人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

首先要培養(yǎng)濃厚的興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知者,。”這也就說(shuō)明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,，有興趣去學(xué)習(xí),，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也一樣,。

只要有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，才會(huì)發(fā)覺(jué)其中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒(méi)有持之以恒的精神，根本學(xué)不好語(yǔ)文,。有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊,，要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué),，成績(jī)當(dāng)然也就上不去,，所以，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的,。

其次,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程，不可一蹴而就,，只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好,。

積累也就需要大量地閱讀與背誦,，當(dāng)我們空閑的時(shí)候,，讀一讀,，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí),，還能陶冶你的性情。不過(guò)，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子,，在閱讀的過(guò)程中將遇到的好的句子抄下來(lái),，并不時(shí)地看看,，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn),，難點(diǎn)時(shí)，也要記下來(lái),，與旁人討論,，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn),，水平才會(huì)提高,。

而且，閱讀量大,，知識(shí)就會(huì)十分豐富,，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高,，眼界就會(huì)更廣，況且,，寫作也需要素材,，只有多看書,，多留心身邊的事,，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái)，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語(yǔ)云：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,?！币簿褪钦f(shuō)只有多讀書，才能寫出好文章,。大都知道這是什么意思,，但做到前一句的人卻不多,，真正喜愛(ài)閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以,，能寫出好作文的人也不多,。但我們要做這樣的人，也就是說(shuō),，我們要學(xué)會(huì)閱讀,，要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候,，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法,，去思考作者的思路,，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短,。還有,，要好問(wèn)，要記住不懂就要問(wèn),，特別是讀課外的古文言文,，古詩(shī)、詞時(shí),，其中有些字,、詞、句我們不能完全理解的,，這就需要去查工具書,，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白,，就要及時(shí)去問(wèn)老師,，及時(shí)地弄明白，這樣才能學(xué)好古詩(shī)文,，切記千萬(wàn)不能不懂裝懂,，使自己的心中留下疑惑，因?yàn)槿赵路e累,，會(huì)使心中的疑惑越來(lái)越大,。

最后，我希望同學(xué)們嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)的“四先四后”的方法去認(rèn)真學(xué)好每一篇文章,。這樣由課內(nèi)到課外來(lái)逐漸拓寬你的知識(shí)面,。

語(yǔ)文就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀,、說(shuō),、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng),，讀就是要去獲取知識(shí),，去欣賞。語(yǔ)文這門藝術(shù),，而說(shuō)與寫則是我們對(duì)語(yǔ)文的體現(xiàn),，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正的目的。既然就樣,，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作,，多寫才能提高，才能真正把文章寫好,，在與別人的交談中,，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，這樣,，我們就能將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),。

懂得了這些，再來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),，便不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了,，反而會(huì)覺(jué)得是一種享受，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí),，不學(xué)好也難了,！

但愿同學(xué)們都能喜歡上語(yǔ)文！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng),，學(xué)到了不少東西,，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善,，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,，我們可以看到每位老師的特點(diǎn),。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的.教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感,，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩,。

1,、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài),，靈活的教學(xué)機(jī)智,，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

２,、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉,，時(shí)而激昂,，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家,，使教師,、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。

3,、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句,、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書,、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得,。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn),。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí),，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中,，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,；課后認(rèn)真反思,，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí),，多做筆記,，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想,、有特色讓學(xué)生,、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

生學(xué)會(huì)從特殊到一般,，舉一反三,，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,，二者務(wù)必相互結(jié)合,，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用,；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí),。真正做到“得法于課內(nèi),，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上,，個(gè)性是低年級(jí)課堂上,，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè)樂(lè),、熱熱鬧鬧,，用超多的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)光，結(jié)果快樂(lè)有余,，收效不大,，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的,。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),，有的目的不明，組織不利,，時(shí)光花了不少,，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大,。這就需要加強(qiáng)目的性,，減少盲目性,；加強(qiáng)計(jì)劃性，減少隨意性,；要切實(shí)可行,，講求實(shí)效。

