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北京的春節(jié)教學反思不足之處篇一

《北京的春節(jié)》作者是老舍先生,。對于這一篇課文的導入環(huán)節(jié)，我在教學之前思考了很久,，怎樣才能為同學們營造一個和諧的學習氛圍,，又能把同學們帶入情境中呢？我從以下幾個方面著手：

在上課之前,，我了解到五年級學生在此之前已經(jīng)學過王安石的《元日》一詩,，于是我從古詩入手，請同學們猜謎“爆竹聲中一歲除,，春風送暖入屠蘇,。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”打一節(jié)日,，等同學們回答出來之后,，請同學們一起大聲背誦一遍。這樣既導入了今天所學習課文的關(guān)鍵“春節(jié)”,，又將以往學過的知識復(fù)習一遍,，將同學們帶入教學情境。

春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日,，在過去的春節(jié)同學們都度過了各具特色的春節(jié),，于是我請同學們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的,，有什么傳統(tǒng)和新穎之處？這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性,，營造了互動活潑的課堂氛圍,，而且加強與學生們的交流，引出“北京的春節(jié)”,，帶領(lǐng)同學們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑娘L俗民情,。

在將同學們帶入學習情境之后，我又根據(jù)學生事先預(yù)習的詢問作者,，向同學們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作,。例如：老舍先生是滿族人，自小生長在北京,，對于北京的文化十分了解,，作品中對于北京的地方話運用的較多。讓同學們對于課文能更加了解,，開拓學生的視野,。

當然，在實際教學活動中,，我也有幾個不足之處：首先,，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中,，教學語言的感情不夠,，學生的積極性不是很高。第二,，在導入環(huán)節(jié)中,，一些本想講的話語忘記講了，內(nèi)容的銜接略有點生疏,，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào),。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇二

《北京的'春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文,。作者老舍先生，用他那如椽的大筆,、“俗白”的風格,、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本課的教學,，我作如下反思：

一,、在教學這篇課文時,，首先用童謠引入，讓學生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風俗習慣,。接著引導學生在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上,，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,，然后瀏覽課文,，畫出北京春節(jié)的時間段,，并找出詳寫部分,。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕,、正月初一,、元宵”這四部分。引導學生通過競賽,，邊讀邊思,，提出問題，展開討論,。在讀書討論中,，師生共同參與評價，融入其中,，感悟臘八的忙碌,、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮,。最后,，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容，讓學生加深對文本的理解,。

二,、有詳有略地處理講讀，引導學生體悟作者寫作手法的精妙,。在課文中,，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,，臘八,、除夕、初一和十五四個時段為詳寫,，其它為略寫,。要是在學習時處處點到，胡子眉毛一把抓,，只能達到囫圇吞棗的效果,，所以,，我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論,，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處,。

通過反思這一節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處：

1、在教學中,，學生自主合作探究的機會少,，教師講解成了主導，沒有把課堂真正還給學生,。

2,、感悟老舍淳樸、風趣,、通俗的語言程度不夠,，老舍先生的語言是很有風格的，對作者京腔京韻語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,，本課的感悟程度不深,，不能達到學生理解語言和積累語言的目的。

3,、讀是培養(yǎng)學生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,，也是學生與文本對話的最有效的途徑之一。所以,，以讀為主的教學才是真正的教學,。本節(jié)課教學缺乏對學生讀的訓練，學生讀的方法少,，讀的形式少,，學生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓練,，讓學生初讀讀通,，再讀感知，精讀品味,，在讀的訓練中培養(yǎng)學生良好的語感,。

當然，在實際教學活動中,，我也有幾個不足之處：首先,，我的整個教學態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學過程中，教學語言的感情不夠,，語調(diào)比較平淡,，肢體動作也比較僵硬。第二,，在導入環(huán)節(jié)中,，可能由于緊張，一些本想講的話語忘記講了,，內(nèi)容的銜接略有點生疏,，對待學生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學中努力改進,，更上一層樓,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇三

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,，文中列舉了大量的習俗,，情趣盎然,，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動,，文質(zhì)兼美,，是學生培養(yǎng)語感，對小學生語言能力的培養(yǎng),，同時對小學生進行思維的訓練,，提升語文學習能力的平臺。

