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觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇一
1,、整體閱讀訓(xùn)練與檢測。
2,、品析,、討論情節(jié)。
3,、體會細(xì)膩深刻的心理描寫,,初步把握人物形象。
一,、導(dǎo)入,、出示目標(biāo)。
從“預(yù)習(xí)提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,,同時消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響(給學(xué)生先入為主的心理定勢)。
二,、整體快速閱讀訓(xùn)練,。
要求:理清小說的情節(jié),明確線索,、順序,;批注人物描寫,將揭示人物性格特征的詞句批注出來,。
三,、整體閱讀練習(xí)與檢測。
一,、字詞,。
1,、選擇正確的注音。
寒傖(a,、chanb,、chen)謄(a、tengb,、juang),。
租賃(a、linb,、len)褶(a,、zheb、zhe),。
面面相__(qu)氣__(gai),。
____(wei)幕__(an)淡。
2,、根據(jù)解釋寫出詞語,。
a、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧,。
b,、因失望、失意而引起不愉快的情緒(),。
二,、簡要回答下列問題。
1,、按什么順序組織的,?
2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來,?
3,、說說你最欣賞的地方,并簡述理由,。
4,、給分開的各個部分加上小標(biāo)題。
5,、根據(jù)小標(biāo)題簡要概括復(fù)述情節(jié)(不看課本,,用自己的話)。
明確:(一)1,、b,、a、a、b,、覷,、慨、帷,、黯2,、a、自慚形穢b,、惆悵,。
四、品析,、討論情節(jié)的安排,。
(一)、梳理情節(jié),、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙,。
十九世紀(jì)法國的城市可簡單分為以下幾個階層:大資產(chǎn)階級(貴族)、中小資產(chǎn)階級,、城市平民,、無產(chǎn)階級,假如我們以此為縱坐標(biāo),,而以課文的七個部分為橫坐標(biāo),,請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,并簡要解釋這樣畫的根據(jù),。
明確:情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化,本文情節(jié)曲折,,引人入勝,。(見板書)。
(二),、品析情節(jié),,體會情節(jié)的作用。
1,、從上圖可以看出,,“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆,,請找出,。作者說:要是那時候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣呢,?人生是多么奇怪,,多么變幻無常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你,!這段話很明顯是針對“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆,。這段話的意思是什么?“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的,。(結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談),。
明確:性格決定命運(yùn),情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的,。
孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,,但聯(lián)系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,,一方面,,是由其性格決定的,如果她不去借,,那么也就不會丟,,但她的性格促使她要去借,即便這次不丟項(xiàng)鏈,,也會有其它甚至是更慘的事等著她,;另一方面,在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,,在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。
明確:一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù),體會前面三處鋪墊的效果,;另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用,。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價,,也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺,。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。
(三),、欣賞心理描寫,。
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),,現(xiàn)在我們來看看開頭,,小說的開端,很顯然是“得請柬”,,那么作者在此之前為什么用了六段文章,,近千字去寫一個背景,這個背景寫了什么內(nèi)容,,請概括出來,。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是?主要采用什么人物描寫方法?請找出這一部分中的心理描寫,,體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。
從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞,既是對前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用,,又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
重點(diǎn)賞析兩組“夢想”,。
明確:第一部分是對后文的鋪墊,,是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,,也就是提供了一個性格背景,后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展,。
這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢想及它們之間的反差,,她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征,,主要采用的是心理描寫,。
2、請描述出從“得請柬”到借到項(xiàng)鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程,。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。
得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。
借項(xiàng)鏈:郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合,。
發(fā)現(xiàn),、發(fā)抖、出神----遲疑而焦急---跑起來,、摟,、親、跑,。
無首飾的郁悶,、不安、憂愁,。
發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動、神往,,
想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安,。
終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程,。
淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮,,追求享樂的精神世界、
3,、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用,?試比較《祝福》中表現(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。
明確:兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,,《祝?!分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,而本文主要直接的描繪心理(第一,、二部分尤為典型),。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一,中國小說重人物言行,,西方小說重心理,。
五、小結(jié),。
情節(jié)設(shè)置的三個“是否”和心理描寫的作用,。
六、作業(yè)布置,。
小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,,情節(jié)戛然而止,給人留下了無窮的想象的空間,,請以情節(jié)設(shè)計的三個“是否”為要求,,進(jìn)行合理想象,補(bǔ)寫小說的結(jié)尾,,400字以內(nèi),。
小資產(chǎn)階級。
城市平民,。
無產(chǎn)階級,。
背得借失賠還明。
景請項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真,。
帖鏈鏈鏈務(wù)相,。
板書設(shè)計二。
現(xiàn)實(shí)感覺夢想,。
外貌:美麗動人自己美麗,、豐韻、嬌媚,、聰明,。
出身:低微無法優(yōu)美的姿質(zhì),溫柔的性情,。
婚姻:不如意只得生活住所,。
生活:拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。
住――――寒傖黯淡痛苦生活方式,。
首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨,。
得人歡心,。
被人追求。
愛慕虛榮,、追求享樂,。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇二
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
1.歸納昆蟲、魚類動物的共同特征,。
2.認(rèn)識常見動物昆蟲,、魚類。
3.觀察昆蟲,、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,,指認(rèn)一些主要器官。
4.認(rèn)識動物運(yùn)動方式的多樣性,。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識,。
1.認(rèn)識昆蟲類和鳥類,歸納某一類動物的共同特征,。
2.觀察昆蟲類,、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,指認(rèn)一些主要器官,。
能力培養(yǎng),。
1.培養(yǎng)觀察、記錄,、歸納,、判斷的能力。
2.學(xué)習(xí)比較的方法,。
3.學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法,。
4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動。
情感態(tài)度價值觀,。
1.樂于與人合作,。
2.培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。
3.感受動物世界的多樣性,。
設(shè)計意圖,。
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運(yùn)動方式入手,,以“空中飛”的運(yùn)動方式,,把昆蟲(代表動物為“蜻蜓”)與鳥類(代表動物為“麻雀”)兩大動物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,,在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出各大類群動物的基本特征,。
本課是認(rèn)識鳥類和昆蟲類動物,。主要包括觀察,、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動器官和外形特征,歸納鳥類,、昆蟲類的一般特征,,并依此對一些常見動物進(jìn)行判斷和分類。
教學(xué)流程,。
觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
經(jīng)歷觀察,、記錄,、歸納、判斷等的研究,,認(rèn)識昆蟲類和鳥類,,從而歸納出某一類動物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備,。
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等,其他昆蟲類,、鳥類動物的標(biāo)本,、圖片等。
教學(xué)過程:
一,、情景導(dǎo)入,。
導(dǎo)入:出示課本圖片。
目的:創(chuàng)設(shè)活動情景,,引出探究活動的問題,。
二、活動一:觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀,。
導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀能在天空飛行,,靠的是什么?(答:翅膀),。
它們的翅膀一樣嗎,?
