng)英雄。
氣氛熏陶,，讀中升華,。
1、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié),。
2,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀,，個(gè)人讀,。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么,？（大雪覆蓋中的,。
需處長(zhǎng)身軀）再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠?huà)面,。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義,。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。（需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神）,。
4,、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。
再次感受需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己為人,、為自己想的少,，為別人想的多的崇高精神·,。
四、課堂訓(xùn)練填空：
你是一座（）,。
你把（）給了（）,。
而自己卻（）。
你用你的（）告訴我們,，紅隊(duì)伍,。
一定能經(jīng)受得住（）,。
你用你的（）鼓舞我們,，同樣告訴敵人,，紅隊(duì)伍是（）。
??！你的確是我們心中的一座（）。
五,、總結(jié)拓展,，升華中心。
總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,，有毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的好需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,，他們憑著堅(jiān)定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義,。）。
板書(shū)：
豐碑,。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊,。
需處長(zhǎng)毫不利已專(zhuān)門(mén)利人的精神。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇七
教學(xué)要求:,。
1.學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo),、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事資料并用自己的話(huà)講講,。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理,。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ),，文言文成語(yǔ)故事,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)資料：
學(xué)生讀通讀懂課文,，并在問(wèn)題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話(huà)講講,。
教學(xué)用具：cai課件、頭飾,、課外閱讀資料,。
教學(xué)過(guò)程：
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ),。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。
(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題,。
2.讀通整體感悟文章大意,。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號(hào)。
(2)檢查初讀狀況,，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文,。（cai課件播放音樂(lè)）。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。
(4)過(guò)渡小結(jié),。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋,、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話(huà)，不明白的做上記號(hào),。
(2)反饋疑難問(wèn)題,。（cai課件顯示疑難句子）,。
(3)自主合作解決疑難,，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴,，成立合作小組并選出組長(zhǎng),。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）,。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況,。
b.匯報(bào)小組合作成果,，用自己的話(huà)講講課文資料。
(4)小結(jié)過(guò)渡,。
4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道,，熟讀成誦,。
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō),、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專(zhuān)心致志的道理,。
(2)cai播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì),。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過(guò)自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累,。
(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25學(xué)弈,。
專(zhuān)心致志。
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇八
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。
3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。
四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。
五,、教學(xué)過(guò)程：
過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。
一、復(fù)習(xí),。
1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老,。
3、對(duì)照屏幕自己訂正,。
生自己修改,。
4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞,。
語(yǔ)。生準(zhǔn)備,。
章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”
目標(biāo),。
生齊讀。
師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百,。
分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走,。
進(jìn)文章,，走近哈默，去探個(gè)究竟吧,！
二,、比。
1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受,。
體會(huì)逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困，為焦渴所困,，為疲憊所困堪,，饑餓。
2,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情,。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思,。自尊自愛(ài)。
3,、交流不同之處,。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后,。
才吃食物的,。
三、細(xì)讀,。
1,、自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作,、1,、生讀,，劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文,，感語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)，注意哈默與杰克遜對(duì)話(huà),，從中,。
2、邊讀邊體會(huì),。,。---找---悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流,。----議--,。
4、全班交流,。使學(xué)生深,。
2、分角色讀,。
本,，同時(shí)培過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧不讀書(shū)”哈默從不吃到吃的過(guò)程,，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣,。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話(huà),。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
（師生分角色讀）食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài),。
3、體會(huì)人物心理,。度,。
1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話(huà)里想象他,。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>
入體會(huì)他2）當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí),，他會(huì)想什么,？
自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想,？生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流。
師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他。
百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”
師：你理解這句話(huà)的含義了嗎？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良,。
人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)。
之后的報(bào)酬,。
對(duì)于,。
句的理解。
不同學(xué)生,。
5,、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢,？
不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,，你覺(jué)得杰克遜是。
1,、生思考求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢？交流在難度降,。
6,、
總結(jié)。
：哈默自尊自強(qiáng),，懂得用勞動(dòng)換取食物,，預(yù)設(shè)：
7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么?