怎樣在完成教學任務(wù)時,，有效地運用課堂上的有效理答,，利用文本材料，結(jié)合學生的.實際情況,，為學生設(shè)計多層次,、有秩序、階梯式的語言訓練點,，激發(fā)學生學習語言,、運用語言的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力,，扎實地訓練學生的語文能力,？這是我在教學設(shè)計時充分考慮的一個前提條件和因素，之所以,，在教學時,，盡量體現(xiàn)和滲透教學設(shè)計的意圖，使學生在課堂中快樂地學習、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準確,、清晰,、完整的語言表達體系，提高語言表達能力,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇四

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的`語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹,，勾起讀者對年味的向往,，對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。

針對本課授后的教學實際,，我作出如下反思：

1,、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本,，注重學生的生活體驗,。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久,，學生對自己及家鄉(xiāng)狗年的習俗還記憶猶新,，所以在課堂上我設(shè)計了讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈,、濃厚,。這樣的設(shè)計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,，有利于培養(yǎng)他們善于觀察,、留意生活的良好習慣。

2,、本課教學設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,，還一目了然的辨析出作者的寫作方法,。

3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系,。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》,、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化,、年習俗及不同階段的人物心理,。

4、老舍被譽為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色,。在本節(jié)課上,。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣,、通俗的語言,。達到學生積累語言的目的。

但是,，教學是門遺憾的藝術(shù),，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中,，這一節(jié)課,，也有以下不足：

1、在教學中,，我努力地想讓孩子們多說一點,，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用,。在今后的授課中,，我應(yīng)該學會更好的把握教材，做到收放自如,。

2,、指導學生整理資料不到位,，學生課前收集了大量的資料,，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料,。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生,、耐心地培養(yǎng)學生,，讓學生真正學會學習。

3,、對于生字的教學環(huán)節(jié),，我忽略了。問題即課題,，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇五

一直以來，總以為精致的教學便是細膩,，便是對于幾個語段進行反思的感悟,。談到感悟，便是讓學生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的'想,，再進行反復(fù)的說,。然而，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了,。精致的教學需要的不僅是這些,，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學的詳略,；需要謀劃精準的策略,。

前幾天，我就人教課標六下的《北京的春節(jié)》一課,，經(jīng)過了一輪有意義的磨課,。之所以覺著有意義，原因便在于上面所述,。

六年級是小學階段最高的一個層次,。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感,，能對文章進行前后貫通的理解,。于是，我們的教學便更應(yīng)該著眼于整個篇章,，而不應(yīng)該只是一個段落,。

然而，反觀我的教學過程,，卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學,。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理,。其實三個部分的寫作,，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字,，正月初一重在一個“逛”字,，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫,？因為這是它的顯著特色,，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色,，正月初一也忙,，但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣,，在教學“元宵”這一部分的時候,，我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的,。而元宵的典型特點便是“燈”,，再來體會燈，效果就完全不一樣了,。之后再讓學生來體會人山人海的情形,，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,，這燈也就活了,，不再是靜止的，沒有生氣的了,。

剛拿到這篇文章,，總覺得這也不舍，那也不棄,。老舍的語言特色要教,，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”,。

特別是六個特別的日子的教學不知道取舍,。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀,，去了解,。實際上這些內(nèi)容，學生讀一遍早就可以明白了,，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論,。可是自己就是那么傻,，總不敢放手,。臘八如此，就更不用說其他日子了,。于是，教學便也了小腳走路,，躡手躡腳了?，F(xiàn)在想來，甚是可笑,。所幸的是,，經(jīng)過一次次的磨課探討，終于明白,，寫作有詳略之分,，教學亦有詳略之分,。該舍的時候，還是得大舍,，切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”,。

處理重點語段，我的“策略”往往是讓學生通過反復(fù)的讀,，反復(fù)地想象來展開,。方法單一，效果自然也就不甚理想了,。更何況這些方法,，很大程度上要依靠學生的能力，于是教學便演變成了少數(shù)學生的舞臺,。

比如教“除夕”這一部分,。我的過程是先讓學生讀這一段，然后說一說看到了哪些畫面,，體會老舍一句一景的寫作方法,，之后再通過自己的引說，讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧,。

所以關(guān)鍵是,，對于重點段的教學，我們需要可行的策略,，讓學生參與思考,，參與讀悟。在這個環(huán)節(jié),，我還是應(yīng)該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在,。可以通過關(guān)鍵詞的加紅,，也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法,，讓學生去比較著讀，來體會這些詞背后所隱含的意義所在,。這樣教學的效果定然能夠更好,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇六