討論:學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo):我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,?(答:觀察實(shí)物或標(biāo)本),。
觀察:各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,觀察并記錄,。
交流:各小組進(jìn)行匯報與交流,。
目的:通過對實(shí)物或標(biāo)本觀察,知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑,,透明,,有脈紋,較薄,,無骨骼的,,就是蜻蜓的,蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對,;如果翅膀是外披羽毛,,較厚實(shí),內(nèi)有肌肉和骨骼的,,就是麻雀的,,麻雀只有一對翅膀。
三,、活動二:觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形,。
導(dǎo)入:蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎?外形上還有其它不同嗎,?
出示蜻蜒和麻雀的圖片,。
討論:蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別?如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,?
觀察:觀察蜻蜓和麻雀的圖片,,按照一定的順序進(jìn)行觀察,并做好記錄,。
四,、活動三:尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。
導(dǎo)入:出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本(或圖片),。也可以另找兩種其他鳥類代替,。
問題:你認(rèn)識這兩種動物嗎?它是蜻蜓的伙伴,,還是麻雀的伙伴,,為什么?
活動:觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,,尋找它與麻雀的共同特征,。
歸納:鳥類具有共同的特征。
活動:播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,,在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn),。
目的:結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性,認(rèn)識鳥類和昆蟲類,。
五,、課堂小結(jié)。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇三
教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻,、扇、偏,、璃、鷹,、爍,、鶯、蝠,、蝙”等10個生字,。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉,?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。
3,、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段,。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。
教學(xué)時間:2課時,。
教學(xué)過程:
第一課時。
一,、揭示課題,,設(shè)疑激趣。
1,、今天,,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題),。
2,、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗,?),。
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗,?這個問題讀課文,。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,,裝一塊玻璃,,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗,。)。
5,、天窗雖小,,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。
二,、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,。
1.同桌互讀課文,,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,,把課文讀正確,、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文,,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。
3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,。
4,、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,?用書上的一句話來概括,。
學(xué)生讀,讀后交流,,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,。”
5.齊讀全文,。
第二課時,。
一、回顧課文內(nèi)容,。
1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,?
“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>
2.問:慰藉什么意思,?(安慰、撫慰)。
結(jié)合自己的經(jīng)歷,,說說什么時候需要安慰,、撫慰呢?
二,、細(xì)讀課文,,深入體會。
1,、默讀課文,,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,,邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文,。
“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,,告別了月光下草叢中的嬉戲,,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,,從而找回了失去的快樂,。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀,!”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,?!斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中,,天窗給孩子們帶來了一片光明,,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。
3.朗讀自己感觸最深的段落,。
三、拓展積累。
1,、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,?看電視?也許是擺弄什么小玩具,?
2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶,。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇四
教學(xué)目標(biāo):
1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦,。
2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入,。
有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽,,兩岸如削,,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,,郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,,三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道,,“三峽”指哪三峽嗎?
2,、欣賞三峽風(fēng)光,帶著問題:“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?
明:大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,,兩山相夾,一水流過,,形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)。
3,、三峽山高峽窄,,水深流急,,真可謂“萬山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游,,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二,、簡介作者。
酈道元,,字善長,,北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,,名為注釋《水經(jīng)》,,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補(bǔ)充發(fā)展,,自成巨著,。
三、朗讀課文,,疏通文章大意。
1,、生自由朗讀課文,,結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2,、四生朗讀課文,,師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層,。
3,、自由讀、互讀,,注意字音和句子的停頓,。
4、齊讀課文,。
5,、結(jié)合書下注釋和字典,合作疏通文章大意,。(目標(biāo):通過討論,,大致讀懂文意。
方法:口頭說文章大意,,遇到疑難處查字典,,書下簡短注釋可先寫在文中,長的翻譯不寫。),。
四,、深入研讀課文。
(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山,。
1,、兩山相夾,一水流過,,稱之為“峽”,,由此可見,寫三峽肯定要寫到——山和水,。
作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀,。
明:先寫了三峽兩岸的山。
2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?
明:連綿不斷:
山長:“七百里”
山多:相連無缺,、“略”
山高、山陡:“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫),。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立),、江面狹窄,。】,。
3,、自由讀、齊讀,、背誦,。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1,、這里字字扣住了山,,句句突出了峰,只字未提到水,,但明處寫山,,暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻,,又寫了江面的狹窄,,江面狹窄,水勢會如何呢?來看——第二層,,齊讀,。
2,、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
3,、有何特點(diǎn)?
明:兇險:“襄陵”,、“阻絕”
迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng),,不以疾也”(對比,更現(xiàn)其迅疾,。),。
補(bǔ)充:我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間,,千里江陵一日還,。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山,?!对绨l(fā)白帝城》李白。
譯文:清晨,,朝霞滿天,,我就要踏上歸程。從江上往高處看,,可以看見白帝城彩云繚繞,,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,,一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,,回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時,輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒,。
(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上,詩人感到十分暢快和興奮,。
聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭奪帝位失敗牽累,,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還,。
輕舟進(jìn)入坦途,,詩人歷盡艱險,、進(jìn)入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句,,既是個人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),,因物興感,,精妙絕倫。),。
4,、再讀,體會“夏水”之兇險和迅疾,,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,,讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感,。
5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?
