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說課稿美術(shù)初中篇一

通過以上教材分析,，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點,、突破難點,，我準備采用下列教學(xué)方法。

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點,，我主要準備采取以下教法：

（1）“啟發(fā)引導(dǎo)法”,，根據(jù)學(xué)生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索,，充分動用教具,，不斷采用欣賞、啟發(fā),、討論,、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，在實例的引導(dǎo)下,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性,，讓每個學(xué)生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學(xué)生,，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高課堂效率。

（2）“演示法”,，根據(jù)心理學(xué)原理,，再造想象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解,、符號記錄等的示意,，在人腦中形成新形象的過程。因此,，我針對學(xué)生的年齡特點,，運用多媒體教具,，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料,，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對象,。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用,，用語言渲染演示,，用演示形象地說明講授的內(nèi)容，把演示與講授有機結(jié)合,，更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看,、邊聽、邊思考,、邊議論,，以獲得最佳效果。

（3）運用“研究性學(xué)習(xí)”的方法,，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn),、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動探究的過程,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

線條是繪畫藝術(shù)的重要語言與工具,，在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”,，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維,，要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事,。本節(jié)課，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準備的大量實例,、音樂等演示和參與體驗性學(xué)習(xí)活動,，產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條,，感受聽覺的“線”,，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術(shù)情操,，學(xué)會人際交往。

說課稿美術(shù)初中篇二

春天來了,，天經(jīng)常下起雨來,，在一次課間活動中,，有幾位小朋友自發(fā)地把家里帶來的小花傘聚集在一起觀看。大家你一言我一語地述說著自己的小花傘,?！翱矗∧愕膫愫闷?！”“我的傘上有托馬斯圖案的,。”“我的傘是白雪公主傘”“我的傘上的花紋兩邊都一樣的,?！?……一把把同伴們帶來的五顏六色、花樣繁多的傘深深地吸引了孩子們,。為了滿足孩子們的好奇心,，支持孩子們探索的欲望，幫助孩子們提升經(jīng)驗,，因此我設(shè)計了本次美術(shù)活動,，便于讓孩子們更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)作,。

活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿,，對活動起著導(dǎo)向作用?；谝陨显O(shè)計思路以及中班幼兒年齡特點我將這節(jié)活動的目標定為三點,。

1、學(xué)會用簡單的花紋,、圖案對傘邊進行有規(guī)律地裝飾,。

2、能大膽表現(xiàn)作品,，有自己獨立的想法,。

3、感受各種傘面的裝飾美,，體驗創(chuàng)作活動的快樂,。

分析教材后，我將本次活動的重點定在能力目標上,，就是通過觀察欣賞,，學(xué)會用簡單的花紋、圖案對傘邊進行有規(guī)律的裝飾,。

難點：幼兒通過觀察欣賞,，能夠創(chuàng)作出自己獨立的新作品。

為了更好地服務(wù)于本次的活動目標和活動內(nèi)容，我做了以下準備工作：

1,、請幼兒將家中的小花傘帶到幼兒園

2,、傘形白紙、彩色紙,、水彩筆,、油畫棒等若干

3、各種圖案的廣告紙,、毛線,、皺紙、毛絨球,、彩色珠片,、各種大小的紐扣、剪刀,、漿糊等

1,、教法：本次活動我運用了多媒體教學(xué)法、欣賞法,、觀察法,、發(fā)現(xiàn)法等。這些方法的運用克服了傳統(tǒng)的說教形式,，提出開放性的問題,，讓幼兒在活動中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗,。

2,、學(xué)法：活動中引導(dǎo)幼兒運用操作法、討論法,、發(fā)現(xiàn)法,、作品展示法等。讓幼兒與老師互動中獲得了裝飾傘的有關(guān)知識,。

1,、教師打開兩把雨傘讓幼兒觀察比較，說說他們有什么不同的地方,？（這把圖案少,，這把圖案多；淺藍色那把的邊上還有圖案呢）

重點引導(dǎo)幼兒觀察傘邊上的花紋,，鼓勵幼兒說出用了什么圖案,，他們是怎樣排列的。（一個跟著一個排）請個別幼兒找出圖案裝飾的規(guī)律,。

2,、設(shè)置疑問：除了可以用小火車圖案,，還可以用那些花紋裝飾傘邊呢？

教師播放幻燈片,，請幼兒欣賞各種各樣的花紋和圖案,，然后思考自己會用什么圖案,、用什么規(guī)律裝飾傘邊,？重點提醒幼兒要一個跟著一個沿邊線有規(guī)律地裝飾。