2,、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的一步發(fā)展寫(xiě)一寫(xiě)。原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的,，一切,。
在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書(shū)）。
自己,，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己，所善良,，尊重別人（板書(shū)）,。
以，最終超越了自己,。二十多年后,，————————————————————。
生寫(xiě)想說(shuō)的話(huà),。
生齊讀最后一個(gè)自然段,。
讀寫(xiě)結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容,。
四、拓展,。
1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí),。
2,、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán),。
板書(shū)設(shè)／＼,。
計(jì)：
哈默杰克遜。
自尊善良,。
自強(qiáng)尊重別人,。
教后小記：
意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性,。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,。
3,、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。
重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字,。
難點(diǎn)：理解課文,。
關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字,。
課時(shí)：2課時(shí),。
教具：課件、卡片,。
學(xué)具：教材等,。
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：同學(xué)們,，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣,，其實(shí)啊,，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎,？我們一起來(lái)讀讀課文吧,！
二、初讀課文整體感知：
1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句,。
2,、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三,、小組合作自主識(shí)字：
1,、出示生字：責(zé)、絲,、刮,、悄、救,。
2,、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。
3,、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng),，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí),。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,。
1,、老師讀課文,。
2、教師領(lǐng)讀,。
3,、指名讀。
4,、分角色朗讀課文,。
五、練習(xí),。一字開(kāi)花,。
六、小結(jié),。這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有何收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀,。
第二課時(shí),。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車(chē)讀下列詞語(yǔ),。絲毫,、妨礙、繼續(xù),、人群,、刮目相看、七嘴八舌,、耳目一新、與眾不同,。
二,、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
三、精讀課文理解內(nèi)容,，讀對(duì)話(huà),，注意讀出人物語(yǔ)氣。
1,、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,，為什么你跟我們相反？”
2,、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣,，我并沒(méi)有防礙你們呀,！”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣,，你真是一個(gè)不合群的人,！”
4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了,！貓來(lái)了,！快逃！”
四,、練習(xí)：
1,、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2,、同學(xué)生們表演課本劇,。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā),？
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng),。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十
教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來(lái)對(duì)母雞的討厭到后來(lái)對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏,，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄,。
學(xué)情分析：
由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過(guò)事物來(lái)表達(dá)作者的情感的,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文,，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,，獲得啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，這篇略讀課文的教學(xué),，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，獲得感悟和啟迪,。
教學(xué)目標(biāo)：
1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“如怨如訴、厭惡,、反抗,、欺侮、趁其不備,、慈愛(ài),、凄慘”等詞語(yǔ)，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結(jié)果,，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲,、動(dòng)作,、神情的方法，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文。
2,。感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀,。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí),。
一直接談話(huà)導(dǎo)入,。
板書(shū)課題,，生齊讀課題,。
[設(shè)計(jì)意圖]。
單刀直入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二檢查預(yù)習(xí)情況,。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧,？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）。
1、出示詞語(yǔ),。
沒(méi)完沒(méi)了顫顫巍巍如怨如訴,。
反抗欺侮可惡趁其不備,。
凄慘慈愛(ài)警告緊叫。
指名學(xué)生讀,，先讀正確,，再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道。
2,、概括課文的主要內(nèi)容,。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛(ài)的,，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)討厭喜歡,。
3,、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：a為什么作者開(kāi)始一向討厭母雞,，后來(lái)不敢再討厭了,？
b為什么討厭？為什么不敢再討厭,？
[設(shè)計(jì)意圖],。
學(xué)貴有疑，沒(méi)有疑問(wèn)的教學(xué)是不完美的,。
三研讀課文感悟情感變化,。
（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段，解讀“討厭”
1,、課文那些自然段寫(xiě)作者討厭母雞,？你能從中找出一句概括的句子嗎？請(qǐng)用“―――”劃出來(lái),。
交流并出示句子我一向討厭母雞,。
抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
2、默讀1――3自然段,，找出作者討厭母雞的原因,。
3、交流反饋,。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟（讀中悟悟中讀）,。
學(xué)生根椐體會(huì)板書(shū)（這是一只怎樣的母雞？）,。
無(wú)病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。
用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話(huà)（根據(jù)板書(shū)）。
[設(shè)計(jì)意圖],。
這一大段詞語(yǔ)豐富,，值得積累，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊,。
（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段,，感悟母愛(ài)。
同學(xué)們,，我們還是從書(shū)本中尋找答案吧,！
1、默讀4――8自然段,。
這又是只怎樣的母雞,？在書(shū)本中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2,、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書(shū)）,。
負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦。
抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì),，并結(jié)合想象說(shuō)話(huà),。
它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。
它喂食時(shí)慈愛(ài)地叫“咕咕”,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”。
它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。
它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。
先在小組里說(shuō),，然后選同學(xué)在全班說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖],。
激發(fā)想象,，訓(xùn)練語(yǔ)言,，深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛(ài),、辛苦而偉大的愛(ài)心,，并升華了這種愛(ài)。
（三）學(xué)習(xí)9――10自然段,，品賞尊敬。
帶問(wèn)題默讀課文,。
（1）出示句子：它負(fù)責(zé),、慈愛(ài)、勇敢,、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,，因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親就是一位英雄。
你體會(huì)到了什么,？在你的心里,，英雄是怎樣的？
指導(dǎo)感情朗讀,。
現(xiàn)在的“我”,，對(duì)母雞又有了什么的情感？
（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了,。
品讀,，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）,。