明:因?yàn)榍拔膶懮絼莸母呔⒔娴莫M窄,,因?yàn)樯絼莞呔?、江面狹窄,夏水才如此兇險,、迅猛,,先寫夏水緊承上文山高江窄而來,這樣,,文章更為流暢,、自然。
(由此可見,,前文寫山勢險峻,、江面狹窄,是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的,。),。
(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。
1,、寫了三峽兩岸的山和夏水之后,,作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層,。
2,、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明:水:清澈(“素”、兩個“清”,、“綠潭倒影”),。
湍急(“湍”,、“漱”)。
山:高峻(“絕”,、“峻”),。
樹:奇(“怪柏”)。
【追問:為什么會“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽:因?yàn)椤爸貛r疊嶂,,隱天蔽日”,,陽光太少了,而樹木都有向光性,,所以就長得歪了,,怪了。
(2)峽窄風(fēng)猛:柏樹被風(fēng)吹怪了,。
(3)柏樹長在巖石上,,地勢險要,泥土缺少,,就長歪了,。
師:原來,松柏為了生存,,必須依懸崖峭壁之勢生長,。另外,從美學(xué)角度講,,只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。
茂(“榮”)。
草:盛(“茂”),。
3,、再讀,思考:此處寫三峽春冬之景,,在寫景上有什么特點(diǎn)?
明:動靜結(jié)合:“素湍回清”為動,、“綠潭倒影”為靜;。
“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布,飛漱其間”為動,。
視角變化:俯視:“素湍綠潭,,回清倒影”
仰視:“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,,飛漱其間”
色彩鮮明:白色的浪花,、碧綠的深潭、青山,、綠樹,、綠草,。
虛實(shí)結(jié)合:“回清倒影”
一字一景:“清榮峻茂”,簡潔概括,、精當(dāng)確切,。
(提示:可從多種感覺角度去想象:視覺、聽覺,、觸覺等),。
明:大的瀑布:遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,先聽到丘壑雷鳴,,再看到霧氣從林中升起,,走前去一看,只見一股洪流直沖而下,,在日光映射下,,像是懸空的彩練,珠花迸發(fā),,有如巨龍吐沫,,瀑布沖到潭水里,激起了沸騰的浪花,,晶瑩的水泡,。大大小小的水珠,隨風(fēng)飄蕩,,上下浮游,,如煙如霧,如雨如塵,,濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜,下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,,震耳欲聾,同游伴雖想交談幾句,,也好像失去了聲音,。
懸泉:那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角,,瀑布經(jīng)過時,作急劇的撞擊,,便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,,像一朵朵小小的白梅,,微雨似的紛紛落著,。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時撒在我的衣上,濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉,,悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,,便倏地鉆了進(jìn)去,,再也尋它不著。瀑布三折而落,,跌下深潭,。水碧藍(lán)澄清,喝一口甘甜清涼,,沁人心脾,。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明:“晴初霜旦”:秋天早晨一般有霜,。
2,、讀作者筆下的三峽秋景,你能感受到一種怎樣的氣氛?
明:“林寒澗肅”——清冷寂靜,。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜),。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼,。
(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。),。
3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4,、何意?
5,、為什么會“淚沾裳”?
(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,神奇多嬌,,但當(dāng)時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?),。
明:因?yàn)槟菚r的三峽未經(jīng)整治,它水流急,,河灘險,,暗礁多,江灣雜,,無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看:“夏水江陵,,沿溯阻絕”,,一旦“王命急宣”,,也要舍命冒險而下。千百年來,,數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴,,總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔(dān)憂,,因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,,的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,,已經(jīng)完成了三期工程,已全部竣工,。
6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明:俗話說“靠山吃山,靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民,,為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚,。他們命懸腰際,苦苦掙扎在死亡線上,,確實(shí)值得人們的同情,。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,,流露了作者對當(dāng)時勞動人民的深切同情,。
7、齊讀這一層,。
五,、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個字,,卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。
語言的簡練是本文的特點(diǎn)。
論時間,,春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,,山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,隱天蔽日”,,8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,,暮到江陵”,8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,回清倒影”,,8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,,4字即現(xiàn):江水清澈、樹木繁茂,、群山峻峭,、花草茂盛。
字?jǐn)?shù)如此之少,,容量如此之大,,語言的簡練由此可見。
再次齊讀,,背誦!
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇五
《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。
一、教學(xué)目標(biāo),。
(一)知識與能力,。
1.初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文,。理解象征,、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用,。
2.誦讀過程中,,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,把握散文詩的優(yōu)美意境,,讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力,。
3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,,尊重學(xué)生的富有個性化的獨(dú)特體驗(yàn),,把握“海燕”的藝術(shù)形象。
(二)過程與方法,。
以學(xué)生自讀為主,,師生平等對話,合作探討,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。
(三)情感、態(tài)度與價值觀,。
1.品味語言,、體會作品表達(dá)的思想感情,,領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。
2.結(jié)合生活,,把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。
3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng),、樂觀、自信的品質(zhì),,培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。
二、教學(xué)重難點(diǎn),。
(一)重點(diǎn):
1.通過朗讀,,品味文章的語言,進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。
2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,,領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。
3.掌握象征的寫法,。
(二)難點(diǎn):
1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,,使閱讀向縱深發(fā)展。
2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,,使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,,產(chǎn)生共鳴。
三,、教學(xué)方法,。
通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,,充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀,、賞析,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動感知,,探索求真,,展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。
四,、教學(xué)用具,。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字,、圖片,、課文朗誦的聲音資料。
五,、教學(xué)過程,。
(一)預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。
高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲),。
掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。
2.解釋下列詞語,。
(1)高傲:原指極為驕傲,,自以為了不起,看不起人,。貶義詞,,課文中貶詞褒用,指清高,、自負(fù),、不卑躬屈膝。
(2)呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音,。
(3)翡翠:一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪。
(4)掠起:輕輕擦過或拂起,。
(5)震怒:異常憤怒,,大怒。震,,情緒過分激動,。
(6)困乏:疲乏。
(7)蜿蜒:蛇類爬行的樣子,,彎彎曲曲地,。
(二)導(dǎo)入。
師:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,,常在海面上飛翔,。因此,在俄文里,,“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意,,在高爾基充滿激情的描繪中,海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治,,社會的黑暗,,民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲,,高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動,,于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,,用象征的手法,,號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧,、斯大林的贊賞,,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
(三)閱讀課文,,整體感知。
學(xué)生有感情地朗讀課文,,理清文章結(jié)構(gòu),。
第一部分(第一段至第六段)。
寫暴風(fēng)雨即將來臨,,海燕高傲地飛翔,,以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望,。
第二部分(第七段至第十一段),。
重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時,海燕搏風(fēng)擊浪,,積極戰(zhàn)斗,,以其歡樂的情懷,必勝的信念,,迎接暴風(fēng)雨的到來,。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀,,反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分,。
指名朗讀,,學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇六