說課稿美術(shù)初中篇三

《奇妙的水族世界》是一節(jié)集繪畫,、手工等綜合的基礎(chǔ)內(nèi)容課程,。原名為《水族箱》，是中國教育學(xué)會美術(shù)教育研究會,、北京市教育局教材編審部,、北京市教育學(xué)會美術(shù)教育研究會合編；人民美術(shù)教育出版社出版的教材,。由于本次課程改革的一個最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，注重創(chuàng)新性，并與學(xué)生生活實際緊密相聯(lián),，因此我對于本課的設(shè)計形式與環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整,。故而，我對于本課程的內(nèi)容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫,、手工等綜合形式制作各種水族生物,，但制作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣,，盡可能地貼近學(xué)生的日常生活,，充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的想象,、激發(fā)他們的求異思維,，從而使其在學(xué)習(xí)、制作中感受美,、發(fā)現(xiàn)美,、探求美、創(chuàng)造美的樂趣,，達到寓教于樂的自然統(tǒng)一,。這是我對于該課程理解與分析之一，更是要在教學(xué)中達到的目標,。我對于該課程理解的第二點是教師與學(xué)生,。即每個學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、動手實踐,，將會有對《奇妙的水族世界》課程內(nèi)容的一個新理解和再創(chuàng)造及呈現(xiàn)方式,。教學(xué)是一種創(chuàng)造，是一門藝術(shù)，我們都認為無論哪個課程內(nèi)容,，每個班級因為教學(xué)設(shè)計因素的不同（目標,、策略、教學(xué)方法,、教學(xué)對象,、教師等）都會創(chuàng)造出與其他班級不同的教學(xué)效果，即使是同一位老師上同樣的內(nèi)容,，也應(yīng)根據(jù)班級授課對象不同調(diào)整授課思路,，這也就是我在本課程中對教師與學(xué)生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念,，將課程與教師整合,。

對教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生來說，他們這個階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉(zhuǎn)折時期,。他們學(xué)習(xí)過《海底世界》一課,，也親手創(chuàng)造過各式海洋生物，但由于當(dāng)時特定的課程限制及當(dāng)時他們的思維發(fā)展意識,，只局限于平面創(chuàng)作,，可以說是只有形而沒有體。再者,，用的具體材料的不同,，也可以帶來不同的思考與創(chuàng)意，因此,，我在本課中在完成形的基礎(chǔ)上有意強化體的塑造意識,，使其達到形與體的整合意識。

基于以上分析,，我對教學(xué)目標,、重點、難點有如下確定：

教學(xué)目標：

1． 通過對水族世界制作的學(xué)習(xí),，達到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、熱愛自然的情感。

2． 使學(xué)生了解海底世界,。學(xué)習(xí)運用不同質(zhì)地材料,，創(chuàng)造海底景物、動植物,，并予以組合,。

3． 體驗想怎樣創(chuàng)作就怎樣創(chuàng)作的快樂。在作業(yè)中體現(xiàn)視覺創(chuàng)造能力和視覺創(chuàng)造的自由及個性,。體驗只要動腦去想,、動手去做,，就會有新的視覺形象誕生的成功感，從而培養(yǎng)他們的動手創(chuàng)造能力及自信心,。

重點：水族類（尤其是魚類）的創(chuàng)造性制作,。

難點：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價標準）。

教學(xué)準備：各類各種可以運用的材料,、與本課相關(guān)的可以找到的資源,。

學(xué)具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶,、彩筆,、繪畫顏料、填充物以及相關(guān)用具（剪刀,、橡皮泥等）。

基于以上分析和教學(xué)因素的確定,，我的教學(xué)思路如下：

對教學(xué)的導(dǎo)入是：以上節(jié)課完成的海底背景圖為導(dǎo)入點,，提問學(xué)生：“只有這空空的海洋背景會使這個水族世界變得豐富多彩嗎？”學(xué)生回答：“不會”,。故而繼續(xù)提問：“那我們?nèi)绾尾拍苁顾S富起來,？” 學(xué)生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚,、螃蟹,、蝦……”根據(jù)學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開學(xué)生的思路,，使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物,；2、給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊曈X化刺激,，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）