是啊,，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)深深震撼了，這是作者對(duì)日夜操勞,、無(wú)私無(wú)畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意,。
再讀：我不敢再討厭母雞了。
齊讀出示的3個(gè)句子,。
[設(shè)計(jì)意圖],。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞,，學(xué)生自我閱讀,，自我探究，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受,，又促進(jìn)了與作者的情感交流,，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿(mǎn)。
四拓展文本,，升華情感,。
是啊，天底下最偉大最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài),，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛(ài)你們的成長(zhǎng)的,？
（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>
母愛(ài)是三月的陽(yáng)光，給兒女們帶來(lái)了縷縷春風(fēng),。我們成長(zhǎng)的過(guò)程凝聚了媽媽多少的心血,。
同學(xué)們，一聲問(wèn)候,，一杯熱茶,，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步,，都是對(duì)母愛(ài)的一種無(wú)聲的感激,。
讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！
出示句子：
母愛(ài)是世間最偉大的力量,。（米爾）,。
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親,。（高爾基）,。
慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）,。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親,，最美好的呼喚,，就是“媽媽”。（紀(jì)伯倫）,。
[設(shè)計(jì)意圖],。
將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛(ài)的偉大,。
五課后作業(yè),。
1、閱讀《麻雀》,。
2,、對(duì)父母寫(xiě)寫(xiě)感恩的話(huà)語(yǔ)。
板書(shū),。
16x母雞,。
母愛(ài),。
討厭――――――喜歡（尊敬）。
無(wú)病呻吟負(fù)責(zé),。
欺軟怕硬慈愛(ài),。
發(fā)狂炫耀勇敢。
（學(xué)生板書(shū)）辛苦,。
（學(xué)生板書(shū)）,。
[設(shè)計(jì)意圖]。
板書(shū)設(shè)計(jì)理清的課文的思路,，概括了文章的主要內(nèi)容,；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書(shū)，也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。
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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十一
《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理,。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,，因此,，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破,。
二,、設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái),。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文,，虛心涵詠,，熟讀精思，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng),。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng)，我確定了以小組合作,、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟,、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助，必要時(shí)精當(dāng),、講解,。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本,，在讀中理解故事資料,；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意,。其二,，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),，說(shuō)感受,，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等,。在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，透過(guò)本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,，讓學(xué)生感受古文的韻律美,，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊,。
三,、學(xué)情分析。
我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,，這個(gè)班的學(xué)生,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活,、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng),，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理,。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋?zhuān)x懂文言文”,。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)“之”,，尤其是后4個(gè),。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法,。
四、教學(xué)目標(biāo),。
1,、學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事資料并用自己的話(huà)講解。背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專(zhuān)心致志,，不可三心二意的道理,。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累文言文名句,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
五,、教學(xué)方法,。
小組合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買(mǎi)履》.（慢,、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂(lè)《高山流水》）,。
導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1,、熟讀成誦，2,、理解文意,，3、明白道理,。（課件出示）,。
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書(shū)《學(xué)弈》,，學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)講解課題,。
[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,，學(xué)什么、為什么學(xué),、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（一）,、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏，2,、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音,，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。3,、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）,。
1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯(cuò)）,。
2、指名讀（好中差各一名,，自評(píng),、生評(píng)、師評(píng)）,。
3,、教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）,。（配樂(lè)）。
4,、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）,。
5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)）,。（配樂(lè)）。
6,、小組比賽讀（互評(píng)）,。（配樂(lè)）。
7,、師生接讀。
8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）,。
[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助,，分享彼此的思考,；潛心讀書(shū)，與文本,、作者充分對(duì)話(huà),。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,、自我磨練誦讀古文的潛力,，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
（二）,、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意。
1,、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解,，理解文章大概意思。
2,、寫(xiě)一寫(xiě)（小組成員分工合作完成）,。
3、小組交流,。（練習(xí)說(shuō)意思）,。
4、小組選代表匯報(bào),。
[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”,。
（三）、分析課文,、明白道理,。
師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生：雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣,。
師：能針對(duì)這句話(huà)提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí),，結(jié)果卻截然不同呢,？
師：從課文中找出答案，讀一讀,，簡(jiǎn)單概括,。
生：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng),；一人雖聽(tīng)之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之。
師：（板書(shū)：其一人:專(zhuān)心致志,，一人：三心二意）,。
（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）,。
[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn),，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí),，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回,。
（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）,。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)潛力。
（六）,、課外拓展閱讀,。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）。
[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。
七,、板書(shū)設(shè)計(jì)。
其一人：專(zhuān)心致志,。
（學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________,。
一人：三心二意。
八,、作業(yè)設(shè)計(jì),。
1,、小組合作根據(jù)課文資料編寫(xiě)故事。