1,、充分體現(xiàn)課程整合的思想,,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對長征進(jìn)行多角度的介紹,,激發(fā)學(xué)生的情感,,為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ),。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),,將課件作為學(xué)生與文本交流,,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具,。
3,、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,開放學(xué)習(xí)過程,,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段,。抓住第7自然段,,從需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著中,,體會他的獻(xiàn)身精神。
2,、感受需處長一心為公,、毫不利己、專門利人的精神,,受到傳統(tǒng)教育,。
教學(xué)重、難點(diǎn),。
2,、從將語言、神態(tài)的變化,,了解將的內(nèi)心活動,,體會將對需處長的崇敬之情。
教學(xué)方法:
采用“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,,充分利用無處不在,,無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?!白⒁庵R,、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,,“讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具:多媒體課件,。
教學(xué)過程,。
一、讀課題引入,。
1·導(dǎo)入新課,,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:
2,、板書課題,,《豐碑》。
生:齊讀題目,。
二、自瀆,、質(zhì)疑,、合作、探究,。
2·從課文第一,、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,,裝備很差,,遇到很多困難。
3·品讀重點(diǎn),。課文哪個自然段具體描寫了需處長,?(第七自然段)找出描寫需處長動作,神態(tài)及外貌的句子,。
4·感知形象,。從描寫需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么,?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn),,了解需處長凍僵的直接原因,認(rèn)識人物形象,。
5·入境體驗(yàn),。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢,?畫出重點(diǎn)詞語:坐、夾,、伸,、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,,體現(xiàn)了他舍已為人的精神,;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時,,心境平和,,無所求、無所怨,、死得其所……),。
6·指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字)范讀,,指名讀,,齊讀。
將看到此情景,,神情有什么變化,?讀描寫將神情變化的句子,體會將“嚴(yán)峻,、抽動,、吼道”的原因。
讀將“紅著眼睛,,像一頭發(fā)怒的豹子,,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,,也沒有人走開?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長?。?/p>
過渡:當(dāng)將知道凍死的是需處長時,,他有何表現(xiàn),?
7、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過,。從哪里體會,?
(我是從將久久地站在雪地里,眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情,,從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”知道,。)。
體會此時將的思想感情,?
體會到將自豪的心情,,他為需處長的精神而自豪,為紅隊伍有這樣的'好同志而自豪,。
如果勝利不屬于這樣的隊伍,,還會屬于誰呢?這句話,,換個說法怎么說,?
勝利只屬于這樣的隊伍,不會屬于別人,。
為什么勝利只屬于這樣的隊伍,,不會屬于別人?
因?yàn)樾杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士,。
我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難,、怕不怕犧牲、勇往直前,、戰(zhàn)無不勝的隊伍,,所以才有了中國的最后勝利。
三,、真情朗讀,,頌揚(yáng)英雄。
氣氛熏陶,,讀中升華,。
1,、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié),。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,,男女組讀,,個人讀。
3,、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么,?(大雪覆蓋中的。
需處長身軀)再一次出示需處長凍死時的鎮(zhèn)定,、安詳?shù)漠嬅?。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,,他那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。(需處長毫不利已、專門利人的崇高精神),。
4,、指導(dǎo)懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受需處長不怕犧牲,,舍己為人,、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神·,。
四,、課堂訓(xùn)練填空:
你是一座()。
你把()給了(),。
而自己卻(),。
你用你的()告訴我們,紅隊伍,。
一定能經(jīng)受得?。ǎ?/p>
你用你的()鼓舞我們,,同樣告訴敵人,,紅隊伍是()。
??!你的確是我們心中的一座()。
五,、總結(jié)拓展,,升華中心。
總結(jié):正因?yàn)樵谖覀冴犖橹?,有毫不利己,、專門利人的好需處長,有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,,因?yàn)橛性S許多多這樣的隊伍組成了我們的隊伍,,他們憑著堅定的信仰、頑強(qiáng)的意志征服了一個又一個困難,,所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義,。)。
板書:
豐碑,。
神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊,。
需處長毫不利已專門利人的精神。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇七
教學(xué)要求:。
1.學(xué)生透過教師引導(dǎo),、小組自主合作,,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事資料并用自己的話講講,。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,、背誦課文,做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,,積累成語,文言文成語故事,,提高語文綜合素養(yǎng),。
教學(xué)資料:
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理,;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng),。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,,并用自己的話講講,。
教學(xué)用具:cai課件、頭飾,、課外閱讀資料,。
教學(xué)過程:
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語,。(cai課件顯示30至0的計時數(shù)),。
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題,。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文,,做到讀懂,、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀狀況,,教師順勢配樂范讀全文,。(cai課件播放音樂)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。
(4)過渡小結(jié),。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,,自悟句意文意,。
(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋,、插圖在文中邊批劃,,邊讀懂每句話,不明白的做上記號,。
(2)反饋疑難問題,。(cai課件顯示疑難句子)。
(3)自主合作解決疑難,,讀懂課文,。
請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,,成立合作小組并選出組長,。
組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作),。
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決狀況,。
b.匯報小組合作成果,,用自己的話講講課文資料。
(4)小結(jié)過渡,。
4.吟誦,,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,,熟讀成誦,。
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說,、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理,。
(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會,。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,,讓學(xué)生透過自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。
5.拓展,,課內(nèi)外延伸積累。
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),,提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識,。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,,提高語文綜合素養(yǎng),。(cai顯示網(wǎng)址)。
板書設(shè)計:
25學(xué)弈,。
專心致志,。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印,。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇八
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,,本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,,讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,,激發(fā)學(xué)生的情感,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會,。(好文章是讀出來的,,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動,。)因此,,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,,進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),,為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo),通過提問,,讓學(xué)生先融入課文中,,融入人物的角色中去,展開想象,,自主體會他們可能會想些什么,。
二、教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。
3、抓住文中描寫人物動作,、語言,、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情,。
4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán),!”的含義。
三,、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動作,、神態(tài)、語言描寫,,體會人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán),!”的含義。
四,、教學(xué)方法:朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。
五,、教學(xué)過程:
過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo),。
一,、復(fù)習(xí)。
1,、今天,,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老,。
3,、對照屏幕自己訂正。
生自己修改,。
4,、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞,。
語,。生準(zhǔn)備。
章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,,可他百分級的能力之百是個富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
目標(biāo),。
生齊讀,。
師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百,。
分之百是個富翁”呢,?讓我們帶著疑問,一起走,。
進(jìn)文章,,走近哈默,去探個究竟吧,!