本文是語文a版第十一冊第七單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,，用他那如椽的大筆,、“俗白”的風格、京味的語言,，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛,。

在教學這一課時,，我先讓學生熟讀課文,，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文,，理清文章的寫作順序,，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子,；然后讓學生默讀課文,，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣,，并完成表格填寫,；在此基礎(chǔ)上，學生再次瀏覽課文,，看作者是將哪幾天作為重點來寫的,，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處,；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,，仔細研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受,；最后,，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么,，體會文章的主題,。至此，課文的主體部分已經(jīng)學完了,。

接下來我先給同學們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗,。然后引導學生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的.不同感受以及在寫法上的不同,。再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗,。

最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來,。從作文的情況來看,，大部分同學寫得是比較成功的：按時間順序?qū)懙迷斅缘卯敚^好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧,、祥和的氣氛,；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇七

在上《老北京的春節(jié)》一課時，為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,，我在教學“春節(jié)的`高潮”一段時,，在學生熟讀的基礎(chǔ)上,，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當空,，處處張燈結(jié)彩------緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個導演，你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié),？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié),？問題一出，學生們興致一下子來了,，都熱烈地討論著,。匯報時，學生們都能根據(jù)文中的描述,，抓住關(guān)鍵詞句,，如燈多、人多,、熱鬧等特點進行布景,，營造出了一個處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后,，再以選旁白演員為名,，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學生們讀得挺有感情,，超出了預(yù)期,。可見,，若在教學中真正讓學生成為學習的主人,，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺,，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇八

教學本課時，我覺得自己對于收集資料方面預(yù)習做得不夠好：課前讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗,，在預(yù)習過程中我總是希望學生能搜集很多的資料,，來豐富學生的知識庫。

但是,，從這節(jié)課的效果來看,，學生搜集來的信息資料是原始的、零散的,、無序的,，課堂上不可能花大量的時間讓學生匯報，而且學生的接受能力也有限,。如何融入自己的思考,，挖掘出有實用價值的資料為課堂教學服務(wù),，是十分重要的。我想在以后的預(yù)習中應(yīng)該教會學生精挑細選,，選擇有用的材料為自己服務(wù),，逐步具備一定的自主學習能力，這才是新時代教師應(yīng)該交給學生的一項本領(lǐng),。

通過這節(jié)課我感受到了預(yù)習還應(yīng)該有針對性和側(cè)重點,，學生搜集的資料不在于多，而在于有效,。在以后的課堂我會讓學生大膽地在資料當中挑選自己最感興趣的內(nèi)容,，哪怕只是一句話、一個小故事也可以,。既減輕學生的'負擔,，又要把搜集的資料落到實處，真正發(fā)揮它的作用,，這樣的預(yù)習才是有效的學習,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇九

《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆,、“俗白”風格,、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”,，給學生一種直觀的“喜慶”,。導入時的歌謠，學生拍手齊讀,，既烘托了氣氛,，又調(diào)動了學生情緒，比我上次我來讀的效果好,。談感受時,，有個孩子回答說：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來是想說老規(guī)矩多,。

自由朗讀環(huán)節(jié),。上次有老師說大部分孩子沒讀完，這次放手了,，讀完了也過了4分多鐘,。對于這篇幅較長的文章，這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上,，這樣的環(huán)節(jié)可以略,，因為僅僅是在熟悉文章,、讀準字音,。如果是：檢查課前預(yù)習作業(yè)，這樣效果會更好些,。這部分,，我怎么會說“b和c”的學生呢?語言有些隨意了。

默讀找出文章重點節(jié)日,。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng),，孩子們預(yù)習完成的很不錯，時間段很容易找的到,。之所以分段,，一是教學目標中要求;二是有助于下步教學環(huán)節(jié)。想說下語文習慣的養(yǎng)成,。去年有教師就提出這問題,，今年四年級二班的學生就很好的給上了一課，無論是聽課,、讀書的姿勢,，回答問題的細節(jié)都是。只有語文老師良好的'語文習慣,，才會培養(yǎng)出學生的好習慣,。

交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學生當然可以不必按照我課前設(shè)計，完整說出答案,，漏下的可以在具體分析時補充,。交流探討是我課堂教學的軟肋，自己很羨慕大家的收放自如,，自己的課堂仍“欠火候”,。課堂上，很多學生直接把目光鎖定在“除夕”,。當然我也圍繞著“熱鬧”展開,。分析到“人們的活動”和“音、色,、味”后,，如果這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些,。臘八蒜,。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。