新潛力,，核心是獨(dú)立思考潛力,，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢,？比如,，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力,；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力,，激活想象力；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解,，說(shuō)真實(shí)想法,，不人云亦云；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),，提倡寫個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí),。

當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,，在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象,。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中,，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法,、說(shuō)法越新越好,，越與眾不一樣越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,，說(shuō)自我的話,，表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

隨著意味新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師又提出了更高,、更新的要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研,，對(duì)語(yǔ)文這門課程的性質(zhì)；語(yǔ)文的讀,、說(shuō),、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng),；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。

在具體的新教材使用,，教學(xué)過(guò)程中,，能緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,?！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，要對(duì)教材有重新整合的能力,。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性,，這就需要教師要認(rèn)真觀察、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人的培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人,；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí),、語(yǔ)言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。一句話,，語(yǔ)文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)和不懈追求,。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字,、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語(yǔ)文,，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶,、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文能力的需要,，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力的需要。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成,，要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn),。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),，有語(yǔ)境,，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì),；二要不斷開發(fā),、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力,。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字,、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上,。如,，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì),，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如,，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì),，豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲(chǔ)備,?？傊Z(yǔ)文教育要重整合,、重實(shí)踐,，重積累，重熏陶,，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí),，是這次課程改革的重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué),。

合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究,，不僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題的提出,，到學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定,，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),，有更大的創(chuàng)造空間,。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮,。語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí),，看重的主要不是學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究、實(shí)踐的過(guò)程,，是在一次次的綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感,、合作精神等等,。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱,。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò),，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo),、引導(dǎo),、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí),、高效的學(xué)習(xí),。其重點(diǎn),，一是提供交互式的學(xué)習(xí)案例,，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)案例,，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間，提供學(xué)習(xí),、實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松,、和諧,、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，時(shí)時(shí),、人人有提問(wèn)、發(fā)表,、交流,、展示的機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。總之,，教師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過(guò)師與生、生與生的交流,，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu),，在這種組織、建構(gòu)中,，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì),，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

建設(shè)開放的富有活動(dòng)的課程體系,，是這次課程改革的目標(biāo)之一,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語(yǔ)文教育觀,。所謂大視野,，即語(yǔ)文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界,，面向未來(lái),。語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷,，超前意識(shí)，無(wú)論從觀念,、內(nèi)容到方法，都要符合時(shí)代的需要,，成為名副其實(shí)的21世紀(jì)的語(yǔ)文課程,。

所謂樹立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端,，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容,、課程實(shí)施等的根本變革,，構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課程體系,。在課程內(nèi)容上,，不僅語(yǔ)文教科書增加選學(xué)、選讀,、選做的內(nèi)容,，教科書給地方、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材的空間,，而且鼓勵(lì)教師開發(fā),、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源,。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力,；又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì),，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,?？梢哉f(shuō),，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當(dāng)務(wù)之急?？梢灶A(yù)見(jiàn)在不久的將來(lái)，語(yǔ)文課程內(nèi)容,，由于地方,、學(xué)校,、教師參與開發(fā),，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新的一泓活水；語(yǔ)文課程體系,，由于打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng),、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育相結(jié)合，將變得開放,、創(chuàng)新,，充滿活力。在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素,；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣,；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。

另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)。春天來(lái)了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析,。春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的'研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：

點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái),，變文本解讀為文本賞讀,、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文,，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī),。

老師搭臺(tái)，學(xué)生“唱戲”,。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生,，讓學(xué)生、教師,、文本三者形成整體,，讓三者交流、碰撞,、溝通,。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí),、共同探究的舞臺(tái)，也成了學(xué)生與文本對(duì)話,、教師與文本對(duì)話,、生生對(duì)話、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過(guò)程,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂,，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流,，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生,、生生等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的`學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益,。