二,、比。
1,、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
較異同,,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會詞語的1生劃出,。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語意思。與逃難人受,。
體會逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,,為疲憊所困堪,,饑餓,。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,,體會的處境,。卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思,。自尊自愛,。
3,、交流不同之處,。3體會他們對食物的渴望。
預(yù)設(shè):哈默是在勞動之后,。
才吃食物的,。
三、細(xì)讀,。
1,、自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作,、1,、生讀,劃出相關(guān)句子,。
讓學(xué)生通課文,,感語言、神態(tài)描寫,,注意哈默與杰克遜對話,,從中。
2,、邊讀邊體會,。。---找---悟尊嚴(yán),。你體會到了什么,?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流,。----議--,。
4、全班交流,。使學(xué)生深,。
2、分角色讀,。
本,,同時培過渡:剛才,,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言,、動作生“不動初步了解了哈默,,下面,老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,,再次感受哈默的尊嚴(yán),。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對話,。生邊讀邊體會哈默用勞動換取,。
(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅決態(tài),。
3,、體會人物心理。度,。
1)當(dāng)食物擺在他面前時,,從他的話里想象他。
縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>
入體會他2)當(dāng)聽到“沒活”時,,他會想什么,?
自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時,他又怎么想,?生思考,,體會哈默的思想活動。
4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,?交流。
師:他因此得到了杰克遜的贊賞,。
課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,,可他。
百分之百是個富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán),!”
師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良,。
人的施舍,,而哈默得到的是勞動。
之后的報酬,。
對于,。
句的理解。
不同學(xué)生。
5,、在你心中,,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
不同的回能這樣評價一無所有的哈默,,你覺得杰克遜是,。
1、生思考求,,既讓后個什么樣的人呢,?交流在難度降。
6,、
總結(jié),。
:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動換取食物,,預(yù)設(shè):
7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,,你想對他說什么?
2,、他誠實(shí)勞動,講究做人的一步發(fā)展寫一寫,。原則,,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切,。
在逃難流亡之際,,他仍堅守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊,、自強(qiáng)(板書),。
自己,所以贏得了別人的尊重,,他相信自己,,所善良,尊重別人(板書),。
以,,最終超越了自己。二十多年后,,————————————————————,。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個自然段,。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,,又加深課文內(nèi)容。
四、拓展,。
1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí),。
2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
7尊嚴(yán),。
板書設(shè)/\,。
計:
哈默杰克遜。
自尊善良,。
自強(qiáng)尊重別人,。
教后小記:
意圖:運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性,。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識本課8個生字,會寫6個生字,。
3,、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。
重點(diǎn):識記本課的生字,。
難點(diǎn):理解課文。
關(guān)鍵:認(rèn)字,、識字,。
課時:2課時。
教具:課件,、卡片,。
學(xué)具:教材等。
相關(guān)知識點(diǎn):對麻雀的一些了解教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理教學(xué)流程:
第一課時,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:同學(xué)們,你認(rèn)識它嗎,?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢,!想知道嗎,?我們一起來讀讀課文吧!
二,、初讀課文整體感知:
1,、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語句,。
2,、議議:這篇課文主要講了一件什么事?
三,、小組合作自主識字:
1,、出示生字:責(zé)、絲,、刮,、悄、救,。
2,、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字,。
3,、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng),,獎勵果實(shí),。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感,。
1,、老師讀課文,。
2,、教師領(lǐng)讀。
3,、指名讀,。
4、分角色朗讀課文,。
五,、練習(xí)。一字開花,。
六,、小結(jié)。這節(jié)課的學(xué)習(xí),,你有何收獲,?
板書設(shè)計:與眾不同的麻雀。
第二課時,。
教學(xué)流程:
一,、復(fù)習(xí):開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙,、繼續(xù),、人群、刮目相看,、七嘴八舌,、耳目一新、與眾不同,。
二,、導(dǎo)語:這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢,?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
三、精讀課文理解內(nèi)容,,讀對話,,注意讀出人物語氣。
1,、麻雀們說:“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,,為什么你跟我們相反?”
2,、小麻雀說:“我喜歡這樣,,我并沒有防礙你們呀!”
3,、麻雀們譴責(zé)道:“和我們大家不一樣,,你真是一個不合群的人!”
4,、小麻雀大叫道:“貓來了,!貓來了!快逃,!”
四,、練習(xí):
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子,。
2,、同學(xué)生們表演課本劇。
五,、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎,?學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)?
六,、特色作業(yè)設(shè)計:把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽,。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十
教材內(nèi)容簡析:
《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情,,使學(xué)生感悟到母雞就是一個無私無畏,,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄,。
學(xué)情分析:
由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,,學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,,獲得啟迪。
設(shè)計理念:
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,,這篇略讀課文的教學(xué),,要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),,獲得感悟和啟迪,。
教學(xué)目標(biāo):
1:學(xué)會本課7個生字,理解“如怨如訴,、厭惡,、反抗、欺侮,、趁其不備,、慈愛、凄慘”等詞語,,理解象聲詞在本課的作用,,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句,;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動作,、神情的方法,,抓住特點(diǎn),有感情地朗讀課文,。
2,。感受母愛的無私和偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷,。
教學(xué)難點(diǎn):
體會母愛的無私和偉大,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀,。
教學(xué)時間:
一課時。
一直接談話導(dǎo)入,。
板書課題,,生齊讀課題。
[設(shè)計意圖],。
單刀直入,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二檢查預(yù)習(xí)情況,。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧,?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信),。
1,、出示詞語。
沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴,。
反抗欺侮可惡趁其不備,。
凄慘慈愛警告緊叫。
指名學(xué)生讀,,先讀正確,,再挑一兩個詞語讀出味道。
2,、概括課文的主要內(nèi)容,。
師:老師聽出來了,老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的,,而是發(fā)生了鮮明的變化,,由(―――)變?yōu)椋èD――)。
根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡,。
3,、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):a為什么作者開始一向討厭母雞,,后來不敢再討厭了,?
b為什么討厭,?為什么不敢再討厭,?