在新授階段,，要完成如下教學(xué)任務(wù)：魚的創(chuàng)造性制作及布局安排分兩個環(huán)節(jié)來進行。第一個環(huán)節(jié)是在導(dǎo)入基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生先進行分析,、歸納，內(nèi)容包括：

1． 魚都有什么樣的外形,？根據(jù)外形的不同,，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進行色彩搭配。

2． 如何能使平面的魚變成立體的魚,？以及創(chuàng)造,、設(shè)計超現(xiàn)實世界的水族生物（魚類）。

學(xué)習(xí)行為：將平面魚創(chuàng)造成立體魚,，魚可以是平面的,，也可以是立體的,；可以是現(xiàn)實世界的，也可以是非現(xiàn)實世界的,。無論選擇哪一種,，只要肯動腦筋，同樣可以出現(xiàn)好視覺的效果（演示）,，教師啟發(fā)（教的行為）出示各種不同魚類的制作模型加以介紹,，拓寬思路。

第二個環(huán)節(jié)是講授水族生物布局的方法及評價標準,。問學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮,，在擺放各種海洋生物時應(yīng)注意哪幾點？學(xué)生可能會答出若干點,，教師予以歸納,、總結(jié)，并告訴學(xué)生：大家說得都很好,，但是我想告訴大家,，其實不管什么樣的水族生物，在擺放時,，只要能夠達到“疏密得當(dāng)”,、“前后遮擋”、“方向不同”這三點,，就會使你的作品布局達到完美,、和諧。在學(xué)生明確要求之后,，提出評價作業(yè)的標準及獎項,。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設(shè)計好？好的標準是什么,？如果做到了,，會得到什么樣的獎勵？等等,，使學(xué)生有了奮斗努力的目標和動力）

另外,，在學(xué)生分組制作之前，簡單地讓他們看一下其他班的作品,。（意圖：不束縛他們的創(chuàng)造力,，幫助他們拓寬思路）

在學(xué)生制作過程中，教師也參與其中,。參與的原則是教師不束縛,，只引導(dǎo)，不隨意評價他們和打擊積極性,，只欣賞贊美他們,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品,，可以全班臨時欣賞，臨時讓學(xué)生捧起作品,，呈現(xiàn)各個角度以展示,。（意圖：使學(xué)生獲得成功感，能增強自信心）

在評價階段,，讓學(xué)生根據(jù)事先已經(jīng)制定好的評價標準進行組內(nèi)自評,、互評，教師只是贊同或反提出一點建議,，以公平,、民主的原則進行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學(xué)生的,。（意圖：1,、要使學(xué)生明白只要人人動手，個個參與,，我們每個人都可以創(chuàng)造美好的,、個性化的視覺形象。2,、使每位學(xué)生都有成就感，都有成功的自信心,。）

說課稿美術(shù)初中篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是初中美術(shù)14冊第十課《活躍有趣的帽子》,。我將從以下幾個方面說課：

本課是人美版初中美術(shù)14冊第12課,，依據(jù)美術(shù)新課程標準的理念，我明確了本課的課型屬于設(shè)計.應(yīng)用領(lǐng)域,。帽子是人們夏日出游喜愛的裝束,。帽子可以遮擋烈日，不同款式和花色的帽子還能起到很好的裝扮作用,，本課的設(shè)置就是讓學(xué)生們親自設(shè)計制作帽子,，這一活動能更好地培育學(xué)生的動手才能、審美情趣,、領(lǐng)會帽子除了適用功效以外的文化內(nèi)涵和藝術(shù)品味,。讓學(xué)生縱情施展想象力，增進發(fā)明力的發(fā)展,。

依據(jù)初中生的年齡特點和個體差異制定本課教學(xué)方法,。初中生兩級分化已形成，個體差異明顯,，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化,，但形象思維仍然占主體地位,，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實際，所以本課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手合作能力,。

1. 知識目標：

（1） 適當(dāng)?shù)膱D形,、文字或符號在帽子上的應(yīng)用。

（2） 用自己愛好的適合主題的顏色去搭配自己的帽子,。

2. 能力目的：培育學(xué)生的想象才能,、發(fā)明能力和小組合作能力。

3. 感情態(tài)度與價值觀目標：發(fā)明美,、發(fā)明美是每位學(xué)生都應(yīng)具備的素質(zhì),，通過帽子的設(shè)計，讓學(xué)生更加認識自我,，更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新思維,，造就學(xué)生的自負念，造就學(xué)生之間互相協(xié)作的精力,。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析,，我確定本課教學(xué)重、難點為