對(duì)于新課標(biāo),，新教材，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的,。“路漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”學(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué),，不能斷章取義，更不能歪曲曲解,。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新,，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法，而又無(wú)定法,。不然,，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

為了配合我校正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，上周去馬牧池中學(xué)進(jìn)行了聽課學(xué)習(xí),，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定,，在本周每位教師必須舉行一節(jié)公開課。目的是落實(shí)學(xué)習(xí)的情況,。對(duì)聽課的安排,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了分工，帶領(lǐng)老師聽課。同時(shí)要求同科教師調(diào)好課,，全部參加聽課活動(dòng),，鼓勵(lì)相近學(xué)科教師相互聽課。評(píng)課安排在當(dāng)天的晚自習(xí),。要求教師評(píng)課時(shí)要知無(wú)不言,，言無(wú)不盡，多提建議,。

作為語(yǔ)文教研組長(zhǎng),，我共聽了七節(jié)語(yǔ)文課，并且,，在聽課的當(dāng)天晚自習(xí)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng),。講課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與,。評(píng)課教師評(píng)得熱烈,，真正的做到了知無(wú)不言，言無(wú)不盡,。這幾節(jié)語(yǔ)文課有共同的特點(diǎn),，就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落實(shí)得比較扎實(shí)。充分運(yùn)用了教室墻壁上的小黑板,。都有落實(shí)學(xué)生主體地位的意識(shí),。都印發(fā)了學(xué)案。都不同程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,。當(dāng)然,，這幾節(jié)課也都存在著不足之處。有的課堂氣氛不夠活躍,；有的學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式,；還有的課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；還有的老師的上課習(xí)慣太隨便,，有時(shí)甚至使用方言；還有的老師的課堂駕馭能力還有待提高,。

這次聽評(píng)課活動(dòng),，對(duì)教師的上課水平將有一個(gè)很大的提高，將極大的推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

案例一：一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時(shí),，按照“粗讀明人事--細(xì)讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環(huán)節(jié),，學(xué)生討論出了好幾種主旨,，如體現(xiàn)作者悠閑,、欣喜、落寞之情,。這時(shí)候,，老師打出作者背景引出“豁達(dá)”之核心情感。

點(diǎn)評(píng)：像這樣的教學(xué)過(guò)程,，老師就很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的收放自如,。在學(xué)生討論時(shí)，可以有各種各樣的看法,；在提升環(huán)節(jié),，卻有老師極為精到的看法。最后,，還上升到指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)觀看待人生方面,，實(shí)在是很好的實(shí)現(xiàn)了文言文教學(xué)古為今用的教育作用。

案例二：一老師在執(zhí)教《春》一文時(shí),，先讓學(xué)生分析春景圖的特點(diǎn),、寫作順序、角度方法,、修辭比較,；老師再梳理：景物描寫應(yīng)做到抓特點(diǎn)、多角度,、按順序、用修辭,；最后,，讓學(xué)生仿寫一幅秋景圖。

點(diǎn)評(píng)：該老師先深入文本,，了解課文寫景方法,，再走出文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這種寫景方法,，真正做到了深入淺出,。

案例三：一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí)，讓學(xué)生找中心論點(diǎn),。卻只是找到答案,，并沒(méi)有告訴學(xué)生理由。

點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中,，探究”為什么“是培養(yǎng)學(xué)生思維,、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過(guò)程，是掌握知識(shí),、規(guī)律的最佳方法,，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),。所以，在指導(dǎo)學(xué)生判斷中心論點(diǎn)時(shí),，一定要說(shuō)明為什么是這個(gè)句子而不是那個(gè)句子,。另外，楊老師還特別提出應(yīng)該講語(yǔ)法,，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)是滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié),，包括概括故事情節(jié)、分析人物形象,、品味語(yǔ)言特點(diǎn)等,。

案例四：一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時(shí)，帶著學(xué)生把課后的詞語(yǔ)注音,、解釋讀一遍,、講一遍。這是”實(shí)“,。