[設(shè)計意圖],。
學(xué)貴有疑,,沒有疑問的教學(xué)是不完美的,。
三研讀課文感悟情感變化,。
(一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,,解讀“討厭”
1,、課文那些自然段寫作者討厭母雞,?你能從中找出一句概括的句子嗎,?請用“―――”劃出來,。
交流并出示句子我一向討厭母雞。
抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。
2,、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因,。
3,、交流反饋。
抓重點(diǎn)詞語理解感悟(讀中悟悟中讀),。
學(xué)生根椐體會板書(這是一只怎樣的母雞,?)。
無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。
用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話(根據(jù)板書),。
[設(shè)計意圖]。
這一大段詞語豐富,,值得積累,,在內(nèi)容上又是個鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,,感悟母愛,。
同學(xué)們,我們還是從書本中尋找答案吧,!
1,、默讀4――8自然段。
這又是只怎樣的母雞,?在書本中劃出有關(guān)語句,。
2、交流反饋(學(xué)生隨機(jī)上臺板書),。
負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦,。
抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會,并結(jié)合想象說話,。
它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”,,仿佛在說:“――――――――”。
它喂食時慈愛地叫“咕咕”,,仿佛在說:“――――――――”,。
它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫,仿佛在說:“――――――――”,。
它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說:“――――――――”,。
先在小組里說,,然后選同學(xué)在全班說,。
[設(shè)計意圖]。
激發(fā)想象,,訓(xùn)練語言,,深刻體會母雞勇敢、慈愛,、辛苦而偉大的愛心,,并升華了這種愛。
(三)學(xué)習(xí)9――10自然段,,品賞尊敬,。
帶問題默讀課文。
(1)出示句子:它負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大,因?yàn)樗请u母親,。一個母親就是一位英雄,。
你體會到了什么?在你的心里,,英雄是怎樣的,?
指導(dǎo)感情朗讀。
現(xiàn)在的“我”,,對母雞又有了什么的情感,?
(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。
品讀,,這僅僅只是喜歡嗎,?(尊敬)。
是啊,,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,,這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意,。
再讀:我不敢再討厭母雞了,。
齊讀出示的3個句子。
[設(shè)計意圖],。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,,該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,,自我探究,,既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受,,又促進(jìn)了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿,。
四拓展文本,升華情感,。
是啊,,天底下最偉大最無私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的,?
(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>
母愛是三月的陽光,,給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血,。
同學(xué)們,,一聲問候,一杯熱茶,,一個微笑,,一點(diǎn)進(jìn)步,都是對母愛的一種無聲的感激,。
讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧,!
出示句子:
母愛是世間最偉大的力量。(米爾),。
世界上的一切光榮和驕傲,,都來自母親。(高爾基),。
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果),。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,,就是母親,最美好的呼喚,,就是“媽媽”,。(紀(jì)伯倫)。
[設(shè)計意圖],。
將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,,學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。
五課后作業(yè),。
1,、閱讀《麻雀》。
2、對父母寫寫感恩的話語,。
板書,。
16x母雞,。
母愛,。
討厭――――――喜歡(尊敬)。
無病呻吟負(fù)責(zé),。
欺軟怕硬慈愛,。
發(fā)狂炫耀勇敢。
(學(xué)生板書)辛苦,。
(學(xué)生板書),。
[設(shè)計意圖]。
板書設(shè)計理清的課文的思路,,概括了文章的主要內(nèi)容,;同時采用學(xué)生概括上臺板書,也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。
將本文的word文檔下載到電腦,,方便收藏和打印。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十一
《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,,說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,,決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的',,是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,了解祖國悠久燦爛的文化,,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,,在詞語,、句式等方面差別較大,因此,,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),,把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二,、設(shè)計理念,。
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,,切己體察,,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),,我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,,確定下“堅持以自讀為主,,重在感悟、積累”這一基調(diào),,讓學(xué)生自己質(zhì)疑,、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助,,必要時精當(dāng)、講解,。我采用了如下手段:其一,,堅持以讀為本,在讀中理解故事資料,;在讀中體會人物的性格特點(diǎn),;在讀中體悟寓意。其二,,把寫引入課堂,,進(jìn)行寫字練習(xí),說感受,,寫感受,,寫體會等。在讀中積累語言,,在說寫中內(nèi)化語言,。其三,激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,,透過本文的學(xué)習(xí),,適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,,提高審美情趣,,把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三,、學(xué)情分析,。
我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生,,這個班的學(xué)生,語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,,課堂氣氛活躍,,很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達(dá)潛力很強(qiáng),,課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答,。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡單的古文,,所以對文言文他們不會感到陌生,,而且透過以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,,和一些重要環(huán)節(jié),比如說:有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理,。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,如“借助注釋,,讀懂文言文”,。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語言特色,,理解古文中的6個“之”,,尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法,。
四、教學(xué)目標(biāo),。
1,、學(xué)生透過教師引導(dǎo),小組自主合作,,能根據(jù)課后注釋疏通課文,,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文,,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,,做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。
3,、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理,。
4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,,積累文言文名句,,提高語文綜合素養(yǎng)。
五,、教學(xué)方法,。
小組合作學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買履》.(慢,、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂《高山流水》),。
導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1,、熟讀成誦,2,、理解文意,,3、明白道理,。(課件出示),。
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書《學(xué)弈》,,學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題,。
[設(shè)計意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,,主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,,學(xué)什么、為什么學(xué),、用什么方式學(xué),,這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),,才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),,投入到學(xué)習(xí)中來。
(一),、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點(diǎn):1,、注意朗讀的節(jié)奏,,2、讀準(zhǔn)字音(個性是翹舌音,,本文“之”字較多,,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3,、放慢點(diǎn)速度)(課件出示),。
1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音,、糾錯),。
2、指名讀(好中差各一名,,自評,、生評、師評),。
3,、教師范讀(生評,師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,,翹舌音)。(配樂),。
4,、自己練習(xí)一分鐘(個別指導(dǎo))。
5,、全班齊讀(學(xué)生自評,、教師點(diǎn)評)。(配樂),。
6,、小組比賽讀(互評)。(配樂),。
7,、師生接讀。
8,、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦),。
[設(shè)計意圖]:在閱讀教學(xué)過程中,師生為解決問題采用了兩條基本途徑:同伴互助,,分享彼此的思考,;潛心讀書,與文本,、作者充分對話,。在那里教師以讓學(xué)生讀通,、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下,,學(xué)生動口、動腦,、自我磨練誦讀古文的潛力,,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),,又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
(二),、小組合作,,結(jié)合注釋理解文意。
1,、組長組織組員借助書下注解,,理解文章大概意思。
2,、寫一寫(小組成員分工合作完成),。
3、小組交流,。(練習(xí)說意思),。
4、小組選代表匯報,。
[設(shè)計意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?,展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”,。
(三)、分析課文,、明白道理,。
師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生:雖/與之/俱學(xué),,弗若之矣,。
師:能針對這句話提個問題嗎?
