范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇一

從戲曲的理論來(lái)說(shuō)，戲曲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突,，從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲曲主題,，同時(shí)也要通過(guò)閱讀體會(huì)古代戲曲的語(yǔ)言魅力。古代戲曲的語(yǔ)言頗有詩(shī)歌的韻味，因此對(duì)古代戲曲語(yǔ)言的品味應(yīng)該是一件非常重要的事,。在教學(xué)中,，我們嚴(yán)格按照戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，取得了一定的成績(jī),，但是也發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題,，現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思,，以期待將來(lái)能夠更好地開(kāi)展古代戲曲的教學(xué),。

第一，要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系,。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多好處,，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的,。過(guò)多的媒體使用,，如視頻、音頻,、圖畫(huà),，只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力，使學(xué)生過(guò)于以來(lái)感官的刺激,，而丟失掉語(yǔ)文教學(xué)本身對(duì)教材文字的鉆研與感悟,。比如在上《竇娥冤》的時(shí)候，有些老師就喜歡在學(xué)生沒(méi)有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看,，認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解,，通過(guò)視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問(wèn)題。這種以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的,、適事的，而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來(lái),。只有在對(duì)文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體,，才能真正發(fā)揮其輔助作用。

第二,，要處理戲曲語(yǔ)言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系,，不能有所偏廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下,，教學(xué)中我們較多老師對(duì)古代戲曲的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染,，力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生，而忘卻了語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和品味獎(jiǎng)賞的要求,。比如在教《長(zhǎng)亭送別》中,，我們就過(guò)于注重對(duì)兩人對(duì)愛(ài)情的態(tài)度的分析，并且展開(kāi)了較為激烈的課堂討論，希望使學(xué)生擁有健康的愛(ài)情觀(guān),。而忽略了,，所有的思想內(nèi)容都是由文字、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,，語(yǔ)文的本身應(yīng)該是通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)加深對(duì)文化思想的理解,。所以后來(lái)，我們又在教學(xué)中,，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一堂合作探究形式的語(yǔ)言獎(jiǎng)賞課,，讓學(xué)生充分地研讀課文，通過(guò)小組討論,，讓學(xué)生奇文共欣賞,，品味到了有“花間美人”之稱(chēng)得王實(shí)甫的語(yǔ)言魅力。

第三,，要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在古代戲曲的教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)戲曲的文字本身不會(huì)存在多少問(wèn)題,，因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì)。所有我們經(jīng)常會(huì)開(kāi)展以小組合作,，自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，必須加強(qiáng)教師對(duì)討論發(fā)言的指導(dǎo)，任何沒(méi)有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū),。比如在教授《閨塾》一課時(shí)是最容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教育制度的討論,，這時(shí)也最容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)教師是否有能力進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵,。這時(shí)的課堂不是自由的課堂,，也不是獨(dú)裁的課堂，這時(shí)有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及,。

第四,，要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系，在學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)探究,，有的放矢。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開(kāi)展有效探究的前提,，但是實(shí)踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，會(huì)在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開(kāi)展探究,，從而導(dǎo)致探究成了無(wú)本之木。

錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)說(shuō)：“把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過(guò)程，為了求知,，學(xué)生必須運(yùn)用智力,，認(rèn)真探索,，因此,，在獲取知識(shí)的同時(shí),，也就相應(yīng)地發(fā)展了智能?！?教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”,。學(xué)會(huì)充當(dāng)導(dǎo)演,。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,，教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解《日出》的創(chuàng)作背景,，明確寫(xiě)作意圖,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)臺(tái)詞,、舞臺(tái)提示及潛臺(tái)詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理等表現(xiàn),，為學(xué)生的舞臺(tái)展示作好準(zhǔn)備,。

學(xué)會(huì)甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗(yàn),、自我展示的平臺(tái),，讓學(xué)生作主角，讓他們?cè)诘桥_(tái)表演中去感受人物的喜怒哀樂(lè),、興衰際遇,，體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀(guān)眾,，作為配角,，對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題及藝術(shù)性的理解,。學(xué)會(huì)樂(lè)當(dāng)總結(jié)者,。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后,，及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在,，如《日出》一文,，作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧,，通過(guò)富有性格化的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，很好地展示出不同層次人物的思想性格,，從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果,。

總之，要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問(wèn)題,、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題的情景，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整合適的位置,。