點(diǎn)評(píng)：楊老師認(rèn)為,，在教詞語(yǔ)時(shí)，可以采用更有效的手段,，如羊軟綿綿為”羸“,，女孩裹腳走路慢為”姍“，缸里的東西沒(méi)有了為”罄“,。他還認(rèn)為,，小學(xué)階段重在識(shí)字，初中階段重在釋字（可以講講構(gòu)字法）,，高中階段重在講字的文化,。所以，楊老師建議老師讀讀《說(shuō)文解字》,，一定可以有意想不到的收獲呢,！

案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時(shí)，便把單元目標(biāo)分解到四篇課文中,。這樣,，每一篇課文不必面面俱到，每一篇課文突破一二個(gè)教學(xué)目標(biāo)即可,。所以,，在《故鄉(xiāng)》一文中，主要抓肖像描寫,；在《孤獨(dú)之旅》一文中,，主要抓環(huán)境描寫和襯托手法；在《我的叔叔于勒》一文中,，主要抓語(yǔ)言描寫,；在《心聲》一文中,，主要抓心理描寫。

點(diǎn)評(píng)：我們?cè)诮虒W(xué)中,，要學(xué)會(huì)取舍一些內(nèi)容，研究課標(biāo),、考標(biāo),，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)，重新處理教材,，綜合定標(biāo),。所以，我們應(yīng)該在文本中抓取最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué),，不必每一個(gè)細(xì)節(jié)都講到,。

點(diǎn)評(píng)：我們更應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué),。所以,，我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),，以及學(xué)會(huì),、學(xué)懂。

案例七：一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時(shí),，布置了三個(gè)合作探究題，其中有兩個(gè)題目是自主學(xué)習(xí)就可以解決的,。

點(diǎn)評(píng)：楊老師建議，一節(jié)課最多一二個(gè)探究題,，多了不能發(fā)揮作用,；學(xué)生獨(dú)自能夠解決的問(wèn)題，采用自主學(xué)習(xí)的方式即可,；在”合作探究“小組建設(shè)上,，可以多花點(diǎn)心思，比如指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,，如何傾聽,，如何展示小組成果（可以讓學(xué)生上黑板寫答案），以及討論前至少一分鐘的獨(dú)自思考等,。

案例八：一老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí),，先是老師范讀課文,，再學(xué)生翻譯課文，接著賞析三個(gè)問(wèn)題,，最后拓展練習(xí),，講述三國(guó)故事。

點(diǎn)評(píng)：楊老師建議,，文言文翻譯不用逐句過(guò)關(guān),，可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式。學(xué)生能夠獨(dú)自解決的不講,，學(xué)生相互間能夠解決的不講,。只有學(xué)生提出的難點(diǎn)才是老師需要重點(diǎn)突破的。

案例九：一老師在執(zhí)教《老王》一文時(shí),，抓住老王善良的一面進(jìn)行教學(xué),。

點(diǎn)評(píng)：這位老師在后來(lái)的反思中，認(rèn)識(shí)到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力的慚愧,，對(duì)社會(huì)不公的批判,。也就是說(shuō)，要抓住文眼”愧怍“進(jìn)行深度教學(xué),。

案例十：一老師在執(zhí)教《我的叔叔于勒》一文時(shí),，拓展題設(shè)計(jì)為《我見(jiàn)到了發(fā)財(cái)?shù)挠诶帐迨濉贰?/p>

點(diǎn)評(píng)：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)十分恰當(dāng)，既切合了課文的學(xué)習(xí)目標(biāo),，又發(fā)散了學(xué)生的思維空間,。

案例十一：一老師在執(zhí)教《背影》一文時(shí)，有學(xué)生評(píng)價(jià)文中的父親違反了交通規(guī)則,。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生有個(gè)性的評(píng)價(jià),，我們可以對(duì)其正確的一面進(jìn)行鼓勵(lì)，但是,，遇到其觀點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候,，我們一定要結(jié)合文本所處的年代進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的看法,。