課件中，每個時間段都有安排,，盡量根據(jù)學生的選擇,，進行安排。沒進行完的環(huán)節(jié),，留在第二課時,。結(jié)束時的意圖是想，分析完全文后,，了解老舍先生詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

縱觀本節(jié)課,，分析課文占用時間過多，師生交流有些純粹,，而沒有做到像徐老師課堂上的,，讀悟結(jié)合。知,，己不足,，當改之。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇十

《北京的春節(jié)》,，老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子,、臘八節(jié),、臘月二十三、除夕,、正月初一,、正月十五、正月十九幾個特別的日子,，其中臘八,、除夕、正月初一,、正月十五是詳寫部分,，在授課時做重點的'講解。整篇文章的語言簡潔而生動,，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿,。文中列舉了大量的習俗,，情趣盎然，又使人讀后增長見識,。

在教學這篇課文時,，我首先問學生是怎樣過春節(jié)的,，然后帶學生隨老舍先生走進老北京，去感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化,。接著我引導學生回憶課文寫到了哪些節(jié)日,，詳寫的哪幾個日子，你最喜歡哪個日子,，為什么,？接下來讓學生再次走進文本，找到自己喜歡的日子,，反復(fù)朗讀,，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。最后,，我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生暢談一下自己過年的感受,，同學們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,，思維在交流中碰撞,，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談,，讓我欣喜的同時,，也讓我感觸頗深。

學生沒有學會處理資料,。學生課前收集了大量的資料,，資料大多很長，內(nèi)容雜,，需要學會篩選資料,、利用資料、提煉資料,、幫助理解課文,，尋找更多的學習資源，是個思辯,、表達,、交流的過程。因此,，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生,、耐心地培養(yǎng)學生，讓學生真正學會學習,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇十一

春節(jié)剛過,，我們在家迎來了開學季。第一課就是老舍先生的《北京的春節(jié)》，針對本課授后的教學實際,，我作出如下反思:

1,、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本,，注重學生的生活體驗,。因為在講授本節(jié)課時，我們的新年剛剛結(jié)束不久,，學生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗還記憶猶新,，所以在課堂上我設(shè)計了讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈,、濃厚,。這樣的設(shè)計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,，有利于培養(yǎng)他們善于觀察,、留意生活的良好習慣。

2,、本課教學設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,，還一目了然的辨析出作者的寫作方法,。

但是，每一節(jié)課都有值得反思的.地方,，在教學的過程中,，這一節(jié)課，也有以下不足:

1,、在教學中,，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們,，卻忽視了教師的指導作用,。在今后的授課中，我應(yīng)該學會更好的把握教材,，做到收放自如,。

2、指導學生整理資料不到位,，學生課前收集了大量的資料,，他們還沒有學會處理資料,，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料,。因此,，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生,，讓學生真正學會學習,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇十二

今天是開學第一天，剛好是農(nóng)歷正月十九,，老舍筆下“一眨眼,，到了殘燈末廟，春節(jié)正月十九結(jié)束了,。學生該去上學,，大人又去照常做事?！被跁r間關(guān)系,，開學第一周，我將教材第二組“中華民風民俗”移到前面來上,。今天上了《北京的春節(jié)》第一課時，開學第一課,，課堂還是熟悉的課堂,，孩子們照常做著充分的預(yù)習準備（當然也發(fā)現(xiàn)小部分人應(yīng)付了事），初定的學習目標完成了,，但卻沒有什么成就感,，這到底是怎么回事呢？下課后我反思著自己的這節(jié)課：課堂環(huán)節(jié)安排,。

1.了解本組課文編排導入新課（這環(huán)節(jié)過于拖沓了些,，尤其是在回憶你過春節(jié)的情景，當學生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收）

2.初讀課文整體感知：學生對于第一個問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象,？（學生對于這樣的問題顯得有些茫然了,，說明課前并沒有很認真地讀課文、思考內(nèi)容）轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么,？于是大家就談開了,，有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展......（說明學生對整體的把握,，概述能力的.培養(yǎng)還需加強）

3.交流讀懂和不懂的地方（讓我比較欣慰的是,，學生的質(zhì)疑能力還是比較強的，有針對詞,、有針對句也有針對篇章提出疑問,，這也提示著我“學貴有疑”要珍惜學生這種能力并加以培養(yǎng)提高,！