當(dāng)然,，教無(wú)定法，但為了取得較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,，不斷更新教學(xué)理念，多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間,，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇二

回顧本周的文言文教學(xué)，有如下的感受：

1,、文言文教學(xué)要重視誦讀,。

所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法,，反復(fù)熟讀課文,，逐步加深理解，直到可以達(dá)到背誦,。誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要非常重視的,，只有誦讀，才能合理斷句,，弄清意思,。因此我們?cè)诮虒W(xué)中利用好早讀，喚起了同學(xué)們的誦讀熱情,。利用了各種誦讀方式,，比如聽(tīng)名家閱讀去模仿，從而揣摩文章感情,；大家齊讀,，讀出氣勢(shì)；個(gè)人領(lǐng)讀,，感染全體……調(diào)查本階段的學(xué)生的誦讀情況,，發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識(shí)掌握比較好。

2,、掌握課本知識(shí),，重在遷移。

古文閱讀在高考語(yǔ)文試卷中是一重頭戲,，但文言文歷史久遠(yuǎn),，與現(xiàn)代漢語(yǔ)在詞義、語(yǔ)法等方面存在差別,，學(xué)生難以理解掌握,。文言文復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)多，收效慢,。成為學(xué)生的一大難題,。我認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)重在課本。課本熟悉,，知識(shí)點(diǎn)就掌握了,。再加上技能技巧的訓(xùn)練，文言文做題的收效會(huì)很大,。因此,，文言文教學(xué)時(shí)一定給學(xué)生講清“熟悉課文,，靈活遷移”的原則。本階段講課時(shí)我就著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)的前提下,，重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)句式。一個(gè)月下來(lái),，學(xué)生也就形成了學(xué)完每篇課文后整理重點(diǎn)的習(xí)慣,。為學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

3,、文言文教學(xué)要提高學(xué)生的興趣,，如何提高，亟待解決,。

就語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言,，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實(shí),，句句清楚”的“八字真經(jīng)”,，被許多老師奉為至寶，在學(xué)生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒,。重文言詞句解釋?zhuān)p文章思想感情的感悟,；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成渙散狀態(tài),，說(shuō)到哪里算哪里；教學(xué)的流程方式機(jī)械、刻板,，缺少創(chuàng)意……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致文言文的美感喪失殆盡，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維,，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

本階段我們就采用了各種方式，比如淺易文言文就以學(xué)生討論為主,，難懂文言文就師生合作,，而誦讀貫穿其中，文言趣事,，古人古事穿插其中,，激發(fā)興趣，收到了比較好的效果,。但是理想的教學(xué)方法還有待研究探討,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇三

今天是跟崗以來(lái)第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上,，上之前已聽(tīng)了同行兩位學(xué)員的課,。上完后，我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思：

1,、課件制作不夠科學(xué),，部分頁(yè)面顏色搭配不科學(xué),，造成后面學(xué)生看不清楚;

2、缺少視頻,、音頻,，教學(xué)效果打了折扣;

3、時(shí)間把控不到位,，前松后緊;

4,、師生互動(dòng)不夠熱烈，未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，課堂氣氛略顯沉悶;

5,、講授過(guò)多，學(xué)生本人活動(dòng)較少,，未能把課堂還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念,，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾,，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),，提高課堂效率,。要尋找學(xué)生思考問(wèn)題的方法去授課。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇四

今天是跟崗以來(lái)第一次上課,。早上第四節(jié)在八(10)班上，上之前已聽(tīng)了同行兩位學(xué)員的課,。上完后,，我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思：

1、課件制作不夠科學(xué),，部分頁(yè)面顏色搭配不科學(xué),，造成后面學(xué)生看不清楚;

2、缺少視頻,、音頻，教學(xué)效果打了折扣;

3,、時(shí)間把控不到位,，前松后緊;

4,、師生互動(dòng)不夠熱烈,，未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂氣氛略顯沉悶;

5,、講授過(guò)多,，學(xué)生本人活動(dòng)較少，未能把課堂還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念,，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的.矛盾，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),，提高課堂效率。要尋找學(xué)生思考問(wèn)題的方法去授課,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇五