1.教學(xué)重點：顏色搭配,、手工制造和個性化作風(fēng)的表示,。

2．教學(xué)難點：怎樣找到合適主體的元素，設(shè)計出具有個性的作品,，進步學(xué)生的審美能力,，加強學(xué)生對生涯的酷愛，造就他們創(chuàng)造美妙生涯的欲望和能力,。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,，我重要采用“領(lǐng)導(dǎo)—-自主探究”的方式，以文化衫為線索,，充足應(yīng)用教具,，采用展現(xiàn)，啟示,、討論,、歸納相聯(lián)合的教學(xué)方式。在教師的領(lǐng)導(dǎo)下,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使每個學(xué)生都能加入到動腦的積極思維中。應(yīng)用投影,、音樂等教學(xué)手腕,，加強教學(xué)的直觀性，優(yōu)化課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興致,，進步課堂效力,。學(xué)生分組運動，互評互比,，這樣多法并用,，即培養(yǎng)了他們集體合作的能力，又啟示了學(xué)生思維,。

然后展示相關(guān)功能的帽子的圖片,，讓學(xué)生初步感受市場上可以見到的各種不同功能的帽子的款式設(shè)計。

緊接著我給學(xué)生做示范,，怎樣利用簡單的材料工具制作出大方美觀而且具有實用功能的帽子,。

在設(shè)計制作的過程中，我要給學(xué)生講述適當(dāng)?shù)膱D形,、文字或符號在帽子上的應(yīng)用,，用自己愛好的適合主題的顏色去搭配自己的帽子。

然后講解要根據(jù)不同功能來設(shè)計出不同款式帽子時,，可以從帽檐大小,，寬窄，以及頭頂?shù)恼谏w部分等細節(jié)部分來調(diào)整設(shè)計,。

最后讓學(xué)生以小組為單位進行設(shè)計制作,，教師巡回指導(dǎo)后展示學(xué)生作品，并進行總結(jié),。

我在整個教學(xué)過程中因勢利導(dǎo),，促進學(xué)生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂,，培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù),。

說課稿美術(shù)初中篇五

美術(shù)教學(xué),，于我來說，是個門外漢,。上個星期,，有幸聽了吳老師執(zhí)教的四年級美術(shù)上冊中的《蟲蟲大聚會》一課 。昆蟲是學(xué)生在自然界最常見的生物,。學(xué)生對昆蟲的品種,、形態(tài)也都較為熟悉。用紙工創(chuàng)作在以前的教材中也學(xué)到過,。但本課強調(diào)了用合,、剪、添三類技法進行昆蟲的制作,。

對學(xué)生來來說熟悉的事物卻未必容易表達,，所以,，在新課一開始，吳老師先讓學(xué)生介紹自己收集到的跟昆蟲有關(guān)的知識,。然后讓學(xué)生欣賞昆蟲的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生用自己的語言描述它們的樣子，顏色和特點,。接著吳老師讓學(xué)生看看昆蟲在畫家的筆下是什么樣子的,？吳老師通過展現(xiàn)形態(tài)萬千的昆蟲實例，讓學(xué)生感應(yīng),，認知,，培育了學(xué)生的欣賞能力，空間思維概念和求異思維能力,。通過讓學(xué)生看看,、說說，從情境教學(xué)入手激發(fā)學(xué)生對昆蟲的認知樂趣,，從而讓更多的昆蟲的形象映入學(xué)生的腦海,，有利于他們進行昆蟲的制作。

在新授部分,，吳老師從制作完成的昆蟲展現(xiàn),、讓學(xué)生通過欣賞七星瓢蟲，觀察它是怎么做的,？指名學(xué)生向大家介紹,。在學(xué)生一下子說不清楚時，甚至讓學(xué)生拆開來看一下,。然后依次介紹蝸牛,、蝴蝶和甲蟲的做法。這樣的介紹條理清晰,，并且加強了學(xué)生研究的樂趣,。