案例十二：一老師在執(zhí)教《社戲》一文時(shí),，有十二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大小問(wèn)題22個(gè),，最后導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn),。

點(diǎn)評(píng)：這位老師顯然違背了”簡(jiǎn)單教學(xué)“的原則。在他的教育下,，學(xué)生的知識(shí)積累,、思維品質(zhì)和閱讀能力都沒(méi)有得到提升。所以,，我們?cè)谔釂?wèn)時(shí),，應(yīng)該考慮到提問(wèn)的效度,、大小,、層次,、難易、多少,、準(zhǔn)確度,、時(shí)機(jī)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效回答,。

案例十三：一老師在引導(dǎo)學(xué)生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時(shí),，一學(xué)生突然感慨”好浪漫“,，而老師在帶著學(xué)生分析文本后得出一個(gè)充滿人文主義精神的觀點(diǎn)：原來(lái)浪漫不只是風(fēng)花雪月,，浪漫還可以是一種性情,，一種風(fēng)骨，一種靈魂的詩(shī)意寄居,，一種灑脫的生活方式,。

點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時(shí),，聰慧的老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的理解,。這樣，老師在沒(méi)有預(yù)設(shè)到這種情況發(fā)生時(shí),，進(jìn)行了機(jī)智的生成處理,，不能不說(shuō)是非常富有教育智慧的！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇九

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書,。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本,，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透,，不了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文也很少朗讀,，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,，“以其昏昏，使其昭昭”,，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣,。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師每每鉆研一篇新的課文,，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ),，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋,，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記,。只有教師充分備教材,，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的.。

我們作為一線教師,，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入,、如何突出重點(diǎn)、如何突破難點(diǎn),、如何讓學(xué)生探究參與,、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求,、翻閱了大量的資料,，參考了好些同行的教案課件？,？終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案,；然后興致勃勃去上課，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上、情境不會(huì)思考,、探究不動(dòng)手,、鞏固練習(xí)不愿做、搶答不動(dòng)口,，還有個(gè)別開小差講小話,？？就像一盤冷水從頭澆到腳,，心就涼了,，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落,，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒(méi)準(zhǔn)備好,，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn),、備教材和備學(xué)生,，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心，總是站在我們的角度去備課,，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊,！我從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,，得到很多啟示：

1、每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能,，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,，因此我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義的,、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2,、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,，從小學(xué)到初中再到高中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程,。

3,、學(xué)生總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者,，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,，并不是要難倒學(xué)生,，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。

4,、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒(méi)有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià),。因此,，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的失敗而放棄他們的努力,，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，什么方法最好,，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。

不同的教師個(gè)性,，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的,，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán)?？偠灾?，語(yǔ)文是美的，教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文同樣是美的,。我相信只要我們真心真意去面對(duì),，平平淡淡的心不老化，語(yǔ)文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢,、芬芳永存,！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受,。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融,，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了,，太陽(yáng)給人什么感覺(jué),？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭(zhēng)妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)

書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,，說(shuō)自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2,、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

3,、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師,、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

4,、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽說(shuō)讀寫服務(wù),，為積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)感服務(wù),。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的`關(guān)鍵所在,。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇十一

今天是跟崗以來(lái)第一次上課,。早上第四節(jié)在八(10)班上，上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課,。上完后,，我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思：

1、課件制作不夠科學(xué),，部分頁(yè)面顏色搭配不科學(xué),，造成后面學(xué)生看不清楚;

2、缺少視頻,、音頻,，教學(xué)效果打了折扣;

3、時(shí)間把控不到位,，前松后緊;

4,、師生互動(dòng)不夠熱烈，未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，課堂氣氛略顯沉悶;

5、講授過(guò)多,，學(xué)生本人活動(dòng)較少，未能把課堂還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合,，更好地貫徹課程改革理念,，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的'矛盾,，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),，提高課堂效率,。要尋找學(xué)生思考問(wèn)題的方法去授課,。