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)力糾時(shí)弊,，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用：閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取外部的信息和知識(shí),，認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界,，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會(huì)空間,；閱讀能夠溝通人與人類(lèi)的心靈,，使人得以與高深的心靈對(duì)話(huà)，吸取人類(lèi)精神文明的營(yíng)養(yǎng),，豐富文化的積累,，發(fā)展思維和智慧，接受美的陶冶,，豐富精神世界,，提高人的修養(yǎng)和品位；閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言,，發(fā)展人的感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)等閱讀能力,、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力,、思維能力和審美能力,。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)閃趣是提高閱讀效益的基礎(chǔ),，正如于漪老師所說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，有興趣就會(huì)入迷,，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效,?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生明確讀書(shū)是每一個(gè)人心靈內(nèi)在的需求,，也是心與心的交匯,，更是靈魂的壯游。教師應(yīng)向?qū)W生展示寬闊的讀書(shū)視野,，向?qū)W生展示文本和書(shū)籍的思想和藝術(shù)精華,，還應(yīng)該揭示作品中的藝術(shù)技巧；用高品位的書(shū)籍和文章,，以崇高的人生境界來(lái)震撼學(xué)生的心靈,，從而引起學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的強(qiáng)烈興趣。

只要有興趣,，學(xué)生在閱讀時(shí),，即使遭遇一定的困難，也往往自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力,，從而不斷地提高自身的閱讀能力,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)做到：

1,、鼓勵(lì)閱讀,。堅(jiān)持閱讀的無(wú)錯(cuò)原則，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的材料,。

2,、啟發(fā)引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，而不是蠻橫地規(guī)定閱讀任務(wù),。

3、保證閱讀自由,。給予學(xué)生選擇合理的時(shí)間,、恰當(dāng)?shù)臅?shū)籍、可行的閱讀方式和自己表達(dá)閱讀效果的自由,。

4,、堅(jiān)持多樣化。堅(jiān)持閱讀材料的選擇,、閱讀觀(guān)點(diǎn)的表達(dá)等多樣化,，允許學(xué)生在閱讀內(nèi)容和方法上有較大的選擇余地和自由度，改變統(tǒng)一答案的弊端,。

二,、重視閱讀感受的體驗(yàn)

注重情感體驗(yàn)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的基本要求,，這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，閱讀的功能就減少了許多,；如果沒(méi)有受到感情的熏陶,、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫(xiě)的景物,、人物形象,、故事情節(jié)留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的文字留下深刻的印象,。

作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。”

為落實(shí)這一要求,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，要求學(xué)生“能夠理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，這對(duì)改變先前閱讀教學(xué)繁瑣的分析弊端,，是非常有必要的,。尤其要指出的是，閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn),，比如,，帶有“自己”一詞的表述就多達(dá)九處：“拓展自己的視野”、“有自己的心得”,、“提出自己的看法和疑問(wèn)”,、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,、“通過(guò)自己的思考”,、“提高自己的欣賞品位和審美情趣”、“收集自己需要的信息和資料”,、“制定自己的閱讀計(jì)劃”等,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇六

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我,。下面是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供的最新20xx初中語(yǔ)文教學(xué)反思集錦,，供廣大教師參考，更多初中教師教學(xué)反思內(nèi)容,，請(qǐng)關(guān)注21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)反思欄目,！

語(yǔ)文在考試中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書(shū)的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中,，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

一,、表現(xiàn)

1,、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng),，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè),，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書(shū),，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺(jué),，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二,、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個(gè)磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng),、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀(guān)察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，其效果是可想而知的,。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ):“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話(huà)含義是豐富的,，但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中處處有“語(yǔ)文”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成績(jī)提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的“漸進(jìn)性”,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué),，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ)),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入初中，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否,。特別是寫(xiě)作類(lèi)題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見(jiàn)效快,，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè),，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三,、調(diào)控措施

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn),，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個(gè)班分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng),。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書(shū)里的重要課文分配到 人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊(cè),，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置,。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值;原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人,，也大有收獲,。因而,，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候,，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料,。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了,。

因此,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。孔子曰:“知之者,，不如好之者;好之者,，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師,。”可見(jiàn),，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解,，又枯燥無(wú)味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時(shí),，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長(zhǎng)得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”,。講“興”時(shí),，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞:“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話(huà)妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極。

3,、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話(huà)說(shuō),，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的競(jìng)賽,，如注音、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞,。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒(méi)有什么好怕的”。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無(wú)論怎樣,，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn),，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇七

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。我們經(jīng)過(guò)努力實(shí)踐新課程提出的“自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)”新理念，總結(jié)出了“自主預(yù)習(xí)+合作互動(dòng)+當(dāng)堂檢測(cè)+反饋評(píng)價(jià)”的課堂小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,，該模式的應(yīng)用已在我縣初見(jiàn)成效,。