為了讓昆蟲的制作變得簡單，吳老師還讓學(xué)生上臺演示,，她出示一張長方形的紙頭,，提問：你有什么辦法把這張紙變成毛毛蟲？當(dāng)學(xué)生想出用合疊的方法之后,，接著問：這樣的形狀還適合作什么,？教師在學(xué)生演示折紙法的過程中，巧妙的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體制作中可能存在的困難,，并加以強調(diào),，提醒，指導(dǎo)學(xué)生把握合、剪,、添的基本要求,。

接下去就是學(xué)生用合疊法，并用添畫,、拼貼等方法制作自己喜歡的昆蟲,。可以獨立完成,，也可以同桌合作,。把選擇的權(quán)利還給學(xué)生。

整堂課學(xué)生反應(yīng)熱烈,，學(xué)習(xí)積極性很高,。從學(xué)生的作業(yè)情況來看，這是一節(jié)比較正規(guī),，成功的美術(shù)課,。但如果，老師在讓學(xué)生自己制作昆蟲的時候,，能投影出自己已經(jīng)制作好的昆蟲折紙成品,，或許學(xué)生自己制作昆蟲折紙的難度還會降低一些。

說課稿美術(shù)初中篇六

尊敬的各位評委老師：

大家上午好,！我今天說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)美術(shù)教科書第八冊中第2課《走迷宮》,。下面我將著重從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標,、教學(xué)重難點、教法學(xué)法,、教學(xué)過程這幾個方面對這個課時的教學(xué)設(shè)計進行詳細說明,。

《走迷宮》這一課是湘版美術(shù)四年級下冊中第二課，本課題屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域,，教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造,，運用描繪、設(shè)計,、制作等多種造型活動，表現(xiàn)出自己獨特的平面迷宮,，借以釋放學(xué)生對奧秘領(lǐng)域的好奇之心,、探索之愿。

四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng),。在美術(shù)課堂上,，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,。讓學(xué)生充分地感受創(chuàng)作的靈感往往來源于生活。

基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握,，我確立了以下教學(xué)目標：

1,、能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系,，運用多軸造型方法表現(xiàn)出一個平面迷宮,。

2、收集有關(guān)迷宮的資料,，了解它的文化和歷史以及造型特點,。

3、在活動中體驗探究,、合作的樂趣

我在吃透教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)新課標我確立了以下教學(xué)重難點：能大膽想像與創(chuàng)造，注意設(shè)計與功用的關(guān)系,。

在教學(xué)中,，為了更好地突出重點、突破難點,，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷,，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律,，我遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的意識,；通過評價激勵,，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂,，發(fā)展學(xué)生的想象力,、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

本課教學(xué)過程可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設(shè)計制作——評析作品,。

教師通過做游戲讓學(xué)生對本課產(chǎn)生興趣,，又通過說故事讓學(xué)生了解迷宮的由來，感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,，引導(dǎo)學(xué)生說說設(shè)計一個平面迷宮需要具備哪些部分,，通過多媒體輔助觀看多幅作品,，請學(xué)生說說都喜歡哪一張，為什么,？使學(xué)生從認識迷宮過渡到分析迷宮,，激發(fā)學(xué)生設(shè)計興趣。在如何處理通路,、障礙物,、背景等處理方法上會面臨一些困難，運用掛圖教師和學(xué)生一起討論如何設(shè)計才能更美觀,，它的步驟怎樣,？最后請畫好的學(xué)生上前展示，其他同學(xué)說說都喜歡誰的作品,，為什么喜歡,？請同學(xué)把自己設(shè)計的迷宮與同學(xué)或家人一起玩一玩。

（一）體驗迷宮的玩法

1．教師在一分鐘之內(nèi)試玩迷宮圖,，請學(xué)生監(jiān)督計時,，每隔lo秒報時一次。

2．學(xué)生試玩迷宮游戲：全體學(xué)生同時打開封好的信封,，拿出迷宮格局圖,，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法,。

（二）了解迷宮的相關(guān)知識

1．迷宮的含義：這是對結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱,。

2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮,。

3．后來有人仿照這種迷宮建筑創(chuàng)造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲,。

（三）分解迷宮圖的設(shè)計方法

1．．提問：大家想不想自己設(shè)計一個迷宮圖呢?