4.梳理課文內(nèi)容，了解北京春節(jié)的時間和風俗習慣（這也是課堂的一個重點,，讓學生填寫表格后加以梳理,，可惜的是時間過于倉促，少了梳理和朗讀和總結(jié)的時間,，頗感遺憾,！這更是提醒著我，課堂上一定要精簡教師語言,，學生懂的老師不說,，學生會的不再重復(fù)，提高課堂教學效率?。?/p>

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北京的春節(jié)教學反思不足之處篇十三

今天這節(jié)語文課，我認為自己幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是沒有問題的,。首先,就是整體感知,，提出問題模塊。在今天這節(jié)課上,，我通過一首童謠把孩子們再次帶入課文的學習,，這首童謠既是對上一節(jié)課學習內(nèi)容的回顧，同時又打開了本節(jié)課學習的大門,，為學生提出問題打下基礎(chǔ),。從本節(jié)課孩子們提出的問題來看，效果還是不錯的,。第一個問題：在作者詳寫的日子里都寫了什么,？這是學生針對課文內(nèi)容提出來的。第二個問題：作者哪里寫的好,，好在哪里,？這是學生針對作者語言提出來的；第三個問題：為什么有的地方寫的.詳細有的地方寫的簡略,，這樣寫有什么好處,？這是學生針對課文寫法提出來的。我課下思考了一下,，我們既然要培養(yǎng)學生的問題意識就應(yīng)該讓學生先學會提問題,。那么怎樣讓學生提出有價值的問題呢？我想從課文內(nèi)容,、課文寫法,、作者語言風格等方面讓學生試著提出問題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的,，那么孩子們自然就會提出有價值的問題了,。

第二個模塊：自主學習,，解決問題。這個模塊是教師根據(jù)學生提出的問題歸納出本節(jié)課所要重點探究的問題之后,，學生進行的自主探究,。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學生默讀的時間不夠，孩子們沒有深入的讀書,，自然得出的感悟只停留在文本表面,，而沒有上升到民族文化的內(nèi)涵。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇十四

在上《老北京的春節(jié)》一課時,，為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,，我在教學“春節(jié)的高潮”一段時，在學生熟讀的基礎(chǔ)上,，我問學生：“元宵和除夕有什么不同,？”學生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當空，處處張燈結(jié)彩------緊接著,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個導演,，你會準備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié),？問題一出,，學生們興致一下子來了，都熱烈地討論著,。匯報時,，學生們都能根據(jù)文中的描述，抓住關(guān)鍵詞句,，如燈多、人多,、熱鬧等特點進行布景,，營造出了一個處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后,，再以選旁白演員為名,，讓生入情入境地朗讀此段，感覺學生們讀得挺有感情,，超出了預(yù)期,。可見,，若在教學中真正讓學生成為學習的主人,，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的.舞臺,，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的,。

北京的春節(jié)教學反思不足之處篇十五

春節(jié)剛過就來學習這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息,、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義,，也很實際,。學生對自己家鄉(xiāng)習俗還記憶猶新，所以在課堂上我先讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,，同學們爭先恐后,、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,，課堂氣氛比較熱烈,。這樣的設(shè)計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,，有利于培養(yǎng)他們善于觀察,、留意生活的良好習慣。

為了讓學生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,，我在教學“春節(jié)的高潮”一段時,，在學生熟讀的基礎(chǔ)上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同,？”學生們很快地回答出：元宵節(jié)明月當空,，處處張燈結(jié)彩------趁熱打鐵，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：假如你是一個攝影師,，你會拍攝老北京元宵節(jié)的哪些鏡頭,？問題一出，學生們興致一下子上來了,，都熱烈地討論著,。匯報時，學生們都能根據(jù)文中的描述,，抓住關(guān)鍵詞句,，如燈多、人多,、熱鬧等特點進行搶拍,，營造出了一個處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛?？梢?，若在教學中真正讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人,，讓課堂成為學生展示的舞臺,，學生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。

教學是門遺憾的藝術(shù),，每一節(jié)課都有值得反思的地方,?；仡欉@節(jié)課，依然存在以下不足：

1,、指導學生整理資料不到位,，學生課前收集了大量的各民族過節(jié)習俗的資料，他們還沒有學會處理資料,，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,，提煉一些有用的精華資料。因此,，我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生,、耐心地培養(yǎng)，讓學生真正學會學習,。

2,、 感悟老舍淳樸、風趣,、通俗的語言程度不夠,。