2,、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。
九,、教學(xué)反思。
《學(xué)弈》是一篇文言文,，這篇文言文選自《孟子告子》,，透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事務(wù)必專(zhuān)心致志,，決不可三心二意的道理,。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異,。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”所以教學(xué)本課時(shí),，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的,。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
一、“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二,、“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí),，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),，透過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀通、讀順,、讀懂文言文,，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是,，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感,。
三,、本節(jié)課圍繞著“讀、譯,、悟,、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣,，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律,。在教學(xué)本課時(shí),，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一,、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快,，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二,、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。
三,、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少,。
附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）,。
1．一心一意萬(wàn)事成，三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴,。
2．認(rèn)真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生,。ddd廖鴻,。
3．態(tài)度是成功的源泉，沒(méi)有良好的態(tài)度,，就沒(méi)有成功,。吳錦宜。
4．態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒,。
5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度,。ddd冼浩軒,。
6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰,。
7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加完美。dd薛紫檀,。
8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊。
9．好態(tài)度,，好人生,。ddd梁振光。
10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷。
11．良好的態(tài)度,，完美的生活,。完美的生活，健康的體魄,。劉一鳴,。
12．精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。ddd吳錦宜,。
13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回,。盧思杰。
14．良好的態(tài)度,，快樂(lè)的人生,；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生,。吳錦宜,。
15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立。
16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明,。
17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興,。
18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。
19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪,。
20．態(tài)度有多好,，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華。
21．如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀,，就反省一下你的態(tài)度吧,！d何顯龍。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十二
一,、教學(xué)理念：
本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀,。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類(lèi)和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類(lèi)地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究,，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征,，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念,。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物,，在學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí),。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢？”,，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí),，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友,，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
二,、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo),。
1、通過(guò)觀察比較,，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征,。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi),，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念,。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1,、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法,。
2、培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀,。
1、樂(lè)于與人合作,。
2,、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3,、感受動(dòng)物世界的多樣性,。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入,。
師：今天,，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣,，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢,？（課件2）。
師：恩，它們都會(huì)飛,，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢,？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢,？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類(lèi)家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較,。（板與麻雀）。
（二）新課,。
1,、觀察翅膀的不同。
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的,，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的,。（視頻：飛行）,。
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),，開(kāi)始。（ppt2翅膀）,。
師：學(xué)生觀察討論,、交流、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀,；有羽毛與沒(méi)羽毛）,。
師：通過(guò)觀察，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,，蜻蜓是二對(duì)翅膀,，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛,。
2,、觀察外形的不同。
師：(ppt4外形)學(xué)生觀察討論,、交流,、板書(shū)（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同,，其中,，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同,。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封,，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分,。
師：學(xué)生游戲討論,、交流、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友,？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒,！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,，3對(duì)足的小動(dòng)物稱(chēng)為昆蟲(chóng)（板書(shū)）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,，1對(duì)足,，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書(shū)）。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十三
1,、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神,。
2,、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。
3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn),。
1,、理解課文的第七自然段，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神,。
2,、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
時(shí)光二課時(shí),。
教法情境教學(xué)法,、直觀法、比較法,、自學(xué)法等,。
教具多媒體、錄音帶,。
一,、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,，為了新中國(guó)的誕生,，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌,。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》,。（板書(shū)課題）。
1,、齊讀課題,。
2、誰(shuí)告訴大家,，“碑”是什么,？有什么作用？“豐碑”是什么意思,？