2．比較老師和同學(xué)各自玩的迷宮圖,，說說你更喜歡哪種形式的圖。

3．迷宮圖的構(gòu)成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析,，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點,；復(fù)雜的路徑(通路、岔路,、死路),；障礙物、相關(guān)背景,；主題,。

4．學(xué)生討論設(shè)計迷宮圖：

(1)構(gòu)思主題，啟發(fā)學(xué)生想像能形成一定路線,、與空間位移相聯(lián)系的內(nèi)容作為主題,，如：螞蟻找家。

(2)用鉛筆勾畫路徑單線,，暫定為迷宮的唯一通道,。

(3)在單線的基礎(chǔ)上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折,。

(4)將所有單線修改為雙線,。

(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路,，并檢查路線的確定是否合理,。

(6)添畫相關(guān)景物、障礙物和背景,，使畫面具有一定意境和情趣,。

(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比,。

5．觀看兩張迷宮,，談?wù)勥@些迷宮的獨特之處。

(1)道路迂回曲折,，讓人迷惑,。

(2)配有有趣的圖形、景物,。如：秋千,、索道。

（四）創(chuàng)作平面迷宮圖

學(xué)生作業(yè)：設(shè)計一個有意境,、有趣味的迷宮圖,，和同學(xué)一起玩一玩。

（五）評析作品拓展知識

1．談?wù)勛约涸O(shè)計的迷宮,，參與作品的自評,、互評。

2．欣賞德國的大型向日葵迷宮,，體會藝術(shù)與生活的關(guān)系,。

在這節(jié)課整個教學(xué)過程中我充當(dāng)一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生盡量的手,、眼,、腦都活躍起來，充分調(diào)動他們的積極性,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主任,。鼓勵學(xué)生積極思考，自主探究,，調(diào)動了主體意識,，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，達到了知識與能力的同步提,。

我的說課就到這里，如有不足之處,，請各位評委老師指正,。謝謝！

說課稿美術(shù)初中篇七

觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課,。從整體上看,，是堂綜合性很強的美術(shù)課。本課屬于“設(shè)計,，運用”領(lǐng)域的課業(yè)類型,，卻表達了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強,，實用性強,，可操作性強。本課無論是教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計,，還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念。教學(xué)思路清晰,，目標明確,，師生雙方關(guān)系融洽、和諧,，課堂開放而具有活力,，是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶,，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間,。

1、落葉的不同外形的圖案欣賞,。

2,、秋天的落葉景色欣賞。

3,、落葉型書簽作品欣賞,。

4、葉型書簽的制作方法,、步驟的觀察與欣賞,。

5、汶川大地震資料的圖片欣賞,、升華情感,。

6,、各種媒材制作的書簽欣析。

（評價：孫老師在有限的課堂時空內(nèi),，打造了超強的信息容量,，旨在擴大學(xué)生的視覺儲備，這一作法非常必要,，因為觀察、欣賞,、發(fā)現(xiàn)是美術(shù)課堂學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力的重要手段）

（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片,、賀卡……）,。

（2）勾勒葉子外形，寫祝福語,。

（3）剪出打孔,，系繩。

（評價：演示法教學(xué)的直觀性,、形象性特點,，可以幫助學(xué)生更快、更好,、更準地解決問題的能力,，找到制作方法的金鑰匙，突破難點教學(xué),，易于掌握,，是激發(fā)學(xué)生動手操作，樂于參與,，降低學(xué)習(xí)難度,，激發(fā)興趣的必要教學(xué)方法，利于融洽教與學(xué)的雙邊關(guān)系）

精美,、大氣的白鴿板書,，為學(xué)生們的葉型書簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福,。

（評價：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很有創(chuàng)意,，不僅為學(xué)生搭建了一個精美、美觀,、有美好愿望的展示作品的舞臺,，還刺激學(xué)生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情，從欣賞美,、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華,，隨時隨地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍為享受美創(chuàng)造條件）

當(dāng)然,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本課的教與學(xué)縱然有許多的可取之處,，但還有改進的必要,。如：

（一）課改中“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生一切”的教育宗旨,，旨在讓我們在教學(xué)工作中實踐，學(xué)生才是課堂的主體,，教師只是學(xué)生知識建構(gòu)的參與者與幫助者,，教學(xué)設(shè)計應(yīng)認學(xué)生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情,，讓學(xué)生保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，因此，課堂導(dǎo)入尤其關(guān)鍵,。欣賞秋天落葉風(fēng)景并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽，表達祝福,，用情感熏陶,，任務(wù)驅(qū)動，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可好,。