生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),,結(jié)果卻截然不同呢,?
師:從課文中找出答案,讀一讀,,簡單概括,。
生:其一人專心致志,,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,,一心以為有鴻鵠將至,,思援弓繳而射之。
師:(板書:其一人:專心致志,,一人:三心二意),。
(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性,。(小組合作交流后發(fā)言),。
[設(shè)計意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流,啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn),,并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗(yàn),體現(xiàn)對“情感,、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),,促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實(shí),,在閱讀教學(xué)中走一個來回,。
(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語:態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子),。
[設(shè)計意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對于我們的重要性,,一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,,最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力,。
(六),、課外拓展閱讀。(配樂學(xué)生自讀自悟),。
[設(shè)計意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力,。
七,、板書設(shè)計。
其一人:專心致志,。
(學(xué)生自創(chuàng))警示語:________________,。
一人:三心二意,。
八、作業(yè)設(shè)計,。
1,、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
2,、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計,,融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,,將有形的課堂在無形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。
九,、教學(xué)反思。
《學(xué)弈》是一篇文言文,,這篇文言文選自《孟子告子》,,透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,說明了做事務(wù)必專心致志,,決不可三心二意的道理,。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,,學(xué)習(xí)效果截然不同,,最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異,。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,。”所以教學(xué)本課時,,我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),,讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣,從而到達(dá)本課的教學(xué)目的,。在本課的教學(xué)中,,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):
一、“授人以魚,,不如授人以漁”,,在教學(xué)本課時,我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,,讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍,,其義自見”,,在教學(xué)本課時,我把充足的時間留給學(xué)生讀書,,透過各種形式的朗讀,,讓學(xué)生讀通、讀順,、讀懂文言文,,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是,,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感,,指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感,。
三,、本節(jié)課圍繞著“讀、譯,、悟,、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),,環(huán)環(huán)相扣,,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律,。在教學(xué)本課時,,老師始終只是個指導(dǎo)者,將主動權(quán)還給了學(xué)生,,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,,存在著以下幾點(diǎn)不足:
一、在范讀時,,我讀得有點(diǎn)快,,沒有更多的注意語速和感情,節(jié)奏感不夠強(qiáng),。
二,、因?yàn)槔蠐?dān)心時間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后,,經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評,,能夠再給她一次機(jī)會讀一讀。
三,、整堂課顯得節(jié)奏太快,,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少,。
附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語),。
1.一心一意萬事成,三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴,。
2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生,。ddd廖鴻,。
3.態(tài)度是成功的源泉,沒有良好的態(tài)度,,就沒有成功,。吳錦宜。
4.態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒,。
5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度,。ddd冼浩軒,。
6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰,。
7.你有認(rèn)真的態(tài)度,,你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀,。
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊。
9.好態(tài)度,,好人生,。ddd梁振光。
10.態(tài)度會改變你的心態(tài),,使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷。
11.良好的態(tài)度,,完美的生活,。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴,。
12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握,。ddd吳錦宜。
13.態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用,,態(tài)度惡劣會使你墮落輪回,。盧思杰。
14.良好的態(tài)度,,快樂的人生,;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生,。吳錦宜,。
15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立。
16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明,。
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興,。
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。
19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪,。
20.態(tài)度有多好,,舞臺就有多大ddd呂嘉華。
21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,,就反省一下你的態(tài)度吧,!d何顯龍。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十二
一,、教學(xué)理念:
本課是三年級科學(xué)(粵科版)下冊第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀,。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和形態(tài)知識時以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動物的運(yùn)動方式――“空中飛”入手,,對昆蟲與鳥兩大類動物進(jìn)行探究,,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類動物的基本特征,,初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念,。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見的兩種動物,,在學(xué)習(xí)本課前,,學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識,。小朋友們雖然知道它們都會飛,,卻往往對它們之間的認(rèn)識、區(qū)別很模糊,,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),,通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā),,質(zhì)疑“它們都會飛,那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢,?”,,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,,用區(qū)別促認(rèn)識,,學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識,分別推廣到其它動物,,讓學(xué)生找出各自的朋友,,在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的前概念。
二,、教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)知識目標(biāo),。
1、通過觀察比較,,認(rèn)識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征,。
2、認(rèn)識昆蟲類和鳥類,,初步建立昆蟲和鳥的前概念,。
(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1,、學(xué)會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法,。
2、培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。
(三)情感態(tài)度價值觀,。
1、樂于與人合作,。
2,、培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。
3,、感受動物世界的多樣性,。
三,、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入,。
師:今天,朱老師帶了個動物朋友給大家認(rèn)識,。不過它有點(diǎn)淘氣,說要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰~(課件1)你猜它是什么動物呢,?(課件2),。
師:恩,它們都會飛,,那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢,?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢,?這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友――麻雀來和蜻蜓比較比較,。(板與麻雀)。
(二)新課,。
1,、觀察翅膀的不同。
師:正如同學(xué)們剛才所說的,,蜻蜓和麻雀都會飛,,但它們飛行的動作是否一樣呢?我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的,。(視頻:飛行),。
師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會請仔細(xì)觀察它們的翅膀,,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,,記錄在這個表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫方式。請同學(xué)們拿出翅膀比較圖,,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),,開始。(ppt2翅膀),。
師:學(xué)生觀察討論,、交流、板書(2對翅膀與1對翅膀,;有羽毛與沒羽毛),。
師:通過觀察,我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,,蜻蜓是二對翅膀,,麻雀是一對翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛,。
2,、觀察外形的不同。
師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論,、交流,、板書(3對足與1對足),,它們倆確實(shí)有很多的不同,其中,,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動作指引)是最明顯的不同,。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,,(拿出信封)我這里有10個信封,分別給10組同學(xué),。里面各裝著10種動物,,請你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,,并和你的伙伴說說為什么這樣分,。
師:學(xué)生游戲討論、交流,、板圖(10種動物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友,?