1.優(yōu)化組合。遵循“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的原則,，依據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性,、學(xué)習(xí)能力,、興趣特長(zhǎng)等，四人為一小組,。每五,、六周改變一次編組，輪換組長(zhǎng),，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造相同的機(jī)會(huì),。

2.分工合作。為了最大限度地提高學(xué)生的參與率,，組內(nèi)成員在一個(gè)組里每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，一定時(shí)間后,，角色互換,，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高,。

3.團(tuán)結(jié)互助,。讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是浮沉與共、休戚相關(guān)的,，自己的成功有賴(lài)于整個(gè)小組獲得成功,。

4.正確有效。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生,、不同的學(xué)科,，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不應(yīng)千篇一律，必須實(shí)施多樣化的合作學(xué)習(xí)策略,，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)情境,。

1.課前準(zhǔn)備，明確目的,。在實(shí)施該模式的課堂教學(xué)之前,，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)。在充分預(yù)習(xí)的過(guò)程中,，由學(xué)生自己努力完成課文所涉及的顯性問(wèn)題和隱性問(wèn)題,，包括課本中的課后練習(xí)，練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)題目,，并把不會(huì)、不懂的問(wèn)題記錄下來(lái),，并寫(xiě)進(jìn)“問(wèn)題生成單”以小組為單位上交給任課老師,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，合作互動(dòng),。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師要根據(jù)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，接下來(lái)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的“問(wèn)題生成單”與小組同學(xué)討論解決解決不了的問(wèn)題,，再形成“小組問(wèn)題生成單”,，由其他小組同學(xué)幫助解決，老師只是起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用,。

3.引導(dǎo)歸納,，全班交流。小組或團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后,，教師讓每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)的報(bào)告員代表本組或本團(tuán)隊(duì)向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),。教師了解每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的情況；對(duì)于每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)提出的疑問(wèn),，可以請(qǐng)其他小組或團(tuán)隊(duì)介紹解決辦法,，進(jìn)行小組之間或團(tuán)隊(duì)之間的交流。

1.課堂煥發(fā)了生命活力,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生懂得了什么是平等，什么是尊重,；通過(guò)交流展示,，課堂因?qū)W生的自由活動(dòng)而變得具有活力。

2.小組教學(xué)顯現(xiàn)成效。小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)管理的“化整為零”,，這樣“小組合作教學(xué)”將分層教學(xué)推向了極致,，開(kāi)創(chuàng)了分層教學(xué)的全新局面。

3.教師工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變,。由于小組合作教學(xué)研究是一個(gè)永無(wú)止境,、不斷創(chuàng)新和發(fā)展的課題體系，同時(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的,，所以教師始終會(huì)處于一種不斷探索,、不斷思考、不斷收獲的狀態(tài)之中,，教師的興趣得到了保持,、精力得到了集中、激情得到了激發(fā),。

“小組合作學(xué)習(xí)”可作為一種教學(xué)方法,、一種教學(xué)模式，但絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,，它不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程,，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程?！昂献鳌倍?，對(duì)于未來(lái)的社會(huì)、21世紀(jì)的人才而言,，是必需的,；“小組合作學(xué)習(xí)”，對(duì)于未來(lái)的課堂可能更是必需的,。因此,，我們必須對(duì)其作一些思考，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)收獲,，也是有價(jià)值的,。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施篇八

以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在教室里“與世隔絕”,、“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū)”，這樣肯定不對(duì),。要破“課堂為中心”,，自然、社會(huì),、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活,，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,。比如：七年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，不能輕視,，因?yàn)殚喿x應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；七年級(jí)學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作,，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，作為七年級(jí)語(yǔ)文老師就應(yīng)該在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),。如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如七年級(jí)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),、無(wú)感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

到現(xiàn)在,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,。如果只用那么幾種教學(xué)模式去上課,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破“瓶頸”的新天地,。反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

2,、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

3,、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師,、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

4,、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文

學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合,，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課,、思想政治課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)感服務(wù),。

總而言之，教學(xué)反思能夠激發(fā)自己的情趣,，磨練自己的毅力,，培養(yǎng)自己的注意力、觀(guān)察力,、聯(lián)想與想象能力,，作為語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中千萬(wàn)不能忽視教學(xué)反思。