（二）課改倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)從傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)向自主,、探究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā),、發(fā)現(xiàn),、演示、傳授型教法,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較平穩(wěn),，多為一問一答式，教法比學(xué)法多樣,，演示過程較長,，消磨了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不利于學(xué)生積極主動,，探究制作的方法,。如教師在示范方法（二）時不作示范，而是改為小組合作探究式學(xué)法,，讓更多的學(xué)生的思維處于積極的思考,、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài),，更能發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，課堂的學(xué)法也會多樣化。課堂的動靜會更有節(jié)奏,，富于變化,。

總的來說，本課的教學(xué)亮點十分突出,，課堂優(yōu)美而結(jié)實,，如果能結(jié)合課標多為學(xué)生設(shè)計一些活動，讓學(xué)生積極參與進來,，成為課堂真正的主人會更妙,。總之“取人之長,，補已之短?！?/p>

說課稿美術(shù)初中篇八

對于人類來說,，太陽僅有一個，但在每個人的心目中都有一個經(jīng)過自我加工修飾注入情感的太陽形象,，或完美,、或溫暖、慈祥……在幼兒頭腦中太陽形象更加豐富,、奇特,，這節(jié)美術(shù)課經(jīng)過啟發(fā)幼兒想象，讓幼兒充分融入主觀情感從而創(chuàng)造出富有個性的“我心中的太陽”形象,，而不拘泥于簡單模式化的太陽形象,，正如綱要所說：“激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣,，既要貼合幼兒的現(xiàn)實需要,，又有利于長遠發(fā)展，既貼近幼兒生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。”所以,，到達這一目標的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo),。

根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵幼兒充分有效的活動準備是美術(shù)活動成功的前提,，本次活動準備既關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗積累與參與,，同時也注重藝術(shù)的感染力，對粘貼用的彩色卡紙做成半成品供幼兒選擇利用。利用flash動畫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題,，在幼兒欣賞作品的同時,，并運用了歌曲《七色光》的背景和音樂為整節(jié)課起到了示范引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒想象的作用,。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點和心理特點以及活動目標要求,，我設(shè)計了以動物王國召開《我心中的太陽》辯論會——展示出各種各樣的太陽形象——引導(dǎo)幼兒說自我心中的太陽——創(chuàng)作自我心中的太陽——活動評價（參加畫展，幼兒相互欣賞評價作品,，送給客人,。）——參加動物舞會（自然地結(jié)束活動）

具體活動過程：

1、導(dǎo)入：以動物國王舉行辯論會flash課件導(dǎo)入課題,，創(chuàng)設(shè)具有童話色彩的情境,，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。富有情感主角的小鳥,、小兔,、小鹿、小猴,、熊貓的辯論,，易于引發(fā)幼兒間的相互交流，同時使幼兒欣賞不一樣形象,，不一樣色彩的太陽,，這樣避免了說教，更增加了活動的趣味性,，同時到達了啟發(fā)幼兒想象的作用,。

2、讓幼兒互相說說自我心中的太陽的樣貌,，然后引導(dǎo)幼兒選擇自我喜歡的方式（繪畫或粘貼）創(chuàng)作自我心中的太陽,，這正體現(xiàn)了《綱要》藝術(shù)活動的目標“能用自我喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動”的要求。

3,、幼兒進行作畫,，教師進行巡回指導(dǎo)，要注意關(guān)注幼兒的個別差異,，對本事弱的幼兒要加強指導(dǎo),，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功,。

4,、活動評價：參加畫展送給客人。綱要中明確規(guī)定：為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自我作品的條件,，引導(dǎo)幼兒相互交流,、相互欣賞、共同提高。以讓幼兒參加畫展的形式,，使幼兒之間能相互評價欣賞自我的作品,，以送給客人畫的形式進行，既合乎主題情節(jié),，又利用了可借用的教學(xué)資源,，讓眾多的聽課教師參與活動評價，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅,，師幼互動,、生生互動，同時也促進幼兒語言表達本事和交往本事的發(fā)展,，做到各領(lǐng)域資料相互滲透,。

整個教學(xué)過程，主題鮮明,，脈絡(luò)清晰,，環(huán)環(huán)相扣，趣味性強,，進一步促使幼兒在簡便,、愉快、自由的`情境中,，技能、情感都得到發(fā)展,。