3,、再讀課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn),？
二,、自主讀文，圍繞難點(diǎn),，抓住重點(diǎn),，理解教材。
1,、這是一座什么樣的豐碑,？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí),？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開(kāi)課本124頁(yè),，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，讀流利,。
（1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。
樹(shù)干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠,。
（2）文章主要講了一件什么事？
（3）透過(guò)讀書(shū),，你還明白了什么,？（板書(shū)：需處長(zhǎng)）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,，是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的。
2,、課件出示13小節(jié)：
（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題,！
讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，用橫線(xiàn)畫(huà)出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線(xiàn)畫(huà)出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句,。
三,、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1,、誰(shuí)告訴大家,，需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）,。
2,、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳,？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述,、聯(lián)系課文資料,，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
（5）作為一名需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé),，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,，在他身上，有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。
四,、學(xué)習(xí)描述將部分,，過(guò)渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢,？
1,、你剛才讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？
（1）交流學(xué)習(xí)成果,。
a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣,、震怒,、悲傷、內(nèi)疚,、感動(dòng),、敬佩的情感變化。
b,、自由讀,，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì),。
c,、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣,、憤怒,，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚,、感動(dòng),、敬佩一齊涌上心頭，需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??！將的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮,。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）,。
（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死,，漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮,?！叭w起立，敬禮,！”
（3）需處長(zhǎng)心系,，心系他人，心中惟沒(méi)有他自我,，他這種一心為公,，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑,，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話(huà),？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)資料）,。
（4）同學(xué)們,，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公,、舍已為人）,。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公,、舍已為人精神是不朽的，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑,。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）,。
（5）同學(xué)們,，你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚南攘遥?/p>
（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,，像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。
（6）那么，處在這天的和平時(shí)期,，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊,，他們和需處長(zhǎng)一樣,，成了我們,，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,，成了共和國(guó)的中流砥柱,。
五、同學(xué)們,，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
齊讀14小節(jié),。
六,、小結(jié)。
1,、學(xué)到這兒,，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅戰(zhàn)士,，這時(shí)，你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話(huà)來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文,。
3、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,，他坦然從容的走了,，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑,，（構(gòu)畫(huà)豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中,，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn),。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)篇十四
一、談話(huà)揭題,。
1,、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2,、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書(shū)情況，注意正音,。
二,、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法,。
1,、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物,。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹,。
2,、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢,？
地洞似的屋里,。
帶子似的閃電。
無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句,。
4,、出示寫(xiě)夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛(ài)的星,。
蝙蝠???灰色的蝙蝠,。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹,。
男,、女分角色讀豎著讀。
5,、比一比這兩組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問(wèn),。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題,？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1,、什么是天窗,？
2,、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí)。
好,，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有,、虛中看出了實(shí)。
板無(wú)有虛實(shí),。
3,、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉,。
慰藉是什么意思,？
句子中的你指的是誰(shuí)？
這時(shí)候指的是什么時(shí)候,？
（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解唯一。
課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀,。
4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？
快速?gòu)恼n文中找到答案,。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段,。
從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。
指導(dǎo)理解朗讀,。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,。
聽(tīng)出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？
對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。
一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無(wú)比,。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段,，用畫(huà)出看到的，用..畫(huà)出想象到的,。
匯報(bào)：
看到：??想到：
一粒星??無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,。
一朵云??無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯,。
霸氣十足的貓頭鷹,。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi),。
親愛(ài)的孩子們,，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢,？
訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：
秋天來(lái)了,，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁,，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。
四,、總結(jié)升華，體會(huì)情感,。
現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,。
指名匯報(bào),。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的,。
引讀課文第八自然段,。
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）,。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢,？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。