師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,,我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀,,3對足的小動物稱為昆蟲(板書);把像麻雀這樣有1對翅膀,,1對足,,表面有羽毛的動物朋友成為鳥(板書)。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十三
1,、了解紅隊伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神,。
2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略,。
3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點(diǎn),。
1,、理解課文的第七自然段,從需處長凍死時的動作,、神態(tài),、穿著中,,體會他的獻(xiàn)身精神神。
2,、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
時光二課時,。
教法情境教學(xué)法,、直觀法、比較法,、自學(xué)法等,。
教具多媒體、錄音帶,。
一,、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,,為了新中國的誕生,,以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,灑熱血,,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌,。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,,去聆聽一個發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,,認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課,,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》,。(板書課題)。
1,、齊讀課題,。
2、誰告訴大家,,“碑”是什么,?有什么作用?“豐碑”是什么意思,?
3,、再讀課題,你有什么問題要問,?
二,、自主讀文,圍繞難點(diǎn),,抓住重點(diǎn),,理解教材,。
1、這是一座什么樣的豐碑,?用來紀(jì)念誰,?請同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,,讀流利,。
(1)讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
(2)文章主要講了一件什么事,?
(3)透過讀書,,你還明白了什么?(板書:需處長),。
(4)請同學(xué)們快速閱讀課文,,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念需處長的,。
2,、課件出示13小節(jié):
(2)為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,,你提出了一個很有價值的問題,!
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,,請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,,用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句,。
三,、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分。
1,、誰告訴大家,,需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示),。
2,、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,?
(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,,為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳?請你結(jié)合這一段描述,、聯(lián)系課文資料,,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
(5)作為一名需處長,他盡到了自我的職責(zé),,他無愧于每一位戰(zhàn)士,,在他身上,有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神,,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四,、學(xué)習(xí)描述將部分,,過渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會有什么反應(yīng)呢,?
1,、你剛才讀書時,畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子,?
(1)交流學(xué)習(xí)成果,。
a、透過神態(tài)語言體會將生氣,、震怒,、悲傷、內(nèi)疚,、感動,、敬佩的情感變化。
b,、自由讀,,師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會,。
c,、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣,、憤怒,,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時,內(nèi)疚,、感動,、敬佩一齊涌上心頭,需處長身上有一種多么了不起的精神啊,!將的眼睛濕潤了,,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時那感人的一幕),。
(2)同學(xué)們,,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,,漸漸和云中山化為一體的需處長,,你心里會想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的禮,?!叭w起立,敬禮,!”
(3)需處長心系,,心系他人,心中惟沒有他自我,,他這種一心為公,,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,,出示13小節(jié)資料),。
(4)同學(xué)們,請你聯(lián)系課文資料,,談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公,、舍已為人)。
小結(jié):從形象上看,,大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,,更重要的是一座需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑,。(同時插掉黑板遺留的問題)。
(5)同學(xué)們,,你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈,?
(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),,在炮火連天的戰(zhàn)場上,,像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
(6)那么,處在這天的和平時期,,你能說出你心中的豐碑嗎,?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,,他們和需處長一樣,,成了我們,不,,成了每一個中國人心中不朽的豐碑,,成了共和國的中流砥柱。
五,、同學(xué)們,,勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢,?
齊讀14小節(jié),。
六、小結(jié),。
1,、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,,你們是否跟我一樣呢,?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時,,你最想對需處長說什么話來表達(dá)你此時的情緒,?請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。
3,、同學(xué)們需處長走了,,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,,但是他那一心為公,、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將的心中,,留在了戰(zhàn)士們的心中,,激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時篇十四
一,、談話揭題,。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。
2,、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音,。
二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,,學(xué)習(xí)寫法,。
1、在文章的字里行間,,作者還向我們展示了許多景物,、動物。
屋子閃電云彩,。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹,。
2、學(xué)習(xí)比喻句,。
在文中作者是怎樣形容它們的呢,?
地洞似的屋里。
帶子似的閃電,。
無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩,。
理解比喻詞似的,。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,仿說比喻句,。
4、出示寫夜色的一組,。
星????閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠???灰色的蝙蝠,。
夜鶯???會唱歌的夜鶯,。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
男,、女分角色讀豎著讀,。
5、比一比這兩組詞語,,說說自己的感受,。
三、學(xué)習(xí)課文,,理解主要內(nèi)容,。
好的讀者還要會問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,,老師可能會問那些問題,?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點(diǎn)指導(dǎo):
1,、什么是天窗,?
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,,活潑會想的孩子,,怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí),。
好,,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實(shí),。
板無有虛實(shí),。
3、結(jié)合課文理解這時候,,小小的天窗是你唯一的.慰藉,。
慰藉是什么意思?
句子中的你指的是誰,?
這時候指的是什么時候,?
(夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
(晚上,,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。
結(jié)合當(dāng)時的時代背景,理解唯一,。
課件出示文章第四,、第六自然段。自由讀讀這兩段話,,透過字里行間,,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望,。
指導(dǎo)朗讀,。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,?
快速從課文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段,。
指名朗讀這一段,。
從那小小的玻璃,,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀:從那小小的玻璃,,你會看見雨點(diǎn)在那里跳,,你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么,?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,?
對啊,雨點(diǎn)它有腳,,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,,跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思,?閃電它有眼睛啊,,它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀,,讀出想象中風(fēng),、雨、雷,、電的威力無比,。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚,,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,?請默讀第七自然段,用畫出看到的,,用..畫出想象到的,。
匯報:
看到:??想到:
一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云??無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。
一條黑影??灰色的蝙蝠,。
會唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹,。
夜的美麗與神奇,,就這樣在你的想象中展開,。
親愛的孩子們,透過那小小的天窗,,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?/p>
訓(xùn)練說話出示圖:
秋天來了,當(dāng)你透過小小的,,看見飛過的一只大雁,,你會想到:
北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,,你會想到:
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。
四,、總結(jié)升華,體會情感,。
現(xiàn)在,,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,。
指名匯報,。
小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,,屋子黑得地洞里似的時,,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,,通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的,。
引讀課文第八自然段,。
小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板),。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢,?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,,也是孩子們心靈的窗口,,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。